РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ С ДРЕВНОСТИ ДО ХVI ВЕКА» (6 класс)
календарно-тематическое планирование по истории (6 класс) на тему

№ урока

Тема уроков

Содержание темы

Планируемый результат

Педагогические

средства

Вид деятельности

учащихся

Информационно

методическое

обеспечение

Дата проведения урока

Раздел I. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (12 ч)

Тема 1. Западная Европа в V—ХI вв. (7 ч)

1

Введение (1 ч)

Основные понятия:

«Средние века». Исторические источники: письменные, вещественные, изобразительные

Репродуктивный уровень:

Называть хронологические рамки периода Средневековья.

Продуктивный уровень:

Объяснять значение понятий, составлять описание средневековых памятников по историческим источникам

Вводная лекция с элементами беседы

Индивидуальная.

Анализ иллюстраций учебника, с. 6-11

2

Великое переселение народов и образование варварских государств. § 1

Основные понятия: Великое переселение народов, государство.

Исторические факты: образование германских государств

Репродуктивный уровень:

Показывать на исторической карте территорию расселения германских племен на территории Западной Римской империи; описывать образ жизни, быт германских племен.

Продуктивный уровень:

Объяснять значение понятии; называть существенные черты процесса образования государства у германцев; систематизировать исторический материал в виде схемы «Управление государством франков». 

Творческий уровень:

излагать суждения о деятельности и личности вождя франков Хлодвига

Изложение нового материала с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся

Индивидуальная.

Решение проблемных заданий.

Составление схемы, сравнительной таблицы

Рабочая тетрадь для учащихся, с. 3—5, задания 1, 2, 3.

Брандт, М. Ю. Тесты и задания по истории средних веков – с. 6 № 6,8

Участие в дискуссии

3

Королевство франков. Возникновение расцвет и распад империи Карла Великого. § 2, 3

Основные понятия:

франки, государство,

империя.

Исторические факты:

образование и распад

государства Каролингов.

Исторические личности: Хлодвиг, Карл Мартелл, Карл Великий

Репродуктивный уровень:

называть характерные черты политического устройства империи Карла Великого.

Продуктивный уровень:

объяснять значение понятий; сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом, анализировать причины распада империи Карла Великого.

Творческий уровень:

излагать суждения о причинах распада империи Карла Великого

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповая форма работы.

Индивидуальная работа: составление сравнительной таблицы

Участие в дискуссии

Карта «Раздел империи Карла Великого».

Рабочая тетрадь для учащихся: с. 10— 13, задания 2,3,4,

Брандт, М. Ю. Тесты и задания по истории средних веков— С.8,1З, 14, 18, 19.

4

Христианская церковь в раннее Средневековье

§ 2, с. 23—26

Основные понятия: церковь, католичество, православие, Библия, церковная иерархия, духовенство, монастыри

Исторические факты:

изменения в положении Церкви, структура и иерархия духовенства, монашество, жизнь средневекового монастыря

Репродуктивный уровень:

описывать устройство Христианской церкви; давать определение понятий

Продуктивный уровень:

систематизировать исторический материал в виде схемы; организация Христианской церкви.

Творческий уровень: излагать суждения о роли Христианской церкви в период раннего Средневековья

Изложение нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся

Индивидуальная форма работы:

составление схемы;

Выполнение заданий в рабочих тетрадях.

Участие в дискуссии

Рабочая тетрадь для учащихся, с. 5—8, задания 1, 5

5

Складывание феодальных отношений в странах. Западной Европы.  

§ 3, с. 33—37

Основные понятия:

сеньоры, вассалы, феодальная лестница, феодальная раздробленность.

Исторические факты:

усиление власти майордомов; бенефиций и феод

Репродуктивный уровень:

описывать занятия и образ жизни разных социальных слоев раннефеодального общества. Продуктивный уровень:

систематизировать исторический материал в виде схемы «Феодальная лестница»

Комбинированный урок с элементами анализа исторических документов

Индивидуальная работа: выполнение заданий в рабочей тетради.

Работа по составлению схемы. Анализ фрагментов исторического документа

Рабочая тетрадь, с. 13, задание 7.

Хрестоматия по истории Средних веков, с. 43-49

6

Западная Европа

в IХ—ХI вв.

 § 4,  с. 33-44

Основные понятия:

норманны, викинги.

Исторические факты:

норманнское завоевание, создание Священной Римской империи.

Императоры и церковь

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте направления походов норманнов и территорию Священной Римской империи.

Продуктивный уровень:

сравнивать политическую власть короля и власть крупных феодалов; определять роль церковной власти и власти короля в раннефеодальном обществе

Комбинированный урок с элементами самостоятельной и исследовательской работы учащихся

Работа в парах. Составление сравнительной таблицы.

Работа по выполнению заданий в рабочих тетрадях

Историческая карта «Европа в конце IХ—ХI в.».

Рабочая тетрадь, с. 14—16, задания 1, 2, 3, 4 6.

7

Повторение

Систематизация и обобщение изученного материала

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Брандт  М. Ю.

Тесты и задания по истории

Средних веков /

М. Ю. Брандт. — С.13, 24

Тема 2. Византия и славянский мир (3 ч)

8

Византийское тысячелетие.

