Программа химического театра "Атоминки"
методическая разработка по химии (8, 9 класс) на тему

План кружковой работы

школьного химического театра «Атоминки»

с учащимися  

_8-9_ классов МБОУ ООШ № 89

на 2015-2016 учебный год

 руководителя кружка

Безенковой Натальи Сергеевны

Пояснительная записка.

ЦЕЛЬ.

         Способствовать популяризации химических знаний через приобщение школьников к искусству театрального мастерства.

ЗАДАЧИ.

• Пробудить интерес к занятиям химией.
• Обеспечить ситуацию успеха.
• Научить учащихся пользоваться дополнительной литературой.
• Создать условия для  самовыражения  знаний и способностей.  
• Развитие творческих способностей учащихся.
•             Формирование ответственного  и осознанного отношения к применению химических знаний.

          Программа рассчитана на группу учащихся 8 –9 классов, содержание и структура курса построены в соответствии с поставленными целями и задачами. В школьный театр принимаются все желающие, оптимальное количество учащихся 10-15 человек. Программа кружка рассчитана на 1 год– 35 часов. Содержание тем построено таким образом, чтобы внеклассная работа могла стать целенаправленной, систематической и результативной.  Без базовых знаний по химии невозможно быть образованным, разносторонним человеком, поэтому многие ребята, интересующиеся наукой, могут приобретать   знания и в форме театрализованных представлений. С помощью увлекательных опытов объясняются многие химические явления в природе и жизни человека. Химический театр, это и возможность для учащихся 8-9ых классов разобраться в сложных химических понятиях и явлениях, закрепить и продемонстрировать свои знания.

          Внеклассная работа способствует выявлению одарённых детей, помогает им выбрать будущую профессию, и не стеснена рамками урока. Внеклассная работа всегда способствует формированию у учащихся нравственности и духовности, развивает любознательность, интерес к изучаемому предмету, самостоятельность.  Во внеклассной работе учащиеся могут лучше проявить свои знания, а также общепринятые человеческие качества.

         Преимущество школьного  театра, как концертного коллектива, состоит в его мобильности: он может выступать практически на любой площадке, в зале, в классе. Группа  выступает два раза в год, в конце первого и второго полугодия, представляя таким образом два тематических спектакля.  Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей учащихся и предполагает выступление перед учащимися 5-7 классов, еще не знакомых с наукой химией. В форме увлекательного представления перед учащимися разыгрывается самая настоящая научная драма.

         Знакомство с позицией актёра – творца накапливает их эмоциональный, интеллектуальный, нравственный, социальный, трудовой опыт и развивает его. Создания театрального спектакля дополняет и сопровождает всю работу с целью освоения терминов «режиссер, замысел, автор, пьеса, сценарий и т. д.». Каждый ребенок может попробовать себя в роли автора, режиссера, что позволяет развивать творческое начала ребенка. Занятия театрального коллектива включают, наряду с работой над пьесой, проведение бесед об искусстве, совместные просмотры и обсуждения спектаклей, фильмов,   подготовка афиш, программок, билетов, заблаговременная подготовка и проверка оформления, выделение ответственных за декорации, реквизит, костюмы, за свет, музыкальное сопровождение, за работу с занавесом  и т.д.

         Участие в школьных спектаклях, подготовка театрализованных представлений формируют у ребенка собранность, организованность, ответственность, дисциплинированность, чувство “локтя” партнёра, помогают в преодоление смущения, застенчивости, скованности. Театр превращается в средство, помогающее детям отыскать потерянные, скрытые области своего “я” и выразить их.

         Во время подготовки спектакля создается  комфортная эмоциональная среда для формирования потребности детей в регулярных занятиях театральной деятельностью, происходит вовлечение в коллективную творческую деятельность и развитие коммуникативных навыков, создание и показ сценической постановки. Важно попытаться раскрыть творческий потенциал всех желающих приобщиться к театральному искусству. Это – составная часть благородной задачи: вырастить из ученика гармонически развитую личность. Школьный театр – это удивительный мир, в котором все дети талантливы и неповторимы.

