РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ. ИСТОРИЯ РОССИИ. 10 класс
рабочая программа по истории (10 класс)

Опубликовано 05.12.2021 - 16:08 - Маруфи Денис Вячеславович

Пояснительная записка

к рабочей программе учебного предмета «История» в 10 «С» классе.

Рабочая программа и тематическое планирование учебного курса «История» разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования, а также Концепции нового учебно - методического комплекса по отечественной истории и историко культурного стандарта.

Рабочая программа по предмету История состоит их 2-х разделов и 6 частей включающих в себя учебные курсы по Всеобщей истории с древнейших времён и до конца XIX века и Отечественной истории периода 1914 – 1945 г.г.. Программа разработана в соответствии со следующими документами:

• Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (дополнениями и изменениями), утверждённым приказом Минобрнауки Р.Ф. от 17.12.2010 г. №1897 (в ред. Приказ Минобрнауки Р.Ф. от 29.12.2014 г. №1644) ;

• Историко - культурный стандарт, разработанный в соответствии с поручением Президента Российской Федерации В.В. Путина от 21 мая 2012 г. № Пр. - 1334;

• Приказом Министерства образования и науки Р.Ф. от 17.12.2015 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями);

• Приказом № 576, от 8.06.2015 г. Министерства образования и науки Р.Ф. «О введении новой линии учебников по отечественной истории;

• Примерной основной образовательной программой среднего общего образования, одобренной решением Федерального методического объединения по общему образованию (Протокол № 2/16-3 от 28.06. 2016 г. с учётом Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации основного общего и среднего образования (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 325 от 28.12.2018 г. (с последующими изменениями).

• Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам начального общего основного общего и среднего общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. №1015;

• Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897»;

Федеральным базисным учебным планом, утверждённым приказом Министерством образования Российской Федерации от 09.03.2004 г.№ 1312 (для 10-11 классов);

• Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального и общего среднего (полного) общего образования (для XI -X классов); Примерной программой среднего общего образования по Истории одобренной решением Федерального методического объединения по общему образованию. (Протокол от 28.июня 2016 года, № 246-з);

• Основной образовательной программой основного общего образования МОУ СОШ №1 г. Талдома на 2019-2024 гг.;

• Учебным планом МОУ СОШ №1 г. Талдома на 2021 - 2022 учебный год;

• Авторские программы по Истории :

- Кузьмина Н.В., «История. Всеобщая история», 10-11 классы: Рабочие программы по учебникам Сахарова А.Н., Загладина Н.В., Козленко С.И., Углублённый уровень. Волгоград, «Учитель», 2016 г.

- Несмелова М.Л., Середнякова Е.Г., Сороко - Цюпа А.О., История. Всеобщая история. Новейшая история. Рабочая программа и поурочные рекомендации для 10 класса. Учебное пособие для

общеобразовательных организаций: базовый и углублённый уровень., Москва., «Просвещение»., 2020 г.

Скачать:

Вложение	Размер
istriya_10_klass.docx	123.98 КБ
istriya_10_klass.docx	123.98 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1 г. Талдома

«Утверждаю»

Директор

МОУ СОШ №1 г. Талдома

__________С. В. Ворыханов

«30» Августа 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ.

ИСТОРИЯ РОССИИ.

(базовый уровень)

10 «С» класс

Составитель:

Маруфи Денис Вячеславович,

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

2021 год

Пояснительная записка

к рабочей программе учебного предмета «История» в 10 «С» классе.

• Основной образовательной программой основного общего образования МОУ СОШ №1 г. Талдома на 2019-2024 гг.;

• Учебным планом МОУ СОШ №1 г. Талдома на 2021 - 2022 учебный год;

• Авторские программы по Истории :

общеобразовательных организаций: базовый и углублённый уровень., Москва., «Просвещение»., 2020 г.

- Данилов А.А., Журавлёва О.Н., Барыкина И.Е., «Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России» 6-10 классы (основная школа): учебное пособие для общеобразовательных организаций., Москва., «Посвящение»., 2020 г.

- Андреевская Т.П., История. История России. Рабочая программа. Поурочные рекомендации 10-11 классы. Учебное пособие для общеобразовательных организаций: базовый уровень. М., «Просвещение», 2021 г.

Программа ориентирована на использование учебников:

• Загладин Н.В., Симония Н..А., «Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX века» Учебник для 10 класса общеобразовательных организаций ., М., «Русское слово», 2016

• Горинов М.М., Данилов А.А., Косулина Л.Г., Моруков М.Ю, Симония И.С., Торкунов А. В., Хаустов В.Н., Хлевнюк О. В., «История России 1914-1945 г.г.» 10 класс учебное пособие для общеобразовательных организаций. Базовый и углублённый уровень, под редакцией А.В. Торкунова. (2-х частях), Москва., «Просвещение»., 2021 г.

Цели и задачи курса предмета «История»:

В соответствии с требованиями Историко - культурного стандарта целями и задачами данной программы для 10 класса являются :

• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся политических, культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

• развитие способностей понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

• освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно - историческом процессе;

• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

• формирование исторического мышления - способности рассматривать события, явления, процессы с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и исторических личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.

Место учебного предмета в учебном плане:

В соответствии с учебным планом МОУ СОШ №1 г. Талдома рабочая программа рассчитана на 68 часов учебного времени по 2 часа в неделю. Из них: на раздел «Всеобщая история» - 25 часов, 43 часа на «Историю России».

Планируемые результаты освоения учебного предмета

«История» в 10 «С» классе.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

• осознание и готовность к практической реализации своей идентичности как гражданина своей страны, представителя этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, достижений и уроков исторического пути, пройденного странами и их народами;

• понимание своего места в движении от прошлого к настоящему и будущему;

• уважение демократических ценностей современного общества, прав и свобод человека; толерантность;

• способность к определению своей позиции и ответственному поведению;

понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважения к культуре своего и других народов;

• готовность к международному диалогу, взаимодействию с представителями других народов, государств.

Метапредметные:

• организовывать и регулировать свою деятельность с использованием понятийного и познавательного инструментария изучаемых областей знаний;

• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

• соотносить свои Действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную и прочую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.); осуществлять самостоятельный поиск информационных источников, давать им оценку;

• использовать современные источники информации – материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и

контролируемом Интернете под руководством педагога;

• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

• логически строить рассуждение, ясно и аргументированно излагать мысли;

• владеть начальными исследовательскими умениями, решать поисковые и исследовательские задачи;

• представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с использованием наглядности (высказывания, монолог, беседа, сообщение, презентация, участие в дискуссии и др.), а также в виде письменных работ;

• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать «индивидуально и в группе;

• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

оценивать собственные действия, учебные достижения.

Предметные:

• отслеживать историческое событие, процесс в динамике; выделять периоды исторических событий, явлений, процессов и объяснять основания для их периодизации;

• владеть системными знаниями об основных этапах, процессах, ключевых событиях истории России и человечества, о месте своей страны во всемирной истории;

• применять понятийный аппарат исторического знания для систематизации исторических фактов, раскрытия общего и особенного в развитии исторических общностей;

• применять различные методы исторического анализа;

• самостоятельно определять причины и отслеживать последствия исторических событий, явлений;

осуществлять сопоставительный анализ различных источников исторической информации для реконструкции на этой основе исторических ситуаций и явлений;

• осуществлять структурный и смысловой анализ текста исторического источника;

• критически анализировать и оценивать информационную значимость вещественных изобразительных источников;

• конкретизировать обобщающие характеристики, теоретические положения об историческом развитии на фактическом материале;

• применять знания из других предметных областей для анализа исторического объекта;

• определять и обосновывать своё отношение к различным версиям и оценкам событий и личностям прошлого;

• различать субъективные и объективизированные исторические оценки;

• конструктивно применять исторические и историко- культурные знания в социальной практике, общественной деятельности, межкультурном общении.

По завершению изучения курса история по данной программе учащейся научатся:

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события изучаемых эпох, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории России (СССР) в период 1914 – 1945 г.г. и других государств с Древнейших времён до начала XX века, значительных социально-экономических процессах и изменениях на политической карте мира, местах крупнейших событий и др.;

• анализировать информацию из исторических источников — текстов, материальных и художест-венных памятников эпох; представлять в различных формах описания, рассказа: а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и других странах; б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и художественной культуры;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной лите-ратуре;

• раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального развития России и других стран, политических режимов, международных отношений развитие культуры в изучаемые периоды;

• объяснять причины и следствия наиболее значительных событий в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых государств и др.);

• сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории изучаемых периодов.

Учащиеся получат возможность научиться:

• использовать историческую карту, характеризовать социально – экономическое и политическое развитие России и других государств;

• применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение ять принадлежность и достоверность источника, позицию автора и др.);

• осуществлять поиск исторической информации в учебной и дополнительной литературе, электронных материалах, систематизировать и представлять её в виде рефератов, презентаций, информационных сообщений и др.

Основное содержание программы.

Раздел I. Всеобщая история. – 25 часов.

Часть I. Человечество на заре своей истории. (7 ч.)

Водный урок. Меняющийся облик мира: опыт осмысления. (1 ч.)

Значение изучения истории. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки и этапы её развития. Зарождение исторической науки, её особенности в Древнем мире, в Раннее и Позднее Средневековье, в Новом и Новейшем времени. Закономерности и случайности в жизни народов. Основы философии и методологии истории. Исторические источники. Проблема движущих сил исторического развития в философии в XVIII – XIX в.в. Становление и развитие материалистических воззрений на мир. Взгляды мыслителей эпохи Просвещения. Марксизм и формационная теория. Особенности цивилизационного подхода к истории.

