Рабочая программа по Всеобщей истории 5 класс
рабочая программа по истории (5 класс) по теме

«Рассмотрено»

на заседании ШМО

Протокол № 1 от 17 августа 2016 г.

«Утверждаю»

Приказ № 39 «31» 08. 2016 г.

Директор МБОУ «СОШ № 2»

_______________В.А. Гавриленко

Название раздела

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Всего

История Древнего мира

70 ч.

70 ч.

История Средних веков

30 ч.

30 ч.

История Нового времени

28 ч.

26 ч.

54 ч.

Новейшая история

24 ч.

24 ч.

История России с древнейших времен – XV век

40 ч.

40 ч.

История России XVI – XVII вв.

42 ч.

42 ч.

История России XVIII в.

44 ч.

44 ч.

История России XIX – начало XX вв.

44 ч.

44 ч.

Всего

70 ч.

70 ч.

70 ч.

70 ч.

68 ч.

348 ч.

Раздел курса

Количество часов

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные

Метапредметные

Личностные

Введение

1

• Показывает на линии времени исторический период Древний мир
• Называет хронологические рамки истории Древнего мира
• Перечисляет правила работы с учебником
• Приводит примеры письменных и вещественных источников

• Планирует свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми.
• Высказывает  собственное мнение по проблемам прошлого и современности.

• Приобщается к истокам культурно-исторического наследия человечества, к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.
• Воспитывает в себе ценностное отношение к фактам прошлого

Жизнь и открытия первобытных людей

7

• Объясняет с опорой на иллюстрацию антропологические особенности предшественников людей современного типа
• Называет основные занятия первобытных людей
• Показывает на карте территории расселения первобытных людей
• Дает определение понятиям: религия, искусство, миф, цивилизация.
• Называет причины возникновения религиозных верований
• Приводит примеры присваивающего и производящего хозяйства
• Называет, приводя примеры, причины появления социального неравенства между людьми
• Решает с помощью линии времени хронологические задачи

• Планирует свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми.
• Высказывает  собственное мнение по проблемам прошлого и современности.
• Выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов.
• Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях.
•  Обрабатывает полученную информацию в соответствии с темой и познавательными заданиями.
•  Представляет  результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты).
• Решает  творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
• Преобразует  информацию из одной формы в другую;
•  Задает  вопросы
•  Выдвигает гипотезы
• Организует свою учебную деятельность: определяет цель и задачи работы, последовательность действий
•  Прогнозирует и результаты своей работы;
• Оценивает результаты своей работы
•  Взаимодействует со сверстниками и взрослыми, адекватно используя речевые средства для дискуссии
•  Сравнивает разные точки зрения.
• Аргументирует  свою точку зрения, отстаивая свою позицию.

• Получает представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире.
• Приобщается к истокам культурно-исторического наследия человечества, к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.
• Осваивает  гуманистические традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире
• Проявляет уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов.
• Толерантно относится к истории, религии, традициям и культуре других народов с целью эффективного взаимодействия в современном поликультурном и многоконфессиональном обществе;
•  Воспитывает в себе ценностное отношение к фактам прошлого
• Бережно относится к историческим памятникам, осознавая необходимость их изучения и охраны

Древний Восток

19

• Дает определение понятиям: оазис, мумия, саркофаг, жрец, папирус, зиккурат, клинопись, пирамида, раб, шадуф, мумия, дань, джунгли, брахман, шудра, сатрап.  
• Называет событие, соответствующее следующим датам: около 3000 года до н.э (Образование единого государства в Египте), около 2600 года до н.э (строительство пирамиды Хеопса), около 1750 года до н.э. (народное восстание в Египте), около 1600 года до н.э. (освобождение Египта от гиксосов), 15 век до н.э (завоевание Тутмоса III), 14 век до н.э (преобразования фараона Эхнатона), 1792-1750 годы до н.э. –(правление царя Хаммурапи в Вавилоне), 10 век до н.э (царство давида и Соломона), 9 век до н.э. (основание Карфагена финикийцами). 8-7 век до н.э. (Ассирийская военная держава), 612 год до н.э (гибель Ниневии – столицы Ассирии), 605 год до н.э (битва при Кархемише), 587 год до н.э – (взятие Иерусалима войсками Навуходоносора, начало «вавилонского пленения евреев»), 539 год до н.э (взятие Вавилона персами), 3 тысячелетие до н.э (возникновение древнейших городов Индии), 3 век (объединение Индии, возникновение державы Маурьев). 221 год  до н.э. (объединение Китая в единое государство).
• Сравнивает между собой по предложенным критериям первые цивилизации Древнего мира
• Приводит примеры научных достижений народов Древнего Востока
• Показывает на карте: районы возникновения первых цивилизаций, р. Нил, р. Тигр, р. Евфрат, р. Хуанхэ, р. Янцзы, р. Инд, р. Ганг, Египет, Ассирию, Междуречье, Палестину, Древний Китай, Древнюю Индию, Персидскую империю, Финикию и колонии финикийских городов-государств, Вавилон, Мемфис, Фивы, Ниневию, направления завоевательных походов Тутмоса III и Дария I, завоевания Ассирии
• Описывает систему управления древневосточных государств
• Дает характеристику условиям жизни различных слоев общества Древнего Востока
• Описывает по иллюстрации памятники древневосточной культуры
• Дает характеристику древневосточным богам с опорой на изображение
• Называет основные вещественные и письменные источники истории Древнего Востока
• Приводит примеры культурных и научных достижений людей Древнего Востока.
• Называет главную особенность иудаизма, отличающую его от религий других древних народов.
• Описывает армии и приемы ведения войны древневосточных государств.
• Дает характеристику, согласно предложенным критериям историческим личностям: Тутмос III, Эхнатон, Хеопс, Хаммурапи.

• Планирует свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми.
• Высказывает  собственное мнение по проблемам прошлого и современности.
• Выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов.
• Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях.
•  Обрабатывает полученную информацию в соответствии с темой и познавательными заданиями.
•  Представляет  результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты).
• Решает  творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
• Преобразует  информацию из одной формы в другую;
•  Задает  вопросы
•  Выдвигает гипотезы
• Организует свою учебную деятельность: определяет цель и задачи работы, последовательность действий
•  Прогнозирует и результаты своей работы;
• Оценивает результаты своей работы
•  Взаимодействует со сверстниками и взрослыми, адекватно используя речевые средства для дискуссии
•  Сравнивает разные точки зрения.
• Аргументирует  свою точку зрения, отстаивая свою позицию.

• Получает представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире.
• Приобщается к истокам культурно-исторического наследия человечества, к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.
• Осваивает  гуманистические традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире
• Проявляет уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов.
• Толерантно относится к истории, религии, традициям и культуре других народов с целью эффективного взаимодействия в современном поликультурном и многоконфессиональном обществе;
•  Воспитывает в себе ценностное отношение к фактам прошлого

Бережно относится к историческим памятникам, осознавая необходимость их изучения и охраны

Древняя Греция

20

• Показывает на карте: Древнюю Грецию, о. Крит, п-ов Пелопонес, п-ов Аттику, Афины, Спарту, Среднюю, Северную, Южную Гецию, основные события Греко-Персидских воин, направления греческой колонизации.
• Сравнивает по предложенным критериям природные условия Древней Греции с государствами Древнего Востока
• Описывает по иллюстрации памятники истории и культуры Древней Греции
• Дает определение понятиям: Илион, герой, полис, античность, агора, граждане, аристократы, демос, тиран, амфора, ареопаг, архонт, илот, триера, фаланга, гоплит,  
• Дает характеристику основным греческим богам, с опарой на иллюстрацию.
• Кратко излагает содержание поэм Гомера.
• Описывает с опорой на иллюстрацию типичный античный полис.
• Определяет значение реформ Солона для развития демократии в Афинах.
• Сравнивает по критериям политическое  и социальное устройство Спарты и Афин.
• Называет причины, основные события и итоги Греко-Персидских воин.
• С опорой на текст составляет схемы основных битв Греко-Персидских воин.
• Называет участников, причины, основные события и итоги Пелопоннесской войны.
• Приводит примеры достижения греков в области культуры.
• Дает характеристику, согласно предложенным критериям историческим личностям: Фемистокл, Мильтиад, Солон, Леонид, Перикл, Александр Македонский, Филипп II.
• Называет событие, соответствующее следующим датам: 2 тысячелетие до н.э (появление первых государств на Крите и в Греции), около 1200 года до н.э.(Троянская война), 12 век до н.э (переселение дорийцев), 594 год до н.э – реформы Солона в Афинах, 490 год до н.э (Марафонская битва). 480 год до н.э – нашествие войск Ксеркса на Грецию, оборона Фермопил, Саламинское сражение), 431-404 год до н.э (Пелопоннесская война), 338 год до н.э – битва при Херонее, 334 год до н.э – начало Восточного похода Александра Македонского, 333 год до н.э – битва при Иссе, 331 год – битва при Гавгамелах, 323 год до н.э – смерть Александра Македонского.

• Планирует свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми.
• Высказывает  собственное мнение по проблемам прошлого и современности.
• Выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов.
• Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях.
•  Обрабатывает полученную информацию в соответствии с темой и познавательными заданиями.
•  Представляет  результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты).
• Решает  творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
• Преобразует  информацию из одной формы в другую;
•  Задает  вопросы
•  Выдвигает гипотезы
• Организует свою учебную деятельность: определяет цель и задачи работы, последовательность действий
•  Прогнозирует и результаты своей работы;
• Оценивает результаты своей работы
•  Взаимодействует со сверстниками и взрослыми, адекватно используя речевые средства для дискуссии
•  Сравнивает разные точки зрения.
• Аргументирует  свою точку зрения, отстаивая свою позицию.

• Получает представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире.
• Приобщается к истокам культурно-исторического наследия человечества, к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.
• Осваивает  гуманистические традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире
• Проявляет уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов.
• Толерантно относится к истории, религии, традициям и культуре других народов с целью эффективного взаимодействия в современном поликультурном и многоконфессиональном обществе;
•  Воспитывает в себе ценностное отношение к фактам прошлого

Бережно относится к историческим памятникам, осознавая необходимость их изучения и охраны

Древний Рим

23

• Показывает на карте: г.Рим, г.Карфаген, г.Консантинополь, Аппенинский п-ов, о. Сицилию, Галию, Римскую республику, Римскую империю в различные периоды истории, направления движения варварских народов, направления походов восставших рабов Спартака,
• Дает определение следующим понятиям: патриции, плебеи, сенат, республика, консул, диктатор, народный трибун, вето, легион, форум, провинция, гладиатор, варвар, натуральное хозяйство, язычество, патриарх, церковь
• Дает характеристику, согласно предложенным критериям историческим личностям: Ганнибал, Тиберий и Гай Гракхи, Сулла, Спартак, Цезарь, Октавиан, Марк Антоний, Нерон, Траян, Аврелиан, Иисус Христос, Константин
• Называет событие, соответствующее следующим датам: 753 г. до н.э. (основание Рима), 509 г.до н.э (установление республики в Риме), 216 г.до н.э. (битва при Каннах), 74-71 гг.до н.э (восстание Спартака), 43 г.до н.э. (битва при Филиппах), 30 г.до н.э.-14 г. (правление Октавиана Августа), 64 г. (пожар в Риме при Нероне), 330 г. (перенесение столицы в Константинополь), 395 г. (разделение Римской империи на Восточную и Западную), 410 г. (взятие Рима готами), 476 г. (падение Западной Римской империи)
• Сравнивает по предложенным критериям природные условия Древней Италии с другими государствами Древнего Мира
• Объясняет схему политической организации и социальной структуры Рима в различные периоды
• Называет причины борьбы патрициев и плебеев
• Составляет схему прав и обязанностей должностных лиц Римской республики
• Называет основные события завоевания Римом Италии
• Называет причины военного противостояния Рима и Карфагена
• С опорой на историческую карту называет основные события Пунических войн
• С опорой на историческую карту описывает завоевания римлян в Средиземноморье
• Называет причины гражданских войн в Риме
• Описывает по иллюстрации памятники истории и культуры Древнего Рима
• Дает характеристику основным римским богам, с опарой на иллюстрацию.
• Устанавливает причины падения республики в Риме
• Сравнивает по предложенным критериям особенности правления известных римских императоров
• С опорой на иллюстрацию дает характеристику условиям жизни основным группам Римской империи
• Называет, приводя примеры, причины кризиса Римской империи
• Выделяет, с опорой на источник, условия и основные этапы распространения христианства в Римской империи
• Приводит примеры научных и культурных достижений древних римлян
• Доказывает, с опорой на источник, ослабление и упадок Римской империи
• Называет причины распада Римской империи на Западную и Восточную

• Планирует свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми.
• Высказывает  собственное мнение по проблемам прошлого и современности.
• Выслушивает и обсуждает разные взгляды и оценки исторических фактов.
• Проводит поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях.
•  Обрабатывает полученную информацию в соответствии с темой и познавательными заданиями.
•  Представляет  результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты).
• Решает  творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.
• Преобразует  информацию из одной формы в другую;
•  Задает  вопросы
•  Выдвигает гипотезы
• Организует свою учебную деятельность: определяет цель и задачи работы, последовательность действий
•  Прогнозирует и результаты своей работы;
• Оценивает результаты своей работы
•  Взаимодействует со сверстниками и взрослыми, адекватно используя речевые средства для дискуссии
•  Сравнивает разные точки зрения.
• Аргументирует  свою точку зрения, отстаивая свою позицию.

• Получает представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире.
• Приобщается к истокам культурно-исторического наследия человечества, к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения.
• Осваивает  гуманистические традиции и ценности, становление которых началось в Древнем мире
• Проявляет уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов.
• Толерантно относится к истории, религии, традициям и культуре других народов с целью эффективного взаимодействия в современном поликультурном и многоконфессиональном обществе;
•  Воспитывает в себе ценностное отношение к фактам прошлого

Бережно относится к историческим памятникам, осознавая необходимость их изучения и охраны

Дата

№

урока

Вид работы

Тема

5

Словарный диктант

Первые люди

9

Тестирование

Жизнь и открытия первобытных людей

22

Проверочная работа

Западная Азия в век железа

27

Тестирование

Древний Восток

33

Словарный диктант

Рождение Античного мира

35

Проверочная работа

Греко-персидские войны

38

Словарный диктант

Могущество и упадок Афин

45

Тестирование

Древняя Греция

48

Проверочная работа

Образование Римской республики

65

Тестирование

Древний Рим

67

Промежуточная аттестация

История Древнего мира

69

Тестирование

Древний мир

В случае, когда исторические события (явления, процессы) не указаны или все указанные исторические события (явления, процессы) не относятся к выбранному периоду, ответ оценивается 0 баллов (по каждому из критериев К1–К7 выставляется 0 баллов)

Критерии оценивания

Баллы

К1

Указание событий (явлений, процессов)

2

Правильно указаны два события (явления, процесса)

2

Правильно указано одно событие (явление, процесс)

1

События (явления, процессы) не указаны или указаны неверно

0

К2

Исторические личности и их роль в данный период истории России

2

Правильно указаны две исторические личности, правильно указана роль этих личностей в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России.

2

Правильно указаны одна-две исторические личности, правильно указана роль только одной личности в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России

1

Правильно указаны одна-две исторические личности, их роль в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России указана неправильно.

ИЛИ

Правильно указаны одна-две исторические личности, их роль в событиях (явлениях, процессах) данного периода истории России не указана.

ИЛИ

Исторические личности указаны неверно

ИЛИ

Исторические личности не указаны

0

К3

Причинно-следственные связи

2

Правильно указаны две причинно-следственные связи, существовавшие между событиями (явлениями, процессами)

2

Правильно указана одна причинно-следственная связь, существовавшая между событиями (явлениями, процессами)

1

Причинно-следственные связи указаны неверно.

ИЛИ

Причинно-следственные связи не указаны

0

К4

Историческая оценка событий

1

Дана историческая оценка значимости периода с опорой на исторические факты и (или) мнения историков

1

Историческая оценка сформулирована в общей форме или на уровне обыденных представлений, без привлечения исторических фактов и (или) мнений историков.

ИЛИ

Историческая оценка не дана

0

К5

Использование исторических терминов, понятий

1

При изложении корректно использованы исторические термины, понятия

1

При изложении допущено некорректное использование исторических терминов, понятий.

ИЛИ

Исторические термины, понятия не использованы

0

К6

Наличие фактических ошибок.

1 или 2 балла по критерию К6 может быть выставлено только в случае, если по критериям К1–К4 выставлено не менее 4 баллов.

При оценивании по критерию К6 не засчитываются ошибки, учтённые при выставлении баллов по критериям К1–К5

2

В историческом сочинении отсутствуют фактические ошибки

2

Допущена одна фактическая ошибка

1

Допущены две или более фактические ошибки

0

К7

Форма изложения.

1 балл по критерию К7 может быть выставлен только в случае, если по критериям К1–К4 выставлено в сумме не менее 4 баллов

1

Ответ представлен в виде исторического сочинения (последовательное, связное изложение материала)

1

Ответ представлен в виде отдельных отрывочных положений

0

Максимальный балл

11

№ п/п

Дата

Тема урока

Виды деятельности учащегося

Виды контроля

Рубрикатор

1

Увлекательный мир истории.

Называет понятия «всеобщая история». Различает письменные и вещественные исторические источники

Текущий. Устный опрос

Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей

Глава 1. Собиратели и охотники каменного века

2

Первые люди на Земле

Называют главные занятия первобытных людей. Дают характеристику образу жизни первобытных людей. Называет внешние признаки первобытных людей

Текущий. Устный опрос

3

Открытия и изобретения древних охотников

рассказывают о роли охоты в жизни древних людей. Называют орудия, изобретенные в каменном веке. Характеризую Каменный век

Текущий. Письменный опрос

4

Искусство и религия первобытных людей. Защита групповых проектов

Объясняют роль идолов, мифов для первобытных людей. Предлагают варианты причин появления веры в загробную жизнь

Текущий.

Глава 2. У истоков цивилизации

5

Возникновение земледелия и скотоводства

Называют отличия родовой общины от более ранних коллективов. Объясняют процесс появления земледелия и скотоводства. Объясняют взаимосвязь неолитической революции и появлению ремесел

Тематический. Письменный опрос

6

От первобытности к цивилизации

Называют достоинства и недостатки появления металлов. Объясняют причину появления денег. Называют признаки цивилизации

Текущий. Устный опрос

7

Практикум «Счет лет в истории»

Обозначают даты до нашей эры и нашей эры. Отличают даты нашей эры и даты до нашей эры. Показывают  любую дату на ленте времени.

Текущий. Письменный опрос

8

Защита проектов «Взгляд на первобытный мир». Подготовка к контрольной работе

Повторяют пройденный материал по содержанию раздела

Тематический

9

Контрольная работа «Жизнь и открытия первобытных людей»

Выполняют разноуровневые задания по содержанию раздела

Тематический

Раздел 2. Древний Восток

Глава 3. Цивилизация речных долин

10

Анализ контрольной работы. Египет-дар Нила

Объясняют роль разливов Нила в жизни египтян. Называют причины появления неравенства. Показывают на карте Древний Египет. Доказывают, что в Египте возникла цивилизация

Текущий. Устный опрос

К 1-1

11

Страна двух рек

Называют общее и особенное в климате и природе Междуречья и Египта. Показывают на карте Междуречье. Сравнивают хозяйство Египта и Междуречья

Текущий. Словарный диктант

К 1-4

12

Практикум «Вавилонский царь Хаммурапи и его законы»

Показывают на карте Вавилон. Называют причины возвышения Вавилона. Дают содержательную характеристику законам Хаммурапи.

Текущий. Устный опрос

К 1-4

13

Древнейшие цивилизации Индии и Китая.

Показывают на карте места возникновения цивилизаций Индии и Китая. Составляют описательный рассказ путешествия в Харапскую цивилизацию

Текущий

К 1-5

14

Защита проектов «Взгляд на Древний Восток»

Выполняют разноуровневые задания по содержанию  главы

Тематический

Глава 4. Древний Египет

15

Фараоны и пирамиды

Перечисляют вещественные и письменные источники по истории Египта. Объясняют предназначение пирамид. Называют внешние признаки фараона. Описывают систему управления Египта.

Текущий. Устный опрос

К 1-3

16

Жизнь в Древнем Египте.

Составляют описательный рассказ о жизни египетских крестьян.  Характеризуют труд ремесленников в Египте. Объясняют роль и мест жрецов в древнеегипетской жизни. Рассказывают о народном восстании в Египте.

Текущий

К 1-3

17

Завоевания фараонов

Показывают на карте направления завоевательных походов египтян. Сравнивают правление Хатшепсут и Тутмоса III. Описывают египетскую армию.

Текущий. Письменный опрос

К 1-3

18

Урок-игра «Культура Древнего Египта».

Называют характерные признаки древнеегипетского искусства. Называют основных египетских богов. Проводят причинно-следственные связи между особенностями египетской природы, образом жизни и мифами. Перечисляют научные достижения египтян.

Текущий

К 1-3

Глава 5. Западная Азия в век железа

19

Финикийские мореплаватели

Показывают на карте Финикию. Описывают природные условия Финикии. Называют изобретения и основные занятия финикийцев. Объясняют причины финикийской колонизации. Рассказывают о путешествиях финикийцев. Характеризуют финикийский алфавит в сравнении с клинописью и иероглифами

Текущий. Устный опрос

К 1-6

20

Древняя Палестина

Показывают на карте Палестину. Сравнивают природные условия Палестины с другими изученными цивилизациями. Анализируют библейские сказания. Называют отличительные особенности религии древних евреев.

Текущий. Устный опрос

К 1-6

21

Ассирийская

военная держава

Называют отличительные черты ассирийской армии от армий изученных ранее цивилизаций. Рассказывают об ассирийских завоеваниях. Составляют описательный рассказ от имени египтянина о Ниневии.

Текущий. Письменный опрос

К 1-6

И 1-8

22

Победители Ассирии. Защита проектов

Рассказывают о создании и возвышении Новововилонской державы. Называют великие архитектурные сооружения Вавилона. Перечисляют научные знания вавилонян.

Тематический. Письменный опрос

К 1-6

И 1-7

Глава 6. Великие державы Древнего Востока

23

Образование державы Маурьев в Индии

Показывают на карте державу Маурьев. Сравнивают древнеиндийские и древневосточные сказания. Называют особенности верований древних индийцев. Доказывают, что индонарии создали в Индии цивилизацию.

Текущий. Устный опрос

К 1-5

24

Единое государство в Китае

Показывают на карте территорию древнего Китая. Характеризуют учения Конфуция. Называют преобразования, проведенные Цинь Шихуаном. Рассказывают о строительстве Великой Китайской стены. Называют открытия и изобретения китайцев.

Текущий. Письменный опрос

К 1-5

И 1-6

25

Великая Персидская держава

Показывают на карте территорию древней Персии. Показывают на карте страны, завоеванные Киром Великим. Рассказывают о борьбе за власть в Персидской державе. Дают характеристику правлению и личности Дария I.

Текущий. Устный опрос

К 1-5

26

Повторительно-обобщающий урок-игра «Восток

Древнего мира». Подготовка к контрольной работе

Повторяют пройденный материал по содержанию раздела

Тематический

К 1-6

27

Контрольная работа «Древний Восток»

Выполняют разноуровневые задания по содержанию раздела

Тематический

Раздел 3 Древняя Греция

Глава 7. Древнейшая Греция

28

Анализ контрольной работы. Греция и Крит в эпоху бронзы

Показывают на карте древнюю Грецию. Сравнивают природные условия Греции и стран Востока. Называют исторические источники, помогшие узнать о древней Греции.

Текущий. Устный опрос

К 1-7

29

Поэмы Гомера

Называют признаки «темных веков», указывающих на гибель ахейской цивилизации. Объясняют название поэм Гомера. Рассказывают о гибели Трои и приключениях Одисея от лица участников событий.

Текущий. Письменный опрос

К 1-7

30

Защита проектов «Боги и герои Эллады»

Показывают на карте Олимп. Объясняют, как в мифах греков отразились особенности природы древней Греции и занятия ее жителей. Называют основных греческих богов.

Тематический

К 1-7

Глава 8. Рождение античного мира

31

Греческие полисы и великая греческая

колонизация

Называют причины «греческого чуда». Объясняют, почему греческие полисы были небольшими по территории. Показывают на карте направления и районы Великой греческой колонизации. Составляют рассказ об основании греческой колонии от лица грека-переселенца.

Текущий. Устный опрос

К 1-9

32

Афинский

полис

Показывают на карте Афины. Характеризуют систему управления Афинами. Называют причины прихода Солона к власти. Рассказывают о реформах Солона. Сравнивают законы Солона и Хаммурапи о рабстве.

Текущий. Письменный опрос

К 1-9

33

Древняя Спарта. Защита проектов

Показывают на карте Спарту. Сравнивают илотов и рабов. Сравнивают систему управления Спартой и Афинами. Рассказывают о воспитании спартанских воинов.

Тематический. Письменный опрос

К 1-9

Глава 9. Греко-персидские войны

34

Герои Марафонской битвы

Называют причины восстания в Милете. Показывают на карте Марафон и направление походов войск и флота персов в 490 г. до н.э. Сравнивают греческое и персидское войско. Рассказывают о марафонской битве. Объясняют причины и значение победы греков при Марафоне.

Текущий. Устный опрос

К 1-8

35

Персидское вторжение в Грецию. Защита проектов

Характеризуют план Фемистокла по подготовке к войне. Показывают на карте путь Ксеркса на Грецию. Называют сильные и слабые стороны войска Ксеркса. Рассказывают о битве у Фермопил и Саламинском сражении. Называют причины победы греков.

