Уильям Шекспир - титан эпохи Возрождения
методическая разработка по истории

№ п/п

Этап занятия

Оргдеятельностная схема

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Орг.момент.

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность рабочего места. Настраивает учеников  на активную деятельность.

Учитель просит детей поприветствовать друг друга объятием своего соседа.

Ученики приветствуют учителя, проверяют  готовность своего  рабочего места. Настраиваются на  активную работу.

Соседи по парте приветствуют друг друга объятием.

2

Этап целеполагания и планирования.

Индивидуальная работа.

Фронтальный опрос.

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа..

Сегодня на уроке мы рассмотрим одного из титана Возрождения,  имя которого знает каждый образованный человек. Вначале сами попытаемся  угадать,  кто это!

1.Сведения о его биографии скудные и не всегда достоверные.

2. Он известен в первую очередь, как мастер сонет.

3. У него нет никаких наград, его творчество не было отмечено никакими дипломами.

4.Словарный запас у данного человека – 12 000 слов, а для сравнения скажем, что современный человек использует в речи не более 4 000 слов.

5. И самое главное он всем известен, как автор «Ромео и Джульетты». Так, кто это?

Правильно, речь сегодня пойдет о человеке-загадке, об одном из титанов Возрождения – Уильяме Шекспире .

1. Учитель просит одного ученика прочитать название темы.

2. Используя жизненный опыт обучающихся, учитель помогает им самостоятельно сформулировать цель урока. Задаёт наводящие вопросы:

- Как, по вашему мнению, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

- Сформулируйте, какие задачи, по-вашему,  мы должны решить на  нашем уроке?

-Чего вы ожидаете от нашей встречи?

 Сейчас каждый в тетради  составит планирование своих действий на сегодняшнем уроке.

После составления планирования учебной деятельности учениками, учитель знакомит их с планом урока:

Сейчас познакомимся с планом нашего занятия:

1. Послушаем краткую характеристику эпохи Возрождения, узнаем, что это такое (не более 5 минут).

2.Узнаем сведения о творчестве У.Шекспира (не более 5 минут).

3. Послушаем ваши доклады о трех трагедиях Шекспира, отражение в них противоречий эпохи (сообщения учеников не более 3-х минуты и обсуждение каждой темы не более 2-х минут).

4.Отдохнем. Проведем физкультминутку.

5. Ответим на тестирование.

6. Составим рефлексию себя на уроке.

7.Подведем итоги, запишем домашнее задание в дневник.

Дети внимательно слушают учителя.

Дети отвечают на вопрос.

Записывают тему урока в тетрадь.

Отвечают на вопросы учителя.

Составляют планирование своей работы по схеме:

1. Что я сегодня изучу?

 2. Как буду изучать? При помощи чего?

3.С кем в паре сегодня буду работать?

4.Какую роль хочу исполнять в группе?

Дети внимательно слушают учителя.

3

Изучение новой темы.

Доклад ученика.

Мини-дискуссия на 5 минут.

Работа с учебником.

Индивидуальная работа.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.

(слайд № 10).

Индивидуальная работа.

Групповая работа.

Тема нашего урока «У.Шекспир-титан Возрождения». Кто может сказать,  кто такой титан? Слайд 4.

Запишите в тетради, титан –  в литературе - это всесильный  человек, вдохновляющийся революционной борьбой с установившимся порядком.

В ходе нашего урока мы должны ответить на вопрос: почему Шекспира считают титаном эпохи Возрождения? Сначала узнаем, кто такой У.Шекспир.

  Уильям Шекспир (1564-1616)—английский драматург и поэт; был актером королевской труппы. О Шекспире правды не знает никто, есть лишь легенды, которыми обросли его жизнь и творчество, мнения, догадки, гипотезы, некоторые документы, которые касаются в основном имущественных дел драматурга и его великие произведения.

Послушаем сейчас – в какую эпоху он жил, почему она называется Возрождение.

   Эпоха Возрождения — это время,  охватывающее два века — ХV и ХVI. Данная  пора ознаменовалась стремительным ростом городов, развитием торговли, купцы начинают  отправлять свои корабли в далекие плавания. В связи с этими преобразованиями появились люди, которые не желали соглашаться с тем, что жизнь на земле не должна интересовать человека, что радость и блаженство достижимы только после смерти. Этих людей стали называть гуманистами. Благодаря их деятельности были найдены, сохранены, изучены, возрождены произведения искусства и идеи античности. Отсюда и происходит слово «Возрождение». Но вскоре это слово стало обозначать не только возрождение старых, но и рождение новых культурных ценностей. Эпоха Возрождения стала временем нового, невиданного расцвета литературы и искусства.

Вывод: Возрождение – это эпоха в истории культуры Европы, пришедшая на смену культуре Средних веков и предшествующая культуре нового времени. Он - титан эпохи Возрождения, потому что пошел против устоявшихся устоев и предложил всем свое видение мира.

Гуманизм – мировоззрение, в центре которого находится идея человека как высшей ценности; возникло как философское течение в эпоху Возрождения. (ru.wikipedia.org).

Доклад ученика о биографии Шекспира на 2 минуты. (В помощь ученику - слайд № 6).

Учитель объясняет основные творческие достижения драматурга.

Дальше учитель рассказывает о периодизации творчества У.Шекспира. Слайд 7.

Э.К.Чемперс (шекспировед) выделил следующие периоды творчества У.Шекспира. Первый период (1590-1594): ранее: хроники, ренессансные комедии, две поэмы, «трагедия ужаса».

Второй период. (1594-1600): ренессансные комедии, трагедия «Ромео и Джульетта», хроники с элементами трагедии, «Юлий Цезарь».

Третий период (1601-1608): великие трагедии, античные трагедии, «мрачные комедии».

Четвертый период (1609-1613): драмы-сказки с трагическим зачином и счастливым финалом

Перед началом работ по группам, учитель у класса спрашивает, что такое трагедия.

Учитель предлагает написать, что такое трагедия. Слайд 11.

Трагедия – это противополагаемый комедии, специфически разрешающий драматическую борьбу неизбежной и необходимой гибелью героя и отличающийся особым характером драматического конфликта. (ru.wikipedia.org).

Учитель следит за порядком работы групп.

Учитель задает вопрос дискуссии, следим за рабочим процессом. Вопрос дискуссии:

Ниже указаны две точки зрения:

1.Все, что следовало сделать в литературе по-шекспирски, в основном сделал уже Шекспир. (Георх Лихтенберг).

2.Не Шекспир главное, а примечание к нему. (А.П.Чехов).

      Какая из точек зрения представляется Вам более обоснованной, почему?

Учитель дает задание. Откройте страницу 63 учебника. Прочитайте, и какая группа ответит быстрее всех на вопрос: Что, по-мнению, Шекспира должно стать для его современников настоящей школой, которая научит их не сгибаться под ударами судьбы, презирать предательство и лицемерие, противостоять подлости?

Дети слушают учителя. Отвечают на вопрос, кто такой титан.

Записывают понятие в тетрадь.

Дети слушают учителя.

Дети записывают, что такое Возрождение и гуманизм. Если есть, вопросы задают учителю.

Ученики  слушают товарища.

Ученики слушают учителя.

Дети отвечают, что такое трагедия.

Пишут понятие трагедии. Далее идет работа по группам:

Задания группам.

Работа первой группы с трагедией «Гамлет».        Опережающее задание группы: задача группы – разработать предложенную тему, в которой необходимо отразить: историю написания и выхода трагедии, характер героев, сюжет, какую мораль автор осуждает, а также вопросы:1. по рождению Гамлет принадлежит к обществу правителей народа Дании, которое полно убийцами, предателями. Как вы относитесь к тому, что он замкнулся в себе, притворившись сумасшедшим; 2.Гамлет очень прост в обращении с людьми и одинаково относится к своим университетским товарищам и к актерам. Как это характеризует его?

   После доклада идет работа группы с иллюстрацией М.Врубеля, отвечают на вопрос: какие грани образа Гамлета помог вам увидеть художник?

Работа второй группы  с трагедией «Ромео и Джульетта». Опережающее задание группы: задача группы – разработать предложенную тему, в которой необходимо отразить: историю выхода трагедии, где происходят события трагедии, время действия, в чем выражается основной конфликт трагедии. Также ответить на вопросы:1.какие отношения сложились в семье у Джульетты; 2.вступив в тайный брак с Джульеттой, от чего отказывается Ромео?

Далее идет работа группы с иллюстрацией Д.А.Шмаринова , отвечают на вопрос: насколько, по-вашему мнению, графические образы совпадают с литературными?

Работа третей группы с трагедией «Король Лир».      Опережающее задание группы: задача группы – разработать предложенную тему, в которой необходимо отразить: историю выхода трагедии, характер героев, сюжет. Также ответить на вопросы:1.кого олицетворяет безродный Эдмонд, какие средства он использует ради достижения цели;

2.как  Шекспир раскрыл сложные взаимоотношения отцов и детей, дочерней и сыновей благодарности?

 Далее работа группы с иллюстрацией Дж.Барри, отвечают на вопрос: по-вашему, насколько соответствует  графический  образ с литературным?

(Выступления групп должны быть не более трех минут, а работа с иллюстрационным материалом не более 2-х минут. После выступления всех групп, ученики ставят друг другу оценки, комментируя почему).

