Технологическая карта урока химии в 9 классе "Подгруппа кислорода. Строение атома, свойства и применение серы".
материал по химии (9 класс) по теме

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Познавательные: формулировка целей и задач

Коммуникативные:

Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные:адекватное восприятие информации учителя.

Приветствует, активизирует  внимание учащихся ,отмечает отсутствующих, высказывает добрые пожелания детям, предлагает пожелать друг другу  удачи и подумать . что пригодится  им для успешной работы на уроке, проверяет готовность обучающихся и их рабочего места к работе.

Проверяет наличие источников информации; взаимодействуют с учителем, подготавливают рабочие места к уроку.

Актуализация знаний. Мотивационно- целевой этап урока.

Познавательные: постановка проблемы.

Коммуникативные:

Умение внимательно

слушать одноклассников, учителя, умение выражать свои мысли.

Регулятивные: умение обнаруживать учебную проблему и определять тему урока.

Личностные : формирование познавательной и информационной культуры.

Мы продолжаем изучение отдельных элементов ПСХЭ Д.И. Менделеева. Нас ждут сегодня новые открытия, ведь  по словам Ж.Пиаже  « понять что-либо, значит открыть новое». Урок посвящен одному из самых интересных и важных химических элементов. Этот неметалл   использовался  жрецами в составе священных курений при религиозных обрядах. Она  считалась произведением сверхчеловеческих существ из мира духов или подземных богов, т.к. продукты горения имели неприятный запах. Её  название происходит от санскритского сirа (светло-желтая).

. Очень давно  стала применяться в составе различных горючих смесей для военных  целей. Сейчас широко применяется в производстве спичек.

 Как же называется этот неметалл?

( Формулируется тема урока)

Почему этот элемент так важен для нас? Для ответа на этот вопрос рассмотрим сначала  строение атома серы.

- Атомы каких элементов имеют сходное строение?

Эта группа называется халькогены.

Обнаруживают учебную проблему.

Перечисляют, находят признаки сходства  в строении их  атомов.

Определяют тему урока.

Постановка проблемы

Познавательные: учатся выдвигать цели и делать выводы.

Коммуникативные:

Обсуждая проблему с одноклассниками, высказывают собственное мнение, оказывают помощь друг другу.

Регулятивные:

следят за ответами одноклассников.

В самородном виде сера встречается на  нашей планете, но наиболее широко распространены  её соединения.  Какие и почему?

Лабораторная работа  (работа с учебником и коллекциями серы, минералов и горных пород).

Дает задание классу

Исходя из особенностей строения атома серы определите, какие степени окисления может проявлять этот элемент в соединениях. Запишите их  формулы.

Обнаруживают учебную проблему.

Оформляют отчет по лаб. работе (перечисляют физические свойства серы и ее соединений(2-3).

Делают вывод:

Сера – это биогенный элемент, он активно включен в круговорот веществ, т.к входит в состав  тел неживой и живой природы.

Работают с источником информации, делают вывод об окислительных и восстановительных свойствах серы.

Открытие новых знаний

Познавательные: выявляют физические и химические свойства серы, изучают аллотропные видоизменения серы; резюмировать главную идею текста.

Коммуникативные:

вступают в диалог с одноклассниками и учителем, отстаивают свою точку зрения, прислушиваются к мнению остальных: умение работать в группе и индивидуально;

Регулятивные:

самостоятельно определять цели обучения, задачи, план своих действий; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

-  Сера может проявлять окислительные свойства. В каких реакциях?

- Сера проявляет восстановительные свойства? В каких реакциях?

Запишите уравнения этих реакций, укажите переход электронов.

Продолжаем изучать простое вещество серу.

Внимательно посмотрите на экран.

- Изображена частица, из которых состоит простое веществ сера. Это атом или молекула?

- Запишите ее формулу.

- Существует ли в природе аллотропное видоизменение серы?

Заполните таблицу:

Работа в группах

Перечисляю вещества, вступающие в реакцию с серой и проявляющие восстановительные

 (1 группа) и окислительные свойства

 ( 2 группа).

Работают с источниками информации.

Обсуждают результаты работы в группах. Записывают уравнения реакций на доске, указывают условия протекания этих реакций.

-Выдвигают гипотезу, что это молекула, состоящая из 8 атомов серы.

Ответ: S8.Вещество с молекулярной кристаллической решеткой, ковалентной неполярной связью.

Работают с источником информации.

Ответ: пластическая сера.

Заполняют таблицу. Обсуждают результаты работы.

Первичное закрепление знаний. Применение серы и её соединений.

Познавательные: умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Регулятивные: учатся организовывать свою учебную деятельность.

Личностные: формирование  осознанного, уважительного и доброжелательного отношения  к другому человеку,  его мнению.

Содержание серы  в организме человека примерно 100 мг, особенно богаты ею кровь, нервная ткань, печень,  мышцы, скелет. Много данного макроэлемента в  коже, в составе меланина и кератина (ногти, волосы). Сера является компонентом гормонов (инсулина, кальцитонина), ферментов, клеток,  коэнзимов (коэнзим A), глутатиона, таурина, серосодержащих аминокислот (метионина, цистина, цистеина, липоевой кислоты и др.).

Работают со схемой, делают выводы о роли серы в жизни человека.

Применение нового знания

Познавательные: фиксируют и анализируют результаты своей деятельности;

Коммуникативные:  организовывают  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

Регулятивные: учатся предвидеть события.

Личностные: формирование готовности к решению творческих задач.

«Мыслящий  ум не чувствует себя счастливым , пока ему не удается связать воедино разрозненные факты , им наблюдаемые». Сегодня мы попытались создать « портрет серы» из тех фактов, которые были вам известны, и из новых сведений об этом элементе и простом веществе.

Задание: закончить уравнения реакций взаимодействия серы с кальцием, цинком.

По схеме круговорота серы составьте рассказ о круговороте серы

Выводы, подведение итогов урока

(беседа, 2 мин.).

Выполняют задание, устанавливают причинно-следственные связи.

Работа в группах с источниками информации.

Ответ:

"Кольцо" в центре схемы иллюстрирует процессы окисления (О) и восстановления (R), благодаря которым происходит обмен серы между фондом доступного сульфата (SO4 ) и фондом сульфидов железа в почве и в осадках. Специализированные микроорганизмы выполняют реакции: H2S →S2 →SO4 - бесцветные, зеленые и пурпурные серобактерии; SO4 →H2 S (анаэробное восстановление сульфата); H2S →SO4 (аэробное окисление сульфида) - тиобациллы; органическая S в SO4 и H2 S - аэробные и анаэробные гетеротрофные микроорганизмы соответственно. Первичная продукция, обеспечивает включение сульфата в органическое вещество, а экскреция животными служит путем возвращения сульфата в круговорот. SO2 , выделяющаяся в атмосферу при сжигании горючих ископаемых, является одним из самых опасных компонентов промышленных выбросов.

Домашнее задание

• изучить  параграф 18;
• подготовить подробный рассказ о круговороте серы в природе;
• подготовить листовки по темам:

• Суточная норма серы и признаки  её дефицита;
• Сера в организме человека;
• Сера в пищевых продуктах.

По выбору обучающихся