Технологическая карта урока по теме «Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва»
план-конспект урока по истории (8 класс)

Предмет

История России

Класс

8

Тема

Восстание под предводительством Е.И.Пугачёва

Цели

Предметная: дать характеристику восстания под предводительством Е. Пугачева, выявив его причины, особенности, направленность, ход, состав участников и их цели, причины поражения восстания, значение событий.

Метапредметная: способствовать формированию навыков характеризовать историческую личность на примере лидера народного восстания Е. И. Пугачева; анализировать документы, обобщать и делать выводы, продолжать развивать умения работать с исторической картой; находить связь между прошлым и настоящим

Личностная: формировать интерес учащихся к историческому наследию своей страны; воспитывать уважение к прошлому России, богатому на события яркие и неоднозначные, уважения к русскому народу, Отечеству

Задачи

- установить личность Емельяна Ивановича Пугачёва, хронологические рамки восстания;

- выявить основных участников и причины их недовольства, а также, что послужило поводом к восстанию;

- изучить основные события восстания и её итоги;

- продолжать развитие умения сравнивать, выделяя общее и различное, анализировать исторические явления, их причины, результаты, умения работать с исторической картой, с историческими документами;

- продолжать формирование чувства любви к Родине, уважения к её прошлому, богатому на события яркие и неоднозначные события, к многонациональному российскому народу, к народным вождям, способным на самопожертвование ради счастья обездоленных.

УУД

Личностные: формировать полноту ориентации учащихся на моральное содержание ситуации, действия, моральной дилеммы, требующей осуществления морального выбора.       

Регулятивные: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм; предвосхищают промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки; начинают и заканчивают действие в нужный момент.

Познавательные:овладеть базовыми понятиями, уметь находить и выделять необходимую информацию из различных источников;осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:  вести диалог с собеседником с соблюдением норм и правил поведения, выслушивать собеседника, выражают свои взгляды с эмоциональной окраской, уметь организовать общение.

Результаты

Предметные: развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных источников; освоение общих принципов постановки и решения познавательных задач, выявления причин исторических событий; объяснения фактов; выработка умений давать оценку историческим событиям и процесса, деятельности исторических личностей.

Личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции; уважение к истории и культуре своего и других народов.

Метапредметные: способность сознательно организовать и регулировать свою учебную деятельность; выработка умений работать с учебной информацией; готовность к сотрудничеству с соучениками; формирование умения определят цели своей деятельности и представлять ее результаты; осуществлять самоконтроль и самооценку

Основные понятия

крестьянская война, предводитель восстания, народные массы, самодержавная власть, работные люди, государственные крестьяне, крепостные крестьяне

Формы учебной работы

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Технология

Кейс - технология

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

 УУД

I.Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

1. Приветствие учащихся.
2. Проверка готовности к уроку: учебник, тетрадь, дневник, письменные принадлежности.

На доске записан эпиграф: «Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный» (А.С.Пушкин)

Вопросы:

- о каком бунте пишет Пушкин А.С.

- почему он называет Русский бунт «беспощадным»?

Готовятся к уроку, приветствуют учителя.

Знакомятся с эпиграфом, озвучивают свои предположения. Формулируют тему урока.

Личностные УУД: формирование  эмоционального настроя на урок.

Коммуникативные УУД:  взаимодействие с учителем.

Регулятивные УУД:прогнозирование – предположение результата и уровня усвоения материала.

3. ⅠⅠ. Проверка знаний.

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявления затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

Вопрос и задание

1. Как вы думаете, почему Уложенная комиссия так и не завершила свою деятельность: не создала нового Уложения, свода законов Российской империи?

2. Тестовое задание 1

1. Жалованная грамота дворянству была издана:

а) в 1767 г. б) в 1775 г. в) в 1785 г.

2. Губернская реформа была проведена:

а) в 1773 г. б) в 1775 г. в) в 1783 г.

3. Подготовить свод законов Российской империи должно было:

а) Вольное экономическое общество

б) Уложенная комиссия

в) Верховный тайный совет

4. Политику Екатерины II называют:

а) республиканской

б) «просвещенным абсолютизмом»

в) жалованным абсолютизмом

5. Указ, разрешавший помещикам ссылать крестьян в Сибирь, был издан:

а) в 1765 г. б) в 1775 г. в) в 1785 г.