У истоков рода человеческого. Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии предыстории человечества. Этапы становления человека. Природное и социальное в человеке и в человеческом обществе первобытной эпохи. Роль речи и трудовой деятельности в становлении человека. Формирование рас и языковых семей. Зарождение искусства. Человечество в палеолите и мезолите. Неолитическая революция. Переход от присвающевого к производящему хозяйству. Аграрно – скотоводческие культуры. Переход от матриархата к патриархату. Первые государства древнего мира. Предпосылки возникновения государства. Рабовладение и общественные отношения в древних государствах. Культура и верования в Древнем Египте. Истоки слабости деспотий древности. Военные деспотии Древнего мира. Древняя Индия. Китай в эпоху древности. Новый этап духовной жизни. Античная эпоха в истории человечества. Античная Греция. Города – государства Греции, Италии. Основание Рима. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны IV-V вв. до н. э. Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и взаимодействии культур в Восточном Средиземноморье. Эллинистическая культоура. Пунические войны. Кризис Римской республики. Становление Римской империи. Крушение империй древнего мира. Народы Европы. Кочевые племена Азии и Китай. Начало великого переселения народов. Возникновение христианства. Золотой век Рима. Кризис Римской империи. Христианство Римской империи. Падение Западной Римской империи.

Часть II. Европа и Азия в Средние века (9 ч.)

Мир эпохи Средневековья. Принципы периодизации Средневековья. Период раннего феодализма в Западной и центральной Европе. Социально – экономические и их особенности. Религиозное единство Европы. Религиозная и светская власть в Европе. Норманнские завоевания и создание Священной Римской империи. Роль церкви в обеспечении единства западноевропейской культуры. Возрождение имперских идей.

Аравийские племена в начале новой эры. Возникновение цивилизаций. Востока в эпоху средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Социокультурные особенности арабского и тюрского общества. Экспансия ислама. Изменение политической карты исламского мира. Распад Арабского халифата. Историческое наследие Арабского халифата. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах. Византия и Восточная Европа в V - X вв. Византия после крушения Западной Римской империи. Социокультурное и политическое развитие Византии. Расселение славян. Южные славяне. Западные славяне. Особенности социальной этики, отношение к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях. Раскол между западной и восточной ветвями христианства: причины и последствия. Западная Европа в XI - XIII вв.. Рост городов Западной Европы: причины и последствия. Становление развития сословно - корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Сюзерены и вассалы. Система повинностей крестьянства. Особенности хозяйственной жизни и

торговых коммуникаций. Конфликт светской и духовной власти. Рыцарские ордена, инквизиция и крестовые походы. Общественно - политическое развитие государств Европы: усиление королевской власти в странах Западной Европы. Города и королевская власть. Создание органов сословного представительства: кортесы (Испания), Парламент (Англия), Генеральные штаты (Франция). Восточная Европа в XII - начале XV в., раздробленность восточно – славянских государств. Подчинение Чехии, Польши Священной Римской империи.

Социально - экономические, политические и духовные предпосылки образования централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции.

Государства Азии в период европейского Средневековья. Китай до монгольских завоеваний и в VIII – XIII в.в. Возникновение державы Чингисхана в Азии. Образование Монгольской империи.

Индия и Китай в период монгольских и исламских завоеваний. Возвышение Османской империи. Османские завоевания.

Международные отношения и войны Средневековья. Характер международных отношений в

Средние века. Феномен крестовых походов - столкновение и взаимовлияние цивилизаций. Союзы городов в международных отношениях. Столетняя война. Духовная жизнь европейского средневековья. Традиционное общество на Западе и Востоке; универсальные особенности социальных связей, экономической жизни, политических отношений. Проблема уникальности европейской средневековой цивилизации. Темпы и характер развития европейского общества в эпоху Средневековья. Социально - психологический, демографический, политический кризис европейского общества в XIV—XV вв. Изменения в мировосприятии европейского человека. Предпосылки начала процесса модернизации. Европа в раннее Новое время. (Позднее средневековье). Новое время: эпоха перемен. Понятие «Новое время». Проблемы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу. Великие географические открытия, завоевание Америки и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества. Социально-психологические, экономические и технологические факторы процесса модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма. Западная Европа: социально - экономические и духовные факторы модернизации. Эпоха Реформации. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентиров и социальных норм в эпоху Возрождения и Реформации. Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества. Влияние католицизма и протестантизма на политическую культуру общества, социальную психологию, эстетическое мировосприятие. Абсолютизм, религиозные войны и новая система международных отношений в Европе. Абсолютистские монархии в Западной Европе. усиление центральной власти в России в эпоху Ивана Грозного . Европа в начале XVII в. Смута в России и её последствия. Обострение противоречий в Европе в начале XVII века. Борьба за гегемонию на Европейском континенте. Конфликт между католиками и протестантами. Габсбургкий блок и его союзники. Антигабсбургская коалиция. Тридцатилетняя война (1618 – 1648 гг.).

Часть III. Новое время: эпоха европейского господства. ( 9 ч. )

Первые революции в Европе . Предпосылки и итоги причины, ход революционных событий в Нидерландах 1566 - 1609 гг. Обострение противоречий в английском обществе начала XVII в.. Начало революции в Англии 1640-1660 г.г. Установление диктатуры Кромвеля. Режим протектората и реставрация. Эпоха просвещения и просвещённый абсолютизм. Политический идеал просветителей Англии и Франции. Философско - мировоззренческие основы Просвещения. Романо - германская и англосаксонская правовые традиции. Формирование конституционализма как правовой идеологии и системы правоотношений. Становление гражданского общества. Просвещённый абсолютизм. Политика просвещённого абсолютизма. Война за независимость в Северной Америке. Колонии Англии в Северной Америке. Политика Англии в английских колониях Америки. «Бостонское чаепитие». Америка на пути к освобождению. Первый и второй

Континентальные конгрессы. Признание состояния войны с метрополией 10 мая 1775 г.

Декларация независимости 4 июля 1776 г. Капитуляция Английской армии под Саратогой. Победа колонистов под Иорктауном. Версальский мирный договор - признание Англией независимости США. Великая французская революция и её последствия для Европы. Кризис абсолютизма начало революции во Франции. Первые шаги революции. Конвент и якобинская диктатура. Термидорианская диктатура и Директория. Режим Наполеона Бонапарта. Революция во Франции и страны Европы. Промышленный переворот в Англии и его последствия. Социально - экономические предпосылки промышленного переворота. Особенности политического развития. Англии в эпоху промышленного переворота. Биль о правах - ограничение королевской власти. От мануфактурного к промышленному производству. Развитие Английского общества в конце XVIII века. Европа: противоречия промышленной эпохи. Общественно - политическая и духовная жизнь в новое время. Рост промышленного производства. Курс на индустриализацию. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры. Проблемы социального развития промышленных стран, проблемы бедности. Зарождение социальной политики. Развитие идеологического пространства общества: классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно - политическую жизнь в странах Европы. Мировосприятие человека индустриального общества. Становление классической научной картины мира - от научной революции XVII века к торжеству позитивизма в XIX веке. Культурное и философское наследие Нового времени. Страны континентальной Европы и Америки в период промышленного переворота. Преграды на пути модернизации. Революционное движение и начало промышленного переворота во Франции. Вторая империя Наполеона III и итоги его политики. Франко - прусская война. Объединение Германии. Восстания в Итальянских владениях Австрии. Революционные движения в славянских областях империи Габсбургов. Воссоединение Италии. Роль Пруссии в объединении Германии. Освободительные революции в странах Латинской Америки. США в первой половине XIX в. Гражданская война в США и её последствия. Мир Востока в XVIII в.: наступление колониальной системы. Ослабление Османской империи. Британские завоевания Индии. Китай на пути к самоизоляции. Колониализм и кризис «традиционного общества» в странах Востока. Углубление промышленного переворота, его распространение на государства континентальной Европы и его влияние на отношения со странами Азии и Африки. Попытка раздела европейскими державами территории слабеющей Османской империи. Восточный вопрос и Крымская война. Экономическое развитие и общественные движения в колониально зависимых странах. Индия под властью англичан. «Опиумные войны.» и закабаление Китая индустриальными державами. Япония: опыт модернизации. Реформы Мэйдзи.

Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX в. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Вестфальская система и зарождение международного права. Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени, Колониальный раздел мира.

Раздел II. История России.- 43 часа.

Часть IV. Россия в годы «Великих Потрясений» - (10 часов.)

Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну. Геополитические и военно-стратегические планы командования. Боевые действия на Австрогерманском и Кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Национальные подразделения и женские батальоны в составе русской армии. Людские потери. Плен. Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях солдат. Политизация и начало морального разложения армии. Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда

патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского населения армии и создание общественных организаций помощи фронту. Благотворительность. Введение

государством карточной системы снабжения в городе и развёрстки в деревне. Война и реформы: несбывшиеся ожидания. Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений: от патриотического подъёма к усталости от войны и отчаянию. Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти. «Прогрессивный блок» и его программа. Распутинщина и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах империи: восстание в Средней Азии и Казахстане. Политические партии и война: оборонцы, интернационалисты и «пораженцы». Влияние большевистской пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества.

Великой российской революции. 1917 г.

Российская империя накануне революции. Территория и население. Объективные и субъективные причины обострения экономического и политического кризиса. Война как революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершённость и противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические партии и их лидеры накануне революции.

Основные этапы и хронология революции 1917 г. Февраль—март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт, национальные регионы. Революционная эйфория. Формирование Временного правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и его решения. Весна—лето: «зыбкое равновесие» политических сил при росте влияния большевиков во главе с В. И. Лениным. Июльский кризис и конец двоевластия. Православная церковь. Всероссийский Поместный собор и восстановление патриаршества. Выступление Корнилова против Временного правительства. 1 сентября 1917 г.: провозглашение России республикой. 25 октября (7 ноября по новому стилю): свержение Временного правительства и взятие власти большевиками (Октябрьская революция). Создание коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. В. И. Ленин как политический деятель.Первые революционные преобразования большевиков.

Диктатура пролетариата как главное условие социалистических преобразований. Первые мероприятия большевиков в политической и экономической сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых обязательств Российской империи. Национализация промышленности. Декрет о земле и принципы наделения крестьян землёй. Отделение церкви от государства и школы от церкви. Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти. Слабость центра и формирование многовластия на местах. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ) и территориальных совнархозов. Первая Конституция РСФСР 1918 г. Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 — весной 1918 г.: Центр, Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток, Северный Кавказ и Закавказье, Средняя Азия. Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам. Роль кайзеровской Германии. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Вмешательство Антанты: восстание Чехословацкого корпуса. Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Поддержка интервентами белых. Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого движения. Комуч, Директория, правительства А. В. Колчака, А. И. Деникина и П. Н. Врангеля. Положение населения на территориях, занятых антибольшевистскими силами. Повстанчество в Гражданской войне. Будни села: красные продотряды и белые реквизиции. Политика военного коммунизма. Продразвёрстка, принудительная трудовая повинность, сокращение роли денежных расчётов и административное распределение товаров и услуг. «Главкизм». Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии. Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Террор красный и белый и его масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу чрезвычайных

органов — ЧК, комбедов и ревкомов. Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение армии

Врангеля в Крыму. Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и её значение. Эмиграция и формирование русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 — 1922 г. Идеология и культура периода Гражданской войны и военного коммунизма. «Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей. «Окна сатиры РОСТА». План монументальной пропаганды. Национализация театров и кинематографа. Издание «Народной библиотеки». Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное закрепление равноправия полов. Повседневная жизнь и общественные настроения. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Деятельность Трудовых армий. Комитеты бедноты и рост социальной напряжённости в деревне. Кустарные

промыслы как средство выживания. Голод, чёрный рынок и спекуляция. Проблема массовой детской беспризорности. Влияние военной обстановки на психологию населения.

Глава V. Советский Союз в 1920—1930-е гг. – (15 часов).

Последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921—1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в Поволжье и др. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от военного коммунизма и переход к новой экономической политике (нэп). Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения экономической ситуации. Замена продразвёрстки в деревне единым продналогом. Иностранные концессии. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922—1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства. Попытки внедрения научной организации труда (НОТ) на производстве. Учреждение в СССР звания «Герой Труда» (1927 г., с 1938 г. — Герой Социалистического Труда). Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в 1920-е гг. Политика коренизации и борьба по вопросу о национальном строительстве. Административно-территориальные реформы 1920-х гг. Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР однопартийной политической системы. Смерть В. И. Ленина и борьба за власть. В. И. Ленин в оценках современников и историков. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата. Роль И. В. Сталина в создании номенклатуры. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг. Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин. Молодёжная политика. Социальные лифты. Становление системы здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Организация детского досуга. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших представителей «эксплуататорских классов». Лишенцы. Деревенский социум: кулаки, середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы. Отходничество. Сдача земли в аренду. «Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного администрирования. Форсированная индустриализация: региональная и национальная специфика. Создание рабочих и инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение карточной системы. Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия. Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя. Создание МТС. Национальные и региональные особенности коллективизации. Голод в СССР в 1932—1933 гг. как следствие коллективизации. Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных республиках. Днепрострой. Горьковский автозавод. Сталинградский и Харьковский тракторные заводы, Турксиб. Строительство

Московского метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Иностранные специалисты и технологии на стройках СССР. Милитаризация народного хозяйства, ускоренное развитие военной промышленности. Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи и противоречия урбанизации. Утверждение культа личности Сталина. Малые культы представителей советской элиты и региональных руководителей. Партийные органы как инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании диктатуры. Ужесточение цензуры. Издание «Краткого курса истории ВКП(б)» и усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной системы. Массовые политические репрессии 1937—1938 гг. «Национальные операции» НКВД. Результаты репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии против священнослужителей. ГУЛАГ: социально-политические и национальные характеристики его контингента. Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных территорий. Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.

Культурное пространство советского общества в 1920— 1930-е гг. Повседневная жизнь и общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и отношение к ним в обществе. «Коммунистическое чванство». Падение трудовой дисциплины. Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию. «Союз воинствующих безбожников». Обновленческое движение в Церкви. Положение нехристианских конфессий. Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Сельские избы-читальни. Основные направления в литературе (футуризм) и архитектуре (конструктивизм). Достижения в области киноискусства.

Культурная революция и её особенности в национальных регионах. Советский авангард. Создание национальной письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и идеология. Академия наук и Коммунистическая академия, Институты красной профессуры. Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей. Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм периода первых пятилеток. Рабселькоры. Развитие спорта. Освоение Арктики. Рекорды лётчиков. Эпопея «челюскинцев». Престижность военной профессии и научно-инженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза (1934) и первые награждения. Культурная революция. От обязательного начального образования к массовой средней школе. Установление жёсткого государственного контроля над сферой литературы и искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры. Социалистический реализм как художественный метод. Литература и кинематограф 1930-х гг. Культура русского зарубежья. Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров: ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и др. Выдающиеся учёные и конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной интеллигенции. Общественные настроения. Повседневность 1930-х гг. Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом нэпа. Потребление и рынок. Деньги, карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного переселения и миграции населения. Жилищная проблема. Условия труда и быта на стройках пятилеток. Коллективные формы быта. Возвращение к традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Парки культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые универмаги. Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации.

Материнство и детство в СССР. Жизнь в деревне. Трудодни. Единоличники. Личные подсобные хозяйства колхозников.

Внешняя политика СССР в 1920—1930-е гг. Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как инструмента мировой революции. Проблема «царских долгов». Договор в Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. «Военная тревога» 1927 г. Вступление СССР в Лигу Наций. Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и в Китае. Вооружённые конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол и ситуация на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг. СССР накануне Великой

Отечественной войны. Форсирование военного производства и освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства. Нарастание негативных тенденций в экономике.

Мюнхенский договор 1938 г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия. «Зимняя война» с Финляндией.

Часть VI. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг. – (15 часов).

Первый период войны (июнь 1941 — осень 1942 г.). Вторжение. План «Барбаросса». Соотношение сил сторон на 22 июня 1941 г. Вторжение Германии и её сателлитов на территорию СССР. Брестская крепость. Массовый героизм воинов — представителей всех народов СССР. Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного комитета обороны. И. В. Сталин — Верховный главнокомандующий. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов «молниеносной войны». Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск. Москва на осадном положении. Парад 7 ноября на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой—весной 1942 г. Неудача Ржевско-Вяземской операции. Битва за Воронеж. Итоги Московской битвы. Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни. Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и транспорте. Нацистский оккупационный режим. «Генеральный план «Ост». Массовые преступления гитлеровцев против советских граждан. Лагеря уничтожения. Холокост. Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над заключёнными. Угон советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей. Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развёртывание партизанского движения.

Коренной перелом в ходе войны (осень 1942—1943 г.). Сталинградская битва. Германское наступление весной—летом 1942 г. Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. «Дом Павлова». Окружение неприятельской группировки под Сталинградом и наступление на Ржевском направлении. Разгром окружённых под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение победы Красной Армии под Сталинградом. Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом—осенью 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления Ленинграда. Развёртывание массового партизанского движения. Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с врагом: формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных. Генерал Власов и Русская освободительная армия. Судебные процессы на территории СССР над

военными преступниками и пособниками оккупантов в 1943—1946 гг. Человек и война: единство фронта и тыла. «Всё для фронта, всё для победы!» Трудовой подвиг народа. Роль женщин и подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный труд учёных. Помощь населения фронту. Добровольные взносы в Фонд обороны. Помощь эвакуированным. Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по спасению детей. Создание Суворовских и Нахимовских училищ. Культурное

пространство войны. Песня «Священная война» — призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы художники, учёные в условиях войны. Фронтовые корреспонденты.

Выступления фронтовых концертных бригад. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Избрание на патриарший престол митрополита Сергия (Страгородского) в 1943 г. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные и научные связи с союзниками. СССР и союзники. Проблема Второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская конференция 1943 г. Французский авиационный полк «Нормандия— Неман», а также польские и чехословацкие воинские части на советско-германском фронте.

Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны (1944 —

сентябрь 1945 г.). Завершение освобождения территории СССР. Освобождение Правобережной

Украины и Крыма. Наступление советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. Боевое содружество Советской Армии и войск стран антигитлеровской коалиции. Встреча на Эльбе. Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская операция. Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и после её окончания. Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над Германией в 1944—1945 гг. Восстановление хозяйства в освобождённых районах. Начало советского «атомного проекта». Реэвакуация и нормализация повседневной жизни. ГУЛАГ. Депортации репрессированных народов. Взаимоотношения государства и Церкви. Поместный собор 1945 г. Антигитлеровская коалиция. Открытие Второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения и дискуссии. Обязательство Советского Союза выступить против Японии. Потсдамская конференция. Судьба послевоенной Германии. Политика денацификации, демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»). Решение проблемы репараций. Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Боевые действия в Маньчжурии, на Сахалине и Курильских островах. Освобождение Курил. Ядерные бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия. Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки «холодной войны». Нюрнбергский и Токийский судебные процессы. Осуждение главных военных преступников.

Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войн. Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской коалиции. Людские и материальные потери. Изменения политической карты Европы.

Наш край в годы Великой Отечественной войны.

Тематическое планирование учебного предмета

«История» в 10 «С» классе.

№ п/п	Наименование раздела.	Количество часов.
	Раздел I. Всеобщая история.	25
1	Человечество на заре своей истории.	7
2	Европа и Азия в Средние века.	9
3	Новое время: эпоха европейского господства	9
	Раздел II. История России.	43
4	Россия в годы «Великих Потрясений».	10
5	Советский Союз в 1920 – 1930-х гг.	15
6	Великая Отечественная война. 1941 – 1945 г.г.	15
	Повторительно – обобщающий урок.	3
	Итого:	68

Календарно-тематическое планирование.

