1. Организационный этап:

Цель: подготовка учащихся к работе на уроке. 

Задачи:  создать благоприятную внешнюю обстановку для работы на уроке; обеспечить благоприятный психологический настрой учащихся; проверить отсутствующих на уроке; включить учащихся в деловой ритм.

Методы: методы стимулирования и мотивации учащихся: эмоциональные (акцентирование эмоций);  методы словесной передачи информации: беседа, опрос.

Планируемый результат: доброжелательный настрой учителя и учащихся, готовность класса и оборудования к работе на уроке, быстрое включение класса в деловой ритм, организация внимания всех учащихся, кратковременность организационного момента.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- приветствуют учителя;

- занимают рабочие места;

- готовят необходимые для урока материалы;

- слушают учителя, настраиваются на продуктивную работу во время урока.

- приветствую учащихся;

- слежу за ходом подготовки учащихся к занятию и внешним видом, посадкой за рабочие места;

- проверяю готовность обучающихся к уроку;

- создаю эмоциональный настрой на урок;

 русские народные частушки,

 включенные до урока, позволяет сразу создать эмоциональный настрой;

- в случае необходимости корректировка к уроку;

- возможны обоснованные замечания к внешнему виду, принадлежностям и материалам.

2. Актуализация знаний, погружение в тему:

Цель: актуализация знаний учащихся через активизацию индивидуальной мыслительной деятельности.

Задачи: включить всех учащихся в обсуждение темы;  активизировать знания учащихся, необходимые для изучения нового материала;  подвести учащихся к постановке цели урока.

Методы: методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные (создание проблемной ситуации); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха);  методы словесной передачи информации: эвристическая беседа, объяснение.

Планируемый результат: готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний, определение цели и направления  учебной деятельности.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- актуализируют субъективный опыт;

- отвечают на вопросы учителя с места;

- высказывают свое мнение;

-  формулируют тему и цель урока;

- высказывают свои предположения по ходу урока.

- ставлю учебные вопросы, позволяющие учащимся погрузиться в тему:

• Что украшали на прошлых уроках изобразительного искусства? (народные посуду,  игрушки)
• Какие народные промыслы изучили? (Гжель, Городец, Филимоново, Жостово)
• Сегодня предметы этих мастеров  украсили наш кабинет.
• Все они вам знакомы?
• Какой промысел не изучали?
• Хотите узнать о нем и научиться выполнять роспись?

- обобщаю ответы учащихся и подвожу их к определению темы и целей  урока:

• Сегодня нас окружает хохломская посуда.
• Исходя из всего сказанного, сформулируйте тему нашего урока?
• Что будет являться целью урока? Познакомиться с историей промысла, научиться выполнять хохломскую роспись.
• Чтобы достичь цели урока, нам необходимо составить план наших действий. Какие будут предложения? (рассмотреть произведения мастеров, выявить особенности орнамента, украсить предмет узором.)

- уточняю понимание учащимися поставленных целей урока.

- на данном этапе начинает формироваться понятийный ряд: «народный промысел», «кистевая роспись», «предметы быта»;

- используется мультимедийная презентация, которая носит учебно-фоновый характер и визуализирует процесс усвоения учебного материала;

Слайд № 1  «Тема урока»

3 Изложение нового материала:

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний о Хохломском промысле и его особенностях.  

Задачи: сформировать у учащихся конкретные представления по теме и содержанию урока;  вовлечь каждого участника в активный познавательный процесс; формировать  умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, умение делать выводы.

Методы:  наглядной передачи и зрительного восприятия информации (иллюстрации,   таблицы, ИКТ); методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные (создание проблемной ситуации); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха);  методы словесной передачи информации: беседа, объяснение.

 Планируемый результат: активные действия учащихся с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- учащиеся, опираясь на субъективный опыт, на знания, полученные в начальных классах, самостоятельно выделяют главное, обобщают, группируют;

- определяют отличительные черты формы предметов;

- в ходе дискуссии выясняют, что промысел появился в с. Хохлома Нижегородской губернии;

- выявляют особенности в цветовом решении;

- исходя из субъективного опыта и, опираясь на мультимедийную презентацию, перечисляют элементы росписи;

- определяют сферу деятельности народного мастера;

- ставлю учебные вопросы:

• Для чего человек изготовил предметы быта?
• Из каких материалов изготавливали русские люди это все?

- обобщаю ответы учащихся:

• Предметы для повседневного пользования из разных пород дерева: липы, ольхи, березы, осины.
•   Когда появился промысел и где?

- организую беседу по выявлению особенностей росписи:

• Что изображено на предметах?
• На каком фоне выполнен орнамент?

 - подвожу учащихся к работе народного мастера:

• Кто придумывает эти предметы?
• Как происходит процесс создания новой посуды?

- даю понятие «грунтовка»;

- стимулирую активную познавательную деятельность учащихся вербальным поощрением.

- на данном этапе происходит расширение области знаний учащихся;

- происходит интеграция с уроками истории, окружающего мира;

- расширение понятийного ряда: «Олифление», «Лужение», «особенности хохломской росписи», «народный мастер»,  «Лачение».

Слайд № 2 «История возникновения хохломской росписи.»

Слайды №  3 «Обоснование названия промысла.»

Слайд № 4 «Народные мастера за работой»

Слайд № 5-6 «Современные центры промысла»

Слайд № 7-8 «Технология изготовления изделий»

Слайд № 9 «Росписи Хохломы»

Слайд № 10 «Элементы росписи»

Слайд № 11 «Этапы выполнения орнамента»

4. Физкультминутка:

Цель: профилактика утомления, развитие межполушарного взаимодействия,  произвольности и самоконтроля.

Задачи: отдых учащихся, настрой на дальнейшую работу; расслабление глаз и рук.

Планируемый результат: синхронизация деятельности обоих полушарий; увеличение эффективности  работы всего мозга.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

-  рисуют в воздухе одновременно обеими руками  зеркально-симметричные рисунки, буквы.

- предлагаю учащимся упражнение «Зеркальное рисование».