§ 6—7

Основные понятия:

басилевс, торговый путь из варяг в греки, базилика, иконопись, фреска.

Исторические факты:

политика Византии, торговые и культурные связи Византии и Руси, рождение христианского храма.

Исторические личности: Юстиниан

Репродуктивный уровень:

называть существенные признаки политического устройства Византии.

Продуктивный уровень:

сравнивать управление государством в Византии и в империи Карла Великого.

Творческий уровень:

высказывать и аргументировать свое отношение к личности и деятельности императора Юстиниана

Изложение нового материала с элементами анализа текста учебника

Групповая работа: анализ текста и иллюстраций учебника,

с. 55—59.

Участие в дискуссии

Брандт, М. Ю. Тесты и задания по истории Средних веков / М. Ю. Брандт. — С. 25, № 19, 20.

Видеофрагмент

«Собор Святой

Софии»

9

Образование славянских государств.

§ 8

Основные понятия:

миссионеры, глаголица, кириллица.

Исторические факты:

создание Болгарского царства, образование Чехии, Польши.

Исторические личности:

Кирилл, Мефодий, Симеон, Болеслав Храбрый

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической кар- те средневековые славянские государства.

Продуктивный уровень:

сравнивать занятия и образ жизни германцев и славян в первые века н. э.; определять характерные черты процесса создания Великоморавского, Чешского и Польского государств.

Творческий уровень:

высказывать и аргументировать свое отношение к деятельности и личности Кирилла и Мефодия

Изучение нового материала с элементами самостоятельной работы учащихся

Групповая форма работы: участие в беседе, дискуссии.

Работа с фрагментами исторического документа

Историческая карта «Византийская империя в V-ХI вв.»

Рабочая тетрадь для учащихся, С. 14—16, № 1-17.

10

Культура Западной

и Центральной

Европы в V—ХI вв.

§ 5, 7

Исторические факты:

достижения в области образования, искусства, архитектуры и литературы

Репродуктивный уровень:

называть существенные черты представлений средневекового человека о мире.

Продуктивный уровень:

составлять описание средневековых памятников: храмов, произведений искусства и литературы; сравнивать современное обучение и обучение в период раннего Средневековья.

Творческий уровень:

на основе дополнительной литературы подготовить сообщения

Комбинированный урок с элементами самостоятельной работы учащихся

Групповая форма работы:

участие в беседе.

Сообщения учащихся по данной теме

Энциклопедия

«Изобрази- тельное искусство». — М.:

Мир книги, 2005. С. 22

Тема З. Арабский мир в VI—XI вв. (2 ч)

11

Арабский халифат

и его распад. § 9

Исторические факты:

территория, занятия

арабских племен, завоевания арабов в Азии,

Северной Африке, Европе

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте территорию проживания арабов и территорию Арабского халифата; называть основные события истории халифата. Продуктивный уровень:

объяснить причины военных успехов арабов и причины распада халифата; охарактеризовать памятники арабской культуры и ее влияние на европейскую культуру

Изложение нового материала с постановкой проблемного задания

Работа в парах:

анализ фрагмента исторического документа.

Решение проблемного задания.

Выполнение заданий в рабочих тетрадях для учащихся

Историческая карта «Арабы в VII-IX вв.». Рабочая тетрадь для учащихся, с. 28— 31,  № 3, 4.

12

Возникновение ислама.  §10

Основные понятия: монотеистическая религия, Коран, Сунна, шариат. Исторические факты:

путь пророка, распространение ислама. Исторические личности:

Мухаммед

Репродуктивный уровень:

давать определение понятий; называть имя основателя ислама. Продуктивный уровень:

характеризовать причины и процесс возникновения и распространения исламской религии; сравнивать религиозные представления мусульман и христиан

Комбинированный урок с элементами анализа текста учебника и фрагмента исторического документа

Работа в парах

Брандт, М. Ю. Тесты и задания по истории Средних веков / М. Ю. Брандт. — С. 30—31, № 4, 7; с. 35, № 13.

Раздел II. РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (10 ч)

Тема 4. Феодальное общество (5 ч)

13

Крестьяне

и сеньоры. § 12

Исторические факты:

крестьянская община:

ее функции и значение,

повинности, быт и куль-

тура крестьян.

Основные понятия:

барщина, оброк, натуральное хозяйство

Репродуктивный уровень:

описывать занятия и образ жизни крестьян; характеризовать основные признаки феодального общества.

Продуктивный уровень:

анализировать исторические явления на примере положения различных сословий.

Творческий уровень:

составлять рассказ «день феодала», включив в него описание различных сторон жизни данного сословия

Комбинированный урок

Индивидуальная работа: выполнение заданий в рабочей тетради.

Составление рассказа о быте и жизни феодалов, используя текст учебника и хрестоматии

Рабочая тетрадь для учащихся, с. 39—41 № 1, 2, 3.

