Технологическая карта к уроку по теме "Реформы социальной сферы в период Перестройки"
учебно-методический материал по истории (11 класс)

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

1. Организационный момент

Приветствие, выяснение с помощью учащихся темы урока, а также цели и задач урока.

Задач урока

Приветствие обучающихся, проверка посещаемости

Приветствие преподавателя, знакомятся со структурой урока. Оформление начала

классной работы в тетради.

Конспектирование

Ответы на вопросы по теме

Умение эмоционально настраиваться на работу; сосредотачиваться на целях урока

Личностные УУД: проявление положительного отношения к учебному материалу.

Группа полностью готова к уроку, мотивирована.

2. Изучение нового материала.

Закрепление нового материала.

Постановка проблемы темы урока; ознакомление обучающихся с новым материалом.

Задает проблемный вопрос, координирует деятельность учащихся по постановке проблемы; дает новый материал по теме

Преподаватель: «- Мы говорили, что понятие «Перестройка» - многогранное.  Изменениями только в области политики и экономики оно не ограничивается. И сегодня на уроке мы изучим новый виток перестройки – реформы социальной сферы: определим причины, смысл и результаты этого элемента Перестройки»

Преподаватель рассказывает про массовое жилищное строительство, развёрнутое Горбачёвым (программа жильё-2000); попытки решить дефицит товаров; про развитие системы образования и здравоохранения. Рассказывает о том, что Горбачёв надежды запустить механизм эффективного хозяйствования путем «повышения требовательности, укрепления дисциплины наведения в стране элементарного порядка».

Кроме этого, преподаватель рассказывает о пенсионной реформе 1989 года: были установлены условия и нормы выплаты пенсий, единые для колхозников и работников, введен минимальный размер пенсий по старости на уровне 100 % минимальной заработной платы и т.д.

Отвечают на вопрос, предлагают варианты; знакомятся с новыми понятиями, составляют опорный конспект

Умение определять проблемное поле; взаимодействовать с другими участниками группы

Личностные ууд: способность ориентироваться в изученном и изучаемом материале.

Регулятивные ууд: умение формулировать Метапредметные ууд: готовность к сотрудничеству при решении проблемного вопроса.

Обучающиеся самостоятельно определяют тему урока, воспринимают новые понятия вывод.

3. Работа с текстами (10 текстов на тему «сухого закона»)

Работа с текстом, задавание вопросов учащимся

Учитель подводит итоги по работе с текстом

Комментарии учителя.

Инициирует и координирует деятельность обучающихся по решению практических задач

- При обсуждении необходимости антиалкогольной кампании предлагает учащимся работу с текстами на тему антиалкогольной кампании. Часть текстов содержат однозначные плюсы, часть текстов однозначные минусы.

Преподаватель раздаёт всем разные тексты.

Учитель предлагает проблемный вопрос: Полезной ли была реформа, связанная с борьбой с алкоголизмом? Что могут предложить учащиеся для борьбы с алкоголизмом?

Подталкивает учащихся к тому, что бороться с алкоголизмом можно было и не такими жёсткими мерами, что есть способы пропаганды и развития спорта, показывает примеры работы такой пропаганды, а также помогает учащимся вспомнить уроки всемирной истории – опыт США в борьбе с алкоголизмом (сухой закон).

Изучение текста, ответы на вопросы (устно)

Умение разрешать возникающие практические ситуации

Личностные ууд: способность ориентироваться в изученном и изучаемом материале.

Правильное разрешение предложенных ситуаций

4. Выполнение проверочной работы

Выполнение работы на закрепление полученных знаний

Раздача работ для проверки закреплённых знаний

Выполнение работы в тетрадях

Регулятивные ууд: осознание того, что усвоено, и что нужно повторить.

Личностные ууд: осознание успеха в учебной деятельности на уроке.

Коммуникативные ууд: готовность применить знания в новых условиях (проверочные тесты).

Предметные: овладение умением систематизировать изученную информацию.

Умение самостоятельно оценить собственные знания, корректировать свои действия

Работа решена, знания проверены, все участники довольны

5. Подведение итогов и рефлексия

Подведение итогов учителем

Подведение итогов, возможные комментарии учащихся на тему подведения итогов урока

Регулятивные ууд: оценочная деятельность собственной компетенции.

Удовлетворение результатами работы всеми участниками