РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО «ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ И ИСТОРИИ РОССИИ» (8 класс)
календарно-тематическое планирование по истории (8 класс) на тему

№ урока

Тема уроков

Педагогические

средства

Вид деятельности учащихся

Планируемый результат и уровень освоения.

Учебно-познавательная

компетенция

Информационная компетенция.

Основной понятийный

аппарат

Информационно

методическое

обеспечение

Дата

Р а з д ел I. СТАНОВЛЕНИЕ ИНДУСТРИАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА.

ЧЕЛОВЕК В НОВУЮ ЭПОХУ (3 ч)

1

Развитие техники

в ХIХ в. Изменения

в экономике стран

Запада

Образное повествование, проблемная беседа

Групповое выполнение проблемного задания

Репродуктивный:

- называть новые черты в развитии капиталистического производства в Европе;

- оперировать основными понятиями.

Продуктивный:

- сравнивать индустриальную

и доиндустриальную эпоху; решать проблемные задания.

Творческий:

- моделировать последствия индустриального развития

Личностно значимая проблема:

Технический прогресс может привести к экологическим проблемам и войнам. Промышленный переворот, кризис перепроизводства, империализм, монополии

Учебник,. § 1—2, карты «Великие географические

открытия в 18 веке», «Мир к концу 19 века»

2

Индустриальное общество: новые слои населения и новые проблемы

Урок-

конференция

Групповая

Репродуктивный:

- описывать условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, достижения науки и техники в новое время и их влияние на труд и быт людей. 

Продуктивный:

- объяснять причины и последствия экономических кризисов;

- характеризовать формы монополий.

Творческий:

- участвовать в дискуссии;

- анализировать сообщения одноклассников

Личностно значимая проблема:

Возможность эмиграции имеет положительные и отрицательные последствия. Миграция, эмиграция, эмансипация

«Европа в конце

19 начале 20 века» (карта).

§ З

3

Общественно- политические учения

Комбинированный урок, эвристическая

беседа

Индивидуальная, групповая

Репродуктивный:

— называть крупнейших представителей и характерные черты общественно-политических учений.

Продуктивный:

— систематизировать материал, составлять таблицы

Личностно значимая проблема:

Необходимость критического подхода к каждому из направлений.

Консерватизм, либерализм, марксизм, анархизм

§ 9—10. Портреты А. Сен-Симона,

Ш. Фурье, Р. Оуэна, К. Маркса, избранные сочинения (выдержки), сравнительная таблица

Р а з д е л II. СТРОИТЕЛЬСТВО НОВОЙ ЕВРОПЫ (7 ч)

4

Консульство и образование наполеоновской империи

Эвристическая беседа с элементами дискуссии

Индивидуальная, групповая

Репродуктивный:

- отмечать основные причины создания и крушения империи Наполеона;

— знать термины и даты,

Продуктивный:

- определять режим Наполеона как авторитарный;

- давать оценку исторической

личности.

Личностно значимая проблема:

Чем активнее действует политик, тем больше оценок получает его деятельность.

Плебисцит, консульство, коалиция, империя

Карты «Европа в годы завоевательных войн Наполеона», «Заграничный поход русской армии», репродукция картин, биографический очерк.  §11

5

Разгром империи Наполеона. Венский конгресс

Комбинированные уроки с элементами лабораторной

работы

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный

- называть и показывать на исторической карте территориальные изменения в Европе после Венского конгресса.

Продуктивный:

- извлекать нужную информацию из других источников

Венский конгресс

§ 12

6

Экономическое

и политическое

развитие Франции

в 1815—1847 гг.

Репродуктивный:

- Называть особенности промышленного переворота во Франции.

Продуктивный:

- сравнивать промышленный переворот во Франции и Англии;

- выделять общие черты и различия

- указывать даты, причины, задачи и ход революции 1848— 1849 гг. в Европе

Личностно значимая проблема:

Проведение реформ позволяет избежать кровопролития, революции сопровождаются насилием. Промышленный переворот, революция, монархия

§ 14

7

Революция 1848— 1849 гг. в Европе.