Хрестоматия по истории Средних веков, с. 69—77

14

Рыцарство: на вой-

не и дома. § 11

Основные понятия:

рыцарь, турнир, герб, замок, рыцарская культура Исторические факты:

вооружение и боевая

тактика рыцарей, воспитание, занятия и образ

жизни рыцарей. Кодекс

рыцарской чести

Репродуктивный уровень:

описывать образ жизни рыцарского сословия на основе текста и иллюстративного материала учебника Продуктивный уровень:

раскрывать особенности рыцарской культуры

Творческий уровень:

на основе текста учебника и дополнительной исторической литературы составить кодекс рыцарской чести

Урок-реконструкция исторического прошлого

Групповая форма работы

Хрестоматия

по истории Средних веков,

с. 83

15

Возникновение

и расцвет средневековых городов.

§ 13—14

Основные понятия:

отделение ремесла от сельского хозяйства,

коммуна, бюргеры,

буржуа, городское

самоуправление.

Исторические факты:

борьба городов с сеньорами, социальная структура города, организация управления, облик

средневекового города

Репродуктивный уровень:

описывать средневековый город; называть характерные черты политического устройства средневекового города.

Продуктивный уровень:

раскрывать причинно- следственные связи на примере процесса возникновения и роста городов; анализировать фрагмент исторического документа

Изложение нового материала с элементами лабораторной работы

Групповая форма работы

Рабочая тетрадь для учащихся, с. 44 №4

Хрестоматия

по истории Средних веков,

с. 172—183

16

Ремесло и торговля

в средневековой

Европе.

§ 13, с. 109—115

Основные понятия: мастер, подмастерье, цех,

шедевр, ярмарка, ростовщики, менялы, банк

Исторические факты:

средневековое ремесло, цехи и их организация, торговые пути, возникновение банков, мировоззрение горожан

Репродуктивный уровень:

описывать занятия и образ жизни городских ремесленников и купцов

Продуктивный уровень:

характеризовать роль ремесленных цехов в развитии средневекового производства; раскрывать особенности ведения средневековой торговли; сравнивать положение различных слоев общества на примере городского населения

Урок комплексного применения ЗУН

Групповая форма работы.

Решение проблемного задания.

Анализ фрагмента исторического документа

Брандт, М. Ю.

Тесты и задания по истории

Средних веков!

М. Ю. Брандт. —

С. 54, 13, 14, 15

Рабочая тетрадь для учащихся, с. 44— 45 № 5, 6.

Хрестоматия по истории Средних веков, с. 161-168,

186-187, 189-190

17

Повторение

Обобщение и систематизация изученного материала

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Тема 5. Католическая церковь в ХI-ХIII вв. (2 ч)

18

Католическая церковь: путь к вершине могущества.

§ 15, 14, с. 129-132

Основные понятия:

индульгенция, Католическая церковь, Православная церковь, отлучение от церкви, анафема, хождение в Каноссу.

Исторические факты:

разделение церквей, борьба папства и империи в ХI в, основы могущества церкви, ереси, борьба церкви с еретиками

Репродуктивный уровень:

называть существенные черты религиозных воззрений людей в данную эпоху; называть причины существования двух Христианских церквей.

Продуктивный уровень:

раскрывать роль церкви в средневековом обществе на примере хождения в Каноссу; систематизировать исторический материал в виде схемы.

Творческий уровень:

излагать суждения о связи средневековой истории с современностью

Изучение нового материала с постановкой проблемного задания

Работа в парах.

Составление схемы.

Участие в дискуссии

Хрестоматия

по истории Средних веков, глава 5

19

Крестовые походы.

§ 16

Основные понятия: крестоносцы, духовно- рыцарский орден. Исторические факты:

причины крестовых походов, участники крестовых походов, государства крестоносцев на Востоке, значение крестовых походов

.

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте направления Крестовых походов; называть участников религиозных движений. Продуктивный уровень:

выявлять причинно-следственные связи на примере участия различных слоев населения в Крестовых походах и последствий Крестовых походов; сравнивать цели участников Крестовых походов; систематизировать исторический материал в виде таблицы

Комбинированный урок с элементами организации самостоятельной деятельности учащихся

Индивидуальная форма работы, Анализ текста учебника, работа с исторической картой.

Составление

таблицы

Исторические карты «Крестовые походы в XI-XII вв.»; «Четвертый Крестовый поход».

Тема 6. Страны Западной Европы в ХI—ХIV вв. (3 ч)

20

Франция: объединение страны. § 17

Основные понятия:

Генеральные штаты, сословная монархия. Исторические факты:

слабость и сила королевской власти, сословная монархия, возникновение Генеральных штатов, конфликт с папством

Исторические личности: Филипп II Август, Филипп IV Красивый, Бонифаций VШ

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте процесс объединения страны; называть основные события, связанные с процессом создания государства

Продуктивный уровень:

выявлять причинно-следственные связи на примере выяснения интересов различных групп населения в объединении страны; анализировать причины возникновения Генеральных штатов; систематизировать исторический материал в виде таблицы

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Групповая форма работы

Историческая карта «Англия и Франция в ХI—ХIV вв.». Рабочая тетрадь для учащихся, с. 58-60,  № 1, 3, 4, 5.

Хрестоматия

по истории Средних веков,

с. 235, 240

21

Англия: от норманнского завоевания до парламента.

§ 18

Основные понятия: шериф, «щитовые деньги»,

суд присяжных, хартия,

парламент.

Исторические факты:

воздействие норманнского завоевания на развитие феодальных отношений в Англии, реформы Генриха Плантагенета, великая хартия вольностей, отличительные черты английского парламента.

Исторические личности: Генрих Плантагенет, Иоанн Безземельный

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте направления походов норманнов; называть последствия норманнского завоевания на развитие феодальных отношении в Англии; называть существенные признаки сословно-представительной монархии. Продуктивный уровень:

раскрывать сущность реформ Генриха Плантагенета; сравнивать процесс развития различных государств на примере Англии и Франции

Урок комплексного применения ЗУН

Групповая форма работы

Историческая карта «Англия и Франция ХI— ХIУ вв.». Рабочая тетрадь для учащихся, с. 61—63, К9 1—4.

Энциклопедия.

Всемирная история в лицах (раннее Средневековье),

с. 135, 149

22

Германия в ХII—ХIV

вв. § 23

Основные понятия:

междоусобица, курфюрст

Исторические факты:

борьба папства и императоров, колонизация

земель западных славян,

усиление князей и ослабление императорской

власти во 2-й половине

 ХIII—ХIV вв.

Исторические личности: Фридрих I Барбаросса, Фридрих II Гогенштауфен

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической кар- те местоположение государств, входящих в состав Священной Римской империи.

Продуктивный уровень:

раскрывать причины сохранения феодальной раздробленности в Германии; сравнивать исторические процессы на примере особенностей развития Германии. Творческий уровень:

высказывать свои суждения об оценке деятельности исторических личностей с политической и моральной стороны

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания

Групповая форма работы

Рабочая тетрадь для учащихся, с. 77—78

Энциклопедия.

Всемирная история в лицах (позднее Сред- невековье)

Раздел III. ПОЗДНЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (6 ч)

Тема 7. Страны Западной Европы в ХIV—ХV вв. (3 ч)

23

Крестьянские восстания во Франции в Англии. § 20

Основные понятия: рабочее законодательство, ростовщичество.

Исторические факты:

ухудшение условий жизни европейцев в ХIV в., освобождение крестьян от личной зависимости, обострение противоречий между крестьянами и сеньорами. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Исторические личности: Уот Тайлер

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической кар- те ход восстаний; рассказывать о события и о бедствиях в жизни европейцев в ХIV—ХV вв.

Продуктивный уровень:

выявлять причинно-следственные связи на примере воздействия последствий эпидемии чумы на экономику и общество; сравнивать исторические процессы на примере восстаний Жакерия и Уота Тайлера; систематизировать исторический материал в виде таблицы

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы  работы, Индивидуальная

работа

Историческая карта «Англия и Франция во время Столетней войны».

Книга для чтения по истории средних веков,

с. 111

24

Столетняя война.

§ 19

Основные понятия: дофин, национальная независимость.

Исторические факты:

причины, этапы, ход, итоги войны, Исторические личности: Жанна д’Арк

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической кар- те ход войны; называть имена наиболее известных участников данного события; рассказывать о причинах, ходе и итогах войны. Продуктивный уровень:

анализировать причины, характер войны и последствия. Творческий уровень: высказывать свое суждение о деятельности Жанны д’Арк и Карла УII

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Групповые фор-мы работы

Историческая карта «Англия и Франция во время Столетней войны». Хрестоматия

по истории

Средних веков,

С. 242245

25

Усиление королевской власти

во Франции,

в Англии.

§ 21

Основные понятия: централизация, неограниченная власть короля, уния.

Исторические факты:

завершение объединения Франции, усиление королевской власти в Англии. Война Алой и Белой розы в Англии.

Исторические личности:  Людовик ХI, Генрих VII Тюдор

Репродуктивный уровень:

рассказывать о завершении процесса централизации Франции; о событиях войны Алой и Белой розы; показывать на исторической карте процесс завершения объединения страны, Продуктивный уровень:

сравнивать процесс объединения в различных странах Европы; давать оценку деятельности Людовика ХI и Генриха VII

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые фор- мы работы

Историческая карта «Англия и Франция во 2-й половине ХV в.».

Хрестоматия по истории Средних веков, с. 264—271

Тема 8.  Центральная и Юго-Восточная Европа в ХIV—ХV вв. (2 ч)

26

Гуситское движение в Чехии. § 25

Основные понятия:

сейм, гуситы, табориты, умеренные

Исторические факты:

социальные, этнические,

религиозные противоречия, гуситские войны

и их значение. Исторические личности: Ян Гус, Ян Жижка

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической кар- те ход гуситского движения; называть участников гуситского движения

Продуктивный уровень:

анализировать причины, войн; выявлять причинно-следственные связи на примере причин и итогов гуситских войн; систематизировать исторический материал в виде таблиц и схем.

Творческий уровень:

давать оценку деятельности руководителям гуситских войн

Изучение нового материала на основе анализа теста учебника и беседы

Групповые фор- мы работы

Историческая карта «Развитие ремесла и торговли в Европе в ХIV в.»

«Чехия и Польша

В ХIV- ХV вв.».