Номер урока	Наименования разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Дата проведения урока
Номер урока	Наименования разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	по плану	по факту
1	2	3	4	5
Раздел I. Всеобщая история.
Часть 1 Человечество на заре своей истории (7 ч.)
1	Вводный урок. Этапы развития человеческого знания. Законо-мерности и случайности в жизни народов.	Используют ранее изученный материал при определении задач целей курса «Истории». Объясняют значимость изучения истории и причины интереса людей к прошлому. Характеризуют пути и методы познания истории. Отмечают особенности истории как науки в Древнем мире, Средневековье Новом времени и Новейшем времени. Применяют метод сравнительного анализа при работе с картами Европы разных эпох, выявляют и стадийные изменения цивилизационного развитие. Дают краткую характеристику современному этапу развития исторической науки. Высказывают аргументированные собственные суждения, о пользе исторического знания для правильной ориентации человека в современном мире. Используют основные термины и понятия: мифы, летописи, вспомогательные исторические дисциплины, принципы историзма, критический анализ, прогресс, общественно-экономическая формация, цивилизация, неолитическая революция, формационная теория, информационное общество.	01.09.2021 03.09.2021
2	У истоков рода человеческого Неолитическая революция.	Отмечают важность для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников. Дают характеристику специфике источников древнейшего периода зарождения и развития человечества. Раскрывают процессы расселения человечества в первобытную эпоху и образования рас. Анализируют географическую и историческую карты и делают выводы. Раскрывают сущность, развития цивилизаций. Определяют влияние труда и специализации хозяйственной деятельности на общественные отношения. Характеризуют родовые и семейные отношения в первобытную эпоху. Выявляют новые черты развития человечества, свидетельствующие о переходе к энеолиту. Объясняют смысл исторических понятий. Выделяют главные идеи текстовой информации. Преобразовывают текстовую информацию из одного вида в другой (таблица или схема) о социальной структуре общества эпохи неолита или по материалу о разделении труда в обществе изучаемого периода. Обосновывают собственную позицию в отношении теории	06.09.2021 10.09.2021

1	2	3	4	5
		Ч. Дарвина, Л. Моргона.
3	Деспотия Востока.	Работают с картой, используют её как исторический источник. Называют архаичные цивилизации Древнего Востока. Сравнивают исторические объекты на основе анализа текста и дополнительного материала выявляют существенные признаки. Участвуют в обсуждении вопроса о причинах возникновения первых государств на Востоке, раскрывают отличительные черты государственных и родоплеменных организаций. Характеризуют влияние верований и мифов в государствах Древнего Востока на формирование общественных отношений . Отмечают особенности социальной структуры общества на Древнем Востоке; суть относительной социальной статичности древневосточных обществ. Характеризуют восточную деспотию, определяют её роль в истории древневосточных цивилизаций, устанавливают причинно – следственные связи. Раскрывают значение понятий и терминов: вождизм, деспотия, государство, ирригация, патриархальное рабство, фараон, жрецы.	06.09.2021 10.09.2021
4	Расширение ареала цивилиза-ции.	Характеризуют особенности развития деспотии Древнего мира. Раскрывают причины образования военных деспотий. Называют центры первых военных деспотий (Держава Хеттов, Ассирия, Урарту). Характеризуют экспансию военных деспотий и образование непрочных империй. Используют метод сравнительного анализа при выявлении особенностей развития и становления военных деспотий (Египет, Персия.). Проводят сравнительный анализ развития цивилизаций Индии и Китая, выделяют особенности религий и древней науки. Делают выводы, приводят примеры в подтверждение своей точки зрения. Разъясняют смысл терминов и понятий: Военная деспотия, социальная структура, социальные нормы, зороастризм, буддизм, конфуцианство, иудаизм, кастовая система, варны.	13.09.2021 17.09.2021
5	Города государства Греции и Италии. Борьба за господство над Средиземноморьем.	Определяют особенности географического положения античных цивилизаций. Объясняют влияние природных условий на хозяйственную деятельность и общественное устройство древнегреческих городов. Разъясняют значение понятий: полис, архонт, демократия, илоты. Используют сравнительный метод при характеристике общественно – политического устройства Афин и Спарты, древнегреческих полисов и Римской республики. Определяют причины и итоги греко – персидских и Пелопоннесских войн. Выявляют факторы, способствующие возвышению Македонии. Составляют хронологию завоеваний А. Македонского, объясняют их значение. Характеризуют особенности развития эллинистического мира. Характеризуют развитие	13.09.2021 17.09.2021

1	2	3	4	5
		экономики и культуры античных городов. Определяют своё отношение к исторической личности.
6	Возвышение Рима.	Характеризуют эволюцию общественно – политического строя Рима. Раскрывают социальные структуры римского общества в наглядно – символической форме. Выявляют причины и результаты Пунических войн в ходе анализа текста учебника и исторических документов. Составляют таблицу «Пунические войны». Работают с таблицей : «Покорённые Римом государства». Объясняют причины военных успехов Рима. Раскрывают смысл исторических терминов и понятий. Высказывают свои оценочные суждения об исторических персонах.	20.09.2021 24.09.2021
7	Изменения условий развития народов Евразии. Закат Римской империи.	Характеризуют образ жизни германских племён и кочевников Азии. Определяют причины и последствия Великого переселения народов. Определяют факторы взаимодействия античной цивилизации и мира «варваров». Выявляют предпосылки, причины и проявления кризиса Римской республики. Дают характеристику политического, общественного и экономического развития Римской империи. Рассказывают о христианстве в Римской империи. Составляют развёрнутый план по теме: «Падение Римской империи».	20.09.2021 24.09.2021
Часть II. Европа и Азия в Средние века. Европа в раннее Новое время (позднее Средневековье). ( 9 ч)
8	Мир Эпохи Средневековья. Экспансия ислама.	Характеризуют хронологию Средних веков. Характеризуют раннефеодальные государственные образования в Европе и причины их распада. Проводят сравнительный анализ империи Карла Великого и Западно – Римской империи. Раскрывают истоки и характерные черты средневековой цивилизации в Европе. Определяют отличия средневековья от античности. Отмечают изменения в мировоззрении средневекового европейца. Выявляют причины и последствия «Великого переселения народов». Используют историческую карту как источник информации. Характеризуют природные условия Аравийского полуострова. Раскрывают происхождение и основные постулаты новой религии – ислама. Составляют хронологии арабских завоеваний. Определяют роль ислама в складывании Арабского государства. Объясняют влияние ислама на социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Указывают причины кризиса Арабского халифата и роль в этом религиозных разногласий Характеризуют особенности и достижения исламской духовной культуры и философской мысли в эпоху средневековья.	27.09.2021 01.10.2021

1	2	3	4	5
9	Период раннего феодализма в Западной и центральной Европе.	Используют карту как исторический источник. Определяют территории варварских королевств, походы викингов. Определяют основные особенности социально – экономического развития средневекового общества. Раскрывают значение понятий и терминов: феодализм, сеньор, вассал, община. Характеризуют социальную структуру средневекового западноевропейского общества в наглядно символической форме (таблица, схема). Характеризуют структуру христианской церкви (таблица, схема). Характеризуют отношение религиозной и светской власти в раннее Средневековье. Определяют причины исторических событий и их значение (норманнские завоевания и создание Священной Римской империи). Делают выводы и аргументируют их.	27.09.2021 01.10.2021
10	Византия и Восточная Европа в V – X в.в.	Используют карту как исторический источник: определяют территорию Византийской империи, выявляют изменения границ. Определяют важнейшие направления внешней политики Византии. Характеризуют структуру власти в Византии, составляют таблицу (или схему). Проводят сравнительный анализ структур власти и землевладения в Византии и в Западной Европе. Характеризуют взаимоотношения светской власти и церкви, правителей и народа. Систематизируют информацию об образе жизни славян и зарождении у них государственности. Объясняют причины и последствия раскола христианской церкви на православие и католицизм. Проводят сравнительный анализ данных направлений христианства.	11.10.2021 15.10.2021
11	Период классического феодализ-ма в Западной и Центральной Европе.	Выявляют особенности развития европейских городов в XI – XIII в.в.. Объясняют причины обострения отношений между светской и церковной властью в в XI – XII в.в.. Определяют роль инквизиции в Средневековой Европе. Высказывают оценочные суждения о значении роста городов как центров хозяйственной, социальной и духовной жизни общества. Определяют социально – экономические и политические факторы явлений и событий. Выявляют причины появления ересей и возникновения духовно – рыцарских орденов, суть конфликта светской власти с папской. Разъясняют смысл понятий и терминов: натуральное хозяйство, магистрат, ересь, рыцарский орден, инквизиция, крестовые походы.	11.10.2021 15.10.2021
12	Общественно-политическое развитие государств Европы и Азии.	Определяют предпосылки и признаки усиления королевской власти в XIII – XIV в.в. Актуализируют знания о средневековых цехах. Характеризуют процесс создания органов сословного представительства. Составляют таблицу (схему). Определяют причины углубления феодальной раздробленности в странах Центральной Европы. Характеризуют политику германских императоров. Характеризуют развитие Китая в VIII – XII в.в. Составляют тезисный план характеристики устройства и хозяйственной деятельности монголов. Объясняют причины успешности монгольских завоеваний.	18.10.2021 22.10.2021

1	2	3	4	5
		Характеризуют начальный этап становления Османской империи. Выявляют причины падения Византии. Систематизируют знания о развитии Индии в Средние века в форме таблицы. Дают определения понятиям и терминам.
13	Международные отношения и войны Средневековья.	Систематизируют информацию о Крестовых походах в форме таблицы. Объясняют причины создания союзов городов и характеризуют их историческую роль. Составляют хронологию хода Столетней войны. Определяют и оценивают последствия народных восстаний XIV века, Столетней войны, Войны Алой и Белой розы. Делают выводы, обосновывают свою собственную позицию к историческим событиям и явлениям. Разъясняют смысл понятий и терминов.	18.10.2021 22.10.2021
14	Духовная жизнь европейского Средневековья.	Определяют основные направления религиозной мысли западноевропейского Средневековья и влияние религии на архитектуру и искусство. Отмечают различия между западной и восточной цивилизациями Европы. Систематизируют информацию о развитии Средневековой науки в форме таблицы. Характеризуют романский и готические стили. Определяют основные темы и особенности средневековой литературы. Рассказывают о начале книгопечатания в Западной Европе. Оценивают исторические события и достижения, их роль в развитии духовной культуры Европейского средневековья.	18.10.2021 22.10.2021
15	Новое время: эпоха перемен. Великие географические открытия. Завоевание Америки	Отмечают модернизационные процессы в Новое время. Раскрывают значение понятий и терминов: традиционное общество, индустриальное общество, модернизация. Характеризуют проблемы периодизации Новой истории. Выявляют причинно – следственные связи кризиса Средневековой цивилизации. Определяют предпосылки наступления и характерных черт эпохи Возрождения. Анализируют особенности литературы и искусства Ренессанса. Характеризуют позднее Средневековье как эпоху политических, технических и социальных перемен. Объясняют причины Великих географических открытий. Систематизируют информацию о Великих географических открытиях в форме таблицы. Выявляют особенности колонизации Северной Америки. Определяют и оценивают последствия открытия новых торговых путей и создания колониальных империй.	25.10.2021 29.10.2021
16	Западная Европа: социально-экономические и духовные факторы модернизации. Эпоха Реформации.	Отмечают изменения в экономике, в общественной и духовной жизни в Западной Европе в начале XVI в. Характеризуют процесс перехода к мануфактурному производству. Раскрывают причины возникновения и широкого распространения протестантства. Анализируют основные идеи	25.10.2021 29.10.2021

1	2	3	4	5
		М. Лютера и Ж. Кальвина. Характеризуют противостояние католиков и протестантов. Раскрывают суть значения понятий Реформация и Контрреформация .
Часть III. Новое время: эпоха европейского господства (9 ч)
17	Первые революции в Европе . Эпоха просвещения и просвещенный абсолютизм.	Объясняют причины, характер и оценивают результаты первых революцион-ных событий в Нидерландах и Англии. Составляют хронологию хода Тридцатилетней войны. Определяют причины кризиса абсолютистского режима в Англии. Систематизируют информацию об Английской революции в форме таблицы. Дают оценку историческим событиям и явлениям. Выявляют предпосылки наступления эпохи Просвещения. Осуществляют сравнительный анализ идей и теорий просветителей. Определяют сущность феномена просвещённого абсолютизма. Характеризуют политику просвещённого абсолютизма в Англии и Пруссии. Оценивают результаты реформ Марии Терезии, Иосифа II, Фридриха II.	01.11.2021 05.11.2021
18	Французская революция и её последствия для Европы.	Характеризуют политическое и социально – экономическое развитие Франции накануне революции. Определяют причины начала революции. Систематизируют информацию о ходе Французской революции (в таблице или составляют опорный конспект). Оценивают значение принятия Декларации человека и гражданина и идей лежащих в её основе. Высказывают оценочные суждения о политике якобинцев. Объясняют причины возвышения Наполеона Бонапарта. Формулируют выводы о характере и историческом значении Французской революции. Раскрывают значение исторических терминов и понятий: декларация, якобинский террор, Термидорианская диктатура, директория.	01.11.2021 05.11.2021
19	Война за независимость в Северной Америке.	Объясняют причины массовой эмиграции из Европы в Америку. Характери-зуют хозяйственное развитие колоний в Америке. Выявляют противоречия между Великобританией и колониями в Северной Америке. Характеризуют ход и последствия войны за независимость. Анализируют основополагающие идеи «Декларации независимости» (используют отрывки из документа). Характеризуют государственное устройство США по конституции 1877 г. Систематизируют информацию о политической системе США в наглядно – символической форме. Объясняют значение терминов и понятий: лоялисты,	08.11.2021 12.11.2021

1	2	3	4	5
		Бостонское чаепитие, Континентальный конгресс, Биль о правах.
20	Промышленный переворот в Англии и его последствия. Страны Западной Европы в период промышленного переворота. Противоречия промышленной эпохи.	Анализируют социально – экономические предпосылки промышленного переворота. Характеризуют политическое развитие Англии в конце XVII – начале XVIII века. Составляют таблицу с перечислением технических новшеств, способствующих промышленному перевороту. Выявляют проблемы возникшие в обществе связанные с внедрением новой техники и роста промышленного производства. Характеризуют положение рабочих. Объясняют причины и определяют результаты чартистского движения в Англии. Определяют характер требования рабочих движений во Франции и Германии. Анализируют требования рабочих. Дают оценку исторического значения рабочего движения. Поясняют значение новых терминов и понятий.	08.11.2021 12.11.2021
21	Страны континентальной Европы в период промышлен-ного переворота. Страны Западного полушария в Х1Х в.	Объясняют влияние и причины замедленной модернизации в странах континентальной Европы. Характеризуют причины и последствия революций первой половины XIX века в Европе. Работают с историческими документами в группах. Используют карту «Экономическое развитие Европы в XIX – начале XXв.», для извлечения информации возникновения новых государств в Европе. Характеризуют новые черты общества, приобретённые в результате развития индустриальной цивилизации Запада в конце XIX века. Анализируют основные политические и экономические причины господства развитых европейских держав в мире. Характеризуют основные положения «доктрины Монро» (1823 год). Устанавливают причины и последствия гражданской войны в США (Север-Юг 1861 – 1865 г.г.). Характеризуют основные признаки монополизации экономики в странах Западной Европы. Характеризуют колониальную политику европейских государств в Латинской Америке. Объясняют особенности освободительного движения в странах Латинской Америки.	22.11.2021 26.11.2021
22	Идейно – политическое разви-тие стран Западной Европы в XIX в. Наука и искусство в XVIII – XIX в.в.	Представляют информационные сообщения по основополагающим идеям различных направлений общественной мыслей по темам: «Либерализм XIX в.», (А. Смит, Д. Рекардо, К.А. Сен – Симон), «Консерватизм XIX в.» (Ж.Ш.Л. Симонди, Т. Карлейль), «Утопический социализм и его важнейшие представители» (Р. Оуэн, П.Ж. Прудон, Л. Блан, Ш. Фурье), подготовленные группами. Составляют таблицу «Основные направления общественной мысли XIX в.». Определяют социальную базу консерватизма, либерализма и социализма. Выявляют особенности науки второй половины XVIII – XIX в.в.	22.11.2021 26.11.2021

1	2	3	4	5
		Систематизируют достижения европейской науки и техники XIX в. в форме таблицы. Выявляют основные тенденции развития литературы во второй половине XVIII – XIX в.в. Характеризуют основные стили литературы данного периода.
23	Мир Востока в ХVШ в.: наступление колониальной системы.	Сравнивают структуры феодального общества Европы и Османской империи. Объясняют причины и определяют характерные черты кризиса Османской империи начала XVIII в. Определяют основные этапы британского завоевания в Индии. Оценивают методы управления зависимыми территориями. Дают характеристику попыток Японии и Китая предотвратить колониальную экспансию европейских держав. Характеризуют развитие Китая во второй половине XVII – XVIII в.в. Объясняют причины самоизоляции Китая. Используют карту как исторический источник. Объясняют содержание и результаты «реставрации Мэйдзи» в Японии как первый опыт модернизационного развития Азии. Выявляют последствия влияния европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Выполняют письменные задания с развёрнутым ответом.	29.11.2021 03.12.2021
24	Колониализм и кризис традици-онного общества в странах Востока. Завершение колониального раздела мира. Покорение народов Африки.	Дают характеристику колониальной политике европейских держав в Азии в XIV – XIX веках используя историческую карту «Мир в конце XV – середине XVII в.». Работают в группах готовят информацию о развитии государств Восточного региона. Обобщают данные и составляют сравнительную характеристику развития стран Востока. Дают характеристику европейской колониальной экспансии для метрополий Азии и народов колониальных стран Африки. Сопоставляют темпы развития стран «старого» и «нового капитализма». Объясняют причины обострения Восточного вопроса, формируют основные черты колониализма на примере политики Англии в Индии. Характеризуют восстание сипаев.	29.11.2021 03.12.2021
25	Эволюция системы междуна-родных отношений в Новое время.	Характеризуют систему международных отношений, сложившуюся в Европе в эпоху Нового времени. Работают с историческими документами и текстом учебника в группах. Сравнивают исторические объекты на основе анализа и выделения существенных признаков. Отмечают последствия, значение исторических процессов и явлений. Осознано применяют исторические термины и понятия. Объясняют сущность процессов и явлений. Формируют принципы определяющие политику суверенных государств.	06.12.2021 10.12.2021

Раздел II. История России. – 43 часа.
Часть IV. Россия в годы «Великих Потрясений». – 10 часов
26	Введение. Этапы изучения истории России в начале XX в. Россия и Мир накануне Первой мировой войны.	Характеризуют территориальную структуру Российской империи начала ХХ в. и многонациональный состав ее населения. Актуализируют знания из курса всеобщей истории. Раскрывают особенности российского варианта модернизации. На основе систематизации дают общую характеристику политическому строю и социальной структуре российского общества в начале ХХ в. Анализируют статистические данные применяя метод сравнительного анализа. Дают характеристику Николаю II и его политическим воззрениям. Определяют основное противоречие политической системы – между формирующимся гражданским обществом и самодержавной властью, определяют причинно – следственные связи. Характеризуют перспективы развития России. Выстраивают логическую цепочку рассуждений при работе с документами и картой. Дают атрибуцию документа. Раскрывают авторскую оценку в источнике. Анализируют основные программные и тактические установки социалистических партий и либеральных организаций. Дают опре-деления основным понятиям и терминам: Индустриальная эпоха, Тройственный союз, Антанта.	06.12.2021 10.12.2021
27	Российская империя в Первой мировой войне.	Определяют причины втягивания России в мировую войну. Устанавливают причинно – следственные связи и зависимости между историческими объектами. Анализируют отношения партий к войне. Определяют цели воюющих сторон. Прослеживают ход военных действий на Восточном и Западном фронте в 1914–1916 гг. Анализируют влияние Первой мировой войны на внутреннее положение в стране, перестройку промышленности на военный лад, создание общественных организаций для помощи армии и флоту. Поясняют смысл новых терминов: Позиционная война, Военно – стратегическая инициатива. Брусиловский прорыв. Продразвёрстка. Братание. Дезертирство. Раскрывают суть «распутинщины» как явления, свидетельствующего о кризисе власти. Высказывают, аргументируют собственные суждения. Систематизируют исторический материал для характеристики места и роли государства на международной арене.	13.12.2021 17.12.2021
28	Великая Российская революция: февраль 1917 г	Определяют субъективные и объективные причины Февральской революции, причины установления и суть двоевластия, внутреннюю и внешнюю политику Временного правительства, ход, характер и итоги революции. Объясняют смысл исторических понятий: Временное правительство, двоевластие, Советы, коалиционное правительство, Учредительное собрание.	13.12.2021 17.12.2021

1	2	3	4	5
		Кризис власти, «Чёрный передел» земли, Регент, Рабочий контроль, «Чёрный рынок», Секуляризация, «Апрельские тезисы» Ленина. Определяют деятельность политических партий после Февраля. Характеризуют апрельский и июньский кризисы власти.
29	Великая Российская револю-ция: октябрь 1917 г.	Связывают информацию найденную в учебнике с информацией из других источников. Раскрывают причины победы леворадикальных сил осенью 1917г Определяют позиции меньшевиков и эсеров. Раскрывают последний этап кризиса власти. Характеризуют социально-экономическую ситуацию в стране, Высказывают аргументированные собственные суждения. Делают обобщения и выводы. Используют метод сравнительного анализа при сопоставлении исторических событий. Объясняют смысл понятий и терминов : Корниловский мятеж, Поместный собор, Совнарком, Наркомат, Красная гвардия.	20.12.2021 24.12.2021
30	Первые революционные преобразования большевиков	Анализируют первые декреты, указывают их основные задачи. Дают оценку исторической личности. Проводят сравнительную работу: Армия Российской империи и Красная Армия. Применяют ранее полученные знания. Перечисляют и характеризуют особенности Конституции РСФСР 1918 г. Анализируют условия Брестского мира. Формулируют и записывают основные черты политики. Выявляют особенности исторических явлений. Работают с текстом учебника, картой, историческим источником и схемой, определяют причины и следствия исторических процессов. Дают оценку историческим личностям (В.И. Ленин, Л.Д. Троцкий). Выражают собственное отношение к их деятельности. Определяют значение понятий и терминов Диктатура пролетариат Советская власть. РККА. ВЧК. Реввоенсовет. Аннексия. Контрибуция. Сепаратный мир. Демократический мир. Национализация).	20.12.2021 24.12.2021
31	Экономическая политика советской власти. Военный коммунизм.	Дают характеристику деятельности политической партии. Определяют приоритетные цели и задачи экономической политики большевиков. Оценивают влияние различных факторов на становление экономики страны. Используют методы сравнительного анализа. Сравнивают политику продовольственной диктатуры и продовольственной развёрстки. Определяют сущность истори-ческого явления. Дают оценку высказыванию, обосновывают собственную позицию. Определяют последствия деятельности политической партии. Проводят поиск необходимой информации в нескольких источниках. Систематизируют и обобщают выделенные в источнике положения. Устанавливают связь между явлениями политической и экономической жизнью общества. Раскрывают сущность исторических понятий: экспроприация, национализация, комбеды, продотряды, социализация, политика военного коммунизма.	27.12.2021 30.12.2021

32-33	Гражданская война. Револю-ция и Гражданская война на национальных окраинах.	Выявляют причины исторических событий. Высказывают суждения об уроках истории. Применяют ранее изученные понятия в историческом контексте (курс Всеобщей истории). Проявляют критичность суждения в оценке событий и явлений прошлого. Используют приёмы сравнительного анализа. Извлекают историческую информацию из карты. Работая с картой и с текстом учебника подбирают и систематизируют материал по определённой теме. Раскрывают логику развития исторического явления и его сущности. Сопоставляют разные источники информации. Выявляют последствия исторического события. Работают с дополнительными источниками, определяют своё отношение к наиболее значительным историческим событиям. Формируют доводы в защиту своей точки зрения. Объясняют значение понятий: классовая борьба, гражданская война, красные, белые, КОМУЧ.	27.12.2021 30.12.2021
32-33			10.01.2022 14. 01.2022
34	Идеология и культура периода Гражданской войны	Устанавливают связь между социально – политической и культурной жизнью общества. Характеризуют необходимость ликвидации безграмотности. Анализируют ситуацию под заданным углом зрения. Прогнозируют последствия исторических процессов и явлений. Актуализируют знания по литературе для определения особенностей творчества деятелей культуры. Делают обобщение на основе систематизации знаний. Раскрывают целевые установки в источнике. Характеризуют взаимоотношения между государством (властью) и социальными группами в обществе. Планируют свою познавательную деятельность по изученной проблеме. Оценивают влияние различных факторов на итоги Гражданской войны. Дают определения основным понятиям: атеизм, «мешочники», карточная система, отделение церкви от государства, «Окна сатиры РОСТА», большевистский план монументальной пропаганды, Рабфак, Пролеткульт.	10.01.2022 14. 01.2022
35	Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в годы «великих потрясений»	Систематизируют содержание материала темы первой главы. Раскрывают логическую взаимосвязь между явлениями и процессами. Выделяют главные события и итоги. Применяют метод сравнительного анализа. Дают обобщающие выводы для приобретения опыта историко – культурного, цивилизационного подхода оценке социальных явлений. Обосновывают свою точку зрения, раскрывают свою позицию на конкретных примерах. Самостоятельно планируют (с использованием различных источников информации) и контролируют процесс подготовки и презентации проекта. Составляют хронологическую таблицу «Этапы, события и итоги Гражданской войны в России». Обсуждают и оценивают результаты проектной деятельности, достижения своих одноклассников, в том числе оценивают свой личный вклад в работу группы.	17.01.2022 21. 01.2022

1		2	3		4		5
Часть V. Советский Союз в 1920 – 1930-х гг. (15 ч.)
36	Экономический и политический кризис начала 1920-х гг. Переход к НЭПУ.			Формируют актуальные задачи развития государства в историческом контексте. Определяют последовательность исторических явлений и событий работая с картой и дают характеристику положения в стране. Раскрывают смысл и сущность терминов «реквизиция», «денационализация». Выявляют противоречивость исторических явлений и событий анализируя исторический источник. Приводят примеры для подтверждения своих выводов. Критически оценивают с точки зрения гуманистических ценностей действия государственной власти во внутренней политике. Определяют причины, исторического явления, события (крестьянские выступления, Кронштадтский мятеж). Разъясняют смысл суждения В. И. Ленина (о том, что Кронштадтский мятеж опаснее для большевистской власти, чем вместе взятые Деникин, Юденич и Колчак) в историческом аспекте.		17.01.2022 21. 01.2022
37	Экономика НЕПА.			Характеризует причины перехода к и сущность нэпа, анализируют эволюцию взглядов Ленина на сущность НЭПА. Работают с понятиями: НЭП, подналог, хозрасчёт, реквизиция, денационализация. Характеризуют основные экономические мероприятия нэпа, социальные и экономические противоречия нэпа. Характеризуют факты кризиса хлебозаготовок 1927 – 1928 годов. Определяют основные направления НЭПА. Подводят экономические итоги НЭПА. Работают с презентацией: «Советское общество в годы НЭПА»: составляют вопросы, готовят ответы. Работают в парах по составлению сравнительной таблицы: «Военный коммунизм и НЭП». Дают оценку программе экономического развития государства. Прогнозируют последствия исторических явлений. Раскрывают смысловую нагрузку понятий и терминов: продналог, концессия, кооперация, совзнак, червонец, хозрасчёт, плановое хозяйство, пятилетка.		24.01.2022 28. 01.2022
38	Образование СССР. Националь-ная политика в 1920-е гг.			Выявляют предпосылки и принципы образования СССР . Объясняют причины событий (план Сталина по автономизации и его резкая критика со стороны Ленина В. И.) используя ранее полученные знания из курса Всеобщей истории и Обществознанию. Раскрывают сущность понятий «автономия», «государство», «федеративное государство». Рассказывают об основных положениях Конституции 1918 г. Проводят анализ нового варианта Конституции по тексту учебника, дополнительного материала и рубрики «Изучаем документ» . Дают историко – логический анализ под заданным углом зрения. Характеризуют принципы государственного устройства. Характеризуют национальную политику и межнациональные отношения в 1920-е гг.. .		24.01.2022 28.01.2022

1	2	3	4	5
		Используют метод сравнительного анализа для выявления различий исторических объектов. Раскрывает сущность государственной политики. Используя карту как исторический источник формируют выводы.
39	Политическое развитие в 1920-е гг.	Раскрывают связь между политическим и социально – экономическим развитием страны. Выявляют негативные явления оказывающие влияние на осуществление нэпа. Оценивают экономическую политику в историческом контексте. Приводят доказательства в подтверждении своего суждения (т.е. примеры несоответствия политики НЭПА с раннее провозглашенными революционными лозунгами). Систематизируют материал деятельности политической партии. Выявляют причины внутренней борьбы. Делают сообщения о личностях и деятельности исторических лиц (В.И. Ленин, И.В. Сталин, Л.Д. Троцкий, Г.Е Зиновьев, Н.И. Бухарин). Раскрывают смысл исторических понятий (концессия, автономия, суверенитет, федерация, канонизация). Дают характеристику историческим событиям, выявляют их последствия. Проявляют критичность мышления. Дают оценку утверждениям сделанным в тексте. Выделяют главные идеи в тексте. Делают обобщения. Раскрывают смысл понятий: нэпман, лишенцы.	31.01.2022 4.02.2022
40	Международное положение и внешняя политика СССР в 1920-е годы.	Формируют актуальные задачи государства. Выявляют сходные черты во внутреннем и международном положении. Выделяют сущность событий отслеживают их последствия. Оценивают влияние разных факторов на внешнею политику государства. Определяют значение исторического события. Делают выводы из сформулированных в тексте посылов. Раскрывают позицию авторов, комментируют и поясняют ее. Устанавливают зависимость между историческими объектами. Дают оценочные суждения на основе систематизации исторической информации. Раскрывают значение терминов: «Полоса признания», Коминтерн.	31.01.2022 4.02.2022
41	Культурное пространство советского общества в 1920-е гг	Раскрывают сущность явлений, процессов, реформ осуществления культурной революции. Характеризуют особенности культурной и научной жизни общества. Определяют значение духовного и научного наследия. Раскрывают логику развития исторического явления. Устанавливают характерные черты процессов, явлений событий. Высказывают аргументированное суждение. Объясняют поведение людей, их деятельность. Прогнозируют последствия исторических явлений. Делают доклады о представителях культуры. Защищают свою точку зрения. Дают разъяснения терминам и понятиям:	7.02.2022 11.02.2022

