Рабочие программы 2-11 класс немецкий язык автор Бим И.Л.
рабочая программа по немецкому языку (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) на тему
В рабочей программе содержатся пояснительная записка и тематическое планирование 2-11 класса по немецкому языку автора Бим И.Л.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 22.76 КБ |
![]() | 21.13 КБ |
![]() | 251.5 КБ |
![]() | 22.24 КБ |
![]() | 18.99 КБ |
![]() | 83.5 КБ |
![]() | 26.21 КБ |
![]() | 23.66 КБ |
![]() | 164.5 КБ |
![]() | 75.75 КБ |
![]() | 84.5 КБ |
![]() | 52.05 КБ |
![]() | 66.5 КБ |
![]() | 18.98 КБ |
![]() | 44.64 КБ |
![]() | 20.43 КБ |
![]() | 34.64 КБ |
![]() | 23.63 КБ |
![]() | 38.12 КБ |
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Рабочая программа «Немецкий язык» для 2 класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), Примерной основной образовательной программы по иностранному языку(2010 г.), программы «Немецкий язык» для 2-4 класса под редакцией И.Л. Бим (2011г), Положения о Рабочей Программе в МБОУ ЗСОШ №1(2015г)
- Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета :
Цели :
Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях культурного и полиязычного мира.
Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Предмет Немецкий язык реализует следующие цели:
- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
Задачи
- научить читать и писать немецкие буквы, буквосочетания, слова, предложения;
- развивать способность дифференцировать смыслоразличительные фонемы немецкого языка и основные интонационные модели;
- научить относительно правильно произносить звуки, звукосочетания, а также слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила (ударение в слове, фразе, восходящую и нисходящую мелодии);
- -обеспечить владение немецким алфавитом;
-сформировать навыки корректного написания немецких букв, слов и предложений;
-способствовать овладению необходимым лексическим минимумом
1.2 Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане
Преподавание предмета «Немецкий язык » представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Филология» (ФГОС НОО). Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Немецкий язык » в 2 классе в объеме 68 часов (2 часа в неделю).
2.Результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык »
В процессе освоения содержания программы учебного предмета «Немецкий язык » учащимися 2 класса достигаются а)личностные б) предметные в) метапредметные результаты
Личностные результаты:
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты:
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задач;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметные результаты:
Предметными результатамиизучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными пред-
ставлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос- ответ) и диалог - побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе,
семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
чтении:
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
•знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений.
3.Содержание предмета
Содержание тем учебного предмета «Немецкий язык» во 2 классе
Вводный курс
Содержание: Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/ хобби.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби. Совместные занятия.
Страна/ страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи книг.
Основной курс
Новые персонажи нашего учебника. Кто они? Какие они?
Содержание: Я и мои друзья (новые друзья из Германии: имя, характер, внешность, возраст, увлечения/ хобби.
Страна изучаемого языка (литературные персонажи немецких сказок: барон Мюнхаузен, Дюймовочка, госпожа Метелица, Золушка и др.)
Чьи это фотографии? Что они рассказывают?
Страна изучаемого языка
Небольшие произведения немецкого фольклора (сказка «Золотой гусь» братьев Гримм)
Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения (в
школе, во время совместной игры)
2 класс | Темы/Разделы | Кол-во часов | Количество часов в РП с распределением резервных часов |
1 –я часть учебника | |||
1 | Вводный курс | 30 | 30 |
2-я часть учебника | |||
Основной курс: | 38 | ||
2 | Наши новые герои учебника. Какие они? | 7 | |
3 | Чьи это фотографии? Что они рассказывают? | 6 | |
4 | Что делают Сабина и Свен охотно дома? А мы? | 7 | |
И что мы только не делаем! | 7 6 5 | ||
Разыграем мы на нашем празднике сцену из сказки? | |||
Добро пожаловать на наш праздник! | |||
Всего: | 68 |
Предварительный просмотр:
4. ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (68ч)
Количество часов | Тема урока |
Вводный курс. Часть I (Всего 30 +1ч) | |
Что надо знать перед тем, как отправиться в путь? | |
Давайте познакомимся! | |
О чём говорят пальчиковые куклы? | |
Поиграем? Споём? | |
Поиграем? Споём? | |
А всё ли мы успели повторить? (Резервный урок ) | |
Как при знакомстве представить других? | |
Как уточнить, переспросить ? | |
Как на вопрос-сомнение дать отрицательный ответ? | |
Поиграем? Споём? | |
Поиграем? Споём? | |
А всё ли мы успели повторить? ( Резервный урок) | |
Как выяснить, кто это? | |
И так, как спросить, кто это? | |
Спрашиваем, как зовут сверстников, как зовут взрослых . | |
Поиграем? Споём? | |
Поиграем? Споём? | |
А всё ли мы успели повторить? (Резервный урок ) | |
Спросим, кто откуда . | |
Как спросить о возрасте? | |
Что мы можем сообщить о себе ? | |
Поиграем? Споём? | |
Поиграем? Споём? | |
А всё ли мы успели повторить? (Резервный урок) | |
Итак, кто идёт на «Праздник алфавита»? | |
Как сказать, кто какой? | |
Итак, кто какой? | |
Готовимся к «Празднику алфавита» | |
Поиграем? Споём? | |
А всё ли мы успели повторить? (Резервный урок ) | |
«Праздник алфавита». | |
Основной курс. Часть II (Всего 38 ч) I Unsere neuen Lehrbuchfiguren. Wer sind sie? Wie sind sie? Наши новые герои учебника. Какие они? (7 ч) | |
1 Wir kennen schon einige Figuren deutscher Bücher, nicht wahr? Мы уже знаем некоторых персонажей немецких книг, не правда ли? | |
2. Und nun neue Lehrbuchfiguren Знакомство с новыми литературными героями | |
3. Die Post ist da . Почта пришла | |
4. Die Post ist da . Почта пришла | |
5.Wir spielen und siengen. Мы играем и поём | |
6. Wir spielen und siengen. Мы играем и поём | |
7. Was haben wir nicht geschaft .А что мы еще не повторили? (Резервный урок) | |
II Wessen Fotos sind hier? Was erzählen sie? Чьи это фотографии ? Что они рассказывают ?(6ч) | |
1.Familienfotos aus Deutschland. Семейные фотографии из Германии . | |
2. Und wessen Familienfoto ist das? А чьи это семейные фотографии ? | |
3. Ein Brief von Sven. Письмо от Свена. | |
4.Wir spielen und siengen. Мы играем и поём | |
5.Wir spielen und siengen. Мы играем и поём | |
6.Was haben wir noch nicht geschafen? Что мы ещё не сделали? | |
III Was machen Sabine und Sven gern zu Hause? Und wir? (7 ч) Что делают Свен и Сабина дома? | |
1Was erzählen Svens Familienfotos ? Что рассказывают семейные фотографии Свена? | |
2. Und was machen Sabine und Sven gern? Und ihr? А что делают Сабина и Свен охотно ? А вы? | |
3. Und was machen Sabine und Sven nicht gern? Что не нравится делать Сабине и Свену ? | |
5 .Wier spielen und singen. Мы играем и поём . | |
6 .Wier spielen und singen. Мы играем и поём . | |
7.Was haben wir noch nicht geschafen? Что мы ещё не сделали? Резервный урок Чтение доставляет удовольствие | |
IV Was wir nicht alles machen! (7 ч) И что мы только не делаем? | |
1Anja und Sascha spielen Reporter . Аня и Саша играют в репортера. | |
2.Worüber sprechen die Kinder in der Schule? О чем говорят дети на уроке немецкого языка? | |
3.Worüber sprechen die Kinder in der Schule? О чем говорят дети на уроке немецкого языка? | |
4 Anja und Sascha schreiben Briefe an Sabine und Sven. Und ihr? Аня и Саша пишут письмо Сабине и Свену. | |
5. Wier spielen und singen. Мы играем и поём . | |
6. И что мы только не делаем? | |
7. Чтение доставляет удовольствие . | |
V Spielen wir auf unserem Fest Szenen aus einem Märchen? (6 ч) Разыграем мы на нашем празднике сцену из сказки? | |
1.Kasperle sagt: Wer will, der kann! Stimmt's? Касперле говорит .кто хочет, тот может. | |
2Wer will die Prinzessin lustig machen? Кто хочет рассмешить принцессу? | |
3. Wer kommt eines Tages zum König? Кто пришел однажды к королю? | |
4 Wier spielen und singen. Мы играем и поём . | |
5. Мы инсценируем сцены из сказки. | |
6 Чтение доставляет удовольствие. | |
VI Willkommen zu unserem Fest! (5 ч) Добро пожаловать на праздник! | |
1. Bald ist das Klassenfest .Скоро праздник! | |
2.Подготовка к празднику . | |
3. Wie endet das Märchen? Как закончилась сказка? | |
4.Wie endet das Märchen? Как закончилась сказка? | |
5. Unser Klassenfest „ Tschüs, 2. Klasse!"Праздник «До свидания, 2 класс!» |
Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану | Дата проведения по факту | Содержание корректировки (тема урока) | Обоснование проведения корректировки | Реквизиты документа (дата и № приказа) |
Предварительный просмотр:
4. ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема уроков | Тип урока | Элементы содержания образования (основные вопросы) | |
Повторительный курс. Часть 1. (35ч.) Hallo, 3. (dritte) Klasse! Wiedersehen mit Freunden (8 ч.) | ||||
1. | He, Freunde! Wir sind wieder da (1 ч) Эй, друзья мы снова здесь. | Вводный урок. | Называть имена некоторых немецких персонажей из учебника для 2 класса, давая им краткие характеристики, используя известные речевые образцы и имена прилагательные. • Описывать картинки, рассказывать о персонажах учебника Сабине, Свене и их семьях, о том, что они любят делать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника. Выражать собственное мнение. • Читать текст, извлекая нужную информацию. » Понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. • Воспроизводить наизусть устно и письменно тексты рифмовок. | |
2. | Der Sommer. Das ist die schönste Zeit. Oder? (1 ч) Лето. Это прекрасное время года | Комбинированный урок. | • Выразительно читать вслух текст рифмовки „Der Sommer". • Писать краткое сообщение с опорой на рисунки, используя изученную лексику. • Воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся в тексте. • Выразительно читать вслух небольшие тексты с пониманием основного содержания. • Соотносить содержание текстов с рисунками. | |
3. | Unsere Sommerfotos. Wie sind sie? (1 ч) Наши летние фотографии. Какие они? | Комбинированный урок. | • Правильно произносить слова, соблюдая ударение и правила немецкого произношения. • Описывать устно фотографии. • Выражать собственное мнение, отвечая на вопросы. • Читать и воспринимать на слух текст песни „Zur Sommerzeit". | |
4. | Was macht Svens Familie im Sommer gern? (1 ч) Что делает семья Свена охотно летом? | Комбинированный урок. | • Воспринимать на слух текст с опорой на рисунки. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова. • Описывать картинку, используя новые слова. « Соблюдать нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. • Использовать активную лексику в процессе общения. • Использовать в речи безличные предложения типа „Es ist schцn.". • Употреблять в правильной форме в речи глаголы essen, lesen, sprechen. | |
5-6 | Wir spielen und singen. Мы играем и поем .(2ч). | Урок обобщения и систематизации знаний. | • Называть простые словообразовательные элементы. • Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. * Делать сообщение по теме. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен. • Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём. | |
7-8 | Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) Вы хотите еще что-нибудь повторить? (Резервные уроки) | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | • Называть простые словообразовательные элементы. • Рассказывать о летних каникулах с опорой на фотографии. * Делать сообщение по теме. • Воспроизводить наизусть тексты рифмовок и песен. • Читать и понимать тексты, используя навыки работы со словарём. | |
I .Sabine geht gern in die Schule. Und ihr? (9 ч) Сабина охотно ходит в школу.А вы? | ||||
9.(1) | Unsere Freunde kommen wieder in die Schule (1 ч) Наши друзья идут снова в школу. | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | • Использовать в речи лексику пройденного материала. « Читать диалоги в парах по ролям. • Вести диалог-расспрос типа интервью в ситуации учебно-трудового общения. • Делать высказывания в ситуации „Sabine zeigt ihre Fotos der Mitschьlerin". » Называть все буквы немецкого алфавита. • Читать текст, находя значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. • Вписывать в диалог недостающие реплики, вписывать в алфавит недостающие буквы и буквосочетания. • Располагать названия городов в алфавитном порядке | |
10.(2) | Schulanfang. Worüber sprechen . die Kinder im Schulhof? (1 ч) Начало учебного года. О чем говорят дети в школьном дворе? | Комбинированный урок. | • Читать текст с полным пониманием содержания, осуществляя поиск новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о первом школьном дне в своей школе. • Вписывать в слова пропущенные буквы и буквосочетания. * Правильно вписывать слова в таблицу, учитывая род и число имени существительного. • Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать и воспринимать на слух текст песни „ Guten Tag ". | |
11.(3) | Marias erster Schultag (1 ч) Первый школьный день Марии. | Комбинированный урок. | • Вести диалог-расспрос о начале учебного года в Германии. • Использовать новые слова в предложенной ситуации общения. • Называть персонажей учебника для 2-го класса. • Читать про себя текст и понимать с полным пониманием содержания. • Рассматривать Аудиодиск,учебник новых персонажей учебника, делать предположения, героями каких сказок они являются. • Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. » Отвечать на вопрос „Was machst du am Sonntag?" в письменной форме, правильно употребляя сочетание названий дней недели с предлогом. « Воспроизводить наизусть текст рифмовки „Welcher Wochentag ist heute?". | |
12.(4) | Welcher Wochentag ist heute? (1 ч) Какой сегодня день недели? | Комбинированный урок. | • Употреблять названия дней недели в ответах на вопросы. • Рассказывать о том, что делают немецкие дети в выходные дни, опираясь на картинки. « Осуществлять перенос ситуации на себя, рассказывать о том, что учащиеся делают в выходные дни. • Понимать на слух небольшой по объёму диалог. » Читать диалог вслух по ролям, соблюдая интонацию предложений. • Разыгрывать диалог. • Составлять свои диалоги по аналогии. • Вписывать в диалог пропущенные реплики. • Составлять слова из букв и записывать их. | |
13.(5) | Was machen wir am Samstag und am Sonntag? (1 ч) Что мы делаем в субботу и воскресенье? | Комбинированный урок. | • Воспринимать на слух небольшой по объёму текст с пониманием основного содержания. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. • Использовать в правильной форме глагол haben при назывании предметов школьного обихода. | |
14.(6) | Und was macht unser tapferes Schneiderlein? (1 ч) А что делает наш храбрый портняжка? | Комбинированный урок. | • Воспроизводить наизусть рифмованный материал предыдущих уроков. * Употреблять в речи лексические единицы в пределах тематики в соответствии с коммуникативной задачей. • Читать вслух текст с пропусками, вставляя подходящие слова. | |
15.(7) | Wir spielen und singen (1 ч) Мы играем и поем. | Урок обобщения и систематизации знаний. | • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | |
16-17(8 -9) | Wer will noch etwas wiederholen? (2 ч) (Резервные уроки) Что бы мы еще хотели повторить? | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | |
II . Es ist Herbst. Wie ist jetzt das Wetter? (9 ч) Осень. Какая сейчас погода? | ||||
18.(1) | Ein Ausflug in den Park. Wie ist es dort im Herbst? (1 ч) Прогулка в парк. Какая там погода? | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | • Заполнять таблицу с целью контроля понимания Воспринимать на слух диалог, потом читать его по ролям • Делать высказывания по теме «Осень». • Высказывать своё мнение по поводу погоды осенью, обосновывая его и оперируя подходящей лексикой • Составлять рассказ о прогулке в парке по рисункам • Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника • Вписывать в слова пропущенные буквы. Вписывать в слова пропущенные буквы. | |
19.(2) | Und was machen jetzt Sabine und Sven? (1ч) А что делают сейчас Сабина и Свен? | Комбинированный урок. | * Воспринимать на слух диалог и затем читать его по ролям • Догадываться по контексту о значении новых слов, проявлять языковую догадку. • Дополнять диалог, вставляя недостающие реплики • Делать подписи к картинкам. * Употреблять в речи лексические единицы, об -служивающие ситуации общения в пределах темати ки в соответствии с коммуникативной задачей. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе известных речевых образцов (адресованность действия). | |
20.(3) | Es ist toll im Herbst bei der Oma im Dorf! (1ч) Здорово осенью у бабушки в деревне | Комбинированный урок. | • Воспринимать на слух диалог и читать его по ролям. • Догадываться о значении интернациональных слов. • Отвечать на вопрос „Was isst du gern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. * Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. • Правильно употреблять в речи имена существительные во мн. числе, а также имена существительные с определённым и неопределённым артиклем. » Образовывать сложные слова. • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной во 2-м и 3-м лице ед. числа (fressen, essen). | |
21.(4) | Im Herbst ist alles reif (1 ч) Осенью все спелое | Комбинированный урок. | • Воспринимать на слух и читать стихотворение „Liebt die Tiere!". • Находить значение отдельных слов в двуязычном словаре учебника. • Воспринимать на слух с опорой на рисунки не- большие рассказы-загадки. Читать тексты, отыскивать определённую информацию » Выражать отрицание при помощи отрицательных слов nein, nicht, kein. • Заполнять пропуски в предложениях, опираясь на знакомую лексику | |