27

Завоевание турками-османами Балканского полуострова. § 26

Основные понятия: турки-османы, янычары, блокада, церковная уния.

Исторические факты:

усиление Османской империи, османские завоевания на Балканах, Флорентийская уния

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте территории, завоевание турками-османами; рассказывать о событиях, связанных с завоеваниями турков-османов, о последних веках существования Византийской империи.

Продуктивный уровень:

выявлять причинно-следственные связи на примере падения Византийской империи и образования Османской империи

Организация самостоятельной работы учащихся

Индивидуальная работа

Историческая карта «Османская империя в ХIV—ХV вв.». Рабочая тетрадь для учащихся,

с. 83—85, № 2—4

28

Повторение

Обобщение и систематизация изученного материала

Урок закрепления знаний

№ урока

Тема уроков

Содержание темы

Планируемый результат

Педагогические

средства

Вид деятельности

учащихся

Информационно

методическое

обеспечение

Дата проведения урока

Раздел I. ВОЗНИКНОВЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ДРЕВНЕРУССКОГО ГОСУДАРСТВА (22 ч)

Тема 1. Русь Древняя(12ч)

1

Введение.

Что изучает история Отечества (IХ—ХV вв.), с. 5-6

Исторические события:

история России — часть

всемирной истории, история края — часть истории России

Репродуктивный уровень:

называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком.

Продуктивный уровень:

выявлять типологию исторических источников по истории России

Вводная лекция

элементами беседы

2

Восточные славяне.

§ 1

Основные понятия:

родовая община, племя,

производящее хозяйство, Великое переселение

народов, индоевропейцы.

Исторические факты:

происхождение и расселение восточных славян, занятия, быт, верования, родоплеменные отношения

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте расселение восточных славян; территорию России в древности; описывать занятия, образ жизни восточных славян.

Продуктивный уровень:

анализировать фрагмент исторического документа; сравнивать разные точки зрения о происхождении славян

Изучение нового материала

Групповые формы работы

Рабочая тетрадь для учащихся по истории России, с. 3—6.

Хрестоматия по истории России

3

Соседи восточных

славян. § 2

Основные понятия:

колонизация, каганат, дань.

Исторические факты:

Великое переселение

народов и участие в нем

восточных славян, взаимоотношения славян,

аваров, хазар, болгар

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической кар- те процесс Великого переселения народов; рассказывать об участии славян в данном процессе.

Продуктивный уровень:

анализировать взаимоотношения славян и их соседей

Изучение нового и первичного закрепления нового материала

Индивидуальная работа

.

Рабочая тетрадь для учащихся по истории России, с. 6—8

4-5

Формирование

древнерусского

государства. § 3-4

Основные понятия: государство, Русь, варяги,

норманнская теория,

дань, полюдье, печенеги.

Исторические факты:

причины образования

государства, образование 2 политических центров Руси: Новгород и Киев, путь «из варяг в греки», объединение

Олегом двух русских

государственных центров, управление в древнерусском государстве

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте процесс объединения восточных славян; путь «из варяг в греки»; называть предпосылки образования государства у восточных славян; излагать норманнскую точку зрения происхождения государства восточных славян.

Продуктивный уровень:

сравнивать процесс образования государств в Европе и у восточных славян; систематизировать исторический материал в виде схемы; анализировать фрагмент исторического документа. Творческий уровень:

проводить поиск необходимой

информации в дополнительной литературе

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы.

Индивидуальная работа

Рабочая тетрадь для учащихся по истории России,

с. 9—10.

Энциклопедия.

Всемирная история в лицах, с. 41.

Хрестоматия по истории России

6-7

Первые русские

князья. § 4—5

Основные понятия:

дань, полюдье, погосты,

уроки, Крещение, христианство. Русская Православная церковь

Исторические факты:

походы Олега на Византию, реформа Ольги, походы Святослава, Крещение Руси.

Исторические личности:

Князь Олег, князь Игорь, князь Святослав, княгиня Ольга, князь Владимир

Репродуктивный уровень:

давать определение понятий; показывать на исторической карте походы первых русских князей; рассказывать о главном событии правления князя Владимира.

Продуктивный уровень:

объяснять мотивы, цели, результаты политики первых русских князей; выявлять общие черты и различия между язычеством и христианством. Раскрывать прогрессивное значение принятия христианства на Руси.

Творческий уровень:

высказывать свои суждения о деятельности первых русских князей

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания

Групповые формы работы

Рабочая тетрадь для учащихся по истории России, с. 10—12. История России в лицах, с. 15—20. Энциклопедия.

Всемирная история в лицах,

с. 59, 75

8-9

Расцвет древнерусского государства

при Ярославе

Мудром. § 5—б

Основные понятия:

усобица, политика, посадник, наместник, династический брак, феодальные владения, древнерусская народность.

Исторические факты:

усобица сыновей Снято-

слава, внешняя и внутренняя политика Яро-

слава Мудрого. Складывание крупной земельной собственности.

Свободное и зависимое

население.

Исторические личности: Ярослав Мудрый, Борис, Глеб

Репродуктивный уровень:

рассказывать об основных событиях правления Ярослава Мудрого; называть основных участников междоусобных войн. Продуктивный уровень:

анализировать фрагмент исторического документа Русская Правда; давать характеристику личности и оценку деятельности Ярослава Мудрого.