1	2	3	4	5
		Ликбез. Сменовеховство. РАПП. «Философский пароход». Конструктивизм.
42	Великий перелом. Индустриа-лизация.	Характеризуют основные итоги исторического явления, процесса. Используют данные карты при объяснении модернизации в промышленности. Выявляют необходимые единицы информации в тексте источника. Определять причины исторического явления. Объясняют мотивы поступков поведения людей в определённую историческую эпоху. Раскрывают содержание лозунгов. Определяют значимость лозунга для современного мира. Разъясняют смысл суждения исторической личности. Обосновывают заданные суждения на основе систематизации материала. Выявляют противоречивость исторических явлений, процессов. Группируют и систематизируют признаки явлений, процессов. Высказывают суждения об уроках истории. Применять ранее изученные понятия. Выявляют отличительные признаки явлений, процессов. Конкретизируют обобщающие характеристики на фактическом материале. Выявляют и систематизируют информацию по определённой теме. Обобщают факты и положения вывода. Раскрывают роль государства в формировании определённого поведения людей. Объясняют сущность терминов: «Великий перелом». Советская индустриализация. Шарашки. ударники Социалистические соревнования. Стахановцы. «Шахтенское дело». Комсомол. НКВД,.ГУЛАГ. карточная система снабжения. Систематизируют и обобщают историческую информацию. Составляют сложный план, тезисы.	7.02.2022 11.02.2022
43	Коллективизация сельского хозяйства.	Раскрывают процесс изменения политики государства в отношении различных социальных групп общества. Преобразовывают один вид текстовой информации в другой (составление схемы). Определяют причины исторического события. Определяют собственное отношение к историческому событию. Выявляют альтернативные суждения о путях экономического развития государства. Раскрывают сущность исторического явления. Объясняют поведение людей с точки зрения господствовавших социальных норм. Характеризуют основные итоги коллективизации. Дают анализ исторической ситуации. Раскрывают смысл основных понятий и терминов: саботаж, коллективизация, кулаки, раскулачивание, бедняки, середняки, двацатипятитысячники, трудодень, совхоз, МТС, паспортная система. Определяют своё отношение к историческому явлению, процессу. Оценивают точку зрения учёных – историков. Высказывают аргументированное собственное суждение. Анализируют альтернативное суждение об историческом явлении, процессе.	14.02.2022 18.02.2022

1	2	3	4	5
44	Политическая система СССР в 30-е гг.	Раскрывают признаки политической системы государства. Определяют роль партии в политической системе государства. Разъясняют смысл тезиса. Сравнивают политические идеи, течения и делают выводы. Осуществляют сравнительный анализ по заданным критериям. Раскрывают основные положения Конституции 1936 г. Преобразовывают один вид текстовой информации в другой. Объясняют, применяют понятия. Определяют причины исторических явлений, процессов и выявляют их последствия. Определяют роль массовых общественных организаций в жизни общества. Сопоставляют в двух документах содержащуюся них информацию и формулируют выводы. Подбирают аргументы за и против к выдвинутому суждению. Сравнивают и выявлять различия в явлениях, процессах. Определяют значение традиций прошлого для современного мира. Систематизируют исторический материал для характеристики исторического явления, процесса. Выявляют противоречия между заявленными положениями в государственных актах (законах) и реальным их воплощением. Используют метод сравнительного анализа, определяют особенности политической системы государства.	14.02.2022 18.02.2022
45	Советская национальная поли-тика в 1930 –е годы.	Выявляют противоречивый характер исторических явлений процессов в национальной политики в СССР в 1920 – 1930 –х годах. Характеризуют особенности исторического явления, процесса на территории России (особенности установления Советской власти в Бывшей Российской империи). Формируют задачи государства в историческом контексте (основные направления политики большевиков в первые годы советской власти). Выявляют различия в явлениях и процессах. Раскрывают региональную и национальную специфику индустриализации в СССР. Раскрывают сущность и особенности государственной политики. Систематизируют материал по заданной теме. Делают выводы на основе систематизации исторической информации. Отмечают противоречивый характер исторических явлений и процессов. Решают познавательные задачи.	28.02.2022 4.03.2022
46	Социальная политика государст-венной власти: цели, направле-ния, результаты.	Определяют основные направления социальной политики в 1930-х годах. Раскрывают особенности процессов в социальной сфере. Дают характеристику изменений происходивших в СССР в 1930-е годы. Формируют задачи государства в историческом контексте. Раскрывают причинно – след-ственные связи между развитием экономики и изменением в социальной сфере. Сравнивают положение социальных групп в различные периоды истории. В тексте учебника выявляют и систематизируют информацию по определённой теме. Дают определение понятий и терминов: стахановское движение, стахановцы. Раскрывают причины исторических событий, явлений.	28.02.2022 4.03.2022

1	2	3	4	5
		Систематизируют исторический материал для характеристики исторического явления, процесса. Выявляют противоречивый характер явлений и процессов. Характеризуют роль государства в происходивших социальных процессах, отмечают противоречивость этих процессов.
47-48	Культурное пространство со-ветского общества в 1930-е го-ды. Культура Русского зарубе-жья.	Анализируют историческое явление под заданным углом зрения и прогнозируют его последствия. Доказывают вывод, обосновывают суждение на основе систематизации материала. Раскрывают сущность явлений, процессов, реформ. Определяют значение понятий и терминов: Культурная революция, Социалистический реализм, «Челюскинцы», Коммунальный быт, Барак. Объясняют поведение людей с точки зрения господствующих социальных норм. Раскрывают значение научных открытий. Определяют собственное отношение к художественным произведениям, достижениям культуры. Определяют причины исторических событий, явлений. Выявляют последствия исторических явлений, процессов. Используют сведения из художественной литературы. Понимают особенности художественного текста как исторического источника. Раскрывают на примерах особенности повседневной жизни советских людей. Выявляют противоречивость исторических событий, явлений. Обобщают факты и положения, подтверждающие выбранную точку зрения. Обосновывают свою собственную позицию. Называют писателей, композиторов, художников продолжавших свою творческую деятельность вдали от Родины. Определяют собственное отношение к их произведениям.	7.03.2022 11.03.2022
47-48			7.03.2022 11.03.2022
49	СССР и мировое сообщество в 1929 – 1930 годы	Определяют причины «Нового курса» советской внешней политики СССР в 1930-е годы. Анализируют ключевые события с точки зрения их влияния на внешнюю политику государства. Выявляют истоки и последствия мирового экономического кризиса 1929 – 1933-х годов. Характеризуют пути выхода из кризиса ведущих держав мира. Прогнозируют последствия исторических событий и процессов (политика умиротворения агрессивности нацистской Германии). Выявляют эволюцию внешней политики СССР в 1930-х г.г (стремление создания «системы коллективной безопасности» в Европе). Работают с историческими документами и текстом учебника. Характеризуют важнейшие события внешней политики государства (укрепление безопасности с использованием документов внешней политики). Выявляют причины принятия международных актов и договоров. Раскрывают роль страны на международной арене. Дают анализ внешнеполитической деятельности. СССР. Раскрывают взаимосвязь между внутренней и внешней политикой. Делают выводы, обосновывают свои суждения на основе систематизации информации. Раскрывают смысл понятий и терминов: фашизм, КВЖД,	14.03.2022 18.03.2022

1	2	3	4	5
		аншлюс, мюнхенское соглашение.
50	Повторительно-обобщающий урок по теме: «Советский Союз в 1920 – 1930 г.г.»	Группируют и систематизируют материал темы. Анализируют ключевые события под углом их влияния на содержание ситуации и последствия. Анализируют исторический источник, комментируют и разъясняют смысл суждения исторического деятеля (В. И. Ленин, А.Е. Запорожец). Определяют авторскую позицию. Сопоставляют, обобщают в таблицу. Объясняют значение аббревиатуры. Применяют ранее изученные термины и понятия. Определяют характерные черты советского общества в 1930-е г.г. (в политике, экономике, духовной сфере, в национальных отношениях). Оформляют результаты в форме таблицы. Выступают с подготовленными, сообщениями и презентациями проектов. Обсуждают и оценивают результаты проектной деятельности и достижения свои, и одноклассников: личный вклад каждого участника, свой собственный вклад и работу группы.	14.03.2022 18.03.2022
Часть VI. Великая Отечественная война. 1941 – 1945 г.г. (15 часов).
51	СССР накануне Великой Отечественной войны.	Актуализируют знания из курса всеобщей истории. На основе анализа ключевых фактов формулируют собственное суждение. Изучают материалы об экономическом развитии страны, обещают содержащийся в них сведения. Устанавливают причинно – следственные связи и зависимости между историческими объектами. Характеризуют на основе карты национально – государственное устройство. Используют карту для объяснения геополитического положения страны. Анализируют ситуацию под заданным углом зрения и формулируют выводы. Выявляют противоречивость исторических событий, явлений. Определяют информационную ценность, особенность исторического источника. Формируют выводы, суждения на основе дополнительных сведений. Высказывают аргументированное собственное суждение.	21.03.2022 25.03.2022
52	Начало Великой Отечественной войны.. Первый период войны (22 июня 1941 г. по ноябрь 1942 год).	Характеризуют историческое явление, процесс. Оценивают поведение людей, и их деятельность. Используют карту для характеристики международной обстановки в контексте истории. Проектируют развитие исторических событий, явлений. Разъясняют смысл понятий, терминов. Сопоставляют исторические объекты. Используют карту, определяют цели военных компаний. На основе карты дают характеристику военной операции и проектируют её последствия. Определяют причины исторических событий, их значение. Делают выводы из сформулированных в тексте документов посылов. Дают оценку высказыванию, обосновывают собственную позицию. Приводят примеры для подтверждения вывода. Систематизируют материал	21.03.2022 25.03.2022