Тестовое задание 2

1. Передача монастырских и церковных земель в государственное управление:

а) меркантилизм

б) рекрутчина

в) секуляризация

2. Запорожская Сечь была ликвидирована:

а) в 1775 г. б) в 1783 г. в) в 1887 г.

3. Крепостное право на Украине было введено:

а) в 1765 г. б) в 1783 г. в) в 1785 г.

4. Указ, по которому разрешалось свободно открывать типографии, был издан:

а) в 1765 г. б) в 1775 г. в) в 1783 г.

5. Автор «Путешествия из Петербурга в Москву», в котором показаны все ужасы крепостной зависимости крестьян:

а) А. Н. Радищев

б) Н. И. Новиков

в) Феофан Прокопович

Слушают учителя, выполняют задания

Познавательные:

самостоятельное создание способов решения задания

«В 1773 году на одном из постоялых дворов объявился «чудом воскресший» император Петр 3. К «государю» стали прибывать казаки. Первые не поверили в то, что этот человек – царь, но захотели воспользоваться случаем и решить свои казачьи проблемы. Прибывшим позднее «император» показал на теле особые отметины, которые, по народному поверью, должны были быть у всех правителей, - то ли двуглавый орел, то ли царский герб. На вопрос о происхождении отметил «государь» по-царски произнес: «А то, други мои, простым людям ведать не подобает». Не знали доверчивые казаки, что этот «среднего роста , сухощавый, русоволосый человек с черной с проседью бородой и карими глазами» совсем не император Петр III, а донской казак Зимовейской станицы Емельян Пугачев. Поклонившись «государю Петру Фёдоровичу», казаки сделали свой выбор…

Так начиналось казацкое восстание, переросшее в длительную и кровавую войну, именую в России «пугачевщиной». Это было четвертое по счету жестокое противостояние народа и власти.

Вопросы:

-Какие еще проходили восстания?

-Какова была причина народных волнений?

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.

Слушают рассказ учителя, отвечают на вопросы.

Размышляют о теме урока, формулируют ее и записывают в тетрадь. Формулируют проблемный вопрос: «Действительно ли восстание под предводительством Пугачева могло быть победоносным или это всего лишь смелые заявления исследователей»

Личностные УУД: приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные УУД: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения поставленной задачи.

III.Проблемное объяснение нового знания.

Цель этапа:обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления обучающимися новых знаний по теме урока

Предлагаю вам послушать диалог.

В.- Откуда вы родом?

О. - Из станицы Зимовейской на Дону.

В.- Вам приходилось воевать?

О.-Да, воевал: в семилетней войне, русско-турецкой. Сражался храбро, за что был повышен в чине хорунжего,в 1771г. дезертировал, был пойман, бежал…

В. - Какой нашли выход из своего положения?

О.- Объявил себя «чудесно спасшимся» императором Петром 3.

В.- Что делали для привлечения на свою сторону?

О. -Рассылал «прелестные грамоты»

В. -Вы хотели нажиться на чужих страданиях?

О. -Нет, я хотел добиться справедливости, чтобы народ не страдал…

В.- Пытались вы склонить на свою сторону дворян?

О. -да пытался, но у нас были разные интересы…

Вопрос: О ком идет речь?

Помните ли вы произведение А.С. Пушкина «Капитанская дочка»? Создавая его, Пушкин много внимания уделил личности Пугачева и событиям, которые тогда происходили в стране. Он тщательно углублялся в историю конфликта и изучал много исторических источников. Давайте узнаем, какую же характеристику он дал нашему сегодняшнему гостю.

Вот как описывает Пушкин Е.Пугачёва

на стр. «Капитанской дочки» при первой встрече:

«лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной бороде его показывалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Волосы были обстрижены в кружок».

Сейчас давайте объединимся в группы и приступим к работе с предложенными материалами. Обратите внимание, что для каждой из групп предложен пакет с заданиями. Обратите внимание на памятку по работе в группах (Приложение 1). По окончании проработки материала каждая из групп должна будет представить свой мини-проект – кластер-схему, которую вы составите, выполнив задания.

Задание 1. Закрепите за каждым членом группы его роль.

Задание 2. Прочитайте предложенный текст и составьте исторический портрет Пугачева.

