«Формирование графических навыков".
статья (изобразительное искусство) по теме

Специфической и важнейшей задачей  специальных  (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида коррекция недостатков развития детей с нарушением интеллекта,  где особое внимание обращалось на подготовку учащихся к самостоятельному труду, который является для выпускников этой школы одним из источников социальной адаптации.

              На протяжении ряда лет в специальной  (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида № 482 велись поиски условий и механизмов повышения качества формирования графических навыков и практической умелости у учащихся на всех ступенях общего образования в соответствии с требованиями времени.

      Данная  работа ставила перед собой цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить пути формирования у школьников с нарушением интеллекта графических навыков, оптимально способствующих развитию их  трудовой практической деятельности.

Были  сформулированы следующие задачи исследования:

1. Провести  ретроспективный анализ по  данному вопросу
2.  Изучить особенности графических навыков у  учащихся специальной  (коррекционной) общеобразовательной школы и уровень их сформированности.
3.  Определить содержание, условия и закономерности, способствующие успешному формированию графических навыков на уроках изобразительного искусства.
4. Продемонстрировать развивающее влияние специально сформированных графических навыков на совершенствование трудовых действий учащихся с нарушением интеллекта.
5. Активизировать процесс изобразительной деятельности разнообразием материалов.
6. Сформировать умение применять полученные знания в повседневной жизни и использовать в дальнейшем обучении.
7. Разработать методические рекомендации для педагогов.

           Проблема формирования графических навыков у школьников  с нарушением интеллекта является одной из актуальных проблем в коррекционной педагогике, способствующая дальнейшему развитию всей практической деятельности учащихся.       

     Особенностью данной  работы является изучение коррекционных возможностей воздействия сформированных графических навыков на качество практических действий учащихся  с нарушением интеллекта, адаптированность к конкретным условиям образовательного учреждения, а также к способностям и возможностям учащихся, разумное  сочетания традиционных и современных методов.

Впервые на уроках изобразительной деятельности  использовались:

1. комбинированные упражнения - упражнения с конструктором lego: тематические наборы («Аэропорт», «Больница», «Зоопарк» и др.), набор формы и цвета.
2. упражнения  на песке - дидактические игры на развитие тактильно-кинестетической чувствительности и мелкой моторики с комплексным образовательно-терапевтическим эффектом,
3.  авторский «транспортир направленности»
4. новые передовые технологии: lego- технологии, информационные технологии,
5. традиционные технологии в новой интерпретации и с новыми возможностями: «Песочница», «Экран».

       Для  достижения целей  и  задач уроков, в том числе и по формированию графических навыков, на уроках использовалась система последовательных упражнений: подготовительных, тренировочных, контрольных

    Работы учащихся  и уровень формирования графических навыков  в частности оценивались  качественно и количественно по десятибалльной шкале по, что позволило наблюдать незначительную на первых этапах работы динамику формирования графических навыков.

   Для количественной оценки  динамики и эффективности формирования графических навыков была разработана и применены на практике:

А:  единый диагностический журнал, в котором были систематизированы и сведены в таблицу специфические ошибки изображения (за основу были взяты описанные И.А. Грошенковым). Каждая страница  заполнялась   на уроках рисования на тему 5 раз в год: в начале учебного года и в конце каждой четверти. По количеству «положительных знаков» анализировалась эффективность усвоения программного материала.

Б:  индивидуальная диагностическая карта-журнал на каждую четверть, в которой ежедневно фиксировались количественные результаты  формированию графических навыков каждого учащегося. Критериями оценок являлись:  уровень владения инструментов, соблюдение направленности движений,  и передачу пространственных свойств предметов, а именно соблюдение формы (оценка каждого параметр состоял из 10 ступеней уровня сложности формирования графических навыков, располагалась на отдельном листе, и  имел оценочную шкалу в 10 баллов). Каждый лист журнала был условно разделен на 2 поля – для наблюдения динамики по видам работ и для выяснения на графическом уровне- уровня работоспособности.  Анализ  индивидуальных диагностических  карт  предполагал внесение  корректив для последующих уроков.

Практическое значение

    В процессе исследования определены направления  и методика преподавания изобразительного искусства в специальной  (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида,  выделены и апробированы параметры оценки формирования графических навыков, направленных на развитие и совершенствование практических трудовых навыков.

  Наглядно- чувственная основа обучения, осуществляемая в определенной системе, создавала необходимые предпосылки для обогащения  чувственного и двигательного опыта учащихся с нарушением интеллекта

    Полученные материалы дают возможность учителю специальной  (коррекционной) общеобразовательной школы рациональнее организовывать проведение уроков изобразительного искусства, включив в него систему упражнений, которые повышают уровень и интенсивность развития у учащихся графических навыков.

Таким образом, сопоставив уровни сформированности графических и практических навыков, можно утверждать, что соблюдение всех примененных педагогических условий способствовало эффективному формированию графических навыков и оказало положительное влияние на качество соответствующих практических действий.

По  мере обучения и развития учащихся изменяется количественные соотношения учащихся в группах,  в основном за счет уменьшения рисунков, практических работ третьего уровня, и увеличения 1 уровня, что   подтверждает диаграмма №3.  (дифференцирует учащихся с учетом графомоторных проявлений 1985г., с учетом особенностей усвоения конкретного предмета )   

         В процессе исследования было экспериментально подтверждено, что формирование графических навыков  у детей с нарушением интеллекта является эффективным средством в развитии практических действий учащихся и раскрывает их потенциальные возможности.

Полученных знаний и сформированных умения  учащиеся успешно применяют на уроках труда и творческой деятельности.

       Материалы данной работы:  

1. опубликованы в печатной работе «Инновационная деятельность в учреждениях для детей с ограниченными возможностями  в здоровье» - М., Центр «Школьная книга», 2007год, с. 201-208;
2. использовались на уроках  в ГОУ СКОШ №482
3. использованы при участии  в окружном и городском конкурсе «Учитель года-2008» в номинации «Сердце отданное детям» и  в окружном семинаре 2009-2010 учебного года;
4. могут быть использованы при подготовке методических рекомендаций для педагогов специальных  (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида.

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ                                                        ЮГО-ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕОБРАЗОВАНИЯ Специальная (коррекционная) общеобразовательная                                        школа VIII вида № 482

Серышева Н. Н.

Статья:

«Формирование графических навыков как средство

 развития трудовых умений и навыков на примере уроков ручного труда в младших классах  

специальной  (коррекционной) общеобразовательной

школе VIII вида».

Работа  предназначена                                                                                                                                                                                     для специальных  (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида»

Москва 2010