Рабочие прогаммы по истории
рабочая программа по истории на тему
Рабочие программы по истории для 7-9 классов.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 400.5 КБ |
![]() | 439.5 КБ |
![]() | 529 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Адав-Тулумбаевская средняя общеобразовательная школа
Буинского муниципального района Республики Татарстан”
«Рассмотрено» Руководитель МО ________ Гиззатуллина Э.И. Протокол № 1 от «17» августа 2015 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР ________Тазиева Г.М. «25» августа 2015 г. | «Утверждено» Директор ________Заббаров Ф.В. Приказ № ____ от «31» августа 2015 г. |
Рабочая программа по истории
для VII класса
учителя истории высшей квалификационной категории
Гиззатуллиной Эльвиры Илгизаровны
Принято на заседании
педагогического совета,
протокол №1 от
«31» августа 2015 г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса истории для обучающихся VII класса общеобразовательной школы, составлена на основе следующих нормативных документов:
- Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004 г. № 1089);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;
- Приказа МОиН РФ от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
- Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993);
- Примерной программы основного общего образования по истории;
- Методических рекомендаций ГАОУ ДПО ИРО РТ согласованного МО и Н РТ «Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2015-2016 учебном году»;
- Учебного плана МБОУ «Адав – Тулумбаевская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год.
Концепция программы:
Главная идея программы по истории - приобретение учащимися исторических знаний, приведенные в простейшую пространственно - хронологическую систему, учить их оперировать исторической терминологией в соответствии с спецификой определенных эпох, знакомить с основными способами исторического анализа. Изучение курса ориентировано на личностное развитие учащихся, социализации подростков и формирования и их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Обоснованность:
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Образовательная область:
История составная часть социально-гуманитарного цикла образования.
Общая характеристика учебного предмета
История дает систематизированные знания об истории человечества и формирует целостное представление о месте и роле России во всемирно - историческом процессе. Так же она способствует формированию исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
Программа курса Новой истории охватывает период с 1500-1800 гг., с периода начала Великих географических открытий до периода Великой Французской буржуазной революции. Основное содержание составляет процесс развития общества в период раннего Нового времени: кризис традиционного общества, появление первых ростков зарождающегося индустриального общества, сосуществование и противоречия старого и нового, их различия и, главное, человек Нового времени.
Программа курса истории России охватывает период с 1600-1800 гг. Основное содержание изучаемого в VII классе курса составляет процесс превращения России в мощную державу, как русская культура создала подлинные шедевры человеческого гения, как превратилась в явление мирового масштаба.
Задача курса - показать пути развития российской государственности с ее яркими событиями и запоминающими личностями, воспитывать у учащихся чувство любви к Родине и уважение к ее прошлому.
В основу программы положено сочетание проблемно-тематического, хронологического, цивилизационного, культурологического принципов изучения курса истории на основе гуманизации, что позволяет избежать чрезмерной фрагментарности, «лоскутности» представлений о событиях и процессах.
Курс истории Татарстана, изучаемый в VII классе, интересен тем, что изучается период, когда народы края стали жить в составе России, и многие вопросы региональной истории так или иначе перекликаются с историей России. Это определяет целесообразность опоры на межкурсовые связи при любом распределении учебного материала по истории Татарстана.
Задача курса — показать пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху Просвещения, революции к парламентской демократии и реформации.
Цели
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
- демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Место и роль курса в обучении:
Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы познания окружающего мира, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны между собой прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом.
Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимого на изучение предмета истории по учебному плану образовательного учреждения МБОУ «Адав – Тулумбаевская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 г., поэтому данная программа реализуется в течение учебного года и предусматривает 70 часов; 2 часа в неделю. По методическим рекомендациям ГАОУ ДПО ИРО РТ согласованного МОиН РТ «Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2015-2016 учебном году», «Всеобщая история», «История России» и «История Татарстана» изучается интегрировано по принципу синхронности, в связи с этим разделы «Всеобщая история», «История России» и «История Татарстана» в календарно – тематическом планировании объединены под общими названиями. Приоритет отдается изучению отечественной истории. Распределение часов следующее:
«Всеобщая ичтория» - 24 часа;
«История России» - 36 час;
«История Татарстана» -10 час.
В соответствии с вышеуказанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в VII классе:
Цели курса: формирование у учащихся исторического мышления, интереса и положительной мотивации школьников к изучению предметов гуманитарного цикла, а также способствовать реализации возможностей и интересов учащихся.
В процессе учебы будут решаться следующие задачи:
- Формирование у обучающихся знаний об истории России;
- Вырабатывать у обучающихся представление об основных источниках знаний о прошлом и настоящем;
- Формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального, духовного, нравственного опыта людей в прошлом;
- Развитие гуманитарной культуры обучающихся, приобщение к ценностям культуры Российского государства;
- Воспитание патриотизма; уважения к истории, культуре, традициям своего народа;
- Создание условий для формирования и развития у обучающихся привычки и интереса к выполнению домашних заданий, умения применять на практике коммуникативные навыки, которые способствуют развитию умений работать в парах, группах; совершенствование устной и письменной речи.
Методы:
В процессе обучения используются объяснительно - иллюстративный (беседа, сообщение); репродуктивный (анализ устной речи); проблемное изложение изучаемого материала (создание проблемной ситуации); эвристический (ответ на вопрос из текста и из источника, нахождение нужной информации, творческий рассказ), частично - исследовательские методы.
Формы обучения:
Основной формой организации учебного процесса при изучении обучения истории является форма традиционного урока. Наряду с ней возможно использование современных активных форм урока, ориентированных на деятельностный подход. Они способствуют совершенствованию культуры межличностного общения, позволяют учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий.
Также применяются следующие формы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-практикум, уроки портреты, урок-защита творческих работ учащихся.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
Логические связи данного предмета с другими предметами:
Курс предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном обществе. Использование межпредметных связей географии и истории закрепляет умения оперировать статическим и картографическим материалом. Интегративные связи истории и предметов в образовательной области «Филология» повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся освоить на более высоком уровне образно выразительные особенности родного, русского и иностранного языков.
Изучение русской и татарской литературы дает возможность знакомиться с образцами татарской, русской и мировой художественной литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей. Связь истории с предметами художественного цикла (музыка, ИЗО, МХК), помогает понять специфику различных видов искусств. Межпредметные связи с вышеназванными предметами помогают формировать у обучающихся эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания, работа с дополнительной литературой.
Предполагаемые результаты:
знать: основные события, даты, понятия истории средних веков.
должны уметь: называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий, называть место, обстоятельство, участников, результаты важнейших исторических событий, сравнивать данные различных источников, выявлять их сходства и различия, рассказывать (устно и письменно) об исторических событиях, их участниках, работать с историческими картами.
Работать с учебником и дополнительной литературой, составлять план учебного текста, соотносить данные, доказывать свои решения, проверять исчерпанность доказательств, самостоятельно переносить полученные знания в новую ситуацию, поиск и определение новых проблем в знакомых ситуациях.
Владеть компетенциями:
– информационно-поисковой (работать со справочной и научно-популярной литературой, выбираю необходимую информацию, производить поиск в книгах, СМИ и рекомендованных сайтах интернета, фиксировать результаты своей работы в устной и письменной форме);
– учебно-познавательной (решать познавательные задания, выполнять анализ, синтез, прослеживать причинно-следственные связи);
– коммуникативной (распределять обязанности в группах и парах, работать в группах и парах постоянного и переменного состава);
– рефлексивной (давать оценку своей работы, выявлять недочеты, оценивать ответы одноклассников).
60% учащихся должны правильно выполнять задания проверочных работ, 75% учеников должны владеть общеучебными умениями и навыками.
Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
- Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
- Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
- Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
- Формирование эмоционально - ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Система оценки достижений учащихся:
Оценка обучающихся при устном или письменном опросе проводится по пятибалльной шкале. Оценка знаний осуществляется на контрольном уроке в конце изученного раздела, темы, который включает самостоятельные творческие работы, задания на осмысление и понимания изученного материала. Текущий контроль за освоением программного материала осуществляется в форме опроса, тестирования, наблюдения, выполнения творческих заданий.
Учебно – тематический план
№ | Наименование курсов и разделов | Кол-во часов |
I | Всеобщая история | 24 |
1 | Понятие о Новом времени | 1 |
2 | Великие географические открытия и их последствия | 3 |
3 | Эпоха Возрождения | 3 |
4 | Реформация. Утверждение абсолютизма | 6 |
5 | Первые буржуазные революции | 2 |
6 | Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения | 10 |
II | История России и история Татарстана | 46 |
1 | Россия в первой половине XVII в. | 10 |
2 | Россия во второй половине XVII в. | 6 |
3 | Русская культура XVII в. | 2 |
4 | Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.) | 12 |
5 | Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) | 7 |
6 | Россия во второй половине XVIII в. | 5 |
7 | Русская культура второй половины XVIII в. | 4 |
Содержание учебного предмета:
I. Всеобщая история (24 ч)
Понятие «Новая история», хронологические рамки Новой истории. (1 ч)
Великие географические открытия и их последствия (2 ч)
Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Захват и освоение европейцами Нового Совета. Порабощение населения завоеванных территорий. Э. Кортес. Ф. Писарро. Начало создания колониальных империй. Пиратство. Ф. Дрейк.
Эпоха Возрождения (3 ч)
Духовные искания эпохи Возрождения. Гуманизм. Данте Алигьери. Э. Роттердамский. Ф. Рабле. Т. Мор. В. Шекспир. Искусство Ренессанса. Переворот во взглядах на природу. Н. Коперник. Дж. Бруно. Г. Галилей. Р. Декарт. Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.
Реформация. Утверждение абсолютизма (6 ч)
Причины Реформации. Протестантизм. М. Лютер. Ж. Кальвин. Распространение идей Реформации в Европе.
Контрреформация. И. Лойола. Религиозные войны.
Европейские государства в XVI-XVII вв. Утверждение абсолютизма. Укрепление королевской власти в Англии и Франции. Генрих VIII. Елизавета I. Кардинал Ришелье. Людовик XIV. Испанская империя при Карле V.
Тридцатилетняя война и Вестфальская система.
Первые буржуазные революции (2 ч)
Нидерланды под властью Испании. Революционно-освободительная борьба в провинциях Нидерландов. Создание Голландской республики.
Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. О. Кромвель. Реставрация монархии. «Славная революция».
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (10 ч)
Эпоха Просвещения. Развитие естественных наук. И. Ньютон. Английское Просвещение. Д. Локк. Французское Просвещение. Вольтер. Ш. Монтескье. Ж.Ж. Руссо. Д. Дидро. Художественная культура XVII-XVIII вв.: барокко, классицизм, сентиментализм.
Просвещенный абсолютизм в Центральной Европе. Австрия и Пруссия в XVIII в. Фридрих II. Семилетняя война.
Английские колонии в Америке. Война за независимость и образование США. Т. Джефферсон. Б. Франклин. Дж. Вашингтон. Конституция 1787 г.
Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Ж. Дантон. М. Робеспьер. Ж.П. Марат. Свержение монархии.
Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны.
Наполеон Бонапарт. Итоги и значение Великой французской революции, ее влияние на страны Европы.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
Повторение и проверка знаний по теме «Новая история. Конец XV-XVIII ве» (1 ч).
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала; составление хронологической таблицы схем событий; анализ сущности исторических фактов и процессов; комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика исторических личностей; сравнение фактов и событий, изучение тем культурного развития отдельного периода страны.
Контроль знаний: текущее тестирование, устные опросы, работа по карточкам.
ЗУНы: рассказывать об особенностях развития восточных государств как колониальных империй, характеризовать процесс модернизации этих стран; заполнять таблицы, составлять учебные схемы, выполнять тесты и творческие задания по дополнительной литературе.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование, работа с текстом учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.
II. История России (36 ч)
Россия в первой половине XVII в. (10 ч)
Ликвидация последствий Смуты. Земский Собор 1613 г.: воцарение Романовых. Царь Михаил Федорович.
Патриарх Филарет. Восстановление органов власти и экономики страны. Соглашения с Речью Посполитой и Турцией. Смоленская война.
Территория и хозяйство России в первой половине XVII в. Освоение Сибири, Дальнего Востока, Дикого Поля. Окончательное оформление крепостного права. Прикрепление городского населения к посадам. Развитие торговых связей. Новоторговый устав. Начало складывания всероссийского рынка. Ярмарки. Развитие мелкотоварного производства. Мануфактуры.
Россия во второй половине XVII в. (6 ч)
Царь Алексей Михайлович. Шаги к абсолютизму. «Соборное Уложение» 1649 г. Центральное и местное управление. Приказная система. Раскол в русской православной церкви. Никон и Аввакум. Социальные движения второй половины XVII в. Медный бунт. Восстание С.Разина.
Царь Федор Алексеевич. Отмена местничества.
Основные направления внешней политики России во второй половине XVII в. Запорожская сечь.
Освободительная война 1648-1654 гг. под руководством Б. Хмельницкого. Переяславская Рада. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Русско-польская война. Русско-шведские и русско-турецкие отношения во второй половине XVII в. Завершение присоединения Сибири.
Русская культура XVII в. (2 ч)
Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Расширение культурных связей с Западной Европой. Славяно-греко-латинская академия. Русские землепроходцы. Последние летописи. Новые жанры в литературе. «Дивное узорочье» в зодчестве XVII в. Московское барокко. Симон Ушаков. Парсуна.
Повторение и проверка знаний по теме «Россия в XVII в» (1 ч).
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.) (12 ч)
Предпосылки реформ первой четверти XVIII в. Стрелецкие восстания. Регентство Софьи.
Воцарение Петра I. Азовские походы. Создание флота и регулярной армии. Строительство мануфактур и заводов. Великое посольство. Северная война. Основание Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Восстание К.Булавина. Провозглашение России империей. Установление абсолютизма. Подчинение церкви государству. Табель о рангах. Подушная подать. Превращение дворянства в господствующее, привилегированное сословие. Указ о престолонаследии.
Светский характер культуры. Школа математических и навигационных наук. Академия наук. Гражданский шрифт. Регулярная планировка городов. Барокко в архитектуре и изобразительном искусстве. В. Растрелли.
Европеизация быта и нравов. Роль петровских преобразований в истории страны.
Повторение и проверка знаний по теме «Россия в XVIII в» (1 ч).
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) (7 ч)
Причины дворцовых переворотов. Российские монархи эпохи дворцовых переворотов. Роль гвардии и аристократии в государственной жизни. Фаворитизм. Бироновщина. Расширение прав и привилегий дворянства.
Манифест о вольности дворянства. Усиление крепостного права.
Войны с Персией и Турцией. Участие России в Семилетней войне. Вхождение в состав России казахских земель.
Россия во второй половине XVIII в. (5 ч)
Екатерина II. Просвещенный абсолютизм. «Золотой век» русского дворянства. Уложенная комиссия.
Губернская реформа. Оформление сословного строя. Жалованные грамоты дворянству и городам. Расцвет крепостничества. Развитие капиталистического уклада. Социальные движения второй половины XVIII в. Е. Пугачев.
Критика самодержавия и крепостничества. А.Радищев.
Павел I. Попытки укрепления режима. Указ о наследовании престола. Манифест о трехдневной барщине.
Русско-турецкие войны конца XVIII в. и присоединение Крыма, Причерноморья, Приазовья, Прикубанья и Новороссии. Разделы Польши и вхождение в состав России Правобережной Украины, части Литвы, Курляндии.
Россия и Великая французская революция. Русское военное искусство. П. Румянцев. А. Суворов. Ф. Ушаков.
Русская культура второй половины XVIII в. (4 ч)
Век Просвещения. Сословный характер образования. Народные училища. Шляхетские корпуса.
М.В. Ломоносов. Основание Московского университета. Географические экспедиции. Литература и журналистика.
Крепостной театр. Возникновение профессионального театра. Ф. Волков. Классицизм в архитектуре, изобразительном и музыкальном искусстве. Взаимодействие русской и западноевропейской культуры. Быт и нравы. Дворянская усадьба. Жизнь крестьян и горожан.
III. История Татарстана (10 ч)
История края в составе Российского государства (со второй половины XVI до начала XX вв.).
Казанский край во второй половине XVI — XVII вв. (5 ч)
Формирование новой власти в крае. Воеводство. Приказ Казанского дворца. Строительство городов - опорных баз русского государства в крае. Казань во второй половине XVII в.
Социальная и религиозная политика. Создание Казанской епархии. Монастыри. Политика христианизации. Колонизация края и ее социальные и культурные последствия. Служилые и ясачные татары.
Среднее Поволжье в «Смутное время».
Экономическое развитие края в XVII в. Усиление контроля государства за землепользованием. Особенности экономической жизни. Социально - правовое положение народов края. Участие народов Среднего Поволжья в восстании Степана Разина.
Культура во второй половине XVI — XVII вв. Литература. Образование. Архитектура. Декоративно-прикладное искусство. Особенности развития культуры татарского народа.
Казанская губерния в XVIII в.
Административно-территориальные изменения в Казанском крае. Казань - столица губернии. Местное управление.
Социально-экономическое развитие края. Сельское хозяйство. Рост мануфактурного производства. Суконная мануфактура. Казанское Адмиралтейство. Промыслы. Торговля. Социальные последствия Петровских преобразований для народов Поволжья. Создание Новокрещенской конторы и ужесточение политики христианизации народов Среднего Поволжья.
Участие народов края в социальных выступлениях XVIII в. Татарские соратники Е. Пугачева.
Изменения правительственной политики по отношению к мусульманам. Указ о веротерпимости. Создание духовного управления мусульман. Образование Татарской ратуши.
Культура в XVIII в. Просвещение, появление светских учебных заведений. 1-я Казанская гимназия. Мектебы и медресе. Развитие русской литературы. Казанский городской публичный театр. Татарская литература. Архитектура. Жизнь и быт народов края.
Итоговая контрольная (1 ч) (приложение № 1)
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала; составление хронологической таблицы схем событий; анализ сущности исторических фактов и процессов; комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика исторических личностей; сравнение фактов и событий, изучение тем культурного развития отдельного периода страны.
Контроль знаний: текущее тестирование, устные опросы, творческие работы.
ЗУНы: характеризовать состояние системы образования, науки, искусства указанного периода, выполнять познавательные задания, выполнять творческие задания по дополнительным источникам информации, знать основные события правления Николая I (экономика, социальная, политическая сферы, внешняя политика), рассказывать биографии исторических деятелей, владеть общеучебными и предметными компетентностями.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование, работа с текстом учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.
Календарно – тематическое планирование уроков Всеобщей истории
№ | Дата проведения | Тема урока | Кол. час. | Элементы содержания | Основные понятия и термины | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
1 | Понятие о Новом времени | 1 | 1. Понятие о Новом времени. 2. Человек Нового времени. 3. Кризис традиционного общества. 4. Черты нового общества. | Новое время, традиционное общество, индустриальное общество. | Знать хронологические рамки Нового времени. Понимать принципиальное отличие Нового времени от Средневековья. Уметь использовать ранее изученный материал для решения проблемных и познавательных задач. | ||
Великие географические открытия и их последствия (2 ч) | |||||||
2 | Великие географические Открытия. | 1 | 1. В поисках Индии. 2. Мир, поделенный пополам. 3. Европейцы в Новом Свете. | Каравеллы, портоланы, креолы, метисы, мулаты, конкиста, колонизация. | Понимать, что Великие географические открытия были подготовлены техническими изобретениями, расширением знаний о Земле. Знать, что эти открытия привели к новым представлениям о мире, к складыванию мирового рынка, к созданию колониальных империй. | ||
3 | Повседневная жизнь в XVI-XVII веках. | 1 | 1. Население Европы. 2. Человек и окружающая среда. 3. Европеец у себя дома. 4. Застолья и трапезы. 5. Капризы моды. | Повседневность, канон. | Понимать, что изменения в духовной и экономической жизни порождают новые явления в повседневной жизни. Уметь слушать рассказ учителя и по ходу выделять главное, сравнивать, анализировать, делать выводы. | ||
Эпоха Возрождения (3 ч) | |||||||
4 | Начало процесса модернизации в Европе в XVI-XVII вв. | 1 | 1. Развитие техники. 2. Рождение капитализма. | Мушкет, бомбарда, мануфактура, капитализм. | Уметь систематизировать изменения в обществе. Уметь работать в группах. Знать причины возникновения мануфактур. Усвоить, что мануфактура является капиталистическим предприятием. Понимать, что рождение капитализма свидетельствует о глубоком кризисе традиционного общества. Уметь устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно работать с учебником. | ||
5 | Гуманизм и Возрождение. | 1 | 1. Колыбель Возрождения. 2. Античное наследие. 3. Философия гуманизма. 4. Данте. Петрарка. 5. Гуманизм за Альпами. гуманизм, философия, утопия. | Античность, Возрождение. | Знать, что в эпоху Возрождения складывается гуманизм. Понимать, что искусство Возрождения - это гимн красоте Человека. Уметь обобщать исторические знания, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры. | ||
6 | Высокое Возрождение. | 1 | 1. Богоравный Леонардо. 2. Неистовый Микеланджело. 3. Совершенный Рафаэль. 4. Северное Возрождение. | Живопись, фреска, скульптура, портрет, архитектура, икона, собор, храм, купол, гравюра. | Понимать, что эпоха Возрождения внесла уникальный вклад в сокровищницу мировой культуры. Уметь формировать собственное впечатление от произведения искусства, доказательно и обоснованно высказывать свое мнение. | ||
Реформация. Утверждение абсолютизма (6 ч) | |||||||
7 | Реформация в Германии. | 1 | 1. Причины религиозной революции в Европе в XVI в. 2. Мартин Лютер и начало борьбы за Реформацию. 3. Учение М.Лютера: «спасение верой». 4. Вормсский рейхстаг. | Реформация, революция, обмирщение, лютеранская церковь, протестант. | Знать, что причинами Реформации явились процессы, связанные с разрушением традиционного европейского общества: изменения в сознании людей, постепенное превращение европейского человека в индивидуальность и кризис в связи с этим католической церкви. Усвоить основные положения учения Лютера, основные требования различных слоев населения, принявших участие в борьбе за Реформацию. | ||
8 | Распространение Реформации в Европе. | 1 | 1. Народная Реформация и крестьянская война. 2. Католики и протестанты. 3. Ж.Кальвин и его учение. 4. Борьба пап с Реформацией. 5. Игнатий Лойола - создатель ордена иезуитов. | Кальвинизм, орден, иезуитов, иезуит, Контрреформация, религиозные войны. | Знать, что кальвинистское учение стало основой для трудовой этики протестантов, что в результате Реформации появились национальные церкви, укрепилась светская власть, что религиозные противоречия могут порождать войны. Уметь сравнивать, анализировать, работать с документом, делать выводы. | ||
9 | Государства Западной Европы в XVI-первой половине XVII века. | 1 | 1. Испания. 2. Нидерланды. | Майорат, идальго, комунерос, гезы, лендлорды, огораживания, патенты, пуритане, фавориты, гугеноты. | Знать, что Новое время характеризуется созданием абсолютистских государств, имеющих национальные границы, одну государственную религию, одну «коренную» национальность. Различать особенности каждой страны на пути к абсолютной монархии. Уметь выделять главное в рассказе учителя, составлять схемы, решать познавательные задачи и учебные проблемы. | ||
10 | Абсолютная монархия в Европе. | 1 | 1. Англия. 2. Франция. | ||||
11 | Международные отношения в XVI-XVII веках. | 1 | 1. Природа конфликтов. 2. Система европейского баланса. 3. Тридцатилетняя война. 4. Вестфальский мир и новая карта Европы. | Коалиция, батальон. | Знать, что Тридцатилетняя война завершила эпоху религиозных войн, что Вестфальский мир заложил основы новых отношений между государствами Европы, привел к распаду Священной Римской империи германской нации, что ситуация в Европе определялась усилением Франции и ослаблением Габсбургов. Уметь готовить самостоятельно сообщения по заданной теме, предъявлять результаты своей деятельности. | ||
12 | Европейская культура в XVI-XVII века. | 1 | 1. Революция в естествознании. 2. Литература и искусство. | Роман, сонет, опера. | Знать, что в эпоху Возрождения складывается гуманизм-философская система, провозглашающая новое отношение к миру, природе, человеку, которая оказала влияние на все сферы жизни. | ||
Первые буржуазные революции (2 ч) | |||||||
13 | Французская монархия в зените. | 1 | 1. Людовик - Король Солнце. 2. Французский классицизм. | Синекур, классицизм. | Знать основные этапы в развитии Французского абсолютизма. Иметь представление о политических убеждениях Короля-Солнца. Знать основные черты классицизма. | ||
14 | Английская революция 1640-1660 гг. | 1 | 1. Причины, ход, результаты революции. 2. Гражданская война. 3. Установление республики. 4. Протекторат Кромвеля. 5. Реставрация монархии. | Долгий парламент, левеллеры, диггеры, протектор, тори, виги. | Объяснять значение понятий. Называть основные события английской революции. Уметь выявлять причины революции, характеризовать основные события и значение революции. | ||
Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения (10 ч) | |||||||
15 | Век Просвещения. | 1 | 1. Взгляды деятелей эпохи Просвещения. 2. Идеи Просвещения и их значение. 3. Взгляды Вольтера, Монтескье, Смита и др. просветителей. 4. Просвещенный абсолютизм. | Эпоха Просвещения, энциклопедисты, разделение властей. | Называть характерные черты эпохи Просвещения. Характеризовать идеи и взгляды основных деятелей эпохи Просвещения. | ||
16 | Борьба за передел Европы и мира. | 1 | 1. Северная война. 2. Война за австрийское наследство. 3. Семилетняя война. 4. Раздел Польши. | Называть важнейшие узлы противоречий в Европе. Понимать значение выражения «конец Вестфальской системы». | |||
17 | Промышленный переворот. | 1 | 1. Аграрный переворот. 2. Промышленная революция. 3. Положение рабочих.
