Каледарно-тематическое планирование курса "История" 11 класс (углубленный уровень)
календарно-тематическое планирование по истории (11 класс)

№ урока

Тема урока

Тип урока

Основ

ные понятия

Предметный резуль

тат

Личностный результат

Универсальные учебные действия

Дата

Примечания

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

                                                    Раздел I.   От Древней Руси к Российскому государству (28 часов)

Вводный урок

фальсификация, интерпретация, факторы самобытности российской истории, исторический источник, виды исторических источников, архив.

определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях историографии;

находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;
презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;

определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между важнейшими событиями (явлениями, процессами);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

02.09.

Восточная Европа в середине I тысячелетия н.э.

Урок «открытия»  нового знания

Великое переселение народов, кочевники, каганат, тюрки, славяне, балты, финно-угры, подсечно-огневая система и залежная системы земледелия, родовой стой, традиционные верования

 характеризовать особенности исторического пути
России, ее роль в мировом сообществе;
определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических документов;
использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историко-социальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее систематизации и представления в различных знаковых системах

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

ставят учебную задачу, определяют  последовательность  промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы для решения задач.

03. 09.

Образование государства Русь

Урок «открытия»  нового знания

норманнская, антинорманская и центристская теории происхождения государства Русь,

локализовать исторические факты на карте;
- устанавливать причинно-следственные связи между
событиями и явлениями;
- участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
- применять ранее полученные знания для анализа
новых исторических фактов, явлений.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

07. 09.

Русь при первых князьях

Урок «открытия»  нового знания

князь, дружина, полюдье, путь «из варяг в греки».

Доказывать, что к концу Х в. в целом завершился процесс становления Древнерусского государства.

Характеризовать, используя историческую карту, геополитическое положение Древней Руси.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

08. 09.

Русь при Владимире Святославиче. Крещение Руси: причины и значение

Урок «открытия»  нового знания

христианство, православие, летописание

Объяснять и применять понятия: монотеистическая религия, иудаизм, ислам, византийская ветвь христианства. Определять причины и последствия принятия восточнославянским обществом христианства (на основе анализа различных источников).

Обосновывать значение принятия христианства для Руси.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

09. 09.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром

Урок «открытия»  нового знания

Русская Правда

анализировать историческую информацию, выделять в ней общее и особенное;
формулировать выводы, анализировать представленную в схемах, картах исторические факты;
различать в исторической информации факты и
мнения, временные рамки изучаемых исторических
процессов;
характеризовать деятельность ярких исторических
личностей и аргументировано давать оценку их деятельности;

- устанавливать причинно-следственные связи между
событиями и явлениями.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

10. 09.

Русь при Ярославичах и Владимире Мономахе

Урок «открытия»  нового знания

Любечский съезд князей; Устав Владимира Мономаха

Называть характерные черты государственно-политического и социального устройства Древней

Руси, особенности вотчинного землевладения.

Оценивать в нравственно-этическом контексте деятельность, поступки человека, исходя из социальных ценностей изучаемой эпохи и сравнивая с современными нормами морали

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

14. 09.

Культура Руси в конце X- начале XII века. Фольклор и литература.

 Урок «открытия»  нового знания

летопись, берестяная грамота, граффити, житие, слово, былины

Указывать и описывать основные памятники культурного наследия домонгольской Руси.

Распознавать мотивы поведения людей с разными убеждениями, культурными ценностями и

социальным положением, объяснять их с точки зрения господствовавших социальных норм.

Раскрывать на примерах влияние христианства на развитие культуры.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Уметь работать в группах; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Уметь систематизировать информацию, обобщать факты и явления

15. 09.

Культура Руси в конце X- начале XII века. Живопись и архитектура

Урок «открытия»  нового знания

крестово-купольный храм, фреска, мозаика, иконопись

Выявлять особенности и историческое значение древнерусской культуры. Собирать, систематизировать информацию по  теме развития культуры Древней Руси и готовить презентацию изобразительных материалов, используя интернет-ресурсы.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Уметь работать в группах; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Уметь систематизировать информацию, обобщать факты и явления

16. 09.

Формирование системы земель – самостоятельных государств. Владимиро-Суздальская Русь

Урок «открытия»  нового знания

политическая раздробленность, земли, усобицы, натуральное хозяйство

Выявлять основные черты развития русских земель и княжеств XII — начала XIII в. (с использованием карты), сравнивать с периодом феодальной раздробленности стран Западной Европы (например, империи Карла Великого).

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

21. 09.

Господин Великий Новгород. Особенности политического устройства

Урок «открытия»  нового знания

вече, посадник, боярский совет, тысяцкий, кончанские и уличанские старосты.

Сравнивать политический строй, развитие хозяйства и культуры крупнейших самостоятельных центров Руси (с применением карты).

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу.

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

22. 09.

Галицко-Волынская земля. Борьба князей с боярами

Урок «открытия»  нового знания

боярское землевладение

Раскрывать многостороннее влияние процесса становления княжеств-отчин на развитие русских земель, объяснять причины сложившегося полицентризма.

Сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности.

учитывают установленные правила  в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

23. 09.

Культура Руси в XII-началеXIII в. Расцвет летописания

Урок «открытия»  нового знания

Лицевой свод

Указывать и описывать основные памятники культурного наследия домонгольской Руси. Раскрывать на примерах влияние христианства на развитие культуры.

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

24. 09.

Культура Руси в XII-началеXIII в. Архитектура и живопись

Урок «открытия»  нового знания

Закомара, башнеобразный храм

Выявлять особенности и историческое значение

древнерусской культуры.

