Технологическая карта урока родного языка в 5 классе на тему: «Звукопись в стихотворениях о Великой Отечественной войне».
методическая разработка (5 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Организационный этап.

Цель: активизировать учащихся, проверить готовность учащихся к уроку.

─ Здравствуйте, дети! Как ваше настроение? Поприветствуйте друг друга. Присаживайтесь. Начинаем урок. 

Ребята, запишите, пожалуйста, транскрипцию словосочетания «дышало тишиной».

Над каким разделом языка мы с вами поработали? Что изучается в разделе фонетика? А задумывались ли вы о том, что звуки обладают волшебной силой, превращают наш язык в певучий, мелодичный и красивый?

Приветствие детей.

Записывают.

Отвечают на вопросы.

1) Регулятивные: волевая саморегуляция.

2) Личностные: смыслообразование (Я должен посмотреть...).

3) Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Цель: включение в учебную деятельность на лично-значимом уровне.

Посмотрите на эпиграф к уроку (Слайд 2).

«Такою все дышало тишиной,

Что вся земля еще спала, казалось,

Кто знал, что между миром и войной

Всего каких-то пять минут осталось»

(С. Щипачев)

Ребята, как вы думаете, о чем эти строки? Что необычного вы видите в них? Посмотрите внимательно на согласные и гласные звуки. Повтор каких согласных и гласных звуков передает нам ощущение тишины, спокойствия?

Чему будет посвящен наш сегодняшний урок? Ребята, что вы знаете о Великой Отечественной войне? Какова же цель нашего сегодняшнего занятия?

Смотрят, отвечают на вопросы, пытаются участвовать в объяснении ситуации затруднения и формулировке проблемы урока. Учащиеся определяют цель урока. Составляют план и последовательность действий.

1) Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

2) Познавательные: умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные: моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Актуализация знаний.

Цель: расширить представление о патриотизме; формировать гражданскую позицию детей.

Давайте послушаем с вами «Песню фронтового шофера».

Какие эмоции вызывает у вас эта песня? Какие звуки в словах песни выделялись отчетливо и часто?

Давайте вернемся к нашему эпиграфу и вспомним, что необычного мы заметили в этих строках. Ребята, мы с вами подошли к определению понятий «аллитерация» и «ассонанс». Данные понятия относятся к звукописи.

Звукопись – это система средств и приемов звуковой организации произведения, позволяющая автору на фонетическом (звуковом) уровне речи создать нужное эмоциональное впечатление [1].

Дети слушают.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся: частый повтор некоторых согласных и гласных звуков. Слушают.

1) Познавательные: общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2) Логические: анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Первичное усвоение новых знаний.

Цель: познакомить обучающихся с новыми понятиями.

Ребята, откроем с вами тетрадочки и запишем определения новых понятий.

Аллитерация — повторение одинаковых или однородных согласных в стихотворении, придающее ему особую звуковую выразительность (в стихосложении) [2].

Ассонанс — повторение одинаковых гласных. Ассонанс преследует те же цели, что и аллитерация (см. это слово), и является подобно последней, часто при том сочетаясь с ней, могучим средством выразительности поэтического языка [3].

Как вы считаете, какую роль играют данные средства выразительности в стихотворениях?

Записывают в тетради определения понятий.

Ответы обучающихся.

1) Познавательные: умение структурировать знания и строить речевые высказывания.

2) Коммуникативные: слушать собеседника, строить высказывания,

полно и ясно выражать свои мысли.

Первичная проверка понимания.

Цель: применение нового знания в типовых заданиях.

Ребята, перед вами находятся карточки со стихотворением Александра Алексеевича Жарова «Грустные ивы» (Приложение 1).

Найдите аллитерацию и ассонанс. Для чего автор использовал повтор этих звуков в своем стихотворении? Какую атмосферу он хотел передать?

Слушают.

Ответы учащихся (например: аллитерация –повтор [р] для того, чтобы передать атмосферу начавшейся войны, рокот и стрельбу, нарушение мирной тишины).

Выработка УУД: оценка, контроль, коррекция.

Первичное закрепление.

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления.

Ребята, перед вами карточки с пропущенными буквами в тексте стихотворения А. Яшина «Назови меня именем светлым» (Приложение 2).

Вставьте и затем назовите букву. Какой звук она обозначает? Какую роль он играет в стихотворении? Как называется такое явление?

А теперь поделитесь на 2 группы. Посмотрите на восстановленный текст. Первая группа ищет в первых двух столбиках ассонанс, вторая группа в последних двух столбиках. Сформулируйте, пожалуйста, ответ на вопрос: для чего автор использует в своем тексте повтор гласных звуков (ассонанс).

Смотрят и отвечают на вопросы.

Делятся на 2 группы. Выполняют задание. Отвечают на вопрос.

1) Личностные: личностное самоопределение, нравственно-этическое оценивание.

2) Коммуникативные: интегрируются в группу, умение слушать и слышать, выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой.

3) Регулятивные: оценка своей деятельности.

Контроль усвоения.

Цель: интериоризировать учащимся новый способ действия и провести рефлексию достижения цели пробного учебного действия.

Присядьте обратно на свои места. Ребята, теперь давайте закрепим полученные нами знания. Перед вами лежат еще одни карточки со стихотворением «Никто не забыт» (Приложение 3). Самостоятельно находим и подчеркиваем в нем аллитерацию одной чертой, ассонанс двумя.

А теперь обсудим, что у вас получилось.

Находят и записывают в тетради.

Участвуют в обсуждении.

Умение структурировать знания, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. 

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Цель: инструктаж по выполнению домашней работы.

Выучить наизусть стихотворение А. Шамарина «Никто не забыт». Выучить определения терминов «аллитерация» и «ассонанс».

Учащиеся записывают домашнее задание и задают по необходимости вопросы.

Самоопредление, самоусвоение знаний, определение объема материала, который еще предстоит выучить. 

Рефлексия (подведение итогов занятия).

Цель: оценить результаты собственной деятельности; подвести итог проделанной на уроке работе.

Что нового вы узнали на уроке? Чему научились? Где вам это пригодится? Важна ли данная тема в наше время?

Запишите, пожалуйста, ваши мысли на листочках (Приложение 4), находящихся перед вами. В конце урока положите карточки в коробочку «с мыслями».

Отвечают на вопросы.

Записывают мысли.

1) Познавательные: умение структурировать знания, оценка процессов и результатов деятельности.

2) Регулятивные: волевая саморегуляция, осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.