Вторая империя

во Франции

Парламент, конституционная монархия, революция, финансовая аристократия, луидор

Карта «Революции 1848—1 849 гг. в Европе», репродукции картин Делакруа «Свобода, ведущая народ», «Домье — улица Транснонен».

§ 15

8

Экономическое

Англии

ХIХ в.

Лабораторная работа с документами, решение проблемных задач

Групповая

Репродуктивный:

- называть характерные черты экономического и социально- политического развития Англии.

Продуктивный:

- сравнивать промышленный

переворот в Англии и Франции. Выделять общие черты и различия

Личностно значимая проблема:

Величие страны создается созидательным трудом народа. Чартизм, хартия, викторианская эпоха

Карта «Начало

промышленного

переворота

в Англии».

§ 13

9

Национальное объединение

Италии.

Объединение Германии

Урок-лекция с элементами эвристической беседы

Групповая

Репродуктивный:

- называть характерные черты объединительной политики.

Продуктивный:

- сравнивать данные параграфа и документов, выявлять сходство и различие в процессе объединения европейских стран;

— составлять синхронистическую таблицу объединительного движения в Италии и Германии

Личностно значимая проблема:

Люди с разными взглядами могут объединиться, если перед ними одна цель.

Национальное объединение, канцлер

Карта «Объединение Германии 1848-1849 гг.».

Портреты Вильгельма I, Отто фон Бисмарка, Гарибальди Э.Войнич «Овод»

§ 16, 17

10

Франко-прусская война и завершение объединения

Германии Парижская коммуна

Комбинированный урок с элементами дискуссии

Групповая

Репродуктивный:

- знать основные события войны и деятельности Парижской Коммуны;

Продуктивный

- анализировать развитие социально-политических движении в Европе в 1800-1870 гг.;

- составлять синхронистическую таблицу 

- уметь описывать одну из исторических личностей данного периода

Личностно значимая проблема:

Важность и возможность исторического прогноза для принятия правильного решения.

Парижская коммуна, реванш, версальцы

Карта «Франко-прусская война».

§ 18

Р а з д е л  III. СТРАНЫ ПРОМЫШЛЕННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ В КОНЦЕ ХIХ - НАЧАЛЕ ХХ в. (3 ч)

11

Германская империя

конце ХIХ— ХХ в.

Образное повествование с элементами беседы

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный:

- указывать основные черты экономического развития Германии в конце ХIХ — начале ХХ в.;

- давать определения понятий:

милитаризация, пангерманизм, империя

Личностно значимая проблема:

Опасность шовинизма и национализма. Милитаризация, пангерманизм, шовинизм

Карта «Мир к концу ХIХ в.». Энциклопедия для детей. — М.:

Аванта +. - Т. 1, «О Бисмарке». § 19

12

Франция: Третья республика

Комбинированный урок с элементами беседы

Самостоятельная работа с учебником

Репродуктивный:

- называть основные черты политического и экономического развития Франции в конце ХIХ — начале ХХ в.

Продуктивный:

- сравнивать экономическое развитие Франции с экономикой других европейских стран;

- объяснять значение понятий:

радикал, коррупция, колониальная империя

Личностно значимая проблема:

Националистическая политика нарушает права личности. Радикал, колониальная империя

Энциклопедия для детей. — М.:

Аванта+. — Т. 1, Жорж Клемансо, дело Дрейфуса.

§ 21

13

Создание Британской

империи

Конспективное повествование

Групповая

Репродуктивный:

- называть основные этапы складывания Британской колониальной империи. Продуктивный:

- систематизировать материал;

- составлять хронологическую таблицу

Антанта, реформы, лейбористы

Карта «Мир к 1914 г.». Отрывок фильма «Первая мировая война» об английских колониях и флоте.

§ 20

Раздел IV. ДВЕ АМЕРИКИ (2 ч)

14

США в ХIХ веке

Круглый стол, частично поисковый метод

Групповая

Репродуктивный:

- называть основные причины, ход и итоги Гражданской войны.

Продуктивный:

- находить при работе с документами доказательства развития в США «организованного капитализма»;

- объяснять значение понятий:

расизм, аболиционизм, олигархия, резервация.

Творческий:

- участвовать в дискуссии;

- готовить сообщения

Личностно значимая проблема:

Могущество государства зависит от состояния его граждан.