-  данный прием широко используется в арттерапии (метод в психологии);

-  когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

5. Вводный инструктаж:

Цель: установка на выполнение практической работы.

Задачи: проверить, достаточны ли знания учащихся для выполнения практического упражнения и провести их коррекцию; показать учащимся конкретные приемы работы; проинструктировать по технике безопасности.

Методы:  методы словесной передачи информации: объяснение; метод передачи информации с помощью практической деятельности;  методы стимулирования и мотивации учащихся: волевые (предъявление учебных требований, прогнозирование предстоящей деятельности).

Планируемый результат: систематизация знаний учащихся и их практическое применение, что влечет за собой  раскрытие творческого потенциала учащихся.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

-  воспринимают и осмысливают информацию о ходе выполнения практической работы;

 - определяют для себя задание;

- озвучивают способы выполнения работы;

- опираясь на свой багаж знаний, отвечают на вопросы учителя, формулируют понятие формы и колорита.

- формулирую перед учащимися цель практической работы: «Выполнить Хохломскую роспись предметов быта»;

- организую обсуждение способов выполнения работы;

- ставлю учебные вопросы для выявления степени ориентации учащихся в учебном материале:

• Какие элементы будем изображать?
• Какой цвет будем использовать?

- продолжается работа с понятийным рядом: «травка», «кистевое письмо»

6. Практическая работа:

Цель: организация деятельности по применению новых знаний.

Задачи: организовать деятельность по применению новых знаний; освоить прием кистевого письма; выполнить Хохломскую  роспись разных предметов.

Методы: методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности учащихся: метод передачи информации с помощью практической деятельности; методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные (выполнение творческой работы); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха); социальные (создание ситуации взаимопомощи); методы контроля и самоконтроля: самоконтроль, взаимоконтроль.

Планируемый результат: самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и изменённой ситуации.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

-учащиеся создают индивидуальные творческие работы;

-  выполняют Хохломскую роспись предметов быта;

- осуществляют взаимоконтроль.

- делаю целевой обход с целью оказания помощи учащимся, испытывающим затруднения, контроля организации  рабочего места;

- отмечаю степень вовлеченности учащихся в работу;

- концентрирую внимание учащихся на наиболее эффективных приёмах выполнения работы.

- для выполнения практической работы используется  техника кистевого письма на грунтованной заготовке. Выполняя такую работу, учащиеся создают орнаментальную композицию, что создает условия для творческой самореализации;

- во время работы звучит музыка для эмоционального настроя учащихся.

7. Рефлексия:

Цель: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения).  

Задачи: подвести итоги практической работы учащихся;  акцентировать внимание учащихся на чувствах и ощущениях; выявить степень удовлетворенности работой.

Методы: групповая и индивидуальная рефлексия.

Планируемый результат: открытость учащихся в осмыслении своих действий (действий одноклассников) и самооценке.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- учащиеся выбирают из имеющихся «мордашки», которые соответствуют их настроению и приклеивают на доску;

- делятся впечатлениями, ощущениями от работы;

- учащиеся смотрят работы,  выполненные одноклассниками;

-  анализируют  работы, формулируют получаемые результаты.

- провожу индивидуальную  рефлексию учащихся с помощью упражнения «Мордашки»;

- организую анализ и самоанализ работ учащихся.

- используется упражнение «Мордашки». Ребенок сам осознает свое состояние и делится этим с учителем, что повышает его самоуправляемость.

8. Обобщение и систематизация  учебного материала:

Цель: формирование целостной системы ведущих знаний по теме: «Искусство Хохломы. Истоки и современное развитие промысла».

Задачи: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме урока;  установить уровень осознанности усвоения нового учебного материала; выявить  пробелы и неверные представления по теме урока и провести их коррекцию;  повысить уровень осмысления изученного материала и глубины его понимания.  

Методы: метод словесной передачи информации и слухового восприятия: воспроизводящая беседа, фронтальный и уплотнённый опрос;  методы стимулирования и мотивации учащихся: эмоциональные (акцентирование эмоций и ценностей).

Планируемый результат: активная и продуктивная деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний, по выявлению внутрипредметных связей.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- отрабатывают и закрепляют полученные на уроке знания и умения;

- отвечают на вопросы учителя, выделяют существенные признаки ведущих понятий, конкретизируют их.

- провожу беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;

- с помощью учебных вопросов проверяю умения учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи;

• С каким промыслом познакомились и каковы его особенности?
• Что представляет из себя кистевое письмо?
• Какие цвета использует мастер?

- исходя из ответов, выявляю типичные ошибки и неверные представления у учащихся;

- корректирую ответы учащихся;

- стимулирую активность учащихся вербальным поощрением.

- понятийный ряд прорабатывается для лучшего усвоения учебного материала.

9. Итог урока:

Цель: анализ успешности усвоения материала и деятельности учащихся.  

Задачи: проанализировать степень эффективности  решения поставленной цели урока; оценить активность каждого на разных этапах урока; подвести итоги урока, поставить  новые цели.

Методы: методы стимулирования и мотивации учащихся: эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха для каждого ребёнка, акцентирование эмоций и ценностей); методы контроля и самоконтроля: устные (анализ выполненной работы).

Планируемый результат: адекватность самооценки учащегося оценке учителя, получение учащимися информации о реальных результатах обучения.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- формулируют конечный результат своей работы на уроке;

- озвучивают, что нового узнали сегодня, чему научились;

- выражают удовлетворенность занятием творчеством.

 - организую беседу, связывая результаты урока с его целями:

• Что нового вы сегодня узнали на уроке?
• Чему научились?
• Что мы запланировали сделать,  что удалось выполнить за урок?

- провожу анализ и оценку успешности достижения цели урока и намечаю перспективу последующей работы;

- оцениваю активность учащихся на разных этапах урока, выставляю отметки;

- акцентирую внимание учащихся на чувствах и ощущениях;

- выражаю удовлетворенность работой класса, фиксирую  внимание на эмоциях творчества:

• А вам понравился урок?

- благодарю за урок.

- цель урока считается достигнутой, если все учащиеся справились с работой; если ребята могут ориентироваться в своих знаниях и могут защитить свою точку зрения.

10. Домашнее задание:

Цель: сообщение  учащимся о домашнем задании, разъяснение методики его выполнения.

Задачи: обеспечить понимание  цели, содержания и способов выполнения домашнего задания;  проверить соответствующие записи. 

Методы:  методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные (создание ситуаций творческого поиска), волевые (предъявление учебных требований, прогнозирование предстоящей деятельности); метод словесной передачи информации: объяснение.  

Планируемый результат: реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- знакомятся с содержанием и вариантами домашнего задания, записывают его в дневники;

- уточняют способы его выполнения;

- по звонку убирают рабочие места и покидают класс.

 - ставлю перед учащимися цель творческой самостоятельной работы:

• сбор материала по теме «Жостовский поднос»;

- конкретизирую данную цель;

- даю комментарии к домашнему заданию;

- вместе с учащимися выявляем варианты поиска информации.

 - домашнее задание по поиску материала является связующим звеном между последующими уроками.

1. Организационный этап:

Цель: подготовка учащихся к работе на уроке. 

Задачи:  создать благоприятную внешнюю обстановку для работы на уроке; обеспечить благоприятный психологический настрой учащихся; включить учащихся в деловой ритм.

Методы: методы стимулирования и мотивации учащихся: эмоциональные (акцентирование эмоций);  методы словесной передачи информации: беседа, опрос.

Планируемый результат: доброжелательный настрой учителя и учащихся, готовность класса и оборудования к работе на уроке, быстрое включение класса в деловой ритм, организация внимания всех учащихся, кратковременность организационного момента.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- приветствуют учителя;

- занимают рабочие места;

- готовят необходимые для урока материалы;

- слушают учителя, настраиваются на продуктивную работу во время урока.

- приветствую учащихся;

- слежу за ходом подготовки учащихся к занятию и внешним видом, посадкой за рабочие места;

- проверяю готовность обучающихся к уроку;

- создаю эмоциональный настрой на урок;

 русская народная песня «Сарафанчик»,

 включенные до урока, позволяет сразу создать эмоциональный настрой;

- в случае необходимости корректировка к уроку;

- возможны обоснованные замечания к внешнему виду, принадлежностям и материалам.

2. Актуализация знаний, погружение в тему:

Цель: актуализация знаний учащихся через активизацию индивидуальной мыслительной деятельности.

Задачи: включить всех учащихся в обсуждение темы;  активизировать знания учащихся, необходимые для изучения нового материала;  подвести учащихся к постановке цели урока.

Методы: методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные (создание проблемной ситуации); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха);  методы словесной передачи информации: беседа, объяснение.

Планируемый результат: готовность учащихся к активной учебно-познавательной деятельности на основе опорных знаний, определение цели и направления  учебной деятельности.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- актуализируют субъективный опыт;

- отвечают на вопросы учителя с места;

- высказывают свое мнение;

-  формулируют тему и цель урока;

- высказывают свои предположения по ходу урока.

- ставлю учебные вопросы, позволяющие учащимся погрузиться в тему:

• О чем пели в песне? (о сарафанчике)

Чем является сарафанчик? (русской народной одеждой женщин).

Сегодня продолжаем изучать большую тему «Древние корни народного искусства».

С какой целью  изучаем? Где найти применение?),

Предлагаю послушать отрывок А Пушкина, где так же есть описание русской народной одежды «Сказка о золотой рыбке» 

«…На крыльце стоит его старуха
В дорогой собольей душегрейке,
Парчовая на маковке кичка,
Жемчуги огрузили шею,
На руках золотые перстни,
На ногах красные сапожки…»

-Все ли слова понятны? Хотите узнать их значение? (да)

- обратитесь к словарю

Что вы знаете об одежде наших предков?

- обобщаю ответы учащихся и подвожу их к определению темы и целей  урока:

-исходя из всего сказанного, сформулируйте тему нашего урока?

(Народная праздничная одежда)

-Что будет являться целью урока?

(Познакомиться с историей русского  национального костюма и применить свои знания в практической работе).

-Чтобы достичь цели урока, нам необходимо составить план наших действий. Какие будут предложения? (получить информацию из источников, рассмотреть иллюстрации костюмов, выявить особенности костюма, выполнить работу в цвете, самоконтроль, контроль)

- уточняю понимание учащимися поставленных целей урока.

- на данном этапе начинает формироваться понятийный ряд: «душегрейка», «кичка»

- используется мультимедийная презентация, которая носит учебно-фоновый характер и визуализирует процесс усвоения учебного материала;

Слайд № 1  Тема урока

Слайд № 2   Цели урока

Задачи урока (план работы)

3 Изложение нового материала:

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний о русском народном костюме и его особенностях.  

Задачи: сформировать у учащихся конкретные представления по теме и содержанию урока;  вовлечь каждого участника в активный познавательный процесс; формировать  умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, умение делать выводы.

Методы:  наглядной передачи и зрительного восприятия информации (иллюстрации,   таблицы, ИКТ); методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные (создание проблемной ситуации); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха);  методы словесной передачи информации: беседа, объяснение, метод Базарного (смена позы учащихся и их чередование в зависимости от характера выполняемой работы).

 Планируемый результат: активные действия учащихся с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- учащиеся, опираясь на субъективный опыт, на знания, полученные в начальных классах, самостоятельно выделяют главное, обобщают, группируют;

- определяют элементы костюма, его узорочье

- в ходе дискуссии выясняют, что назначение костюмов бывает;

- выявляют особенности в цветовом решении;

- исходя из субъективного опыта и, опираясь на мультимедийную презентацию, перечисляют элементы костюма (обучающиеся имеют возможность сменить позу, перевести взгляд

Упражнения на мышечно-телесную координацию (поиск и выполнение, активизирующих внимание детей заданий.  Карточки могут оказаться в любой точке класса.)

- ставлю учебные вопросы (выбрать слова на табличках, которые относятся к русскому народному костюму):

• Из каких предметов одежды складывался русский народный костюм? (Нижняя рубаха, верхняя одежда, головной убор, обувь) деление класса на группы
• Из каких материалов его изготавливали?
• Как украшали русский народный костюм?

