Технологическая карта урока
план-конспект урока по истории

№п/п

Этап

урока

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный.

Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку.

Приветствует учащихся.

Задаёт вопросы

Приветствуют учителя. Проверяют собственную готовность к работе на уроке

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать.

2.

Мотивация к учебной деятельности

(подготовка к усвоению нового материала, обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности на уроке, повторение предыдущего материала)

- Какой период истории мы с вами изучаем?

На доске представлены портреты личностей,

вокруг имен, которых вращаются почти все важные события русской истории II пол. XIX века.

Кто изображен на портретах? Дайте им краткую характеристику и назовите направления их деятельности.

-Какими историческими терминами мы можем охарактеризовать период их правления?

-Объясните значение слов: реформа и контрреформа.

Организует диалог с учащимися, задает вопросы.

На доске портреты Александра II, Александра III, термины: реформы, контрреформы

Слушают, отвечают на поставленные вопросы, участвуют в обсуждении, объясняют значения слов.

Коммуникативные-

умение слушать и говорить.

Личностные-самоопредление, оценивание.

Познавательные:

- обсуждение, доказательства;

-выявлять сущность, особенности объектов на основе анализа объектов делать выводы.

-обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные:

- составление плана и

последовательности действий.

-развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3.

Актуализация знаний. (целеполагание,

выход на тему, цель, учебную задачу, восприятия и осмысления новых способов деятельности)

-Какая задача была поставлена на предыдущем уроке?

Демонстрация презентации.

Слайд 1.

-Сформулируйте основные вопросы, которые мы должны рассмотреть на уроке.

План урока.

Слайд 2.

Главная внутриполитическая задача правления Александра III.

Слайд 3.

- Кто являлся идеологами внутриполитического курса, определявшего все царствование Александра III?

Слайд 4.

- Какую роль сыграл К. П. Победоносцев во внутренней политике государства II пол. XIX века.

Работа с документами. Манифест о незыблемости самодержавия.

-Какие основные положения Манифеста вы можете выделить?

- Аргументируйте ваши выводы цитатами из манифеста.

Эпиграф урока Слайд 5.

Задаёт вопросы, демонстрирует презентацию.

Формулируют тему и задачу урока. Работают с документом.

Делают выводы

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции

4.

Обобщение и систематизация знаний

Сравнительный анализ реформ Александра II и контрреформ Александра III

Слайды 7-11

Согласны ли вы с утверждением, что период правления Александра III был периодом контрреформ, т.е. периодом ликвидации реформ предыдущего царствования?

• Не отменил реформы Александра II, но и не продолжил + подверг их ограничению (корректировке).

• Какой характер (значение) имели реформы? Усиление контроля - ограничение свободы. Ограничение либеральных начал. Антилиберальный, консервативный характер.

• Почему Александр III не продолжил либеральные реформы отца? Разобщил русский народ, разрушил доверие, которое существовало между царём и народом. Неограниченная свобода опасна, может привести к развалу государства. Слайд 12.

Организует работу.

Контролирует работу учащихся.

Ведут обсуждение, анализируют, сравнивают, заполняют таблицу,

делают вывод.

Рассуждают, доказывают.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в группе(справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами.

- постановка вопросов;

- умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные:

распределять роли, владение монологической и диалогической формами речи;

умение работать в паре.

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Личностные:

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

5.

Рефлексия (подведение итогов урока)

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом

- Какую цель поставили перед собой в начале урока?

- Достигли мы её?

- Оцените свои знания, полученные на уроке в листе самооценки.

Подводит учащихся к итогам урока, оценивает работу учащихся.

Высказывают свои впечатления от урока. Учащиеся проводят самооценку результатов своей деятельности.

Личностные:

проводят самооценку, учатся адекватно принимать причины успеха\неуспеха

Познавательные:

проводят рефлексию способов и условий своих действий

Коммуникативные:

используют критерии для обоснования своих действий

6.

Информация о домашнем задании, обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Подводит учащихся к итогам урока, оценивает работу учащихся, объясняет домашнее задание.

П. 46. Основные направление внешней политике II пол. XIX века. Доказать, что Александр III являлся «миротворцем».

Объясняет домашнее задание.

Учащиеся записывают домашнее задание

Александр II

(1855 – 1881)

Реформы

Александра III
(1881 – 1894)

Контрреформы

Крестьянская реформа.

1861

1881

Земская и Городская реформа.

1864-1870

1890-1892

Судебная реформа.

1864

1889

Реформа в сфере Образования.

1863-1865

1882