| Эпоха Просвещения, энциклопедисты, разделение властей. | Объяснять значение понятий. Называть условия промышленного переворота. Выявлять взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота. Характеризовать значение промышленной революции для развития. | ||
18 | Война за независимость и образование США. | 1 | 1. Ход, значение, итоги войны за независимость. 2. Декларация независимости. 3. Конституция 1787 года. | Патриот, лоялист, суверенитет, федерация, конституция. | Называть основные черты политического устройства США. Выявлять причины победы североамериканских колоний, анализировать положения Конституции 1787г. и Декларации независимости. | ||
19 | Великая французская революция. Причины и начало. | 1 | 1. Особенности развития Франции. 2. Причины революции. 3. Падение Бастилии. 4. Учредительное собрание. | Третье сословие, Национальное собрание, Учредительное собрание, санкюлоты, декрет, жирондисты. | Объяснять значение понятий. Называть этапы революции. Описывать условия жизни разных сословий. Выявлять причины революции. Характеризовать события. | ||
20 | Великая французская революция. Итоги. | 1 | 1. Ход революции. 2. Конституция1791г. 3. Якобинская диктатура. 4. Переворот 9 термидора. | Жирондисты, якобинцы, термидорианцы. | Объяснять значение понятий. Называть основные события революции. Анализировать основные положения Декларации прав человека и Конституции 1791г. Раскрывать причины падения якобинской диктатуры. | ||
21 | Восток движется на Запад. | 1 | 1. Османская империя и Европа в XVI-XVIII веках. 2. Блеск и упадок Персии. | Янычары. | Знать особенности социально-экономического, политического и культурного развития империи. Уметь сравнивать, анализировать, выделять общее и особенное, делать оценочные суждения. | ||
22 | Борьба за сердце Азии. | 1 | 1. Индия при Великих Моголах. 2. Акбар: мечта о Единстве. 3. Закат Монгольской Державы. 4. Завоеватели с Запада. | «могол». | Знать об особенностях развития стран Азии. Понимать, что слабость центральной власти и отставание от Запада в области техники создают возможность для колониальных захватов со стороны европейских стран. | ||
23 | «Запретные» страны. Китай и Япония в XVI-XVIII веках. | 1 | 1. Поднебесная империя в эпоху Мин. 2. Период династии Цинн. 3. Япония при сегунах Токугава. 4. «Закрытие» Японии. | Сегун, синтоизм, конфуцианство | Знать, что правители Японии насильственным путем пытались предотвратить разрушение традиционного общества, но «закрытие» страны приводило к техническому отставанию. Уметь предъявлять результаты своей деятельности. | ||
24 | ПОУ на тему «Новая история. Конец XV-XVIII ве» | 1 | Повторение пройденного материала. | Систематизировать знания учащихся. |
Календарно – тематическое планирование уроков Истории России и истории Татарстана
№ | План проведения | Тема урока | Кол. час. | Элементы содержания | Основные понятия и термины | Требования к уровню подготовки обучающихся | ||
план | факт | |||||||
Россия в первой половине XVII в. (10 ч) | ||||||||
1 Р | В преддверии Смуты. | 1 | 1. Предпосылки Смуты. 2. Гибель царевича Дмитрия. 3. Правление Бориса Годунова. | Смута, патриаршество, самозванство, Крестьянское восстание | Выявлять основные причины Смутного времени. Характеризовать политику Бориса Годунова.
| |||
2 Т | В пламени освободительной борьбы. | 1 | 1. «Казанская война». 2. «Черемисская война». 3. Последствия завоевания Казанского ханства. | «Казанская война», колонизация, многонациональное государство, повстанцы, национально-религиозный гнет. | Характеризовать завоевание Казанского ханства и его последствия. | |||
3 Т | Управление Казанским краем XVI. | 1 | 1. Организация новой власти. 2. Казань во 2-ой половине XVI в. | Воеводство, гражданская власть, «дорога», Татарская судная изба, засечная черта. | Выявлять особенности новой системы управления краем. | |||
4 Т | Новая власть. Народные волнения начала XVII в. | 1 | 1. Служилые татары. 2. Ясачные люди. 3. Насаждение новой веры. 4. «Крестьянская война» начала XVIIв. | Служилые татары, ясачные татары, христианизация, «новокрещены». | Знать об изменениях социального и национального состава в крае | |||
5 Р | Лжедмитрий I. | 1 | 1. Начало самозванства. 2. Правление Лжедмитрия I. | Смута, интервенция | Характеризовать основные этапы Смутного времени. | |||
6 Р | Царь Василий Шуйский. | 1 | 1. Правление Шуйского. 2. Движение Болотникова. | Прелестные письма, крестоцеловальная запись. | Систематизировать материал о восстании И.Болотникова. | |||
7 Р | Лжедмитрий II. | 1 | 1. Лжедмитрий II. 2. Вторжение. | Тушинские перелеты. | Характеризовать действие разных слоев населения в период интервенции | |||
8 Р | Междуцарствие. | 1 | 1. Семибоярщина. 2. Первое ополчение. | Семибоярщина. | Характеризовать действие разных слоев населения в период интервенции. | |||
9 Р | Второе ополчение и освобождение Москвы. | 1 | 1. Второе ополчение. 2. Земский собор. 3. Вступление М.Романова на престол. | Раскрывать роль народных масс в процессе выхода из политического кризиса. Характеризовать итоги Смутного времени. | ||||
10 Р | Правление царя Михаила Федоровича. | 1 | 1. Преодоление Смуты. 2. Внутренняя политика. 3. Внешняя политика. | Пятинные деньги, пятина. | Характеризовать политику Михаила Федоровича. Называть новые черты в экономике России. | |||
Россия во второй половине XVII в. (6 ч) | ||||||||
11 Р | Царь Алексей Михайлович. | 1 | 1. Личность царя. 2. Соляной бунт. 3. Соборное Уложение. | Описывать положение основных сословий в России в XVIIв. Соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма. | ||||
12 Р | Россия в XVII веке. | 1 | 1. Территория и население. 2. Государственное управление. 3. Экономика. | Белые слободы, владельческие крестьяне, подворная подать, поземельная подать, черносошные крестьяне, волость, крепостничество, самодержавие, стан | Характеризовать систему управления в России, изменения в экономике. | |||
13 Р | Присоединение Украины к России. | 1 | 1. Основные направления внешней политики России во второй половине XVII веке. 2. Вхождение Левобережной Украины в состав России. | Гетман, голытьба, реестровые казаки | Излагать суждения о причинах и условиях, последствиях принятия Украины в подданство России. | |||
14 Р | Раскол в Русской Православной церкви. | 1 | 1. Церковные реформы 2. Никон и Аваакум 3. Старообрядцы | Протопоп, церковный раскол, старообрядчество | Выявлять основные причины разногласий между церковью и властью. | |||
15 Р | Народные волнения в 1660-1670 гг. | 1 | 1. Социальные движения второй половины XVII веке. 2. Медный бунт. | «Бунтажный век», прелестные письма, зипун. | Излагать суждения о причинах и условиях, последствиях социальных восстаний. Сравнивать результаты крестьянских выступлений. | |||
16 Р | Сибирь в XVII веке. | 1 | 1. Сибирь и ее народы. 2. Освоение русскими Сибири. 3. Землепроходцы. | Острог, ясак, коч, мягкая рухлядь. | Характеризовать уровень развития народов Сибири, значение освоения этих земель. | |||
Русская культура XVII в. (2 ч) | ||||||||
17 Р | Просвещение и культура в XVIIв. | 1 | 1. Грамотность и просвещение. 2. Литература. 3. Театр. 4. Архитектура. 5. Живопись. 6. Быт. | Изразцы, тафта, парча, секуляризация культуры, терем. | Раскрывать многообразие и противоречивость русской культуры. Характеризовать основные направления Культуры. | |||
18 Р | ПОУ на тему «Россия в XVII в» | 1 | Систематизировать знания учащихся. | |||||
Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.) (12 ч) | ||||||||
19 Р | Наследники Алек сея Михайловича. | 1 | 1. Царь Федор Алексеевич. 2. События 1682г. 3. Регентство Софьи. | Описывать политическое и экономическое положение России | ||||
20 Т | Край в XVIIв. | 1 | 1.Ясачное крестьянство. 2.Русское трудовое население. 3.Служилые татары. 4.Ремесленники, торговцы. 5.Под знаменами С.Разина. | Имущественное расслоение, «переведенцы», «служилые новокрещены. | Характеризовать состав населения в крае. Понимать значение восстания Разина в истории края. | |||
21 Р | Начало правления Петра I. | 1 | 1. Устранение Софьи. 2. Азовские походы. 3. Великое посольство. | Регентство, гвардия, медаль, волонтер, верфь | Называть основные этапы жизни и деятельности Петра I в «начале славных лет». | |||
22 Р | Начало Северной войны. | 1 | 1. Нарвская «конфузия». 2. Первые победы. 3. Основание Петербурга. | Рекрутская система, конфузия, регулярная армия, генеральное сражение, редут | Называть основные сражения Северной войны. Анализировать причины неудач и успехи русской армии. | |||
23 Р | Перелом в войне. | 1 | 1. Битва при Лесной. 2. Полтавская победа. 3. Прутский поход. | Называть основные сражения Северной войны. Анализировать причины неудач и успехи русской армии. | ||||
24 Р | Конец Северной войны. | 1 | 1. Морские победы России. 2. Ништадтский мир. 3. Каспийский поход. | Называть основные сражения Северной войны. Анализировать причины неудач и успехи русской армии. | ||||
25 Р | Государственные преобразования Петра. | 1 | 1. Государственное управление. 2.Административно-территориальное деление. 3. Сословная политика. | Меркантилизм, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм | Соотносить факты и общие процессы: реформы Петра и развитие капиталистических отношений. | |||
26 Т | Во времена петровских преобразований. | 1 | 1. Казанская губерния. 2. Налоги. 3. Мануфактуры. | Модернизация, губерния, подушная подать, лашманы. | Характеризовать изменения в крае начала XVIII в. | |||
27 Р | Экономика при Петре. | 1 | 1. Приписные и посессионные крестьяне. 2. Политика протекционизма. | Показывать экономические районы России, выделять итоги промышленного развития страны. | ||||
28 Р | Народные движения при Петре I. | 1 | 1. Рост народного недовольства. 2. Восстание в Астрахани. 3. Движение Кондратия Булавина. | Работные люди, отходники, посессионные крестьяне, ревизия, челобитная | Описывать положение разных слоев населения. Выявлять главные причины народных волнений. | |||
29 Р | Преобразования в области культуры | 1 | 1. Просвещение и наука. 2. Искусство. 3. Дворянский быт. | Ассамблея, гравюра, кант, клавикорды, кунсткамера, цифирные школы, прелестные письма | Описывать основные направления развития русской культуры. Раскрывать значение преобразований в области культуры для развития России. | |||
30 Р | Династия Романовых в первой четверти XVIII в. | 1 | 1. Семья Петра I. 2. «Дело» царевича Алексея. 3. Устав о наследии престола. | Высказывать суждение о значимости реформ для развития России. | ||||
Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.) (7 ч) | ||||||||
31 Р | Наследники Петра I. Правление Анны Иоанновны | 1 | 1. Екатерина I. 2. Петр II. 3. «Затейка» верховников. 4. Правление Анны Иоанновны. | Дворцовый переворот, Верховной Тайный Совет, Конституционная монархия, кондиций | Характеризовать основные направления внутренней политики в эпоху дворцовых переворотов. | |||
32 Р | Брауншвейгское семейство. | 1 | 1. Регентство Бирона. 2. Регентство Анны Леопольдовны. | Называть даты важнейших событий. | ||||
33 Р | Императрица Ели завета Петровна. | 1 | 1. Личность императрицы. 2. Внутренняя политика. 3. Внешняя политика. | Характеризовать изменения в период правления Елизаветы Петровны. Выявлять последствия дворцовых переворотов. | ||||
34 Т | Развитие края в послепетровскую эпоху. | 1 | 1. Промышленность. 2. Сельское хозяйство. 3. Крестьяне и помещики. 4. Торговля. | «сам-3», капиталистическая мануфактура, капиталистическая мастерская, крестьянские промыслы, Казанская городовая ратуша, предпринимательство; крестьянская война, губернская реформа. | Иметь представление о развитии промышленности в крае. | |||
35 Р | Наука, просвещение и культура России в середине XVIII в. | 1 | 1. Наука и просвещение. 2. Литература и искусство. 3. М.В.Ломоносов. | Составлять описание памятников русской культуры. Выявить влияние событий XVIII в. на характер русской культуры. | ||||
36 Т | Религиозная политика в крае. | 1 | 1. Принуждение к крещению. 2. Веротерпимость. | Иноверцы, миссионеры, веротерпимость. | Характеризовать религиозную политику в крае в течение XVIII в | |||
37 Р | ПОУ на тему «Россия в XVIII в» | 1 | Систематизировать знания учащихся. | |||||
Россия во второй половине XVIII в. (5 ч) | ||||||||
38 Р | Петр III и Екатерина II. | 1 | 1. Император Петр III. 2. Личность Екатерины. 3. Первые годы правления. | Просвещенный абсолютизм, «Золотой век» русского дворянства, либерализм | Характеризовать особенности внутренней политики России в данный период. Раскрывать сущность политики «просвещенного абсолютизма». | |||
39 Р | Внешняя политика при Екатерине Великой. | 1 | 1. Русско-турецкая война 1768-1774гг. 2. Русско-турецкая война. | Протекторат, повод и причины войны | Характеризовать основные направления внешней политики Раскрывать последствия внешнеполитической деятельности Екатерины II. | |||
40 Р | Движение Е.И.Пугачева. | 1 | 1. Фактор самозванства. 2. Осада Оренбурга. | Крестьянская война, уложенная комиссия | Излагать суждения о причинах и условиях, последствиях пугачевского восстания. | |||
41 Т |
| Участие края в восстании Е.Пугачева. | 1 | 1. Татарские соратники Пугачева. 2. Битва за Казань. 3. Последствия пугачевщины в крае. | Знать причины, ход и итоги движения Е.Пугачева. Объяснять участие края в этих событиях. | |||
42 Р | Внутренняя политика Екатерины II. Правление Павла I. | 1 | 1. Реформы. 2. Экономическая жизнь. 1. Личность императора. 2. Внутренняя политика. 3. Война с Францией 1798-1799гг. | Миссионеры, секуляризация, экономические крестьяне, отходники, банк. | Характеризовать особенности внутренней политики после крестьянской войны. Выявлять особенности проводимой Павлом I политики. | |||
Русская культура второй половины XVIII в. (4 ч) | ||||||||
43 Р | Наука, просвещение России во 2-ой половине XVIII в. | 1 | 1.Просвещение. 2.Наука. 3.Техническая мысль. | Характеризовать развитие просвещения и системы образования в России. Выявлять особенности развития искусства в России.
| ||||
44 Р | Литература и искусство во 2-й половине XVIII в | 4.Литература. 5.Музыка и театр. 6.Архитектура. 7.Скульптура. 8.Живопись. 9.Основание Эрмитажа. | ||||||
45 Т | Культура края в XVIII в. | 1 | 1. Возрождение культуры. 2. Мектебе и медресе. 3. Татарское просветительство. | Религиозная и светская культура, татарское просветительство, публичный театр. | Характеризовать особенности развития татарской культуры в XVII- XVIII вв. | |||
46 Т | Итоговая контрольная. | 1 | История России XVI-XVIII вв. и история татарского народа и Татарстана. | Контроль знаний учащихся. |
Учебно – методическое и материально – технического обеспечение образовательного процесса
Учебники:
- Дмитриева О.В. Всеобщая история. Конец XV-XVIII. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006;
- Пчелов Е.В. История России. XVII - XVIII века. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010;
- Гилязов И.В. Пискарева В.И. История Татарстана. Вторая половина XVI – XVIII вв. - Казань: Татарское Республиканское издательство «Хэтер», 2012.
Пособия для учителя:
- Соловьев К.А. Серов Б.Н. Поурочные разработки по истории России: конец XVI-XVIII век. 7 класс.- М.:ВАКО, 2006.
- Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования: Методичекое пособие для учителя / И.М. Фокеева. – Казань: Татарское Республиканское издательство «Хэтер», 2003;
- Современный словарь по общественным наукам. / под общ. Редакцией О.Г. Данильяна, Н.И.Панова. – М.: изд. Эксмо, 2005.
- Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. – М.: Гум. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
Дополнительная литература:
- Карамзин Н.М. Об истории государства Российского. – М.: Просвещение, 1990.
- Мифтахов Б.М. История и культура родного края. – Казань: Магариф, 1994.
- Харисова Л.А. Культура народов Татарстана. – Казань: Магариф, 2005.
Атласы:
- Атлас Татарика / Институт истории им. Ш.Марджани АН РТ, МинистерстваОбразования и Науки – 2006.
Энциклопедии, словари:
- Татарский энциклопедический словарь. / Гл. Редактор М.Х. Хасанов. – Казань: Институт татарской энциклопедии АН РТ, 1999.
- Татар энциклопедия сүзлеге. / Баш мөхәрир М.Х.Хәсәнев. – Казан: Татар энциклопедия институты, 2002.
- Школьная энциклопедия. Новое время. XIX век. – М.: “Осма – Пресс Образование”, 2003.
Настенные карты:
- Российское государство в XVII веке.
- Крестьянская война в России в начале XVII века. Борьба с интервенцией польских и шведских феодалов.
- Россия с конца XVII века – до 60-х годов XVIII века.
- Европа XIV-XV веках.
- Европа в начале Нового времени.
Справочные, научные материалы:
- http://pish.ru/ Преподавание истории в школе. Научно-теоретический и методический журнал
- http://www.historia.ru Электронный журнал «Мир истории»
Электронные библиотеки, архивы, пособия:
- http://www.istorya.ru/ Сайт История.Ру
- http://www.portalus.ru/ Научная онлайн-библиотека Порталус
- http://vvark.shpl.ru/ Электронный образовательный ресурс «Жанна д’Арк»
- http://www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html Библиотека думающего о России
- http://www.hist.ru Исторический альманах «Лабиринт времён», рассматривающий спорные вопросы отечественной и всеобщей истории
Федеральный портал «Российское образование»:
- http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.2.73.5 Единый каталог образовательных Интернет-русурсов
- http://catalog.iot.ru/ Образовательные ресурсы сети Интернет для общего (среднего) образования
Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:
http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.1.8 – история
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=20 история
Методические материалы:
- http://www.km-school.ru/ Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
- http://www.uchportal.ru/ Учительский портал методических разработок
- http://www.proshkolu.ru/ Интернет-портал Pro Школу.ru
- www.uroki.net - Сайт «Uroki.net». Для учителя истории и обществознания: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков.
Материально-техническое обеспечение
- Ноутбук;
- Пректор.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В процессе изучения курса истории, обучающиеся должны овладеть умениями:
- определять и объяснять понятия;
- уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;
- рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;
- раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
- анализировать исторические явления, процессы, факты;
- обобщать и систематизировать полученную информацию;
- давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
- осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
- определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
- обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии;
- уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
- определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;
- уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
- осуществлять самоконтроль и самооценку.
Критерии оценивания обучающихся
Проверка и оценка результатов обучения: будет проводиться по следующему плану:
- тематические проверочные работы – проверяющие усвоение соответствующего тематического блока (раздела).
- годовой контроль (конец IV четверти) – контрольная работа по итогам изучения истории.
Проверка знаний будет осуществляться в форме:
- разноуровневого тестирования, в том числе в формате ЕГЭ;
- устных опросов;
- разноуровневых письменных проверочных работ, включающих задания на соотнесение, обоснование правильного ответа, аргументацию, прослеживание причинно-следственных связей.
- выполнения творческих работ (рефератов, написания эссе, компьютерных презентаций, схем, таблиц).
Критерии оценивания избираю следующие (согласно решению ШМО учителей истории и обществознания):
форма контроля | критерии |
устные опросы | Учитывается:
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
|
тестирование | минимальный уровень: оценка «2» - 0 – 25% правильных ответов; оценка «3» - 26 – 40% правильных ответов; оценка «4» - 41-60% правильных ответов оценка «5» - более 60 %. средний уровень: оценка «2» - 0 –35% правильных ответов; оценка «3» - 36 – 50% правильных ответов; оценка «4» - 51-70% правильных ответов оценка «5» - более 70 %. творческий уровень: оценка «2» - 0 – 49% правильных ответов; оценка «3» - 50-75% правильных ответов; оценка «4» - 75-85% правильных ответов оценка «5» - более 85 %. |
письменные работы, включающие задания соответствующего уровня сложности (минимальный, средний, творческий) | оценка «5»: - ответ самостоятельный - правильные, четко сформулированные ответы; - использование терминологии; - аргументация своего мнения научными примерами, датами; - грамотное и аккуратное оформление. оценка «4»: - Раскрыто основное содержание материала; - В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; - Ответ самостоятельный; - Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров. - помарки в оформлении работы. оценка «3»: - раскрыто основное содержание вопроса, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; - Определения понятий недостаточно четкие; - Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении; - Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий. - работа оформлена неаккуратно, допущены грамматические ошибки в терминологии или именах исторических деятелей. Оценка «2» - Основное содержание не раскрыто; - Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии. |
творческие работы | оценка «5»: - работа выполнена самостоятельно; - показана авторская позиция, сформулированы собственные выводы; - использована научная, научно-популярная, публицистическая литература, дан её анализ. - оформлены в соответствии требованиями, предъявляемыми к творческим работам учащихся. оценка «4»: - работа выполнена самостоятельно, но авторская позиция показана недостаточно; - использованы разнообразные источники информации, имеются авторские выводы и комментарии; - в целом работа оформлена верно; оценка «3»: - показаны основные позиции ведущих ученых по описываемой проблеме; - не показана авторская позиция, нет собственных выводов; - использованы чужие работы из сети интернет, частичный плагиат; - нарушены правила оформления творческих работ учащихся. оценка «2» - не применяется |
Приложение № 1
Итоговая контрольная работа по истории для VII класса
Вариант I
Часть А.
1) Предприятие, основанное на разделение труда и ручной технике:
А. мастерская
Б. цех
В. мануфактура
Г. фабрика
2) В каком городе было создано Второе ополчение в период Смуты:
А. в Рязани
Б. в Ярославле
В. в Смоленске
Г. в Нижнем Новгороде
3) Кто был избран новым царём на Земском соборе 1613г.:
А. Василий Шуйский
Б.Михаил Фёдорович Романов
В. польский королевич Владислав
Г. Алексей Михайлович Романов
4) Как называлось торгово-промышленное население городов в XVIIв.:
А. приказные люди
Б. ясачные люди
В. посадские люди
Г. приборные люди
5) Свод законов, принятый в правление Алексея Михайловича, получил название:
А. Судебник
Б. Закон государства Российского
В. Русская правда
Г. Соборное уложение
6) Выберите из списка события, произошедшие в правление Петра I:
А. учреждение Сената, Синода, коллегий
Б. Крымские и Азовские походы
В. Семилетняя война, учреждение Московского университета
Г. раскол Русской Православной церкви, восстание С.Разина
7) Северная война закончилась мирным договором, который получил название:
А. Прутский Б. Ништадский В. Каспийский Г. Балтийский
8) Для социально-экономического развития России в XVIII веке не характерно:
А. сохранение и укрепление крепостного права
Б. активная внешняя торговля
В. введение подушной подати
Г. ослабление абсолютизма
9) Какое учебное заведение было открыто в 1687г.:
А. Славяно-греко-латинская академия
Б. Академия наук
В. Московский университет
Г. первая цифирная школа
10) В чём выражалось отставание России от передовых стран Запада в начале XVIIIв.:
А. отсутствие регулярной армии
Б. слабое развитие мануфактурного производства
В. отсутствие флота
Г. всё перечисленное
11) Какой документ при Петре I определял продвижение по службе за счёт личной выслуги:
А. ревизия Б. новый военный устав В. табель о рангах Г. духовный регламент
12) После смерти Елизаветы Петровны российский престол перешёл к:
А. Петру III Б. Екатерине I В. Петру II Г. Анне Иоанновне
13) Россия стала называться империей с:
А. 1709г. Б. 1714г. В. 1721г. Г. 1725г.
14) Что из названного относится к предпосылкам дворцовых переворотов в России:
А. прекращение деятельности земских соборов
Б. создание карательных государственных органов – фискалов прокуратуры
В. ликвидация патриаршества на Руси
Г. изменение традиционной системы престолонаследия
15) Кто из названных лиц мог стать российской императрицей, лишь подписав «кондиции»:
А. Екатерина I Б. Екатерина II В. Анна Иоанновна Г. Анна Леопольдовна
16) Кто из русских полководцев особенно отличился в русско-турецкой войне 1787-1791гг.:
А. Д.Пожарский Б. А.В.Суворов В. М.И. Кутузов Г. А.Д.Меньшиков
17) Какое сословие в 18в. было фактически бесправным:
А. мещанство Б. крепостные крестьяне В. наёмные рабочие Г. духовенство
Часть В.
1) Установите соответствие между именами деятелей XVII века и родом из занятий
ИМЯ | РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
1. К.Минин | А) первооткрыватель, открывший пролив между Азией и Америкой |
2. Никон | Б) предводитель крестьянской войны |
3. С.И.Дежнев | В) один из организаторов второго Нижегородского ополчения |
4. С.Т.Разин | Г) инициатор проведения религиозной реформы |
2) Вставьте пропущенное слово: Главную роль в дворцовых переворотах XVIIIв. играл определённый слой населения - _________________, элита русских войск.
3) Установите в хронологической последовательности события Северной войны (запишите буквы в последовательном порядке): _____________________________
А. Полтавская битва
Б. Гангутское сражение
В. сражение у деревни Лесной
Г. Нишатдский мирный договор
Вариант II
Часть А.
1) Мануфактура - это:
А. сельскохозяйственное предприятие
Б. предприятие, основанное на разделении труда и ручной технике
В. объединение цехов
Г. объединение ряда владельцев ремесленных мастерских
2) Что из названного относится к итогам Смуты:
А. ослабление государственных структур
Б. установление урочных лет
В. начало создания банковского дела
Г. начало созыва Земских соборов
3) Освобождение Москвы от польских интервентов удалось благодаря действиям:
А. Семибоярщины
Б. Первого ополчения
В. Второго ополчения
Г. Михаила Фёдоровича Романова
4) Какое из названных понятий характеризует социально-экономическое развитие России в XVIIв.:
А. промышленный переворот
Б. мануфактура
В. монополия
Г. фабрика
5) Окончательное закрепощение крестьян было юридически оформлено в:
А. «Соборном уложении» Алексея Михайловича
Б. «Судебнике» Ивана III
В. «Судебнике» Ивана IV
Г. «Наказе» Екатерины II
6) Выберите из списка события, произошедшие в правление Петра I:
А. Великое посольство, Азовские походы
Б. Крымские походы, учреждение Славяно-греко-латинской академии
В. Семилетняя война, учреждение Московского университета
Г. раскол Русской Православной церкви, восстание С.Т.Разина
7) Полтавская битва в ходе Северной войны состоялась в:
А. 1721г. Б. 1714г. В. 1720г. Г. 1709г.
8) Пётр I ввёл:
А. прогрессивный налог
Б. подоходный налог
В. подушную подать
Г. посошное обложение
9) В систему государственного управления Петром I были введены:
А. Верховный тайный совет, Канцелярия
Б. приказы, Дворец, Казна
В. Сенат, Синод, коллегии
Г. Земский собор, Боярская дума
10) Кто из русских первооткрывателей открыл Берингов пролив:
А. С.Дежнев Б. В.Атласов В. Е.Хабаров Г. В.Поярков
11) Выберите из предложенного списка черты, характеризующие эпоху дворцовых переворотов:
А. гражданская война и интервенция
Б. частая смена правителей, опора на гвардию
В. мятежи в армии, недовольной петровскими реформами
Г. ограничение дворянских привилегий
12) После смерти Петра II российский престол перешёл к:
А. Петру III Б. Екатерине I В. Елизавете Петровне Г. Анне Иоанновне
13) Кто из названных лиц возглавил восстание в 1707-1708гг.:
А. Степан Разин Б. Емельян Пугачёв В. Кондратий Булавин
Г. Иван Болотников
14) Воцарение на российском престоле Елизаветы Петровны было результатом:
А. приглашения её на престол членами Верховного тайного совета
Б. дворцового переворота
В. назначения её наследницей престола по завещанию Петра I
Г. особого решения Сената
15) Эпоха дворцовых переворотов в России закончилась с началом царствования:
А. Петра II Б. Анны Иоанновны В. Петра III Г. Екатерины II
16) Какую турецкую крепость, считавшуюся неприступной, захватил А.В. Суворов:
А. Очаков Б. Азов В. Измаил Г. Кинбурн
17) Сколько состоялось разделов Речи Посполитой (Польши):
А. один Б. два В. три Г. четыре
Часть В.
1) Установите соответствие между именами деятелей XVII века и родом из занятий
ИМЯ | РОД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
1. И.Сусанин | А) организатор старообрядцев |
2. И.Болотников | Б) костромской крестьянин, спасший жизнь царя |
3. Аввакум | В) один из руководителей второго Нижегородского ополчения |
4. Д.Пожарский | Г) руководитель крестьянской войны в период Смуты |
2) Вставьте пропущенное слово: В XVIIв. впервые появились крупные всероссийские торговые ___________________ - Архангельская, Ирбитская, Свенская, Макарьевская.
3) Установите в хронологической последовательности события Северной войны (запишите буквы в последовательном порядке): _____________________________
А. Гангутское сражение
Б. битва под Нарвой
В. битва при Лесной
Г. Основание Санкт-Петербург.
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Адав-Тулумбаевская средняя общеобразовательная школа
Буинского муниципального района Республики Татарстан”
«Рассмотрено» Руководитель МО ________ Гиззатуллина Э.И. Протокол № 1 от «17» августа 2015 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР ________Тазиева Г.М. «25» августа 2015 г. | «Утверждено» Директор ________Заббаров Ф.В. Приказ № ____ от «31» августа 2015 г. |
Рабочая программа по истории
для VIII класса
учителя истории высшей квалификационной категории
Гиззатуллиной Эльвиры Илгизаровны
Принято на заседании
педагогического совета,
протокол №1 от
«31» августа 2015 г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса истории для обучающихся VIII класса общеобразовательной школы, составлена на основе следующих нормативных документов:
- Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. № 1089);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;
- Приказа МОиН РФ от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
- Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993);
- Примерной программы основного общего образования по истории;
- Методических рекомендаций ГАОУ ДПО ИРО РТ согласованного МО и Н РТ «Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2015-2016 учебном году»;
- Учебного плана МБОУ «Адав – Тулумбаевская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год.
Концепция программы:
Главная идея программы по истории - приобретение учащимися исторических знаний, приведенные в простейшую пространственно - хронологическую систему, учить их оперировать исторической терминологией в соответствии с спецификой определенных эпох, знакомить с основными способами исторического анализа. Изучение курса ориентировано на личностное развитие учащихся, социализации подростков и формирования и их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Обоснованность:
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Образовательная область:
История составная часть социально-гуманитарного цикла образования.
Общая характеристика учебного предмета
История дает систематизированные знания об истории человечества и формирует целостное представление о месте и роле России во всемирно - историческом процессе. Так же она способствует формированию исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
XIX век – важный этап в истории человечества, когда рождается и получает свое развитие индустриальное общество. Перерастание традиционного общества в общество индустриальное происходит в процессе модернизации, которая охватывает все сферы жизни общества: демографические процессы, экономику, политику, духовную жизнь.
Курс «Всеобщая история» для VIII класса охватывает период XIX - начало XX вв.. Курс является логическим продолжением курса «Всеобщая история», начатого в VII классе. Этот курс знакомит учащихся с событиями XIX – начало XX вв., которые носили болезненный характер для многих народов. Учащиеся также узнают, что XIX в. Ознаменовался созданием единой системы мирохозяйственных связей, возникновением мирового рынка, а конец XIX и особенно начало XX в. Характеризовались обострением проблем мирового развития.
Курс «История России» в VIII классе охватывает период XIX – начало XX вв. из этого курса учащиеся узнают, что XIX век в истории России – это время промышленного переворота, зарождения и становления капиталистических отношений, это время ознаменовалось обострением противоречий между необходимостью модернизации и традиционными ценностями национальной государственности и общественной жизни. Этот конфликт с одной стороны стал двигателем невиданного ускорения экономического и культурного прогресса нашей страны, а с другой сформировал предпосылки социально-политических потрясений начала XX века.
Курс «История Татарстана» для VIII класса является продолжением изучения истории региона. Курс охватывает период XIX века.
Цели
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
- демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Место и роль курса в обучении:
Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы познания окружающего мира, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны между собой прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом.
Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимого на изучение предмета истории по учебному плану образовательного учреждения МБОУ «Адав – Тулумбаевская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 г., поэтому данная программа реализуется в течение учебного года и предусматривает 70 часов; 2 часа в неделю. По методическим рекомендациям ГАОУ ДПО ИРО РТ согласованного МОиН РТ «Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2015-2016 учебном году», «Всеобщая история», «История России» и «История Татарстана» изучается интегрировано по принципу синхронности, в связи с этим разделы «Всеобщая история», «История России» и «История Татарстана» в календарно – тематическом планировании объединены под общими названиями. Приоритет отдается изучению отечественной истории. Распределение часов следующее:
«Всеобщая история» - 24 часа;
«История России» - 36 час;
«История Татарстана» -10 час.
В соответствии с вышеуказанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в VIII классе:
Цель курса:
Формирование знаний учащихся об основных событиях и исторических процессах индустриальной эпохи XIX века в рамках всеобщей и отечественной истории и развитие общеучебных умений.
Задачи:
- сформировать и углубить знания учащихся о событиях всеобщей и отечественной истории, фактах, биографиях исторических деятелей, основными процессами развития человечества;
- развивать у восьмиклассников способности к самостоятельному анализу исторических событий, умению прослеживать причинно-следственные связи, обобщать факты, использовать знания полученные в ходе изучения курса истории;
- развивать у учащихся систему ценностей и убеждений, основанную на нравственных и культурных достижениях человечества, воспитание гуманизма, патриотизма, уважения к традициям народов России и мира.
Методы:
В процессе обучения используются объяснительно - иллюстративный (беседа, сообщение); репродуктивный (анализ устной речи); проблемное изложение изучаемого материала (создание проблемной ситуации); эвристический (ответ на вопрос из текста и из источника, нахождение нужной информации, творческий рассказ), частично - исследовательские методы.
Формы обучения:
Основной формой организации учебного процесса при изучении обучения истории является форма традиционного урока. Наряду с ней возможно использование современных активных форм урока, ориентированных на деятельностный подход. Они способствуют совершенствованию культуры межличностного общения, позволяют учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий.
Также применяются следующие формы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-практикум, уроки портреты, урок-защита творческих работ учащихся.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
Логические связи данного предмета с другими предметами:
Курс предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном обществе. Использование межпредметных связей географии и истории закрепляет умения оперировать статическим и картографическим материалом. Интегративные связи истории и предметов в образовательной области «Филология» повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся освоить на более высоком уровне образно выразительные особенности родного, русского и иностранного языков.
Изучение русской и татарской литературы дает возможность знакомиться с образцами татарской, русской и мировой художественной литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей. Связь истории с предметами художественного цикла (музыка, ИЗО, МХК), помогает понять специфику различных видов искусств. Межпредметные связи с вышеназванными предметами помогают формировать у обучающихся эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания, работа с дополнительной литературой.
Предполагаемые результаты:
знать: основные события, даты, понятия истории средних веков.
должны уметь: называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий, называть место, обстоятельство, участников, результаты важнейших исторических событий, сравнивать данные различных источников, выявлять их сходства и различия, рассказывать (устно и письменно) об исторических событиях, их участниках, работать с историческими картами.
Работать с учебником и дополнительной литературой, составлять план учебного текста, соотносить данные, доказывать свои решения, проверять исчерпанность доказательств, самостоятельно переносить полученные знания в новую ситуацию, поиск и определение новых проблем в знакомых ситуациях.
Владеть компетенциями:
– информационно-поисковой (работать со справочной и научно-популярной литературой, выбираю необходимую информацию, производить поиск в книгах, СМИ и рекомендованных сайтах интернета, фиксировать результаты своей работы в устной и письменной форме);
– учебно-познавательной (решать познавательные задания, выполнять анализ, синтез, прослеживать причинно-следственные связи);
– коммуникативной (распределять обязанности в группах и парах, работать в группах и парах постоянного и переменного состава);
– рефлексивной (давать оценку своей работы, выявлять недочеты, оценивать ответы одноклассников).
60% учащихся должны правильно выполнять задания проверочных работ, 75% учеников должны владеть общеучебными умениями и навыками.
Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
- Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
- Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
- Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
- Формирование эмоционально - ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Система оценки достижений учащихся:
Оценка обучающихся при устном или письменном опросе проводится по пятибалльной шкале. Оценка знаний осуществляется на контрольном уроке в конце изученного раздела, темы, который включает самостоятельные творческие работы, задания на осмысление и понимания изученного материала. Текущий контроль за освоением программного материала осуществляется в форме опроса, тестирования, наблюдения, выполнения творческих заданий.
Учебно – тематический план
№ | Наименование курсов и разделов | Кол-во часов |
I | Всеобщая история | 24 |
1 | Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв. | 13 |
2 | Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. | 6 |
3 | Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны | 3 |
4 | Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв. | 2 |
II | История России и история Татарстана | 46 |
1 | Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. | 9 |
2 | Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. | 8 |
3 | Русская культура первой половины XIX в. | 4 |
4 | Великие реформы 60-70-х гг. XIX в. | 7 |
5 | Россия в конце XIX в. | 3 |
6 | Россия в начале ХХ в. | 12 |
7 | Российская культура на рубеже XIX-XX вв. | 2 |
8 | Итоговая контрольная | 1 |
Содержание учебного предмета:
I. Всеобщая история (24 ч)
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв. (13 ч)
Империя Наполеона I во Франции. «Гражданский кодекс». Наполеоновские войны. Венский конгресс.
Священный союз. «Восточный вопрос» в политике европейских государств в XIX в.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества, демографическом развитии.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Возникновение рабочего движения.
Чартистское движение в Англии. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война 1870-1871 гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Север и Юг Соединенных Штатов Америки: экономическое и политическое развитие, взаимоотношения.
Движение за отмену рабства. Гражданская война 1861-1865 гг. А. Линкольн. Реконструкция Юга. Демократы и республиканцы.
Возникновение профсоюзного движения в странах Европы. Тред-юнионы. Марксизм. К. Маркс. Ф. Энгельс. Анархизм. Образование I и II Интернационалов. Возникновение социалистических партий. Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв. Д. Ллойд Джордж. Т. Рузвельт. В. Вильсон. Ж. Клемансо.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ веков. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада. Обострение противоречий индустриального общества.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. (6 ч)
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин. США и страны Латинской Америки. Доктрина Монро. Мексиканская революция 1910-1917 гг.
Создание колониальных империй. Установление британского колониального господства в Индии. Восстание сипаев 1857-1859 гг. «Опиумные войны». Движение тайпинов. Колониальные захваты в Африке. Империализм – идеология и политика.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Реставрация Мэйдзи.
Начало модернизации в Японии. Революции в Иране, Османской империи, Китае.
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны (3 ч)
Начало борьбы за передел мира. Возникновение военно-политических блоков. Антанта и Центральные державы. Балканские войны. Первая мировая война, причины, участники. Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. Вступление в войну США. Нарастание социально-экономических и политических противоречий в воюющих странах. Итоги Первой мировой войны.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв. (2 ч)
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв. Демократизация образования. Изменения в быту. Градостроительство. Развитие транспорта и средств связи. Основные течения в художественной культуре XIX – начала ХХ вв. (романтизм, реализм, модерн, символизм, авангардизм). Рождение кинематографа.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
Обобщение курса «Всеобщая история»
II. История России (36 ч)
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. (9 ч)
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение Министерств. Создание Государственного совета. М.М.Сперанский.
Участие России в антифранцузских коалициях. Тильзитский мир и русско-французский союз. Континентальная блокада. Вхождение Грузии в состав России. Присоединение Финляндии. Бухарестский мир с Турцией. Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России.
Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия на Венском конгрессе. Россия и Священный союз.
Усиление консервативных тенденций во внутренней политике после Отечественной войны 1812 г. А.А.
Аракчеев. Военные поселения. Цензурные ограничения.
Движение декабристов. Первые тайные организации. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г. Восстание Черниговского полка.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. (8ч)
Николай I. Усиление самодержавной власти. Ужесточение контроля над обществом. III Отделение. А.Х.
Бенкедорф. Кодификация законов. «Манифест о почетном гражданстве». «Указ об обязанных крестьянах».
Политика в области просвещения. Польское восстание 1830-1831 гг.
Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Н.М. Карамзин. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. П.Я.Чаадаев. Русский утопический социализм. Петрашевцы.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Россия и освобождение Греции. Россия и революции в Европе. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Русская культура первой половины XIX в. (4 ч)
Создание системы общеобразовательных учреждений. Успехи русской науки. Н.И.Лобачевский. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Становление литературного русского языка. Золотой век русской поэзии.
Основные стили в художественной культуре (сентиментализм, романтизм, реализм, ампир).
Повторение и проверка знаний по теме «Россия в первой половине XIX в».
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в. (7ч)
Александр II. Предпосылки и подготовка крестьянской реформы. Положение 19 февраля 1861 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Крестьянское самоуправление. Земская, городская, судебная рефор реформы. Реформы в области образования. Военные реформы. Значение реформ 60-70 гг. XIX в. в истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. Подъем общественного движения после поражения в Крымской войне. А.И. Герцен и Н.И. Огарев. Вольная русская типография в Лондоне. «Полярная звезда», «Колокол». Н.Г.Чернышевский. Н.А.Добролюбов. Журнал «Современник».
Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия конце XIX в. (3 ч)
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Фабрично-заводское строительство. Новые промышленные районы и отрасли хозяйства. Железнодорожное строительство. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Остатки крепостничества и общинного быта. Аграрной кризис 80-90-х гг. XIX в.
Кризис самодержавия на рубеже 70-80-х гг. XIX в. Политика лавирования. М.Т. Лорис-Меликов. Убийство Александра II. Александр III. Манифест о незыблемости самодержавия. К.П.Победоносцев. Контрреформы.
Реакционная политика в области просвещения. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. М.А. Бакунин. П.Л. Лавров. П.Н. Ткачев. Н.К.Михайловский. Политические организации народников. «Хождение в народ». Первые рабочие организации. Распространение идей марксизма. Г.В. Плеханов. «Освобождение труда». П.Б. Струве и «легальный марксизм». В.И. Ленин. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. А.М. Горчаков. Присоединение Средней Азии. Народы Российской империи. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.
Общественное движение 70-90-х гг. XIX в.
Россия в начале ХХ в. (12 ч)
Особенности промышленного и аграрного развития России на рубеже XIX-XX вв. Политика модернизации «сверху». Государственный капитализм. Формирование монополий. Иностранный капитал в России. С.Ю. Витте.
Обострение социальных и политических противоречий в условиях форсированной модернизации. Аграрный вопрос. Рабочее движение. «Полицейский социализм». Активизация нелегальной политической деятельности.
Революционные партии, их программы. Русско-японская война 1904-1905 гг., ее влияние на российское общество.
Революция 1905-1907 гг.: причины и характер. «Кровавое воскресенье». Возникновение Советов. Восстания в армии и на флоте. Всероссийская политическая стачка. Вооруженное восстание в Москве. Манифест 17 октября 1905 г. Создание Государственной Думы. Избирательный закон 1907 г. Новые политические течения и партии.
Оформление либеральных партий. Монархическое и черносотенное движение. Тактика революционных партий в условиях формирования парламентской системы.
Политическая программа П.А. Столыпина. Аграрная реформа. Переселенческая политика. Промышленный подъем 1910-х гг.
Россия в системе военно-политических союзов начала ХХ в. Международный кризис 1914 г. и вступление России в Первую мировую войну. Основные этапы и итоги военных действий на восточном фронте в 1914-1917 гг.
Нарастание социально-экономических и политических противоречий. Угроза национальной катастрофы.
Российская культура на рубеже XIX-XX вв. (3 ч)
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов.
Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. Д.И. Менделеев. И.М. Сеченов. И.И. Мечников. И.П. Павлов. С.М. Соловьев. «Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. К.С. Станиславский.
Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
Повторение и проверка по теме «Россия во второй половине XIX- начале XX вв».
Итоговая контрольная (1 ч) (приложение № 1)
III. История Татарстана (10 ч)
Казанская губерния в XIX в.
Социально-экономическое развитие края в дореформенный период. Население, его национальный состав и социальная структура. Кризисные явления в сельском хозяйстве. Развитие капиталистической мануфактуры. Упадок посессионных и вотчинных мануфактур. Крестьянские промыслы. Торговля и развитие пароходства. Роль Поволжья во всероссийском рынке и роль татарского купечества в развитии торговли со странами Средней Азии.
Движения социального протеста («Картофельные бунты», борьба казанских суконщиков).
Участие населения края в Отечественной войне 1812 г. Казанский край и декабристское движение.
Культура. Казанский университет и его роль в культурной и общественной жизни края. Казанские научные школы. Татарская национальная школа.
Книгоиздательское дело. Периодическая печать. Литературная жизнь края. Развитие татарской художественной литературы. Искусство.
Край в пореформенный период.
Крестьянские реформы 60-х гг. в губернии. Их особенности и последствия.
Развитие капитализма в сельском хозяйстве и промышленности. Города, транспорт и торговля. Формирование буржуазии и пролетариата.
Формирование татарской нации. Просветительское движение. Джадидизм. Национально-религиозная политика царизма. Система Н. Ильминского. Ваисовское движение.
Общественные движения в пореформенный период. Студенческие волнения. Народничество. Начало распространения марксизма в Поволжье.
Культура.
Наука и образование. Система высшего, среднего специального, начального и среднего образования. Формирование новых казанских научных школ. Развитие национальной школы. Новометодные медресе. Книгоиздательство. Периодическая печать. Татарская литература.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала; составление хронологической таблицы схем событий; анализ сущности исторических фактов и процессов; комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика исторических личностей; сравнение фактов и событий, изучение тем культурного развития отдельного периода страны.
Контроль знаний: текущее тестирование, устные опросы, работа по карточкам.
ЗУНы:- рассказывать об особенностях развития восточных государств как колониальных империй, характеризовать процесс модернизации этих стран; заполнять таблицы, составлять учебные схемы, выполнять тесты и творческие задания по дополнительной литературе.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на исторические темы и персоналии; сбор материала, саморедактирование, работа с текстом учебника и историческим источником, исследовательские работы, сбор дополнительного материала по теме. Составление таблиц и схем по теме.
Календарно – тематическое планирование уроков Всеобщей истории
№ | Дата проведения | Тема уроков | Кол. час. | Элементы содержания | Основные понятия и термины | Требования к уровню подготовки обучающихся | ||||||
план | факт | |||||||||||
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв. (13 ч) | ||||||||||||
1 | Империя Наполеона I. | 1 | Режим личной власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства и империи. Французский гражданский кодекс. | Реставрация, коалиция, контрибуция. | Называть основные черты режима Наполеона. Называть причины завоевательных войн (показывать на карте). Высказывать оценочные суждения исторической личности. Уметь работать с историческим документом. | |||||||
2 | Наполеоновские войны. | 1 | Завоевательные войны консульства и империи. Жизнь французского общества в период империи. Причины ослабления империи Наполеона. | Оккупация, национальное самосознание, великие державы. | Знать причины ослабления империи Наполеона. Описывать условия в жизни империи. Называть (показывать на карте) основные военные сражения. | |||||||
3 | Священный союз и революционные движения в Европе в 1820 – 1830-х гг. | 1 | Венский конгресс. Священный союз и европейский порядок. Венского конгресса как основа новой системы международных отношений. Восточный вопрос. | Реакция, интервенция. | Знать основные решения и последствия Венского конгресса. Объяснять причины революционных движений в странах Европы в 1820-1830-х гг. | |||||||
4 | Победа освободи -тельного движения в Латинской Америке. | 1 | Национально – освободительная борьба народов Латинской Америки. С.Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. | Экспансия, резервация. | Объяснять причины освободительного движения в колониях; особенности развития экономики региона показывать на карте. | |||||||
5 | Незавершенные революции 1848 – 1849 гг. в Европе. | 1 | Выступления лионских ткачей. Революция 1848г.во Франции. Революционное движение в Германии в 1848-1849 гг. Революция в Австрии. Поражение революции в империи Габсбургов. Итоги революций в Центральной Европе. | Федерация, самоопределение. | Объяснять причины европейских революций; называть причины изменений в политическом строе; умение устанавливать причинно – следственную связь | |||||||
6 | Начало воссоединения Италии и объединения Германии. | 1 | Вильгельм 1 и Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с Австрией за лидерство среди немецких государств. Победа при Садове. Образование Северо – Германского союза. К.Кавур. Революционная деятельность Д. Гарибальди и политика Д. Мадзини. | Выделять общие черты и различия национального объединения Германии и Италии; умение устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы и обобщения. Называть правителей и деятелей государства. | ||||||||
7 | Франко – прусская война и Парижская коммуна. | 1 | Падение Второй империи. Третья республика во Франции. Завершение объединения Германии и провозглашение Германской империи. Парижская коммуна. Попытка реформ. Поражение Коммуны. | Называть причины и последствия войны для Германии и Франции, мира в целом. Делать выводы. | ||||||||
8 | Рост промышленного производства и зарож- дение рабочего движе- ния в первой половине XIX в. | 1 | Основные достижения технического прогресса В ХIХ в., связь индустриальной революции с изменениями в социальной структуре общества и повседневной жизни людей. Темпы промышленного переворота и его последствия. Концентрация производства и капитала. Положение рабочих. Зарождение и развитие рабочего движения. Профсоюзное движение. | Профсоюзы, рабочий класс, виги, тори, чартисты, «гнилые местечки». | Излагать суждения о причинах изменения социальной структуры общества. Называть изменения в положении социальных слоев. | |||||||
9 | Индустриальные страны во второй половине XIX - начале XX в. | 1 | Социальная структура общества. Новые условия быта. | Капитал, монополия, индустриальные страны, вывоз капитала, модернизация производства. | Называть основные черты капитализма. Объяснять причины и последствия экономических кризисов перепроизводства. | |||||||
10 | Консервативные, либе- ральные и социалисти -ческие идеи в XIX в. | 1 | Либерализм и консерватизм. Социалистические учения первой половины ХIХ в. Утопический социализм о путях переустройства общества. Революционный социализм – марксизм. К.Маркс и Ф. Энгельс об устройстве и развитии общества. Рождение ревизионизма. Э.Бренштейн. 1 Интернационал. | Фракция. | Называть особенности консервативных и радикальных учений в обществе. Указывать причины их возникновения. | |||||||
11 | Великобритания и ее доминионы. | 1 | Английский парламент. Черты гражданского общества. Б. Дизраили и вторая избирательная реформа 1867г. Пора реформ. Особенности экономического развития Великобритании. Ирландский вопрос. Рождение лейбористской партии. Д.Р. Макдональд. Д.Джордж. Внешняя политика. Колониальные захваты. | Конфедерация. | Называть особенности развития доминионов Великобритании; показывать на карте колонии и доминионы. | |||||||
12 | США: причины и итоги Гражданской войны 1861 – 1865 гг. | 1 | Увеличение территории США. «Земельная лихорадка». 2. Особенности промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине ХIХ в. С. Маккормик. Фермер. Плантационное рабовладельческое хозяйство на Юге. Положение негров – рабов. Движения протеста. Аболиционизм. Нарастание конфликта между Севером и Югом. А. Линкольн. Мятеж Юга. Гражданская война. Отмена рабства. Закон о гомстедах. Победа северян. Экономическое развитие после гражданской войны. Господство трестов. Президентская республика. Структура американского общества. Нерешенные социальные проблемы. АФТ. Рузвельт и политика реформ. Доктрина Монро. Агрессивная внешняя политика США. | Гражданская война. | Называть причины, этапы и итоги гражданской войны в США; показывать на карте места военных сражений. | |||||||
13 | Страны Западной и Центральной Европы. | 1 | Франция лосле поражения во франко-прусской войне. Германская империя в конце XIX. Италия после объединения. Балканские страны на пути независимого развития. | Экстремисты, протекционизм. | Называть особенности социально-политического развитие стран Западной и Центральной Европы. | |||||||
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв. (6 ч) | ||||||||||||
14 | Государства Южной и Юго – Восточной Европы. | 1 | Конституционная монархия. Причины медленного развития капитализма. Эмиграция – плата за отсталость страны. Движения протеста. Эра либерализма. Переход к реформам. Д. Джолитти. Внешняя политика колониальные войны. Развитие национальных культур и самосознания народов. «Весна народов» в империи Габсбургов. Политическое устройство. Национальный вопрос. Начало промышленной революции. Внешняя политика. | Автономия, аннексия. | Называть особенности социально-экономическое развитие Италии после объединения; составлять сравнительную таблицу. | |||||||
15 | Япония на пути модернизации. | 1 | Кризис традиционализма. Насильственное «открытие». Японии европейскими державами. Революция Мэйдзи. Эпоха модернизации. Первые реформы. Новые черты экономического развития. Политическое устройство. Изменения в образе жизни общества. Поворот к Национализму. Колониальная политика. | Модернизация общества, самураи, сёгунат, даймё. | Называть причины реформ и их последствия. Объяснять особенности экономического развития. Описывать изменения в образе жизни общества. | |||||||
16 | Индия под властью англичан. «Опиумные войны» и закабаление Китая индустриаль- ными державами. | 1 | Особенности колониального режима в Индии. Насильственное разрушение традиционного общества. Восстание 1857-1859г. Аграрное перенаселение страны, голод, эпидемии. Индийский национальный конгресс: «умеренные» и «крайние». Б.Тилак. Опиумные войны на территории Китая. Восстания Тайпинов и Боксерсое. | Сипаи, джихад, полуколонии. | Называть особенности развития, уметь делать выводы и работать с историческим документом. | |||||||
17 | Османская империя и Персия в XIX - начале XX в. | 1 | Начало распада Османской империи. | Султан, пантюркизм, шариат. | Называть причины кризиса Османской империи, значение и итог реформ. | |||||||
18 | Завершение колониаль- ного раздела мира. Колониализм: последствия для метрополий и колоний. | 1 | Мир к началу XX в. Колониальные захваты Великобритании, Франции, Германии и других европейских стран. Колониальная политика США. Европейский колониализм и противостояние ему. | Протекторат, расизм, традиционализм. | Называть особенности колониальной политики ведущих держав. | |||||||
19 | Латинская Америка во второй половине XIX - начале XX в. | 1 | Национально – освободительная борьба народов Латинской Америки. С.Боливар. Образование и развитие независимых государств. «Век каудильо». Экономическое развитие. | Аграрно – сырьевая ориентация экономики, латифундия. | Называть особенности социально-экономическое и политической развитие Латиноамериканских государств после освобождения. | |||||||
Европа и мир накануне и в годы Первой мировой войны (3 ч) | ||||||||||||
20 | Начало борьбы за передел мира. | 1 | Внешняя политика ведущих стран мира в начале XX в. Обострение противоречий между ведущими державами. | Пацифизм, милитаризм, реваншизм. | Называть основные международные противоречия. | |||||||
21 | Первая мировая войны. | 1 | Тройственный союз. Франко-русский союз. Англо-германское соперничество. Антанта. Первые империалистические войны. Балканские войны. Болгарское государство. Сербия. Черногория. Румыния. Пацифистское движение. II Интернационал против войн. | Ультиматум, морская блокада. | Знать: причины мировых войн начало XX в., военные блоки. | |||||||
22 | Кампании 1914-1918 гг., важнейшие сражения. | 1 | Провал планов молниеносной войны. Положение в тылу. Позиционная война. Ход военных действий, основные сражения. Компьентское перемирие. | Уметь устанавливать причинно-следственные связи, выделять исторические закономерности. Знать, показывать события на карте. Составлять хронологическую таблицу событий первой мировой войны. | ||||||||
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв. (2 ч) | ||||||||||||
23 | Технический прогресс и развитие научной картины мира. Культурное наследие XIX - начала XX в. | 1 | Открытия в области математики, физики, химии, биологии, медицины. Наука на службе у человека. | Атеизм, массовая культура. | Уметь работать с дополнительной литературой, обобщать и систематизировать материал. | |||||||
24 | Обобщение курса «Всеобщей истории» | 1 | Уметь применять изученный материал на практике. |
Календарно – тематическое планирование уроков Истории России и истории Татарстана
№ | Дата проведения | Тема урока | Кол. час. | Элементы содержания | Основные понятия и термины | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
план | факт | ||||||
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в. (9 ч) | |||||||
1 Р | Заговор 11 марта 1801 года. Попытки реформ. Деятельность М.М.Сперанского. | 1 | Император Александр I. Негласный комитет. Начало преобразований. Начало деятельности М.М.Сперанского. Проект политической реформы: замыслы и результаты. Отставка М.М.Сперанского: причины и последствия. | «Негласный Комитет», вольные хлебопашцы. | Знать годы царствования Александра I; назвать характерные черты внутренней политики Александра I; давать оценку этим преобразованиям; продолжить развивать навыки анализа документов, постановки и разрешения проблем. | ||
2 Р | Российской империи в начале XIX века. | 1 | Территория и население. Сельское хозяйство. Кризис крепостнического хозяйства. Промышленное производство. Города. Торговля. Транспорт. | Благородное сословие. | Давать оценку экономическому развитию Российской империи в начале XIX века.; продолжить развивать навыки анализа документов, постановки и разрешения проблем. | ||
3 Т | Социально – экономическое развитие губернии в 1801 – 1860 гг. | 1 | Социально-экономическое развитие: сословный строй. Крепостнический характер экономики Развитие капиталистических отношений. | Расслоения крестьянства, товарность. | Называть характерные черты социально-экономического развития края в 1801 -1860 гг. | ||
4 Р | Русско – турецкая война, войны со Швецией и Персией. Взаимоотношения России и Франции в начале XIX века. | 1 | Война со Швецией 1808-1809 гг. Русско-турецкая война 1806-1812 гг. Война с Ираном 1804-1813 гг. Разрыв русско-французского союза. | Восточный вопрос. Коалиция, континентальная блокада. | Называть основные цели, задачи и направления (и показывать на карте) внешней политики страны; оценивать ее результативность. Называть основные цели, задачи и направления (и показывать на карте) внешней политики страны; оценивать ее результативность. | ||
5 Р | Отечественная война 1812 года. | 1 | Начало войны. Планы и силы сторон. Смоленское сражение. Назначение Кутузова главнокомандующим. Бородино. Тарутинский маневр. Партизанское движение. Гибель «Великой армии». | Партизаны, народное ополчение, флеши, редут, батарея, фураж. | Знать хронологические рамки Отечественной войны 1812 г.; планы сторон, характер войны, ее основные этапы; полководцев и участников войны; называть и показывать по карте основные сражения. | ||
6 Р | Завершение войны с Наполеоном и создание Священного союза. | 1 | Начало Заграничных походов. Смерть М.И.Кутузова. Завершение разгрома Наполеона. Венский конгресс. Священный союз. | Священный союз. | Объяснять цели и результат заграничного похода 1812-1814 гг.; называть основные направления внешней политики страны в новых условиях. | ||
7 Р | Военные поселения и проекты дальнейших реформ. | 1 | Первый опыт конституции в России. Реформаторский проект Н.Н.Новосильцева. Отказ от проведения реформ в начале 20-х г. | Поселяне – хозяева военное поселение, аракчеевщина. | Называть характерные черты социально-экономического развития после Отечественной войны 1812 г.; объяснять причины экономического кризиса 1812-1815 | ||
8 Р | Тайные общества. Выступление на Сенатской площади. | 1 | Зарождение организованного общественного движения. Тайные общества. Южное общество. Северное общество. Власть и тайные общества. | Декабристы, династический кризис. | Объяснять цели и результаты деятельности декабристов; оценивать историческое значение восстания декабристов. | ||
9 Т | Край в Отечественной войне 1812 г. Декабристы. | 1 | Казанское ополчение. Н.А.Дурова. Помощь населения Казанской губернии армии. Декабристы. | Казанское ополчение, декабристы. | Знать хронологические рамки Отечественной войны 1812 г. и значение участия земляков в этой войне. | ||
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в. (8 ч) | |||||||
10Р | Внутренняя политика Николая I. | 1 | Личность Николая I. Кодификация законодательства: роль М.М. Сперанского. Финансовая реформа Е.Ф.Канкрина. Закон об обязанных крестьянах. Реформа управления государственными крестьянами П.Д.Киселёва. | Кодификация, кредитный билет, ассигнация, обязанные крестьяне, государственные крестьяне. | Знать годы царствования Николая I; называть характерные черты внутренней политики Николая I; знать финансовую политику Е.Ф. Канкрина. | ||
11Р | Политический сыск и теория официальной народности. | 1 | Ужесточение контроля над обществом. А. Ф. Бенкендорф и Третье отделение. Теория официальной народности С. С. Уварова. | Знать значение Третьего отделение. | |||
12Р | Экономическое развитие России при Николае I. | 1 | Аграрный характер экономики. Крепостной и вольнонаёмный труд. Начало промышленного переворота. Зарождение отечественного машиностроения | Мануфактура, фабрика. | Называть характерные черты социально-экономического развития. | ||
13Р | Кавказская война. | 1 | Причины Кавказской войны. Имам Шамиль. | Сейм, русофобия. | Называть основные направления (и показывать на карте) внешней политики страны. | ||
14р | Россия и революционное движение в Европе. Польское восстание | 1 | Европейские революции 1830-1848 годов и Россия. Польские земли в составе России. Польское восстание 1830-1831 гг. и его последствия. | Причины кризиса в международных отношениях со странами Запада. | |||
15Р | «Восточный вопрос» и Крымская война. | 1 | Войны с Ираном и Турцией: присоединение к России Восточной Армении, восточного побережья Чёрного моря и дельты Дуная. Российско-британские отношения. Россия и « восточный вопрос». Крымская войны: цели стран-участниц; главные сражения, полководцы, итоги. | Мануфактура, посессионные крестьяне. | Знать дату войны, ее причины и характер; показывать на карте места военных действий; знать полководцев и участников; объяснять значение и итоги Парижского мирного договора. | ||
16 Р | Славянофилы и западники | 1 | Западники и славянофилы об исторических путях развития России. Русский утопический социализм. | Славянофилы, западники, панславизм. | Называть существенные черты идеологии и практики общественных движений; сравнивать позиции западников и славянофилов, высказывать свою оценку. | ||
17Р | Русская Православная церковь. Русский утопический социализм. | 1 | Взаимоотношения церкви и государства. Святые и подвижники. Митрополит Филарет: перевод на русский язык текстов Священного Писания. | Митрополичье, патриаршее, обер – прокурор. | Называть существенные черты идеологии русской Православной церкви и утопического социализма; сравнивать их позиции. | ||
Русская культура первой половины XIX в. (4 ч) | |||||||
18Р | Культура России в первой половине XIX века. | 1 | Особенности российской культуры, западноевропейский образ жизни высших слоёв общества; масонство, традиционная культура социальных низов. Образование и наука. Развитие техники. « Золотой век» русской культуры. Возникновение русской классической литературы. | Классицизм, масонство. | Называть выдающихся представителей и достижения российской культуры; работать с дополнительной литературой. | ||
19 Т | Культура края в первой половине XIX в. | 1 | Наука и образование. Театр. Архитектура. Живопись. | Модернизация, татарское правительство. | Называть выдающихся представителей и достижения науки и культуры края в первой половине XIX в. | ||
20 Т | Художественная культура в первой половине XIX в. | 1 | Общественная мысль. Татарское просветительство. Художественная литература. | Либеральные идеи. | Называть выдающихся представителей и достижения художественной культуры края в первой половине XIX | ||
21 Р | ПОУ: «Россия в первой половине XIX в» | ||||||
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в. (7 ч) | |||||||
22Р | Вступление на престол Александра II и отмена крепостного права. | 1 | Личность Александра II. Предпосылки и проекты реформ. Отмена крепостного права. Манифест об отмене крепостного права 19 февраля 1861 г. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. | Временнообязанные, сельский сход, выкуп, круговая порука. | Называть предпосылки отмены крепостного права; излагать причины отмены крепостного права; называть альтернативные варианты отмены крепостного права; знать основные положения крестьянские реформы; объяснять значение отмены крепостного права. | ||
23Р | Реформы Александра II. | 1 | Реформы местного самоуправления. Судебная реформа. Военные реформы. Реформы в области просвещения. | Гласные, забритые. | Называть основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ; реформы в области просвещения; приводить оценки характера и значения социальных реформ. | ||
24Р | Сельское хозяйство страны после отмена крепостного права и экономическая политика страны в области финансов. | 1 | Аграрный характер экономики. Пережитки крепостничества. Крестьянская община. Проблема повышения эффективности сельского хозяйства и попытки её решения. Превращение аграрной страны в аграрно-индустриальную. Деятельность М.Х.Рейтерна на посту министра финансов: оздоровление государственных финансов, развитие предпринимательства, поощрение сельскохозяйственного экспорта, железнодорожное строительство. | Модернизация, инвестиции, акционерное учредительство. | Называть основные направления экономической политики государства. Объяснять причины замедления темпов роста промышленного производства; называть и показывать на карте. | ||
25 Т | Крестьянские реформы 60-х гг. XIX в. | 1 | Накануне падения крепостного права. Итоги реформы в крае. Преобразования в помещичьей, удельной и государственной деревне и их последствия. | Панихида, душевный надел. | Называть предпосылки отмены крепостного права; излагать причины отмены крепостного права знать основные положения крестьянские реформы; объяснять значение отмены крепостного права. | ||
26 Т | Социально – экономическое развитие Казанской губернии в пореформенный период. | 1 | Изменения в сельском хозяйстве. Промышленность края в пореформенный период. Формирование буржуазии и пролетариата. Город и торговля. | Недоимки, отходники, урбанизация. | Называть основные положения реформы местного самоуправления, судебной, военной реформ; реформы в области просвещения; приводить оценки характера и значения социальных реформ для Казанской губернии. | ||
27Р | Внешняя политика России в 1860-е – первой половине 1870-х годов. Русско – турецкая война 1877-1878 годов. | 1 | Деятельность А. М. Горчакова на посту министра иностранных дел: пересмотр итогов Крымской войны, «Союз трёх императоров». Присоединение к России Средней Азии. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Причины, страны-участницы, цели сторон, главные сражения, полководцы, итоги. | Балканский кризис, национально-освободительная война. | Знать основные этапы завоевания Средней Азии., ее причины, характер; показывать на карте места военных действий; знать полководцев и участников; объяснять значение присоединение Средней Азии к России. Знать дату русско-турецкой войны, ее причины, характер; показывать на карте места военных действий; знать полководцев и участников; объяснять значение Сан-Стефанского мирного договора; победы России в войне с Турцией. | ||
28Р | Народничество. Убийство Александра II. | 1 | Причины возникновения. Идеология народничества. « Хождение в народ». Народнический террор. Программа реформ М.Т.Лорис-Меликова как попытка подавить рост революционного движения. Убийство Александра II. | ||||
Россия в конце XIX в. (3 ч) | |||||||
29Р | Александр III и его внутренняя политика. Экономическое состояние России в 1880 – 1890-е годы. | 1 | Личность Александра III. Контрреформы: отказ от «парламентских проектов» М.Т.Лорис-Меликова и Н.П.Игнатьева; ужесточение цензуры; «циркуляр о кухаркиных детях»; ограничение прав крестьянского, городского, земского самоуправления. | Реакционная политика, протекционизм, инфляция, подушная подать, | Приводить оценку личности Александра III; называть основные черты внутренней политики Александра III. Называть основные черты экономической политики Александра III. | ||
30 Р | Политическое и административное устройство России в последней четверти XIX в. Социальная структура Российской империи. Формирование рабочего класса. | 1 1 | Политическое и административное устройство Российской империи. Сословная структура Российского общества. Всеобщая перепись населения 1897. | Сословия, классы, монархическая власть, уезд, округ, благородное сословие, горожане, | Называть основные черты политического и административного состоянии России в правление Александра III. | ||
31Р | Россия в «концерте» мировых держав. | 1 | Отношение с Германией. Сближение России и Франции. « Союз трёх императоров» | Сепаратный мир, мобилизация, Союз трех императоров, Тройственный союз, военно-стратегические коалиции. | Используя карту, рассказывать о присоединении Средней Азии. Называть цели и основные направления внешней политики Александра I. | ||
Россия в начале ХХ в. (12 ч) | |||||||
32Р | Николая II – последний русский император. Экономические реформы С.Ю. Витте. | 1 | Николай II как личность и государственный деятель. Экономические реформы С.Ю.Витте: введение золотого обеспечения рубля; учреждение винной монополии, строительство транссибирской железнодорожной магистрали. | Приводить оценку личности Николая II; называть основные черты внутренней политики Николая II. Называть характерные черты экономического развития в начале века, показывать на карте промышленные центры. | |||
33 Р | Внешняя политика России в конце XIX века. | 1 | Внешняя политика Николая II: Гаагская конференция 1899 г.; дальневосточное направление. | Называть основными направлениями внешней политики России; уметь работать с картой и анализировать исторические документы. | |||
34Р | Появление марксизма в России. В.И. Ленин и возникновение социал-демократического движения. | 1 | Марксизм. Первые русские марксисты. В.И.Ленин: начало революционной деятельности. Возникновение РСДРП. | Сезонники, отходники, народники. | Называть организации и участников общественного движения; называть существенные черты идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных). | ||
35Р | Русская Православная церковь и К.П. Победоносцев и Иоанн Кронштадтский. | 1 | Общественная жизнь церкви: достижения и потери. Деятельность К.П.Победоносцева на посту обер-прокурора Синода. Иоанн Кронштадтский – проповедник и благотворитель. | Определять и объяснять свое отношение и оценку личностей данного периода. | |||
36 Р | Образование, наука и культура России во второй половине XIX века. | 1 | Развитие образования: достижения и проблемы. Рост международного признания достижений российской науки. | Передвижники. | Называть выдающихся представителей и достижения российской науки. | ||
37 Т | Общественное движение 70-90-х гг. XIX в. Татарское национальное движение. | 1 | Революционное и либеральное народничество. Студенческие волнения. Марксистские кружки. Причины возникновения татарского национального движения. Сопротивление русификаторской политике. Татарские просветители. Джадидизм. | Либерализм, революционное народничество, крещенные татары, миссонеры, джадидзм. | Называть организации и участников общественного движения; называть существенные черты идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных). Называть особенности татарского национального движения. | ||
38 Т | Наука, образование во второй половине XIXв. | 1 | Казанский университет – один из центров отечественной науки. Развитие просвещение в крае. | Светское образование, восточный реализм. | Называть выдающихся представителей и достижения науки края во второй половине XIX в.. | ||
39 Т | Культурная жизнь во второй половине XIX в | 1 | Периодическая печать. Литература. Искусство. | Называть выдающихся представителей и достижения культуры края в первой половине XIX в.. | |||
40Р | Россия на рубеже XIX –XX вв. Модернизационная политика в России: предпосылки и итоги. | 1 | Россия как локальная цивилизация: особенности геополитического положения страны. Демографический портрет империи. Религиозная ситуация. Экономические успехи и проблемы. | Русификация, модернизация, картель, протекционизм, инвестиция, монополия. | Давать обобщающую характеристику исторических фактов по предложенному плану (геополитическое положение России на рубеже веков; Николай II – личность и государственный деятель; положение основных классов и слоев российского общества). Приводить оценки исторических событий, изложенные в разных источниках, высказывать суждения об их обоснованности. | ||
41Р | Русско – японская война и начало революции 1905-1907 гг. Манифест 17 октября 1905 г. | 1 | Основные направления внешней политики России на рубеже веков. Дальневосточная политика. начало Русско-японской войны. Падение Порт-Артура. Ход военных действий в 1905 г. Окончание войны. Сближение России и Англии. Причины революции. Начало революции. Развитие революции весной-летом 1905 г. Всероссийская октябрьская стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование монархических партий. Формирование либеральных политических партий. Декабрьское вооруженной восстание. Основные законы 1906 г. Деятельность I Государственной думы. Деятельность II Государственной думы. Итоги революции. | Сфера влияния, федерация, фракция, коррупция. | Локализовать исторические факты на карте, читать и использовать ее информацию в ответах на вопросы. Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия (причины и характер Русско – японской войны, оценка ее хода и итогов, высказывать суждения об обоснованности различных. | ||
42Р | Реформы П.А. Столыпина и их итоги. | 1 | П.А.Столыпин. Аграрная реформа. Программа реформ. Разрушение общины. Переселенческая политика. первые результаты реформ. Развитие кооперации. | Отруб, хутор, артель, кооперация. | Объяснять смысл Изученных исторических терминов (третьеиюньская монархия, отруб, хутор, переселенческая политика). Называть даты важнейших событий ( 9 ноября 1907 г.,). Образно рассказывать о главных событиях периода и их участниках. | ||
43Р | Российская империя в первой мировой войне. | 1 | Начало Первой мировой войны. Отношение народа и партий к войне. Начало боевых действий. Военные действия в 1915-1916 гг. Брусиловский прорыв. Перестройка экономики. Приближение кризиса. Война и общество. | Антанта, Тройственный Союз, Брусиловский союз, ультиматум, кризис власти, «распутинщина»пацифизм. | Объяснять смысл изученных исторических терминов (мировая война, «Брусиловский прорыв»). | ||
Российская культура на рубеже XIX-XX вв. (3 ч) | |||||||
44 Р | Культура во второй половине XIX века | 1 | Развитие образования; Литература; Живопись; Скульптура Архитектура; Музыка; Театр; Худож. промыслы | Рецидив; Художники-передвижники | Понимать особенности системы образования конца XIX века; Указывать причины, которыми был обусловлен рывок в развитии отечественной науки; Знать о крупных научных открытиях отечественных ученых. | ||
45 Т | ПОУ по теме «Россия во второй половине XIX- начале XX вв». | 1 | Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изученным главам. | Применять полученные знания на практике; систематизировать материал. | |||
46 Р | Итоговая контрольная | 1 | Систематизация и контроль качества знаний учащихся по изученному курсу. | Применять полученные знания на практике; систематизировать материал. |
Учебно – методическое и материально – технического обеспечение образовательного процесса
Учебники:
- Загладина Н.В. Всеобщая история. История нового времени. XIX в. – начало XX века.VIII кл. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006;
- Сахаров А.Н. Боханова А.Н. История России. XIX век. VIII кл. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011;
- Пискарева В.И. История Татарстана. XIX век. - Казань: Татарское Республиканское издательство «Хэтер», 2004.