Собирать, систематизировать информацию по

теме развития культуры Древней Руси и готовить презентацию изобразительных материалов, используя интернет-ресурсы

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

28. 09.

Русские земли в эпоху иноземных завоеваний XIII в

Урок «открытия»  нового знания

хан, курултай, баскак

Раскрывать особенности образа жизни, исторического развития кочевых народов Центральной

Азии. Раскрывать на примерах ожесточённое сопротивление населения Руси ордынскому нашествию. Объяснять политические и военные причины

поражения Руси в борьбе с монгольским нашествием.

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную  отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

29. 09.

Борьба с крестоносцами. А.Невский

Урок «открытия»  нового знания

крестоносцы

Определять историческое значение борьбы Руси с крестоносцами.

Формулировать ценностные суждения и  свою позицию по обсуждаемой теме

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

30.09.

Русские земли и Золотая Орда: оценки и формы зависимости русских земель от ордынских ханов

Урок «открытия»  нового знания

Ордынское нашествие; ордынская зависимость

Показывать ближайшие и отдалённые последствия ордынского нашествия и ига в русской

истории. Анализировать и оценивать деятельность князей в отношении Орды.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

01. 10.

 Борьба за лидерство на Руси и начало объединительных процессов. Образование Московского княжества и политика московских князей.

Урок «открытия»  нового знания

Кризис средневековой Руси

Раскрывать направления, методы деятельности московских князей в конце XIII—XIV в. Определять предпосылки, особенности объединительного процесса северо-восточных земель Руси.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

05. 10.

 Усиление Московского княжества. Иван Калита

Урок «открытия»  нового знания

Возвышение Москвы

Осуществлять критический анализ информационных источников и авторской позиции при освещении прошлого («Повесть о разорении Рязани Батыем», летопись о восстании в Твери 1327 г. и др.), применяя элементарные приёмы

исследовательской деятельности.

Излагать современные версии и трактовки важнейших проблем истории Руси XIII—XIV вв.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

06. 10.

Дмитрий Донской. Куликовская битва

Урок «открытия»  нового знания

Куликовская битва

Описывать по схеме ход Куликовской битвы. Раскрывать историческое значение Куликовской битвы.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

07. 10.

Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель. Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти ХV в

Урок «открытия»  нового знания

Феодальная война, Флорентийская уния

Определять итоги борьбы за политическое лидерство в Северо-Восточной Руси, результаты династической войны второй четверти XV в.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

08. 10.

Предпосылки объединения русских земель в единое государство. Основные направления внутренней политики Ивана III.

Урок «открытия»  нового знания

Судебник, Боярская дума, Дворец, Казна, воеводы, волостели, кормления, местничество, боярин, окольничий, герб.

различать в исторической информации факты
и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями;
формулировать аргументированные выводы, обобщать изучаемый исторический материал;
локализовать исторические факты на карте, анализировать историческую информацию, представленную
в картах;

конкретизировать теоретические выводы и применять их к анализу процесса формирования единого
Российского государства

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

12. 10.

Внешняя политика Ивана III. Русско-литовские войны

Урок «открытия»  нового знания

локализовать исторические факты на карте;
устанавливать причинно-следственные связи между
событиями и явлениями;
формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

13. 10.

«Стояние на Угре». Свержение ордынского ига.

Урок «открытия»  нового знания      

различать в исторической информации факты
и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

14. 10.

Особенности образования Древнерусского государства

Урок «открытия»  нового знания      

локализовать исторические факты на карте;
устанавливать причинно-следственные связи между
событиями и явлениями;
формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
применять ранее полученные знания для анализа
новых исторических фактов, явлений.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.8в

15. 10.

Культура Руси в XIV-XV вв. Литература

Урок «открытия»  нового знания      

Повесть, хождение, исихаизм

Определять основные литературные жанры (жития, воинские и сюжетные

повести).

Сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

19. 10.

Культура Руси в XIV-XV вв. Зодчество и живопись

Урок «открытия»  нового знания

Кремль, «звенигородский чин»

Описывать важнейшие памятники культуры Руси XIV—XV вв.

Формирование познавательного интереса; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

20. 10.

Повторительно-обобщающий урок по разделу I: От Древней Руси к Российскому государству

Урок рефлексии

Устанавливать хронологическую последовательность периодов деятельности князей, основные результаты проводимой ими

политики.

Отслеживать исторический процесс в динамике (завоевание Руси монголами, изменения в отношениях Руси и Орды, хозяйственное развитие Руси, процесс собирания русских земель), в том числе с использованием карты, исторических

источников, краеведческого материала.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

21. 10.

                                                                           Раздел II. Россия в XVI—XVII вв. (15 часов)

Василий III и завершение объединения русских земель. Регентство Елены Глинской

Урок «открытия»  нового знания

регентство

Выявлять характерные черты социально-политического устройства Московского государства.

Составлять схемы и давать аналитическое, сравнительное описание органов системы управления Россией рубежа XV—XVI вв. и середины XVI в.

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

22. 10.

Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной Рады

Урок «открытия»  нового знания

Избранная рада; губная и земская реформа

анализировать историческую информацию, представленную картами, схемами, таблицами;
локализовать исторические факты на карте;
выделять существенные признаки ведущих понятий темы;
анализировать знакомые факты под новым углом
зрения и формулировать выводы о характере и причинах формирования централизованного государства
в XVI в.

Имеют целостный. Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий.

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

26. 10.

Внутренняя и внешняя политика Ивана IV.

