Формирование критического мышления на уроках истории и обществознания
презентация к уроку по истории по теме

Слайд 1

Формирование критического мышления на уроках истории и обществознания Бурылова Любовь Васильевна у читель истории и обществознания МАОУ СОШ №40 г. Томска

Слайд 2

Основная идея Формирование у обучающихся критического мышления, способности к творческому решению сложных задач в различных областях деятельности через использование методик, способствующих развитию личности каждого ученика

Слайд 3

Подготовка к уроку предварительный анализ учителем материала изучаемой темы; выделение и формулировка проблемы, которую учащиеся должны решить на уроке; диагностика уровня подготовленности класса к выполнению той или иной работы; подбор пакета учебных текстов к уроку (при необходимости их адаптация к уровню развития школьников); подбор конкретных педагогических приемов

Слайд 4

Основные стадии урока ОСМЫСЛЕНИЕ ВЫЗОВ РЕФЛЕКСИЯ

Слайд 5

Стадия вызова Основная задача - пробудить интерес, подготовить учащихся к предстоящей работе. Происходит озвучивание цели урока, принятие ее учащимися, мотивация их дальнейшей деятельности.

Слайд 6

Стадия осмысления Учащиеся сталкиваются с новой информацией; школьники пытаются решить поставленную проблему, опираясь на сведения, предоставленные учителем, текст учебника или документа

Слайд 7

Стадия размышления (рефлексии) Происходит корректировка взглядов учащихся на основании полученной ими новой информации, происходит присвоение нового знания .

Слайд 8

Приемы, используемые на стадии вызова Я уже знаю Где ошибка? Решение творческих учебных задач

Слайд 9

Прием « Я уже знаю» Учитель выделяет ключевое понятие изучаемой темы и предлагает учащимся за определенное время выписать как можно больше слов или выражений, связанных, по их мнению, с предложенным понятием

Слайд 10

1 этап (2 мин) Учащиеся выполняю работу индивидуально 2 этап (2 мин) Обсуждение полученных записей в парах (группах). Учащиеся выделяют совпадающие представления, наиболее оригинальные идеи, вырабатывают коллективный вариант ответа 3 этап (2-4 мин) «Сброс идей в корзину».Каждая пара (группа) поочередно называет одно из выписанных выражений . Учитель фиксирует реплики на доске . Основное условие –не повторять то , что уже было сказано другими.

Слайд 11

В результате, на доске формируется кластер (пучок), отражающий имеющиеся у учащихся знания по данной конкретной теме, что позволяет учителю диагностировать уровень подготовки классного коллектива, использовать полученную схему в качестве опоры при объяснении нового материала.

Слайд 12

Тема: «Япония на пути модернизации» (8 класс) Япония Островное государство Самурай Каратэ Электроника Страна Восходящего Солнца Рис Кимано Дальний Восток Харакири Тихий океан «Сони» Токио Иена Сёгун

Слайд 13

Приемы, используемые при работе с текстом на стадии осмысления «Зигзаг» «Двойной дневник» «Пометки на полях» «Анализ текста по предложенному плану» «Учимся вместе»

Слайд 14

Технологическая карта приема «Зигзаг» Класс делится на рабочие группы, индивидуальная работа в (большой) рабочей группе Обсуждение в больших рабочих группах плана ответа ,совместное составление 2вопросов Возвращение в малые рабочие группы, обмен информацией Подведение итогов.

Слайд 15

Приемы, используемые на стадии размышления (рефлексии) «Написание эссе» «Пресс-конференция » «Составление синквейна»

Слайд 16

Камень д ревний, помнящий, несущий г оворит, даёт, предупреждает осколки истории п равда Прием "Составление синквейна" Закон суровый , необходимый регулирует , защищает, карает принимается Федеральным Собранием Российской Федерации справедливость Синквейн - белый стих, составленный по определенной схеме

Слайд 17

Схема составления синквейна Заголовок - ключевое слово ( имя существительное) 1 строка 2 строка Два прилагательных 3 строка Три глагола 4 строка 5 строка Фраза, несущая смысловую нагрузку Вывод-резюме (имя существительное)

Слайд 18

Результативность Происходит присвоение новых знаний; обучающиеся приобретают умение грамотно, аргументированно отстаивать свою позицию; учитель получает возможность диагностировать уровень усвоения учащимися нового материала .

Слайд 19

Спасибо за внимание!