учебно-практические и учебно-познавательные задания по химии
материал по химии (8 класс) по теме

Учебник: Габриелян О.С. Химия. 8 класс. – М.: Дрофа, 2012г.

Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений и навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

Тема: «Предмет химии. Вещества»

1. Сравните понятия «простое вещество» и «сложное вещество». Найдите сходство и различие.  

Моё оценивание: Учащиеся могут выполнить это задание, применяя стандартные процедуры (алгоритмы) или воспроизводя информацию, которую они читали или слышали. Индекс образовательного потенциала данного задания – 2 балла

Преобразованное задание: Дайте определения понятиям «простое вещество», «сложное вещество». Найдите сходство и различие между двумя понятиями. Какие сложные  и простые вещества вам известны, приведите примеры данных веществ.

Моё оценивание: Приобретение знаний по данному предмету –основное требование учебного задания; учащиеся не могут его выполнить, просто применяя стандартные процедуры (алгоритмы) или воспроизводя  информацию, которую они читали или слышали. Индекс образовательного потенциала данного задания – 3 балла

2. Какое понятие более широкое – «химический элемент» или «простое вещество»? Дайте  доказательный ответ.

Моё оценивание: Учащиеся могут выполнить это задание, применяя стандартные процедуры (алгоритмы) или воспроизводя информацию, которую они читали или слышали. Индекс образовательного потенциала данного задания – 2 балла

Преобразованное задание:  Дайте определение понятиям «химический элемент», «простое вещество». Какое понятие более широко, дайте доказательный ответ. Приведите примеры простых веществ и химических элементов.

Моё оценивание: Приобретение знаний по данному предмету – основное требование учебного задания; учащиеся не могут его выполнить, просто применяя стандартные процедуры (алгоритмы) или воспроизводя  информацию, которую они читали или слышали. Индекс образовательного потенциала данного задания – 3 балла

Учебно-познавательные задачи, направленные на формирование

и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний

Тема: «Предмет химии. Вещества»

1. Определите, какие из веществ, модели которых изображены на рисунке 2 на с.5, относятся:  а) к простым веществам,  б) к сложным веществам.  

Моё оценивание: Данное задание позволяет обучающимся вспомнить некоторые базовые понятия, сущность и особенности изучаемого объекта. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл

Преобразованное задание: Определите, какие из веществ, модели которых изображены на рисунке 2 на с.5, относятся:  а) к простым веществам,  б) к сложным веществам, в) химическому элементу. Самостоятельно  создайте модели «простого вещества», «сложного вещества», «химического элемента». Найдите сходство и различие. Для построения моделей можно использовать пластилин, деревянные палочки.

Моё оценивание:  Происходит освоение систематических знаний по данному предмету – основным требованием учебного задания является создание и использование моделей изучаемых объектов и процессов схем. Индекс образовательного потенциала данного задания – 3  балла

Учебно-практические задачи, направленные на формирование и  оценку навыка разрешения проблем/ проблемных ситуаций

Тема: «Кислота»

1.  Почему нельзя приливать воду в серную кислоту для её разбавления?

Моё оценивание:  В данном задании решение проблемы- не основное требование, индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл

Преобразованное задание: Однажды в школьной лаборатории учащийся, проделывая опыт, прилил воду к серной кислоте. Он сильно испугался. Объясните, почему. Напишите сказку о свойствах кислот.  

Моё оценивание: Решение проблемы – основное требование учебного задания. Учащиеся сами выбирают проблему для решения, или от них требуется воплотить решение в реальной жизни, но не предъявлять оба требования одновременно. Индекс образовательного потенциала данного задания – 3 балла

Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества

Тема: «Химические  уравнения»

1.  Запишите в виде химических уравнений следующие предложения: а) «При обжиге карбоната кальция образуются оксид кальция и оксид углерода (IV)», б) «При взаимодействии оксида фосфора (V) с водой получается фосфорная кислота». Какая из реакций будет экзотермической, а какая – эндотермической?

Моё оценивание: Данное задание не предполагает сотрудничества. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл

Преобразованное задание: Работая в группе, запишите схемы реакций: а) «При обжиге карбоната кальция образуются оксид кальция и оксид углерода (IV)», б) «При взаимодействии оксида фосфора (V) с водой получается фосфорная кислота». Обсудите, какая из реакций будет экзотермической, а какая – эндотермической. Дайте определение данным типам реакций, приведите свои примеры. Приготовьте мини-презентацию вашего исследования, проведите защиту работы в классе.

Моё оценивание: Учебное задание требует сотрудничества с одноклассниками и согласованного участия по созданию в работе по созданию общего продукта из отдельных взаимосвязанных частей, учащиеся вместе делают общий продукт, обсуждают его содержание и дизайн. Индекс образовательного потенциала данного задания – 4 балла.

Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка коммуникации

Тема: «Краткий очерк истории развития химии»

1.  Назовите литературные произведения, в которых описаны опыты алхимиков и философский камень.

Моё оценивание: Учебное задание допускает развернутую связанную коммуникацию, но не требует  её в явном виде; на основной вопрос задания учащиеся могут ответить односложно. Индекс образовательного потенциала данного задания – 2 балл.

Преобразованное задание: Приготовьте устное сообщение по теме: «Роль алхимиков в истории развития химии», используя дополнительную литературу, интернет-ресурсы.

Моё оценивание: Данное задание допускает развернутую связанную коммуникацию, но не определяет её параметры. Индекс образовательного потенциала данного задания – 3 балла.

Учебно-практические задачи и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка самоорганизации и саморегуляции

Тема: Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Знаки химических элементов.

1. Запиши «координаты», т.е. положение в Периодической системе Д.И. Менделеева (номер элемента, номер периода и его вид – большой или малый, номер группы и подгруппа – главная или побочная), для следующих элементов: кальций, цинк, сурьма, тантал, европий.

Моё оценивание: Учебное задание краткосрочно. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл.

Преобразованное задание: В течение недели создайте карточки: «Химические элементы Периодической системы Д.И.Менделеева», в которых укажите: название химического элемента, знак химического элемента, порядковый номер элемента, номер периода и его вид – большой или малый, номер группы и подгруппа – главная или побочная. Представьте карточки классу. Критерии оценки карточек:

А) в пособии представлено не менее 20 карточек;

Б) название элемента записано, верно;

В) верно записан химический знак элемента;

Д) правильно определён порядковый номер химического элемента и др.

Моё оценивание:  Учебное задание рассчитано на выполнение в течении одной недели. Учащимся представляются критерии оценки заранее, до начала работы, они имеют возможность спланировать свою работу. Индекс образовательного потенциала данного задания – 3 балла.

Учебно-практические задачи и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыка рефлексии

Тема: «Массовая и объёмная доли компонентов смеси»

 1. Сколько граммов йода и спирта нужно взять для приготовления 30г 5% -го раствора йодной настойки?

Моё оценивание: Учебное задание не предполагает самооценки.  Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл.

Преобразованное задание: Сколько граммов йода и спирта нужно взять для приготовления 30г 5% -го раствора йодной настойки?

Выполнив задание, оцените планируемые результаты.

Варианты оценивания: «да», «нет», «испытываю трудности».

1. Знаю формулу для расчета массовой доли элементов.

2. Умею определять массу растворенного вещества.

3. Зная алгоритм решения задачи, умею производить расчеты на нахождение массы растворителя.

Моё оценивание:  Учебное задание требует от учащихся осознанной самостоятельной оценки и (или осознанного анализа успешности/ неуспешности своей деятельности на основе соотнесения со своим пониманием учебной задачи. Кроме того, задание предполагает выявление причин или факторов, влияющих на результаты или постановку личных учебных задач. Индекс образовательного потенциала данного задания – 4 балла.

Учебно-практические задачи и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ценностно-смысловых установок

Тема: «Простые вещества- металлы»

1. Пользуясь дополнительной литературой, приготовьте сообщение о появлении зеркал в жизни человека и совершенствования способов их изготовления.

Моё оценивание: Данное задание не позволяет выразить ценностные суждения.   Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл.

Преобразованное задание: Пользуясь дополнительной литературой, приготовьте сообщение о появлении зеркал в жизни человека и совершенствования способов их изготовления. Выскажите мнение о том, необходимы ли нам зеркала в современном мире. Почему?

Моё оценивание: Учебное задание требует выражение и аргументации собственной жизненной позиции; учащимся предлагается возможность выбора/ оценки одного или нескольких ценностных суждений, или создания собственных высказываний. Индекс образовательного потенциала данного задания – 4 балла.

Учебно-практические задачи и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку ИКТ –компетентности учащихся

Тема: «Превращение веществ. Роль химии в жизни человека»

1. Почему процессы горения веществ относят к химическим? Приведите примеры практического применения процессов горения.

Моё оценивание: Учебное задание не предполагает использование ИКТ. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл.

Преобразованное задание: Почему процессы горения веществ относят к химическим? Используя дополнительные  источники информации, Интернет- ресурсы,  подготовьте презентацию по теме: «Практическое применение процессов горения».

Моё оценивание: Учащиеся используют ИКТ для приобретения новых знаний на основе овладения ключевыми навыками, но они могут сделать или выучить, тоже  и без использования ИКТ -3

Пользуясь словарями (этимологическим, энциклопедическим и химических терминов), назовите важнейшие свойства, которые отражены в названиях химических элементов: бром Br, азот N, фтор F.

Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества

Данное задание не предполагает сотрудничества. Индекс образовательного потенциала данного задания – 1 балл

В течение недели, работая в группе, используя дополнительные источники информации: интернет-ресурсы, научно-популярную литературу, энциклопедии  - найдите информацию о значении названии элементов (бром, азот, фтор), истории их открытия, физических и химических свойствах.  Какие симптомы болезней могут вызвать отравления этими веществами. Представьте и защитите в классе презентацию по теме: «Всё о  броме, азоте, фторе».   Выполнив задание, оцените планируемые результаты:

  Варианты оценивания: «да», «нет», «испытываю трудности».

1. умею находить в  дополнительных источниках необходимую информацию;

2. умею по значению названия, определить о каком элементе идёт речь;

2. умею по физическим свойствам определить данные вещества;

3. умею определять химические свойства данных веществ;

4. знаю историю открытия данных элементов;

5. знаю симптомы болезней, вызванные отравлением данными веществами.

Для защиты презентации  приготовь устное сообщение. Регламент выступления 5 минут.  

Учебно-практическая задача, направленная на формирование и оценку коммуникации

 Задание: Назовите вещества, применяемые вами в быту, но не встречающиеся в живой и неживой природе.

Оценка:  1 балл

Преобразованное задание:

Подготовьте устное сообщение по теме: «Вещества, применяемые вами в быту, но не встречающиеся в живой и неживой природе», используя дополнительную литературу и интернет- ресурсы.

Мое оценивание: 3 балла

Учебно-практическая задача, направленная на формирование и оценку умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний

Задание: Сравните понятие «простое вещество» и «сложное вещество» Найдите сходство и различие.

Оценка: 1 балл

Преобразованное задание: Используя пластилин и деревянные палочки, создайте модели «простого вещества» и «сложного вещества». Сравнивая эти два понятия, найдите сходство и различия.

Моё оценивание: 3 балла

        Учебно-познавательная задача, направленная на формирование и оценку умений и навыков самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний

1) Задание: Пользуясь словарями (этимологическим, энциклопедическим и химических терминов), назовите важнейшие свойства, которые отражены в названиях химических элементов: бром Br, азот N, фтор F.

Оценка: 3 балла

Преобразованное задание:         Пользуясь словарями (этимологическим, энциклопедическим и химических терминов), назовите важнейшие свойства, которые отражены в названиях химических элементов: бром Br, азот N, фтор F.  Расскажите о влияние данных элементов на организм человека.

Моё оценивание: 4 балла

2. Задание: Почему авиакомпаниям запрещено перевозить аппараты и приборы, содержащие ртуть?

Оценка:  2 балла

Преобразованное задание:

Почему авиакомпаниям запрещено перевозить аппараты и приборы, содержащие ртуть? Используя дополнительные источники информации, познакомьтесь с симптомами отравления ртутью. Сформулируйте правила техники безопасности при работе с этим металлом.

Моё оценивание: 3балла

Учебно-практическая задача, направленная на формирование и оценку навыка сотрудничества.

Задание: Какими чертами русского характера, по вашему мнению, объясняется тот факт, что величайшие обобщения в химии были сделаны именно русскими химиками: М.В. Ломоносов открыл закон сохранения массы веществ, А.М. Бутлеров создал теорию строения органических соединений, а Д.И. Менделеев сформулировал Периодический закон и разработал Периодическую систему химических элементов?

Оценка: 1 балл

Преобразованное задание:  Работая в группе,  выясните какими чертами русского характера, по вашему мнению, объясняется тот факт, что величайшие обобщения в химии были сделаны именно русскими химиками: М.В. Ломоносов открыл закон сохранения массы веществ, А.М. Бутлеров создал теорию строения органических соединений, а Д.И. Менделеев сформулировал Периодический закон и разработал Периодическую систему химических элементов? Результаты исследований представьте в виде презентаций, о их структуре договоритесь в группе, проведите защиту работ в классе.

Моё оценивание: 4 балла

Учебно-практическая задача, направленная на формирование и оценку навыка рефлексии

Задание: В каком из веществ, формулы которых SO2  и SO3, массовая доля серы больше? Ответ подтвердите расчетами.

Оценка: 1 балл

Преобразованное задание: В каком из веществ, формулы которых SO2  и SO3, массовая доля серы больше? Ответ подтвердите расчетами. Выполнив задание, оцените планируемые результаты.

Варианты оценивания: «да», «нет», «испытываю трудности».

1. Знаю формулу для расчета массовой доли элементов.

2. Умею определять относительную атомную массу элементу

3. Умею определять относительную молекулярную массу вещества.

4. Зная алгоритм решения задачи, умею производить расчеты на нахождение массовой доли элемента в данном веществе.

Моё оценивание: 4 балла

Учебно- познавательная задача, направленная на формирование

ИКТ- компетентности обучающихся

Задание: Как применяют методы химического анализа в своей работе криминалисты, археологи, медики и искусствоведы? Подготовьте сообщение об этом, используя дополнительные источники информации.

Оценка: Учебное задание не предполагает использование ИКТ – 1 балл

Преобразованное задание: Как применяют методы химического анализа в своей работе криминалисты, археологи, медики и искусствоведы? Используя дополнительные  источники информации, Интернет- ресурсы,  подготовьте презентацию по данной теме.

Моё оценивание: 3 балла