Дети участвуют в дискуссии.

Ученики работают с параграфом учебника. Читают и стараются ответить на вопрос первыми.(Группа, ответившая первой получает дополнительно 3 балла. Все баллы групп суммируются, выводится выигравшая группа: членам которой за урок ставится «5» ).

4

Физкультминутка.

Индивидуальная работа.

Учитель ставит медленную музыку, просит одного ученика руководить зарядкой.

В классе развешены таблички с датами, терминами, персоналиями: 1564г., «Глобус», Возрождение, 1602г., «Ромео и Джульетта».

Учитель предлагает проделать ряд упражнений:

- Повернитесь в ту сторону, где находится дата рождения Шекспира.

- Укажите левой рукой название театра Шекспира.

- Укажите правой рукой название эпохи, когда творил писатель.

- Укажите двумя руками дату первой постановки «Гамлета».

- Повернитесь лицом к названию трагедии о любви юноши и девушки из двух враждующих старинных родов Вероны.

Затем переходят к упражнению «Герои Шекспира».

Этот пальчик – Король Лир (большой),
Этот пальчик - Гамлет(указательный),
Этот пальчик - Ромео(средний),
Этот пальчик - Офелия(безымянный),
Этот пальчик - Джульетта(мизинец).

5

Закрепление нового материала в форме тестирования.

Парная работа.

Учитель раздает тесты ученикам.

1.Что в переводе на русский язык означает фамилия Шекспира?

А. шесты,

Б. новое имя,

В.потрясающий копьем.

2.Как назывался театр, с которым сотрудничал Шекспир?

А.театр «Сатира»,

Б.театр «Глобус»,

В.театр «Ромео и Джульетта».

3.Написать самим: В каких жанрах писал Шекспир свои произведения?

4.Установите соответствие между датами выхода произведений Шекспира и названиями его произведений: к каждой позиции первого столбца – подберите соответствующую позицию второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

За каждый правильный ответ дается один балл, за 4-ое задание- 2 балла.  Сколько баллов, такая и оценка.

Ответы: 1в.,2 б.,3 сонеты, поэмы, стихотворения, пьесы, 4.

Дети на листочках отвечают на вопросы тестирования, затем меняются с соседями по парте и осуществляют взаимоконтроль, выставляют друг другу оценки. Руководитель группы собирает работы и сдает учителю.

6

Владение основами самоконтроля.

Рефлексия себя в уроке» (разработка М.Н. Черновой).

Учитель раздает «Рефлексию себя в уроке» по разработка М.Н. Черновой.

Через 2 минуты просит одного или нескольких учеников прочитать вслух то, что они написали.

Ученики отвечают на вопросы рефлексии. По выбору учителя читают написанное классу. Во время работы организатор рефлексии помогает ответить на вопрос: «Мы»; насколько мне помогли одноклассники, учитель, а я –им?

7

Подведение итогов.

Групповая  работа.

Учитель просит учеников вернуться к эпиграфу и прочитать его одному из учеников. Учитель у класса спрашивает, как они понимают высказывание. Далее идут слова учителя:

Слайд 22.

Правильно отметил Пастернак о Шекспире. Давайте и мы научимся у Великого Шекспира любви к человеку. Ведь драмы Шекспира глубоко социальны, насыщены гуманистическими идеалами своего времени.  У него ярко проявляется глубокий интерес к человеку, к его чувствам, стремлениям и страстям, скорбь о страданиях и неповторимых ошибках людей. Он мечтал о счастье для человека и всего человечества.  Не забывайте его слова: «Какое чудо природы человек!».

Учитель просит каждой группе поставить оценку своим членам.

 Ученики высказываются, как они понимают цитату.

Организатор коммуникации вместе с группой ставит своим членам оценки, пишет данные на листочке и отдает учителю.

8

Домашнее задание.

Индивидуальная работа.

Дифференцированное задание.

1. Для сильных учеников –   Среди всех бессмертных гениев литературы нет ни одной более смутной и эфемерной личности, чем У.Шекспир.(Хью Тревор Роупер). Письменная   работа должна иметь следующую структуру: ваша позиция; ее обоснование (аргументы); примеры, иллюстрирующие вашу точку зрения; выводы. Работа должна иметь следующую структуру: ваша позиция; ее обоснование (аргументы); примеры, иллюстрирующие вашу точку зрения; выводы.
2. Для средних учеников -  написать эссе «В чем, по-моему, состоит загадка У.Шекспира?».
3. Для слабых учеников -  используя Интернет, подготовить сообщение о сонетах У.Шекспира.

Учитель благодарит всех за урок, прощается с учениками до следующего занятия.

Дети пищат домашнее задание в дневник. Благодарят учителя за урок, прощаются.