Творческий уровень:

проводить поиск нужной информации из дополнительной литературы

Комбинированный урок с элементами лабораторной работы по документу

.

Индивидуальная работа

Рабочая тетради для учащихся по истории России, с. 12—14, 15—18.

Хрестоматия по истории России.

История России в лицах,

с. 26 Энциклопедия.

Всемирная история в лицах, с. 95

10

Культура древней

Руси. § 7

Основные понятия: миниатюра, патриотизм,

житие, фреска, мозаика

Исторические факты:

особенности древнерусской культуры, устное народное творчество, письменность, литература, художественное ремесло, зодчество.

Исторические личности: летописец Нестор

Репродуктивный уровень:

составлять описание памятников

древнерусской культуры

Продуктивный уровень:

выявлять особенности русской культуры данного времени; раскрывать влияние христианства на древнерусскую культуру.

Творческий уровень:

на основе дополнительной исторической литературы подготовить реферат «Культурное наследие восточных славян»

Урок выступлений

учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями

Рабочая тетрадь

для учащихся,

17—20

11

Быт и нравы Древней Руси. § 8

Исторические факты:

быт высших и низших слоев населения, складывание местных особенностей культуры в период раздробленности

Репродуктивный уровень:

описывать быт, образ жизни разных слоев населения древней Руси. 

Продуктивный уровень:

выявлять особенности местной культуры.

Творческий уровень:

проводить поиск необходимой информации из дополнительной литературы

Урок с элементами анализа и самостоятельной деятельности учащихся

Рабочая тетрадь для учащихся, с. 20—23

12

Повторение

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Тема 2. Политическая раздробленность Руси (10 ч)

13

Начало периода раздробленности на Руси. § 9

Основные понятия: раздробленность экономика, эксплуатация, удел

Исторические факты:

экономические, социальные, политические причины распада, положительные и отрицательные последствия периода раздробленности, образования самостоятельных княжеств и земель.

Исторические личности: Владимир Мономах

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте крупнейшие русские земли периода политической раздробленности; давать определение понятий; называть причины междоусобной борьбы русских князей.

Продуктивный уровень:

выявлять причины феодальной раздробленности; раскрывать реформаторский характер деятельности Владимира Мономаха.

Творческий уровень:

излагать суждения о причинах, положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности русских земель

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальная работа

Рабочая тетрадь для учащихся по истории России,

26—29История Рос- сии в лицах, с. 35. Энциклопедия.

Всемирная история в лицах,

с. 115

14-15

Главные политические центры Руси.

§ 10—11

Основные понятия:

удел, аристократия, республика, дворянство,

посадник, тысяцкий.

Исторические факты:

особенности развития

Галицко-Волынской и

Владимиро-Суздальской

земель. Новгородская

земля: особенности экономического и политического развития. Аристократическая республика. Основание

Москвы

Исторические личности: Ярослав Осмомысл, Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое Гнездо

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте крупнейшие политические центры; описывать занятия, образ жизни населения, нравы, отношения между князьями в Галицко-Волынской, Владимиро-Суздальской, Новгородской землях.

Продуктивный уровень:

сравнивать политическое и экономическое развитие крупнейших политических центров периода феодальной раздробленности; выявлять особенности политического развития каждого княжества Творческий уровень:

на основе дополнительной исторической литературы подготовить сообщение «Политический портрет русских князей»

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы

Рабочая тетрадь для учащихся по истории России, с. 30—33

История России в лицах,

с. 40, 38,41, 42.

Энциклопедия.

Всемирная история в лицах, с.127

16-17

Монголо-татарское

нашествие на Русь.

§ 12

Основные понятия:

монголо-татары, стан,

Золотая Орда.

Исторические факты:

территория расселения,

хозяйство, военная организация монголо-

татар. Завоевательные

походы. Нашествие хана

Батыя. Оборона русских

городов. Зависимость

Руси от Золотой Орды.

Исторические личности: Чингисхан, хан Батый

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте территорию расселения и направления походов монголо- татар; описывать образ жизни, военную организацию монголо- татар.

Продуктивный уровень:

выявлять особенности и цели монгольского государства; раскрыть историческое значение борьбы русского народа против монголо-татарских завоевателей.

Творческий уровень:

излагать суждения о причинах и последствиях зависимости Руси от Орды

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы

Рабочая тетрадь для учащихся по истории России, с. 33—37. Энциклопедия.

Всемирная история в лицах, с. 159

18-19

Борьба Руси с западными завоевателями.

§ 13—14

Основные понятия: крестоносцы, духовно-

рыцарский орден, ополченцы

Исторические факты:

завоевания крестоносцев в Прибалтике. Образование немецких орденов и Литовского княжества. Невская битва. Ледовое побоище. Причины успешного отражения агрессии с запада. Исторические личности: Александр Невский

Репродуктивный уровень:

давать объяснение понятий; показывать на исторической карте завоевания крестоносцев в Прибалтике

Продуктивный уровень:

раскрывать значение отпора для Руси немецкой и шведской агрессии; определять историческое значение Невской битвы и Ледового побоища.

