Авторский методический прием "Формирование обществоведческих понятий на основе ассоциативного рисунка"
методическая разработка по обществознанию

Как рождаются идеи? Рождаются на основе решения проблем. Идея метода  формирования обществоведческих понятий  на основе ассоциативного рисунка возникла в связи с переходом на преподавание обществоведения в 5-7 классах. Каждая предметная дисциплина включает в себя достаточно большой объем специального понятийного аппарата – терминологии. Социально-гуманитарные науки не исключение. Учителя истории и обществознания знают, какое количество терминов приходится изучать в рамках соответствующих предметных дисциплин. Как часто, требуя от ребенка автоматического воспроизведения требуемых терминов, мы теряем его интерес к предмету. Как много серьезных и взрослых понятий требует от нас программа. Например, при изучении курса истории Древнего мира в 5 классе в течение учебного года дети знакомятся примерно с 200 понятиями. Как добиться не механического заучивания понятий, сохранив при этом познавательный интерес учащихся?

Узнав о введении курса обществоведения на средней ступени обучения, знакомясь с замечательным, на мой взгляд, учебником (не УМК, а именно учебником, т.к. рабочие тетради нуждаются в доработке), в первую очередь, я долго ломала голову над тем, как организовать работу учащихся по изучению достаточно сложных понятий обществоведческого характера. В программе по обществоведению для учащихся 5 классов уже заложены понятия «общество», «государство», «гражданин». Для шестиклассников – деятельность человека, потребности, суждение, умозаключение и т.п. в 7 кл. – право, закон. Как скучно учить права и обязанности. А тема «Экономика»?

Так возникла идея рисовать понятия на основе ассоциаций.

Данный метод основан на образном мышлении и образной памяти ребенка. Фактически с детского сада этот метод «исчезает», встречается эпизодами в работе учителей начальных классов, и совсем перестает использоваться в среднем звене. Что он дает? Дает возможность не простого механического заучивания терминов или понятий, а работает на более глубокое восприятие учащимися изучаемых проблем на основе уже имеющегося социального опыта, помогает выстраивать ассоциативные связи при изучении окружающего мира и общества, развивает речь, совершенствует образное и логическое мышление.

Психологи также считают, что ассоциативная методика развивает образное мышление человека, способствует его всестороннему гармоничному развитию. Почему данный метод слабо используется в системе школьного образования? Так построены современные учебники. Из всего перечня существуемой  учебной литературы есть только единственный учебно-методический комплект Соболевой О.Л. по русскому языку для учащихся 1-4 классов. В нашей гимназии по данному УМК когда-то работала Малых Е.В., учитель начальных классов высшей квалификационной категории, которая с 2009 – 2010 уч.г. разработала программу эксперимента «Инновационные технологии раскрепощения и развития детской речи в начальной школе на основе авторской методики О.Л. Соболевой». О.Л. Соболева, кандидат педагогических наук из г. Таганрог оказывала Малых Е.В. консультативную и методическую поддержку посредством Интернет.

В настоящее время, осмысливая свой небольшой опыт, думаю, что идея рисовать термины пришла ко мне из психологии. Вы знаете, что рисование образов, отражение своих эмоций, впечатлений на бумаге – одна из распространенных форм работ психологов.

Итак, метод ассоциативного формирования обществоведческих понятий (как я его назвала для себя) основан на использовании рисунка, отражающего образ изучаемого явления, понятия, процесса.

Не только младшие, но и старшие школьники с удовольствием рисуют термины. Для этого мы используем работу в группах (оптимальное количество – 4 человека) или в парах (если класс небольшой по численности учащихся). Всегда заранее договариваемся о составе групп – только по желанию (чаще не потому с кем сижу, а с кем хотел бы сидеть на уроке – время на пересадку компенсируется таким значимым мотивом, как работа с другом). Необходимость работы в парах и группе – это ценный опыт диалогового общения. Для проведения занятий необходимо оборудование: наличие чистого листа бумаги формата А-4, ярких цветных карандашей, мелков, фломастеров, маркеров (по возможности и по желанию детей), словари, справочники, возможно использование ИКТ-технологий. В последнее время, в основном, прибегаю к ним – это удобнее, нагляднее (+ авторитет учителя, уверенно использующего возможности ИКТ, играет немаловажную роль).

За первые 5 лет работы выработался определенный алгоритм:

1. Деление класса на группы (пары);
2. Формулируется одно задание на всех;
3. Обязательное обсуждение всех вариантов, предложенных группами;
4. На основе анализа предложенных вариантов выводится общее понятие;
5. Обязательно сравнивается выведенное понятие с материалами справочника, словаря, учебника или презентацией;
6. На основе выведенного понятия выводятся признаки, функции, связи;

Для чего использую справочную литературу или готовую презентацию? Опираться только на ассоциативные связи при изучении исследуемого понятия нельзя, т.к. ассоциативные связи передают личное восприятие ребенком изучаемого объекта, поэтому необходимо подтверждение научной литературой.

Данный метод использую обычно при изучении новой темы, как эпизодически на определенном этапе урока, так и целиком выстраиваю уроки на основе метода ассоциативного формирования обществоведческих понятий. Мною разработаны несколько уроков полностью на основе данной методики: «Государство: понятие, признаки, функции», «Экономика», «Право», "Деньги и их функции" (в соавторстве с коллегами) - это для учащихся 7-9 классов (по новой программе данные темы изучаются уже в этих параллелях).

Также использую данный метод при изучении обществоведческой  терминологии на старшей ступени обучения, например, при знакомстве с понятием «цивилизация». Только  рисунки старшеклассников больше графического характера.

Хочется отметить, что успех данного метода зависит от компетентности самого учителя, его умения импровизировать, быстро перестраивать структуру урока. Уже есть последователи. Видела, как мои коллеги в нашей гимназии использовали данный метод на своих уроках.

Сегодня я хочу вам продемонстрировать технологию построения урока на основе данного метода. Предлагаю тему, думаю знакомую для вас – «Государство: понятие, признаки, функции».