Пособия для учителя:
- Соловьев К.А. Поурочные разработки по Новой истории 1800-1900. VIII кл. - М.: ВАКО, 2006;
- Колганова Е.В. Сумакова Н.В. Поурочные разработки по истории Отечества. VIII кл. / Под науч. ред. Б.Н.Серова. – М.: ВАКО, 2005;
- Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования: Методичекое пособие для учителя / И.М. Фокеева. – Казань: Татарское Республиканское издательство «Хэтер», 2003;
- Современный словарь по общественным наукам. / под общ. Редакцией О.Г. Данильяна, Н.И.Панова. – М.: изд. Эксмо, 2005.
- Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. – М.: Гум. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
Дополнительная литература:
- Карамзин Н.М. Об истории государства Российского. - М.: Просвещение, 1990.
- Мифтахов Б.М. История и культура родного края. – Казань: Магариф, 1994.
- Харисова Л.А. Культура народов Татарстана. – Казань: Магариф, 2005.
Атласы:
- Атлас Татарика / Институт истории им. Ш.Марджани АН РТ, МинистерстваОбразования и Науки – 2006.
Энциклопедии, словари:
1. Татарский энциклопедический словарь. / Гл. Редактор М.Х. Хасанов. – Казань: Институт татарской энциклопедии АН РТ, 1999.
- Татар энциклопедия сүзлеге. / Баш мөхәрир М.Х.Хәсәнев. – Казан: Татар энциклопедия институты, 2002.
- Школьная энциклопедия. Новое время. XIX век. – М.: “Осма – Пресс Образование”, 2003.
Настенные карты:
- Отечественная война 1812 г.
- Россия после реформы (развитие капитализма с 1861 – 1900).
- Территориально – политический раздел мира с 1876 – 1914 г.
- Европа с 1870 – 1914 гг.
- Европа с 1799 – 1815 гг.
- Европа с 1815 – 1849 гг.
- Гражданская война в США (1861 – 1865 гг.).
Электронные пособия:
- Всеобщая история. История нового времени. 7-8 классы. Учебное электронне пособие.
- История татарского народа и Татарстана (XVI –XVIII век) 2 часть. 7-8 классы. Учебное электронне пособие.
- Энциклопедия истории России. 862-1917.
- Казань 1005-2005.
- Габдулла Тукай (1886-1913). Шигырьләр.
Справочные, научные материалы:
- http://pish.ru/ Преподавание истории в школе. Научно-теоретический и методический журнал
- http://www.historia.ru Электронный журнал «Мир истории»
Электронные библиотеки, архивы, пособия:
- http://www.istorya.ru/ Сайт История.Ру
- http://www.portalus.ru/ Научная онлайн-библиотека Порталус
- http://vvark.shpl.ru/ Электронный образовательный ресурс «Жанна д’Арк»
- http://www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html Библиотека думающего о России
- http://www.hist.ru Исторический альманах «Лабиринт времён», рассматривающий спорные вопросы отечественной и всеобщей истории
Федеральный портал «Российское образование»:
- http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.2.73.5 Единый каталог образовательных Интернет-русурсов
- http://catalog.iot.ru/ Образовательные ресурсы сети Интернет для общего (среднего) образования
Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:
http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.1.8 – история
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=20 история
Методические материалы:
- http://www.km-school.ru/ Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
- http://www.uchportal.ru/ Учительский портал методических разработок
- http://www.proshkolu.ru/ Интернет-портал Pro Школу.ru
- www.uroki.net - Сайт «Uroki.net». Для учителя истории и обществознания: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков
Материально-техническое обеспечение
- Ноутбук;
- Пректор.
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения истории ученик должен знать/ понимать:
- Основные даты и ключевые события истории России и мира с начала XIX в. до начало XX века (годы царствований; «великих реформ»; революций политической и социальной истории (1825 г., 1861, 1905-1907,1906 важнейших военных кампаний (1812 г., 1813-1814 гг., 1853-1856 гг., 1877-1878 гг., 1904-1905, 1914-1918).
- Рассказывать о важнейших исторических событиях, их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, давать описание исторических событий и памятников культ на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников! использовать приобретенные знания при написании творческих работ, рефератов.
- Показывать на исторической карте: территории, присоединенные к империи в XIX в.; места военных действий и походов.
- Составлять описание памятников: зданий и технических сооружений; машин; предметов быта; произведений художественной культуры.
- Соотносить и общие исторические процессы и отдельные факты и явления, выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, группировать исторические явления и события по заданному признаку, объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий.
- Называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и политического строя России в XIX - начале XX вв.; положения разных слоев населения; внутренней и внешней политики самодержавия; идеологии и практики общественных движений(консервативных, либеральных, радикальных).
- Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа, революция, контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм, революция.
- Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в Россия и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.
- Излагать суждения о причинах и последствиях: возникновения общественных движений XIX - начала XX вв.; отмены крепостного права; войн 1812 г., 1853-1856 гг., 1877-1876 гг. присоединения к империи в XIX в. новых территорий и народов.
- Объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.
- Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн революций. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Критерии оценивания обучающихся
Проверка и оценка результатов обучения: будет проводиться по следующему плану:
- тематические проверочные работы – проверяющие усвоение соответствующего тематического блока (раздела).
- годовой контроль (конец IV четверти) – контрольная работа по итогам изучения истории.
Проверка знаний будет осуществляться в форме:
- разноуровневого тестирования, в том числе в формате ЕГЭ;
- устных опросов;
- разноуровневых письменных проверочных работ, включающих задания на соотнесение, обоснование правильного ответа, аргументацию, прослеживание причинно-следственных связей.
- выполнения творческих работ (рефератов, написания эссе, компьютерных презентаций, схем, таблиц).
Критерии оценивания избираю следующие (согласно решению ШМО учителей истории и обществознания):
форма контроля | критерии |
устные опросы | Учитывается:
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
|
тестирование | минимальный уровень: оценка «2» - 0 – 25% правильных ответов; оценка «3» - 26 – 40% правильных ответов; оценка «4» - 41-60% правильных ответов оценка «5» - более 60 %. средний уровень: оценка «2» - 0 –35% правильных ответов; оценка «3» - 36 – 50% правильных ответов; оценка «4» - 51-70% правильных ответов оценка «5» - более 70 %. творческий уровень: оценка «2» - 0 – 49% правильных ответов; оценка «3» - 50-75% правильных ответов; оценка «4» - 75-85% правильных ответов оценка «5» - более 85 %. |
письменные работы, включающие задания соответствующего уровня сложности (минимальный, средний, творческий) | оценка «5»: - ответ самостоятельный - правильные, четко сформулированные ответы; - использование терминологии; - аргументация своего мнения научными примерами, датами; - грамотное и аккуратное оформление. оценка «4»: - Раскрыто основное содержание материала; - В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; - Ответ самостоятельный; - Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров. - помарки в оформлении работы. оценка «3»: - раскрыто основное содержание вопроса, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; - Определения понятий недостаточно четкие; - Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении; - Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий. - работа оформлена неаккуратно, допущены грамматические ошибки в терминологии или именах исторических деятелей. Оценка «2» - Основное содержание не раскрыто; - Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии. |
творческие работы | оценка «5»: - работа выполнена самостоятельно; - показана авторская позиция, сформулированы собственные выводы; - использована научная, научно-популярная, публицистическая литература, дан её анализ. - оформлены в соответствии требованиями, предъявляемыми к творческим работам учащихся. оценка «4»: - работа выполнена самостоятельно, но авторская позиция показана недостаточно; - использованы разнообразные источники информации, имеются авторские выводы и комментарии; - в целом работа оформлена верно; оценка «3»: - показаны основные позиции ведущих ученых по описываемой проблеме; - не показана авторская позиция, нет собственных выводов; - использованы чужие работы из сети интернет, частичный плагиат; - нарушены правила оформления творческих работ учащихся. оценка «2» - не применяется |
Приложение №1
Итоговая контрольная для VIII класса.
1 вариант
Часть А.
А1. «Жандармом Европы» называли императора Николая Павловича, царствующего в Российской империи
1) с 1796 по 1801 год 3) с 1825 по 1855 год
2) с 1801 по 1825 год 4) с 1855 по 1881 год
А2. В 1897—1899 гг. министром финансов СЮ. Витте была проведена денежная реформа, ознаменовавшая введение:
1) золотого обращения 3) медного рубля
2) серебряного обращения 4) бумажных кредитных билетов
А3. Как в российской империи называлось казачье поселение, состоящее из одного-двух дворов?
1) станица 3) хутор
2) уезд 4) волость
А4. В результате реформы системы народного просвещения, проведенной при Александре I,
1) университетам предоставлялась широкая автономия
2) деятельность студенческих организаций запрещалась
3) открылись земские школы для крестьянских детей
4) вводилось всеобщее среднее образование
А5. Прочтите отрывок из записок князя СП. Трубецкого и укажите название организации, о которой идет речь.
«...Сначала молодые люди ограничивались только разговорами между собою. Еще неизвестно было, что именно государь намерен был сделать; но в уверенности, что он искренно желает устроить благо России, решено было дать форму обществу и определить порядок действий, которыми намерены были поддерживать и подкреплять предположения государя. 9-го февраля 1816 года Пестель, Никита Муравьев, Сергей Шипов и Трубецкой положили основание обществу... Пестелю, Долгорукову и Трубецкому поручено было написать устав Общества, последний занялся правилами принятия членов и порядком действий их в обществе».
1) «Союз спасения» 3) «Общество соединенных славян»
2) «Союз благоденствия» 4) «Земля и воля»
А6. В каком году Россия подписала с Францией Тильзитский мирный договор?
1) в 1801 г. 3) в 1807 г.
2) в 1803 г. 4) в 1812 г.
А7. Кому из государственных деятелей императором Николаем I было поручено проведение реформы управления государственными крестьянами?
1) М.М. Сперанскому 3) Я.И. Ростовцеву
2) П.Д. Киселеву 4) А.Х. Бенкендорфу
А8. Крестьянам предоставлялась земля по реформе 1861 г.
1) за выкуп при содействии государства
2) за выкуп при содействии земских управ
3) за счёт государственной казны
4) за счёт ссуды помещика
А9. Что из названного является одной из причин русско-турецкой войны 1877—1878 гг.?
1) поддержка освободительной борьбы южных славян против Турции
2) стремление Турции завоевать Болгарию
3) союзнические обязательства России перед Англией и Францией
4) помощь Германии в расширении степени ее влияния на Балканах
А10. Прочтите отрывок из статьи КС. Аксакова «О русском воззрении» и укажите, к какому направлению общественно-политической мысли принадлежал автор.
«Русский народ имеет прямое право как народ на общечеловеческое, а не через посредство и не с позволения Западной Европы. К Европе относится он критически и свободно, принимая от нее лишь то, что может быть общим достоянием, а национальность европейскую откидывая...»
1) западникам 3) декабристам
2) славянофилам 4) народовольцам
А11. Что из названного относится к социально-экономическим процессам первой половины XIX в.?
1) формирование вотчинного землевладения
2) начало промышленного переворота
3) появление первых мануфактур
4) национализация промышленности
А12. Сражение под Смоленском, Бородинская битва, Тарутинский марш-маневр — героические страницы истории войны
1) Ливонской 3) Крымской
2) Отечественной 4) Первой мировой
А13. Как в газете «Голос» от 16 февраля 1880 г. современниками был назван период, когда М.Т. Лорис-Меликов находился во главе внутренней политики государства?
1) «период контрреформ» 3) «диктатура сердца»
2) «эра либеральных реформ» 4) «эра меркантилизма»
А14. Активный рост сельского хозяйства в 70—90-х гг. XIX в. сдерживало
1) сохранение крестьянской общины
2) частичное уничтожение помещичьего землевладенияё
3) внедрение новых сельскохозяйственных машин
4) усиление сельскохозяйственной специализации районов страны
А15. Прочтите высказывание А.И. Герцена о письме и укажите имя его автора.
«"Письмо" его потрясло всю мыслящую Россию и имело полное право на это. После "Горя от ума" не было ни одного литературного произведения, которое сделало бы такое сильное впечатление. Между ними — десятилетнее молчание, 14 декабря, виселицы, каторга, Николай. (...) Император Николай приказал объявить его сумасшедшим и обязать подпиской ничего не писать».
1) А.С. Пушкин 3) Н.Г. Чернышевский
2) В.Г. Белинский 4) П.Я. Чаадаев
А16. Укажите изменения, преобразования, которые были проведены во время Великих реформ 1860-1870-х гг.
A) введение всеобщей воинской повинности
Б) ограничение барщины двумя днями в неделю
B) личное освобождение крепостных крестьян
Г) освобождение дворян от военной службы
Д) введение института присяжных заседателей
Укажите верный ответ
1)АБГ 2) АВД 3)БВГ 4) ВГД
Часть В.
В1. Какие из перечисленных ниже имен путешественников стали известны своими открытиями новых земель в XIX в. Укажите два верных имени из пяти предложенных.
1) И.Ф. Крузенштерн 4) С. И. Дежнев
2) Афанасий Никитин 5) Ф.Ф. Беллинсгаузен
3) Ермак Тимофеевич
В2. Прочтите отрывок из воспоминаний В.Г. Белинского и напишите название журнала, о котором пишет критик.
«Давно уже было всем известно, что знаменитый поэт наш Александр Сергеевич Пушкин вознамерился издавать журнал; наконец первая книжка этого журнала уже и вышла, многие даже прочли ее, но, несмотря на то, у нас, в Москве, этот журнал есть истинная новость, новость дня, новость животрепещущая, и в этом смысле то, что хотим мы сказать о нем, будет настоящим известием. Дело в том, что у нас в Москве очень трудно его достать за какие бы то ни было деньги...»
В3. Установите соответствие между фамилиями полководцев и названиями войн, в которых они прославились
Полководцы Военные действия, сражения
1) И.В. Гурко а) переход российских войск через Альпы
2) П.С. Нахимов б) Брусиловский прорыв
3) А.В.Суворов в) Бородинское сражение
4) М.И.Кутузов г) Синопское сражение
д) осада Плевны
2 вариант
Часть А.
А1. Какой из названных указов был подписан императором в 1803 г.?
1) «Об обязанных крестьянах»
2) «О вольных хлебопашцах»
3) «Об учреждении III отделения Собственной Е.И.В. Канцелярии»
4) «О введении всеобщей воинской повинности»
А2. Какое сословие было наиболее привилегированным в России в XIX в.?
1) боярство 3) купечество
2) дворянство 4) духовенство (священство)
А3. Какому государственному органу власти придавались функции высшей судебной инстанции и органа надзора за администрацией согласно реформе 1802 г.?
1) Священному Синоду 3) Сенату
2) Верховному Тайному совету 4) Государственному совету
А4. Как в XIX в. назвали крестьян, имевших денежные средства и занимавшихся предпринимательской деятельностью?
1) посессионные 3) временнообязанные
2) капиталистые 4) черносотенные
А5. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите место встречи двух императоров, о которой идет речь.
«25 июня 1807 г. во втором часу дня состоялась первая встреча обоих императоров. На самой середине реки был утвержден плот с двумя великолепными павильонами. На французском берегу была выстроена вся гвардия, на русском — небольшая свита императора... Лодки отчалили от берегов, и на середине реки император и царь одновременно вошли в шатер мира. Стрелявшие еще 10 дней назад друг в друга гвардейцы кричат: "Ура!" Вчерашние враги обнялись...»
1) Ватерлоо 3) Аустерлиц
2) Тильзит 4) Санкт-Петербург
А6. В годы какой войны русской армией был осуществлен блистательный Тарутинский марш-маневр?
1) Смоленской 3) Ливонской
2) Северной 4) Отечественной
А7. В XIX в. зажиточные горожане могли участвовать в вопросах управления городом через
1) городские думы 3) губных старост
2) мировых посредников 4) земские комитеты
А8. Прочтите отрывок из записок современника и укажите название войны, о событиях которой идет речь
«Углицкий и Казанский полки, и пятая дружина болгарского ополчения с изумительно красивою стройностью двинулись вперед под густым огнем неприятеля. После блистательных атак Скобелев выстроил перед <Шипкой-Шейново> Владимирский полк… – Ну, братцы, за мной теперь. Ваши товарищи честно сделали свое дело, – кончим и мы как следует. – Постараемся… – Смотрите же… Идти стройно… Турки почти уже разбиты… благословясь, с Богом!»
1) русско-турецкая война 1806–1812 гг. 3) Крымская война 1853–1856 гг.
2) русско-турецкая война 1828–1829 гг. 4) русско-турецкая война 1877–1878 гг.
А9. По реформе 1861 г. крестьяне получили право
1) перехода в другие сословия
2) избирать и быть избранными в Государственную думу
3) выходить из общины и селиться в хуторах
4) на все земли помещика
А10. Прочтите отрывок из воспоминаний Н. Фигнер и укажите имя императора, о подготовке покушения на которого идет речь в документе.
«Одновременно с приготовлениями взрывов под Москвой, Александровском и Одессой, Комитет имел в виду еще одно назначение в самом Петербурге... Комитет в Петербурге приготовлял взрыв в Зимнем дворце, но это сохранялось в строжайшей тайне и находилось в ведении "Распорядительной комиссии" из трех лиц, избираемых членами Комитета из своей среды для дел величайшей важности. В то время этими тремя были: Ал. Михайлов. Тихомиров и Ал. Квятковский, от которого однажды я услыхала загадочную фразу: "В то время, как идут все эти приготовления, здесь личная храбрость одного может покончить все". Это был намек на Халтурина, который впоследствии рассказывал мне, что в Зимнем дворце ему однажды случилось быть наедине с государем, и удар молотка мог уничтожить его на месте».
1) Павел Петрович 3) Николай Павлович
2) Александр Павлович 4) Александр Николаевич
А11. Что из названного произошло в XIX веке?
1) упразднение патриаршества 3) провозглашение России империей
2) учреждение коллегий 4) отмена крепостного права
А12. «Мы были дети 1812 года» – так говорили о себе
1) славянофилы 3) декабристы
2) марксисты 4) народовольцы
А13. Как назывался учрежденный в 1810 г. законосовещательный орган государственной власти?
1) Государственный Совет 3) Высочайший Сенат
2) Государственная Дума 4) Святейший Синод
А14. Начавшийся в России в 30-е гг. XIX в. промышленный переворот способствовал
1) появлению первых мануфактур
2) появлению первых общероссийских ярмарок
3) уменьшению численности городского населения
4) формированию фабричных центров
А15. Представители русской общественной мысли с конца 1830-х – 1850-х гг., считавшие, что Россия должна развиваться самобытным путем, а не следовать образцам ведущих европейских стран, назывались
1) западниками 3) славянофилами
2) социал-демократами 4) декабристами
А16. Укажите изменения, преобразования, которые были проведены во время Великих реформ 1860-1870-х гг.
A) отмена рекрутского набора в армию
Б) ограничение барщины тремя днями в неделю
B) создание губернских и уездных земств
Г) запрещение продавать крестьян без земли
Д) введение института присяжных заседателей
Укажите верный ответ
- АБГ 2) АВД 3) БВГ 4) ВГД
Часть В.
В1. С какими из перечисленных ниже стран воевала Россия в XIX в.? Укажите две страны из пяти предложенных.
1) Франция 3) Великобритания 5) Италия
2) Турция 4) США
В2. Прочтите приказ фельдмаршала и напишите название войны, во времена которой он был отдан.
«Война закончилась полным истреблением неприятеля, и каждый из вас есть спаситель Отечества. Россия приветствует вас сим именем».
В3. Какие три понятия возникли в связи с проведением Крестьянской реформы 1861 г.?
1) временнообязанные крестьяне 4) местничество
2) барщина 5) оброк
3) отрезки 6) выкупные платежи
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
“Адав-Тулумбаевская средняя общеобразовательная школа
Буинского муниципального района Республики Татарстан”
«Рассмотрено» Руководитель МО ________ Гиззатуллина Э.И. Протокол № 1 от «17» августа 2015 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УР ________Тазиева Г.М. «25» августа 2015 г. | «Утверждено» Директор ________Заббаров Ф.В. Приказ № ____ от «31» августа 2015 г. |
Рабочая программа по истории
для IX класса
учителя истории высшей квалификационной категории
Гиззатуллиной Эльвиры Илгизаровны
Принято на заседании
педагогического совета,
протокол №1 от
«31» августа 2015 г.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа курса истории для обучающихся IX класса общеобразовательной школы, составлена на основе следующих нормативных документов:
- Закона Российской Федерации «Об образовании» (в действующей редакции);
- Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции);
- Федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ МО РФ от 5 марта 2004г. № 1089);
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего среднего (полного) общего образования»;
- Приказа МОиН РФ от 01.02.2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
- Приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993);
- Примерной программы основного общего образования по истории;
- Методических рекомендаций ГАОУ ДПО ИРО РТ согласованного МО и Н РТ «Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2015-2016 учебном году»;
- Учебного плана МБОУ «Адав – Тулумбаевская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 учебный год.
Концепция программы:
Главная идея программы по истории - приобретение учащимися исторических знаний, приведенные в простейшую пространственно - хронологическую систему, учить их оперировать исторической терминологией в соответствии с спецификой определенных эпох, знакомить с основными способами исторического анализа. Изучение курса ориентировано на личностное развитие учащихся, социализации подростков и формирования и их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Обоснованность:
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и др.
Образовательная область:
История составная часть социально-гуманитарного цикла образования.
Общая характеристика учебного предмета
История дает систематизированные знания об истории человечества и формирует целостное представление о месте и роле России во всемирно - историческом процессе. Так же она способствует формированию исторического мышления, под которым подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий, отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события с разных, часто противоположных точек зрения.
Курс направлен на осуществление гражданско-патриотического, нравственного воспитания учащихся как важнейшей задачи обучения в школе, на формирование у школьников целостных ориентаций и личностного осмысления опыта истории и современной жизни России.
Одно из центральных задач курса - показать роль России как активною участника истории и творца всемирной истории, преодолеть изолированность в изучении истории Отечества и зарубежной истории. Во всех разделах программы представлены материалы, раскрывающие место нашего Отечества в мировых событиях изучаемого времени.
Курс предполагает раскрытие истории с позиций обоснования национальных и государственных приоритетов России и ориентирован на то, чтобы учащиеся восприняли предлагаемый им материал с максимальной объективностью, без конъюнктурных политических и идеологических оценок.
Значительное внимание в курсе уделено ознакомлению девятиклассников с некоторыми документальными источниками, адаптированными в соответствии с познавательными возможностями школьников и привлекаемыми в отрывках, рубрика «Документальные материалы». Учащиеся на элементарном уровне обучаются анализировать документальные материалы, критически оценивать заложенную в них информацию.
В ходе изучения история Татарстана рассматриваются исторические события XX в. Изучение истории Татарстана XX в., как и истории России указанного периода является одним из самых сложных курсов школьной истории. Это обусловлено тем, что, во-первых, рассматривается достаточно большой объем материала, во-вторых, сегодня и массовом сознании и даже в самой исторической науке сосуществуют разные, иногда весьма противоречивые интерпретации тех или иных событий. В курсе история Татарстана XX в. на региональном уровне рассматриваются события общероссийского масштаба. Вместе с тем спецификой предмета и существенным моментом в его изучении выступают вопросы национальной истории, что обусловлено многонациональным составом населения и политической ситуацией в различные периоды.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
- демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Место и роль курса в обучении:
Роль учебного предмета «История» в подготовке обучающихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы познания окружающего мира, миропонимания и мировоззрения: Кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны между собой прошлое и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом.
Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимого на изучение предмета истории по учебному плану образовательного учреждения МБОУ «Адав – Тулумбаевская средняя общеобразовательная школа Буинского муниципального района РТ» на 2015-2016 г., поэтому данная программа реализуется в течение учебного года и предусматривает 68 часов; 2 часа в неделю. По методическим рекомендациям ГАОУ ДПО ИРО РТ согласованного МОиН РТ «Особенности преподавания учебного предмета «История» в 2015-2016 учебном году», «Всеобщая история», «История России» и «История Татарстана» изучается интегрировано по принципу синхронности, в связи с этим разделы «Всеобщая история», «История России» и «История Татарстана» в календарно – тематическом планировании объединены под общими названиями. Приоритет отдается изучению отечественной истории. Распределение часов следующее:
«Всеобщая история» - 24 часа;
«История России» - 35 час;
«История Татарстана» - 9 час.
В соответствии с вышеуказанными особенностями были поставлены следующие цели изучения истории в IX классе:
Цели курса:
- Формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях;
- Развитие умений по применению исторических знаний в жизни;
- Приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания.
