Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Сегодня у нас необычный урок. Урок-поиск.

1. На доске написан эпиграф. (Приложение 1. слайд 1) Привлекает внимание обучающихся к эпиграфу.

«Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим». (Б. Паскаль) Придерживаясь высказывания Паскаля, и проведем мы сегодня урок, на котором многое вы усвоите в ходе собственных исследований, решений и выводов. И начнем мы его нетрадиционно. Посмотрите, на доске отсутствует запись темы урока. И это не случайно, т.к. тему вы сегодня назовете сами. 

2.Загадывает загадку (слайд 2)

А тема связана с одним  удивительным веществом. Как оно называется, вы узнаете, отгадав загадку и проделав небольшой опыт. ( соляной кислоты и цинка). Организует работу обучающихся в группах для проведения эксперимента и проговаривания материала. Проводит инструктаж по ТБ.

Какой газ вы получили?  

Вы со мною уже встречались -
Я космический скиталец,
Элементов прародитель
И отважный предводитель.
Я любитель кислорода,
Вместе с ним даю я воду.

1. Обсуждают    эпиграф  (проблемную ситуацию).

2. Прослушивают инструктаж по ТБ. Выполняют задание, делают необходимые записи на больших листах, анализируют записи.

Ученики проделывают опыт ( соляной кислоты и цинка) и отгадывают загадку и говорят ответ: «Речь идет о веществе водороде».

Личностные: формирование смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Коммуникативные:                   формирование планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками  

этап актуализации и пробного учебного действия

Организует работу в группах.

(слайд 3)

1 группа – Что вы знаете об атоме водорода?

2 группа – Что вы знаете о веществе водороде? (Выполненные задания учеников, как верные, так не верные,  учитель фиксирует на доске).

Работа в группах выполняется на больших листах.

1 группа – атома водорода:

- схема строения атома –  

- электронная формула – 1s 1

- степень окисления – +1 в соединениях с неметаллами, -1 в соединениях с металлами

 2 группа - вещество водород: простое вещество, самый легкий газ, легче воздуха, без цвета, без запаха, ковалентная неполярная химическая связь, молекула водорода состоит из 2 атомов  

Ученики смотрят правильность выполнения заданий, делают выводы (слайд 4)

Коммуникативные: умение работать в группах, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

Познавательные: умение анализировать  результаты,  ориентироваться в своей системе знаний, осознано строить речевое высказывание в устной и письменной форме

этап выявления места и причины затруднения

Проблемная ситуация.

Мы узнали  физические свойства вещества водорода. Достаточно ли этих знаний чтобы охарактеризовать вещество водород?

Предлагает дополнить схему (слайд 5):

Водород

Физические

свойства

Предлагают варианты. Выделяют проблему, планируют свою работу.

Дополняют схему: химические свойства, открытие, название, получение, применение.

Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов

Познавательные: умение самостоятельно формулировать учебную проблему, познавательную цель, составлять план решения проблем включая знаково-символические и логические действия

Регулятивные:  умение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно

этап построения проекта выхода из затруднения

Организует работу в парах, группах наблюдает за деятельностью обучающихся. Посмотрите на схему в своей инструктивной карточке. Она вам показывает, какие знания вы должны получить о водороде, с чем познакомиться и что узнать. Работать мы будем по группам с использованием инструктивной карты. Та группа, которая в процессе работы будет наиболее активной, убедительной в конце урока получит оценку. Кроме этого оценку можно получить и индивидуально.

Составляют план работы, используя учебник п. 17 стр. 99 - 103

Познавательные: умение моделировать решение проблемы, построение логических цепей, анализировать, структурировать знания, работать с текстом.

Коммуникативные: умение планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные: умение составлять план и последовательность действий

этап реализации построенного проекта

Выполнение заданий (слайд 6).

Каждой паре раздает карточки с заданиями «Открытие  и название водорода» (Приложение 2)

Организует работу в группах на больших листах. Обращает внимание на ПСХЭ им. Д.И. Менделеева. Задает вопрос (слайд 8).

Почему водород записывают две резко противоположные группы химических элементов?

Фиксирует на доске выполненные задания.

Водород не случайно занимает такое почётное место в Периодической системе. Он обладает уникальными физическими и химическими свойствами, что обеспечивает ему право называться элементом № 1. А почему он получил это право, вы узнаете, прослушав  сообщение.

