Статья "Описание опыта работы по теме "ИКТ в проектной деятельности учащихся"
статья по химии по теме

Петроченко Светлана Михайловна

Место работы ГОУ СОШ  №78

Должность-учитель химии

Описание опыта работы по теме «ИКТ в проектной деятельности учащихся»

«Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, так как оно: личностно-ориентированное;  использует множество дидактических  подходов – обучение в деле, совместное учение , мозговой   штурм, эвристическое и проблемное обучение;  самомотивируемо, то есть происходит возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения; поддерживает педагогические цели на всех уровнях: от знания, применения до оценки; позволяет учиться на собственном опыте в конкретном деле; приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт   своего собственного труда.»                                           В.В.Гузеев

Выпускник школы должен адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно критически мыслить, быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах. Школа должна создать условия для формирования у обучающихся современных ключевых компетенций: общенаучной, информационной, познавательной, коммуникативной.

  Метод проектов   признан одним из  эффективных  методов обучения школьников позволяющих  рационально сочетать теоретические знания и их практическое применение для решения конкретных жизненных проблем в совместной деятельности школьников. Метод проектов способствует развитию у каждого ребенка самостоятельности, интеллектуальной  активности, его духовному совершенствованию и творческому саморазвитию .

Гуманистический смысл проектного обучения состоит в развитии творческого потенциала учащихся различных уровней развития, возможностей и индивидуальных особенностей.  

  Основой метода проектов является  его  практическая направленность на результат, который обязательно  должен быть таким, чтобы его можно было увидеть, осмыслить, реально применить в практической деятельности. Для достижения такого результата учащиеся должны научиться видеть проблему; самостоятельно разрабатывать варианты ее решения, привлекая разносторонние знания; прогнозировать результат; корректировать план своих действий в зависимости от ситуации.

 Метод проектов предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему путем самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией результатов. В то же время метод проектов как педагогическая  технология включает в себя совокупность проблемных методов: исследовательских , поисковых, творческих. Роль педагога-  организующая  , направляющая , консультирующая. Система проектной работы по химии  представлена двумя подходами:

1. Связь проекта с учебными темами (на уроке).
2. Использование проектной деятельности во внеклассной работе (школьные , районные научно-практические конференции).

  Проекты бывают разные по времени -краткосрочные и долгосрочные. Краткосрочные информационные проекты ученики готовят для выступления на уроке (5-7 минут).

Проектная деятельность  с применением средств ИКТ мотивирует  многих учащихся к самостоятельной творческой работе , дает возможность  широко распространять  полученный опыт  работы, позволяет осуществлять преемственность поколений , взаимосвязь между различными возрастными группами учащихся. Исследовательская деятельность – самостоятельная , но учитель может управлять процессом  преодоления трудностей, прогнозировать их появление, следовательно, активизировать мировоззренческие позиции в учебном процессе.  

Средства ИКТ создают огромные преимущества  в достижении  цели  проектного обучения :

Знакомство с  технологией  проектной деятельности происходит на учебных занятиях , мастер-классах, научно-практических конференциях .Учащиеся должны знать ,что :

- в проекте должна быть решена какая – либо проблема;

- проводится исследовательская работа;

- проект выполняется самостоятельно учащимися;

- учитель выполняет  роль консультанта;

- результаты проекта должны иметь практическую значимость;

- в конце проекта необходимо проанализировать, что получилось, а что нет.

Все участники  исследовательских  проектов получают инструкции: 1)требования к проекту, 2)методические рекомендации, памятки – как  правильно оформить проект, 3)шкала баллов оценивания проекта.

Необходимые материалы , инструкции , работы прошлых лет размещены  на личном сайте педагога    https://sites.google.com/site/pelana21/:

Эксперименты исследовательского проекта  ученики 8 и 9 классов делают во  внеурочное время, проводят  необходимые фото- и видеосъемки. Защита проектов  проходит на уроках обобщения знаний или изучения нового материала. В 10 и 11 классах ребята выступают с презентациями на уроках-семинарах , уроках-конференциях. Выступление с опорой на презентацию важный навык, который развивает речь и мышление. Учащиеся знают, что презентация предполагает не только демонстрацию продукта, но и обязательно рассказ о самой проектной деятельности, об этапах выполнения проекта, о трудностях, возникших идеях, о решении проблем.

В школе традиционно проходит научно-практическая конференция , участниками которой могут быть учащиеся 5-7 и 8-11 классов. Для участников НПК провожу внеклассное занятие «Мастер-класс». На это внеклассное мероприятие приглашаются студенты и преподаватели ВУЗов, выпускники прошлых лет, победители НПК пошлых лет .

Сначала я знакомлю ребят с проектами прошлых лет. Обращаю внимание на то , что проекты могут быть интегрированными , ведь деление на предметы в науке условно. Показываю наиболее интересные презентации, стараюсь заинтересовать учащихся заняться исследовательской работой и созданием  проекта.

Учащимся  предлагаю  примерные темы проектов:  

8 класс – химические элементы ,  великие химики, классификация химических реакций, признаки химических реакций, вещества вокруг нас , домашняя аптечка , домашний эксперимент, решение расчетных задач, индикаторы из растительного сырья, приготовление растворов

9 класс – металлы и неметаллы, химическое производство азотной и серной кислот, применение серной кислоты ,кислотные дожди , анализ состава почвы, газированные напитки, органические вещества, химическое равновесие ,скорость химических реакций , окислительно-восстановительные реакции вокруг нас, изготовление зеркал , минералы и горные породы, драгоценные и полудрагоценные камни

10 класс – классы органических веществ, нефтяная промышленность, альтернативные источники энергии, качественные реакции в органической химии (глюкоза, крахмал , мыло , растительные и животные жиры, витамины ), продукты питания и т.д.

11 класс – строение вещества, химические реакции, химия в жизни общества, ученые-химики в Санкт-Петербурге , нобелевские лауреаты по химии.

Литература :

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Е.С. Полат и др. Под ред. Е.С. Полат. – М.: Издательский центр “Академия”, 2001. – 272 с.

Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 288 с.

Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2005. – 80 с.

Артеменко А.И. Органическая химия: Теоретические основы: Углубленный курс: Учеб. для общеобразоват. учреждений с углуб. изучением предмета. – М.: Просвещение, 2001. – 384 с.

О.С.Аранская , И.В.Бурая Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии 8-11 классы-Москва «Вентана-Граф» 2005

Беспалов П. И. “Модульные программы при изучении органической химии. Ч.II. – М.: Центрхимпресс, 2003. – 83 с. “Химия в школе – абитуриенту, учителю. Библиотека журнала”.