1. Задание 3. Ответьте на вопросы: Какие черты характера Пугачева привлекали к нему людей?
2. Можно ли сказать, что Пугачев – лидер?
3. Какие таланты Пугачева раскрылись во время восстания?
4. Могли ли восставшие одержать победу под руководством такого предводителя?

Задание 4. Рассмотрите карту восстания. Выпишите его причины и последствия с помощью учебника.

Получают в результате самостоятельного исследования новое знание. Анализируют проблемную ситуацию, организуют поиск решения, выдвигают гипотезу, варианты и способы.

Формирование навыков поисковой деятельности. Развитие учебно-познавательной мотивации. Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

Изучают предложенный отрывок и дают ему оценку.

Работа в группах с кейсами.

Делают записи в тетради.

Личностные УУД: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.

Регулятивные УУД: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.

Познавательные УУД: высказывают свои предположения, узнают новый материал.

IV.Первичное закрепление.

Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления обучающихся; провести коррекцию

Подведение итогов работы, разбор ошибок в кейсах.

Наш сегодняшний урок был насыщенным и интересным, вы узнали много нового. Сейчас вы получите тесты, в них будут вопросы по материалам нашего урока.

Тест.

1. Какой титул от рождения имела Екатерина II?

а) немецкая принцесса; б) шведская королева;

в) русская дворянка

2. За какого правителя выдал себя Емельян Пугачев?

а) Петра III; б) Ивана IV; в) Александра I.

3.Как Пугачев привлекал людей на свою сторону?

а) рассылал «прелестные грамоты»; б) заставлял силой; в) подкупал.

4.Откуда Пушкин А.С. брал сведения для написания своей повести?

а) Он слушал и записывал то, что говорили разные люди; б) из книг; в) пользовался своей фантазией.

5.В какие годы проходило Пугачевское восстание?

а) 1773-1775гг. б) 1812-1813гг. в) 1780-1785гг.

6.Определите жанр произведения:

а) роман; б) семейно-бытовая хроника; в) историческая повесть

7. Как можно охарактеризовать отношения между Пугачёвым и народом?

а) народ верил и доверял лжецарю; б) простой люд не доверял ему; в) обман и ложь царили в стане Пугачёва.

8. Где начинается восстание Пугачёва?

а) близ г. Санкт-Петербурга;

 б) на Урале у городка Яицкого;

в) в Симбирске.

По окончании работы учащиеся меняются работами для взаимопроверки.

Представляют групповую работу.

Выполняют задания. Отвечают на вопросы.

Умение применить полученные знания

Личностные УУД: действие смыслообразования; оценивание усваиваимого содержания;

Познавательные УУД: применение методов информационного поиска. Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составленияцелого из частей; подведение под понятие;

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, ведение спора.

Регулятивные УУД:оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание обучающимися результатов своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса

Подводя итоги, вернемся с вами к проблемному вопросу, поставленному в начале урока. «Действительно ли восстание под предводительством Пугачева могло быть победоносным или это всего лишь смелые заявления исследователей». Так ли это?

Итак, сейчас обратимся к листам самопроверки. Каждому из вас необходимо будет оценить себя, после чего, лидер группы подведет итог, и поставит вам итоговую оценку. Лидера же будет оценивать вся группа. На это у вас две минуты.

 Дают оценку деятельности Пугачева, его характеру и внешнему облику.

Оценивают друг друга.

Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные УУД: самостоятельное формулирование познавательной цели; процесса и результатов деятельности, рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.

Личностные УУД: самооценка; адекватное понимание причин успеха и неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

VI. Комментирование домашнего задания.

1. Ознакомиться с текстом параграфа «Восстание  под предводительством Пугачева». Составить таблицу о ходе восстания. (Приложение 6)
2. Дополнительно: подготовить сообщение о влиянии восстания на дальнейшую внутреннюю политику страны.
3. Индивидуальное задание: подготовить презентацию о манифестах Пугачева.

Открывают дневники, записывают

домашнее задание

Личностные УУД: адекватная мотивация учебной деятельности.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную цель и задачу.

Я помогал другим…

Я точно выполнял свою роль…

Итоговая оценка

Критерии

Моя оценка

(+ или  -)

Оценка других

(+ или  -)

Я слушал, что говорят другие…

Я делал выводы и задавал вопросы…

Я говорил спокойно, только по делу…

Я выполнил работу без недостатков…

Дата

Хроника восстания