Комбинированный урок

Большая соха, опричнина, приказ, кормление

анализировать историческую информацию, представленную картами, схемами, таблицами;
локализовать исторические факты на карте;
выделять существенные признаки ведущих понятий
темы;
анализировать знакомые факты под новым углом
зрения и формулировать выводы о характере и причинах формирования централизованного государства
в XVI в.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

27. 10.

Россия в годы правления последних Рюриковичей

Комбинированный урок

Династический кризис

Анализ информации  о правлении царя Фёдора Ивановича, актуализация знаний о роли Православной церкви в политической и общественной жизни России в XVI в. Формулирование тезисов о значении учреждения патриаршества. Составление хронологической таблицы «Закрепощение крестьян»

Сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них.

28. 10.

Русская культура XVI века. Публицистика

Урок «открытия»  нового

«Большая челобитная», «История о великом князе Московском»

Раскрывать на примерах традиционные черты

и новые явления в культуре России XVI в., жизненном укладе средневекового человека.

Проявляют доброжелательность и эмоциональную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач.

29. 10.

Русская культура XVI века. Архитектура и живопись

Урок «открытия»  нового

Шатровая архитектура, «годуновская школа»

Применять историографические знания и приёмы работы, осуществлять подбор источников (в том числе в сети Интернет) для подготовки докладов, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

09.11.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова

Урок «открытия»  нового знания

Патриаршество, урочные лета

Применять историографические знания и приёмы работы, осуществлять подбор источников (в том числе в сети Интернет) для подготовки докладов, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

10.11.

Причины и начало Смуты

Урок «открытия»  нового знания

Смута

Раскрывать предпосылки Смуты.

Давать развёрнутую характеристику исторической личности

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

11. 11

Самозванство и его роль в истории России

Урок общеметодологической направленности

самозванец

Применять историографические знания и приёмы работы, осуществлять подбор источников (в том числе в сети Интернет) для подготовки докладов, рефератов, учебно-исследовательских работ, проектов

Формирование и развитие стартовой мотивации изучения нового материала, осмысление роли и значения истории в жизни человека

Определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

12. 11

Иностранная интервенция в период Смуты. Семибоярщина

Урок рефлексии

Интервенция

Систематизировать материал о Смутном времени (в форме хроники событий, таблицы).

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к истории

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Уметь работать в группах; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Уметь систематизировать информацию, обобщать факты и явления

16. 11

Народные ополчения и их роль в освобождении Москвы

Урок «открытия»  нового знания

ополчение

Представлять в устном рассказе ход и значение национально-освободительной борьбы русского

народа во время Смуты.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

17. 11

Ликвидация последствий Смуты

Урок «открытия»  нового знания

«Великая разруха»

Комментировать мнение историков о последствиях Смуты.

Различать субъективные и объективные  исторические оценки событий Смуты,

социально-политического развития России.

Уметь высказывать свое мнение;  проявлять уважительное отношение к сверстникам. Осознавать мотивацию учения. Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

Сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формировать умение в совместной работе вырабатывать позицию, близкую к истинной

Ориентироваться в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирать наиболее эффективные из них.

18. 11

Внутренняя политика России в XVII веке

Урок общеметодологической направленности

«Соборное уложение»; «белая слобода»

Выделять новые черты в экономическом развитии России XVII в., особенности процесса формирования сословий (в том числе по диаграмме), их прав и обязанностей.

Объяснять и применять в историческом контексте понятие «всероссийский рынок».

Указывать главные направления внешнеэкономических связей. Называть основные торговые

центры, порты.

Называть основные реформы государственного управления, раскрывать их значение.

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Работать с учебной и внешкольной  информацией; использовать современные источники информации

19. 11

Внешняя политика России в XVII веке

Урок открытия нового знания

Брестская уния; униатская церковь

Составлять обзор событий внешней политики России в XVII в., определять направления, задачи, характеризовать её итоги.

Анализировать по карте расширение территории России в XVII в., полиэтнический состав населения

Осмысление социально-нравственного и религиозного  опыта предшествующих поколений; формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач

Сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

23. 11

Культура России в XVII веке

Урок открытия нового знания

Немецкая слобода; Нарышкинское барокко

Показывать на примерах усиление светского характера культуры, новые черты в живописи, зодчестве, литературе, образовании,  повседневной жизни.

Осознавать мотивацию учения. Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

Сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Объяснять сложные исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

24. 11

                                                                                         Раздел III. Россия в конце XVII—XVIII в. (20 часов)

Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны

Урок открытия нового знания

Регентша, «хованщина»

Знать основные направления внутренней и внешней политики России в период правления Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны характеризовать успехи и неудачи, объяснять их при

чины.

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

25. 11

Начало славных дел Петра

Урок открытия нового знания

Петр и его «кумпания». Потешные игры Великое посольство.

Проследить взаимосвязь первых политических шагов Петра I и важнейших задач, стоящих перед страной,

- объяснить причины прозападной настроенности Петра I.

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Понимать необходимость прикладывания усилий для получения знаний

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

26. 11

Россия в эпоху преобразований Петра I

Урок открытия нового знания

Модернизация, регулярное государство

Локализовать исторические факты  внешнеполитических событий на карте, использовать картографический материал в качестве вариативного источника информации;
сопоставлять однородные исторические факты и
процессы функционирования государственной системы, других сфер общественной жизни до и после
петровской модернизации, формулировать выводы
о сходстве и различиях между ними и на этой основе;
устанавливать причинно-следственные связи между
фактами и процессами;
выделять особенности и противоречия европеизации России первой четверти XVIII столетия.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Уметь отстаивать собственную точку зрения, опираясь на факты и аргументы; слушать и слышать друг друга

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

30. 11

Внешняя политика Петра I. Северная война

Урок открытия нового знания

Северный союз, гетман

Характеризовать международную обстановку, в которой оказалась Россия к началу XVIII столетия, понимать причины Северной войны и превращения России в европейскую державу

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Прогнозировать результат и уровень усвоения материала: определять новый уровень отношения к себе как субъекту деятельности

Допускать возможность различных точек зрения, в том числе несовпадающей с их собственной, и ориентироваться  на позицию партнера в общении и взаимодействии

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видеоряда учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной  литературы, электронных изданий.