- обобщаю ответы учащихся:

- организую беседу по выявлению особенностей костюма женского южного, женского северного, мужского:

• Как выглядели элементы костюма?
• На каком фоне выполнен орнамент?
• Из каких символов состоит узор?

- стимулирую активную познавательную деятельность учащихся вербальным поощрением.

- по кабинету (стены, потолок) развешаны таблички с названиями русской народной одежды, с целью чередования позы обучающихся на уроке

-на данном этапе происходит расширение области знаний учащихся;

- происходит интеграция с уроками истории, литературы

- расширение понятийного ряда: «народный костюм», «сарафан», «порты», «кокошник», «понева», «порты», «рубаха», «сапожки», «зипун», «кичка», «шапка – гречневик», «сорока», «ожерелье»

4. Вводный инструктаж:

Цель: установка на выполнение практической работы.

Задачи: проверить, достаточны ли знания учащихся для выполнения практического упражнения и провести их коррекцию; показать учащимся конкретные приемы работы; проинструктировать по технике безопасности.

Методы:  методы словесной передачи информации: объяснение; метод передачи информации с помощью практической деятельности;  методы стимулирования и мотивации учащихся: волевые (предъявление учебных требований, прогнозирование предстоящей деятельности).

Планируемый результат: систематизация знаний учащихся и их практическое применение, что влечет за собой  раскрытие творческого потенциала учащихся.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

-  воспринимают и осмысливают информацию о ходе выполнения практической работы;

 - определяют для себя задание;

- озвучивают способы выполнения работы;

- опираясь на свой багаж знаний, отвечают на вопросы учителя, формулируют понятие формы и колорита.

- формулирую перед учащимися цель практической работы: «выполнить эскиз русского костюма»;

- организую обсуждение способов выполнения работы;

- ставлю учебные вопросы для выявления степени ориентации учащихся в учебном материале:

• Какие элементы будем изображать?
• Какой цвет будем использовать?

-веду показ через документ –камеру приемов работы мелком

- продолжается работа с понятийным рядом: прием графической техники штриховка плашмя, торцом мелка

5. Физкультминутка:

Цель: профилактика утомления, развитие межполушарного взаимодействия,  произвольности и самоконтроля.

Задачи: отдых учащихся, настрой на дальнейшую работу;

Планируемый результат: двигательная активность способствует разгрузке организма

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

-  танцуют в свободной форме

- предлагаю учащимся танцевальную минутку под русскую народную музыку «Калинка»

-двигательная активность способствует разгрузке организма

6. Практическая работа:

Цель: организация деятельности по применению новых знаний.

Задачи: организовать деятельность по применению новых знаний; освоить прием графической техники; выполнить эскиз русского костюма.

Методы: методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности учащихся: метод передачи информации с помощью практической деятельности; методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные (выполнение творческой работы); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха); социальные (создание ситуации взаимопомощи); методы контроля и самоконтроля: самоконтроль, взаимоконтроль.

Планируемый результат: самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и изменённой ситуации.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

-учащиеся создают индивидуальные творческие работы;

-  выполняют эскиз русского костюма;

- осуществляют взаимоконтроль.

- делаю целевой обход с целью оказания помощи учащимся, испытывающим затруднения, контроля организации  рабочего места;

- отмечаю степень вовлеченности учащихся в работу;

- концентрирую внимание учащихся на наиболее эффективных приёмах выполнения работы.

-осуществляю оценивание работ, согласно системе оценивания

- для выполнения практической работы используется  графическая техника восковыми мелками на заготовке. Выполняя такую работу, учащиеся создают орнаментальную композицию, что создает условия для творческой самореализации;

- во время работы звучит музыка для эмоционального настроя учащихся.

7. Рефлексия:

Цель: мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения).  

Задачи: подвести итоги практической работы учащихся;  акцентировать внимание учащихся на чувствах и ощущениях; выявить степень удовлетворенности работой.

Методы: групповая и индивидуальная рефлексия.

Планируемый результат: открытость учащихся в осмыслении своих действий (действий одноклассников) и самооценке.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

-учащиеся смотрят работы,  выполненные одноклассниками;

-  анализируют  работы, формулируют получаемые результаты

- учащиеся отвечает на вопрос - делятся впечатлениями, ощущениями от работы

- провожу индивидуальную  рефлексию учащихся :

Мне было интересно..

меня удивило…

мне было трудно…

мне захотелось…

- Ребенок сам отвечает на вопрос и делится этим с учителем, что повышает его самоуправляемость.

8. Обобщение и систематизация  учебного материала:

Цель: формирование целостной системы ведущих знаний по теме: «Народная праздничная одежда».

Задачи: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме урока;  установить уровень осознанности усвоения нового учебного материала; выявить  пробелы и неверные представления по теме урока и провести их коррекцию;  повысить уровень осмысления изученного материала и глубины его понимания.  

Методы: метод словесной передачи информации и слухового восприятия: воспроизводящая беседа, фронтальный и уплотнённый опрос;  методы стимулирования и мотивации учащихся: эмоциональные (акцентирование эмоций и ценностей).

Планируемый результат: активная и продуктивная деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний, по выявлению внутрипредметных связей.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- отрабатывают и закрепляют полученные на уроке знания и умения;

- отвечают на вопросы учителя, выделяют существенные признаки ведущих понятий, конкретизируют их.

- провожу беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;

- с помощью учебных вопросов проверяю умения учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи;

• С каким костюмом познакомились и каковы его особенности?
• Какие цвета использует мастер?

- исходя из ответов, выявляю типичные ошибки и неверные представления у учащихся;

- корректирую ответы учащихся;

- стимулирую активность учащихся вербальным поощрением.

- понятийный ряд прорабатывается для лучшего усвоения учебного материала.

9. Итог урока:

Цель: анализ успешности усвоения материала и деятельности учащихся.  

Задачи: проанализировать степень эффективности  решения поставленной цели урока; оценить активность каждого на разных этапах урока; подвести итоги урока, поставить  новые цели.