Расизм, аболиционизм, гражданская война, реконструкция, олигархия, резервация

Карта «Война за независимость английских колоний», «Гражданская война в СIIIА», Аваита+, Т. 1.

Авраам Линкольн

§ 24

15

США в конце ХIХ — ХХ в.: период

«организованного капитализма»

Комбинированный урок с элементами лабораторной работы

Групповая

Дипломатия большой дубинки, «дипломатия доллара»

Карта «США в конце 19 - начале 20 века». М. Твен, Т. Драйзер.

§ 25

16

Художественная

 Культура ХIХ столетия (1 ч)

Репродуктивный:

- описывать выдающихся представителей и достижения европейской художественной культуры ХIХ в.;

- систематизировать материал;

- составлять таблицу

Реализм, романтизм, натурализм

Репродукции картин европейских художников 19 века

Раздел V . СТРАНЫ  АЗИИ И АФРИКИ В КОНЦЕ ХIХ-НАЧАЛЕ ХХ в. (4ч)

17

Япония на пути модернизации

Проектное моделирование, подготовка компьютерных презентаций

Защита проектов по группам

Репродуктивный:

- называть характерные черты экономического и политического развития стран Азии и Африки в конце ХIХ — начале ХХ в. 

Продуктивный:

- определять основные направления и характер преобразований в странах Азии и Африки.

Творческий:

готовить и защищать компьютерный проект

Личностно значимая проблема:

Угнетение, доведенное до крайностей, ведет к противным действиям.

Модернизация, реформы,

колониальный режим, восстание

Карта «Национально-освободительная борьба народов Азии в конце 19 начале 20 века». § 27. Интернет ресурсы, и

энциклопедия Кирилла и Мефодия. § 28—30

18

Китай: революции

реформы

19

Пробуждение индии

20

Африканский континент в эпоху перемен

Р а з д е л VI. МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОТНОШЕНИЯ И ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА (1914-1918 гг.) (4 ч)

21

Международные

отношения в конце ХIХ — начале ХХ в.

Лекция с элементами эвристической беседы

Групповая, индивидуальная

Продуктивный:  давать оценку международным отношениям в конце ХIХ - начале ХХ в.; называть причины Первой

мировой войны; излагать последовательность военных событий;

показывать на исторической карте места сражений; систематизировать материал,

составлять таблицу

Личностно значимая проблема:

Необходимость достижения компромиссов.

«Антанта», «Тройственный союз», мировая война, перемирие, позиционная война, капитуляция

Карта «Мир к 1914 г.», видеофильм «Первая мировая война. ч. 1», атласы. §31

22

Начало Первой мировой войны

Лекция

индивидуальная

23

Военные действия

в 1916—1918 гг.

Окончание войны

Организация групповой и индивидуальной работы с картой и материалом учебника

24

Повторительно-

обобщающий урок

№ урока

Тема уроков

Педагогические

средства

Вид деятельности учащихся

Планируемый результат и уровень освоения.

Учебно-познавательная

компетенция

Информационная компетенция.

Основной понятийный

аппарат

Информационно

методическое

обеспечение

Дата

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ ХIХ в. (18 ч)

1

Внутренняя политика

Александра I 1801-1806 гг.

Лекция с элементами эвристической беседы

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный:

- называть характерные существенные черты внутренней политики Александра;

- объяснять понятия: либерализм, манифест, реформа.

Продуктивный:

- сопоставлять задачи государства в начале ХIХ века и их соответствие основным направлениям внутренней политики.

Творческий:

- давать оценку деятельности Александра 1, Негласного комитета

Личностно значимая проблема:

Всегда ли цель оправдывает средства (моральный выбор Александра I). Негласный комитет, Либерализм, манифест, реформа, указ о вольных хлебопашцах

Энциклопедия

«Аванта+», «История России».

§ 1

2

Внешняя политика 1801-

1812 гг.

Комбинированный урок с решением познавательных задач

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный:

- знать основные даты, показывать по карте места основных событий.

Продуктивный:

- определять характерные черты внешней политики самодержавия в начале ХIХ в.;

- давать оценку международному положению России после Тильзитского мира. 

Творческий:

- осуществлять межпредметные связи (Новая история. Наполеоновские войны)

Сейм, коалиция

Компьютерный диск «Династия Романовых».

§ 2

3

Реформаторская деятельность

Сперанского

Лабораторная работа с документом

Парная

Продуктивный:

- знать основные положения проекта реформ Сперанского;

- объяснять, в чём состояли цели и результаты деятельности Сперанского;

- анализировать исторический документ по заданному плану

Идеолог, консерватизм, инстанция

§ З

4

Отечественная война 1812 г.

Образное повествование

Групповая

Репродуктивный:

- показывать на карте места основных сражений;

- называть основные факты, даты, личностей.

Продуктивный:

- объяснять причины и последствия войны 1812 г.;

- давать оценку итогов Венского конгресса для России и Европы

Отечественная война, ополчение, флеши, инфантерия, заграничные походы

Компьютерная

презентация:

«Отечественная война 1812 года. Иллюстративные материалы».

карта «Отечественная воина 1812 года». § 4

5

Заграничный поход русской

армии.

Внешняя политика 1812- 1825гг.

Битва народов

Карта «Заграничный поход русской армии 1813 — 1815 гг.. § 5

6

Внутренняя политика

Александра I

1815-1825 гг.

Аналитическая работа с текстом учебника, эвристическая беседа

Групповая, ин- дивидуальная

Продуктивный:

- давать общую оценку внутренней политики Александра 1;

- составлять сравнительную таблицу по заданным параметрам, делать вывод Творческий:

- сравнивать разные подходы

в оценке личности и деятельности Александра I

Реформа, ценз, конституция

Бескровный, Л. Г. Отечественная война 1812 года. Троицкий, Н. А. Лекции по истории 19 века. Абалихин, Б. С. Война 1812 года. § 6

7

Социально-экономическое развитие

после Отечественной

войны 1812 г.

Лекция с элементами эвристической беседы

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный:

- называть характерные черты социально-экономического развития России после Отечественной войны 1812 г.;

- давать определения понятиям.

Продуктивный:

- анализировать статистические данные;

- презентовать сделанные выводы

Экономический кризис, крепостное право, военные поселения

§ 7

8

Общественное движение при

Александре I

Урок комбинированного типа, частично поисковый метод

Индивидуальный анализ программ

Продуктивный:

- определять основные причины возникновения движения декабристов;

- сравнивать программы тайных обществ; делать выводы;

- объяснять, в чём состояли цели и результаты деятельности декабристов

Тайные общества, масоны, программа, конституция, восстание

§ 8

9

Династический кризис1825 г. Восстание

декабристов

Урок комбинированного типа

Групповая

§ 9

10

Внутренняя политика

Николая I

Лекция с элементами эвристической беседы

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный:

- называть основные события;

давать характеристику личности по алгоритму.

Продуктивный:

- давать общую оценку внутренней политики Николая 1;

- объяснять причины ужесточения внутренней политики царя

Самодержавие, жандармерия

Хрестоматия по истории России. Россия в царствование Николая Т.

§ 10

11

Социально-экономическое развитие 

в 20-50-е гг.

Аналитическая работа с текстом учебника

Аналитическая работа с текстом учебника

Продуктивный:

выделять в тексте особенности социально-экономического развития;

- задавать параметры для сравнения экономики в начале ХIХ века и в 20-50 гг.

Творческий:

- формулировать проблемные вопросы и задания

Промышленный переворот, товарно-денежные отношения

§ 11

12

Внешняя политика Николая I в 1826-1849 гг.

Лекция с элементами эвристической беседы

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный:

- указывать основные черты внешней политики Николая 1;

- показывать по карте места основных сражений.

Продуктивный:

- определять приоритеты внешней политики России в 20—50-е гг.;

- давать оценку деятельности Николая 1

Международное положение, Геополитика

Карта «Внешняя

политика России

в первой половине ХIХ века».

§ 12

13

 Общественное движение в годы правления

Николая I

Комбинированный урок, частично поисковый метод

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный:

- называть основные течения, организации и участников общественного движения 30—50-х гг.;

- соотносить взгляды отдельных представителей течений с основными направлениями;

- объяснять значение понятий:

консерватизм, либерализм, западники, славянофилы 

Продуктивный:

- выявлять существенные черты общественных течений;

- сравнивать воззрения по самостоятельно заданным параметрам.

Творческий:

- презентовать творческую работу (реферат)

Консерватизм, либерализм, западники, славянофилы

Компьютерный диск «Династия Романовых», § 13

14

Крымская война

1856 гг. Оборона

Севастополя

Лекция с элементами эвристической беседы

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный:

- излагать причины, ход событий и итоги Крымской войны;

- показывать на исторической карте места военных сражений.

Продуктивный:

- соотносить общеисторические

процессы (обострение внутренней политики в период войн) и отдельные факты (влияние

Крымской войны на положение в стране)

Восточный вопрос, причины, характер войны

Карта «Крымская война 1853— 1856 гг.».

§ 14

15

Образование и наука. Русские

первооткрыватели

и путешественники

Уроки- презентации, защита компьютерных проектов

Групповая

Продуктивный:

- описывать выдающихся представителей и достижения отечественной науки и культуры в первой половине ХIХ века;

- систематизировать материал,

составлять таблицу;

- описывать условия и образ жизни различных слоёв российского общества (дворян, крестьян, мещан, горожан) в первой половине ХIХ века.

Творческий:

- использовать приобретенные

знания при подготовке компьютерных проектов;

- грамотно презентовать работу

Образование, наука, художественная культура, экспедиция, ампир. Быт, досуг, обычаи, обряды.

Мультимедиа учебно-методический комплекс супертьютор

«История Отечества 882—1917 гг.».

§15-17

16

Художественная культура

17

Быт и обычаи

Уроки- презентации, защита компьютерных проектов

Групповая

§18

18

Повторительно - обобщающий урок

Повторение.

Разноуровневый контроль

Индивидуальная

РОССИЯ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ ХIХ ВЕКА (20 ч)

19

Накануне отмены крепостного права

Лекция с элементами эвристической беседы

Групповая, индивидуальная

Продуктивный:

- использовать текст исторического источника (проекты по отмене крепостного права) при ответе на вопросы о необходимости реформы, плюсах и минусах проектов

Политический режим, крепостное право, недоимки

§ 19

20

Крестьянская реформа 1861 г.

Лабораторно- практическая работа с историческим источником

Групповая, индивидуальная

Продуктивный:

- анализировать исторический

источник (Манифест 19 февраля 1861 г.);

- сравнивать оценки результатов реформы

Крестьянская реформа, временнообязанные отношения, мировой посредник, чересполосица, выкупная сделка

§ 20

21-22

Либеральные реформы 60—70-х годов

Комбинированный урок с решением познавательных задач

Групповая

Репродуктивный:

- знать основные реформы и их

положения;

- называть даты их принятия.

Продуктивный:

- дать характеристику либеральных реформ 60—70-х гг.;

- сравнивать развитие России до и после реформ 60-х годов;

- использовать знания о содержании реформ для решения познавательных задач.

Творческий:

- высказывать свое отношение к реформам;

- участвовать в дискуссии

Реформы, гражданское общество, конституционное правление

§ 21—22

23

Социально-экономическое развитие

после отмены крепостного права

Комбинированный урок

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный:

- перечислять основные черты социально- экономического развития России после отмены крепостного права;

- называть и показывать на карте основные центры промышленности.

Продуктивный:

- сравнивать положение России до и после реформ

Товарное производство, концессия, кредит, пошлина

§ 23

24

Общественное движение: либералы и

консерваторы

Комбинированный урок

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный:

- называть основные идеи и представителей таких общественных движений, как консерватизм и либерализм.

Продуктивный:

- отмечать особенности пореформенного либерализма и консерватизма; 

- проводить межпредметные

связи и сравнивать идеи консерваторов Западной Европы и российских.

Народное представительство, радикальный, революционный

§ 24

25

Зарождение революционного народничества и его идеология

Комбинированный урок с решением познавательных задач

Парная.

Продуктивный:

- определять причины и характерные черты народничества;

- выделять различия между народниками 60-х и 70-х гг.;

- высказывать своё отношение к деятельности народников

Народники, террор, конспирация, политические требования

§ 25

26

Революционное народничество второй половины 60 — начала 80-х гг.