01. 12

Внешняя политика Петра I. Окончание Северной войны

Урок открытия нового знания

Партизанская война, казачья старшина

Работа над составлением хронологической таблицы

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Прогнозировать результат и уровень усвоения материала

Уметь слушать и слышать других членов команды, работая над проектом

Уметь выделять главное в части параграфа, во всем параграфе.

02.12.

«Культурная революция» в России в начале XVIII века. Образование и просвещение

Урок открытия нового знания

Обмирщение, традиционный уклад

Устанавливать факторы, способствующие развитию культуры, приводить примеры взаимодействия культур

Формирование навыков анализа.

Формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Уметь работать в группах; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Владеть смысловым чтением – вычитывать фактуальную информацию. Находить информацию из разных источников.  Определять понятия. Анализировать  - выделять главное. Обобщать – делать выводы. Устанавливать причинно-следственные связи

03.12.

«Культурная революция» в России в начале XVIII века. Художественная культура

Урок открытия нового знания

Парсуна, лубочная картинка

Характеризовать назначение памятников художественной культуры,

объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVIII в.

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность

Определять цель – проблему.

Выдвигать версии

Планировать деятельность

Работать по плану

Оценивать степень и способы достижения цели

Уметь работать в группах; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выделять главное.

Определять понятия.

Устанавливать причинно- следственные связи.

Находить достоверную информацию из текста.

Умение делать вывод.

07.12.

После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов

Урок открытия нового знания

Дворцовые перевороты

Сравнивать характер правления Петра I и его преемников; выявлять причины и последствия происходивших в России дворцовых переворотов.

Осуществлять самооценку и взаимооценку

 Определять цель, проблему.

Выдвигать версии, планировать деятельность.

Работать по плану.

 Оценивать степень и способ достижения цели.

Владеть навыками диалогической и монологической речи; точно и грамотно выражать свои мысли

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

08. 12.

Внутренняя политика российских монархов в эпоху дворцовых переворотов

Урок общеметодологической направленности

Верховный тайный совет; олигархия

Характеризовать внутреннюю политику преемников Петра I. Знать насущные общественные проблемы

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять цель – проблему.

Выдвигать версии

Планировать деятельность

Работать по плану

Оценивать степень и способы достижения цели

Владеть навыками диалогической и монологической речи; точно и грамотно выражать свои мысли

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

09. 12.

Внешняя политика российских монархов в эпоху дворцовых переворотов. Семилетняя война

Урок открытия нового знания

Семилетняя война

Характеризовать внешнюю  политику преемников Петра I.

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции. 

Определять цель, проблему.

Выдвигать версии, планировать деятельность.

Работать по плану.

 Оценивать степень и способ достижения цели.

Владеть навыками диалогической и монологической речи;

10. 12.

Политика «просвещенного абсолютизма» Екатерины II

Материал для самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся

«просвещенный абсолютизм» , «золотой век» русского дворянства

Знать особенности внутренней политики ЕкатериныII

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задачи

14. 12.

Работа Уложенной комиссии и проведение губернской реформы

Урок открытия нового знания

Уложенная комиссия; наказ

Характеризовать работу Уложенной комиссии и сущность губернской реформы

Формирование познавательного интереса; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Владеть навыками диалогической и монологической речи;

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков, сопоставлять и сравнивать их

15. 12.

Социальная политика Екатерины II. Положение сословий

Урок открытия нового знания

Дворянство, крестьянство, посадское население

Уметь характеризовать  изменения в положении сословий при Екатерине II

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Определять цель – проблему. Выдвигать версии. Планировать деятельность. Работать по плану. Оценивать степень и способы достижения цели

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения поставленных задач.

16. 12.

Восстание под предводительством Е.Пугачева

Урок открытия нового знания

Социальный бунт

Понимать причины, повод, социальный состав и ход народных движений XVIII в. Давать оценку значения этих событий.

Формирование познавательного интереса; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

17. 12.

Россия в европейской и мировой политике второй половины XVIII века

Урок открытия нового знания

Империя, морская держава

Давать оценку итогам внешнеполитической деятельности,  

работать с исторической картой

Осознавать мотивацию учения. Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

Осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного  материала

21. 12.

Русско-турецкие войны второй половины XVIII века. Разделы Речи Посполитой

Урок открытия нового знания

Разделы Речи Посполитой

Знать приоритетные направления внешней политики России во второй половине XVIII в., понимать ее задачи, способы их реализации.

Формирование познавательного интереса; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Выделять существенную информацию из текстов разных видов

22. 12.

Россия при Павле I. Внутренняя политика

Урок открытия нового знания

Деспотизм, тягло

Характеризовать особенности внутренней политики Павла I

Осуществлять самооценку и взаимооценку

Формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Владеть навыками диалогической и монологической речи;

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного  материала

23. 12.

Россия при Павле I. Внешняя политика

Урок открытия нового знания

Антифранцузская коалиция

Давать оценку итогам внешнеполитической деятельности,  

работать с исторической картой

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Работать в группах.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

24. 12.

Культурное пространство Российской империи в XVIII веке. Образование и наука

Урок открытия нового знания

Главное народное училище, книгоиздание

Особенности росcийского Просвещения. Влияние просветительской идеологии на развитие русской литературы.

Сформировать    собственную оценку событий , связанных с завоеванием русских земель татаро-монголами

Осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Формировать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного  материала

11.01.

Культурное пространство Российской империи в XVIII веке. Общественная мысль и художественная культура

Урок открытия нового знания

Идеология «Просвещенного абсолютизма»

Знать основные достижения и направления духовной жизни русского, народа, также его бытовую культуру

Формирование навыков исследовательской культуры.

Осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Организовывать работу в группах. Излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая его фактами.

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного  материала

11.01.

                                                           Россия в XIX — начале XX в.  36 ч

Социально-экономическое развитие в конце XVIII- первой половине XIX века

Урок открытия нового знания

Крепостная и вольнонаемная мануфактура

Особенности экономики России в первой половине XIX в, Развитие

капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества в условиях промышленного переворота

Формирование навыков анализа, осмысление культурного многообразия мира

Определять цель – проблему. Выдвигать версии. Планировать деятельность. Работать по плану. Оценивать степень и способы достижения цел

Обмениваться знаниями с членами группы для принятия эффективных совместных решений

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного  материала

12.01.

Реформы Александра I.

Урок открытия нового знания

Негласный комитет, коллегиальное управление

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления.

Уметь

выбирать, как поступить, в т.ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Организовывать работу в парах. Излагать своё мнение, аргументируя его.  Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

12.01.

                                                                          Раздел IV. Россия в XIX — начале XX в. (36 часов)

Россия в системе международных отношений начала XIXвека. Войны 1805-1806 гг.

Урок открытия нового знания

Третья антифранцузская коалиция

Понимать ключевые задачи внешней политики России в начале

XIX в. и способы их достижения

Уметь выбирать, как поступить, в т.ч.  в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор

Определять цель – проблему. Выдвигать версии. Планировать деятельность. Работать по плану. Оценивать степень и способы достижения цели

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Объяснять исторические явления, процессы связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала

14. 01.

Начало Отечественной войны 1812 г

Урок открытия нового знания

Отечественная война, партизанская война

Выявить взаимосвязь основных направлений внешней политики и внутренних интересов страны, характеризовать этапы Отечественной войны 1812 года

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера.

адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

15. 01.

Завершение Отечественной войны 1812 г.

Урок открытия нового знания

Совет в Филях, Тарутинский маневр

Характеризовать роль России в создание Венской системы международных отношений, и изменение внешнеполитической стратегии в период антинаполеоновских войн.

Осознавать мотивацию учения. Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

Осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Использоватьь коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного  материала

19. 01.

Изменение внутриполитического курса после окончания Отечественной войны 1812 года

Урок открытия нового знания

Реакция, аракчеевщина

Уметь характеризовать источники реформирования внутренней

жизни России на завершающем этапе правления Александра I

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

19.01.

Движение декабристов

Урок открытия нового знания

Тайное общество, военное восстание

Уметь аргументировано изложить свою позицию по проблеме оценки декабристского движения.

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

21. 01.

Начало правления Николая I. Попытки укрепить империю.

Урок открытия нового знания

Собственная Его Императорского Величества канцелярия (СЕИВК), инвентарные правила, III Отделение, корпус жандармов, кодификация законов

Извлекать информацию из исторических источников. Объяснять смысл понятий и терминов «кодификация законов», «корпус жандармов». Давать оценку деятельности М. М. Сперанского, П. Д. Киселёва. Рассказывать о преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во второй четверти 19 века

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

22. 01.

Общественная жизнь России при Николае I

Урок открытия нового знания

Теория официальной народности, социализма, петрашевцы

Сравнивать исторические события и явления. Раскрывать смысл исторических событий.

Осознавать мотивацию учения. Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

Осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Использоватьь коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного  материала

26. 01.

Внешняя политика Николая I.Кавказская война 1817-1864 гг.

Урок открытия нового знания

Мюридизм, имамат, мулла, имам, восточный вопрос

Характеризовать основные на- правления внешней политики во второй четверти XIX в.

Называть причины исторических событий. Называть этапы Кавказской войны. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях, характеризовать их итоги.

Осознавать мотивацию учения. Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

Осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Использоватьь коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного  материала

26. 01.

Крымская война

Урок открытия нового знания

Восточный вопрос, нейтрализация проливов Парижский мир

Выдвигать и обосновывать версии. Высказывать суждения о значении исторических событий. Составлять характеристику защитников Севастополя. Рассказывать, используя историческую карту, о военных кампаниях, характеризовать их итоги

Осознавать мотивацию учения. Осознавать потребность в расширении своего исторического кругозора.

Осознавать уровень и качество усвоения знаний и умений

Использоватьь коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Объяснять исторические явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования учебного  материала

28. 01.

Общественное движение при Николае I. Западники и Славянофилы

Урок открытия нового знания

Славянофилы, западники, разночинцы, теория утопического

Сопоставлять взгляды западников и славянофилов на пути развития России, выявлять различия и общие черты.

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Работать в группах.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

29. 01.

Культурное пространство империи в первой половине XIX века. Наука и образование

Урок открытия нового знания

Русское географическое общество, приходские и уездные училища

Характеризовать особенности культурного пространства России в первой половине XIX в. Характеризовать достижения науки и образования

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Работать в группах.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

02.02.