Методы: методы стимулирования и мотивации учащихся: эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха для каждого ребёнка, акцентирование эмоций и ценностей); методы контроля и самоконтроля: устные (анализ выполненной работы).

Планируемый результат: адекватность самооценки учащегося оценке учителя, получение учащимися информации о реальных результатах обучения.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- формулируют конечный результат своей работы на уроке;

- озвучивают, что нового узнали сегодня, чему научились;

- выражают удовлетворенность занятием творчеством.

 - организую беседу, связывая результаты урока с его целями:

• Что нового вы сегодня узнали на уроке?
• Встречаются в современной одежде элементы народного костюма?

- провожу анализ и оценку успешности достижения цели урока и намечаю перспективу последующей работы;

- оцениваю активность учащихся на разных этапах урока, выставляю отметки;

- акцентирую внимание учащихся на чувствах и ощущениях;

- выражаю удовлетворенность работой класса, фиксирую  внимание на эмоциях творчества:

• А вам понравился урок?

- благодарю за урок.

- цель урока считается достигнутой, если все учащиеся справились с работой; если ребята могут ориентироваться в своих знаниях и могут защитить свою точку зрения.

10. Домашнее задание:

Цель: сообщение  учащимся о домашнем задании, разъяснение методики его выполнения.

Задачи: обеспечить понимание  цели, содержания и способов выполнения домашнего задания;  проверить соответствующие записи. 

Методы:  методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные (создание ситуаций творческого поиска), волевые (предъявление учебных требований, прогнозирование предстоящей деятельности); метод словесной передачи информации: объяснение.  

Планируемый результат: реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- знакомятся с содержанием и вариантами домашнего задания, записывают его в дневники;

- уточняют способы его выполнения;

- по звонку убирают рабочие места и покидают класс.

 - ставлю перед учащимися цель творческой самостоятельной работы:

• сбор материала по теме «Народная праздничная одежда»;

- конкретизирую данную цель;

- даю комментарии к домашнему заданию;

- вместе с учащимися выявляем варианты поиска информации.

 - домашнее задание по поиску материала является связующим звеном между последующими уроками.

1. Организационный момент

Цель: Подготовка учащихся к работе на уроке.

Задачи: создать благоприятную обстановку для работы на уроке; обеспечить благоприятный психологический настрой учащихся; проверить отсутствующих на уроке; включить учащихся в деловой ритм

Методы: методы стимулирования и мотивации учащихся: эмоциональные (акцентирование эмоций) ; методы словесной передачи информации: беседа, опрос.

Планируемый результат: доброжелательный настрой учителя и учащихся, готовность класса и оборудования к работе на уроке. Быстрое включение класса в рабочий ритм, организация внимания всех учащихся, кратковременность организационного момента.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- приветствуют учителя;

- занимают рабочие места;

- готовят необходимые для урока материалы;

-слушают учителя, настраиваются на продуктивную работу во время урока

-приветствую учащихся;

- слежу за ходом подготовки учащихся к занятию и внешним видом, посадкой за рабочие места;

-проверяю готовность обучающихся к уроку;

- создаю эмоциональный настрой на урок

Спокойная классическая музыка, включенная до урока, позволяет сразу создать эмоциональный настрой;

- в случае необходимости корректировка к уроку;

- возможны обоснованные замечания к внешнему виду, принадлежностям и материалам.

2. Повторение изученного материала:

Цель: актуализация знаний учащихся через активизацию индивидуальной мыслительной деятельности.

Задачи: включить всех учащихся в обсуждение темы; активизировать знания учащихся, необходимые для изучения нового материала; подвести учащихся к постановке цели урока.

Методы: методы стимулирования  и мотивации учащихся: познавательные (создание проблемной ситуации); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха); методы словесной передачи информации: эвристическая беседа, объяснение.

Планируемый результат: готовность учащихся к активной учебно- познавательной деятельности на основе опорных знаний. Определение цели и направления учебной деятельности.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- актуализируют субъективный опыт;

- отвечают на вопросы учителя с места;

- высказывают своё мнение;

- формулируют тему и цель урока;

- высказывают свои предположения по ходу урока.

- ставлю учебные вопросы, позволяющие погрузиться в тему:

• С чем познакомились на предыдущем  уроке? Назовите особенности.

- обобщаю ответы учащихся и подвожу их к определению темы и целей урока.

- уточняю понимание учащимися поставленных целей урока.

- используется мультимедийная презентация, которая носит учебно- фоновый характер и визуализирует процесс усвоение учебного материала;

3. Актуализация знаний.

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний по теме:

Задачи: сформировать у учащихся конкретные представления по теме и содержанию урока; вовлечь каждого участника в активный познавательный процесс; формировать умение анализировать, устанавливать причинно- следственные связи, умение делать выводы.

Методы: наглядной передачи и зрительного восприятия информации (иллюстрации,таблицы, ИКТ) ; методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные( создание проблемной ситуации); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха); методы словесной передачи информации: эвристическая беседа, объяснение.

Планируемый результат: определение целей урока; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- выход на тему урока, угадывают;

- ставят цель.

-ставлю учебные вопросы:

• Посмотрите на доску, внимательно рассмотрите репродукции. как вы думаете какую тему мы сегодня будем рассматривать?
• Что вы знаете об этом?

- стимулирую активную познавательную деятельность учащихся вербальным поощрением.

- на данном этапе происходит расширение области знанийучащихся;

- происходит интеграция с уроками истории, окружающего мира;

- расширение понятийного ряда

4. Теоретическая часть.

Цель: обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний по теме «О чём говорят гербы и эмблемы».

Задачи: сформировать у учащихся конкретные представления по теме и содержанию урока; вовлечь каждого участника в активный познавательный процесс; формировать умение анализировать, устанавливать причинно- следственные связи, умение работать в коллективе и делать выводы.

Методы: наглядной передачи и зрительного восприятия информации (иллюстрации,таблицы, ИКТ) ; методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные( создание проблемной ситуации); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха); методы словесной передачи информации: эвристическая беседа, объяснение.

Планируемый результат: активные действия учащихся с объектом изучения; максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- слушают сообщение о творчестве великого художника К. Брюллова

- рассматривают репродукции картин

- учащиеся записывают название темы в альбомы по изобразительному искусству

Продолжая тему 3 четверти “Декор, человек, общество, время”, сообщаю тему урока: “О чем говорят гербы. Значение эмблематики в определении места человека или группы людей в обществе”.

В них же ведется словарная работа, делаются зарисовки. На первом уроке по этой теме на классной доске записываются новые слова “эмблема”, “герб”, “герольд”, “геральдика”. Их первыми заносят в альбомы, так как они часто будут встречаться на последующих уроках.

Эмблема – условное изображение какого-либо понятия (например, голубь – эмблема мира, раскрытая книга – эмблема знаний и другие).

Герб – эмблема государства, города, рода, сословия, изображаемая на флагах, монетах, печатях и официальных документах.

Герольд – всадник, глашатай при дворах феодальных правителей, а также распорядитель на рыцарских турнирах.

Геральдика – раздел исторической науки, изучающий гербы и их историю, а также описание гербов.

Самые первые гербы появились в Европе в средние века. (Приложение 1, слайд 3). Это были личные знаки рыцарей, которые ставились на боевых щитах, а также на шлемах, флагах и попонах лошадей. Они помогали закованным в латы с головы до ног воинам различать друг друга на расстоянии. Каждый знак, цвет в гербе имел определенное значение и символически рассказывал о том, кто этот человек, которому дозволено его носить. Герб был знаком чести рода. В это время уже имелись люди, специально составляющие гербы, - герольды. Они разрабатывали прежде всего государственные и личные феодальные гербы.

Слово “герб” означает по-немецки “erbe” и переводится как “наследство”.

Изначально гербы помещались на боевом щите (Приложение 1, слайд 4), имевшем различную форму:

• итальянский – овальную;
• норманнский – треугольную;
• французский – прямоугольную с закруглением или выступом вниз.

В Европе и на Руси рыцари и князья помещали на своих щитах различные символы в ознаменование заслуг прадедов (Приложение 1, слайды 5, 6, 7).

На гербах запечатлевались орлы, львы, леопарды (Приложение 1, слайды 8, 9). Это внушало мысль о могуществе рода. Изображение мостов и башен говорило о том, что родоначальник фамилии отличился при захвате моста или башни, или, напротив, героически отстоял их от атак противника. Дельфин означал заслуги мореплавателя, единорог – непобедимость, расчетливость, гриф – свирепость, лилия – расцвет, дуб, медведь, лев – силу, факел и раскрытая книга – знания, пчела – трудолюбие, дракон – могущество, крылатый змей – зло и смуту, рука – храбрость, лавр – славу, ключ – открытость, поднятый меч – оборону, опущенный меч – мир.

Самую важную часть герба – щит – по сторонам обычно поддерживают фигуры – щитодержатели: люди, птицы, звери (Цвет имел символическое значение. Желтые и белые цвета соответствовали цветам золота и серебра. Золото считалось символом богатства и справедливости, серебро – символом невинности и чистоты. Использовалось еще пять цветов:

• темно-красный – любовь и смелость;
• голубой или синий – символ красоты, величия, чести, возвышенности;
• зеленый означал изобилие и свободу;
• пурпурный – могущество, власть;
• черный – мудрость.

До сих пор эти обозначения цветов используются в гербах и флагах многих государств.

- показываю слайд с гербом города Парижа и предлагаею его прочесть. (Приложение 1, слайд 21)

- Музыкальный ряд. Звучит органная музыка И. Баха.

- на данном этапе происходит расширение области знанийучащихся;

- происходит интеграция с уроками истории, окружающего мира;

- расширение понятийного ряда;

Слайды №7- №20 .

1. Закрепление

Цель: формирование целостной системы ведущих знаний по теме: «О чём говорят гербы и эмблемы».

Задачи: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме урока; установить уровень осознанности усвоения нового учебного материала; выявить пробелы и неверные представления по теме урока и провести их коррекцию; повысить уровень осмысления изученного материала и глубины его понимания.

Методы: наглядной передачи и зрительного восприятия информации (иллюстрации, таблицы, ИКТ) ; методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные( создание проблемной ситуации); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха); методы словесной передачи

информации: эвристическая беседа, объяснение.

Планируемый результат: активная и продуктивная деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний. По выявлению внутрипредметных связей.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- отрабатывают и закрепляют учебный материал полученный на уроке;

- отвечают на вопросы учителя, выделяют существенные признаки ведущих понятий, конкретизируют их.

- провожу беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;

- с помощью учебных вопросов проверяю умения учащихся соотносить между собой факты, понятия, правила и идеи

1. Что означают цвета герба?

2. Есть ли разница в гербах разных стран?

Понятийный ряд прорабатывается для лучшего усвоения учебного материала.

2. Физкультминутка

Цель: профилактика утомления, развитие межполушарного взаимодействия, произвольности и самоконтроля.

Задачи: отдых учащихся, настрой на дальнейшую работу; расслабление глаз и рук.

Планируемый результат: синхронизация деятельности обоих полушарий, увеличение эффективности работы всего мозга.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- ученики слушают учителя и повторяют за ним  движения

Предлагаю учащимся упражнения на месте:

• Ребёнок сидит за столом, руки на столе, пальцы сцеплены в <замок> голова опущена. Поднимает сцепленные руки ладонями вверх, поднимает голову, потягивается, возвращается в исходное положение.
• Ребёнок сидит на стуле, руки за голову. Поворачивает туловище влево и вправо, можно сочетать с разведением рук в стороны.
• Ребёнок сидит за столом, локти опираются на стол, предплечья вертикально. Разжимает и сжимает кулаки, разводя пальцы в стороны.

- данный приём широко используется в арттерапии (метод в психологии).

3. Практическая часть

Цель: организация деятельности по применению новых знаний.

Задачи: Организовать деятельность по применению новых знаний; выполнить эскизы людей в одежде 17 века.

Планируемый результат: самостоятельное выполнение заданий, требующих применения знаний в знакомой и изменённой ситуации.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

-поработать над созданием коллективного панно: «Бал во дворце».

-ребята, сегодня мы будем рисовать с вами эмблемы одного из классов нашей школы, какой вам нравится, но будем придерживаться правил:

-эмблема должна иметь определённую форму

-предметы должны соответствовать выбранному кабинету

-предметы должны быть стилизованны( упрощены).

. -учащиеся создают работу ,это создаёт условия для творческой самореализации.

- во время работы звучит музыка для эмоционального настроя учащихся.

4. Анализ рисунка

Цель: формирование целостной системы знаний по теме: «О чём говорят гербы и эмблемы»

Задачи: обобщить и систематизировать знания учащихся по теме урока; установить уровень осознанности усвоения нового учебного материала; выявить пробелы и неверные представления по теме урока и провести их коррекцию; повысить уровень осмысления изученного материала и глубины его понимания.

Методы: метод словесной передачи информации и слухового восприятия: воспроизводящая беседа, фронтальный и уплотнённый опрос; методы стимулирования и мотивации учащихся: эмоциональные (акцентирование эмоций и ценностей).

Планируемый результат: активная и продуктивная деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний, по выявлению внутрипредметных связей.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- отрабатывают и закрепляют полученные на уроке знания и умения;

- отвечают на вопросы учителя, выделяют существенные признаки ведущих понятий конкретизируют их.

- провожу беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний;

- с помощью учебных вопросов проверяю умения учащихся соотносить между собой факты, понятия. Правила. Идеи;

• С какой темой урока мы сегодня познакомились?
• Что представляют собой гербы?

- исходя из ответов, выявляю типичные ошибки и неверные представления учащихся;

- стимулирую активность учащихся вербальным поощрением.

- понятийный ряд прорабатывается для лучшего усвоения учебного материала.

5. Итог урока

Цель: анализ успешности усвоения материала и деятельности учащихся.

Задачи: проанализировать степень эффективности решения поставленной цели урока; оценить активность каждого на разных этапах урока; подвести итоги урока, поставить новые цели.

Методы: наглядной передачи и зрительного восприятия информации (иллюстрации, таблицы, ИКТ) ; методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные( создание проблемной ситуации); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха); методы словесной передачи информации: эвристическая беседа, объяснение.

Планируемый результат: адекватность самооценки учащегося оценке учителя. Получение учащимися информации о реальных результатах обучения.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- формулируют конечный результат своей работы на уроке;

- озвучивают, что нового узнали сегодня, чему научились;

- Выражают удовлетворённость занятием творчеством.

- организую беседу, связывая результаты урока с его целями:

• Что нового мы сегодня сделали?
• Чему научились?

- провожу анализ и оценку успешности достижения цели урока и намечаю перспективу последующей работы;

- оцениваю активность учащихся на разных этапах урока, выставляю отметки;

- акцентирую внимание на чувствах и ощущениях;

- выражаю удовлетворённость работой класса, фиксирую внимание на эмоциях творчества:

• А вам понравился урок?

-благодарю за урок.

- цель урока считается достигнутой. Если все учащиеся справились с работой; если ребята могут ориентироваться в своих знаниях и могут защитить свою точку зрения.

6. Домашнее задание

Цель: сообщение учащимся о домашнем задании, разъяснение методики его выполнения.

Задачи: обеспечить понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания; проверить соответствующие записи.

Методы: наглядной передачи и зрительного восприятия информации (иллюстрации, таблицы, ИКТ) ; методы стимулирования и мотивации учащихся: познавательные( создание проблемной ситуации); эмоциональные (поощрения, похвала, создание ситуации успеха); методы словесной передачи информации: эвристическая беседа, объяснение.

Планируемый результат: реализация необходимых и достаточных условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

- знакомятся с содержанием и вариантами домашнего задания, записывают его в дневники;

- уточняют способы его выполнения;

- ставлю перед учащимися цель творческой самостоятельной работы:

• Сбор материала по теме.
• Принести материалы на следующий урок.

- конкретизирую данную цель;

- даю комментарии к домашнему заданию;

- домашнее задание по поиску материала является связующим звеном между последующими уроками.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА № 3

ГОРОДА БИЙСКА АЛТАЙСКОГО КРАЯ

Алтайский край, г. Бийск, улица Николая Липового, 74/3, телефон: 8 (3854) 43-52 -90, 43-52-91

e-mail: bschool3@mail.ru

Этап урока

Образовательные задачи (планируемые результаты)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Организационный этап

Личностные

создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность

Приветствие

Внешняя готовность

Дети сидят по группам (3 группы)

Мотивация к учебной деятельности, актуализация знаний

Регулятивные

Развитие  мотивов и интересов познавательной деятельности

Познавательные

осуществлять актуализацию знаний

Предметные

использовать отличительные черты народных промыслов для определения изделий

Сегодня на  урок  с вами я принесла разную посуду.

Посмотрите, один предмет лишний, какой? Почему?

(он не относится к народным промыслам)

Какой признак предметов народных промыслов?

Найдите в тексте ключевое слово, характеризующее отличительные черты промысла

Наблюдают  и анализируют изделия различных народных художественных промыслов с позиций материала их изготовления.

Работают в группе с текстом

Предметы быта народных мастеров и один современный стоят на столе

Приложение1

Задание формирует читательскую грамотность

Определение темы урока, постановка цели и задач урока

Регулятивные

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебно-познавательной деятельности

С какими материалами работали мастера? Сколько их много.

От чего зависит выбор мастера, что обрабатывать?

Сегодня на уроке поговорим об этом.

Какая тема нашего урока? Соберите из слов тему урока.

Игра «Собери предложение»

А знаете, о материалах, из которых народ создавал свои развивались у нас на Алтае? Давайте угадаем, на доске слова- подсказки, это материал, с которым работали народные мастера.

Какие задачи мы поставим перед собой на урок  

Слушают учителя;

 внутренняя мотивация

Один ребенок собирает слова на столе под документ камерой, дети проверяют себя

Определяют тему урока  - «Разнообразие материалов народных ремесел и их связь с регионально – национальным бытом».

Ставят цель: познакомиться с  материалами  народных ремесел Алтайского края  и их связь с регионально – национальным бытом

Задачи:

- выяснить, каким промыслом прославился Алтайский край;

-познакомиться с промыслом камнерезов Колывани

- создать работу из пластилина в стиле камнерезов Колывани

Тема урока разрезана на слова, дети собирают в предложение

На доске:

карта Алтайского края;

Приложение2

слова с названием поделочного  камня

Изучение новых знаний 

Первичное усвоение новых знаний

Предметные

Формирование понятия «промысел камнерезов Колывани»

Предлагаю познакомиться с промыслом камнерезов, обратите внимание, как работали мастера

Дети смотрят видеофрагмент фильма «Колывань камнерезная»

Первичная проверка понимания

Познавательные: умение строить логическое рассуждение на основании полученных знаний

О каком заводе рассказывается в фильме?

Чем прославился завод?

Какие изделия создавали?

Отвечают на вопросы, обосновывают свои ответы.

Использование краеведческого материала (межпредметные связи)

Познавательные

поиск и выделение информации;

Познавательные

построение речевого высказывания в устной форме

Какие камни добывали на Колыванской земле?

Почему народ выбрал именно этот материал? С чем это связано?

Давайте рассмотрим узор камня. Какие цвета встречаются? Они в чистом виде?

 Как пластилином показать разноцветные вкрапления камня?

Работают с краеведческим материалом

В этой местности находится месторождение поделочного камня Порфир

Яшма

Кварцит

Мрамор

Лазурит

Рассматривают через документ камеру иллюстрации камня.

Наблюдают  и анализируют увиденное, предполагают ответ

Иллюстрации книги «Алтай»

Физминутка по В. Ф. Базарному

Регулятивные: умение выделять и осознавать то, что уже усвоено;

Личностные:

умение применять в жизненных ситуациях и  учебном процессе способы снятия напряжения, концентрации внимания, умение включаться в общую деятельность

Найдите глазами карточки, на которых даны слова, относящиеся к народным промыслам

Выполняют упражнения на мышечно-телесную координацию (поиск и выполнение, активизирующих внимание детей заданий.  Карточки могут оказаться в любой точке класса.)

По кабинету в хаотичном порядке размещены карточки со словами

Приложение 3

Изучение новых умений 

Предметные:

 Формирование умений работы с пластилином, смешение цветов, создание обьемных форм, передача художественного образа

Как пластилином показать имитацию камня?

Рассматривают через документ камеру приемы работы с пластилином (смешение цветов, создание мозаики)

Демонстрация приемов работы учителем

Приложение 4

Практическая групповая работа. Инструктаж по  выполнению

Предметные

Формирование понятия камнерезный промысел Колывани; формирование умений выполнять композицию из пластилина с имитацией поделочного камня

Предметные

Представлять устную информацию

Познавательные

поиск и выделение информации;

умение структурировать знания;

  Выполните задание в группе по карточкам .

Распределите роли в группе.

Прослушайте отрывок. Из какого он  произведения?

Распределяют роли, Работают в группе, согласно ролям:

Роли:

Художник  выполняет эскиз

Скульпторы работают над композицией (1 группа —вазу, 2 группа – шкатулку, 3 группа – мозаичное панно)

 Помощник скульптора намешивает пластилин

Поисковая группа ищет информацию для ответа на вопросы карточки

Выступающий защищает проект

Слушают произведение П. Бажова «Каменный цветок»

Приложение 5

Литературный ряд для эмоционального настроя, погружения в ситуацию

Применение знаний и умений в новой ситуации

Познавательные

осуществлять актуализацию личного жизненного опыта

Формирование функциональной грамотности

Коммуникативные

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Защита проектов по группам

Отвечают на вопросы карточки, защищают проект

Решение учебных задач, связанных с конкретными жизненными ситуациями 

Познавательные

анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности, строить рассуждения;
построение речевого высказывания в устной форме

Фронтальная беседа

1.  Почему нужно изучать и беречь народные промыслы?

2.Продолжается промысел камнерезов сегодня?

3. Где можем применить полученные знания?

Рассуждают, отвечают на вопросы

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Домашнее задание

Личностные:
формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,
формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Регулятивные:
адекватная самооценка;

умение соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

умение соотносить цели и результаты собственной деятельности;

Познавательные:
построение речевого высказывания в устной форме,

− Что нового вы узнали?

− Какую цель мы  ставили на уроке?  Достигли ли их?

− Какие трудности еще остались? Над чем надо еще поработать?

Проанализируйте свою работу и оцените ее, используя фишки, приклейте на карту Алтайского края на доске фишку с народным промыслом, если узнали что то новое, вам было интересно

Посмотрите, на карту, куда вы приклеили свои фишки,  сколько промыслов есть еще в Алтайском крае. Хотите узнать о них ?

Это и будет вашим домашним заданием: найти информацию об одном из них.

Озвучивают ответ

Смотрят на панно «Промыслы Алтайского края»

Этап раздела

Задача

1.Организационный момент

Подготовить учащихся к работе, обеспечить эмоциональный настрой, психологически настроить ребят на совместную деятельность.

2.2. Повторение изученного

Актуализировать полученные ранее знания.

3.Постановка темы и учебной задачи

Подвести детей к самостоятельной постановке темы и учебной задачи.

Этап раздела

Задача

1.Открытие  учащимися нового знания

Способствовать приобретению знаний о  промысле Филимоново

2.Закрепление нового материала по теме Филимоновская игрушка

Формировать умение  делать выводы по результатам изученного

Этап раздела

Задача

 фронтальный опрос

Формировать умение использовать полученные знания

Этап раздела

Задача

1. Оценка и рефлексия
коллективной деятельности

Формировать умения   учащихся оценивать собственную учебную деятельность, а также учебную деятельность одноклассников.

2. Домашнее задание по выбору

Формировать у учащихся умение применять полученные навыки в новой ситуации, расширять знания об игрушках.