Получение водорода

На Земле водород встречается в связанном виде. Но ведь водород это еще и простое вещество – Н2. И существует достаточно много способов получения водорода в лабораторных и промышленных условиях. С одним из лабораторных мы уже познакомились в начале урока - это взаимодействие металла с растворами кислот. С этой целью в лабораторных условиях применяют специальные приборы: аппарат Киппа или его аналог – прибор Кирюшкина (демонстрация приборов). ВИДЕО – демонстрируется способ вытеснения воды

Но существуют и множество других способов. Они показаны у вас в инструктивной карте. Выпишите их в тетрадь.

Химические свойства

Химические свойства водорода определяются его способностью как к как к восстановлению, так и к окислению, проявляя степень окисления +1 и -1.

Просматриваем опыт горение водорода, записывают реакцию. Составляют схему О-в процесса.

Задание № 6 Чтобы определить, чем является водород в химических реакциях каждой группе необходимо выполнить уравнение реакции, где расставить коэффициенты методом электронного баланса и выявить, чем будет являться водород окислителем и восстановителем, когда вы это сделаете один учащийся выйдет и занесет свое свойство в схему.

(Ответ: Схема на доске)

А теперь перепишите эту схему себе в тетрадь

Работают с дополнительным материалом. Заполняют таблицы «Открытие и название водорода» (слайд 7)

После заполнения проводят взаимопроверку, анализируют, делают вывод.

Работают в парах, с ПСХЭ и текстом учебника стр. 98., находят ответ, фиксируют на больших листах, проговаривают. (слайд 9):

Подобно атомам щелочных металлов атом водорода содержит на единственном энергетическом уровне один электрон, поэтому легко отдает его и проявляет восстановительные свойства, получая при этом степень окисления +1.

Подобно атомам галогенов, атому водорода до завершения внешнего энергетического уровня не хватает одного электрона, поэтому водород способен проявлять окислительные свойства в реакциях с металлами, получая степень окисления -1.  

Работают с текстом учебника, стр. 102-103, находят ответ (слайд 11):

Наблюдают, делают вывод.

Газ водород можно собрать методом вытеснения воды, так как водород малорастворим в ней.

На химических свойствах (заполняют графу «Свойства»)

Просматриваем опыт горение водорода, записывают реакцию. Составляют схему О-в процесса.

CuO + H2 = Cu + H2O

2H2 + O2 = 2H2O

Cl2 + H2 = 2HCl

2Na + H2 = 2NaH

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, преобразовывать информацию  из одного вида в другой, поиск и выделение необходимой информации, умение анализировать свои результаты.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение договариваться и находить общее решение

этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Выполнение заданий на получение водорода (слайд 16)

Предлагает заполнить таблицу «Применение водорода» (слайд 14).

Задание № 4 На ваших столах лежат карточки с незаполненной схемой. Ваша задача: по ходу доклада заполнить ее, указав область распространения и применения водорода. Сообщение: “Распространение и значение водорода” (схемы и слайды).

Взгляни на звезды: много звезд
В безмолвии ночном
Горит, блестит кругом луны
На небе голубом.

Задает вопросы:

Где применяют вещество водород?

На чем основано применение водорода?

? Пользуясь вашими схемами, назовите область распространения и применения водорода.

И так, посмотрите на первую схему в ваших инструктивных карточках. Все ли вопросы о водороде мы рассмотрели. Может у кого, есть что- либо дополнить о водороде.

Тогда давайте еще раз посмотрим на тему нашего урока. Можем ли мы утверждать, что водород является элементом № 1? Подтвердите это.

Проговаривают материал.

Заполняют графу таблицы «Применение водорода» (слайд 15)

Производство металлов

Газовая горелка

Получение различных веществ

Отвечают на вопросы.

Ответ:

- распространения: растения, животные, горные породы, космическое пространство: звезды, планеты, солнце; нефть,бензин, горючие сланцы.

- применение: сварке и резке металлов, крахмал и сахар, получение аммиака, изготовление удобрений, наполнение шаров, атомная энергетика.

(Ответ:

- занимает в ПС № 1,

- по распространенности во вселенной занимает 1 место;

- самый легкий газ.)

Регулятивные: умение проговаривания последовательности действий на уроке, выделение и осознание того, что усвоено, что еще подлежит усвоению  

Познавательные: умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.                        Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других (обучение в сотрудничестве).