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.: художественная культура

Урок открытия нового знания

Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, критический реализм, народно-бытовой жанр, русско-византийский стиль

Называть примеры художественных произведений, характеризовать художественные стили. Характеризовать достижения отечественной культуры.

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Работать в группах.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

02.02.

Начало правления Александра II. Подготовка крестьянской реформы

Урок открытия нового знания

Крепостной, удельный, государственный крестьянин

Знать причины отмены крепостного права. Выделять этапы подготовки данного процесса. Оценивать характер мер правительства.

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Работать в группах.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

04. 02.

Основные положения крестьянской реформы 1861 года

Урок открытия нового знания

выкупные платежи, временнообязанное состояние, отрезки, мировые посредники, уставные грамоты

Анализировать основные положения реформы, определять ее характер, значение

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

05. 02.

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Сельское хозяйство и промышленность.

Урок открытия нового знания

Государственный банк Российской империи

Характеризовать экономическое

развитие России в пореформенный период, привлекая информацию исторической карты.

Извлекать

информацию        

из источников разных видов

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

09. 02.

Социально-экономическое развитие страны в пореформенный период. Внутренняя и внешняя торговля

Урок открытия нового знания

«Торговый устав», биржи, пассажи и магазины

Характеризовать экономическое

развитие России в пореформенный период, привлекая информацию исторической карты.

Извлекать

информацию        

из источников разных видов

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

09. 02.

Реформы 1860-1870-х гг: земская, городская, судебная реформы

Урок открытия нового знания

Земство, городская дума, мировой суд

Называть основные положения земской, судебной, городской реформы. Характеризовать результаты важнейших исторических событий

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

11. 02.

Реформы 1860-1870-х гг: военные реформы и реформы в области просвещения.

Урок «открытия»  нового

всеобщая воинская повинность, классические и реальные гимназии, реальные училища

Называть основные положения военной реформы и реформы в области просвещения. Характеризовать результаты важнейших исторических событий

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

12. 02.

Общественная жизнь 1850-х-1860-х гг.

Урок открытия нового знания

«Земля и воля», разночинцы

Выдвигать и обосновывать версии; Рассказывать об исторических событиях и их участниках. Называть существенные признаки явлений.

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

16. 02.

Общественная жизнь 1860-х-1870-х гг.

Урок «открытия»  нового знания

Панславизм, , нигилизм, теория общинного социализма, народничество

индивидуальный террор

Раскрывать существенные черты

радикального

общественного движения.

Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического движения в 1870—1880-е гг.

Излагать

оценки

значения

народнического движения, высказывать своё отношение к нему

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

16. 02.

«Народное самодержавие Александра III»

Урок открытия нового знания

Контрреформы, земские начальники, фабрично-заводская инспекция

Объяснять выражение

«политическая реакция». Называть в чем проявлялась

Неясность общего направления внутренней

политики Александра III в первый год его царствования

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

18. 02.

Общественная жизнь 1880-х-1890-х гг

Урок открытия нового знания

Марксизм, либеральные народники, конституционалисты, земские деятели

Характеризовать первые марксистские организации  в России.

Характеризовать

либеральное

движение в 80—90-е гг. XIX в.

Называть основных деятелей этого движения и их главные требования.

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

19. 02.

 Основные направления внешней политики России во второй половине XIX века

Урок открытия нового знания

«Восточный вопрос»

Выделять основные направления и задачи внешней политики России, способы их реализации.

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Работать в группах.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

25. 02.

Русско-турецкая война 1877-1878гг

Урок открытия нового знания

Сан-Стефанский мирный договор; Берлинский конгресс

Айгунский договор, Пекинский договор

Называть  причины русско-турецкой

Войны 1877—

1878 гг. Составлять хронологию основных

событий этой войны. Используя

карту, называть основные сражения и итоги войны

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Работать в группах.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

25. 02.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Достижения Российской науки и образования

Урок открытия нового знания

Коммерческие училища, публичная библиотека, Наука, врачебное дело.

Объяснять,  справедливо ли высказывание о

том, что культура второй половины

XIX в. была «зеркалом

жизни»?Называть  какие общие идеи прослеживаются в произведениях

представителей разных видов искусства

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Работать в группах.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

26.02.

Культурное пространство империи во второй половине XIX в. Русская литература

Урок открытия нового знания

Неорусский (псевдорусский) стиль, золотой век русской литературы, социализм в литературе

Доказывать , что русская наук второй половины XIX в. вышла на мировой уровень.

Называть причины выдающихся

достижений русских учёных.

Называть проблемы, волновавшие русское

общество, которые

поднимала литература

второй половины

XIX в.

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Работать в группах.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

26.02.

Особенности социально-экономического развития России на рубеже XIX-XX веков

Урок открытия нового знания

Реформизм, , неравномерность развития экономики, модернизация

Давать характеристику геополитического положения России в

начале XX в., используя информацию исторической карты.

Характеризовать

национальный

и конфессиональный состав Российской империи в начале XX в.

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Работать в группах.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

02.03.

Политическое развитие России в начале XX века

Урок открытия нового знания

Полицейский социализм

Выдвигать и обосновывать версии; Рассказывать об исторических событиях и их участниках. Называть существенные признаки явлений.

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Работать в группах.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

02. 03.

Внешняя политика России в начале XX века

Урок открытия нового знания

российско-китайский секретный договор об оборонительном союзе, Гаагская международная конференция.  Порт-Артур, Мукден, Цусима

Называть причины активного дальневосточного направления во внешней политики России в конце  XIX в.

