Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по истории 8 класс
рабочая программа по истории (8 класс)

№

п/п

Название раздела, главы, темы

Количество часов

Курс «Всеобщая история»

28

1

Глава 4. Восемнадцатый век

14

2

Глава 5. Французская революция XVIII в.

9

3

Глава 6. Многоликий Восток

5

Курс «История России»

40

4

Глава 1. Рождение Российской империи

14

5

Глава 2. Россия в 1725 – 1762 годах

9

6

Глава 3. «Просвещённый абсолютизм». Правление Екатерины II

17

Итого

68

№ п/п

Дата

Коррек-

тировка

Тема урока

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Глава 4. Восемнадцатый век (14 часов)

1

Введение. Восемнадцатый век (1 ч.)

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке. Выделяют и формулируют познавательную цель; устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Сущность понятия «Новое время». Периодизация Новой истории. Мир в XVIII в.

2-3

Рождение Великобритании (2 ч.)

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач.

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач. Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика. Получат возможность научиться 

анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.

4

Британская культура XVIII в. (1 ч.)

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе.

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей. Выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм. Получат возможность научиться 

характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение.

5-6

Британские колонии в Северной Америке (2 ч.)

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология. Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

7-9

Война за независимость. Образование США (3 ч.)

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества.

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания.

Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте.

10-11

Франция в Эпоху Просвещения

 (2 ч.)

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке.

Владение навыками самоконтроля и самоанализа, принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей работы на уроке. Умение давать

определение понятий, работать с различными источниками информации,

составлять характеристику по самостоятельно выбранным критериям, анализировать, сравнивать и структурировать информацию, описывать объекты и события, устанавливать причинно-следственные связи. Умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме, высказывать своё мнение по актуальным вопросам.

Научатся определять термины.

Получат возможность научиться:

определять взаимосвязь между эпохой Просвещения и идеалами Возрождения.

12-13

Международные отношения в XVIII в.

(2 ч.)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий, выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач, допускают возможность различных точек зрения.

Характеризовать особенности международных отношений, раскрывать влияние войны на расстановку политических сил в мире. Составлять хронологическую таблицу.

14

Повторительно-обобщающий урок «Восемнадцатый век» (1 ч.)

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий, участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Глава 5. Французская революция XVIII в. (9 часов)

15-16

Начало Французской революции

(2 ч.)

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий. Самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач. Допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание. Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

17-18

Французская революция: от монархии к республике

 (2 ч.)

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера. Учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию.

Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

19-20

Якобинская диктатура и режим Директории

 (2 ч.)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем. Проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество).

Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

Получат возможность научиться систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

21-22

Великая французская революция и Европа (2 ч.)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий, выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач, допускают возможность различных точек зрения.

Характеризовать особенности международных отношений, раскрывать влияние войны на расстановку политических сил в мире.

23

Повторительно-обобщающий урок «Французская революция XVIII в.» (1 ч.)

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий, участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Глава 6. Многоликий Восток (5 часов)

24

Османская империя и Персия в XVIII в.

(1 ч.)

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, ставят и формулируют проблему и цели урока; строят сообщения в устной и письменной форме, адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Определять причины упадка Османской империи. Сравнивать положение двух ближневосточных держав — Османской империи и Персии. Определять с помощью карты, как менялись границы государств, и делать опосредованные выводы.

25

Индия в XVIII в.

(1 ч.)

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, ставят и формулируют проблему и цели урока; строят сообщения в устной и письменной форме, адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять причины проникновения европейцев в Индию. Раскрывать сущность английской колониальной политики в Индии.

26

Страны Дальнего Востока в XVIII в.

(1 ч.)

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, ставят и формулируют проблему и цели урока; строят сообщения в устной и письменной форме, адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Объяснять, почему произошло «закрытие» Китая и Японии и какие последствия имела такая политика.

27

Повторительно-обобщающий урок «Многоликий Восток» (1 ч.)

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий, участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обобщать и систематизировать изученный материал.

28

Итоговое повторение «Всеобщая история XVIII вв.» (1 ч.)

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий, участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Глава 1. Рождение Российской империи (14 часов)

29-31

Предпосылки и начало преобразований  (3 ч.)

Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Планировать учебную деятельность,

умение читать историческую карту с опорой на её легенду, выбирать критерии для сравнения политики первых Романовых с политикой Петра I, уметь формулировать свои суждения, строить логическое рассуждение.

Формировать понятийный аппарат, овладевать базовыми историческими знаниями и уметь применять их для характеристики процессов реформирования Российского государства начала правления Петра I.

32-34

Северная война (3 ч.)

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, приобретать опыт первичной социальной и культурной идентичности на основе представлений о прошлом, осваивать социальные нормы, правила поведения в группах и сообществах.

Формировать понятийный аппарат,

уметь применять исторические знания для характеристики внешней политики Петра I.

Представлять текстовую информацию в табличной форме,

уметь читать историческую карту и использовать её как источник информации, устанавливать причинно-следственные связи при характеристики внешней политики Петра I.

35-37

Обновлённая Россия (3 ч.)

Приобретать опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям прошлого,

формировать чувство ответственности и долга перед Родиной.

Формировать понятийный аппарат, уметь применять исторические знания для характеристики государственного устройства России в первой четверти XVIII века, анализировать информацию из исторического источника, определять и аргументировать своё отношение к ней.

Выбирать критерии для сравнения, выявлять общие черты и различия при сравнении власти первых Романовы и Петра I, уметь формулировать аргументировать и отстаивать своё мнение, владеть устной речью.

38-39

Общество и государство. Тяготы реформ (2 ч.)

Определять своё отношение к народным восстаниям, опираясь на моральные и нравственные нормы.

Формировать понятийный аппарат, важнейшие культурно-исторические ориентиры для этнонациональной и социокультурной самоидентификации личности, уметь применять исторические знания для объяснения причин народных восстаний.

Умение читать историческую карту с опорой на её легенду, анализировать историческую картину и использование её как источника информации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, характеризуя народные восстания.

40-41

«Новая Россия». Итоги реформ (2 ч.)

Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия, проявлять уважение к культурному наследию народов России.

Формировать понятийный аппарат,

уметь применять исторические знания для характеристики развития русской культуры в первой четверти XVIII века,

анализировать характер и основные достижения царя Петра Алексеевича и его вклад в историю русского государства.

Развивать мотивы и интересы познавательной деятельности,

представлять информацию в виде плана, формировать ИКТ-компетенции, умение пользоваться справочной литературой при подготовке сообщений (презентаций), умение решать творческие задачи.

42

Повторительно-обобщающий урок по главе 1 «Правление Петра I» (1 ч.)

Формировать уважение к истории и духовной культуре народов России, осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Формировать способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания

Овладевать понятийным аппаратом, основы гражданской, этнонациональной и социокультурной самоидентификации на основе осмысления материалов темы «Рождение Российской империи».

Глава 2. Россия в 1725 – 1762 годах (9 часов)

43-44

Россия после Петра I (2 ч.)

Формировать готовность и способность вести диалог с учителем и одноклассниками достигать в нем взаимопонимания, уважать чужое мнение, усваивать базовые национальные ценности российского общества.

Уметь применять исторические знания для характеристики событий борьбы за власть во второй четверти XVIII века, усваивать базовые национальные ценности.

Устанавливать причинно-следственные связи, формулировать и обосновывать выводы.

45-46

Царствование Анны Иоанновны

(2 ч.)

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений,

формировать готовность и способность вести диалог с учителем и одноклассниками.

Формировать понятийный аппарат,

уметь применять исторические знания для характеристики политики Анны Иоанновны, соотносить даты и события.

Планировать пути достижения целей, представлять текстовую информацию в табличной форме, формировать ИКТ-компетенции.

47-48

Правление Елизаветы Петровны (2 ч.)

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Формировать понятийный аппарат,

уметь применять исторические знания для характеристики политики Елизаветы Петровны, соотносить даты и события.

Планировать пути достижения целей, представлять текстовую информацию в табличной форме, формировать ИКТ-компетенции.

49-50

Внешняя политика России в 1741-1762 гг.

(2 ч.)

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений,

приобретать опыт первичной социальной и культурной идентичности на основе представлений о прошлом, осваивать социальные нормы, правила поведения в группах и сообществах.

Формировать понятийный аппарат,

уметь применять исторические знания для характеристики внешней политики России периода 1741-1762 гг.

Представлять текстовую информацию в табличной форме, уметь читать историческую карту и использовать её как источник информации, устанавливать причинно-следственные связи при характеристике внешней политики России периода 1741-1762 гг.

51

Повторительно-обобщающий урок по главе 2 «Россия в 1725-1762 гг.» (1 ч.)

Формировать уважение к истории и духовной культуре народов России,

осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Овладевать понятийным аппаратом, основы гражданской, этнонациональной и социокультурной самоидентификации на основе осмысления материалов темы «Россия в 1725-1762 гг.».

Формировать способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания.

Глава 3. «Просвещённый абсолютизм». Правление Екатерины II (17 часов)

52-53

Восшествие на престол Екатерины II

(2 ч.)

Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Формировать понятийный аппарат, овладевать базовыми историческими знаниями и уметь применять их для характеристики процессов реформирования Российского государства начала правления Екатерины II.

Планировать учебную деятельность, умение читать историческую карту с опорой на её легенду, выбирать критерии для сравнения политики Петра I с политикой Екатерины II, уметь формулировать свои суждения, строить логическое рассуждение.

54

Пугачёвское восстание (1 ч.)

Определять своё отношение к народным восстаниям, опираясь на моральные и нравственные нормы.

Формировать понятийный аппарат, важнейшие культурно-исторические ориентиры для этнонациональной и социокультурной самоидентификации личности, уметь применять исторические знания для объяснения причин народных восстаний на примере восстания Е. И. Пугачёва.

Умение читать историческую карту с опорой на её легенду,

анализировать историческую картину и использование её как источника информации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, характеризуя народные восстания.

55-56

Жизнь империи в 1775-1796 годах (2 ч.)

Приобретать опыт эмоционально-ценностного отношения к событиям прошлого,

формировать чувство ответственности и долга перед Родиной.

Формировать понятийный аппарат,

уметь применять исторические знания для характеристики государственного устройства России в XVIII веке,

анализировать информацию из исторического источника, определять и аргументировать своё отношение к ней.

Выбирать критерии для сравнения, выявлять общие черты и различия при сравнении власти Петра I с политикой Екатерины II, уметь формулировать аргументировать и отстаивать своё мнение, владеть устной речью.

57-58

Внешняя политика России в 1762-1796 годах. Империя на марше (2 ч.)

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, приобретать опыт первичной социальной и культурной идентичности на основе представлений о прошлом, осваивать социальные нормы, правила поведения в группах и сообществах.

Формировать понятийный аппарат,

уметь применять исторические знания для характеристики внешней политики Екатерины II.

Представлять текстовую информацию в табличной форме, уметь читать историческую карту и использовать её как источник информации, устанавливать причинно-следственные связи при характеристике внешней политики Екатерины II.

59-60

Рубеж веков. Павловская Россия (2 ч.)

Формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Формировать понятийный аппарат, овладевать базовыми историческими знаниями и уметь применять их для характеристики процессов реформирования Российского государства правления Павла I.

Планировать учебную деятельность, умение читать историческую карту с опорой на её легенду, выбирать критерии для сравнения политики Петра I и Екатерины II с политикой Павла I, уметь формулировать свои суждения, строить логическое рассуждение.

61-62

Культура России второй половины XVIII века

(2 ч.)

Развивать эстетическое сознание через освоение художественного наследия, проявлять уважение к культурному наследию народов России.

Формировать понятийный аппарат,

уметь применять исторические знания для характеристики развития отечественной культуры в XVIII веке.

Планировать пути достижения целей, формировать ИКТ-компетенции, развивать умение пользоваться справочной литературой при подготовке сообщений (презентаций).

63-64

Быт россиян в XVIII веке

(2 ч.)

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, формировать готовность и способность вести диалог с учителем и одноклассниками достигать в нем взаимопонимания.

Формировать понятийный аппарат, важнейшие культурно-исторические ориентиры для этнонациональной и социокультурной самоидентификации личности.

Уметь обобщать факты, делать выводы, строить логическое рассуждение.

65-66

XVIII век, блестящий и героический

(2 ч.)

Осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений, формировать готовность и способность вести диалог с учителем и одноклассниками достигать в нем взаимопонимания.

Формировать понятийный аппарат, важнейшие культурно-исторические ориентиры для этнонациональной и социокультурной самоидентификации личности.

Уметь обобщать факты, делать выводы, строить логическое рассуждение.

67

Повторительно-обобщающий урок по главе 3 «Просвещенный абсолютизм. Правление Екатерины II»

 (1 ч.)

Формировать уважение к истории и духовной культуре народов России,

осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Овладевать понятийным аппаратом, основами  гражданской, этнонациональной и социокультурной самоидентификации на основе осмысления материалов темы «Просвещенный абсолютизм».

Формировать способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания.

68

Итоговое повторение «Россия в конце XVII – XVIII веках»

(1 ч.)

Формировать уважение к истории и духовной культуре народов России,

осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

Овладевать понятийным аппаратом, основами  гражданской, этнонациональной и социокультурной самоидентификации на основе осмысления материалов темы «Россия в конце XVII – XVIII  веках».

Формировать способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания.