технологическая карта урока "Восстановление экономики после Великой Отечественной войны" 9 класс , автор Шулепова Е.Г.
план-конспект урока по истории (9 класс)

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1. Организационный этап

Учитель на экран в презентации выводит несколько фотографий разрушенных домов, городов, сел и предлагает учащимся вывести самим   тему урока и сформировать цель.

(прием  "Кроссенс"

Учащиеся   рассмотрев  фотографии   выходят на тему урока "Восстановление  страны  после  Великой Отечественной  войны"

Познавательные УУД:

умение извлекать информацию из иллюстраций, фотографий,

формирование  умений  делать  анализ на основании информации предложенной в  иллюстративном виде, в виде  фотографий, таблиц. формирование  умений обобщать  материал,

формирование умений устанавливать аналогии,

формирование умений делать выводы по теме, разделу.

Коммуникативные УУД: 

умение  слушать  и понимать  собеседника,

умение  строить  свои высказывания, согласно теме  урока,

умение оформлять свои мысли и высказывать их вслух,

умение выступать  на публике.

Регулятивные УУД: 

формирование определять цели деятельности на уроке,

.

Личностные УУД: 

формирование  мотивации к обучению, целенаправленной деятельности,

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

На уроке    применяется технология развития критического мышления. В рамках  данной технологии  можно предложить учащимся   на этапе  "Стадии вызова" мозговой штурм по теме "Восстановление  экономики".

Учитель спрашивает учащихся "Что они знают по данной теме  из своего  школьного опыта. К возрасту 15-16 лет учащиеся  знают, что страна была   разрушена и после Великой Отечественной войны  она была восстановлена .Учитель  на стадии вызова спрашивает  учащихся:"Как вы думаете, была ли альтернатива в восстановлении экономики?"

Учитель может привести прием прямой аналогии с Отечественной войной 1812 года и спросить учащихся, что они помнят, что  ждали крестьяне, воевавшие против  армии Наполеона?  Учащиеся придут к ответу:" Крестьяне ждали свободы, отмены крепостного права.

Учащиеся выводят цель урока- изучить  как и в какие сроки была восстановлена экономика страны.

Познавательные УУД:

умение извлекать информацию из иллюстраций, фотографий,

формирование  умений  делать  анализ на основании информации предложенной в  иллюстративном виде, в виде  фотографий, таблиц. формирование  умений обобщать  материал,

формирование умений устанавливать аналогии,

формирование умений делать выводы по теме, разделу.

Коммуникативные УУД: 

умение  слушать  и понимать  собеседника,

умение  строить  свои высказывания, согласно теме  урока,

умение оформлять свои мысли и высказывать их вслух,

умение выступать  на публике.

Регулятивные УУД: 

формирование определять цели деятельности на уроке,

.

Личностные УУД: 

формирование  мотивации к обучению, целенаправленной деятельности,

3. Актуализация знаний.

Учащиеся  называют основные моменты восстановления (в общих чертах6строительство дорог, разбор завалов и восстановление городов).

Учащиеся придут к ответу:" Крестьяне ждали свободы, отмены крепостного права. И теперь после  Победы над фашизмом многие ждали свободы, перемен в стране.

4. Первичное усвоение новых знаний.

На 2 этапе технологии развития  критического мышления учитель может предложить  прием  "Инсерт"  . Ученик  составляет  табличку в тетради, где отмечает 4  столбца. В первом столбике  отмечает, то, что уже знал по данной теме, во 2 столбике, то что является новым  для ученика, в третьем столбике -то, что думал ученик иначе, чем написано в  тексте, 4 столбик- не понял вопроса или над чем нужно задуматься .

После прочитанного и отмеченного учитель предлагает выписать основную мысль из данного пункта.

Учитель  добавляет при анализе с текстом, что   многие города такие как   Сталинград,  были полностью разрушены, тысячи  деревень сожжены, что среди погибших  из 27  млн. человек, около 19 млн . человек  были мирные жители, около  5 млн. погибших были дети. Такая информация необходима  для  эмоционального восприятия  нового материала. Она необходима для воспитания  патриотизма молодого поколения.

Учащиеся читают молча  первый пункт   параграфа №35(Восстановление экономики ) и  отмечают  прочитанную информацию с помощью приема "Инсерт".

Учащиеся отмечают как  

Знакомую информацию, что   было разрушено множество городов, сел, деревень, разрушены заводы, фабрики. дороги. Отмечают методом "Инсерта" как новую информацию -1710 разрушенных городов и сел, выписывают  данные по погибшим 27 млн.

человек.

Учащиеся могут  в пункте №3 (Думал иначе) отметит как   информацию о восстановление   экономики сразу же как только  территория отвоевывалась от фашисткой Германии.

Пункт  №4 таблички "Инсерт" может быть учащимися не заполнен.

Познавательные УУД:

умение  извлекать информацию из текста учебника.

формирование умений делать анализ из прочитанного текста,

формирование  умений обобщать  материал,

формирование умений устанавливать аналогии,

формирование умений делать выводы по теме, разделу.

Коммуникативные УУД: 

умение  работать в группах,

умение  слушать  и понимать  собеседника,

умение  строить  свои высказывания, согласно теме  урока,

умение оформлять свои мысли и высказывать их вслух,

умение выступать  на публике.

Регулятивные УУД: 

формирование определять цели деятельности на уроке,

.

Личностные УУД: 

формирование  мотивации к обучению, целенаправленной деятельности,

формирование умений определять и высказывать простые  обобщающие  правил,

формирование умений оценивать поступки  других людей и свои собственные.

5. Первичная проверка понимания

Учитель предлагает  выписать из первого пункта   основную информацию

2 пункт  темы   Экономическая дискуссия"

На втором этапе в рамках  критического мышления учитель предлагает построить работу по группам .Первая группа  читает  самостоятельно пункт  2 "Экономическая дискуссия" и  выписывает  в форме  "приема  "Бортового журнала основную мысль   этого пункта.

  3 пункт  темы.  Развитие промышленности .

 Учитель направляет работу группы, предлагает выписать основные моменты восстановления промышленности.

Работая со второй группой учитель   должен подвести к мысли, что восстановление страны, экономики, в частности промышленности  - это героический труд советских людей, только что отвоевавших свободу, право на жизнь, многие потерявшие    своих близких, свои семьи  шли на восстановление страны. Это тоже был  подвиг  советских людей. Не доедали, одевались в то, что было, многие носили военную форму, но   стремление  жить, вера в жизнь поднимала людей на труд.  

Учитель анализирует выступление  группы ,уточняет информацию, направляет учащихся на   просмотр  текста и  дополняет информацию сам, с тем, чтобы учащиеся  освоили   тему урока  полнее.

3 группа  . Восстановление сельского хозяйства. Прием "Бортового журнала с использованием  двухсторонней таблички(Знал/ новее узнал).

Учитель предлагает группе при помощи метода "Бортового журнала " выписать  что нового узнали о восстановлении сельского хозяйства  после войны?

Учащиеся самостоятельно выписывают информацию по первому пункту.

2.  Учащиеся заполняют  тетрадь прием "Бортовой журнал"  Выписывают, что  были  две точки зрения

1 точка зрения принадлежала  вознесенскому Н.А., председателю Госплана. Суть    данной точки зрения в  смягчении режима после войны. некоторое   восстановление частного сектора, как при НЭПе. Были мнения и о роспуске колхозов из-за их неэффективности.

Вторая группа  работает в рамках  приема  бортового журнала и выписывает, что нового узнали о   восстановлении промышленности. В рамках приема "Бортового журнала  можно также составить  пункт   о мнении иностранных специалистов  по восстановлению  страны.

Учащиеся  в своем  бортовом журнале   должны выписать следующую  информацию:1) восстановление промышленности шло в тяжелейших условиях,

2) многие жили в землянках(на бывшей оккупированной   территории),в бараках.

3)  источник восстановления экономики: героический труд советских людей, перекачки  денег из деревни в город, за счет   социалистических соревнований,  движения "скоростников", репарации из Германии, труд заключенных в концлагерях.

3 группа .Выписывает  информацию , что нового узнали о восстановлении  сельского хозяйства в  правый столбик, а в левый столбик , что  они уже знали о сельском хозяйстве.

Ответ будет примерно следующий.

ЗНАЛИ:

-крестьяне-колхозники не получали  денег за свою работу,  с ними расплачивались по системе трудодней.

- низкие закупочные цены со стороны государства, что привело к дальнейшей   перекачке  денег из деревни в город

-отсутствие паспортов, невозможность уйти из деревни в город добровольно

УЗНАЛИ НОВОЕ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ ПОСЛЕ ВОЙНЫ:

-удар по подсобному хозяйству в 1946-1947гг (отрезали част  земель в подсобном хозяйстве,

- разрешение торговать на рынке  лишь колхозникам, колхозы  которых выполнили планы поставки   продукции государству.

Познавательные УУД:

умение  извлекать информацию из текста учебника.

формирование умений делать анализ из прочитанного текста,

формирование  умений обобщать  материал,

формирование умений устанавливать аналогии,

формирование умений делать выводы по теме, разделу.

Коммуникативные УУД: 

умение  работать в группах,

умение  слушать  и понимать  собеседника,

умение  строить  свои высказывания, согласно теме  урока,

умение оформлять свои мысли и высказывать их вслух,

умение выступать  на публике.

Регулятивные УУД: 

формирование определять цели деятельности на уроке,

.

Личностные УУД: 

формирование  мотивации к обучению, целенаправленной деятельности,

формирование умений определять и высказывать простые  обобщающие  правил,

формирование умений оценивать поступки  других людей и свои собственные.

6. Первичное закрепление

Учитель подводит  тему урока , рассказывая, что   в основном в послевоенное время    государственная политика была направлена на  восстановление  тяжелой промышленности, восстановление шло  за счет труда    миллионов советских граждан. В статье "Экономические проблемы социализма в СССР"  И.В. Сталин о преимущества развития  тяжелой промышленности, отстаивает точку зрения   полного  огосударствления  собственности  и форм организации труда в сельском  хозяйстве.

Учащиеся подводят итог урока

1) В основе  восстановления   экономики  лежал труд  советских людей,

2 В первую очередь восстанавливали   тяжелую промышленность,  крупные города,  электростанции.

Познавательные УУД:

умение  извлекать информацию из  лекции учителя,

формирование  умений  делать  анализ на основании услышанной информации, информации

формирование  умений обобщать  материал,

Коммуникативные УУД: 

умение  слушать  и понимать  собеседника,

умение  строить  свои высказывания, согласно теме  урока,

Личностные УУД: 

формирование  мотивации к обучению, целенаправленной деятельности,

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Прием  "Тонких и толстых вопросов "."Тонкие " вопросы имеют как правило, репродуктивный характер, например,

Кто ...(настоял на том, чтобы   идти по пути   "закручивания гаек"?

С какой отрасли промышленности шло восстановление  экономики...

"Толстые вопросы", это более сложные  вопросы.

Например, Почему Сталин пошел по пути  "закручивания гаек"?

Учащиеся  задают  вопросы по группам, если на уроке не  хватит времени, то этот этап урока можно перенести на следующий урок и начать урок с повтора материала именно с контроля и обсуждения темы "Восстановление экономики"

Учащиеся прорабатывают  №Тонкие " и "толстые вопросы" для другой группы и   задают эти вопросы, потом отвечают на поставленные вопросы для  своей группы.

Познавательные УУД:

умение  извлекать информацию из текста учебника.

.

формирование умений делать анализ из прочитанного текста,

,

формирование  умений обобщать  материал,

формирование умений устанавливать аналогии,

формирование умений делать выводы по теме, разделу.

Коммуникативные УУД: 

умение  работать в группах,

умение  слушать  и понимать  собеседника,

умение  строить  свои высказывания, согласно теме  урока,

умение оформлять свои мысли и высказывать их вслух,

умение выступать  на публике.

Регулятивные УУД: 

формирование определять цели деятельности на уроке,

формирование определять успешность своей деятельности,

формирование оценки своей деятельности в соответствии с поставленной задачей,

формирование   умений осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД: 

формирование  мотивации к обучению, целенаправленной деятельности,

формирование умений определять и высказывать простые  обобщающие  правил,

формирование умений оценивать поступки  других людей и свои собственные.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Учитель предлагает домашнее задание  прочитать параграф  №35. письменно ответить на вопросы после параграфа (на выбор ученика)

Учащиеся  записываю домашнее задание . Выбор письменного ответа нав опрос способствует тому, что ученик  выберет то задание, с которым он справится самостоятельно.

Коммуникативные УУД: 

умение  слушать  и понимать  

Регулятивные УУД: 

формирование определять цели деятельности при выполнении домашнего задания,

формирование   умений осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД: 

формирование  мотивации к обучению, целенаправленной деятельности,

.

9. Рефлексия (подведение итогов занятия) Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу

Учитель предлагает  использовать  прием обобщения материала в формате  развития критического мышления  ПОПС.

Учитель предлагает  провести рефлексию по формуле ПОПС.

П(позиция)- я считаю, что...(в чем заключается ваша точка зрения)

О (обоснование )-(на чем вы основываетесь). Потому, что....

П(пример)..факты, иллюстрирующие ваш довод...например,

С (следствие)- вывод , что надо сделать, призыв к принятию  вашей позиции)-"поэтому"...

Ответы учпщихся,

П(позиция)- я считаю, что)

О (обоснование )-(). Потому, что....

П(пример)..факты, иллюстрирующие ваш довод...например,

С (следствие)- вывод , что надо сделать, призыв к принятию  вашей позиции)-"поэтому

Познавательные УУД:

формирование  умений обобщать  материал,

формирование умений устанавливать аналогии,

формирование умений делать выводы по теме, разделу.

Коммуникативные УУД: 

умение  строить  свои высказывания, согласно теме  урока,

умение оформлять свои мысли и высказывать их вслух,

умение выступать  на публике.

Регулятивные УУД: 

формирование оценки своей деятельности в соответствии с поставленной задачей,

формирование   умений осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД: 

формирование  мотивации к обучению, целенаправленной деятельности,

формирование умений оценивать поступки  других людей и свои собственные.