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач:
Основными образовательными задачами курса являются:
- Формирование исторического мышления учащихся;
- Развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом;
- Формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы;
- Формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;
- Формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии обществ мира и России в эпоху новейшего времени, о политическом и социальном строе в эпоху новейшего времени, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;
- Формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в эпоху новейшего времени;
- Формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (демократия, свобода слова и т.д.);
В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:
- Формирование правовой культуры школьников;
- Формирование представлений о возникших в эпоху новейшего времени общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.);
- Развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними;
4. Формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм;
развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории новейшего времени: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.
Методы:
В процессе обучения используются объяснительно - иллюстративный (беседа, сообщение); репродуктивный (анализ устной речи); проблемное изложение изучаемого материала (создание проблемной ситуации); эвристический (ответ на вопрос из текста и из источника, нахождение нужной информации, творческий рассказ), частично - исследовательские методы.
Формы обучения:
Основной формой организации учебного процесса при изучении обучения истории является форма традиционного урока. Наряду с ней возможно использование современных активных форм урока, ориентированных на деятельностный подход. Они способствуют совершенствованию культуры межличностного общения, позволяют учащимся самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий.
Также применяются следующие формы обучения: урок объяснения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-практикум, уроки портреты, урок-защита творческих работ учащихся.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.
Формы организации деятельности обучающихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
Логические связи данного предмета с другими предметами:
Курс предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания позволяет сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм жизни, критически воспринимать получаемую социальную информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном обществе. Использование межпредметных связей географии и истории закрепляет умения оперировать статическим и картографическим материалом. Интегративные связи истории и предметов в образовательной области «Филология» повышает коммуникативный потенциал процесса обучения, позволяет учащимся освоить на более высоком уровне образно выразительные особенности родного, русского и иностранного языков.
Изучение русской и татарской литературы дает возможность знакомиться с образцами татарской, русской и мировой художественной литературы, с духовными исканиями выдающихся писателей. Связь истории с предметами художественного цикла (музыка, ИЗО, МХК), помогает понять специфику различных видов искусств. Межпредметные связи с вышеназванными предметами помогают формировать у обучающихся эстетические вкусы, взгляды, потребности и высокую человеческую культуру.
Данная рабочая программа рассчитана на детей со средней мотивацией и успеваемостью. Предполагается дифференцированное обучение на всех этапах курса. В частности для детей со слабой успеваемостью предполагается работа по обучению пересказа параграфа, усвоению элементарных исторических терминов и понятий. Для детей с повышенной мотивацией предполагается дополнительные задания, работа с дополнительной литературой.
Предполагаемые результаты:
знать: основные события, даты, понятия истории средних веков.
должны уметь: называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов; соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий, называть место, обстоятельство, участников, результаты важнейших исторических событий, сравнивать данные различных источников, выявлять их сходства и различия, рассказывать (устно и письменно) об исторических событиях, их участниках, работать с историческими картами.
Работать с учебником и дополнительной литературой, составлять план учебного текста, соотносить данные, доказывать свои решения, проверять исчерпанность доказательств, самостоятельно переносить полученные знания в новую ситуацию, поиск и определение новых проблем в знакомых ситуациях.
Владеть компетенциями:
– информационно-поисковой (работать со справочной и научно-популярной литературой, выбираю необходимую информацию, производить поиск в книгах, СМИ и рекомендованных сайтах интернета, фиксировать результаты своей работы в устной и письменной форме);
– учебно-познавательной (решать познавательные задания, выполнять анализ, синтез, прослеживать причинно-следственные связи);
– коммуникативной (распределять обязанности в группах и парах, работать в группах и парах постоянного и переменного состава);
– рефлексивной (давать оценку своей работы, выявлять недочеты, оценивать ответы одноклассников).
60% учащихся должны правильно выполнять задания проверочных работ, 75% учеников должны владеть общеучебными умениями и навыками.
Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
- Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
- Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
- Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
- Формирование эмоционально - ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Система оценки достижений учащихся:
Оценка обучающихся при устном или письменном опросе проводится по пятибалльной шкале. Оценка знаний осуществляется на контрольном уроке в конце изученного раздела, темы, который включает самостоятельные творческие работы, задания на осмысление и понимания изученного материала. Текущий контроль за освоением программного материала осуществляется в форме опроса, тестирования, наблюдения, выполнения творческих заданий.
Учебно – тематический план
№ | Наименование курсов и разделов | Кол-во часов |
I | Всеобщая история | 24 |
1 | Мир в 1920—1930-е гг. | 6 |
2 | Вторая мировая война (1939—1945) | 3 |
3 | Мировое развитие во второй половине ХХ в. | 6 |
4 | Мир на рубеже ХХ-XXI вв. | 7 |
5 | Культурное наследие ХХ в. | 1 |
II | История России и история Татарстана | 44 |
1 | Россия в годы революции и гражданской войны | 6 |
2 | СССР в 1920-е гг. | 4 |
3 | СССР в 1930-е гг. | 6 |
4 | Великая Отечественная война 1941-1945 гг. | 7 |
5 | Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг. | 2 |
6 | СССР в 1953-1964 гг. | 4 |
7 | СССР в 1960-е - начале 1980-х гг. | 5 |
8 | Советское общество в 1985-1991 гг. | 4 |
9 | Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв. | 6 |
10 | Итоговая контрольная | 1 |
Содержание учебного предмета:
I. Всеобщая история (24 ч)
Понятие «Новейшая и современная история».
Мир в 1920-1930-е гг. (6 ч)
Мир после Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система. Лига наций.
Революционный подъем в Европе и Азии, распад империй и образование новых государств. Международные последствия революции в России. Революция 1918-1919 г. в Германии. Раскол международного рабочего движения: Коммунистический интернационал и Социалистический Рабочий Интернационал.
«Стабилизация» 1920-х гг. в ведущих странах Запада. Мировой экономический кризис 1930-х гг. «Новый курс» в США. Ф.Д. Рузвельт. Кейнсианство. Социальный либерализм. Фашизм. Б. Муссолини. Национал-социализм. А. Гитлер. Формирование авторитарных и тоталитарных режимов в странах Европы в 1920-х – 1930-х гг.
Страны Азии после Первой мировой войны. Особенности экономического развития, социальные изменения в обществе. Революция 1920-х гг. в Китае. Сунь Ятсен. Движение народов Индии против колониализма. М. Ганди. Милитаризация общества в Японии.
Пацифизм и милитаризм в 1920-1930-е гг. Паневропейское движение. А. Бриан. Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение.
Военно-политический кризис в Европе в 1939 г.
Вторая мировая война (3 ч)
Причины, участники, основные этапы Второй мировой войны. Польская кампания и «странная война». Поражение Франции. «Битва за Англию». Военные действия на Балканах, Северной Африке. Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Война на Тихом океане. Антигитлеровская коалиция. Ф. Рузвельт, И.В. Сталин, У. Черчилль. Ленд-лиз. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. Движение Сопротивления.
Коренной перелом во Второй мировой войне. Открытие второго фронта в Европе. Капитуляция Италии. Разгром Германии и Японии. Вклад СССР в победу над нацизмом. Итоги и уроки войны. Ялтинско-Потсдамская система. Создание ООН.
Мировое развитие во второй половине ХХ в. (6 ч)
Холодная война. Создание военно-политических блоков. Корейская война. Карибский кризис. Ближневосточные кризисы. Война в Юго-Восточной Азии. Движение неприсоединения. Гонка вооружений. Разрядка и причины ее срыва.
«План Маршалла» и послевоенное восстановление экономики в Западной Европе. Научно-техническая революция. Переход к смешанной экономике. Социальное государство. «Общество потребления».
Эволюция политической идеологии. Христианская демократия. Социал-демократия. «Новые левые». Изменение конституционного строя во Франции, Германии, Италии. К. Аденауэр. Ш. де Голль. Системный кризис индустриального общества в конце 1960-начале 1970-х гг. Неоконсерватизм. Р. Рейган. М. Тэтчер. Становление информационного общества.
Коммунистические режимы в странах Центральной и Восточной Европе: поиск путей и моделей развития. Демократические революции в Восточной и Центральной Европе конца 1980 – начала 1990-х гг. Распад Югославии. Особенности модернизационных процессов в латиноамериканских странах. Авторитаризм и демократия в Латинской Америке ХХ в. Революция на Кубе. Ф. Кастро. Э. Че Гевара. Чилийская модель развития.
Распад колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Выбор освободившимися странами путей и моделей развития. Китай во второй половине ХХ в. Мао Цзедун. Дэн Сяопин.
Мир на рубеже ХХ-XXI вв. (8 ч)
Завершение холодной войны и эпохи «двухполюсного мира». Становление современного международного порядка. Борьба с международным терроризмом. Интеграционные процессы. Европейский Союз.
Глобализация и ее противоречия. Глобальное информационное и экономическое пространство. Антиглобалистское движение.
Культурное наследие ХХ в. (1 ч)
Развитие естественнонаучных и гуманитарных знаний в ХХ в. А. Эйнштейн. Н. Бор. Формирование современной научной картины мира. Изменение взглядов на развитие человека и общества. Религия и церковь в современном обществе. Иоанн Павел II. Экуменизм. Основные течения в художественной культуре ХХ в. (реализм, модернизм, постмодернизм). Массовая культура. Становление новых форм художественного творчества в условиях информационного общества.
II. НОВЕЙШАЯ И СОВРЕМЕННАЯ ИСТОРИЯ ИСТОРИИ РОССИИ ( 35 ч)
Россия в годы революции и гражданской войны (6 ч)
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы.
Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. А.Ф. Керенский. Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности.
Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества.
Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание расной Армии. С.С. Каменев. М.В. Фрунзе. С.М. Буденный. Белое движение. А.В. Колчак. А.И. Деникин. П.Н. Врангель. «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. Н.И. Махно. Война с Польшей. Итоги гражданской войны.
СССР в 1920-е гг. (4 ч)
Социально-экономический и политический кризис 1920-1921 гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. И.В. Сталин. Л.Д. Троцкий. Г.Е. Зиновьев. Н.И. Бухарин. Свертывание НЭПа.
Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна.
Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
СССР в 1930-е гг. (6 ч)
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности И.В. Сталина. Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936 г.
СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в 1939-1941 гг. Расширение территории СССР.
Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (7 ч)
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны. Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. Г.К.Жуков. А.М. Василевский. И.С. Конев. К.К. Рокоссовский.
Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне.
СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
Советский Союз в послевоенный период. 1945-1953 гг. (2 ч)
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны.
Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
СССР в 1953-1964 гг. (4 ч)
Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Г.М. Маленков. Л.П. Берия. Н.С. Хрущев. Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» И.В. Сталина. Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины.
Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия.
Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная космонавтика. И.В. Курчатов. С.П. Королев. Ю.А. Гагарин. Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг. (5 ч)
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение Н.С. Хрущева от власти. Л.И. Брежнев. Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации.
Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. Ю.В. Андропов. Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. А.Д. Сахаров. А.И.
Солженицын.
Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война.
Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в 1985-1991 гг. (4 ч)
Переход к политике перестройки. М.С. Горбачев. Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ.
Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий.
«Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв. (6 ч)
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. Б.Н.Ельцин. Переход к рыночной экономике. Экономические реформы 1992-1993 гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ.
События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны.
В. В. Путин. Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность.
Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз. Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно – информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.
III. История Татарстана (9 ч)
Край в период революции и гражданской войны 1917—1920 гг. -
Февральская революция в крае. Национальное движение татар. Казанский октябрь. Установление Советской власти в губернии.
Гражданская война на территории края. Военный коммунизм.
Поиск путей самоопределения татарского народа. Проект создания Татаро-Башкирской республики. Национальное собрание. Проект штата «Идель — Урал». Забулачная республика. Декрет ВЦИК и СНК РСФСР об образовании ТАССР. Учредительный съезд Советов ТАССР.
Татарстан 1920 — 30-е гг.
Татарстан в годы НЭПа. Неурожай и голод начала 20-х гг. в Поволжье.
Восстановление народного хозяйства. Татарстан в условиях ускоренной модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Культурная революция. Национально-государственное строительство. «Дело Султангалиева». Политические репрессии 20 — 30-х гг. в республике. Большой террор.
Татарстан в Великой Отечественной войне.
Экономика республики в условиях военного времени. Татарстанцы на фронтах Великой Отечественной войны, в партизанском движении и движениях сопротивления.
Наука, образование, литература и искусство в годы войны. Постановление ЦК ВКП(б) «О состоянии и мерах улучшения массово-политической и идеологической работы в Татарской партийной организации».
Экономическая и социально-политическая жизнь Татарстана в послевоенный период
Перевод экономики на мирные рельсы. Промышленность. Становление нефтяной индустрии. Меры по подъему сельского хозяйства. Социальное развитие.
Татарстан 1953 — 1964-х гг.
Социально-экономическое развитие. «Оттепель» и ее проявление в республике. Реформы управления. Развитие промышленности и транспорта. Нефтяная индустрия. Строительство новых промышленных центров. Реформы в сельском хозяйстве, их противоречивость. Участие трудящихся республики в освоении целины и залежных земель. Изменения в социальной структуре общества. Общественно-политическая и духовная жизнь.
Татарстан с середины 60-х до середины 80-х гг.
Социально-экономическая жизнь. Попытки внедрения новой системы хозяйствования в республике в середине 60-х годов, ее результаты. Формирование новых промышленных центров.
Развитие сельского хозяйства. Формирование аграрно-промышленного комплекса.
Общественно-политическая и культурная жизнь республики.
Перестройка 1985 — 1991 гг.
Активизация социальной и политической жизни. Развитие татарского национального движения. Провозглашение государственного суверенитета республики. Экономические реформы и их результаты. Обновление духовной жизни.
Татарстан в 1990-е гг.
Основные тенденции развития экономики. Социально-политическая жизнь в республике. Введение института президентства и избрание первого президента. Референдум 21 марта 1992 г. Конституция РТ. Договор о разграничении предметов ведения и взаимном делегировании полномочий между органами государственной власти Российской Федерации и органами государственной власти Республики Татарстан. Культура в новых социально-экономических и политических условиях. Модель Татарстана. Татарстан на международной арене.
Итоговая контрольная (приложение № 1)
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и другие формы занятий, используемые при обучении: изучение нового материала; составление хронологической таблицы схем событий; анализ сущности исторических фактов и процессов; комментирование фрагментов текста; выявление причин и последствий; характеристика исторических личностей; сравнение фактов и событий, изучение тем культурного развития отдельного периода страны.
Контроль знаний: самостоятельные работы, текущее тестирование, устные опросы, работа по карточкам.
ЗУНы:
- характеризовать политическое, социальное, экономическое положение в ведущих странах Европы и Азии, называть основные события внутренней и внешней политики, владеть хронологией и терминологией по изучаемому периоду; владеть основными учебными и предметными компетентностями;
- рассказывать об особенностях развития восточных государств, характеризовать процесс модернизации этих стран, основных терминов и понятий раздела;
- знать терминов и хронологию раздела, характеризовать события внутренней и внешней политики Временного правительства и советского государства, причин, этапов и итогов гражданской войны, основных сражений и итогов Великой Отечественной войны, объяснить сущность политики военного коммунизма, индустриализации, коллективизации, НЭПа, состояние системы образования, науки, искусства указанного периода,
- рассказывать биографии исторических деятелей, владеть общеучебными навыками (заполнять таблицы, выполнять конспект, познавательные задания).
- знать основные направления внутри и внешнеполитического развития СССР во второй половине ХХI в., особенности развития общественного движения; объяснить сущность периода перестройки, характеризовать развитие современной России и особенности развития науки, искусства, образования во второй половине ХХI в.и в начале нового тысячелетия, основных терминов и понятий раздела.
- отличать признаки основных художественных стилей; выполнять творческие работы, заполнять таблицы, решать познавательные задания, выполнять учебные задания, в том числе творческого характера.
- заполнять таблицы, составлять учебные схемы, выполнять тесты и творческие задания по дополнительной литературе.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся: сообщения и презентации на исторические темы и персоналии; сбор материала, работа с текстом учебника и с историческим источником, исследовательские работы, сбор материалов по истории края. Составление таблиц и схем по теме.
Календарно - тематическое планирование уроков ИСТОРИИ
№ | Дата проведение | Тема урока | Кол. час. | Цель урока | Основные понятия и термины | Требования к уровню подготовки обучающихся | |||
план | факт | ||||||||
Мир в 1920 —1930-е гг. (22 ч) | |||||||||
1 Р | Кризис власти: 1916 - февраль 1917 гг. | 1 | Социально-экономическое положение России в военные годы. Общественно-политический кризис в России. Падение самодержавия в России. | Кризис власти, «распутинщина» пацифизм. | Рассказывать о взаимоотношениях буржуазии и правительства. Раскрывать отношения народа к войне. Охарактеризовать социально–экономическое положение России в военные годы. | ||||
2 Р | Политика Временного правительства и российское общество в 1917 г. | 1 | Кризисы Временного правительства. Двоевластие. Выступление генерала Корнилова. Военная диктатура | Амнистия, двоевластие, военная диктатура. | Объяснять особенности двоевластия. Объяснять причины кризисов Временного правительства. Раскрывать причины выступления Корнилова | ||||
3 Р | События октября 1917 г. и их последствия. | 1 | Последний этап кризиса власти. Социально-экономическая ситуация в стране. Подготовка и проведение вооруженного восстания в Петрограде. II съезд Советов. Декреты о мире, о земле. Установление новой власти в Москве и на местах. | Самоопределение, национализация, оппозиция. | Рассказывать о лидерах большевиков, принимавших участие в подготовке и организации захвата власти в октябре 1917 г. Раскрывать роль II съезда Советов. Объяснять причины создания коалиционного правительства. Объяснять причины роспуска Учредительного собрания. | ||||
4 Р | Брестский мир и его итоги. | 1 | Брестский мир. Распад коалиционного советского правительства | Аннексия, контрибуция, интервенция. | Уметь объяснять понятия: аннексия, контрибуция, «красный» террор. Излагать различные взгляды на мир, осаждающиеся в среде большевиков. | ||||
5 Р | Начало гражданской войны и развитие белого движения. Советская Россия в годы гражданской войны. | 1 | Причины и основные этапы Гражданской войны. Первые выступления против советской власти. Формирование Белого движения. Создание Красной Армии. Выступление чехословацкого корпуса. «Демократическая контрреволюция». Восточный фронт. Красный и белый террор. Крестьянство в годы Гражданской войны. Южный фронт. Поход на Петроград. Интервенция. Война с Польшей. Разгром Врангеля. Итоги Гражданской войны. | «белый» террор, «красный» террор, политика военного коммунизма. | Уметь излагать предпосылки Гражданкой войны. Раскрывать причины и последствия «белого» террора». Давать характеристику лидерам белого движения. Объяснять причины поражения Белой армии. Раскрывать сущность политики «военного коммунизма». Объяснять причины создания Красной Армии. Излагать итоги Гражданской войны. | ||||
6 Т | В годы революционной и гражданской войны. | 1 | Основные события революции и гражданской войны в крае. Региональные особенности, роль и влияние национального движения на развитие событий. | Военный коммунизм, продразверстка. | Уметь излагать основные события революции и гражданской войны в крае. Отмечать их региональные особенности. Оценивать роль и влияние национального движения на развитие событий. | ||||
7 Н | Трудный путь к миру. Версальско – Вашингтонская система. | 1 | Парижская мирная конференция. Образование новых государств, Версальский мир и его итоги Вашингтонская конференция | Лига наций, репарации. | Знать и уметь показывать на карте границы государств по созданной системе мирного регулирования в Европе. | ||||
8 Н | Революционные движения в Европе и Азии после Первой мировой войны. Левые и правые в политической жизни индустриальных стран. | 1 | Революция в Германии. Советские республики в Венгрии и Словакии Рабочее и социалистическое движение | Муниципалитет, популизм, оппозиция, инфляция, тоталитарное государство | Понимание изучаемых исторических источников. Уметь соотнести события России с мировыми, знание событий. Понимать сущность восстановление после Первой мировой войны. | ||||
9 Р | Новая экономическая политика: цели и принципы. Создание СССР. | 1 | Причины перехода к новой экономической политике. Основные направления нэпа. Экономические итоги нэпа. Советское общество в годы нэпа. Экономические противоречия нэпа. Хлебозаготовительный кризис. План | НЭП, продовольственный налог, концессии, рентабельный. | Рассказывать о причинах кризиса советской власти. Проанализировать успехи политики нэпа. Давать характеристику раз личных проектов объединения. Раскрывать основные принципы национальной политики СССР. | ||||
10 Р | Создание СССР. | 1 | Предпосылки объединения социалистических республик. Две формы объединения: автономизация и федерация. Образование СССР. Первая Конституция СССР 1924 г. Национальная политика и межнациональные отношения. | Анализировать исторические факты, раскрывать причинно-следственные связи, сравнивая события, определяя их основные характеристики. Работать с исторической картой. | |||||
11 Р | Советская внешняя политика 1920-х гг. и Коминтерна. | 1 | СССР и страны Азии. СССР и страны Запада. Коминтерн и внешняя политика. | Коминтерн. | Перечислять и показывать на карте наиболее близких союзников | ||||
12 Р | Идея построения социализма в одной стране и возвышение И.В. Сталина. | 1 | Возвышение И.В.Сталина и его взгляды. Сталинизм и русская эмиграция. Причины отказа от нэпа. Разгром «кулацкой оппозиции». Новые ориентиры. | Уметь объяснять, почему росло влияние И.В. Сталина и его сторонников. Давать характеристику сталинской идее победы социализма в одной стране. Понимать причины отказа от нэпа, задачи сталинского варианта модернизации. | |||||
13 Р | СССР в 1930-е гг. Коллективизация и индустриализация. | 1 | Индустриализация в годы первых пятилеток. Коллективизация и ее итоги. | Индустриализация, пятилетка, социалистическое соревнование, коллективизация, МТС. | Уметь объяснять причины и последствия коллективизации и индустриализации. Уметь работать со статистическим материалом, извлекать из него информацию и с помощью цифр анализировать итоги первых пятилеток. | ||||
14 Р | «Великий террор» 1930-х гг. и создание централизованной системы власти и управление обществом. | 1 | Рост массовых репрессий. Кампания политического террора в СССР. Создание сталинской централизованной системы власти и управления обществом. Духовный климат в советском обществе. | Культ личности, репрессии, оппозиция, политические процессы. | Раскрывать причины обострения внутренней борьбы. Уметь давать характеристику политическим процессам в стране в 1930-х гг. Раскрывать процесс формирования тоталитарной системы. Проанализировать суть культа личности И. В. Сталина. | ||||
15 Т | Татарская республика в 1920-е г. | 1 | Социально – экономические изменения в республике в результате новой экономической политики Советской власти. | НЭП, продналог, «национал - уклонисты», «яналиф». | Уметь характеризовать социально – экономические изменения в республике в результате новой экономической политики Советской власти. | ||||
16 Т | В условиях ускоренной модернизации. | 1 | Большой террор в Татарии. | Модернизация, индустриализация, коллективизация, пятилетка, «большой террор», «великий перелом». | Уметь на примере региональной истории рассмотреть сложные и противоречивые процессы модернизации страны, охвативший все сферы жизни общества. | ||||
17 Н | Мировой экономичес- кий кризис 1929-1932 гг. и «Новый курс» Ф.Д.Рузвельта. | 1 | Роль США в мировой экономике в 1920-х гг. Причины кризиса 1929 г., его последствия для США. Ф Д. Рузвельт и программа «Нового курса»: основные черты. Теоретические основы и итоги «Нового курса». | «Новый курс», политика «доброго соседа». | Анализировать особенности экономического кризиса. | ||||
18 Н | Тоталитаризм в германии и Италии. Милитаристский режим в Японии. | 1 | Влияние экономического кризиса на Германию А Гитлер. Фашизм (национал - социализм) в Германии Б. Муссолини. Экономический кризис и подъем национализма и милитаризма в Японии | Концентрационные лагеря, фюрер, рейхсканцлер, гестапо. | Знание новых видов общественного движения в Европе. Фашизм. | ||||
19 Н | Альтернатива фашизму: опыт Великобритании и Франции. | 1 | Великобритания в 1920-е гг. Особенности кризиса в Великобритании. Особенности кризиса во Франции | Локаут, стачка, дефицит бюджета, Народны фронт. | Продолжить формирование умений называть место, обстоятельство, участников, результаты важнейших исторических событий; излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий. | ||||
20 Н | Милитаризм и пацифизм на международной арене. | 1 | Агрессивная политика Японии, Германии, Италии в 1930-х гг. Гражданская война в Испании. Мюнхенское соглашение. Военно-политический кризис в Европе в 1939 г. | «эра пацифизма», Антикоминтерновский пакт, «политика умиротворения» | Умение анализировать изменения в международной обстановке, вести дискуссию. | ||||
21 Р | Внешняя политика СССР накануне Второй мировой войны. | 1 | Изменение внешнеполитического курса СССР. Курс Коминтерна на создание единого антифашистского фронта. Вступление СССР в Лигу Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Советско-англо-французские переговоры. Война в Испании. Дальневосточная политика СССР. Советско-германский пакт о ненападении. | Геополитические интересы, Лига Наций, политика умиротворения. | Понимать причины изоляции СССР в между- народной политике. Уметь проанализировать успехи советской дипломатии. излагать суждения о причинно-следственных связях исторических событий. | ||||
22 Р | Утверждение метода социалистического реализма в искусстве. | 1 | Многообразие культурной жизни в 1920-е гг. Борьба с неграмотностью. Строительство советской школы. Власть и интеллигенция. Партийный контроль над духовной жизнью. «Сменовеховство». Большевики и церковь. Начало «нового» искусства. Власть и наука. Научные достижения. Социалистический реализм. Советский кинематограф. Музыкальное и изобразительное искусство. Литература и театр. | Критический реализм, теория пролетарской культуры, «сменовеховство», «культурная революция». | Объяснять причины идеологизации культуры. Характеризовать духовный климат советского общества, его положительных и негативных качеств. Объяснять причины появления одного направления в культуре и искусстве – социалистического реализма. Рассказывать о советской литературе, кинематографии, искусстве. | ||||
Вторая мировая война (1939—1945) (11 ч) | |||||||||
23 Н | Начальный период мировой войны и «новый порядок» в Европе. Движение Сопротивления. | 1 | Причины, участники, основные этапы и события начального периода Второй мировой войны. Планы немецкой колонизации покоренных земель. Зарождение движения Сопротивления. Ф.Д.Рузвельт. И.В.Сталин, У.Черчилль. «Новый порядок» на оккупированных территориях. Политика геноцида. Холокост. | Блицкриг, «новый порядок», коллаборационисты, «холокоста». | Умение анализировать изменения в международной обстановке, вести дискуссию. | ||||
24 Р | Совестко-германские отношения в 1939-1941 гг. | 1 | Положение СССР на международной арене в начале 1939 г. Сближение СССР и Германии. Внешняя политика СССР 1939-1940 гг. | Пакт о ненападении, секретный протокол. | Уметь систематизировать материал в виде хронологической таблицы. Раскрывать причины заключения советско-германского пакта. | ||||
25 Р | Подготовка Советского Союза и Германии к войне. | 1 | СССР и Германия: дипломатические маневры. План «Барбаросса». Подготовка СССР к войне с Германией. Причины неудач Красной армии в начальный период войны. | Блицкриг. | Характеризировать политику СССР накануне Великой Отечественной войны. Давать характеристику плана «Барбаросса». Давать оценку о готовности СССР к войне с Германией. | ||||
26 Н | Антигитлеровская коалиция. | 1 | Нападение Германии на СССР. Вступление в войну США. Коренной перелом во Второй мировой войне. Формирование антигитлеровской коалиции. Нападение Японии на Пёрл - Харбор. Проблема второго фронта Движение Сопротивления. Взятие Берлина советскими войсками и капитуляция Германии | Объяснять причины формирования антигитлеровской коалиции и о ее значении в ходе Второй мировой войны. | |||||
27 Р | 1941 г. в отечественной и мировой истории. | 1 | 22 июня 1941 года. Оборонительные бои Красной Армии. Мобилизация сил СССР для отпора агрессору. Битва под Москвой. | Вермахт, блицкриг, «Тайфун», СВГК, ГКО. | Понимать стратегические планы страны-участников войны. Анализировать причины поражения Красной Армии в первые месяцы войны. Знать периодизацию Великой Отечественной войны. Рассказывать о битве под Москвой и ее значении. | ||||
28 Р | Коренной перелом в Великой Отечественной войне. | 1 | Создание антифашистской коалиции. Битва за Сталинград и ее историческое значение. Партизанское движение в СССР. Патриотический подъем в СССР. | Партизанское движение. | Рассказывать о партизанском движении, называть наиболее известных командиров партизанских соединений. Рассказывать о Сталинградской битве, героях сражения. | ||||
29 Р | СССР и его союзники в битвах во Второй Мировой войне. | 1 | Битва на Курско-Орловской дуге. Укрепление антифашисткой коалиции. Освобождение Советской земли и открытие второго фронта. | Уметь излагать основные решения Тегеранской, Крымской конференции. Давать оценку открытию 2-го фронта в 1944 г. | |||||
30 Р | СССР в боях за освобождение стран Европы и Азии от фашизма. | 1 | Освобождение Восточной Европы. Начало кампании 1945 г. Крымская конференция. Штурм Берлина. Капитуляция фашистской Германии. Разгром милитаристской Японии. | Излагать решения Потсдамской конференции. Определять «цену победы» советского народа в Великой Отечественной войне. | |||||
31 Т | Республика в годы Великой Отечественной войны. Экономика республики на службе фронту. | 1 | Перестройка жизни на военный лад. Мобилизация. Подготовка резервов, всеобуч. Сооружение «Казанского обвода». Жители республики на фронтах войны. В тылу врага. Промышленность в годы войны. Сельское хозяйство. Героизм тружеников тыла. | Характеризовать вклад республики в общую победу над врагом. | |||||
32 Н | Итоги и уроки второй мировой войны. Создание ООН. | 1 | Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме об основах послевоенного мира. Послевоенные границы. Вопрос о будущем Германии. Разгром Японии. Создание ООН. | Понимать периодизацию. Разбираться в современных трактовках Второй мировой войны. | |||||
33 Н | ПОУ раздела «Мир в первой половине XX в.» | 1 | Систематизировать знания по теме «Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.» | ||||||
Мировое развитие во второй половине ХХ в. (21 ч) | |||||||||
34 Н | Истоки «холодной войны» и создание военно-политических блоков. Крушение колониализма. | 1 | Причины обострения отношений СССР с Великобританией и США . «Холодная Война». «План Маршалла» и раскол Европы. Создание системы политических блоков. Война в Корее. Интервенция Франции в Индокитае | Локальный конфликт. | Объяснять причины «холодной войны» и причины крушение колониализма. | ||||
35 Р | Послевоенное восста-новление народного хозяйства. СССР в последние годы жизни И.В. Сталина. | 1 | Социально-экономическое развитие страны в первые послевоенные годы. Идеология и политика в конце 1940-х гг. Новая волна политических репрессий. Судьба репрессированных народов Кампания борьбы с космополитами | Определять задачи по восстановлению разрушенного хозяйства, характеризовать атмосферу духовной жизни в стране, характеризовать идеологическую кампанию конца 40-х – начала 50-х гг. | |||||
36 Т | Республика в после-военный период. | 1 | Социально-экономическое развитие республики во второй половине 40-х – начале 50-х гг. | Знать трудности послевоенного времени; характеризовать изменения в экономическом и культурном развитии республики. | |||||
37 Р | Первые попытки реформ и ХХ съезд КПСС. | 1 | Борьба за власть после смерти И. В. Сталина. Укрепление законности и правопорядка. Реформаторская деятельность Хрущева. | Десталинизация, реабилитация, волюнтаризм. | Уметь проанализировать первые реформы на основе дополнительных источников информации и текста учебника. Давать оценку XX съезду партии. | ||||
38 Р | СССР: политика мирного существования и конфликты «холодной войны». | 1 | Политика мирного сосуществования. Поиск новой стратегии. Отношения с Западом. Проблемы разоружения. СССР и социалистический лагерь. «Третий мир» во внешней политике СССР. Организация Варшавского договора. СЭВ. Венгерский кризис 1956 г. Карибский кризис 1962 г. | Мирное сосуществование, страны «третьего мира», движение неприсоединения, Венгерский кризис, Карибский кризис. | Понимать и характеризовать основные черты внешней политики, объяснять причины региональных конфликтов и необходимость привлечения средств из СССР. | ||||
39 Р | Противоречия развития советского общества конца 1950-х гг. и начало 1960-х гг. | 1 | Конфликт в руководстве СССР в конце 1950-х гг. Экономическая политика КПСС в конце 1950-х гг. Административно- хозяйственные реформы Н.С. Хрущева Начало 1960-х гг.: поиск новых решений. | Экстенсивные методы развития экономики, волюнтаризм | Уметь аргументировано излагать свои мысли, давать оценку происходящим событиям; определять положительные и отрицательные стороны реформирования. | ||||
40 Т | Республика в середине 1950-х – начале 1960-х гг. | 1 | Основным направлениям развития экономики в республике, связанным с общесоюзными реформами и экспериментами. | Знать основные направления развития экономики в республике, связанным с общесоюзными реформами и экспериментами. | |||||
41 Р | Попытки проведения экономических реформ в конце 1960-х гг. | 1 | Политика стабилизации. Экономические реформы А.Н. Косыгина. Научно-техническое и экономическое развитие. Причина экономических трудностей. | Теневая экономика, номенклатура, диссидент. | Анализировать причины падения экономики, давать характеристику деятельности Косыгина. | ||||
42 Н | Партнерство и соперничество сверхдержав. Кризис политики «холодной войны» и ее завершение. | 1 | Гонка вооружений между СССР и США: основные этапы. Разрядка 1970-х гг. Идеи нового политического мышления | Уметь аргументировано излагать свои мысли, давать оценку происходящим событиям. | |||||
43 Р | Внешняя политика СССР во второй половине 1960-х гг. СССР в годы международной напряженности. | 1 | Причины неудач внешней политики во второй половине 1960-х гг., основные тенденции развития международных отношений. СССР и конфликт в Юго-Восточной Азии. Советско-китайский конфликт. Кризис 1968 г. В Чехословакии и его последствия. Итоги внешнеполитической деятельности во второй половине 1960-х гг. | Пражская весна, разрядка, интеграция, «доктрина Брежнева», диссидент. | Знать причины противостояния СССР и США; называть итоги совещания в Хельсинки; называть причины региональных конфликтов; понимать смысл доктрины Брежнева. | ||||
44 Р | Духовная жизнь и идейно-политическое развитие СССР в первые послевоенные десятилетия. | 1 | Духовное развитие в период «Оттепели» в СССР. Советская культура середины 1960-х – середины 1980-х гг. Конституция 1977 года и развитие правозащитного движения. | Критический реализм, правозащитное движение. | Давать определение «оттепели», показывать сферы, которые «оттепель» затрагивает, знать содержание Конституции 1977 г. и ее направленность, характеризовать движение диссидентов и его причины. | ||||
45 Р | Углубление кризиса внешней и внутренней политики советского общества. | 1 | Разрядка и локальные конфликты. Новый раунд «холодной войны» Поиск альтернатив развития Политика «восстановления контроля» | Исламский фундаментализм, метод сдерживания, альтернативные методы. | Уметь характеризовать локальные войны, их причины и последствия; уметь работать с историческими документами. | ||||
46 Т | Республика во второй половине 1960-х первой половине 1980-х гг. | 1 | Социально-экономическая жизнь: тенденции и противоречия. Развитие индустрии. Формирование Нижнекамского ТПК. Кризисные явления в промышленности. Социальное развитие города и деревни. | Знать основные процессы развития республики в застойный период. | |||||
47 Р | Политика перестройки: первые шаги. Гласность, демократизация и новый этап политической жизни в СССР. | 1 | Обострение социально-экономической ситуации в конце 80-х – начале 90-х. Формирование многопартийности. Национальная политика и межнациональные Августовский политический кризис 1991 г. и его последствия. Распад СССР. Дискуссия о темпах и путях перехода к рыночным отношениям. Альтернативные варианты выхода из экономического кризиса. Курс на «ускорение». Экономическая реформа 1987 г. Программа «500 дней». Зарождение фермерства, кооперативное движение. Падение уровня жизни советских людей. | Перестройка, гласность. | Уметь работать с текстом учебника и доку- ментом. Объяснять необходимость перестройки, ее суть и к каким итогам она привела. Уметь систематизировать и анализировать изученный материал и объяснять причины падения авторитета КПСС. | ||||
48 Т | На этапе перестройки. | 1 | Демократизация политической жизни. Взаимосвязь процессов демократизации и реформ в экономике. Политика «гласности». Рост социальной активности населения. Развитие литературы и искусства в период «гласности». Курс на демократизацию всех сфер жизни общества. «Новое политическое мышление». Распад социалистической системы. Образование СНГ. Завершение «холодной войны». Результаты политики «нового мышления». Формирование суверенной российской государственности, основные документы, принципы, этапы. | Кооперация, ускорение, «гласность», свобода слова, демократизация, реабилитация, демилитаризация. | Характеризовать развитие республики в период перестройки и либеральных реформ. Уметь работать с различными источниками дополнительной информации и объяснять причины подъема национального самосознания народов региона. | ||||
49 Р | Новое политическое мышление и завершение «холодной войны». | 1 | Новые черты советско-американского диалога. Новое политическое мышление. Новая политика в области сокращения вооружения. Новый характер отношений США и СССР в начале 1990 г. Проблемы союзников СССР и советская внешняя политика. | «новое мышление». | Уметь работать с различными источниками дополнительной информации и объяснять почему политика М.С.Горбачева вызвала критику в советском обществе. | ||||
50 Р | Обострение внутренних противоречий в СССР. Кризис и распад советского общества. | 1 | Обострение межнациональных противоречий, их истоки и причины. Август 1991 г. Распад Советского Союза | Национализм, референдум, ГКЧП. | Уметь объяснять причины возникновения противоречий между российскими и советскими структурами власти; знать и характеризовать события августа 1991 г. | ||||
51 Н | Становление социально ориентированной рыночной экономики в странах Западной Европы и в США. | 1 | Восстановление экономики после Второй мировой воины в Европе и США. Политика Дж. Кеннедии Л. Джонсона. Общество потребления. | Прожиточный минимум, коррупция, дискриминация. | Объяснять основные тенденции становление социально ориентированной рыночной экономики в странах Западной Европы и в США. | ||||
52 Н | Политические кризисы в индустриальных странах в 1950 – 1970-х гг. Эволюция политической мысли во второй половине ХХ в. | 1 | Влияние «холодной войны» на политику европейских стран и США. Обострение противоречий индустриального общества. Эволюция политической мысли во второй половине XX в. Формирование в Западной Европе социально ориентированной рыночной экономики. Социал-демократия и ее роль в создании общества равных возможностей, феномен еврокоммунизма. «Общество потребления». Кризис 1970-х гг., молодежный бунт против «общества потребления» и «новые левые» в Западной Европе | Военно-промышленный комплекс, баррель, импичмент, радикализм, маргиналы, депортация. | Знать общую экономическую ситуацию в послевоенной Европы и причины политических кризисов в индустриальных странах в 1950 – 1970-х гг. | ||||
53 Н | Возникновение информационного общества: страны Запада на рубеже ХХ – ХХI в. | 1 | Объективные предпосылки и значение интеграции для ускоренного развития экономик развитых стран. Формирование единого общеевропейского политического, экономического, правового, социального пространств. | Высокие технологии. | Понимать социально – политические процессы в странах Запада, роль НТР в изменении общества. | ||||
54 Н | Восточная Европа: долгий путь к демократии. | 1 | Роль СССР в освобождении стран Восточной Европы от фашизма. Переход от обще – демократических преобразований к утверждению тоталитарных режимов в Восточной Европе. Особенности демократических революции в Восточной Европе в конце 1980-х — начале 1990-хгг. Распад Югославии. | Понимать причины провала попыток экономических реформ в странах Восточной Европы. Анализировать доктрину Брежнева. | |||||
Мир на рубеже ХХ-XXI вв. (14 ч) | |||||||||
55 Н | Интеграционные процессы в Западной Европе и Северной Америке. | 1 | Объективные предпосылки и значение интеграции для ускоренного развития экономик развитых стран. Формирование единого общеевропейского политического, экономического, правового, социального пространств. | Интеграция, евро. | Понимать объективность характера интеграционных процессов в современном мире, возможности альтернативных моделей интеграции. | ||||
56 Н | Япония и новые индустриальные страны. Китай на пути модернизации и реформирования | 1 | Японское «экономическое чудо» и его истоки. Поиски новой модели развития на рубеже ХХ – ХХI в. Опыт развития новых индустриальных стран. «Второй эшелон» НИС и их проблемы. Провозглашение КНР и реформы социалистической направленности в Китае. Содействие СССР преобразованиям в Китае. Роль Мао Цзэдуна в развитии Китая. Советско - китайские отношения. | Свободная экономическая зона. | Знать понятия и термины. Уметь самостоятельно работать с текстом учебника. Понимать особенности социально-экономического развития Японии. Понимать особенности модернизации Китая. уметь высказывать свое мнение, отстаивать его, уважать противоположную точку зрения. | ||||
57 Н | Индия во второй половине ХХ – начале ХХI в. | 1 | Индия: особенности реформ и политики модернизации Советско- индийские отношения. | Анализ специфики развития Индии. Называть особенности развития; решать познавательные задания. Уметь делать выводы. | |||||
58 Н | Исламский мир: единство и многообразие | 1 | Понятие исламский мир. Арабо-израильский конфликт как фактор сплочения исламских стран. Ослабление влияния СССР и США на Ближнем и Среднем Востоке. | Понимать и объяснить причины сближения исламских стран, возрождение фундаментализма. Решать познавательные задания. Уметь делать выводы. | |||||
59 Н | Африка к югу от Сахары: опыт независимого развития. Латинская Америка: между авторитаризмом и демократией. | 1 | Пути стран Африки к независимости. Решения ООН о деколонизации и «год Африки», проблемы развития на Африканском Континенте. Предпосылки модернизации, особенности политического развития. Авторитаризм и демократия. Революция на Кубе и ее влияние на латиноамериканские страны. Ф. Кастро, | Сепаратизм, военная хунта. | Объяснение исторической уникальности положения стран Африки. Анализ особенностей развития латиноамериканских стран, теории зависимого капитализма. Решать познавательные задания. Уметь делать выводы. | ||||
60 Н | Наука и культура ХХ -ХХI вв. | 1 | Влияние марксизма на общественно-политическую мысль XX в Исследования культуры народов, особен-ностей локальных цивилизаций, стадий цивилизационного развития. Традиционные и новые направления в изобразительном искусстве, архитектуре. Массовая культура. | В информационном плане ознакомиться с постмодернизмом, культурой хай–тека, элитарной и массовой культурой, контркультурой, с нарастанием технократизма и иррационализма а массовом сознании. | |||||
61 Р | Начальный этап экономических реформ. | 1 | Россия после распада СССР. Первые результаты реформ. | Приватизация, либерализация экономики, ваучер. | Уметь работать со средствами периодической печати для анализа последствий реформ правительства Е.Гайдара; уметь работать с документами. | ||||
62 Р | Политический кризис 1993 г. и принятие новой Конституции Российской Федерации. | 1 | Разработка новой Конституции. Политический кризис 1993 г. конституция 1993 г. Российская многопартийность. Российский парламентаризм. Президентские выборы 1996 г. Отставка Президента Б.Н.Ельцина. результаты политического развития в 90-е гг. XX в. | Федеральное Собрание, спикер, импичмент. | Уметь работать с документами, характеризовать новую Конституцию; объяснять новое понятие: импичмент. | ||||
63 Р | Политика коррекции курса реформ во второй половине 1990-х гг. | 1 | Обострение межнациональных противоречий. Начало конфликта в Чечне. Политическое и социально-экономическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Итоги выборов 1995 и 1996 гг. Углубление кризиса в России. | Уметь анализировать причины противоречий внутри страны и показывать причины кризиса 1998 г. | |||||
64 Р | Россия на рубеже ХХ-ХХI вв.: новый этап развития. | 1 | Поиск модели стабильного развития. Россия в 1999-2003 гг. Россия на пути реформ и стабилизации. Итоги выборов 2003-2004 гг. | Естественная монополия. | Уметь дать характеристику положению России после выборов 2000 г. и показывать итоги выборов 2003-2004 гг. на основе дополнительных источников информации. | ||||
65 Р | Духовная жизнь в российском обществе. | 1 | Особенности нового этапа духовной жизни. Живопись, скульптура, архитектура. Литература и поэзия. Искусство кино и театра. Музыка. | Уметь характеризовать особенности развития духовной жизни конца 1990 гг.; перечислить выдающихся отечественных деятелей культуры. | |||||
66 Т | В условиях рыночных преобразований. Татарстан на рубеже ХХ-ХХI вв. | 1 | Развитие РТ 90-е гг. политика «мягкого» вхождения в рынок. Политическое развитие республики на рубеже веков. «Модель Татарстана». | Уметь излагать главные вопросы темы, аргументировано высказывать свое мнение, составлять план-конспект параграфа учебника. Уметь характеризовать развитие республики на рубеже ХХ-ХХI вв. | |||||
67 Н | Проблемы мирового развития в начале третьего тысячелетия | 1 | Завершение « холодной войны» Борьба с международным терроризмом Европейский Союз. | Уметь излагать главные вопросы темы, аргументировано высказывать свое мнение, составлять план-конспект параграфа учебника. | |||||
68 Н | Итоговая контрольная | 1 | Применять полученные знания на практике; систематизировать материал. |
Учебно – методическое и материально – технического обеспечение образовательного процесса
Учебники:
- Загладина Н.В. Всеобщая история. Новейшая история. XX век. IX кл – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008 ;
- Авторского коллектива Загладина Н.В. Минаков С.Т. Козленко С.И. Петров Ю.А. История России. XX век. IX кл. - М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011;
- Султанбекова Б.Ф. Иванов А.А. Галямова А.Г. История Татарстана. XX - начало XXI века. IX кл. - Казань: Татарское Республиканское издательство «Хэтер», 2006.
Пособия для учителя:
1. Соловьев К.А. Поурочные разработки по новейшей истории зарубежных стран. XX - начало XXI века. – М.: ВАКО, 2006;
2. Арасланова О.В. Поздеев А.В. Поурочные разработки по Истории Отечества. XX век. IX кл. / О.В. Арасланова А.В. Поздеев. – М.: ВАКО, 2005;
3. Фокеева И.М. Национально-региональный компонент исторического образования: Методическое пособие для учителя / И.М. Фокеева. – Казань: Татарское Республиканское издательство «Хэтер», 2003.
4. Современный словарь по общественным наукам. / под общ. Редакцией О.Г. Данильяна, Н.И.Панова. – М.: изд. Эксмо, 2005.
5. Степанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. – М.: Гум. изд. центр.
ВЛАДОС, 2000.
6. Андронников В.М. Буриков П.Д. Кривошеев Г.Ф. Филомошин М.В. Великая Отечественная война, цифры и факты. М.: Просвещение, 1995.
7. Новейшая отечественная история. XX в. 1-2 части. – М.: Гум. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
8.Татарстан балалары сугыш елларында (брошюра).
9. Филлипов А.В. История России 1945 – 2008 гг. - М.: Просвещение, 2008.
Контрольно – измерительные материалы:
- История России: 9 класс. Первое полугодие / Сост. К.В. Волкова. – М.: ВАКО, 2010.
Дополнительная литература:
- Бариев Г.М. Булатов Н.Х. Валитова Н.М. Батырлар китабы. - Казань: Тат.книж. изд., 2000
- Бөек ватан сугышы чоры поэзиясе. – Казан: Хәтер, 2005.
- Белопытов В.И. Дюрягин Г.М. Шаг в бессмертие. - Казань: Тат.книж. изд., 1980.
- Белялов У.Б. Горохова А.В. Герои социалистического труда Татарии. - Казань: Тат.книж. изд., 1984.
- Венок славы. 1 Вставай страна огромная. – М.: Современник, 1990.
- Венок славы. 2 Битва за Москву. – М.: Современник, 1990.
- Венок славы. 3 Подвиг Ленинграда. – М.: Современник, 1990.
- Венок славы. 4 Сталинградская битва. – М.: Современник, 1990.
- Венок славы. 5 Курская дуга. – М.: Современник, 1990.
- Венок славы. 6 Освобождение родины. – М.: Современник, 1990.
- Венок славы. 7 Освобождение родины. – М.: Современник, 1990.
- Венок славы. – М.: Современник, 1990.
- Венок славы. 9 Война в тылу врага. – М.: Современник, 1990.
- Венок славы. 10 Все для фронта. – М.: Современник, 1990.
- Венок славы. 11 Освобождение Европы. - М.: Современник, 1990.
- Венок славы. 12 Ради жизни на земле. – М.: Современник, 1990.
- Гаврилов Г.М. Крепость көрәшә. - Казань: Тат.книж. изд., 1986.
- Журавлев Т. Рядовой Антипов. - Казань: Тат.книж. изд., 1987.
- Карим Ф. Илең турында уйла. – Казан: Тат.китап нәшер., 1989.
- Кәримов К. Рәкыйпов Ш. Хәмидуллин Л. Җиңү дәвам итә. - Казан: Тат.китап нәшер., 1985.
- Кондратьев В.А. Письма Славы и бессмертия. – М.: Изд. полит литературы, 1983.
- Мостафин Р. Җәлилчеләр. - Казан: Тат.китап нәшер.,1988.
- Память. – Казань, 1995.
- Сычев Д. Было на нашей земле. - Казань: Тат.книж. изд., 1985.
- Ханин Л. Советлар Союзы геройлары – Татарстан улары. - Казан: Тат.китап нәшер., 1966.
- Хафизов Р. Герой пионерлар. - Казан: Тат.китап нәшер., 1978
- Шакиров Г. Батырлыкка әзер бул. - Казан: Тат.китап нәшер., 1985.
Атласы:
- Атлас Татарика / Институт истории им. Ш.Марджани АН РТ, МинистерстваОбразования и Науки – 2006.
Энциклопедии, словари:
- Татарский энциклопедический словарь. / Гл. Редактор М.Х. Хасанов. – Казань: Институт татарской энциклопедии АН РТ, 1999.
- Татар энциклопедия сүзлеге. / Баш мөхәрир М.Х.Хәсәнев. – Казан: Татар энциклопедия институты, 2002.
- Школьная энциклопедия. Новейшая история. – М.: “Осма – Пресс Образование”, 2003.
- Школьная энциклопедия. История России. XX век. – М.: “Осма – Пресс Образование”, 2003.
Настенные карты:
1. Русско – японская война 1904 – 1905 гг.
2. Первая русская революция 1905–1907 гг.
3. Россия в 1907-1914 гг.
4. Первая мировая война.
5. Великая Октябрьская революция.
6. Первая мировая война.
7. Вторая мировая война.
8. Великая Отечественная война Советского Союза (1941 – 1945 гг.)
9. Битва за Ленинград.
10. Развитие промышленности в СССР (1928-1980 гг.)
11. Культурное строительство в СССР за годы советской власти.
12. Индустриальное развитие СССР в годы предвоенных пятилеток. 1928 – 1940 гг.
13. Вторая мировая война.
14. Россия в 1907-1914 гг. и подготовка к Великой Отечественной войне.
15. Восстановление и развитие народного хозяйства СССР (1946-1960).
16. Народное хозяйство СССР в 1959 – 1980 гг.
17. Европа в 50 - 60-е XII-XIX века.
18. Западная Европа после первой мировой войны (1918-1923).
19. Западная Европа с 1924-1939 гг.
Электронные пособия:
- История России ХХ век. Часть 3. 1941-1964; Часть 4. 1964-2000.
- Россия на рубеже третьего тысячелетия.
- Казань 1005-2005.
- “От Кремля до Рейхстага”
- “Вспомним всех поименно”
Справочные, научные материалы:
- http://pish.ru/ Преподавание истории в школе. Научно-теоретический и методический журнал
- http://www.historia.ru Электронный журнал «Мир истории»
Электронные библиотеки, архивы, пособия:
- http://www.istorya.ru/ Сайт История.Ру
- http://www.portalus.ru/ Научная онлайн-библиотека Порталус
- http://vvark.shpl.ru/ Электронный образовательный ресурс «Жанна д’Арк»
- http://www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html Библиотека думающего о России
- http://www.hist.ru Исторический альманах «Лабиринт времён», рассматривающий спорные вопросы отечественной и всеобщей истории
Федеральный портал «Российское образование»:
- http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.2.73.5 Единый каталог образовательных Интернет-русурсов
- http://catalog.iot.ru/ Образовательные ресурсы сети Интернет для общего (среднего) образования
Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:
http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.1.8 – история
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=20 история
Методические материалы:
- http://www.km-school.ru/ Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
- http://www.uchportal.ru/ Учительский портал методических разработок
- http://www.proshkolu.ru/ Интернет-портал Pro Школу.ru
- www.uroki.net - Сайт «Uroki.net». Для учителя истории и обществознания: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков
Материально-техническое обеспечение
- Ноутбук;
- Пректор.
Требование к уровню подготовки обучающихся
Обучающиеся должны:
- Называть:
- основные даты, ключевые события и понятия эпохи новейшего времени мира и России;
- временные границы новейшей истории человечества, особенности обществ эпохи новейшего времени.
- даты российских революций ХХ в., создания Государственной думы, реформ Столыпина, русско-японской, первой мировой, Гражданской войн, образования СССР, важнейших преобразований в 20-30-е гг., советско-финляндской и Великой Отечественной войн, ХХ съезда КПСС, реформ 60-х гг., афганской войны, преобразований второй половины 80-х-начала 90-х гг., распада СССР, образования РФ;
- основные периоды отечественной истории ХХ в. И этапы наиболее масштабных событий.
* указывать последовательность событий в рамках того или иного периода всеобщей и отечественной истории.
* рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в. и их участниках.
* писывать условия и образ жизни людей разного социального положения в разные периоды отечественной истории ХХ в.
- место, обстоятельства, участников событий;
- крупнейших государственных и общественных деятелей ХХ в.;
- основные политические течения, партии, организации, их наиболее известных представителей и достижения отечественной науки и культуры ХХ в.;
- известных полководцев, участников военных событий.
4. Показывать на исторической карте:
- территорию изучаемой страны, России, СССР и ее изменение на протяжении ХХ в.;
- промышленные центры, крупнейшие стройки;
- места военных сражений.
5. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при работе с документами и другими историческими материалами).
6. Сравнивать данные разных источников – факты, цифры, оценки, выявлять общее и различия.
7. Рассказывать о наиболее значительных событиях отечественной истории ХХ в. и их участниках.
8. Описывать условия и образ жизни людей разного социального положения в разные периоды отечественной истории ХХ в.
9. Составлять описание:
- зданий, технических сооружений, машин;
- предметов быта;
- памятников художественной культуры.
10. Соотносить факты и общие процессы и явления:
- изменения политического строя России в ХХ в.;
- внутренней и внешней политики;
- модернизации, индустриализации;
- развития общественной мысли, художественной культуры.
11. Называть характерные, существенные черты:
- политических режимов (самодержавия, советской власти, постсоветского строя); явлений политической жизни страны;
- экономического и социального развития, государственной политики в разные периоды ХХ в.;
- развития духовной культуры общества в разные периоды его истории;
- внешней политики, наиболее значительных военных событий.
12. Систематизировать исторический материал, составлять таблицы, схемы.
13. Объяснять значение понятий: революция, большевизм, анархизм, либерализм, Дума, столыпинские реформы, советы, диктатура, национализация, военный коммунизм», социализм, индустриализация, коллективизация, культурная революция, нэп, культ личности, репрессии, ГУЛАГ, «оттепель», перестройка, гласность, новое политическое мышление.
14. Сравнивать:
- развитие России, СССР в разные периоды истории ХХ в.;
- темпы и характер модернизации в России и других странах;
- политические режимы в России и других странах.
15. Излагать суждения о причинах и последствиях:
- российских революций 1905-1907 и 1917 гг.;
- Гражданской войны;
- прихода большевиков к власти;
- установления однопартийной системы;
- утверждение тоталитарного режима и культа личности;
- победы в Великой Отечественной войне;
- «оттепели», застоя в экономике в 60-80-е гг.;
- перестройки, распада СССР, политических и социальных перемен конца 80-х – начала 90-х гг.
16. Объяснять, в чем состояли результаты деятельности государственных и политических деятелей, представителей общественных движений, науки и культуры.
17. Излагать приведенные в учебной литературе оценки:
- поворотных, ключевых событий отечественной истории ХХ в.;
- известных исторических личностей.
18. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей.
Критерии оценивания обучающихся
Проверка и оценка результатов обучения: будет проводиться по следующему плану:
- тематические проверочные работы – проверяющие усвоение соответствующего тематического блока (раздела).
- годовой контроль (конец IV четверти) – контрольная работа по итогам изучения истории.
Проверка знаний будет осуществляться в форме:
- разноуровневого тестирования, в том числе в формате ЕГЭ;
- устных опросов;
- разноуровневых письменных проверочных работ, включающих задания на соотнесение, обоснование правильного ответа, аргументацию, прослеживание причинно-следственных связей.
- выполнения творческих работ (рефератов, написания эссе, компьютерных презентаций, схем, таблиц).
Критерии оценивания избираю следующие (согласно решению ШМО учителей истории и обществознания):
форма контроля | критерии |
устные опросы | Учитывается:
Оценка «5»
Оценка «4»
Оценка «3»
Оценка «2»
|
тестирование | минимальный уровень: оценка «2» - 0 – 25% правильных ответов; оценка «3» - 26 – 40% правильных ответов; оценка «4» - 41-60% правильных ответов оценка «5» - более 60 %. средний уровень: оценка «2» - 0 –35% правильных ответов; оценка «3» - 36 – 50% правильных ответов; оценка «4» - 51-70% правильных ответов оценка «5» - более 70 %. творческий уровень: оценка «2» - 0 – 49% правильных ответов; оценка «3» - 50-75% правильных ответов; оценка «4» - 75-85% правильных ответов оценка «5» - более 85 %. |
письменные работы, включающие задания соответствующего уровня сложности (минимальный, средний, творческий) | оценка «5»: - ответ самостоятельный - правильные, четко сформулированные ответы; - использование терминологии; - аргументация своего мнения научными примерами, датами; - грамотное и аккуратное оформление. оценка «4»: - Раскрыто основное содержание материала; - В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; - Ответ самостоятельный; - Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров. - помарки в оформлении работы. оценка «3»: - раскрыто основное содержание вопроса, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; - Определения понятий недостаточно четкие; - Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и примеров или допущены ошибки при их изложении; - Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий. - работа оформлена неаккуратно, допущены грамматические ошибки в терминологии или именах исторических деятелей. Оценка «2» - Основное содержание не раскрыто; - Допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии. |
творческие работы | оценка «5»: - работа выполнена самостоятельно; - показана авторская позиция, сформулированы собственные выводы; - использована научная, научно-популярная, публицистическая литература, дан её анализ. - оформлены в соответствии требованиями, предъявляемыми к творческим работам учащихся. оценка «4»: - работа выполнена самостоятельно, но авторская позиция показана недостаточно; - использованы разнообразные источники информации, имеются авторские выводы и комментарии; - в целом работа оформлена верно; оценка «3»: - показаны основные позиции ведущих ученых по описываемой проблеме; - не показана авторская позиция, нет собственных выводов; - использованы чужие работы из сети интернет, частичный плагиат; - нарушены правила оформления творческих работ учащихся. оценка «2» - не применяется |
Приложение № 1
Итоговая контрольная работа по истории для IX класса.
Вариант № 1
1. A 1. В каком веке была составлена Правда Ярослава?
1) VIII в.
2) IX в.
3) X в.
4) XI в.
2. A 2. Как называлось сословно-представительное учреждение в России, появившееся в период реформ Избранной рады?
1) Земский собор
2) Уложенная комиссия
3) Негласный комитет
4) Боярская дума
3. A 3. Что согласно летописи стало одной из причин призвания варяжских князей в IX в.?
1) разгром Русью Хазарского каганата
2) неудачная война Руси с Византией
3) набеги половцев на Русь
4) межплеменные усобицы на севере Руси
4. A 4. Прочтите отрывок из источника и укажите век, когда произошли описанные события.
«И пришли немцы к Чудскому озеру, и встретил их Александр и изготовился к бою, и пошли они друг против друга, и покрылось озеро Чудское множеством тех и других воинов. Отец Александра, Ярослав, прислал ему на помощь младшего брата Андрея с большою дружиною. Да и у князя Александра было много храбрых воинов. Так и мужи Александра исполнились духа ратного, ведь были сердца их, как сердца львов, и воскликнули: «О княже наш славный! Ныне пришло нам время положить головы свои за тебя». Была же тогда суббота, и, когда взошло солнце, сошлись противники. И была сеча жестокая, и стоял треск от ломающихся копий и звон от ударов мечей, и казалось, что двинулось замёрзшее озеро, и не было видно льда, ибо покрылось оно кровью».
1) XII в.
2) XIII в.
3) XIV в.
4) XV в.
5. A 5. В каком году произошло выступление декабристов на Сенатской площади?
1) 1801 г.
2) 1815 г.
3) 1825 г.
4) 1830 г.
6. A 6. В ходе какой войны состоялось Синопское сражение?
1) Северной
2) Семилетней
3) Крымской
4) русско-японской
7. A 7. Что явилось одним из итогов внутренней политики Александра II?
1) освобождение крестьян от крепостной неволи
2) присоединение к России Финляндии
3) законодательное оформление привилегий дворянства
4) отмена внутренних таможенных пошлин
8. A 8. Прочтите отрывок из исторического документа и укажите автора реформы, о которой идёт речь.
«1. Каждый домохозяин, владевший надельной землёй на общинном праве, может во всякое время требовать укрепления за собой в личную собственность причитающейся ему части из означенной земли. < ...> 12. Каждый домохозяин, за коим укреплены участки надельной земли, имеет право во всякое время требовать, чтобы общество выделило ему взамен сих участков соответственный участок, по возможности к одному месту».
1) М. М. Сперанский
2) А. А. Аракчеев
3) П. А. Столыпин
4) С. Ю. Витте
9. A 9. Кто был одним из участников междоусобной войны второй четверти XV в. в Московском княжестве?
1) Василий II Тёмный
2) Борис Годунов
3) Василий I
4) Дмитрий Донской
10. A 10. В формировании архитектурного ансамбля Московского Кремля принимали участие приглашённые из-за границы мастера
1) Аристотель Фиораванти и Алевиз Новый
2) Бартоломео Растрелли и Доменико Трезини
3) Огюст Монферран и Доменико Жилярди
4) Карл Росси и Осип Бове
11. A 11. Когда произошло падение монархии в России?
1) в январе 1917 г.
2) в марте 1917 г.
3) в августе 1917 г.
4) в октябре 1917 г.
12. A 12. Укажите характерную черту политики «военного коммунизма».
1) свобода рыночной торговли
2) деятельность иностранных концессий
3) активное развитие товарно-денежных отношений
4) введение всеобщей трудовой повинности
13. A 13. Что из названного относится к последствиям заключённого в 1918 г. Брестского мира?
1) отказ Германии от территориальных претензий к Советской России
2) начало полосы дипломатического признания Советской России
3) большие территориальные потери Советской России
4) улучшение отношений Советской России со странами Антанты
14. A 14. В ходе контрнаступления Красной армии под Москвой
1) был освобождён г. Смоленск
2) были освобождены г. Клин и г. Волоколамск
3) были освобождены г. Орёл и г. Белгород
4) состоялось крупнейшее танковое сражение у д. Прохоровки
15. A 15. Прочтите отрывок из сводки Совинформбюро и укажите год, о событиях которого идёт речь.
«Войска 2-го Украинского фронта, продолжая стремительное наступление, несколько дней назад форсировали реку Днестр на участке протяжением 175 километров, овладели городом и важным железнодорожным узлом Бельцы и, развивая наступление, вышли на нашу Государственную границу — реку Прут — на фронте протяжением в 85 километров».
1) 1941 г.
2) 1942 г.
3) 1943 г.
4) 1944 г.
16. A 16. В каком году была принята Конституция Российской Федерации?
1) 1991 г.
2) 1993 г.
3) 1998 г.
4) 2002 г.
17. A 17. Авария на Чернобыльской АЭС произошла в период
1) последних лет руководства страной И. В. Сталина
2) «оттепели»
3) «застоя»
4) «перестройки»
18. A 18. Прочтите отрывок из выступления руководителя СССР и укажите период, когда это заявление было сделано.
«Теперь несколько слов насчёт планов работы Коммунистической партии на ближайшее будущее. Как известно, эти планы изложены в новом пятилетнем плане, который должен быть утверждён в ближайшее время. Основные задачи нового пятилетнего плана состоят в том, чтобы восстановить пострадавшие районы страны, восстановить довоенный уровень промышленности и сельского хозяйства и затем превзойти этот уровень в более или менее значительных размерах. Не говоря уже о том, что в ближайшее время будет отменена карточная система, особое внимание будет обращено на расширение производства предметов широкого потребления, на поднятие жизненного уровня трудящихся путём последовательного снижения цен на все товары и на широкое строительство всякого рода научно-исследовательских институтов, могущих дать возможность науке развернуть свои силы».
1) 1945—1953 гг.
2) 1956—1964 гг.
3) 1964—1982 гг.
4) 1985—1991 гг.
19. A 19. Инициатором передачи Крымской области из состава РСФСР в состав Украинской ССР являлся
1) В. И. Ленин
2) Н. С. Хрущёв
3) Ю. В. Андропов
4) М. С. Горбачёв
20. A 20. С поиском новых форм в театральном искусстве было связано творчество
1) А. П. Довженко
2) В. Э. Мейерхольда
3) И. А. Пырьева
4) А. А. Ханжонкова
21. A 21. Рассмотрите схему одного из периодов Великой Отечественной войны.
Какой город обозначен на схеме цифрой «1»?
1) Курск
2) Сталинград
3) Орёл
4) Киев
22. A 22. Рассмотрите изображение и выполните задание.
Укажите князя, изображённого на иллюстрации.
1) Олег Вещий
2) Игорь Рюрикович
3) Святослав Игоревич
4) Владимир Святославич
23. B 1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажите ответ в виде последовательности цифр выбранных элементов:
1) доклад «О культе личности и его последствиях» на XX съезде КПСС;
2) подписание Заключительного акта совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе;
3) фабрикация «дела врачей»;
4) выдвижение руководством СССР концепции «нового политического мышления».
24. B 2. Установите соответствие между событиями и именами московских князей, правившими в период, когда произошли эти события: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
СОБЫТИЯ |
| ИМЕНА КНЯЗЕЙ |
А) Казанский и Астраханский походы Б) «стояние» на реке Угре В) Куликовская битва |
| 1) Иван Калита 2) Дмитрий Донской 3) Иван III 4) Иван IV |
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
A | Б | В |
Вариант № 2
1. A 1. В каком веке в Киеве княжил Владимир Мономах?
1) IХ в.
2) Х в.
3) XII в.
4) XIII в.
2. A 2. Как назывались возникшие в России в XVII в. предприятия, использовавшие ручную технику и разделение труда?
1) цехи
2) фабрики
3) мануфактуры
4) ремесленные мастерские
3. A 3. Что из перечисленного явилось одной из причин политической раздробленности Руси?
1) установление твёрдого порядка наследования киевского престола
2) освобождение Руси от ордынской зависимости
3) рост княжеско-боярского землевладения
4) укрепление власти великого киевского князя
4. A 4. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите царя, о котором идёт речь.
«Делегация из духовенства и бояр отправилась в Александрову слободу. Прибывших под стражей, как вражеских лазутчиков, привели пред светлые царские очи. Царь повторил свои обвинения и после некоторого времени размышлений милостиво согласился вернуться на государство, но на следующих условиях: изменников казнить по своему усмотрению и выделить в стране территории с особым порядком управления».
1) Иван IV
2) Борис Годунов
3) Михаил Романов
4) Алексей Михайлович
5. A 5. В каком году Россия была провозглашена империей?
1) 1613 г.
2) 1721 г.
3) 1755 г.
4) 1801 г.
6. A 6. Как назывались основные административно-территориальные единицы, на которые была разделена Российская империя в XVIII—XIX вв.?
1) волости
2) губернии
3) княжества
4) автономии
7. A 7. Какое из перечисленных событий привело к укреплению России на Чёрном море в XVIII в.?
1) присоединение к России Крымского ханства
2) участие России в Северной войне
3) установление дипломатических отношений с Османской империей
4) участие России в Семилетней войне
8. A 8. Прочтите отрывок из сочинения историка и укажите название организации, о выступлении которой идёт речь.
«14 декабря офицеры — члены тайного общества ещё затемно были в казармах и вели агитацию среди солдат. С горячей речью выступил перед солдатами Александр Бестужев. От присяги новому царю солдаты отказались и приняли решение идти на Сенатскую площадь. С развевающимся полковым знаменем, взяв боевые патроны и зарядив ружья, солдаты (…) полка первыми пришли на Сенатскую площадь. Во главе этих (…) войск шёл штабс-капитан лейб-гвардии драгунского полка Александр Бестужев».
1) Северное общество
2) «Союз 17 октября»
3) «Союз русского народа»
4) Южное общество
9. A 9. Кто возглавил Второе ополчение, освободившее Москву от интервентов в 1612 г.?
1) К. Минин и Д. Пожарский
2) И. Болотников и И. Заруцкий
3) Д. Трубецкой и П. Ляпунов
4) В. Шуйский и В. Скопин-Шуйский
10. A 10. Крупнейшим русским портретистом XVIII в. был
1) Ф. Г. Волков
2) Н. И. Новиков
3) М. Ф. Казаков
4) Д. Г. Левицкий
11. A 11. В каком году была провозглашена новая экономическая политика (нэп)?
1) 1918 г.
2) 1921 г.
3) 1929 г.
4) 1939 г.
12. A 12. В статье И. В. Сталина «Головокружение от успехов» высказывалось мнение, что
1) необходимо ускорить темпы коллективизации
2) нельзя проводить индустриализацию за счёт ресурсов села
3) необходимо выполнить пятилетку в четыре года
4) не следует насаждать колхозы силой
13. A 13. Что явилось одной из причин победы Красной армии в Гражданской войне?
1) подписание советским правительством Брестского мира с Германией
2) отсутствие единства в белом движении
3) объединение советских республик в единое государство
4) поддержка Красной армии странами Антанты
14. A 14. Какой город был захвачен врагом летом 1942 г. после героической 250-дневной обороны?
1) Кронштадт
2) Севастополь
3) Новороссийск
4) Мурманск
15. A 15. Прочтите отрывок из воспоминаний советского военачальника и укажите его фамилию.
«Вот и фельдмаршал Монтгомери. Обмениваемся крепкими рукопожатиями и поздравлениями с победой. Англичане строго соблюдают ритуал. Гремит орудийный салют, застыли шеренги почётного караула. А после церемонии завязалась оживлённая беседа. Наши и британские генералы и офицеры втягиваются в общий разговор. Ведётся он и через переводчиков, и без них. Монтгомери держится непринуждённо; видно, и ему передалось общее настроение. Конечно, не обошлось без фотографов, художников, корреспондентов; их, я бы сказал, было слишком много. Удивляться, пожалуй, этому нечего. Ведь это была первая встреча военачальников двух союзных армий после четырёхлетней кровавой войны с общим врагом — фашистской Германией».
1) В. К. Блюхер
2) М. В. Фрунзе
3) М. Н. Тухачевский
4) К. К. Рокоссовский
16. A 16 № 261. Какой из указанных периодов получил название «оттепели» в СССР?
1) 1941—1945 гг.
2) 1953—1964 гг.
3) 1964—1985 гг.
4) 1985—1991 гг.
17. A 17. Что было предпринято в рамках рыночных реформ, проведённых в России в конце XX в?
1) введение госприёмки
2) введение директивного ценообразования
3) создание совнархозов
4) осуществление ваучерной приватизации
18. A 18. Ниже приведён фрагмент из выступления государственного деятеля. Укажите название периода, начало которому положило данное выступление. «От Штетина на Балтике до Триеста на Адриатике железная завеса опустилась на континент. За этой линией хранятся все сокровища древних государств Центральной и Восточной Европы. …Эти города и населениенаходятся в советской сфере, и все подчиняются в той или иной форме не только советскому влиянию, но и в значительной степени увеличивающемуся контролю Москвы».
1) «перезагрузка»
2) полоса признания СССР
3) «разрядка»
4) «холодная война»
19. A 19. Кто выдвинул концепцию «нового политического мышления»?
1) В. И. Ленин
2) И. В. Сталин
3) Н. С. Хрущёв
4) М. С. Горбачёв
20. A 20. Укажите писателя, ставшего во второй половине ХХ в. лауреатом Нобелевской премии по литературе.
1) А. П. Чехов
2) А. М. Горький
3) А. И. Солженицын
4) А. Т. Твардовский
21. A 21. Рассмотрите схему и выполните задание.
Назовите исторического деятеля, который совершил поход по маршруту, представленному на схеме.
1) Владимир Атласов
2) Ермак Тимофеевич
3) Ерофей Хабаров
4) Семён Дежнёв
22. A 22. Рассмотрите изображение и выполните задание.
Укажите десятилетие, когда произошло событие, которому посвящена данная марка.
1) 1900-е гг.
2) 1910-е гг.
3) 1920-е гг.
4) 1930-е гг.
23. B 1. Расположите в хронологическом порядке следующие события. Укажитеответ в виде последовательности цифр выбранных элементов:
1) начало действия Указа Президента «О мерах по либерализации цен»;
2) принятие Закона «Об индивидуальной трудовой деятельности»;
3) начало освоения целинных земель;
4) начало регулярных закупок зерна за границей.
24. B 2. Установите соответствие между республиками СССР и годами обретения ими статуса союзных республик в составе СССР: к каждому элементу первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца.
РЕСПУБЛИКИ |
| ГОДЫ |
А) Эстонская СССР Б) Грузинская ССР В) Украинская ССР |
| 1) 1922 г. 2) 1936 г. 3) 1939 г. 4) 1940 г. |
Запишите в строку ответов выбранные цифры под соответствующими буквами.
A | Б | В |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая прогамма элективного курса "Алгебра плюс"
Рабочая программа элективного курса "Алгебра плюс: рациональные и иррацианальные уравнения"для 11 класса....
рабочая прогамма по учебному курсу для 6 класса
рабочая программа по математике для 6 класса "Наглядная геометрия"...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/06/picture-171072-1446770260.jpg)
Рабочая прогамма по истории 11 класс, разработки интегрированных уроков
Рабочая программа разработана к УМК Н.В.Загладина "История . История России и мира ХХ века"Интегрированный урок истории и нформатики 10 класс "Итоги петровских преобразований"...
рабочие прогаммы
рабочие программы по физике 7-9 классы...
рабочие прогаммы
рабочие программы по физике 7-9 классы...
рабочие прогаммы
рабочие программы по физике 7-9 классы...