22.(5) | Und was fressen die Waldtiere? (1ч) А что едят звери? | Комбинированный урок. | • Описывать различных животных в форме рассказа – загадки • Воспринимать на слух диалог, читать его по ролям • Разыгрывать сценки. Рассказывать о своём любимом животном. • Воспроизводить наизусть стихотворение. • Составлять сложные слова из отдельных слов. • Различать имена существительные с определённым и неопределённым артиклем и правильно употреблять их в речи в соответствующем падеже. | |
23.(6) | Sven und Sabine sprechen über ihre Lieblingstiere (1ч) Свен и Сабина разговаривают о любимых животных А мы? | Комбинированный урок. | • Воспроизводить наизусть рифмовки и песни по теме. • Отгадывать по описанию времена года, названия овощей и фруктов, понимать речь одноклассников. • Описывать устно и письменно картинки с изображением лета и осени. • Описывать устно и письменно любимое животное. • Читать фразеологические выражения и пословицы вслух и кратко комментировать их. * Находить сходство и различия русских и немецких ПОСЛОВИЦ. * Задавать вопросы к пословицам. • Составлять рассказ-загадку о каком-либо овоще или фрукте. * Правильно строить логический ряд имён существительных и глаголов. | |
24.(7) | Wir spielen und singen (1 ч) Мы играем и поем | Урок обобщения и систематизации знаний. | • Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | |
25-26 (8 – 9) | Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) Кто хочет еще что – то повторить? (Резервные уроки) | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | • Читать про себя и понимать на слух тексты анекдотов и шуток, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | |
III Und was bringt uns der Winter? (9 ч) А что приносит нам зима | ||||
27-28 (1 – 2) | Wie ist das Wetter im Winter? (2ч) Какая погода зимой? | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | • Составлять предложения к серии картинок о зиме, используя новую лексику. • Читать и воспринимать на слух текст песенки о зиме „Winterlied", отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы по теме «-Зима» по образцу, исправляя высказывания попугая Лулу. • Дополнять ассоциограмму по теме «Зима». • Читать рассказы-загадки о животных и отгадывать, о ком идёт речь. | |
29.(3) | Wer kann Tierrätsel raten? (1 ч) Кто может отгадать загадки о животных? | Комбинированный урок. | Воспроизводить наизусть рифмовку и песенку предыдущего урока. • Читать и воспринимать на слух новую песенку о зиме „ Winterschlaf", пользоваться сносками на плашках и отыскивать незнакомые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать текст с полным пониманием содержания, догадываясь о значении новых слов по контексту и пользуясь сносками на плашке. • Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на рисунки. • Правильно употреблять в речи глаголы с изменением корневой гласной {laufen) в Prдsens. « Отвечать на вопросы о своих занятиях и играх зимой, осуществляя перенос ситуации на себя. » Соотносить имена существительные с глаголами в словосочетаниях. | |
30.(4) | Was sieht das tapfere Schneiderlein in einem Park? (1 ч) Что увидел храбрый Портняжка в парке? | Комбинированный урок. | • Воспроизводить наизусть рифмованный материал, песенки и сценки, выученные на предыдущих уроках в рамках подготовки к празднику Рождества/Нового года. • Составлять устно и письменно рассказ о зиме по картинкам. • Рассказывать о том, что учащиеся любят делать зимой, и объяснять почему, используя для этого подходящую лексику. * Читать текст с пропусками, вставляя нужные слова по теме. • Подбирать микротексты в качестве подписей к картинкам. « Устно и письменно отвечать на вопросы по теме. • Воспринимать на слух телефонный разговор. | |
31-32. (5 – 6) | Warum freuen sich die Kinder über Winter? (2ч) Почему дети радуются зиме? | Комбинированный урок. | • Читать текст с пропусками о зимних забавах детей, вставляя знакомую лексику по теме. • Читать вслух в группах информацию о праздновании Рождества в Германии, опираясь на плашки и отыскивая значение новых слов в двуязычном словаре учебника. • Отвечать на вопросы о зимних праздниках в России, осуществляя перенос ситуации на себя. • Образовывать из отдельных слов сложные слова по теме. • Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на основе структурно-функциональных схем/речевых образцов. | |
33-34. (7 – 8) | Weihnachten ist das schönste Fest (2ч) Рождество-веселый праздник. | Комбинированный урок. | • Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. • Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. • Читать в группах поздравительные открытки. * Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. • Беседовать о подготовке к празднику по опорам. | |
35.(9) | Wir spielen und singen und bereiten uns aufs Neujahr vor (1 ч) Мы играем и поем и готовимся к Новому году. | Урок обобщения и систематизации знаний. | • Воспроизводить наизусть рифмовки и песни в рамках подготовки к празднику. • Задавать вопросы и отвечать на вопросы о российской зиме. • Читать в группах поздравительные открытки. * Писать поздравительные открытки с Новым годом и Рождеством с опорой на образец. • Беседовать о подготовке к празднику по опорам. | |
Часть 2 (Всего 33 ч) IV. In der Schule haben wir viel zu Tun. В школе у нас много дел. | ||||
36.(1) | Was machen Sabine und Sven in der Schule besonders gern? (1 ч)Что делают Сабина и Свен в школе особенно охотно? | Урок изучения и первичного закрепления знаний. |
» Задавать друг другу вопросы по картинке w отвечать на них. • Читать текст с пропусками, заменяя картинки « Отвечать на вопросы о своей классной комнате. » Воспринимать на слух команды и просьбы учителя и товарищей, рисовать те предметы, которые упоминаются в командах.
| |
37-38. (2 – 3) | Unsere deutschen Freunde haben gestern viel gemalt (2ч) Наши немецкие друзья вчера много рисовали. Не так ли? | Комбинированный урок. | • Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Читать в парах тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и новые слова, обращаясь к сноскам на плашках и двуязычному словарю учебника. » Отвечать на вопросы, касающиеся праздника Масленицы в России. • Вписывать в текст с пропусками недостающие слова по теме. • Составлять из простых слов сложные слова. • Писать приглашения на праздник карнавала с опорой на образец. * Дополнять ассоциограмму подходящими словами по теме. | |
39.(4) | Was machen unsere deutschen Freunde heute? (1 ч) Что делают наши немецкие друзья сегодня? | Комбинированный урок. | • Читать про себя текст рифмовки „In der Spielecke" и понимать его, используя новые слова на плашках. • Воспринимать на слух текст рифмовки, повторять за диктором. • Читать рифмовку вслух, соблюдая правильное ударение в словах, нормы произношения, интонацию в целом. • Описывать классную комнату на картинке, опираясь на вопросы. • Сравнивать рисунки одноклассников со своей классной комнатой. • Употреблять в речи имена числительные. * Рассказывать о комнате своей мечты, описывая её. | |
40.(5) | Was können die Schüler in der Spielecke machen? (1 ч) Что могут делать ученики в уголке игр? | Комбинированный урок. | • Воспринимать на слух новую страноведческую информацию о праздновании карнавала в Германии. • Читать текст и осуществлять поиск нужной информации. • Употреблять новую лексику, а также глаголы mцgen и mьssen в правильной форме. • Воспринимать на слух рассказ с опорой на рисунок. • Читать текст и соотносить русские предложения с немецкими эквивалентами. * Вписывать пропущенные буквы и буквосочетания. • Различать ед. и мн. число имён существительных. | |
41.(6) | Ein Maskenball in der Schule. Da müssen sich die Kinder gut vorbereiten. Oder? (1 ч) Карнавал в школе. Тут дети должны хорошо подготовиться. Или? | Комбинированный урок. | • Отвечать на вопрос „ Was macht ihr gern in der Deutschstunde?", используя в речи устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. * Читать и понимать новую рифмовку „ Was haben wir in der Deutschstunde gemacht?", содержащую известные глаголы в Perfekt. • Самостоятельно сочинять рифмовки. • Решать математические примеры в пределах 20. • Разыгрывать известные сценки в процессе подготовки к празднику карнавала. • Читать и разыгрывать сценку, соблюдая нормы произношения звуков немецкого языка при чтении вслух и в устной речи. * Правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей | |
42-43. (7 – 8) | In der Deutschstunde haben wir auch viel zu tun (2ч)На уроках немецкого языка мы также много делаем | Комбинированный урок. | • Воспроизводить наизусть весь рифмованный и песенный материал к празднику карнавала. « Читать, воспринимать на слух и разучивать текст песенки „ Wir schunkeln ". • Читать про себя и вслух диалог (телефонный разговор), содержащий как изученный языковой ма-териал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. • Инсценировать диалог, начиная, поддерживая и завершая разговор. • Воспроизводить пройденную лексику по темам «Классная комната» и «Одежда», называть имена существительные с правильным артиклем и во мн. числе. • Задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. • Составлять предложения на основе изученных структурно-функциональных схем (речевых образцов | |
44.(9) | Wir spielen und singen (1ч )Мы играем и поем | Урок обобщения и систематизации знаний. | • Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | |
45-46. (10 – 11) | Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2 ч) Вы хотите еще что-нибудь повторить?(Резервные уроки) | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | • Читать про себя и понимать на слух текст, содержащий как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова в сносках. | |
V Der Frühling ist da. Und auch tolle Feiertage, nicht? Весна пришла. А также великолепные праздники, не так ли? (11 ч) | ||||
47-48. (1 – 2) | Es ist Frühling. Wie ist jetzt das Wetter? (2ч) Весна. Какая сейчас погода? | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | • Сравнивать погоду зимой и весной (по опорам). • Соотносить подписи с рисунками. Употреблять в речи лексику по теме. • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Das Jahr" и понимать содержание,пользуясь сноской с новыми словами. Петь песню под аудиозапись. • Составлять сложные слова. • Описывать письменно и устно погоду весной. | |
49.(3) | «Fruhling? Fruhling? Habe dich lieb…» (1ч) «Весна, весна, люблю тебя…» | Комбинированный урок. | • Выразительно читать и воспринимать на слух текст песни „Mutti ist die beste " и понимать содержание Читать подписи над рисунками и семантизировать по контексту • Употреблять новые слова по опорам, осуществляя перенос ситуации на себя. • Отвечать на вопросы по теме, выбирая правиль- ный вариант из предложенных. • Воспринимать на слух диалог (телефонный раз- говор) и понимать основную информацию, содер- жащуюся в нём Воспринимать на слух диалог и читать его вмес- те с диктором. Читать диалог по ролям, адекватно произнося все звуки, соблюдая правильное ударение в словах Воспринимать на слух ответы детей на вопрос ге- роя учебника Пикси, понимая их содержание Читать и переводить фразы с речевым образцом с дательным и винительным падежом. » Составлять предложения с новым речевым образцом. « Вставлять в текст с пропусками подходящие слова по теме. | |
50-51. (4 – 5) | Wir gratulieren unseren Muttern zum Frauentag (2ч) Мы поздравляем наших мам с женским днем | Комбинированный урок. | • Читать загадку, пользуясь сносками на плашках, и отгадывать её. Читать текст поздравления, построенный на зна- комом языковом материале. • Писать поздравительную открытку (по опорам). Использовать в речи предложения в Perfekt. Оперировать активной лексикой в процессе общения | |
52.(6) | 5 Wem gratulieren wir noch zum Frauentag? (1ч)Кого мы еще поздравляем с праздником? | Комбинированный урок. | • Воспроизводить наизусть рифмованный и песенный материал по теме. • Читать подписи и соотносить их с картинками. • Читать и воспринимать на слух новую лексику и особенности спряжения глагола backen. • Читать про себя и понимать текст, содержащий как изученный материал, так и отдельные новые слова, вынесенные на плашку. » Отвечать на вопрос „Was machst du zu Ostern?", осуществляя перенос ситуации на себя. • Оперировать активной лексикой в процессе общения. • Употреблять предложения в утвердительной и отрицательной форме, а также эмоционально-оценочную лексику | |
53.(7) | Die Familie Müller feiert Ostern (1ч) Семья Мюллер празднует пасху | Урок обобщения и систематизации знаний. | • Читать и понимать текст рифмовки „Der Frьhling", который основан на знакомом лексическом материале. • Отвечать на вопрос „Was machst du gewöhnlich in den Frühlingsferien?", используя опоры. » Читать текст с пропусками, вставляя знакомую лексику по теме. • Вести беседу, задавать вопросы по теме и отвечать на вопросы собеседника. * Описывать картинку, используя активную лексику. • Вписывать пропущенные буквы в слова. Рисовать картинку и делать подписи к ней. | |
54.(8) | Bald kommen die Frühlingsferien (1 ч) Скоро наступят весенние каникулы | Комбинированный урок. | • Воспроизводить наизусть песни и рифмовки по теме. • Отвечать на вопросы, строить предложения на основе структурно-функциональных схем (речевых образцов) с дательным и винительным падежом в Perfekt. | |
55.(9) | Wir spielen und singen (1 ч) Мы играем и поем | Урок обобщения и систематизации знаний. | * Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. • Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника. | |
56-57. (10 – 11) | Wollt ihr noch etwas wiederholen? (2ч) Вы хотите еще что – нибудь повторить? (Резервные уроки) | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | * Употреблять в речи лексический и грамматический материал предыдущих уроков. • Читать и понимать содержание текста сказки, пользуясь новыми словами на плашках и отыскивая новые слова в двуязычном словаре учебника. | |
VI Geburtstag! Ist das nicht auch ein schöner Tag?(11 ч) День рождения! Прекрасный праздник, не так ли? | ||||
58.(1) | Worüber sprechen Sabine und ihre Mutter? (1 ч) О чем говорят Сабина и ее мама? | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | • Воспринимать на слух, читать и понимать текст песни „Geburtstagstanz", пользуясь сносками на плашках. * Исполнять песню с движениями. • Отвечать на вопрос „Wer hat wann Geburtstag?". э Задавать вопросы по теме и отвечать на них. • Рассказывать о временах года по рисункам. • Читать в группах приглашения на день рождения и понимать их содержание. » Писать приглашение на день рождения по образцу и без него. | |
59-60. (2 – 3) | Sabine schreibt Einladungen zum Geburtstag (2ч) Сабина пишет приглашение на день рождения | Комбинированный урок. | • Прогнозировать содержание текста по картинке. » Воспринимать на слух полилог, читать высказывания детей и понимать текст, построенный на изученном материале. * Читать полилог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Рассказывать, что дарят обычно на день рождения, и отвечать на вопросы „ Was wьnscht sich Sabine zum Geburtstag? Und du?", осуществляя перенос ситуации на себя. * Читать и воспринимать на слух новую лексику по теме «Одежда». • Читать и понимать текст, пользуясь сносками на плашке. » Расширять ассоциограмму по теме. • Составлять предложения с глаголом sich wьnschen, обращая внимание на изменение его по лицам. | |
61-62. (4 – 5) | Was wünscht sich Sabine zum Geburtstag? (2ч)Что Сабина хотела бы получить ко дню рождения? | Комбинированный урок. | • Воспроизводить наизусть известные песни и рифмовки. • Воспринимать на слух, читать текст песни „Zum Geburtstag viel Glьck" и петь её. * Готовиться к инсценировке сказки (распределять роли, учить слова своего героя, намечать дальнейшие действия по подготовке к празднику). • Писать приглашения на день рождения. | |
63.(6) | Vorbereitungen zum Geburtstag (1 ч) Подготовка к дню рождения | Комбинированный урок. | • Называть и вписывать притяжательные местоимения в ходе работы над заданием. • Отыскивать новые слова в двуязычном словаре учебника. • Читать диалог, построенный на знакомой лексике, в группах, а затем друг другу. * Отвечать на вопросы в Perfekt. • Осуществлять перенос ситуации на себя при ответах на вопросы. • Заполнять пропуски в текстах, опираясь на знакомую лексику. • Употреблять в речи имена существительные в соответствующем падеже. | |
64.(7) | Und welche Vorbereitungen gibt es bei Sabine zu Hause? (1 ч) Какие приготовления у Сабины дома? | Комбинированный урок. | • Воспроизводить наизусть песню „Zum Geburtstag". « Воспринимать на слух и понимать диалог. • Читать диалог по ролям, соблюдая произношение слов и словосочетаний, интонацию в целом. • Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. • Описывать устно и письменно картинки. • Записывать реплики своей роли в рабочей тетради. | |
65.(8) | Sabine feiert Geburtstag (1 ч) Сабина празднует день рождения | Комбинированный урок. | • Воспроизводить наизусть рифмовки и песенки• Самостоятельно сочинять рифмовки. * Отвечать на вопросы Лулу, касающиеся подготовки к празднику* Проводить генеральную репетицию по подготовке к празднику• Описывать картинки по пройденным темам учебника Разыгрывать сценки, изображённые на картинках. | |
66.(9) | Wir spielen und singen (1ч) Мы играем и поем | Урок обобщения и систематизации знаний. | • Готовиться к празднику * Участвовать в празднике | |
67-68. (10 – 11) | Wollt ihr etwas wiederholen? (2ч)А что вы хотели повторить? (Резервные уроки) | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся |
1. Пояснительная записка
Рабочая программа «Немецкий язык» для 3 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г),
Примерной основной образовательной программы по иностранному языку (2010 г.),
Программы «Немецкий язык» для 2-4 классов под редакцией И.Л.Бим (2013г),
Положения о Рабочей Программе в МБОУ ЗСОШ №1(2015г)
1.1 Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях пол и культурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
1.2 Цели и задачи курса
Предмет Немецкий язык реализует следующие цели:
- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
Задачи
- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
1.3 Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане
Преподавание предмета «Немецкий язык » представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Филология» (ФГОС НОО). Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Немецкий язык » в 3 классе в объеме 68 часов (2 часа в неделю).
2. Результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык »
В процессе освоения содержания программы учебного предмета «Немецкий язык » учащимися 3 класса достигаются а)личностные б) предметные в) метапредметные результаты.
Личностные результаты:
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты:
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметные результаты:
Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными пред-
ставлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос- ответ) и диалог - побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе,
семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
чтении:
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
•знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений.
3. Содержание предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся 3 класса и включает следующие темы:
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/ хобби.
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, профессия. Семейные праздники: день рождения. Подарки, праздничный стол.
Жизнь в городе и селе. Природа. Любимое время года. Осень. Погода. Зима.
Природа.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности.
Страна изучаемого языка и родная страна. Литературные персонажи популярных детских книг. Ознакомление с новой страноведческой информацией: рождество в Германии и традиции празднования. Новая страноведческая информация: праздник карнавала в школе.
Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы немецкого речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения ( во время совместной игры, в магазине, на рынке).
Одежда.
Времена года. Погода весной. Праздник Пасхи в Германии и России. Празднование 8 Марта в России. Весенние каникулы в Германии и России.
Покупки в магазине. Одежда, обувь, продукты питания.
Учебный план
3 класс
3 класс | Темы/Разделы | Кол-во часов | Количество часов в РП с распределением резервных часов |
1 –я часть учебника | |||
1 | Привет, 3 класс. Встреча с друзьями. | 8 | |
2 | Сабина охотно ходит в школу.А вы? | 9 | |
3 | Осень. Какая сейчас погода? | 9 | |
4 | А что приносит нам зима? | 9 | |
2-я часть учебника | |||
5 | В школе у нас много дел. | 11 | |
6 | Весна пришла. А также великолепные праздники, не так ли? | 11 | |
7 |
День рождения! Прекрасный праздник, не так ли? | 11 | |
68 |
5. Материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательного процесса
- Нормативно-правовое обеспечение:
Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования, ( утверждён Министерства образования РФ приказом № 373 от 6 октября 2009года).
Примерная программа общего образования. В 2 ч. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения).
5.2 Учебно-методическое обеспечение:
программа «Немецкий язык» , 2-4 классы, под редакцией И.Л.Бим, (2013г)
учебник- «Немецкий язык» , 3 класс, под редакцией И.Л.Бим, (2014г) , в 2-х частях, Москва « Просвещение».
тетради «Немецкий язык» , 3 класс, под редакцией И.Л.Бим, (2015г) , Москва « Просвещение».
5.3 Материально-техническое обеспечение:
Специфическое оборудование:
■ компьютер, проектор; мультимедио, экран
ЭОР: электронное приложение к учебнику «Немецкий язык» 3 класс, под редакцией И.Л.Бим, (2014г) , Москва « Просвещение».
Интернет-ресурсы.
Приложение 2
Контроль и оценивание по предмету «Немецкий язык»
осуществляется на основе ПОЛОЖЕНИЙ МБОУ ЗСОШ №1 :
«О системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся»(ФГОС),
« О критериях оценивания и нормах оценок».
Лист корректировки рабочей программы.
Дата урока по плану | Дата проведения по факту | Содержание корректировки (тема урока) | Обоснование проведения корректировки | Реквизиты документа (дата и № приказа) |
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Рабочая программа «Немецкий язык» для 4 класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009г), Примерной основной образовательной программы по иностранному языку(2010 г.), программы «Немецкий язык» для 2-4 класса под редакцией И.Л. Бим (2011г), Положения о Рабочей Программе в МБОУ ЗСОШ №1(2015г)
- Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета :
Цели :
Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях пол и культурного и полиязычного мира.
Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Цели и задачи обучения.
Предмет Немецкий язык реализует следующие цели:
- формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
Задачи
- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
1.2 Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане
Преподавание предмета «Немецкий язык » представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Филология» (ФГОС НОО). Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Немецкий язык » в 4 классе в объеме 68 часов (2 часа в неделю).
2.Результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык »
В процессе освоения содержания программы учебного предмета «Немецкий язык » учащимися 4 класса достигаются а)личностные б) предметные в) метапредметные результаты
Личностные результаты:
Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные результаты:
- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задач;
- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметные результаты:
Предметными результатамиизучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными пред-
ставлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос- ответ) и диалог - побуждение к действию;
- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе,
семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж;
аудировании:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;
ном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
чтении:
- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;
письменной речи:
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
- адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.
Социокультурная осведомленность:
•знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений.
3.Содержание предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся 4 класса и включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений.
Приветствие, прощание ( с использованием типичных фраз этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения, хобби. Покупки в магазине: одежда, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта, спортивные игры. Выходной день, каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения, хобби. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности, школьные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом, квартира, комната: названия комнат, их размеры, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.
Страна изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Небольшие произведения детского фольклора на немецком языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения( в школе, во время совместной игры, в магазине)
Учебный план
4 класс | Темы/Разделы | Кол-во часов | Количество часов в РП с распределением резервных часов |
1 –я часть учебника | |||
1 | Мы знаем и умеем уже много. Повторительныйкурс. | 6 | 6+1р.ч. |
2 | Как было летом? | 11 | 11+1 |
3 | А что интересного в школе? | 11 | 11+1 |
2-я часть учебника | |||
3 | |||
4. | Мой дом. Что в нем? | 10ч | 10 +2 |
5. | Свободное время .Чем мы занимаемся ? | 10ч | 10+2 |
6. | Скоро наступят каникулы. | 10ч | 10+3 |
58ч | 68ч | ||
Резерв | 10ч | ||
68ч |
Предварительный просмотр:
4. ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (68ч)
Количество часов | Тема урока |
Мы знаем и умеем уже много. Повторительный курс (6+1) | |
1 | Was können wir iiber unsere Freunde erzählen? Что мы можем рассказать о наших друзьях? |
2 | Was konnen wir über uns selbst erzählen? Что мы можем о себе рассказать?
|
3 | Was können wir über den Schulanfang erzählen? Что мы можем рассказать о начале учебного года ? |
4 | Was können wir über den Schulanfang erzählen? Что мы можем рассказать о начале учебного года?
|
5 | Was möchtet ihr noch wiederholen? Что вы хотели бы еще повторить? |
6 | Wir prüfen uns selbst Мы проверяем сами себя |
7 | Чтение доставляет удовольствие. |
Wie war es im Sommer? Как было летом? 11+1 | |
8 (1) | Was machen unsere deutschen Freunde gewöhnlich in den Sommerferien? Чем занимаются наши немецкие друзья на каникулах? |
9 (2) | Hier ist noch ein Sommerbrief. Здесь ещё одно письмо из лета. |
10 (3) | Haben auch Tiere Sommerferien? Есть ли у зверей летние каникулы? |
11(4) | Капп das Wetter im Sommer auch schlecht sein? Может ли быть погода летом плохой? |
12(5) | Im Sommer haben viele Kinder Geburtstag. Und du? Летом у многих детей день рождения. А у тебя? |
13(6) | Im Sommer haben viele Kinder Geburtstag. Unddu? Летом у многих детей день рождения. А у тебя? 1ч. |
14 (7) | Wir spielen und singen Мы играем и поем. |
15 (8) | Wir spielen und singen Мы играем и поем. |
16(9) | Was möchtest du noch wiederholen? Что бы вы хотели еще повторить? |
17(10) | Was möchtest du noch wiederholen? Что бы вы хотели еще повторить? |
18(11) | Wir prüfen uns selbst Мы проверяем сами себя |
19(12) | Чтение доставляет удовольствие.1ч. |
Und was gibt es Neues in der Schule? А что интересного в школе? 11+1 | |
20 (1) | Unsere deutschen Freunde haben ein neues Klassenzimmer. Und wir? У наших немецких друзей новая классная комната. А у нас? |
21 (2) | Was Machen wi ralles in unserem Klassenzimmer? Что мы делаем в нашей классной комнате? |
22(3) | Was Machen wir alles in unserem Klassenzimmer? Что мы делаем в нашей классной комнате? |
23(4) | Sabine und Sven haben auch einen neuen Stundenplan . У Сабины и Свена новое расписание уроков. |
24(5) | Welche Lieblingsfächer haben unsere Freunde? Какие любимые предметы у наших друзей? |
25(6) | Unsere deutschen Freunde bereiten sich auf Weihnachten vor. Toll, was? Наши друзья готовятся к рождеству. |
26(7) | Wir spielen und singen und bereiten uns aufs Neujahrsfest vor Мы играем и поем и готовимся к Новому году |
27(8) | Wir spielen und singen und bereiten uns aufs Neujahrsfest vor Мы играем и поем и готовимся к Новому году |
28(9) | Was möchtest du noch wiederholen? Что бы вы хотели еще повторить? |
29(10) | Was möchtest du noch wiederholen? Что бы вы хотели еще повторить? |
30(11) | Wir prüfen uns selbst Мы проверяем сами себя. |
31(12) | Чтение доставляет удовольствие. |
Ч2 Mein Zuhause. Was gibt es hier alles? Мой дом. Что в нем? 10+2 | |
32(1) | Sabine erzählt über ihr Zuhause. Und wir? Сабина рассказывает о своем доме. |
33(2) | Wo wohnen Sven und Kevin? Und wir? Где живут Свен и Кевин? А мы? |
34(3) | In der Wohnung. Was steht wo? В квартире Что где стоит? |
35(4) | Sabine malt ein Kinderzimmer Сабина рисует детскую комнату. |
36( 5 ) 37(6) | Marlies bei Sandra zu Besuch. Марлиз в гостях у Сандры. Marlies bei Sandra zu Besuch. Марлиз в гостях у Сандры. |
38( 7) | Wir spielen und singen. Мы играем и поем. |
39(8) | Wir spielen und singen. Мы играем и поем. |
40(9) | Was möchtest du noch wiederholen? Что бы вы хотели еще повторить? |
41(10) | Was möchtest du noch wiederholen? Что бы вы хотели еще повторить? |
42(11) | Wir prüfen uns selbst. Мы проверяем сами себя. |
43(12) | Чтение доставляет удовольствие . |
IV Freizeit ... Was machen wir da?Свободноевремя…Что мы здесь делаем? 10ч+2 | |
44(1) | Was unsere deutschen Freunde am Wochenende machen Что наши немецкие друзья делают в конце недели? |
45(2) | Und was machen die Haustiere am Wochenende? Что делают домашние животные в конце недели? |
46(3) | Was macht Svens Familie am Wochenende? Что делает семья Свена в конце недели? |
47 (4) | Was können unsere Freunde noch in ihrer Freizeit machen? Und ihr? Что наши друзья еще делают в свободное время? |
48 (5) | Pixi malt auch gern Tiere. Wernoch.?Пикси охотно рисует зверей. А кто еще? |
49(6) | Wir spielen und singen Мы играем и поем |
50(7) | Wir spielen und singen Мы играем и поем |
51(8) | Was möchtest du noch wiederholen? Что бы вы хотели еще повторить? |
52(9) | Was möchtest du noch wiederholen? Что бы вы хотели еще повторить? |
53(10) | Wir prüfen uns selbst Мы проверяем сами себя |
54(11) | Lesen macht Spaß Чтение доставляет удовольствие |
55(12) | Lesen macht Spaß Чтение доставляет удовольствие |
V Bald kommen die großen Ferien .Скоро наступят каникулы.10 +3 | |
56(1) | Wir sprechen iiber das Wetter und malen Мы говорим о погоде и рисуем ее. |
57(2) | April! April! Er macht, was er will! Апрель, апрель! Он делает то, что захочет. |
58(3) | Was feiern unsere Freunde im Frühling? Und wir? Что празднуют наши друзья весной? |
59(4) | Wie bereiten wir uns auf ein Fest vor? Und unsere deutschen Freunde? Как мы готовимся к празднику. А наши немецкие друзья? |
60 (5) | Wie bereiten wir uns auf ein Fest vor? Und unsere deutschen Freunde? Как мы готовимся к празднику. А наши немецкие друзья? |
61(6) | Was machen wir noch zu unserem Klassenfest?Что мы делаем еще к нашему празднику? |
62(7) | Wir spielen und singen Мы играем и поем . |
63(8) | Wir spielen und singen Мы играем и поем . |
64(9) | Was möchtest du noch wiederholen? Что бы вы хотели еще повторить? |
65(10) | Was möchtest du noch wiederholen? Что бы вы хотели еще повторить? |
66(11) | Was möchtest du noch wiederholen? Что бы вы хотели еще повторить? |
67(12) | Wir prüfen uns selbst Мы проверяем сами себя. |
68(13) | Чтение доставляет удовольствие. |
Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану | Дата проведения по факту | Содержание корректировки (тема урока) | Обоснование проведения корректировки | Реквизиты документа (дата и № приказа) |
Предварительный просмотр:
1) Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы - М. : Просвещение, 2010.; Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим. – М.: просвещение, 2012. Положения о Рабочей Программе в МБОУ ЗСОШ №1(2015г)
- Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета :
Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества
Основное назначение предмета «Иностранный язык» состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Цели и задачи
Совершенствовать дальнейшее развитие способности и готовности школьников осуществлять элементарное общение на немецком языке в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, развитие мотивации к изучению немецкого языка, интереса к страноведческой информации, развитие чувств и эмоций и в определённой мере ценностных ориентаций и творческого потенциала.
Задачи обучения:
I. 1. Относительно правильно произносить уже известные, а так же новые немецкие звукосочетания, слова и фразы, соблюдая наиболее важные интонационные правила.
2. Закрепить словарный запас, приобретенный ранее и овладеть новым.
3. Более сознательно грамматически оформлять свою речь в ходе решения уже как известных, так и новых коммуникативных задач, оперируя всеми основными типами немецкого простого предложения: утверждением, вопросом, возражением, восклицанием.
4. Расширить представление и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах/закономерностях .
1.2. Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане
Преподавание предмета «Немецкий язык » представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Филология» (ФГОС ООО). Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Немецкий язык » в 5 классе в объеме 105 часов (3 часа в неделю).
2. Результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык »
В процессе освоения содержания программы учебного предмета «Немецкий язык » учащимися 5 класса достигаются а)личностные б) предметные в) метапредметные результаты
Личностные результаты:
- формирование мотивации изучения иностранного языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
метапредметные результаты:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку
- формирование проектных умений.
Предметные результаты : Ученики основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.
В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в области говорения
Диалогическая речь
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
Монологическая речь
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
в области аудирования
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов
в области чтения
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации
в области письма и письменной речи
Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца.
3. Содержание предмета
Планирование преподавания и структура учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Немецкий язык » для 5 класса под редакцией И.Л.Бим.
Рабочая программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического материала и практического применения знаний:
Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (курс повторения)
1. Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier?
2. In der Stadt…Wer wohnt hier?
3. Die Straßen der Stadt. Wie sind sie?
4. Wo und wie wohnen hier die Menschen?
5. Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da?
6. Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus?
7. Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber…
8.Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche?
9. Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. Und wir?
Учебный план
5 класс
5 класс | Темы/Разделы | Кол-во часов | Количество часов в РП с распределением резервных часов |
Hallo, 5. Klasse! Womit kommen wir aus der vierten Klasse? (курс повторения) | 8ч | ||
1 | . Eine alte deutsche Stadt. Was gibt es hier? | 9ч | |
2 | In der Stadt…Wer wohnt hier? | 9ч. | 9+2 |
3 | Die Straßen der Stadt. Wie sind sie? | 9ч. | 9+2 |
4. | Wo und wie wohnen hier die Menschen? | 9ч | 9+2 |
5. | Bei Gabi zu Hause. Was sehen wir da? | 9ч. | 9+2 |
6. | Wie sieht Gabis Stadt zu verschiedenen Jahreszeiten aus? | 9ч. | 9+2 |
7. | Großes Reinemachen in der Stadt. Eine tolle Idee! Aber… | 9ч. | 9+2 |
8. | Wieder kommen Gäste in die Stadt. Was meint ihr, welche? | 9ч. | 9+2 |
9. | Unsere deutschen Freundinnen und Freunde bereiten ein Abschiedfest vor. Und wir? | 9ч. | 9+2 |
89ч. | 105ч. | ||
Резерв | 16ч. | ||
105ч. |
Предварительный просмотр:
4. ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока | Тема урока | |
Привет 5 класс ! С чем мы пришли из четвёртого класса? 8 ч | ||
1 | Первый школьный день в новом учебном году. | |
2 | Воспоминания о лете. | |
3 | Обмен впечатлениями об ушедшем лете и летних каникулах. | |
4 | Возвратные местоимения. | |
5 | Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Praesens. | |
6 | Систематизация грамматических знаний о спряжении глаголов в Perfekt. | |
7 | Образование степеней сравнения прилагательных. | |
8 | Образование степеней сравнения прилагательных. | |
1. Старый немецкий город .Что в нём?9ч. | ||
Блок 1 Что учишь , то и знаешь !2ч. | ||
9 (1) | Описание старого немецкого города. Типы образования множественного числа имён существительных. | |
10 (2) | Городские объекты .Употребление отрицания kein и nicht | |
Блок 2. Мы читаем и пишем. 2 ч. | ||
11 (1) | Вывески на городских зданиях. | |
12 (2) | Старый немецкий город. | |
Блок 3 . Мы разговариваем! 1ч | ||
13 ( 1) | Разговоры на улице. | |
Блок 4-5 . Что мы уже знаем и умеем. 2ч. | ||
14(1) | Контроль лексического материала. | |
15(2) | Контроль монологической и диалогической речи. | |
Блок 6. Хотите ещё что-нибудь повторить? (1) | ||
16(1) | Повторение материала главы. | |
Блок 7. Учить немецкий – знакомиться с страной и людьми . (1) | ||
17 (1) | Страноведческая информация о немецких городах Берлине, Веймаре, Лейпциге. | |
2. В городе… Кто здесь живёт? 9+2 резерва.=11ч. | ||
Блок 1 Что учишь , то и знаешь !2ч.+1р | ||
18(1) | Жители города :люди и животные. | |
19(2) | Образование новых слов с помощью словообразовательных элементов. | |
20(3) | Указательные местоимения dieser ,jener . | |
Блок 2. Мы читаем и пишем. 2 ч. | ||
21(1) | Коротки высказывания жителей города. | |
22(2) | Совершенствование техники письма. | |
Блок 3 . Мы разговариваем! 1ч | ||
23(1) | Город и его жители. | |
Блок 4-5 . Что мы уже знаем и умеем. 2ч. +1 р. | ||
24(1) | Контроль усвоения лексического материала. | |
25( 2) | Контроль умений и навыков чтения. | |
26( 3) | Контроль монологической речи. | |
Блок 6. Хотите ещё что-нибудь повторить? (1) | ||
27 (1) | Повторение материала главы .Работа над проектом. | |
Блок 7. Учить немецкий – знакомиться с страной и людьми . (1) | ||
28(1) | Каких домашних животных любят немецкие дети? | |
3.Улицы города. Какие они? 9+2 р=11ч. | ||
Блок 1. Что учишь , то и знаешь !2ч. | ||
29( 1) | Улицы города. | |
30 (2) | Антонимы к прилагательным. | |
Блок 2. Мы читаем и пишем. 2 ч. | ||
31(1) | «Маркус и Габби »-текст с пропусками. | |
32(2) | « Габи , Маркус , Ильзе и Дитер и неизвестные объекты» | |
Блок 3 . Мы разговариваем! 1ч +1ч.р
| ||
33(1) | Кот в сапогах расспрашивает пришельцев из космоса. Диалог –расспрос. | |
34(2) | Выражение принадлежности с помощью притяжательных местоимений. | |
Блок 4-5 . Что мы уже знаем и умеем. 2ч. +1 р. | ||
35(1) | Повторение лексики по теме «Транспорт». | |
36(2) | Спряжение сильных глаголов с корневой гласной «е» и «а» в Praesens. | |
37(3) | Модальные глаголы. | |
Блок 6. Хотите ещё что-нибудь повторить? (1) | ||
38( 1) | Повторение материала главы .Работа над проектом. | |
Блок 7. Учить немецкий – знакомиться с страной и людьми . (1) | ||
39(2) | Происхождение афишной тумбы. Известные марки автомобилей. | |
4. Где и как здесь живут люди? 9ч+2р. =11ч. | ||
Блок 1 Что учишь , то и знаешь !2ч.+1ч. | ||
40(1) | «Жилище человека» предъявление новой лексики. | |
41(2) | Улицы города , какие они? | |
42(3) | Дома в которых живут люди. | |
Блок 2. Мы читаем и пишем. 2 ч. | ||
43(1) | Ориентирование в городе. | |
44(2) | «Габи рассказывает Косми» работа с текстом. | |
Блок 3 . Мы разговариваем! 1ч +1ч.р | ||
45(1) | Типичные дома Германии. | |
46(2) | «Ориентирование в городе»- развитие навыков диалогической речи. | |
Блок 4-5 . Что мы уже знаем и умеем. 2ч. | ||
47(1) | «На улице»- использование слов и словосочетаний по теме. | |
48(2) | Систематизация лексики по словообразовательным элементам по теме «Город» | |
Блок 6. Хотите ещё что-нибудь повторить? (1) | ||
49(1) | .Повторение материала главы .работа над проектом. | |
Блок 7. Учить немецкий – знакомиться с страной и людьми . (1) | ||
50(1) | Фотографии различных типов немецких домов с их названиями . | |
5. У Габи дома. Что мы здесь видим ? 9ч. +2 ч.р.=11ч. | ||
Блок 1 Что учишь , то и знаешь !2ч | ||
51(1) | Обустройство квартиры , дома .Предъявление новой лексики. | |
52(2) | Где и как живёт семья Габи. Работа с текстами. | |
Блок 2. Мы читаем и пишем. 2 ч.+1ч р. | ||
53(1) | Ильза, Косми и Роби посещают Габи. | |
54(2) | Спряжение глагола helfen в Praesens. | |
55(3) | Употребление существительных после глагола helfen. | |
Блок 3 . Мы разговариваем! 1ч | ||
56(1) | Диалоги –расспросы о квартире. | |
Блок 4-5 . Что мы уже знаем и умеем. 2ч. | ||
57(1) | Падежи в немецком языке Употребление Dativ после предлогов. | |
58(2) | Габи помогает родным по дому. | |
Блок 6. Хотите ещё что-нибудь повторить? (1) | ||
59(1) | Повторение материала главы .работа над проектом. комбинированный | |
Блок 7. Учить немецкий – знакомиться с страной и людьми . (1)+1 ч. р. | ||
60 (1) | Как выглядит детская комната немецких школьников? | |
61(2) | Экологические проблемы Германии. | |
6. Как выглядит город Габи в различные времена года? 9ч. +2 ч.р.=11ч | ||
Блок 1 Что учишь , то и знаешь !2ч | ||
62(1) | Диалог –обмен мнениями «Дитер разговаривает по телефону с Габи» | |
63(2) | Времена года. | |
Блок 2. Мы читаем и пишем. 2 ч. | ||
64(1) | Праздники в Германии. | |
65(2) | Образцы поздравительных открыток к различным праздникам. | |
Блок 3 . Мы разговариваем! 1ч +1ч .р. | ||
66(1) | Вопросы о временах года. | |
67(2) | Развитие диалогической речи. | |
Блок 4-5 . Что мы уже знаем и умеем. 2ч. | ||
68(1) | На улице. Повторение лексики | |
69(2) | «Где живёт пасхальный заяц?» Работа с текстом. | |
Блок 6. Хотите ещё что-нибудь повторить? (1) | ||
70(1) | Повторение материала главы. Работа над проектом. | |
Блок 7. Учить немецкий – знакомиться с страной и людьми . (1)+1 ч. р. | ||
71(1) | Рождество и карнавал в Германии. | |
72(2) | Подарки , которые мастерят дети к праздникам. | |
7. Большая уборка в городе. Отличная идея! 9ч+2 ч .р.=11ч. | ||
Блок 1 Что учишь , то и знаешь !2ч | ||
73(1) | Охрана окружающей среды. Презентация новой лексики. | |
74(2) | Модальные глаголы в настоящем времени. | |
Блок 2. Мы читаем и пишем. 2 ч. | ||
75(1) | Кто где работает? | |
76(2) | Употребление предлогов с дательным падежом. . | |
Блок 3 . Мы разговариваем! 1ч+1ч.р. | ||
77(1) | Мы рисуем, строем , мастерим. | |
78(2) | Образование степеней сравнения прилагательных. | |
Блок 4-5 . Что мы уже знаем и умеем. 2ч +1ч.р. | ||
79(1) | Школьные принадлежности. | |
80(2) | Габи и Маркус играют в строителей и архитекторов. | |
81(3) | Разговор с классным руководителем. | |
Блок 6. Хотите ещё что-нибудь повторить? (1 ч.) | ||
82(1) | Повторение материала главы .работа над проектом. | |
Блок 7. Учить немецкий – знакомиться с страной и людьми . (1ч.) | ||
83(1) | Профессии о которых мечтают немецкие дети. | |
8.В город снова прибыли гости. Как вы думайте какие? 9ч+2ч .р. =11ч. | ||
Блок 1 Что учишь , то и знаешь !2ч | ||
84(1) | Мы строим собственный город. | |
85(2) | Глагол haben в самостоятельном значении. | |
Блок 2. Мы читаем и пишем. 2 ч.+1ч.р. | ||
86(1) | Роби разговаривает с Маркусом. | |
87(2) | Когда важны друзья ? | |
88(3) | Предлоги с Akkusativ и Datif. | |
Блок 3 . Мы разговариваем! 1ч | ||
89(1) | Роби и Маркус знакомятся со своими гостями. | |
Блок 4-5 . Что мы уже знаем и умеем. 2ч +1ч.р. | ||
90(1) | Знакомство с космическими гостями в городе. | |
92(2) | Мы рассказываем о своих друзьях. | |
92(3) | Мы знакомим гостей Роби с городом | |
Блок 6. Хотите ещё что-нибудь повторить? (1 ч.) | ||
93(1) | Повторение материала главы .Работа над проектом | |
Блок 7. Учить немецкий – знакомиться с страной и людьми . (1ч.) | ||
94(1) | Страноведческая информация о денежной системе Германии. | |
9. Наши немецкие друзья готовят прощальный праздник. 9ч=2ч.р.=11ч. | ||
Блок 1 Что учишь , то и знаешь !2ч+1 ч.р. | ||
95(1) | Город моей мечты. | |
96(2) | Предлоги с винительным падежом. | |
97(3) | Упражнения на закрепление нового грамматического материала. | |
Блок 2. Мы читаем и пишем. 2 ч | ||
98(1) | Образцы приглашений на прощальный вечер. | |
99(2) | Подготовка к празднику. | |
Блок 3 . Мы разговариваем! 1ч+1ч.р. | ||
100(1) | Генеральная уборка в городе. | |
101(1) | За праздничным столом. | |
Блок 4-5 . Что мы уже знаем и умеем. 2ч | ||
102(1) | Повторение материала главы. | |
103(2) | Повторение материала главы. | |
Блок 6. Хотите ещё что-нибудь повторить? (1 ч.) | ||
104(1) | Работа над проектом. | |
Блок 7. Учить немецкий – знакомиться с страной и людьми . (1ч.) | ||
105(1) | Повторение страноведческого материала учебника. |
Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану | Дата проведения по факту | Содержание корректировки (тема урока) | Обоснование проведения корректировки | Реквизиты документа (дата и № приказа) |
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для 6 класса. Составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа составлена на основе примерной программы по иностранному языку (Серия «Стандарты нового поколения» 2010) , рабочей программы «Немецкий язык», предметная линия учебников И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, 5-9 классы, Издательство «Просвещение», 2011. Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» для 6 класса общеобразовательных учреждений. , Положения о Рабочей Программе в МБОУ ЗСОШ №1
- Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета :
Цели :
Закрепить, совершенствовать и развить приобретенные ранее языковые и страноведческие знания, речевые умения и навыки, общие и специальные учебные умения, а также сформировать новые, с тем, чтобы обучающиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжили приобщаться к культуре страны изучаемого языка, учились представлять свою страну и себя в процессе иноязычного общения и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие обучающихся.
∙ развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно - познавательной:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
- языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями
общения для 6 класса; освоение знаний о языковых явлениях немецкого языка, разных способах выражения мысли в родном и немецком языках;
- социокультурная компетенция - приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям страны (стран) изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям 6 - классников, формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно - познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление со способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в т.ч. с использованием ИКТ.
∙ развитие и воспитание у обучающихся понимания важности изучения немецкого языка и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
- Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане
Преподавание предмета «Немецкий язык » представляет распределение учебных часов в соответствии с содержанием предметной области «Филология» (ФГОС ООО). Преподавание рассчитано на изучение учебного предмета «Немецкий язык » в 6 классе в объеме 105 часов (3 часа в неделю).
2.Результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык »
В процессе освоения содержания программы учебного предмета «Немецкий язык » учащимися 6 класса достигаются а)личностные б) предметные в) метапредметные результаты
Личностные результаты:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- приобретение таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
Метапредметные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное языковое и духовное многообразие современного мира;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Предметные результаты :
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
•умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
удировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и ино-
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни.
3.Содержание предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся 6 класса и включает следующие темы:
Начало учебного года. Везде ли оно одинаково? | Первое сентября. Каникулы закончились. Начало учебного года. Радует это или огорчает детей? Различные мнения: радует встреча с друзьями и то, что в школе можно узнать много нового и интересного, многих огорчают скучные уроки, скучные учителя, домашние задания, оценки. Как начинается учебный год в разных странах. Страноведческие сведения о начале учебного года в Германии. |
На улице листопад | Осень. Изменчивая осенняя погода. Осень – время уборки урожая. Запасы на зиму делают не только люди, но и животные. |
Немецкие школы. Какие они? | Здание немецкой школы: что в нем? Разные типы школ. Разные мнения детей о своих школах. О какой школе мечтают немецкие дети? |
Что делают наши немецкие друзья в школе? | Школьные предметы. Расписание уроков в немецкой школе. Время. |
День нашей жизни. Какой он? | Распорядок дня. Как правильно планировать время. Проблема свободного времени. Хобби. Описание внешности. |
Поездка с классом по Германии. Это ли не здорово?! | “Klassenfahrt”: что это такое? Советы тем, кто собирается путешествовать. Виртуальные экскурсии по городам Германии. Как ориентироваться в незнакомом городе? Питание во время поездок и в повседневной жизни. |
В конце учебного года – веселый карнавал | Одежда. Описание нарядов сказочных персонажей. Знакомство с некоторыми литературными произведениями и их героями. |
Учебный план
6 класс
6 класс | Темы/Разделы | Кол-во часов | Количество часов в РП с распределением резервных часов |
1 –я часть учебника | |||
1 | Маленький повторительный курс. Здравствуй школа! | 4 | 4 |
2 | Глава I. Начало учебного года. Везде ли оно одинаково ? | 12 | 12+2 |
3 | Глава II.На улице листопад. | 12 | 12+2 |
4 | Глава III.Немецкие школы. Какие они? | 12 | 12+2 |
2-я часть учебника | |||
5 | Глава IV.Что делают наши немецкие друзья в школе? | 12 | 12+2 |
6 | Глава V.День нашей жизни. Какой он? | 12 | 12+2 |
7 | Глава VI.Поездка с классом по Германии. Это ли не здорово?! | 12 | 12 +2 |
8 | Глава VII.В конце учебного года – веселый карнавал. | 8 | 8 + 2 |
9 | Обобщающее повторение курса. | 2 | |
10 | Итоговая контрольная работа за 6 класс. | 3 | |
11 | Контроль навыков и умений чтения. | 2 | |
84 | 105 | ||
Резерв | 21 | 105 | |
Предварительный просмотр:
ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс
№ урока | Тема уроков | |||
Маленький повторительный курс. Здравствуй школа! (4ч.) | ||||
Знакомство с новым персонажем учебника. | ||||
2 | Описание немецкого города с опорой на рисунок. Стихотворение «Я есть я». | |||
3 | Чтение и инсценировка диалогов «На улице города», «Встреча на улице». | |||
4 | Профессии людей. Речевые образцы: Wo? +Dativ , Wohin +Akkusativ . | |||
| Глава I. Начало учебного года. Везде ли оно одинаково ? ( 12ч.+2ч. резервных ) | |||
Блок 1.Что учишь, то и знаешь! ( 2ч.) | ||||
5(1) | Высказывания школьников о школе и пожелания к началу учебного года. | |||
6(2) | Знакомство с рекомендациями о работе над лексикой. Употребление в речи возвратных глаголов: sich freuen, sich argern. | |||
Блок 2.Чтение делает умнее.( 2ч.) | ||||
7(3) | Извлечение основной информации из текстов: «Начало учебного года в Германии» и «Начало учебного года в различных странах» . | |||
8(4) | Чтение стихотворения «После каникул», текста «Гномики». | |||
Блок 3.Грамматика – крепкий орешек.( 2ч.) | ||||
9(5) | «После летних каникул»(высказывания школьников о лете в Perfekt). | |||
10(6) | Образование Perfekt слабых глаголов. Употребление глаголов с отделяемыми приставками в Perfekt. | |||
Блок 4.Говорение – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка!( 2ч.) | ||||
11(7) | Чтение и инсценировка диалогов. Составление диалогов по аналогии. | |||
12(8) | Монологическое высказывание «Первая учительница. Какой она должна быть?» | |||
Блок 5. Аудирование. (1ч.) | ||||
13(9) | Аудирование текста «Представление классу новой ученицы». | |||
Блок 6. Проверяем, что мы уже знаем.( 2ч.) | ||||
14(10) | Систематизация лексики по теме. Решение коммуникативных задач. | |||
15(11) | Обмен мнениями о летних каникулах и начале учебного года. | |||
Блок 7. Учить немецкий - значит знакомиться со страной и людьми.(1ч.) | ||||
16(12) | Чтение страноведческого текста о Германии. Флаг, герб, карта ФРГ. | |||
17 - 18(13 -14) | Обобщающее повторение по теме. | |||
Глава II.На улице листопад.( 12ч.+2ч. резервный ) | ||||
Блок 1.Что учишь, то и знаешь!( 2ч.) | ||||
19(1) | Чтение текстов с описанием погоды и природы осенью. | |||
20(2) | Семантизация новой лексики и тренировка в ее употреблении. | |||
Блок 2.Чтение делает умнее.( 2ч.) | ||||
21(3) | Чтение текста о погоде осенью, поиск информации, ориентируясь на пункты плана. | |||
22(4) | Чтение сказки «Маленькая ведьма».Сильные глаголы в Perfekt. | |||
Блок 3.Грамматика – крепкий орешек.( 2ч.) | ||||
23(5) | Тренировка в употреблении Perfekt сильных и слабых глаголов в речи. | |||
24(6) | Систематизация знаний об употреблении глагола sein в Praеteritum, использовании этого глагола в речи. | |||
Блок 4. Аудирование.(1ч.) | ||||
25(7) | Восприятие на слух высказываний немецких школьников об осени. | |||
Блок 5. Говорение – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка!( 2ч.) | ||||
26(8) | Выражение мнения в ситуациях «Мое любимое время года», «Какие овощи и фрукты я люблю». | |||
27(9) | Инсценировка диалогов с новой лексикой, составление диалогов по аналогии. | |||
Блок 6. Проверяем, что мы уже знаем.( 2ч.) | ||||
28(10) | Рассказ об осени с опорой на вопросы. Систематизация лексики по теме. | |||
29(11) | Ведение диалогов и составление по образцу в ситуации «Покупка овощей/фруктов». | |||
Блок 7. Учить немецкий - значит знакомиться со страной и людьми.(1ч.) | ||||
30(12) | Традиция изготовления бумажных змеев осенью в Германии. Песня «Мой бумажный змей». | |||
31 -32(13 -14) | Обобщающее повторение по теме. | |||
Глава III.Немецкие школы. Какие они?( 12ч.+2ч. резервный ) | ||||
Блок 1.Что учишь, то и знаешь!( 2ч.) | ||||
33(1) | Самостоятельная работа по семантизации лексики по теме «Школьное здание» с опорой на иллюстрацию и контекст. | |||
34(2) | Употребление новой лексики в тренировочных упражнениях и в речи. | |||
Блок 2.Чтение делает умнее.( 2ч.) | ||||
35(3) | Извлечение информации о различных типах немецких школ из текстов. | |||
36(4) | Чтение текста о школах, о которых мечтают немецкие дети. | |||
Блок 3.Грамматика – крепкий орешек.( 2ч.) | ||||
37(5) | Склонение существительных. Употребление предлогов с Dativ, Genitiv. | |||
38(6) | Спряжение возвратных глаголов. Использование возвратных глаголов в речи с опорой на памятку. | |||
Блок 4.Говорение – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка!( 2ч.) | ||||
39(7) | Описание различных типов школ с использованием иллюстраций и с опорой на текст. | |||
40(8) | Чтение и составление диалогов по аналогии по теме «Ориентирование в школе». | |||
Блок 5. Аудирование.(1ч.) | ||||
41(9) | Аудирование диалогов, микро-диалогов, текста, микротекстов с аудио-носителя. | |||
Блок 6. Проверяем, что мы уже знаем.( 2ч.) | ||||
42(10) | Контроль чтения текста с полным пониманием содержания. | |||
43(11) | Контроль чтения и перевода текстов, содержащих формы Perfekt. | |||
Блок 7. Учить немецкий - значит знакомиться со страной и людьми.(1ч.) | ||||
44(12) | Составление рассказа о Германии с использованием незаконченных предложений . | |||
45 - 46(13 - 14) | Обобщающее повторение по теме. | |||
Глава IV.Что делают наши немецкие друзья в школе?( 12ч.+2ч. резервный ) | ||||
Блок 1.Что учишь, то и знаешь!( 2ч.) | ||||
47(1) | Школьные предметы. Расписание уроков. Презентация лексики. | |||
48(2) | Семантизация новой лексики по теме «Который час» с опорой на рисунок. Спряжение глагола dürfen. | |||
Блок 2.Чтение делает умнее.( 2ч.) | ||||
49(3) | Чтение текста-описания классной комнаты Йорга. Анализ предложений с глаголами в Prateritum. | |||
50(4) | Правило образования Prateritum. Три временные формы сильных глаголов | |||
Блок 3.Грамматика – крепкий орешек.( 2ч.) | ||||
51(5) | Короткие юмористические рассказы. | |||
52(6) | Аудирование коротких юмористических рассказов с последующим выполнением тестовых заданий. | |||
Блок 4.Говорение – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка!( 2ч.) | ||||
53(7) | Чтение и перевод рифмовок и стихотворений. | |||
54(8) | Чтение текста «Расследование комиссара Книппеля» с полным пониманием. Глаголы в Prateritum. | |||
Блок 5. Аудирование.(1ч.) | ||||
55(9) | Развитие навыков аудирования микро-диалогов и стихотворения. | |||
Блок 6. Проверяем, что мы уже знаем.( 2ч.) | ||||
56(10) | Контроль усвоения лексики по теме. Ведение диалога «Мой любимый предмет». | |||
57(11) | Контроль навыков чтения текста с полным пониманием и с пониманием основного содержания. | |||
Блок 7. Учить немецкий - значит знакомиться со страной и людьми.(1ч.) | ||||
58(12) | Какие книги любят немецкие дети? | |||
59 - 60(13 - 14) | Обобщающее повторение по теме. | |||
Глава V.День нашей жизни. Какой он?( 12ч.+2ч. резервный ) | ||||
Блок 1.Что учишь, то и знаешь!( 2ч.) | ||||
61(1) | «Распорядок дня. Свободное время» (презентация новой лексики). | |||
62(2) | Активизация новой лексики и лексики по теме « Хобби». | |||
Блок 2. Грамматика – крепкий орешек.( 2ч.) | ||||
63(3) | Склонения имен существительных. Типы склонений. | |||
64(4) | Повторение временных форм глагола. Употребление в речи возвратных глаголов. | |||
Блок 3.Чтение делает умнее.( 2ч.) | ||||
65(5) | Чтение писем с пониманием основного содержания. Форма написания письма. | |||
66(6) | Чтение текста «Праздник зверей в зоопарке». | |||
Блок 4. Аудирование.(1ч.) | ||||
67(7) | Аудирование микро-диалогов «Телефонный разговор» с аудио-носителя . | |||
Блок 5. Говорение – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка!( 2ч.) | ||||
68(8) | Чтение диалога «Йорг накрывает на стол». Ведение диалога-расспроса о распорядке дня. | |||
69(9) | Рассказ о своем распорядке дня с опорой на начало предложений. | |||
Блок 6. Проверяем, что мы уже знаем.( 2ч.) | ||||
70(10) | Систематизация лексики на основе словообразования. Конкурс на лучшего чтеца. | |||
71(11) | Чтение текста с полным пониманием содержания, используя словарь, подписи, сноски. | |||
Блок 7. Учить немецкий - значит знакомиться со страной и людьми. (1ч.) | ||||
72(12) | Информация об увлечениях, которые особенно популярны в Германии. | |||
73 -74(13 -14) | Обобщающее повторение по теме. | |||
Глава VI.Поездка с классом по Германии. Это ли не здорово?!( 12ч.+2ч. резервный ) | ||||
Блок 1.Чтение делает умнее.( 2ч.) | ||||
75(1) | Чтение текста «Советы для путешествующих». Достопримечательности Берлина. | |||
76(2) | Употребление артиклей перед названиями рек. Текст «Бременские музыканты». | |||
Блок 2.Что учишь, то и знаешь!( 2ч.) | ||||
77(3) | «Еда». «Традиции приема еды в Германии»( презентация лексики). | |||
78(4) | Речевые обороты с модальными глаголами wollen, konnen. Инфинитивный оборот с частицей zu. | |||
Блок 3. Грамматика – крепкий орешек.( 2ч.) | ||||
79(5) | Систематизация знаний о Perfekt сильных глаголов со вспомогательным глаголом sein. | |||
80(6) | Тренировка в употреблении предлогов в Dativ, Akkusativ. | |||
Блок 4. Говорение – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка!( 2ч.) | ||||
81(7) | «Ориентирование в незнакомом городе». Чтение и инсценировка диалогов. | |||
82(8) | «В кафе». Решение коммуникативных задач с использованием формул речевого этикета. | |||
Блок 5. Аудирование.(1ч.) | ||||
83(9) | Развитие навыков и умений аудирования. | |||
Блок 6. Проверяем, что мы уже знаем.( 2ч.) | ||||
84 (10) | Систематизация лексики по тематическому принципу. Контроль новой лексики. | |||
85(11) | Чтение текста о городе Гамбург с пониманием основного содержания. | |||
Блок 7. Учить немецкий - значит знакомиться со страной и людьми.(1ч.) | ||||
86(12) | Чтение аутентичных объявлений и использование информации в рассказе о поездках с классом немецких школьников. | |||
87 - 88(13 -14) | Обобщающее повторение по теме. | |||
Глава VII.В конце учебного года – веселый карнавал. ( 8ч. + 2ч. резервный) | ||||
Блок 1.Чтение делает умнее. (5ч.) | ||||
89(1) | Чтение объявления о проведении карнавала с извлечением необходимой информации. | |||
90(2) | Знакомство с правилами образования будущего времени и его употреблением в речи. | |||
91(3) | «Одежда». Презентация новой лексики. | |||
92(4) | Подготовка к веселому карнавалу. Использование новой лексики в речи. | |||
93(5) | Чтение текста о карнавале с полным пониманием содержания. Использование новой лексики в речи. | |||
Блок 2. Говорение – серебро, молчание – золото. Но не при изучении иностранного языка! (3ч.) | ||||
94(6) | Чтение полилога по ролям с полным пониманием содержания. Общение с опорой на образец. | |||
95(7) | Чтение диалогов с последующим обсуждением с опорой на образец. | |||
96(8) | Чтение стихотворения « Мы едем…» за диктором. Совершенствование произносительных навыков.. | |||
97 - 98(9 -10) | Обобщающее повторение по теме. | |||
99 - 100 | Обобщающее повторение курса. | |||
101 - 103 | Итоговая контрольная работа за 6 класс. | |||
104 - 105 | Контроль навыков и умений чтения. |
Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану | Дата проведения по факту | Содержание корректировки (тема урока) | Обоснование проведения корректировки | Реквизиты документа (дата и № приказа) |
Предварительный просмотр:
Поурочно тематическое планирование
7 класс
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ: 3 ЧАСА В НЕДЕЛЮ
№ | Тема урока | Кол- во часов | Содержание урока | Планируемый результат | Формы и виды деятельности | |||||||||||||||
во | Лексика | Грамматика | Лингво- странове- дение | А. | Г. | Ч. | П. | |||||||||||||
1. ПОСЛЕ ЛЕТНИХ КАНИКУЛ (7 часов) | ||||||||||||||||||||
1-2. | Встреча в школе после летних кани-кул | 2 | Erklären, berichten, erzählen, объяснить разницу их употребления | Прямой порядок слов, обратный порядок слов в предложении, рамочная конструкция | Уметь кратко высказываться по теме «Мои летние каникулы» | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного | Уметь выписать предложения из текста, содержащие рамочную конструкцию с обратным порядком слов | Диалогическая речь. Правильное грамматическое оформление речи. | ||||||||||||
3. | Где отдыхают немецкие школьники в Германии? | 1 | Повторение временных форм: Präsens, Perfekt, Präteritum. Порядковые числительные | Уметь воспринимать на слух сообщения одноклассников о летних каникулах и давать им свою оценку | Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию из прочитанного | Уметь написать письмо другу по переписке о своих летних каникулах | Проверка навыков и умения связного монологического высказывания по теме «Как я провел свои летние каникулы» | |||||||||||||
4. | Где говорят по-немецки? | 1 | Der Süden, der Norden, der Westen, der Osten, die Grenze, Servus! sich erholen, der Klassenkamerad | Познакомиться с именами выдающихся людей: Robert Koch, Albert Einstein, Max Plank, Ferdinand von Zeppelin | Уметь читать текст с пониманием основного содержания, извлекая нужную информацию. Выражать свое отношение к прочитанному | Работа со словарем | Правильное оформление письма ДРУГУ | |||||||||||||
5. | Мы повторяем | 1 | Повторение и систематизация лексического материала за предыдущий год обучения | Повторение инфинитивного оборота um... zu+Infinitiv | Беседа о немецком языке, отношении к нему уч-ся, трудностях, возникающих при его изучении | Уметь отвечать на поставленные вопросы с опорой на географическую карту Европы | Словарный диктант | |||||||||||||
6-7. | Уроки обобщающего повторения «После летнихканикул» | 2 | Проверка навыков и умения связного монологического высказывания по теме «Как я провел свои летние каникулы | |||||||||||||||||
II. ЧТО НАЗЫВАЕМ МЫ НАШЕЙ РОДИНОЙ? (16 часов) | ||||||||||||||||||||
8. | Что такое Родина для каждо-го из нас? | 1 | Der Wald, der Fluss, der Berg, das Feld, das Meer, der See, das Tal, das Gras, die Wiese, die Gegend, der Ort, das Ding | Употребление инфинитивного оборота после глаголов raten, empfehlen, vorschlagen, bitten | Мнение немецких школьников о родине по материалам журнала «Juma» | Уметь выразить своё согласие/ несогласие, сформулировать основную мысль текста | Уметь читать сообщения с пониманием основного содержания. Извлекать нужную информацию из прочитанного | Умение составить ассоциограмму «Родина -die Heimat» | Устная беседа | |||||||||||
9. | Первое знакомство с Австрией и Швейцарией. | 1 | Die Heimat, geboren sein, aufwachsen malerisch, sich fühlen, die Bäume pflanzen und pflegen | Сведения об Австрии и Швейцарии | Уметь рассказать о новых странах с использованием нового лексического материала | Уметь читать с полным пониманием прочитанного, выражать собственное отношение к прочитанному | Развернутый ответ на вопрос «Что значит для тебя Родина?» |
10. | Европа как общий дом для людей | 1 | Gemeinsam, der Unterschied, der Begrief, Stattfinden, wohl, die Einheit, der Frieden, die Union | Новые правила орфографии в новой лексике | Информация об объединении Европы и значении Евросоюза для людей | Понимать на слух аутентичный текст и выделять для себя значимую информацию | Уметь читать текст с общим охватом содержания, выделять главную мысль | Работа с лексико- граммати- ческими карточками | ||||
11. | Общая Европа -что это? | 1 | Уметь понять на слух сообщения немецких детей об их родине | Уметь делать краткое сообщение по теме «Единая Европа» | Работа с учебным текстом, написание идей, которые поддерживают и препятствуют глобализации. | |||||||
12. | Где мы чувствуем себя дома? | 1 | Die Land-schadt, die Tundra, die Taiga, das Schwarze Meer, das Kaspische Meer | Развивать навыки распознавания новых лексических единиц с целью их лучшего запоминания | Уметь описать иллюстрацию с опорой на ключевые слова | Контроль навыков чтения с полным пониманием, контроль грамматических навыков | ||||||
13. | Учимся давать советы | 1 | Reich sein an (Dat.) raten / empfehlen etw. zu machen | Употребление глаголов, требующих после себя „zu" + Infinitiv | Слова-интернацио-нализмы: der Eisberg, der Sturm, die Welle, der 0-zean, die Lokomotive | Знать признаки и употреблять в речи предложения типа raten / empfehlen, vorschlagen / bitten + zu+lnfinitiv | Закрепление лексического запаса | |||||
14. | Что думают о людях разных стран? | 1 | Arrogant, gründlich, sparsam, arbeitsam, Biertrinker, Musik im Blut | Уметь делать связное монологическое сообщение, советовать, обсуждать, выражать свое мнение | Уметь читать с пониманием основного содержания текста | Сформулировать советы посетить Австрию, Швейцарию и обосновать, почему это следует сделать | ||||||
15. | Мы слушаем | 1 | Vor der Tür hocken, die Mauer, der Friedhof | Уметь воспринимать на слух текст с выборочным пониманием необходимой информации | Уметь письменно сформулировать совет, предложение | Вопросы на проверку понимания прослушанного текста | ||||||
16-17. | Мы работаем над грамматикой | 2 | Склонение имен прилагательных. Побудительные предложения типа: Gehen wir! | Уметь правильно употреблять в речи имена прилагательные | Овладеть навыками распознавания склонения прилагательных | Повторение грамматического материала | ||||||
18-19. | Мы работали прилежно | 2 | Уметь вести дискуссию по теме «Город». Уметь делать монологическое высказывание «Москва», «Мой родной город» | Уметь читать текст с пониманием основного содержания | Письменное выполнение лексических и грамматических упражнений на склонение прилагательных | Уметь заполнять лексико-грамматические карточки | ||||||
20. | Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми | 1 | abstammen von ...,der Inbegriff, die Zucht, der Ursprung, der Bestandteil, anbauen, die Speisekarte | Уметь защитить свой проект | Уметь читать текст с пониманием основного содержания | Уметь составить план проекта, описать этапы работы, подготовить письменную презентацию | Защита проекта | |||||
21. | Урок контроля знаний и умений «Что называем мы нашей Родиной» | 1 | Понять на слух тексты о Германии, Австрии, Швейцарии | Знать все виды склонения прилагательных и правильно их использовать в письменных заданиях | Вопросы по теме «Что мы называем нашей Родиной?» | |||||||
22-23. | Уроки обобщающего повторения «Что называем мы нашей Родиной» | Контроль навыков аудирования, монологическое высказывание с опорой на картинки и мнения персонажей. | ||||||||||
III. ЛИЦО ГОРОДА - ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ (16 часов) | ||||||||||||
24. | Город,каким он может быть | 1 | Hell, dunkel, die Mauer, der Brunnen. Повторение известной лексики по теме | Уметь беседовать по теме «Мой город» | Уметь читать с полным пониманием текста с использованием словаря | Ответить на вопросы к прочитанному тексту | ||||||
25. | Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими, швейцарскими городами | 1 | Der Palast, die Messe, wurde... gegründet, man nennt, die Gemäldegalerie | Информация о городах в немецкоговорящих странах, их достопримечательностях | Уметь понять текст в целом о немецком городе Дрездене | Уметь передавать содержание прочитанного с опорой на текст | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного | Составить и записать вопросы к прочитанным текстам | Обмениваться информацией по прочитанному | |||
26. | Что мы знаем и можем рассказать о Москве? | 1 | Der Baustil, die Baukunst, die Kuppel, gehören, widerspiegeln, die Kathedrale | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного | Тест на проверку понимания прослушанного текста | Словарный диктант | ||||||
27. | Мы учим новые слова и выражения | 1 | Употребление артикля перед названием рек | Уметь слушать и понимать своих одноклассников по теме «Москва» | Уметь употреблять в вопросах и ответах обороты типа man nennt, wurde... gegründet | Чтение с пониманием содержания | ||||||
28. | Что мы можем рассказать о Москве? | 1 | DieTretja-Kowgalerie, das Puschkinmuseum, das Museum für bildende Künste, die Lomonossow-Universität, dasBctechoj-Theater | Уметь делать краткое сообщение по прочитанным текстам, делать рекламу | Заполнить лексико-граммати-ческие карточки типа «Was passt zusammen?» | |||||||
29. | Мы учим новые слова и словосочетания | 1 | Das Kloster, das Krankenhaus, wachsen, bleiben | Употребление в речи darum deshalb, denn. Порядок слов в предложении | Уметь употреблять новые слова и словосочетания в устной речи | Уметь описать достопримечательности Москвы | Устная речь. | |||||
30-31. | Мы работаем над грамматикой | 2 | Неопределенно-личное местоимение man, порядок слов в сложносочиненном предложении | Понимать на слух аутентичный текст с местоимением man | Уметь описывать города, используя сложносочиненные предложения | Знать случаи употребления неопределенно- личного местоимения man | Составить лексико-граммати-ческие карточки «Was fällt dir dazu ein?» для повторения достопримечательностей немецких городов | |||||
32. | Мы слушаем | 1 | Понимать на слух тексты небольшого объема, извлекать необходимую информацию | Тесты на проверку понимания услышанного | ||||||||
33-34. | Мы делаем сообщение «Города Золотого кольца» | 2 | Уметь слушать сообщения одноклассников по теме «Город моей мечты» и давать рецензии | Уметь поговорить с кем-либо о Москве, о достопримечательностях родного города | Уметь описать город | Задание по содержанию прочитанного текста | ||||||
35. | Мы прилежно работали. | 1 | Сведения о городе Иль-менау и история возникновения стихотворения Гете «Über allen Gipfeln ist Ruh...» | Уметь кратко высказываться по теме «Meine Stadt». Употребление в речи новых лексических единиц | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного | Уметь распознавать новую лексику и орфографически правильно писать её | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста | |||||
36. | Учить немецкий язык -знакомиться со страною и людьми | 1 | Ein ausgedehntes Gebiet, das Gewässer, trennen, abreißen, die Toleranz, zerlegen, versteigern | Информация о необычной картинной галерее под открытым небом в Берлине | Уметь понять в целом на слух рассказ-загадку о городе и попытаться отгадать, что это за город | Уметь читать тексты с извлечением главных фактов, опуская второстепенное | Защита проекта «По городам Германии» | |||||
37. | Урок контроля знаний и умений «Лицо города -визитная карта страны» | 1 | Знать и понимать основные значения изучаемых слов и словосочетаний и признаки грамматических явлений | Тесты по теме «Лицо города -визитная карта страны» | ||||||||
38-39. | Уроки обобщающего повторения «Лицо города -визитная карта страны» | 2 | Лексика по теме | Развитие навыков говорения. | ||||||||
IV. КАКОЙ ТРАНСПОРТ В СОВРЕМЕННОМ БОЛЬШОМ ГОРОДЕ? КАК ЗДЕСЬ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ? (16 часов) | ||||||||||||
40. | Основные средства передвижения | 1 | Der Verkehr, regeln, die Verkehrsampel, der Straßenübergang, das Licht | Уметь рассказать о транспорте в городе | Уметь описать транспорт в немецком и своем городе | Чтение текста с пониманием основного содержания. | ||||||
41. | Как ориентироваться в незнакомом городе? | 1 | Überqueren, einbiegen in (Akk.), die Nähe, das Auskünfte büro, Vorsicht! stehen bleiben, die Kreuzung, die Ecke | Сложные глаголы | Речевой этикет в ситуации «Ориентировка в городе» | Уметь разыграть мини-диалоги «Ориентировка в городе» | Развивать самостоятельные умения работать со словарем | Словарный диктант | ||||
42. | Мы слушаем | 1 | Воспринимать на слух, извлекать необходимую информацию и изображать на рисунке предметы, о которых идёт речь | - | Визуальный диктант по прослушанному тексту | |||||||
43. | Из истории создания автомобиля | 1 | Das Steuer, sich bewegen, der Erfinder, tanken, das Fahrzeug, der Führer schein, verlaufen, verändern | Информация о немецких ученых Карле Бенце и Гот-либе Даймлере | Уметь высказываться по прочитанному | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного | Ответы на вопросы к прочитанному | |||||
44. | Порядок получения водительских прав в Германии | 1 | Der Steuermann, der Tanker, bestehen, der Kraftstoff, die Prüfung, den Prü-fungsbogen abhängen, entgehen, der Lokführer | Порядок получения водительских прав в Германии. Дорожные знаки | Уметь понять на слух информацию о том, что делали дети в дороге | Уметь составлять небольшие диалоги, делать краткие высказывания по теме | Уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь выбирать главное | Написать о своем путешествии (желательно с иллюстрациями) | Чтение текста с пониманием основного содержания. | |||
45- 46- 47. | Мы работаем над грамматикой | 3 | Придаточные дополнительные предложения, модальные глаголы с man, типы немецких глаголов | Уметь употреблять в речи модальные глаголы с man, придаточные дополнительные предложения | Уметь спрягать модальные глаголы с man и знать их перевод на русский язык | Лексико-грамматические карточки «Übersetzt ins Russische» на объяснение порядка слов в придаточном предложении | ||||||
48-49. | Как спросить о дороге в незнакомом городе? | 2 | Отделяемые приставки у глаголов einsteigen, aussteigen, einbiegen, предлоги с Dativ и Akk | Речевой этикет в ситуации «Ориентировка в городе» | Понимать на слух диалог по теме урока | Уметь вести расспрос о дороге в незнакомом городе | Уметь провести анкетирование о преимуществах и недостатках отдельных видов транспорта | |||||
50-51. | Мы прилежно работали | 2 | Уметь защищать проект «Транспортные средства Германии» | Читать с пониманием основного содержания, извлекать нужную информацию из текста | Проектная деятельность. | |||||||
52. | Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми | 1 | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного | Письменное сообщение для защиты проекта | ||||||||
53. | Урок контроля знаний и умений «Какой транспорт всовременном большом городе?» | 1 | Знать и понимать основные значения изучаемых слов, словосочетаний и признаки грамматических явлений | Тесты по теме «Как ориентироваться в современном городе?» | ||||||||
54-55. | Резервные уроки | 2 | ||||||||||
V. В ДЕРЕВНЕ ЕСТЬ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО (16 часов) | ||||||||||||
56. | Жизнь в городе и в деревне: где лучше? | 1 | Das Dorf, das Vieh, das Schwein, das Pferd, die Kuh, die Ziege, das Geflügel, das Schaf | Уметь сравнивать и делать высказывания по теме с опорой на картинки | Уметь читать стихотворение с предварительно снятыми трудностями | Составить и записать ас-социограмму с новой лексикой по теме урока | Чтение стихотворения с предварительно снятыми трудностями. | |||||
57. | Домашние животные и птицы | 1 | Die Ente, die Gans, das Huhn, das Getreide, das Korn, der Boden, mähen, dreschen, jäten, pflügen säen, melken, füttern, pflegen, züchten | Знакомство с идиоматическими выражениями | Уметь воспринимать на слух небольшие тексты 0 животных | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного | Словарный диктант | |||||
58. | Сель ско хозяй ствен ные машины | 1 | Der Pflug, die Sämaschine, der Traktor, der Mähdrescher, das Gerät, der Stall, das Stroh, das Heu, löten, verteilen | Знакомство с немецкими пословицами | Уметь сделать сообщение по теме «Селькохо-зяйственные работы» | Уметь читать текст с пониманием полного содержания прочитанного | Уметь письменно семантизировать новые слова с опорой на родственные | Словарный диктант | ||||
59. | Немецкая деревня вчера и сегодня | 1 | Информация о жизни в немецкой деревне вчера и сегодня | Уметь кратко высказываться на основе прочитанного | Уметь читать текст с полным пониманием содержания | Ответить на поставленные вопросы по прочитанному тексту | ||||||
60. | Работа подростков на ферме в Германии | 1 | Повторить лексику по темам «Распорядок дня», «Черты характера» | Сведения о жизни подростков в деревне и их помощи взрослым | Уметь высказываться по прочитанному тексту «Сельская молодежь» | Уметь читать с пониманием основного содержания | Чтение текста с пониманием основного содержания. | |||||
61. | Русские народные промыслы | 1 | Aus Holz, aus Ton, aus Keramik, schneiden | Глагол werden в его основном значении и как вспомогательный в Futurum. Перевод косвенных вопросов в прямую речь | Уметь вести беседу о народных промыслах в нашей стране с опорой на информацию из текста | Уметь читать текст с полным пониманием содержания | Умение делать записи при прослушивании текста | Чтение текста с полным пониманием содержания. | ||||
62-63. | Мы работали над грамматикой | 2 | Образование Futurum I. Придаточные предложения причины Weil- und Dasätze | Уметь употреблять Futurum, придаточные предложения причины в устной речи | Понимать, как использовать новый грамматический материал в описании | Заполнить лексико-граммати-ческие карточки для распознавания значения глагола werden | ||||||
64. | Мы делаем сообщения | 1 | Уметь воспринимать на слух монолог-высказывание «Auf dem Lande» | Уметь вести диалогический расспрос, отвечать на вопросы | Уметь письменно сравнивать («Жизнь в деревне: преимущества и недостатки») | Говорение на основе прочитанного: развитие умения вести дискуссию. | ||||||
65. | Мы слушаем | 1 | Знакомство со сказкой «Крестьянин и три сына» | Уметь воспринимать на слух текст, выбирая главные факты | Уметь высказывать своё мнение о прослушанной сказке | Тесты на проверку понимания прослушанного | ||||||
66-67. | Мы работали прилежно | 2 | Повторение Futurum I. Предложения с союзами dass и ob | Уметь воспринимать на слух сообщения одноклассников по теме «В деревне» | Уметь беседовать по теме «Домашние животные, домашняя птица, работа в деревне» | Уметь читать текст с пониманием основного содержания | Лексико-граматиче-ские карточки для повторения придаточных дополнительных предложений | |||||
68. | Каким будет село в будущем | 1 | Информация о празднике урожая в Германии | Уметь делать монологическое высказывание по теме «Деревня будущего» | Развитие навыков говорения | |||||||
69. | Урок контроля знаний и умений «В деревне есть много интерессного» | 1 | Знать и понимать основные значения новых слов, словосочетаний, признаки грамматических явлений | Тест по теме «В деревне» | ||||||||
70-71. | Резервные уроки | 2 | ||||||||||
VI. МЫ ЗАБОТИМСЯ О НАШЕЙ ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ (15 часов) | ||||||||||||
72. | Наша планета в опасности | 1 | Der Sauerregen, die Luftverschmutzung, die Wasserver-schmutzung, die Zerstörung, der Stoff, schädlich, die Lunge, das Grundwasser, einatmen | Придаточные предложения причины | Знать и уметь использовать новую лексику | Уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного | Чтение текста с пониманием основного содержания | |||||
73. | Что может привести планету к катастрофе? | 1 | Die Natur, in Gefahr sein, bedrohen, das Abgas, atmen, giftig, aussterben der Unfall, das Abwasser, der Abfall, das Ozon, das Ozonloch | Уметь обмениваться информацией по прочитанному в группах | Уметь найти информацию в тексте, необходимую для ответа | Уметь дать развернутый ответ на вопрос «Как может человек спасти себя от экокатастрофы?» | Словарный диктант | |||||
74. | Что мы должны сделать, чтобы защитить природу? | 1 | Sich um (Akk.) kümmern, der Becher, die Alufolie, die Dose(-n), die Büchse(-n), die Mülltonne, sich vor (Dat.) retten, schützen vor (Dat.) | Тренировать употребление придаточных предложений причины | Видеоматериалы «Экология и акции немецких детей в защиту природы» | Уметь высказываться на базе прочитанного, выражать свое мнение, аргументируя его | Читать с пониманием основного содержания | Уметь заполнять таблицу «Что в опасности и почему?» | Индивидуальный опрос – контроль чтения со словарем. | |||
75. | Мы учим новые слова и слово-сочетания | 1 | Спряжение возвратных глаголов | Уметь употреблять в речи новые лексические единицы и грамматический материал | Лексико-граммати-ческие карточки. Возвратные глаголы. Придаточные предложения причины | |||||||
76. - 77. | Мы работаем над грамматикой | 2 | Infinitiv с zu, um...zu + Придаточные дополнительные предложения | Употреблять в речи данные грамматические явления | Уметь определить тип придаточных предложений | Грамматические задания по карточкам. | ||||||
78. | Участие детей в защите окружающей среды | 1 | Придаточные условные предложения, предложения причины | Прослушать микродиалоги по теме «Защита окружающей среды» и понять их смысл в целом | Уметь высказывать свое мнение об участии в защите окружающей среды | Читать тексты с пониманием основного содержания | Уметь написать диалог по образцу | Составить краткий диалог по опорам | ||||
79. | Они могут заботиться о лесе и животных в нем | 1 | Was du nicht sagst! Ist denn so was möglich! Wirklich! | Уметь воспринимать на слух сообщение по теме «Что я делаю для окружающей среды» | Уметь представить результаты анкетирования | Уметь читать текст про себя и выделять ключевые слова | Уметь писать письмо, опираясь на образец | Чтение текста с полным пониманием, используя сноски, словари, составить план пересказа текста; | ||||
80 | Мы слушаем | 1 | Der Treibhauseffekt, töten, die Nahrungskette, durcheinander, aufpassen, eine Hülle aus unsichtbaren Gasen, abgeben, umweltfreundlich, Energie sparen, das Klimaerwärmung | Уметь воспринимать на слух текст небольшого объема, извлекать из него нужную информацию | Уметь выражать свое отношение к прослушанному сообщению, обмениваться информацией | Уметь делать записи для последующей передачи содержания | Тесты на проверку понимания прослушанного | |||||
81.- 82. | Мы работали прилежно | 2 | Систематизация грамматических знаний о структуре немецкого предложения | Уметь кратко высказаться по проблеме с использованием новых слов | Уметь читать с пониманием основного содержания текста | Уметь правильно писать новые лексические единицы, выбирать союзы по смыслу в придаточном предложении | Совершенствование лексики . | |||||
83. | Учить немецкий язык -знакомиться со страной и людьми | 1 | Сведения о том, как жители Германии сортируют отходы | Уметь высказаться по проблеме в рамках мини-конференции | Уметь читать тексты с полным пониманием | Устная речь на основе прочитанного текста: пересказ прочитанног текста. |
84 | Урок контроля знаний и умений «Мы заботим ся о нашей планете земля» | 1 | Инсценировать разговор по телефону | Знать и понимать основные значения лексических единиц, признаки изучаемых грамматических явлений | Тест по теме «Мы заботимся о нашей планете Земля!» | |||||
85.- 86. | Уроки обобщающего повторения «Мы заботимсяо нашей планете земля» | 2 | Знать и понимать основные значения лексических единиц, признаки изучаемых грамматических явлений | Говорение на основе прочитанного: развитие умения вести дискуссию. | ||||||
VII. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ - ЗДОРОВЫЙ ДУХ (19 часов) | ||||||||||
87. - 88. | Виды спорта | 2 | Die Sportart, dieBe-wegung, sich bewegen, trainieren, zielbewusst, der Sportfreund, die Medaille | Уметь высказываться о роли спорта в жизни, выражать своё мнение | Уметь читать текст с общим пониманием содержания, искать нужную информацию | Уметь заполнить таблицу «Спорт-за и против». | Чтение с целью извлечения общей и детальной информации. | |||
89. | Значение спорта в жизни человека | 1 | Kopfschmerzen haben, Halsschmerzen haben, der Husten, tut Weh, der Mut | Придаточные причины для ответа на вопрос «Почему они занимаются спортом?» | Мнение немецких школьников о роли спорта в их жизни, журнал «Juma» | Уметь обмениваться информацией по прочитанному тексту | Уметь читать текст с общим охватом понимания его содержания | Контроль чтения. Задания к тексту. Фронтальный опрос. | ||
90. | Из истории спорта | 1 | Temperatur messen, die Pille, schlucken, bitter, die Arznei, kräftig, fit, der Kampf, den ersten Platz belegen | Придаточные дополнительные предложения | Уметь выражать собственное мнение, уметь обмениваться информацией | Уметь читать с пониманием основного содержания | Работа с лексическим материалом. Чтение текста. | |||
91 -92. | Роль спорта в формировании характера человека | 2 | Boot fahren, Schlitten fahren, die Ehre verteidigen, kämpfen, mutig, das Spiel verlieren | Уметь воспринимать на слух сообщение одноклассников по теме урока | Уметь выражать свое мнение по теме «Каким должен быть настоящий спортсмен?», аргументировать его | Монолог по теме, контроль ЛЕ, диалоги по теме. | ||||
93. | Разное отношение к спорту | 1 | Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Перевод косвенного вопроса в прямой | Уметь воспринимать на слух беседу друзей об их отношении к спорту и адекватно выражать свое мнение к услышанному | Уметь вести беседу по темам «Спорт» и «Здоровье». Уметь расспросить своего собесед ника | Составить письменно диалог «Врач и прогульщик уроков физкультуры» | Закрепление грамматического материала. | |||
94 -95. | Мы делаем сообщение | 2 | Повторение предложений с союзами weil/ denn, deshalb/ darum | Толкование немецких пословиц и поговорок о спорте и здоровье | Уметь выражать свое мнение и ' обосновать его, вести диалограсспрос в форме интервью | Написать письмо другу, вспомнить правила написания письма | Устно-речевое общение в классе с обсуждением поставленного вопроса. Чтение на установленное время. | |||
96 | Мы слушаем | 1 | Уметь воспринимать на слух небольшой по объему текст | Уметь выражать собственное мнение о прослушанном | Тесты на понимание прослушанного | |||||
97. - 98. | Мы работаем над грамматикой | 2 | Предлоги с Dat. и Akk., придаточные дополнительные, причины и условия | Знать признаки и иметь навыки употребления в речи данных грамматических явлений | Контроль лексико- грамматических навыков | |||||
99. - 1 0 0. | Мы работали прилежно | 2 | Информация о занятиях в международном аэроклубе | Уметь употреблять в устной речи лексико-грамматиче-ский материал по теме «Спорт» | Уметь читать с пониманием основного содержания | Знать, как подписать картинки с различными видами спорта | Контроль чтения. Фронтальный опрос. Задания к тексту. | |||
1 0 1. | Учить немецкий язык-знако-миться со страной и людьми | 1 | Информация о наиболее популярных видах спорта в Германии | Уметь в рамках изученной темы рассказать о стране и людях, ее населяющих | Уметь читать текст с общим пониманием содержания | - | Индивидуально-групповая работа | |||
1 0 2. | Урок контроля знаний и умений «В здоровом теле здоровый дух» | 1 | Знать и понимать лексические единицы и тексты, признаки изучаемых грамматических явлений | Индивидуально-групповая работа |
Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану | Дата проведения по факту | Содержание корректировки (тема урока) | Обоснование проведения корректировки | Реквизиты документа (дата и № приказа) |
Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Для реализации данной программы используется учебно-методический комплект «Немецкий язык» И.Л.Бим, Л.И. Рыжова для 7 класса. УМК состоит из учебника, двух рабочих тетрадей, книги для учителя, аудиодисков.
Список литературы.
И. Л. Бим. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2009;
И.Л.Бим, Л.И. Рыжова «Немецкий язык. 7класс», учебник для общеобразовательных учреждений – М. Просвещение, 2010.
Тетрадь на печатной основе.
Бим И.Л., Рыжова Л Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009;
Дополнительная литература:
Детский журнал на немецком языке «Schrumdi»
И. Л. Бим, О. В. Каплина. „Übung macht den Meister“. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2002;
Печатные пособия.
Алфавит (настенная таблица), грамматические таблицы, карта Германии
Предварительный просмотр:
I.Пояснительная записка
Рабочая программа «Немецкий язык» для 7 класса составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009г., примерной программы по иностранному языку (Серия «Стандарты нового поколения» 2010) , (ООП НОО МБОУ ЗСОШ№1- для предметных курсов), положения о рабочей программе МБОУ ЗСОШ№1; рабочей программы «Немецкий язык», предметная линия учебников И.Л. Бим, Л.И. Рыжова, 5-9 классы, Издательство «Просвещение», 2011 и материалам авторского учебно-методического комплекса Бим И. Л.
1.1 Цель и задачи обучения предмету:
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Задачи обучения:
- формирование умений общения на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей школьника.
- освоение лингвистических представлений необходимых для овладения устной и письменной речью.
- развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.
1.2 Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане:
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение иностранного языка в 5 – 9 классах выделяется 525 часов (3 часа в неделю, 35 учебных недель в каждом классе). В точности на освоение программы по немецком языку в 7 классе.
2.Результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык ».
В процессе освоения содержания программы учебного предмета «Немецкий язык » учащимися 7 класса достигаются: а)личностные, б) предметные, в) метапредметные результаты.
Личностные результаты:
- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;
- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- приобретение таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретенных иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;
- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;
- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;
- самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык» ;
- осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;
- более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран;
- осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развитию науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное языковое и духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религиям, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;
- формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Предметные результаты :
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
•умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и ино-
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни.
3.Содержание предмета.
Планирование преподавания и структура учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Немецкий язык» для 7 класса под редакцией Бим И.Л. Рабочая программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического материала и практического применения знаний.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся 7 класса и включает следующие темы:
I.ЧТО НАЗЫВАЕМ МЫ НАШЕЙ РОДИНОЙ? | Что такое Родина для каждого из нас? Высказывания детей из Германии, Австрии, Швейцарии и России. Европа как общий дом для людей, живущих в странах Европейского сообщества. Первое знакомство с Австрией и Швейцарией. Может ли быть у людей две Родины? | |
II. ЛИЦО ГОРОДА - ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ. | Город, каким он может быть. Знакомство с некоторыми немецкими, австрийски- ми и швейцарскими городами. Что мы знаем и можем рассказать о Москве и Санкт-Петербурге? Города Золотого кольца. | |
III.ЖИЗНЬ В СОВРЕМЕННОМ БОЛЬШОМ ГОРОДЕ.КАКИЕ ИМЕЮТСЯ ПРОБЛЕМЫ? | Основные средства передвижения в большом городе. Как ориентироваться в незнакомом городе? Какие правила движения надо знать? Как спросить о том, как пройти, проехать? Безопасность передвижения в городе — важная про- блема. Первая молодёжная улица в Берлине. Школьники обсуждают проблему «Какой город нам нужен и почему?» | |
IV.В ДЕРЕВНЕ ЕСТЬ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО. | Жизнь в городе и деревне: где лучше? — О вкусах не спорят. Домашние животные и птица. Немецкая деревня вчера и сегодня. Сельскохозяйст- венные машины. Русские народные промыслы (Хохлома, Гжель, Палех). Каким будет село в будущем? | |
V.ЗАЩИТА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ – САМАЯ АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СЕГОДНЯ. | Наша планета в опасности. Кислотные дожди, за- грязнение воздуха и воды, озоновые дыры, уничто- жение лесов и животных — всё это может привести к катастрофе. Что мы должны сделать, чтобы за- щитить природу? Какое участие принимают в этом дети? Они могут заботиться о лесе и животных в нём, следить за чистотой улиц, дворов, своего жи- лища, помогать старым и больным людям | |
VI.КЛАССНЫЕ ПОЕЗДКИ ПО ГЕРМАНИИ.ЗДОРОВО! НЕ ТАК ЛИ? | “Klassenfahrt”: что это такое? Советы тем, кто собирается путешествовать. Виртуальные экскурсии по городам Германии. Как ориентироваться в незнакомом городе? Питание во время поездок и в повседневной жизни. | |
Учебный план
7 класс | Темы/Разделы | Кол-во часов | Количество часов в РП с распределением резервных часов |
| КУРС ПОВТОРЕНИЯ «ПОСЛЕ ЛЕТНИХ КАНИКУЛ». | 5 | 5 |
| I.ЧТО НАЗЫВАЕМ МЫ НАШЕЙ РОДИНОЙ? | 12 | 12+4 |
| II. ЛИЦО ГОРОДА - ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА СТРАНЫ. | 12 | 12+5 |
| III.ЖИЗНЬ В СОВРЕМЕННОМ БОЛЬШОМ ГОРОДЕ.КАКИЕ ИМЕЮТСЯ ПРОБЛЕМЫ? | 12 | 12+5 |
| IV.В ДЕРЕВНЕ ЕСТЬ МНОГО ИНТЕРЕСНОГО. | 12 | 12+4 |
| V.ЗАЩИТА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ – САМАЯ АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА СЕГОДНЯ. | 12 | 12+2 |
7 | VI.КЛАССНЫЕ ПОЕЗДКИ ПО ГЕРМАНИИ.ЗДОРОВО! НЕ ТАК ЛИ? | 13 | 13 +3 |
| Обобщающее повторение курса. | 2 | |
| Итоговая контрольная работа за 7 класс. | 2 | |
78 | 105 | ||
Резерв. | 25 | 105 |
Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану | Дата проведения по факту | Содержание корректировки (тема урока) | Обоснование проведения корректировки | Реквизиты документа (дата и № приказа) |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
«Рассмотрено» руководитель МО протокол № от « » 2016г. | «Согласовано» заместитель директора по УР __________О.Н.Саманчук « » 2016г. | «Утверждено» Директор ___________В.Д.Ремпель приказ № от « » 2016г. |
ШКОЛА №1 ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Немецкий язык»
образовательная область
ФИЛОЛОГИЯ
(105 часов)
7 класс
Составитель: Жулай Т.Н. ,
учитель немецкого и английского языков
с.Завьялово 2016г.
