Технологическая карта урока изобразительного искусства "Города Русской земли".
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо) на тему

Этап урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя.

Материал ведения урока

Деятельность учащегося

УУД на этапах урока

1. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Приветствие, проверка готовности к уроку.

Готовятся к уроку.

Погружаются в благоприятную атмосферу

Личностные УУД:

- эмоциональный настрой     на урок;

- формирование навыков самоорганизации.

II. Повторение пройденного материала

Анализ материала прошлого урока

С чем вы познакомились на прошлом уроке?

Вы рисовали собор, можете сказать из чего он состоит?

Какие виды соборов знаете?

Чем отличается один собор от другого?

Отвечают на вопросы учителя

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей

системе знаний;

- отличать новое от уже  

известного с помощью

учителя.

III. Формулиро вание темы урока, постановка цели

Организовать формулирование темы и цели урока учащимися.

Отлично. Сегодня мы, чуть больше, познакомимся с этой темой и рассмотрим ее чуть шире. Увидим, что же было в древнем городе помимо собора.

Определяем тему урока (разгадывают ребусы).

Формулируем цели урока.

Составляем план работы на уроке.

С помощью учителя формулируют тему и цель урока,

высказывают свое мнение о практической значимости работы.

Регулятивные УУД:

- уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя или самостоятельно, после предварительного обсуждения;

- совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему.

IV. Усвоение новых знаний

 Вводная беседа

Прекрасна наша земля, прекрасны наши древнерусские города, свидетели давно минувших времен. Города, сказочный образ которых, по прежнему, волнует воображение людей, любящих историю и искусство своей страны.

В старину города строили не только как поселения, в которых жили люди, но и как крепости, за стенами которых можно было держать оборону от нападения захватчиков. Вспомните город,  который расположился на острове князя Гвидона, рассмотрите иллюстрацию к «Сказке о царе  Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» А.С. Пушкина.

• Какие постройки входили в город, обнесённый крепостной стеной?

Дом князя, дома для его армии – дружины, дома знатных и богатых людей – бояр, дома торговцев – купцов, место торговли – рынок, дома и лавки ремесленников, главный собор и соборная площадь.

Такое городское ядро, с которого начинался каждый русский город, назывался «кремль». В древности это слово чаще всего переводилось как «камень» или «крепость».

Вам знакомо слово «кремль». В каком городе есть кремль?  (Московский кремль).

Кремль – это центральная часть города и они есть во многих старинных городах России – в Новгороде, Пскове, Казани, Владимире. Эти города начинали строить с того, что в них сначала возводили оборонительный вал, внутри которого уже строили дома для жилья, храмы и усадьбы.

Постепенно города расширялись, их площадь выходила за пределы крепостных стен.

Вот о том,  как дальше развивался русский город, и как назывались новые его части, какие люди в них жили, и чем они занимались, вы узнаете сегодня на уроке.

Записать, как назывались основные части древнего города.

Кремль (или кром, детинец) – центральная укреплённая часть города, его ядро.

Торг – большая рыночная площадь, место народных собраний.

Посад – поселения ремесленников (кузнецов, гончаров, ткачей, хлебопёков, пушкарей и т.д.)

В большом количестве названий улиц Москвы сохранились указания о том, какие мастера селились в той или другой части города. Например, в Москве есть целый район, который Называется Таганка. Это Таганская площадь и прилегающие к ней улицы. В старину словом «таганы» называли большие чугунные сковородки. А в этом месте, раньше называвшемся Таганская слобода, жили мастера, которые были большими мастерами по части изготовления таких сковородок. Или в самом центре есть Столешников переулок. Раньше словом «столешник»  называлась нарядная скатерть, которой застилали столы. Значит, в Столешниковом переулке проживало много мастеров, изготавливающих скатерти.

Игра.

Я перечислю названия московских улиц, а вы попробуйте догадаться, люди каких профессий когда-то там жили и работали.

(Называю улицы, ученик угадывает профессии ремесленников.)

Столовый переулок – мастера, которые делали столы.

Ножовый переулок – мастера, которые изготавливали ножи.

Кузнецкий Мост – кузнецы.

Пушкарская улица – пушкари-оружейники.

Хлебный переулок – мастера-хлебопеки.

Поварская улица – повара.

• Как назывался в старинном городе его центр?
• Как назывались места расположения рынков?
• Какие люди селились в местах, называемые посадами?
• Какие профессии ремесленников вы знаете?
• Какие улицы в Москве говорят о профессиях людей, их населявших?

Посмотрите репродукцию «Новгородский торг».

• Что на нём изображено?

Новгород – город, который река Волхов делит на две части: Софийскую, где находится кремль, и торговую. В середине картины видно реку, разделяющую город, по которой ходят парусные суда.

• Как вы думаете, в какой части происходят события, нарисованные художником? (В торговой.)
• Что вы видите на заднем плане? (Стены и здания кремля.)
• Что нарисовано на переднем плане? (Одни люди продают товары, другие их покупают.)
• Какие товары продают на новгородском торге? (Меха, булочки, мёд.)

Поскольку в городе протекает река, значит, там, вероятно, продавалась и рыба.

• Есть ли отличие в одежде людей? Как одеты продавцы? (В простое платье.)
• Как одеты покупатели? (Их одежда отделана мехами и вышивкой, у них богатые шапки.)

Вероятно, это бояре пришли в торговый день за покупками.

• Какие постройки возведены вокруг кремля? (Кремль огорожен крепостной стеной с дозорными башнями.)

Рядом с входом в кремль видна пристань – деревянный настил, к которому причаливают корабли.

- Какие постройки возведены на территории кремля? (За стеной видны луковицы храмов, крыши княжеского терема.)

  За крепостной стеной видны также крыши изб, вероятно, там живут богатые горожане.

- Какие постройки есть в торговой части? (Деревянные торговые ряды, часть храма.)

  Но храм здесь уже выглядит попроще. Если на территории кремля храм очень большой, с несколькими головами-луковицами, сложен из белого камня, его здание состоит из целого ряда пристроек, то в торговой части храм скромный, просто вертикальный.

Колокольня  необычно стройная устремленная вверх словно хочет небо достать, с великолепной формой шара, который завершает постройку и увенчан небольшой «луковицей» - главкой.

Слово город произошло от «городить»-отгораживать, те строить крепость, «крепостить» от вражеских набегов. Город, деревня ли, строился на возвышенности, вблизи рек, озёр.

 Дома строили первоначально хаотично. Постепенно разрастающаяся деревня превращалась в город, после постройки храма, все дороги, улочки сходились к храму расположенному на самом высоком месте. Соборы, храмы, церкви и церквушки, были самыми величественными , высокими зданиями того времени. Чем больше в городе церквей и храмов, тем богаче город и краше.

Город - крепость для защиты мирной жизни и труда

2. Объяснение последовательности выполнения практической работы

Ребята, сейчас мы приступим к практической работе, посмотрите на те работы которые уже рисовали. Сегодня мы будем рисовать либо в графике, только простым карандашом, либо цветными карандашами.

Ваша задача, продумать какими у вас будут стены крепости, нарисовать собор, звонницу, и какие-то жилые постройки, дома.

Проверка понимания учащимися нового материала.

Все ли поняли, что нам предстоит делать?

Получают первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека.

Знакомятся  с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства.

Знакомятся  с терминологией и классификацией изобразительного искусства.

Участвуют в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

Совместно с учителем анализируют работу, разбираются в последовательности,

составляют план практической работы.

Физминутка.

Познавательные УУД:

искать и отбирать источники информации, добывать новые знания, делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию и преобразовывать ее из одной формы в другую. Коммуникативные УУД: вступать в беседу и обсуждение, донести свою позицию до других, слушать и понимать речь других,

уметь сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого;

высказывать суждения о художественных особенностях произведений.

V. Организация рабочего места

Проверьте, у вас на столах должны быть карандаши, рабочий лист.

Если все готовы, мы можем приступить к работе.

Оборудуют рабочий стол в соответствии с требованиями. Включаются в обсуждение правил безопасной работы с материалами и инструментами

Регулятивные УУД: 

- учиться готовить рабочее место, объяснять выбор наиболее подходящего оборудования для выполнения задания.

Уметь:

- организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы.

VI. Практическая работа

В вашей работе я буду оценивать:  аккуратность, наличие всех элементов города на рисунке, творческое дополнение.

В ходе работы осуществляется контроль за работой учеников.

Выполняют практическую работу самостоятельно или под руководством учителя,

осуществляют самопроверку с опорой на образец.

Регулятивные УУД: 

- учиться проговаривать последовательность действий на уроке;

- выполнять практическую работу по плану в соответствии с замыслом;

- корректировать свои действия.

Личностные УУД:

- Развивать самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач;

- овладевать различными приемами и техниками изобразительной деятельности, уметь использовать их для создания красивых вещей или их украшения

Уметь:

Использовать техники рисования;

Выполнять:

изображение,

используя алгоритм.

Применять изученные художественные техники при создании проекта. Реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.

VII. Подведение итога урока.

Рефлексия.

Давайте посмотрим, что у вас получилось. Демонстрация детских работ.

- Все ли у вас получилось сегодня на уроке?

- Где возникли сложности?

- Что понравилось?

- Что нового узнали?

Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и самооценку учебной деятельности.

Регулятивные УУД: 

- учиться совместно с учителем и другими учениками давать

  эмоциональную оценку деятельности на уроке;

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев.

Закончить работу над рисунком.