Творческий уровень:

высказывать суждение о деятельности и личности Александра Невского

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые и индивидуальные формы работы

Рабочая тетради для учащихся по истории России, с. 38—40

Хрестоматия.

Страницы боевого прошлого нашей страны,

с.50.

История России в лицах, с. 48. Энциклопедия.

Всемирная история в лицах, с. 169

20

Русь и Золотая Орда  в ХII веке. § 14

Основные понятия: баскак, владычество, выход, ярлык, резиденция, иго.

Исторические факты:

формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды. Последствия ига. Политика русских князей по отношению к Золотой Орде. Восстания в русских городах.

Исторические личности: Александр Невский

Репродуктивный уровень:

называть формы зависимости русских княжеств от Золотой Орды; рассказывать о борьбе русского народа против установления ордынского владычества.

Продуктивный уровень:

раскрывать экономические и политические последствия ордынского владычества для Руси

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальная работа

Рабочая тетрадь для учащихся по истории России, с. 40—42.

Энциклопедия.

Всемирная история в лицах, с. 169

21

Культура русских земель в ХII-ХIII вв. § 16

Основные понятия: архитектурный ансамбль, аскетизм, канон, уникальный

Исторические факты:

особенности русской культуры. Накопление научных знаний. «Слово о полку Игореве». Влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Исторические личности:

Дмитрий Солунский

Репродуктивный уровень:

составлять описание памятников русской культуры в данный период

Продуктивный уровень:

раскрывать особенности культуры русских земель; выявлять влияние ордынского владычества на русскую культуру.

Творческий уровень:

выявление исторических процессов на основе произведения «Слово о полку Игореве»

Выступление учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями

22

Повторение

Систематизация и обобщение материала

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Раздел II. ВОЗНИКНОВЕНИЕ РУССКОГО ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВА (ХIV-ХVI вв.) (18 ч)

Тема I. Русь Московская (6 ч)

23-24

Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. § 17, 18

Основные понятия: вотчинное землевладение, централизация, русское государство.

Исторические факты:

причины и предпосылки объединения русских земель. Борьба за первенство Москвы и Твери.

Исторические личности: Иван Калита

Репродуктивный уровень:

давать определение понятий; показывать начало процесса возрождения Северо-Восточной Руси.

Продуктивный уровень:

выявлять группы населения, заинтересованные в объединении страны; раскрывать роль церкви в возрождении Руси

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Групповые формы работы

Рабочая тетрадь для учащихся по истории России,

с. 3—6. История России в лицах, с. 51. Энциклопедия.

Всемирная история в лицах, с. 169

25-26

Москва — центр борьбы с ордынским владычеством

Куликовская битва.

§ 19—20

Основные понятия: централизация, национальное самосознание Исторические факты:

рост территории и влияния Московского княжества. Москва — центр

объединения русских

земель. Превращение

Москвы в религиозный

центр. Начало открытой

борьбы с Золотой Ордой. Причины победы

русских войск. Значение

Куликовской битвы,

Исторические личности: Дмитрий Донской.

Сергий Радонежский

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы, Продуктивный уровень:

выявить причины победы Москвы над Тверью; раскрыть значение Куликовской битвы как величайшего события в русской культуре.

Творческий  уровень:

высказывать и аргументировать свою оценку исторических событий и личностей в данный период

Комбинированный урок с постановкой проблемного задания

Анализ учебного текста и фрагментов исторического документа

Групповые фор- мы работы

Индивидуальная работа

Рабочая тетрадь для учащихся по истории России, Буганов, В. И. Страницы боевого прошлого нашей страны:

хрестоматия для учащихся 8 класса / В. И. Буганов А. И. Назарец. — М.: Просвещение, 1972. История России в лицах, с. 55 Энциклопедия.

Всемирная история в лицах, с. 169

27

Создание единого

Русского государства и конец ордынского владычества. § 20

Основные понятия:

единое русское государство, уния, «государь всея Руси».

Исторические факты:

подчинение Новгорода

Москве. Стояние на реке

Угре. Патриотический

подъем на Руси и роль

Православной церкви.

Свержение ордынского

ига. Присоединение

Твери, Пскова, Рязани

к Москве.

Исторические личности: Иван III,  Василий III

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической кар- те процесс завершения объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы.

Продуктивный уровень:

раскрыть историческое значение свержения ига золотоордынских ханов; характеризовать князя Ивана III как первого «Великого князя Всея Руси»; систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы. Творческий уровень:

на основе дополнительной исторической литературы составить политический портрет Ивана III, Василия III

Урок комплексного применения ЗУН

ГрупповЫе фор- мы работы

Рабочая тетрадь для уча- щихся по истории России, с. 57—63

Всемирная история в лицах (позднее Сред- невековье),

с. 47

28

Повторение

Систематизация и обобщение материала

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Тема 2. Россия в ХVI веке (12ч)

29

Московское государство в конце ХV — начале ХVI века. § 21

Основные понятия: Боярская дума, кормление, местничество, налоги, пожилое, поместье, помещик, Юрьев день. Исторические факты:

становление централизованного государства и самодержавной власти. Поместная система и служилые сословия. Начало закрепощения крестьян. Судебник 1497 г. Исторические личности: Иван III

Репродуктивный уровень:

давать определение понятий. Продуктивный уровень:

систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы. Выявить связь между политическими процессами и изменениями в экономических отношениях

Изучение нового материала

Индивидуальная работа

Рабочая тетрадь для учащихся по истории России,

с. 64—67

Энциклопедия.