1	2	3	4	5
		и переводят его содержание из текста в таблицу. Дают характеристику результатов, выявляют последствия исторических событий. Комментируют и разъясняют смысл высказывания исторического деятеля. Актуализируют знания по всеобщей истории. Дают оценку суждения о действиях исторических личностей. Дают аргументированное собственное суждение. Высказывают противоречивость исторических явлений, процессов. На основе карты дают характеристику главных направлений военных операций и проектируют её последствия. Определяют последствия исторических событий, явлений. Раскрывают сущность явлений, процессов. Используют карту как исторический источник. Определяют сущность понятий, терминов. Определяют причины исторических событий, явлений. Констатируют обобщающие характеристики фактическим материалом. Дают характеристику результатам события, явления. Приводят примеры для подтверждения вывода.
53	Поражения и победы 1942 г. Предпосылки коренного перелома.	Дают характеристику результатов боевых действий в декабре 1941 – ноябрь 1942 г.г. Выявляют последствия результатов исторических событий. Комментируют и разъясняют смысл высказывания У. Черчилля. Актуализируют знания по всеобщей истории. Дают оценку суждения о действиях исторических личностей (И.В. Сталина). Работают с историческим источником и текстом учебника. На основе анализа дают аргументированное собственное суждение. Выявляют противоречивость исторических явлений, процессов. Используют карту как исторический источник и на основе карты дают характеристику главных направлений военных операций. Определяют последствия исторических событий и явлений, раскрывают их сущность. Раскрывают сущность понятий и терминов: «Новый порядок», гетто, концлагеря Коллаборационизм, власовцы, холокост, насильственное переселение, партизанские отряды, антифашистское подполье, генеральный план «Ост», Приказ № 227 («Ни шагу назад»).	28.03.2022 01.04.2022
54 -56	Человек и война: единство фронта и тыла. Культурное пространство в годы войны. Образование, здравоохранение и наука в годы войны.	Раскрывают социально – экономические предпосылки коренного перелома в ходе войны. Определяют информационную, ценность кинематографа. Осуществляют критический анализ фактических сведений источника. Раскрывают взаимосвязь между различными сторонами жизни общества. Приводят примеры для подтверждения вывода. Оценивают изменения связанные с влиянием войны в сферах образования, здравоохранения и науки в России. Оценивают взаимоотношения между государством и церковью в историческом контексте. Оценивают взаимоотношения разных социальных	28.03.2022 01.04.2022

1	2	3	4	5
		групп. Приводят примеры, разъясняющие смысл лозунга. Используют фактический материал для конкретизации обобщающей характеристики. Используют художественные произведения для составления типологической характеристики советского человека. Предоставляют результаты своей познавательной деятельности. Раскрывают основные понятия: эвакуация, заводы – дублёры, массовый героизм, Кукрыниксы, Европейский антифашистский комитет. Отмечают активную патриотическую деятельность соотечественников за рубежном (движение сопротивления, нелегальная газета «Сопротивление», борцы с оккупантами в странах Европы, мать Мария (Е. Ю. Кузьмина – Кравцова, подпольщица Скрябина А. А. и д.р.). Переводы дежных средств в помощь Советской Армии.	11.04.2022 15.04.2022
			11.04.2022 15.04.2022
57-58	Второй период Великой войны. Коренной перелом (ноябрь 1942- 1943 г.). Советская дипломатия в годы Великой Отечественной войны.	Характеризуют складывание предпосылок для коренного перелома в ходе войны. Объясняют причины исторического события, явления. Аргументируют свою позицию. Преобразовывают один вид текста в другой. Определяют значение, последствия исторического события, явления. Дают оценку историческому событию. Описывают с опорой на карту ход и итоги военных действий. Анализируют факты и делают выводы. Обосновывают суждения исторической личности (И. В. Сталина, У. Черчилля, о значении битв) на основе систематизации материала по Сталинградской битве, битв за Днепр, битвой под Курском, Орлом и Харьковом. Используют основные понятия и термины: Тегеранская конференция, «Большая тройка», перелом в войне, второй фронт. Оценивают успехи дипломатов в ходе Великой Отечественной войны.	18.04.2022 22.04.2022
57-58			18.04.2022 22.04.2022
59	Народы СССР в борьбе с фашизмом.	Работают с текстами для самостоятельного изучения (стр. 74 – 79) и с ранее подобранным дополнительным материалам. Объясняют причины неоправдавшегося расчёта Гитлера на молниеносную победу и захват СССР. Анализируют причины размаха партизанского и подпольного движения. Отмечают факт сплочения многонационального советского народа в минуту опасности единой Родины. Проводят исследовательскую работу: «Герои –партизаны», «Партизанское движение в нашем районе». Защищают проекты. Раскрывают основные понятия: оккупационный режим, рельсовая война, национальные бригады, и дивизии народов СССР, морально – политическое патриотическое единство.	25.04.2022 29.04.2022

1	2	3	4	5
60-61	Третий период войны. Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки Великой победы.	Анализируют военно- стратегическую обстановку к началу 1944 г..Раск-рывают роль Красной Армии во Второй мировой войне». Систематизируют информацию на основе карты. Используют карту как исторический источник Преобразовывают один вид текстовой информации в другой. Описывают с опорой на карту ход и итоги военных действий. Определяют причины исторических событий, явлений. Дают оценку военным операциям, обосновывают своё суждение. Обнаруживают в тексте источника доводы для подтверждения выдвинутых тезисов. Высказывают и аргументируют своё мнение. Выявляют историческое значение Победы советского народа в Великой Отечественной войне. Высказывают своё мнение в отношении просчётов немцев в вопросах сплочённости многонационального советского народа и их патриотической готовности драться за свою Родину. Раскрывают основные понятия: демилитаризация, «Десять сталинских ударов.», Ялтинская конференция, Потсдамская конференция, капитуляция, освободительная миссия Красной Армии, репарации. Завершают заполнение таблицы «Великая Отечественная война».	25.04.2022 29.04.2022
60-61			2.05.2022 6.05.2022
62	Советская разведка и контрразведка в годы Великой отечественной войны.	Работают в группах с материалом для самостоятельного изучения (учебник стр. 87 – 93) по заданным темам. Актуализируют знания из ранее изученного материала. На основе систематизации материалов о деятельности разведки анализа данных выявляют основные направления внешней и внутренней работы разведывательных подразделений. Дают характеристику их деятельности. Выстраивают логическую цепочку рассуждений при анализе изучаемой информации. (подразделений СМЕРШ, подростковой группе «лёгкая кавалерия» Геворка Вартаняна вскрывшей 400 фашистских агентов, разведот-делов при штабах четырёх штабов). Определяют причинно – следственные связи исторических явлений и событий. Приводят примеры для подтверждения своих выводов из текста учебника, литературных и кинематографических произведений. Высказывают аргументированное собственное суждение о работе резидентуры внешней разведки действующей в США, Англии, Швейцарии, Болгарии, Иране, Турции, Японии, в Египте, Румынии и т.д.). Характеризуют деятельность органов госбезопасности за линией фронта. Оценивают вклад в Победу в Великой Отечественной войне советской разведки	2.05.2022 6.05.2022
63	Фальсификация истории Великой Отечественной войны.	Работают самостоятельно с текстом учебника стр. 107 – 115. Раскрывают суть понятий и терминов: фальсификация, фальсификатор, «институты

1	2	3	4	5
		национальной памяти», «историческая политика». Выясняют причины фальсификации истории Великой Отечественной войны. Называют виды современных фальсификационных приёмов. Определяют и характеризуют основные направления фальсификации Истории Великой Отечественной войны и Второй Мировой войны в политических целях. Опираясь на информацию статьи и ранее изученный материал по курсу Всеобщей и Российской истории проводят анализ событий и явлений связанных со Второй мировой войной и входящую в неё Великой Отечественной Войной и высказывают собственное суждение о событиях, явлениях и процессах имевших место до начала ВОВ и делают выводы о том кто и почему развязал войну. (Стремление России организовать антифашисткую коалицию для сдерживания агрессии фашистской Германии, Мюнхенский сговор, советско – германские переговоры и т.д.). Учавствуют в обсуждении версии и доказывают что со стороны СССР война носила справедливый, освободительный и всенародный характер. Называют примеры фальсификации Великой Отечественной войны. Характеризуют доводы фальсификаторов, отрицающих решающий вклад СССР в разгром фашистской Германии и её союзников. Подводят итоги и уроки Великой Победы многонационального сплочённого советского народа.	9.05.2022 13.05.2022
64-65	Повторительно обобщающий урок по теме: Великая отечественная война 1941 – 1945 годы.	Пишут словарный диктант по содержанию III главы «Великая Отечественная война 1941 – 1945 г.г.». Выполняют задания на стр. 116 учебника за № 1,2,3 из раздела «Повторяем и делаем выводы». В ходе беседы планируют свою познавательную деятельность по изученной теме. Составляют синхронологтческую таблицу основных событий на восточном и западном франтах в 1941 – 1945 г.г. Представляют информацию в разных знаковых системах. Дают оценку советско - германского фронта в ходе войны. Определяют роль исторической личности (выдающихся военачальников ВОВ) и их роль в Победе над фашистской Германией и её союзниками. Дают расшифровку сокращений: СМЕРШ, УПА, РОА и д.р. Обосновывают своё мнение, раскрывают свою позицию на конкретных примерах. Называют причины Победы нашей страны над фашизмом. Перечисляют известные концентрационные фашистские лагеря смерти. Обсуждают противоречивые суждения об исторических событиях , явлениях связанных с искажением исторических документов и реальных фактах. Оценивают результаты своей познавательной деятельности.	9.05.2022 13.05.2022
64-65			16.05.2022 20.05.2022
66-67	Повторительно - обобщающий урок. Самостоятельная работа по курсу История в 10 классе.	Выполняют самостоятельную работу с элементами с заданиями по типу ОГЭ.	16.05.2022 20.05.2022 23.05.2022 27.05.2022

Повторительно - обобщающий

урок..

Выполняют самостоятельную работу с элементами с заданиями по типу ОГЭ

23.05.2022

27.05.2022

Итого 68 часов.

РАССМОТРЕНА ______________

Протокол заседания методического

объединения

от _____________ 2021 г. №_____

«СОГЛАСОВАНА»

Руководитель методического совета

______________ С.В. Мозжухина

« __» ____________ 2021 г.

ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

Предмет: «История».

Класс: 10 «С»

Учитель: Маруфи Д.В.

2021-2022 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
№ урока	Тема	по плану	дано	Причина корректировки	Способ корректировки






Итого: