Тема  урока:                             Реформы Петра1   (Формулируют сами ученики)

Эпиграф                                       Дело является , каков был труд.

                                                                      (Петр1 )

Имя  урока                                           Россия становится империей.

Тип урока                                изучение нового материала с элементами исследования .

Форма организации обучения – работа в группах  парах с использованием  методов РКМЧП.

Цель             обосновать  роль Петра1 в становлении империи в России.

Задачи          образовательная      определить основные направления внутренней политики Петра1

                         развивающая          продолжить развитие навыков самостоятельной работы с текстом

                                                              учебника , исторического источника                                                                        

                          воспитывающая -        продолжить формировать интерес к истории Российского государства ,  

                                                                формулировать собственную точку зрения об  исторических событиях.

Ключевые даты и понятия                1682,1697-1698 ,1703,1699, 1716, 1711, 1714,

Регулярная армия, военные уставы, коллегии, Табель о рангах,  губерния, Синод ,Сенат.

Личные имена    Никита Демидов,    Б. П. Шереметев, А. Д. Меншиков, Н. П. Репнин,                              

Мотивация                                                Петр1– один из образованнейших людей своей эпохи ,обладал феноменальной памятью , эрудицией , был основателем армии и  военно-морского флота в России.

  Проблема                             Реформы Петра 1- это :

                                                                 _     Скачок в будущее.

                                                                   _    Путь в никуда .

   План                                                           1.Реформа центрального управления

                                                                         2. Табель о рангах.

                                                                          3.Областная и городская реформы.            

                                                                                                                                4. Церковная реформа.

 Приложение 1

Работа в группах с раздаточным дидактическим материалом

Задание: используя отрывки из документы В.О. Ключевского, русского историка, написавшего знаменитый труд «Курс русской истории», составить характеристику черт характера Ивана IV .

Дидактический материал для работы групп.

1 группа. «От природы он получил ум бойкий и гибкий, вдумчивый и немного насмешливый, настоящий великорусский, московский ум. Но обстоятельства, среди которых протекало детство, рано испортили этот ум, дали ему неестественное болезненное развитие. Он рано осиротел – на четвертом году жизни лишился отца, а на восьмом потерял мать. Он с детства видел себя среди чужих людей. В душе его рано и глубоко врезалось и на всю жизнь сохранилось чувство сиротства, брошенности, одиночества, о чем он твердил при всяком случае: «Родственники мои не заботились обо мне».  

2 группа. «Как все люди, выросшие среди чужих, без отцовского призора и материнского привета, (он) рано усвоил себе привычку ходить оглядываясь и прислушиваясь. Это развило в нем подозрительность, которая с летами превратилась в глубокое недоверие к людям. В детстве ему часто приходилось испытывать равнодушие и пренебрежение со стороны окружающих. Он сам вспоминал после в письме к князю Курбскому, как его с младшим братом Юрием стесняли во всем, держали как убогих людей, плохо кормили и одевали, ни в чем воли не давали, все заставляли делать насильно и не по возрасту.

3 группа. «Безобразные сцены боярского своеволия и насилия, среди которых рос (он), были первыми политическими его впечатлениями. Они превратили его робость в нервную пугливость, из которой с летами развилась наклонность преувеличивать опасность, образовалось то, что называют страхом с великими глазами. Вечно тревожный и подозрительный, (он) рано привык думать, что окружен только врагами, и воспитал в себе печальную наклонность – высматривать, как плетется вокруг него бесконечная сеть козней, которые чудилось ему, стараются опутать его со всех сторон.  

4 группа. «По природе и воспитанию он был лишен нравственного равновесия и при малейшем житейском затруднении охотно склонялся в дурную сторону. От него ежеминутно можно было ожидать грубой выходки; он не умел сладить с малейшим неприятным случаем. В 1577 году на улице в завоеванном ливонском городе Кокенгаузене он благодушно беседовал с пастором о любимых своих богословских предметах, но едва не приказал его казнить, когда тот неосторожно сравнил Лютера с апостолом Павлом, ударил пастора хлыстом по голове и ускакал со словами: »Поди ты к черту со своим Лютером». В другое время он велел изрубить присланного ему из Персии слона, не хотевшего стать перед ним на колена».

Литература к уроку

              Учебная литература:      

А.А. Данилов, Л.Г. Косулина «История 6 класс .Программа общеобразовательных учреждений». М.: «Просвещение», 2008.

1. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.  «История России   с древнейших времён до конца XVI века» учебник  для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2008.

Методическая литература                  

 Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей мыслить критически. Издание 2-е. — СПб: «Альянс «Дельта» совм. с издательством «Речь», 2003. — С. 54-72.

Интернет ресурсы

1. http://videouroki.net/index.php?subj_id=2  – Видеоуроки в сети Интернет.

2. http://cito-web.yspu.org/link1/metod/met49/node22.html  - технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо»

3. http://lingvist.ucoz.ru/publ/18-1-0-17 - развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и приемы