Всемирная история в лицах, с. 47

30

Церковь и государство в конце  ХV — начале ХVI века. § 22

Основные понятия:

благотворительность, дьякон, нестяжатели и иосифляне, ересь.

Исторические факты:

распространение монастырей. Попытка создания унии Католической и Православной церквей. Взаимоотношения Церкви и великих князей. Церковь и ереси. Избрание

митрополита

Исторические личности: Нил Сорский, Иосиф Волоцкий, Зосим

Репродуктивный уровень:

давать определение понятий. Продуктивный уровень:

раскрывать роль Православной церкви в создании единого централизованного государства; определять причины противоречий церковной и светской властей.

Творческий уровень:

высказывать суждение о значении деятельности церковных деятелей

Изучение нового материала

Индивидуальная работа

Рабочая тетрадь для учащихся по истории России,

с. 67—70. История России в лицах, с. 67

31

 Начало правления

Ивана Грозного

и реформы Избранной рады.

§ 23

Основныё понятия:

боярское правление,

дворяне, дети боярские,

Земский собор, приказы,

централизованное государство.

Исторические факты:

реформы 50-х гг. Избранная рада. Земские соборы. Сословно-представительная монархия. Стоглавый собор.

Исторические личности: Елена Глинская, Иван IV, А. Курбский, А. Адашев

Репродуктивный уровень:

рассказывать о правлении Е. Глинской, детстве Ивана IV; описывать условия, влиявшие на формирование личности Ивана IV.

Продуктивный уровень:

систематизировать исторический материал в виде схемы, таблицы. Сравнивать систему правления государством при Иване III и Иване IV характеризовать цели, сущность и значение реформ Избранной рады.

Творческий уровень:

составление характеристики Ивана IV с точки зрения взглядов современников Ивана IV и современной исторической науки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальная работа

Рабочая тетрадь для учащихся по истории России, с. 70—74. Энциклопедия.

Всемирная история в лицах (позднее Средневековье),

с. 59

32-33

Внешняя политика

Ивана Грозного.

Ливонская война.

§ 24

Основные понятия: засечная черта, протекторат, Речь Посполитая, острог

Исторические факты:

присоединение Казанского и Астраханского ханств, строительство засечных черт, оборона России от набегов со стороны Крымского ханства. Ливонская война. Причины успехов внешней политики России на Востоке и неудач

на Западе.

Исторические личности:

Иван ГУ, И. П. Шуйский,

А. Курбский

Репродуктивный уровень:

показывать на исторической кар- те направления походов Ивана  IV; рассказывать о причинах, хо- де и итогах Ливонской войны. Продуктивный уровень:

характеризовать причины успехов и неудач внешней политики Раскрывать значение присоединения территорий к Московскому государству Казанского и Астраханского ханств

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы

Рабочая тетрадь для учащихся по истории России, с. 75—79.

История России в лицах, с. 72

Энциклопедия.

Всемирная история в лицах, с. 59

34-35

Внутренняя политика Ивана Грозного. Опричнина. § 25

Основные понятия:

опричнина, земщина,

неограниченная диктатура, посад, крепостное право.

Исторические факты:

причины появления опричнины, ее сущность.

Митрополит Филипп.

Опричнина в ряду аналогичных событий в

других странах Европы

ХVI века.

Исторические личности: Иван IV

Репродуктивный уровень:

называть существенные черты политического устройства при Иване IV.

Продуктивный уровень:

раскрывать причины падения Избранной рады и введения опричнины; характеризовать сущность опричнины; выявлять последствия опричнины для экономического и политического развития России

Урок комплексного применения ЗУН

Групповые формы работы

Рабочая тетрадь для учащихся по истории России,

с. 79—81.

История России в лицах, с. 72

36-37

Русская культура

и быт ХVI века.

§ 26—28

Основные понятия:

кафтан, полати, шатровый стиль, эпос, публицистика,

«домострой».

Исторические факты:

влияние событий ХVI

века на характер русской культуры. Народное творчество и его герои. Зарождение русского книгопечатания.

ХVI век — век публицистики. Рождение шатрового стиля.

Исторические личности: Дионисий, И. Федоров, Феофан Грек, Андрей Рублев

Репродуктивный уровень:

составлять описание памятников русской культуры.

Продуктивный уровень:

выявить влияние событий ХVI века на характер русской культуры.

Раскрывать историческое значение возникновение книгопечатания.

Творческий уровень:

на основе разных исторических и литературных источников подготовить сообщение о быте русского народа в ХУI веке

Урок выступлений учащихся с самостоятельно подготовленными сообщениями

История России в лицах, с. 69, 79

38

Повторение

Систематизация и обобщение материала

Урок контроля, оценки, коррекции знаний

Повторение

39-40

Резервные  уроки