Рассказывать о ходе боевых действий, используя историческую

карту.

Объяснять причины поражения

России.

Излагать условия Портсмутского

мира и разъяснять его значение

на основе информации учебника

и исторических документов.

Раскрывать

воздействие

войны

на общественную жизнь России

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

04. 03.

Общественное движение в России в начале XX века

Урок открытия нового знания

Учредительное собрание

Характеризовать процесс создания в России политических партий

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

05. 03.

Первая российская революция

Урок открытия нового знания

Петиция, трудовики, стачки, Кровавое воскресенье фракция, думская монархия Отмена выкупных платежей;

Рассказывать об основных событиях революции 1905—1907 гг.

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

09. 03.

Начало Российского парламентаризма

Урок открытия нового знания

Россия- конституционная монархия

Характеризовать обстоятельства формирования

политических

партий и становления парламентаризма в России Характеризовать деятельность I и II Государственной думы

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

09. 03.

Общество и власть после революции. Реформы П.А.Столыпина

Урок открытия нового знания

Военно-полевые суды отруб, хутор, переселенческая политика

Характеризовать социальные преобразования. П.А.Столыпина; программу системных реформ, масштаб и результаты. Излагать основные положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку ее итогов и значения.

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения задач; осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов

Сравнивать, сопоставлять объекты по одному или нескольким предложенным основаниям

11. 03.

Серебряный век русской культуры

Урок открытия нового знания

Импрессионизм, ноосфера, биосфера, модерн акмеизм, футуризм, «Мир искусства»

Называть выдающихся представителей культуры и их достижения. Характеризовать основные течения и стили в российской литературе и искусстве начала XX в.

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Работать в группах.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

12. 03.

Раздел V.

Материалы для повторения: Россия в XX — начале XXI в. (31 час)

Россия в Первой мировой войне

Урок рефлексии

Антанта, Тройственный союз, Продразверстка,

        Уметь ориентироваться в карте мира к 1914 г. Характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран мира к началу Первой  мировой войны

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

16. 03.

Великая российская революция 1917 г.

Урок рефлексии

Учредительное собрание, Приказ 1, СНК, Причины и начало

революции.

Образование

Временного

правительства и

Временного

исполкома совета

рабочих депутатов.

Двоевластие в

стране. Отречение

Николая II и

великого князя

Михаила

Александровича.

Использовать карту при изложении основных событий войны.

Прояснять при помощи словаря смысл терминов

Объяснять причины падения монархии в России. Характеризовать программу Временного правительства

Рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

ставят учебную задачу, определяют  последовательность  промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы для решения задач.

16. 03.

Первые революционные преобразования большевиков.

Урок рефлексии

Первые

декреты  новой  власти.  Учредительное  собрание.  Организация  власти

Анализировать влияние государственных реформ на жизнь народа.

Характеризовать основные события и условия прихода к власти большевиков.

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Работать в группах.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

18. 03.

Гражданская война и ее последствия. Идеология и культура периода Гражданской войны

Урок рефлексии

Белые, красные, зеленые, красный террор, босмачество, «Русский народ обвенчался со Свободой»

Раскрывать суть политических и социально-экономических процессов в России в ходе Гражданской войны.

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Работать в группах.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

19. 03.

СССР в годы НЭПа. 1921–1928 гг.

Урок рефлексии

НЭП

Характеризовать особенности НЭПа; определять значение образования СССР

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Работать в группах.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

30. 03.

Советский Союз в 1929–1941 гг

Урок рефлексии

«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного администрирования. Форсированная индустриализация.

Овладевать навыками сравнительного анализа. Планировать свою познавательную деятельность.

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Работать в группах.

Решать развивающие и проблемные задачи; выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; обобщать информацию и делать выводы

30. 03.

Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг.

Урок рефлексии

Культурная революция и её особенности

Уметь характеризовать особенности развития образования и науки в СССР.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

01.04.

Политическая система и внешняя политика СССР в 30-е гг.

Урок рефлексии

«Сталинская конституция»; озеро Хасан, река Халхин-Гол

Раскрывать существенные черты общественно-политического развития СССР во второй половине 1930-х гг; раскрывать существенные черты внешней политики СССР в 1919-1939гг

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

02. 04.

108

СССР накануне Великой Отечественной войны.

Урок рефлексии

Мюнхенский сговор

Раскрывать особенности внешней политики СССР накануне ВОВ.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

06. 04.

109

Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 гг.)

Урок рефлексии

«Барбаросса». 

Раскрывать особенности начального этапа ВОВ

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

06. 04.

110

Раскрывать особенности начального этапа ВОВ

Урок рефлексии

Курская дуга.

Раскрывать причины и существенные черты коренного перелома в ходе ВОВ. Знать ключевые события и личности этого периода

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

08. 04.

111

Победа СССР в Великой Отечественной войне Окончание Второй мировой войны (1944 – сентябрь 1945 гг.)

Урок рефлексии

«10 сталинских ударов»

Раскрывать причины успехов Советской армии в ходе «10 сталинских ударов»

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

09. 04.

112

Человек и война: единство фронта и тыла

Урок рефлексии

Эвакуация. «Всё для фронта! Всё для Победы!».

Раскрывать причинно-следственные связи военных побед и успехов в тылу.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

13. 04.

113

Место и роль СССР в послевоенном мире.

Урок рефлексии

План Маршала, Холодная война. Нюрнберский процесс.

Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

13. 04.