          Педагогические наблюдения показали, что во время внеклассных предметных мероприятиях с удовольствием принимают участие все ученики, независимо от успеваемости. У ребят не возникает чувства страха перед поражением.  Очень часто то, что кажется на уроке трудным и неинтересным, в процессе игры усваивается проще, быстрее и с большим интересом. По общему мнению участников и зрителей, химические  театральные постановки получаются познавательными, весёлыми, яркими и запоминающимися.

         Ход занятия предусматривает чередование различных обучающих приемов: беседы, упражнения, игры-этюды, прослушивание звукозаписей, просмотр видеоматериалов. Главным критерием в оценке деятельности участника театрального объединения является его творческое проявление в процессе воплощения на сцене конкретного задания.

         Возрастные особенности подростков, определившие выбор школьного театра, таковы.

1. Во-первых, для подростков важны взаимоотношения со сверстниками и статус «взрослости», но не всегда подросток получает подтверждение своей значимости в школе (например, плохо учится, отвергаем в классе), он начинает искать иные способы повышения своей самооценки. И эти способы часто бывают разрушительны (криминальные компании, тоталитарные секты, употребление алкоголя, побеги из дома, бродяжничество).

2. Во-вторых, подростков волнуют многие личностные и социальные проблемы: как их воспринимают окружающие, какой статус они занимают в коллективе, достаточно ли они успешны в той или иной сфере, чем можно быть полезным в мире, что важно и значимо для «взрослой» жизни.

3. В-третьих, любые замечания в свой адрес (особенно в присутствии других) подростки воспринимают очень болезненно, при этом отсутствие «обратной связи», пожеланий в адрес возможностей приобретения положительных качеств и компетенций (коммуникабельности, эмпатичности, толерантности и т.д.) препятствует целостному развитию личности.

4. В-третьих, этот период сенситивен (восприимчив) для развития мышления, творческих способностей, коммуникативных навыков. При этом следует опасаться, что в сферах, где могут развиваться вышеперечисленные навыки, результат не всегда может быть положительным (попадание в неблагополучные компании, чрезмерное использование социальных сетей).

Ожидаемый результат.

        Проверка результатов освоения программы предусматривает следующие формы:

-  просмотр  инсценировок, подготовленных учащимися;

- участие в тематических праздничных программах в школе, неделе естественных наук.

         Занимаясь в театральном кружке, дети должны научиться следующим умениям и навыкам:

- ориентироваться в пространстве;

- уметь запоминать ролевые слова;

- находить нужные позы и действия;

- уметь читать наизусть текст, правильно расставляя логические ударения;

- уметь применять полученные химические знания на практике;

- уметь совмещать проведение химических опытов и диалоги.

Список литературы.

1. Алексинский В.Н. Занимательные опыты по химии. – М.: Просвящение, 1995
2. Алянский Ю.Л. Азбука театра. - М.,1998.
3. Гиппиус С.В. Актерский тренинг: гимнастика чувств. – СПб., 2007.   
4. Гостев М.М. Химический кружок в школе.- М., 1959.
5. Енякова Т.М. Внеклассная работа по химии. – М.: Дрофа, 2005.                
6. Кипнис М. Актерский тренинг. – М.: АСТ, 2009.
7. Колчеев Ю.В., Колчеева Н.М. Театрализованные игры в школе,- М.: Школьная пресса, 2000.
8. Кукушкин Ю.Н. Что мы знаем о химии?- М.: Высшая школа,1992.
9. Степин Б.Д., Аликберова Л.Ю. Занимательные задания и эффектные опыты по химии. – М.: Дрофа, 2002
10. Что такое театр. Книга для детей и их родителей. – М.,1997.
11. Штемплер Г.И., Пичугина Г.А.  Дидактические игры при обучении химии  – М.:Дрофа, 2003.

Тематическое планирование занятий школьного химического театра