Групповая, индивидуальная

Реформа, революция

§ 26

27

Внешняя политика Александра II

Лекция с элементами эвристической беседы

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный:

- характеризовать цель и основные направления внешней политики России в 60—70-е гг.;

- отмечать на карте дальневосточные территории, присоединённые к России

Внешняя политика, цели, основные направления

§ 27

28

Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

Комбинированный урок с решением познавательных задач

Групповая, индивидуальная

Продуктивный:

- выделять причины, особенности и итоги русско-турецкой войны 1877—1878 гг.;

- соотносить однотипные исторические события (русско-турецкие войны 19 века)

Балканский кризис, причины, характер войны

§ 28

29

Внутренняя политика Александра III

Лекция с элементами эвристической беседы

Групповая, индивидуальная

Продуктивный:

- выделять основные направления внутренней политики Александра III; 

- сравнивать внутренннюю политику Александра II и Александра III , находить общие черты и различия.

Творческий:

- давать оценку исторической личности и деятельности на основании анализа нескольких исторических источников

Полицейское государство, реакция, переселенческая политика

Троицкий, Н. А. Лекции по истории 19 века. § 29, 30

30

Экономическое развитие в годы

правления Александра III

Комбинированный урок с решением познавательных задач

Репродуктивный:

- давать общую характеристику

экономической политики Александра III

- называть её основные цели и результаты.

Продуктивный:

- сравнивать внутреннюю

политику Александра  III и Александра II

Акция, биржа, винная монополия, косвенные налоги

§ 31

31-32

Положение основных слоев

общества

Ретроспективная игра

Групповая, моделирование ситуаций

Продуктивный:

- сравнивать положение различных слоёв населения в пореформенной России;

- анализировать документы, делать выводы.

Творческий:

- образно представлять (презентовать) интересы разных слоев общества

Классы, пролетариат, буржуазия, меценатство, привилегии, казачество

§ 32, 33

33

Общественное движение в

80-90-х гг.

Лабораторное занятие

Индивидуальная

Продуктивный:

— определять на основе анализа текста учебника и исторического источника характерные черты идеологии общественных движений в 80—90-х гг.

Революционное народничество, марксизм

§ 34

34

Внешняя политика Александра III

Лекция с элементами эвристической беседы

Групповая, индивидуальная

Репродуктивный:

- знать основные термины, даты и факты;

- указывать основные черты внешней политики Александра III.

Продуктивный:

- характеризовать международное положение в России в 80-е гг. и геополитическую ситуацию России конца ХIХ века

Мобилизация, сепаратный мир

§ 35

35

Просвещение и наука. Литература

Уроки- презентации, защита компьютерных проектов

Групповая

Репродуктивный:

- соотносить деятелей науки и культуры с их достижениями;

— называть основные направления в культуре и искусстве.

Продуктивный:

- сравнивать условия и образ жизни различных слоёв российского общества в первой половине ХIХ века и в конце ХIХ века; делать выводы.

Творческий:

- использовать приобретенные знания при подготовке компьютерных проектов; 

— грамотно презентовать работу группой

Гуманитарные науки, естественные науки, искусство, архитектура. досуг, быт, урбанизация

Репродукции картин выдающихся художников второй половины ХIХ века.

§ 34—39

36

Изобразительное искусство.

Архитектура, музыка, театр,

народное творчество

37

Быт: новые черты

города и деревни

38

Повторительно - обобщающий урок

Игра «Интеллектуальный хоккей»

Групповая

Творческий:

- разрабатывать проблемные и познавательные задания;

- использовать полученные знания в групповой интеллектуальной игре;

— грамотно взаимодействовать

в группе

Мультимедиа учебно-методический комплекс  супертьютор

«История Отечества 882— 1917 гг.»

39-40

Итоговое повторение

Повторение.

Итоговый разноуровневый контроль

Индивидуальная

Компьютерные презентации

«Гиперборея», «Республика Хакасия». Рябов, С. И. «История Хакасии в 19 в.»

41-44

Резервные часы на изучение истории родного края в ХIХ веке

Экскурсии в краеведческий музей, по историческим местам