114

Восстановление экономики в послевоенные годы. Изменения политической системе

Урок рефлексии

Репарации; «железный занавес», космополитизм

Описывать репрессивные меры сталинского руководства в конце 1940-х годов; выявлять примеры усиления административно-командной системы в послевоенный период

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

15. 04.

115

Смена политического курса.

Урок рефлексии

«Оттепель», культ личности

Формировать умения обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

16. 04.

116

Экономическое и социальное развитие в середине 1950-х — середине 1960-х гг.

Урок рефлексии

Продовольственная проблема; «Жилищная революция»

Характеризовать особенности научно-технической революции в СССР после войны

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

20. 04.

117

Политика мирного сосуществования в 1950-х — первой половине 1960-х гг.

Урок рефлексии

Карибский кризис

Формировать умения обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

20. 04.

118

Политическое и социально-экономическое развитие страны в 1960-х — середине 1980-х гг

Урок рефлексии

Политический курс Л.И. Брежнева и его преемников. Диссиденты и борьба с ними.

Объяснять, благодаря чему была достигнута социальная и политическая стабильность в 1970-е – первой половине 1980х гг

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

22. 04.

119

Культурное пространство и повседневная жизнь в середине 1950-х — середине 1980-х гг

Урок рефлексии

Наука. Образование.

Художественная культура.

Спорт. Быт.

Раскрывать на конкретных примерах вопросы развития художественной культуры

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

23. 04.

120

СССР и мир в начале 1980-х гг. Предпосылки реформ.

Урок рефлексии

Экономические реформы 1980-х гг. Уровень жизни: достижения и проблемы.

Объяснять, благодаря чему была достигнута социальная и политическая стабильность в 1970-е – первой половине 1980х гг

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задачи

27. 04.

121

Социально-экономическое развитие СССР в 1985—1991 гг.

Урок рефлексии

Итоги социалистического строительства

Объяснять, благодаря чему была достигнута социальная и политическая стабильность в 1970-е – первой половине 1980х гг

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задачи

27. 04.

122

Новое политическое мышление и перемены во внешней политике.

Урок рефлексии

Курс М. С. Горбачева на реформы. Гласность и подъем гражданской активности населения

Владеть понятийным аппаратом и приемами исторического анализа для раскрытия особенностей перестройки в ССС

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задачи

29. 04.

123

Национальная политика и подъём национальных движений. Распад СССР

Урок рефлексии

Политические преобразования и эволюция государственного строя.

Владеть понятийным аппаратом и приемами исторического анализа для раскрытия особенностей перестройки в ССС

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задачи

30. 04.

124

Российская экономика на пути к рынку

Урок рефлексии

Ваучерная приватизация. Долларизация экономики.

Владеть понятийным аппаратом и приемами исторического анализа для характеристики экономического и социального развития страны в начале 21 века

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задачи

04.05.

125

Политическое развитие Российской Федерации в 1990-е гг.

Урок рефлексии

Политический кризис осени 1993 г. Выборы в Федеральное Собрание . Новая Конституция.

Раскрывать причины политического кризиса и его влияние на развитие общественных процессов. Характеризовать исторические события и явления на основе анализа различных источников информации

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задачи

04.05.

126

Геополитическое положение и внешняя политика в 1990-е гг.

Урок рефлексии

НАТО, СНГ, ГУУАМ, АТЭС, ОБСЕ, геополитика

Формировать умения обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задачи

06. 05.

127

Политическая жизнь России в начале XXI в.

Урок рефлексии

Политическое развитие: достижения и трудности.

Владеть понятийным аппаратом и приемами исторического анализа для характеристики политического развития страны в начале 21 века

Самостоятельно давать и объяснять оценки событий. Объяснять взаимные интересы, ценности. Вырабатывать собственные мировоззренческие позиции.

Составлять последовательность действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

Работать в группе - устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Выделять существенную информацию из текстов разных видов; решать тестовые задачи

07. 05.

128

Экономика России в начале XXI в

Урок рефлексии

Экономическое развитие: достижения и трудности.

Владеть понятийным аппаратом и приемами исторического анализа для характеристики экономического развития страны в начале 21 века

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

11. 05.

129

Духовная жизнь страны в 1990-2000-егг

Урок рефлексии

Особенности культуры  РФ. ; понятие “культура”, “национальная культура”,,

Раскрывать особенности развития образования, науки и культуры в революционную эпоху

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

11. 05.

130

Внешняя политика России в начале XXI в.

Урок рефлексии

Внешняя политика России в период президентства Б. Н. Ельцина.

Овладевать навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

13. 05.

131

Россия в 2008— 2014 гг.

Урок рефлексии

Первое и второе президентство В. В. Путина. Президентство Д. А. Медведева и выборы В. В. Путина президентом на третий срок.

Уметь работать с политической картой как источником информации

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

13. 05.

132

Геополитическое положение России в 2014-2020 гг.

Урок рефлексии

Расширение НАТО на восток

Подготовка и защита проектных и исследовательских работ учащихся

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

14. 05.

133

Экономическое развитие России в 2014-2020 гг.

Урок рефлексии

Экономические санкции

Подготовка и защита проектных и исследовательских работ учащихся

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

18. 05.

134

Промежуточная аттестация

Урок рефлексии

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

18. 05.

                                                                                   Обобщение (2 часа)

135

Итоговое повторение

Урок рефлексии

Обобщение полученных знаний по курсу

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

20. 05.

136

Итоговое повторение

Урок рефлексии

Обобщение полученных знаний по курсу

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Использовать коммуникативные действия, направленные на обобщение информации по данной теме

Составлять план последовательных действий; формировать способность к волевому усилию при преодолении препятствий

21. 05.