Тематический. Письменный опрос

К 1-8

И 1-4

Глава 10. Могущество и упадок Афин

36

Расцвет демократии в Афинах

Объясняют влияние греко-персидских войн на развитие демократии. Характеризуют систему управления Афин. Объясняют, в чем проявлялось развитие демократии при Перикле. Оценивают действия Афин по отношению к другим участникам морского союза. Называют недостатки афинской демократии.

Текущий. Письменный опрос

К 1-9

37

Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.

Называют пути попадания в рабство древних греков. Характеризуют положение рабов в Греции. Составляют рассказ от имени путешественника, посетившего Пирей, используя текст и иллюстрацию учебника

Текущий. Устный опрос

К 1-9

38

Пелопоннесская война

Называют причины Пелопонесской войны. Характеризуют действия Алкивиада во время войны. Рассказывают об основных событиях Пелопонесской войны.

Тематический. Письменный опрос

К 1-9

Глава 11. Древнегреческая культура

39

Граждане, ученые и атлеты Греции

Сравнивают цели воспитания в Спарте и Афинах. Называют науки, получившие развитие в Греции. Рассказывают об Олимпийских играх.

Текущий. Устный опрос

40

Защита проектов «Архитекторы, скульпторы, поэты Греции».

Сравнивают устройство греческих и египетских храмов. Называют художественные достижения древнегреческих скульпторов. Рассказывают о греческом театре.

Тематический

И 1-5

Глава 12. Македонские завоевания

41

Возвышение Македонии

Называют военные новшества, появившиеся в македонской армии. Выявляют сильные и слабые стороны фаланги. Характеризуют личность и действия Демосфена. Рассказывают о битве при Херонее.

Текущий. Устный опрос

К 1-10

42

Завоевания Александра Македонского

Показывают на карте направления походов Александра Македонского и места ключевых сражений. Характеризуют поступки Александра Македонского. Называют причины побед Александра Македонского.

Текущий. Письменный опрос

К 1-10

43

Греческий Восток

Называют причины распада державы Александра Македонского. Показывают на карте и описывают географическое положение крупнейших царств, на которые распалась держава Александра Македонского. Рассказывают об Александрии от лица путешественника.

Текущий. Устный опрос

К 1-10

44

Повторительно-обобщающий урок-игра «Общий взгляд на Древнюю Грецию». Подготовка к контрольной работе

Повторяют пройденный материал по содержанию раздела

Тематический

К 1-10

45

Контрольная работа «Древняя Греция»

Выполняют разноуровневые задания по содержанию раздела

Тематический

Раздел 4. Древний Рим

Глава 13. Образование Римской республики

46

Анализ контрольной работы. Начало Римской истории

Показывают на карте земли, населенные этрусками. Характеризуют легенду основания Рима. Сравнивают власть первых римских царей и царей Древнего Востока. Называют права и обязанности патрициев и плебеев.

Текущий. Устный опрос

К 1-11

47

Республика римских граждан

Сравнивают положение царей и консулов в Древнем Риме. Сравнивают положение патрициев и плебеев в Древнем Риме. Называют функции сената. Объясняют, что позволило римской армии стать лучшей в мире. Называют основных римских богов.

Текущий. Устный опрос

К 1-11

48

Завоевание

Римом Италии. Защита проектов

Объясняют выражение «Гуси Рим спасли». Называют причины победы римлян над самнитами и Пирром. Сравнивают положение римских и греческих колоний.

Тематический. Письменный опрос

К 1-11

Глава 14. Римские завоевания в Средиземноморье

49

Первая война с Карфагеном

Показывают на карте Карфаген. Называют причины Пунической войны. Рассказывают о борьбе за Сицилию. Характеризуют основные события первой Пунической войны.

Текущий. Устный опрос

К 1-12

50

Война с Ганнибалом

Характеризуют Ганнибала как полководца. Показывают на карте поход Ганнибала. Рассказывают о битве при Каннах. Называют причины победы римлян во второй Пунической войне.

Текущий. Устный опрос

К 1-12

51

Урок-игра «Рим-завоеватель Средиземноморья»

Выполняют разноуровневые задания по содержанию главы

Тематический

К 1-12

Глава 15. Гражданские войны в период республики

52

Народные трибуны – братья Гракхи

Называют причины увеличения числа рабов в Риме. Рассказывают о деятельности и гибели Тиберия Гракха. Дают оценку действиям Гая Гракха. Называют причины неудач принятия законов о земле братьями Гракхами.

Текущий. Устный опрос

К 1-12

53

Сулла-первый военный диктатор Рима

Называют причины неудач римской армии в Нумидийской войне. Называют сильные и слабые стороны профессиональной армии. Объясняют причины жестокости правления Суллы. Называют изменения в римском государстве в результате правления Суллы.

Текущий. Устный опрос

К 1-12

54

Восстание Спартака.

Называют источники рабства в Древнем Риме. Объясняют причины популярности гладиаторских боев в Риме. Показывают на карте направления походов Спартака. Рассказывают о походе Спартака к Альпам. Называют причины поражения восставших рабов.

Текущий. Устный опрос

К 1-12

И 1-2

55

Цезарь-повелитель

Рима

Сравнивают Цезаря, Красса и Помпея. Объясняют, какое значение имела война в Галии для укрепления власти Цезаря. Объясняют смысл выражения «Перейти Рубикон». Называют причины победы Цезаря в гражданской войне. Рассказывают о смерти Цезаря.

Текущий. Устный опрос

К 1-12

56

Падение республики. Защита проектов

Объясняют, почему заговорщики, убившие Цезаря, не были поддержаны всеми римлянами. Рассказывают о борьбе Октавиана Августа и Марка Антония. Называют причины падения Римской республики.

Тематический

К 1-12

Глава 16

Расцвет и могущество Римской империи

57

Император Октавиан Август

Дают характеристику правлению Октавиана.

Сравнивают власть Октавиана с властью Суллы и Цезаря. Объясняют, почему изучение законов и мастерство речи высоко ценились в Риме.

Текущий. Устный опрос

К 1-14

И 1-3

58

Цезари Рима

Объясняют, почему после смерти Октавиана римляне уже не вернулись к республиканскому строю. Объясняют, почему Нерона называли «наихудшим императором». Дают характеристику личности и правления Траяна.

Текущий. Устный опрос

К 1-14

59

Жизнь в Римской империи. Защита проектов

Сравнивают архитектуру Рима и Греции. Составляют рассказ «В гостях у древних римлян». Рассказывают об образе жизни богатых и бедных римлян. Сравнивают положение колона и раба.

Тематический

К 1-14

И 1-1

Глава 17

Закат античной цивилизации

60

Кризис Римской империи в III веке

Называют внешнеполитические изменения Римской империи в III веке. Доказывают, что империя была в кризисе. Рассказывают о политике императора Аврелиана.

Текущий. Устный опрос

К 1-14

61

Христианство

Рассказывают о возникновении христианства. Объясняют, в чем была новизна религиозного учения Иисуса для его современников. Называют причины превращения христианской церкви в конце III  века в богатую и влиятельную организацию.

Текущий. Письменный опрос

К 1-14

62

Императоры Диоклетиан и Константин

Называют отличия императорской власти Диоктелиана от власти Августа. Характеризуют власть Константина. Называют основные цели реформ Диоктелиана и Константина. Объясняют причину выбора места для новой столицы Римской империи.

Текущий. Устный опрос

К 1-14

63

Падение Западной Римской империи. Защита групповых проектов

Называют последствия для Римской империи расселения варваров на ее территории. Показывают на карте места расселения варварских народов. Рассказывают о реформах Феодосия I. Составляют список событий, которые привели Римскую империю к гибели.

Тематический

К 1-14

64

Повторительно-обобщающий урок-игра по теме «Древний Рим». Подготовка к контрольной работе.

Повторяют пройденный материал по содержанию раздела

Тематический

65

Контрольная работа «Древний Рим»

Выполняют разноуровневые задания по содержанию раздела

Тематический

66

Анализ контрольной работы. Урок-семинар. Подготовка к промежуточной аттестации

Повторяют пройденный материал по содержанию курса

Текущий. Устный опрос

67

Промежуточная аттестация. Историческое сочинение.

Выполняют разноуровневые задания по содержанию курса

Итоговый

68

Анализ сочинения. Защита проектов «Загадочный Древний мир». Подготовка к итоговой контрольной работе.

Повторяют пройденный материал по содержанию курса

Итоговый. Устный опрос

69

Итоговая контрольная работа «Древний мир»

Выполняют разноуровневые задания по содержанию курса

Итоговый

70

Анализ контрольной работы. Урок-игра «Загадки Древнего мира»

Выполняют разноуровневые задания по содержанию курса

Итоговый