этап включения в систему знаний и повторения

Организует работу в парах.

Игра «Третий лишний» (слайд18)

1) Какое соединение лишнее? Почему оно лишнее?

2) Как правильно собирать газ водород?

Я думаю, что все сегодня на уроке пытались приложить максимум усилий для выполнения заданий в группах, работали, делали выводы, анализировали, сравнивали, тем самым постепенно усваивая материал о водороде. Но чтобы проверить себя - выполните тест и оцените его самостоятельно. Вы постепенно усваивали материал о водороде, теперь проверим ваши знания по этой теме. На выполнение теста 3 мин. (СЛАЙД, на нем вопросы, учащиеся отвечают на них в бланках)

Учитель: Теперь обменяйтесь бланком ответов с соседом по парте и давайте проверим правильность выполнения теста. (СЛАЙД, на слайде – ответы)

Выполняют задание в парах. Записывают в тетрадях.

 (слайд 19).

1) Лишний  CaH2  потому что это гидрид, где водород обладает окислительными свойствами имея степень окисления -1, HCl и NH3  - это летучие водородные соединения, где водород обладает восстановительными свойствами имея степень окисления +1. 

2)  Водород собирают в перевернутую пробирку вверх дном, так как он легче воздуха (рисунок б)

Учащиеся выполняют тест, обмениваются бланками и  проверяют тест соседа, используя следующий слайд  – оценивают.

Познавательные: умение ориентироваться в своей системе знаний, преобразовывать информацию  из одного вида в другой.

Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других.

Регулятивные: умение выявления  и осознания того, что усвоено, что еще подлежит усвоению

этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Подведение итогов работы на уроке (слайд 20).

Вспомните, какую цель мы поставили в начале урока?

Для этого давайте вернемся к эпиграфу

Как вы считаете, достигли ли мы целей?

Оценивают свою деятельность на уроке. Каждому ученику предлагается выбрать один из кружочков  по цвету. Объединить учеников в группы по цвету шляп.  Организует работу в группах  для создания синквейна о веществе водороде по предложенному алгоритму (слайд 22):

- название темы (одно существительное)

- описание темы (2 прилагательных)

- описание действия (2 глагола, деепричастие)

- отношение к теме (4 слова)

- суть темы (два слова)

Коррекция  самооценок, самоанализа, выставление оценок.

Читают эпиграф, делают выводы.

Проводят самооценку по критериям:

Красный круг – выражение своих чувств без объяснения и причин их возникновения; 

желтый – позитивное мышление, что было хорошего и почему;

зеленая – творческий позитив.

Проводят рефлексию (в группах по выбранному цвету шляп)  по алгоритму, составляют синквейн (слайд 23):

Водород

Легкий, гремучий

Восстанавливает, окисляет, помогает

Необходим для образования воды

Основа жизни!

Сдают учителю.

Личностные: формирование адекватной  позитивной,  осознанной самооценки, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. 

Познавательные: умение структурировать знания

Регулятивные: планирование, контроль, оценка, коррекция; выделение и осознание того, что усвоено, что еще подлежит усвоению

Коммуникативные: умение работать в группах, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Информация о домашнем задании

Формулирует задание, комментируя его при необходимости.

Обязательное задание: учебник по химии 9 класс О.С. Габриелян, п.17 «Водород», выполнить задания 1, 3 на стр. 103.  

Дополнительное творческое задание: дать развернутый ответ на вопрос, почему водород называют  «Гремучий газ», используя образовательные ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/     

http://wikischool-ru.livejournal.com/ (слайд24) 

Написать оду, стих, сказку о водороде.

Записывают домашнее задание в дневник.

Познавательные: переработка изученной информации и ее преобразование, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Открытие водорода

Кем?

Когда?

Как?

Название водорода

Кем?

Когда?

Как?

Тест «Водород»

Класс____    Дата__________

Фамилия_________________

Тест «Водород»

Класс____    Дата__________

Фамилия_________________

Тест «Водород»

Класс____    Дата__________

Фамилия_________________

Тест «Водород»

Класс____    Дата__________

Фамилия_________________

Тест «Водород»

Класс____    Дата__________

Фамилия_________________

Тест «Водород»

Класс____    Дата__________

Фамилия_________________