Предварительный просмотр:
Поурочно –тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела и тем | Содержание урока | Формы и виды деятельности | Планируемый результат | ||||||||||||
1 | Как хорошо было летом (26) Как хорошо было летом | Das Gebirge, der Ferienort, das Ferienheim, privat, sich treffen, übernachten, der Campingplatz, die Jugendlichen, die Jugendherberge, der Verwandte | Прошедшее время Präteritum, Perfekt повторение | Лексика по теме урока | Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики, умение употреблять глаголы в Imperfekt | |||||||||||
2 | Где и как проводят лето немецкие дети? | Der Ausflug, verdienen, steigen, sich sonnen, der Strand, der Strandkorb, fischen, segeln, reiten, passieren, surfen, Inline-Skates laufen | Präteritum, Perfekt возвратных глаголов | Устная речь на базе изучаемого лексического материала | Умение употреблять новую лексику в знакомых РО , выражать принадлежность и употреблять глаголы в Perfekt . | |||||||||||
3 | Мои летние каникулы | Ein Erholungszentrum, liegt in einer, двуязычный словарь,nen Gegend, ein Industriezentrum, ein Kulturzentrum, an der Ostsee, am Schwarzen Meer, Sport treiben, um die Wette laufen | Формы обращения типа: Entschuldigen Sie bitte! Darf ich fragen? Können Sie mir bitte sagen | Монологическое высказывание с опорой на лексико-смысловую таблицу | Умение составлять рассказ по теме с помощью лексико- смысловой таблицы | |||||||||||
4 | Молодежные туристические базы | Wählen, anfertigen, in Gedanken, der Sprachführer, ausdrücken, im Laufe | Формы знакомства типа Guten Tag! Darf ich mich vorstellen? | Чтение текста с полным пониманием | Активизация знакомой лексики по теме, семантизация и закрепление новой лексики, умение употреблять глаголы в Imperfekt | |||||||||||
5 | Площадка для кемпинга | Die Toleranz, viel bieten, Windsurfing, von diesem Standpunkt aus | Формы приветствия. Формы прощания | Чтение текста с пониманием основного содержания | Умение читать аутен- тичный текст с пониманием основного содержания и вы- сказыванием своего мнения по поводу прочитанного | |||||||||||
6 | Письма из лета | Der Kofferraum, holen = nehmen, aufblasen, der Bub = der Junge, die Handpuppe, drücken, reden = sprechen, aufüцren, drehen | Контроль навыков аудирования | Умение слушать тексты в виде письма и писать письмо на немецком языке | ||||||||||||
7 | Остров из сыра | Das macht nichts, sonnig - heiter, bedeckttrübe, gelegentlich, Regen Spüregen, starkes Unwetter/Gewitter | Чтение текста с пониманием основного содержания | Умение читать аутен- тичный текст с пониманием основного содержания и вы- сказыванием своего мнения по поводу прочитанного | ||||||||||||
8 | Капитан Кюммелкорн и тигриная охота | Habe ... gebadet, bin ... gewandert, war, fuhren, lebten, badete | Прошедшее время Perfekt, Präteritum | Чтение текста с пониманием основного содержания | Умение читать аутен- тичный текст с пониманием основного содержания и вы- сказыванием своего мнения по поводу прочитанного | |||||||||||
9 | Мы внимательно слушаем. | Изученная лексика | Порядок слов в предложении | Контроль навыков аудирования | Умение понимать на слух тексты и передавать их содержание на немецком языке. | |||||||||||
10 | Как прекрасно летом! | Изученная лексика | Чтение текста с пониманием основного содержания | - Умение употреблять в речи придаточные пред- ложения времени с союзом nachdem | ||||||||||||
11 | Воспоминание о летних каникулах | War ...gewandert, hatte ...gebadet, war... gefahren, hatte ... gefischt, hatte ... getrieben | Предпрошедшее время Plusquamperfekt | Устная речь на базе изучаемого лексического, грамматического материала | Умение употреблять в речи глаголы в Perfekt и Imperfekt | |||||||||||
12 | Придаточные предложения времени | Союзы wenn, als, nachdem | Придаточные предложения времени с союзами wenn, als, nachdem | Устная речь на базе изучаемого лексического, грамматического материала | - Умение употреблять в речи придаточные пред- ложения времени с союзами als и wenn | |||||||||||
13 | Развитие грамматических навыков и умений. | Die Bohnenstange, es geht um, der Pferdeschwanz, der Haarschnitt | Устная речь на базе изучаемого лексического, грамматического материала | Умение употреблять в речи глаголы в Plusquamperfekt . | ||||||||||||
14 | Где и как проводят каникулы немецкие школьники? | Изученный лексический материал | Изученный грамматический материал | Контроль усвоения лингвострановед-ческого материала . | Умение читать полилог с полным пониманием прочитанного, инсценировать полилог, высказываться по его содержанию, составлять полилог по аналогии | |||||||||||
15 | Встреча после каникул. | Das Gasthaus, der PKW, die Vollpension/Halbpension, die Selbstverpflegung | Монологическое высказывание | Читать полилог с полным пониманием прочитанного, инсценировать полилог, вы- сказываться по его содержанию . | ||||||||||||
16 | Встреча после каникул. | Das Gasthaus, der PKW, die Vollpension/Halbpension, die Selbstverpflegung | Plusquamperfekt | Устная речь на базе изучаемого лексического, грамматического материала | Умение употреблять в речи глаголы в Plusquamperfekt. | |||||||||||
17 | Сложная временная форма Perfekt | War ...gewandert, hatte ...gebadet, war... gefahren, hatte ... gefischt, hatte ... getrieben | Контроль грамматических навыков; грамматические задания | Умение употреблять в речи глаголы в Perfekt и Imperfekt . | ||||||||||||
18 | Письмо с отдыха | Чтение текста с пониманием основного содержания | Умение применять полу- ченные ЗУН в новых ситу- ациях общения, аудировать аутентичный текст и комментировать его. | |||||||||||||
19 | Неудачник | Монологическое высказывание с опорой на лексико-смысловую таблицу | Умение составлять рассказ по картинкам и лексическим опорам | |||||||||||||
20 | Немецкая литература | Изученный лексический материал | Чтение текста с пониманием основного содержания | Умение читать, понимать и анализировать аутентичные художественные произведения (в том числе стихотворения Гете и Гейне. | ||||||||||||
21 | Немецкая литература | Изученный лексический материал | Поисковое чтение,задания к тексту. | Умение читать, понимать и анализировать аутентичные художественные произведения (в том числе стихотворения Гете и Гейне. | ||||||||||||
22 | Учить страну – значит знать страну и людей | Чтение текста с полным пониманием | Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о стране изучаемого языка, об отдыхе немцев | |||||||||||||
23 | Формирование лексических навыков и умений | Устная речь на базе изучаемого лексического, грамматического материала | Уметь работать с текстом, осуществляя поиск определенной информации | |||||||||||||
24 | Коррекция знаний и умений по теме «Как прекрасно летом!» | Устная речь на базе изучаемого лексического, грамматического материала | Уметь читать полилог, вычленяя из него мини-диалоги, и инсценировать их, вести беседу по аналогии | |||||||||||||
25 | Обобщающий урок по теме «Как прекрасно летом!» | Устная речь на базе изучаемого лексического, грамматического материала | Понимать речь одноклассников во время беседы о каникулах. Уметь делать сообщение о каникулах (устно, письменно) | |||||||||||||
26 | Защита проекта «Мои летние каникулы» | Устная речь на базе изучаемого лексического, грамматического материала | Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме «Летние каникулы» | |||||||||||||
И снова школа! 23ч. | ||||||||||||||||
27 | Система образования в ФРГ | Das Schulsystem, die Grundschule, die Hauptschule, die Realschule, das Gymnasium, die Gesamtschule, bestimmen, | Поисковое чтение,задания к тексту. | Уметь читать текст с полным пониманием содержания, делая обобщения, сравнивая разные факты на основе полученной из текста информации | ||||||||||||
28 | Школы в Германии | die Stufe, umfassen, die Berufswahl, das Halbjahr, das Abitur, die Leistung, schwer fallen, leicht fallen | Сложные имена существительные | Письменное сообщение | Уметь читать текст с полным пониманием, используя словарь, сноски. Знать, как составить план пересказа текста | |||||||||||
29 | Эммануэль и школа. | Freundlich, unfreundlich, sich gut verstehen, tadeln, loben | Повторение модальных глаголов в Präsens; Perfekt; Futurum I | Чтение текста с полным пониманием содержания. | Уметь понимать изученную лексику в определенном контексте и употреблять её в различных ситуациях | |||||||||||
30 | Паника перед школой. Советы психолога | Ohne Stress, eine günstige Atmosphäre, die Persönlichkeitsbildung, schaffen, das Zeugnis, der Sitzenbleiber, der Druck | Монологическое высказывание. | Понимать сообщения одноклассников во время дискуссии. Уметь высказать свое мнение о школьных буднях | ||||||||||||
31 | Рассказы Ирэны Штротманн | Die Schule der Zukunft, Unterschriften machen, vorkommen | Поисковое чтение. | Уметь рассказывать о школе мечты, новых предметах - защитить свой проект. Уметь делать сообщения на основе иллюстративного материала | ||||||||||||
32 | Школьная жизнь | Изученная лексика | Изученная грамматика | Чтение текста с полным пониманием, используя словарь, сноски. | Уметь читать текст с полным пониманием, используя словарь, сноски. Знать, как составить план пересказа текста | |||||||||||
33 | Школа с традициями | Изученная лексика | Изученная грамматика | Рассказ о школьном обмене и новых друзьях. | Уметь рассказать о школьном обмене и новых друзьях. Уметь написать письмо своему немецкому другу | |||||||||||
34 | Школьный обмен | Das Fremdsprachenlernen, die Fremdsprache, den Hauptgedanken formulieren, beschreiben, diskutieren, Spaβ machen/bekommen | Управление глаголов: denken an (Akk.), sich interessieren für (Akk.) | Рассказ о школьном обмене и новых друзьях. | Уметь рассказать о школьном обмене и новых друзьях. Уметь написать письмо своему немецкому другу | |||||||||||
35 | Мы внимательно слушаем «Наша школа» | Lustig, humorvoll, ernst Werden, werde … bekommen, wird …haben, wird… gefallen, statt | Придаточные определительные предложения | Слушание текста | Уметь воспринимать полилог на слух при различных формах его предъявления и делить его на микродиалоги, инсценируя их | |||||||||||
36 | Придаточные определительные | Lustig, humorvoll, ernst Werden, werde … bekommen, wird …haben, wird… gefallen, statt | Придаточные определительные предложения | Контроль грамматических навыков | Уметь характеризовать лица и предметы с помощью придаточных определительных предложений | |||||||||||
37 | Придаточные времени | Изученная лексика | Изученная грамматика | Контроль грамматических навыков | Уметь употреблять придаточные времени времени в устной речи | |||||||||||
38 | Что нового в школе? | Изученная лексика | Изученная грамматика | Диалогическая речь | Понимать сообщения одноклассников во время дискуссии. Уметь высказать свое мнение о школьных буднях | |||||||||||
39 | Что нового в школе? | Изученная лексика | Изученная грамматика | Контроль усвоения лексики, грамматики | Умение понимать на слух полилог, инсценировать его, рассказывать о новостях в школе . | |||||||||||
40 | Значение изучения иностранного языка | Монологическое высказывание. | Умение высказываться по теме с помощью лексико-семантической таблицы. | |||||||||||||
41 | Изучение иностранных языков. | Придаточные определительные предложения | Монологическое высказывание. | Умение высказываться по теме «Изучение иностранных языков» с помощью лексико-семантической таблицы. | ||||||||||||
42 | Учись учиться | Der Unterricht, im Ernst, öffnen, hübsch, auβerdem, einfach gut erzogen sein | Чтение полилога с полным пониманием прочитанного. | Умение читать полилог с полным пониманием прочитанного и выражать свое мнение . | ||||||||||||
43 | Отметки в новом учебном году. | Der Unterricht, im Ernst, öffnen, hübsch, auβerdem, einfach gut erzogen sein | Изученная грамматика | Умение читать полилог с полным пониманием прочитанного и выражать свое мнение . | ||||||||||||
44 | Формирование лексических навыков и умений | Das Bildungssystem, die Fachhochschule, die Fachschule, die Universität, die Oberstufe, der Hauptschulabschluss, die mittlere Reife | Изученная грамматика | Чтение текста с полным пониманием, используя сноски, словари, составить план пересказа текста;
| Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о стране изучаемого языка, о системе образования | |||||||||||
45 | Школа будущего | Das Bildungssystem, die Fachhochschule, die Fachschule, die Universität, die Oberstufe, der Hauptschulabschluss, die mittlere Reife | Изученная грамматика | Поисковое чтение | Умение читать текст с пониманием основного содержания, выполнять задания к нему | |||||||||||
46 | Учить немецкий – значит знать страну и людей | Изученная лексика | Изученная грамматика | Контроль усвоения лингвострановед-ческого материала | Иметь представление о стране изучаемого языка. | |||||||||||
47 | Коррекция знаний по теме «Снова школа» | Чтение полилога с полным пониманием | Умение читать полилог с полным пониманием прочитанного и выражать свое мнение . | |||||||||||||
48 | Обобщение по теме «Снова школа» | Устная речь на базе изучаемого лексического, грамматического материала | Умение применять полу- ченные ЗУН в новых ситуациях общения | |||||||||||||
49 | Защита проекта «Школа будущего» | Контроль лексических навыков | Умение применять полу- ченные ЗУН в новых ситу- ациях общения, | |||||||||||||
Мы готовимся к поезде по Германии 23ч. | ||||||||||||||||
50 | Открытка из Кельна | Die Auslandsreise, die Reisevorbereitungen, die Fahrkarten bestellen, als zweites Reiseziel wählen, beschlieβen, die Eisenbahn, den Koffer packen, das Kleidungsstück, einpacken, die Fahrt, in vollem Gange sein, trotz | Чтение с полным пониманием прочитанного: чтение текстов поздравительных открыток | - Умение употреблять лексику по теме, а также в разных речевых ситуациях. | ||||||||||||
51 | Как готовиться к путешествию? | Die Auslandsreise, die Reisevorbereitungen, die Fahrkarten bestellen, als zweites Reiseziel wählen, beschlieβen, die Eisenbahn, den Koffer packen, das Kleidungsstück, einpacken, die Fahrt, in vollem Gange sein, trotz | Склонение имен существительных | Говорение: использование новой лексики для решения различных коммуникативных задач | Умение делать устное сообщение по теме ««Под- готовка к путешествию» с помощью лексико- смысловой таблицы. | |||||||||||
52 | Выбираем цель путешествия | Развитие речевого умения в монологической речи: построение монологического высказывания с опорой на таблицу | Уметь вести дисскуссию по теме «Цель путешествия» | |||||||||||||
53 | Одежда. В магазине. | Das Hemd, das Kleid, der Rock, der Hut, der Mantel, der Regenmantel, der Schuh, der Sportschuh, der Hausschuh, der Handschuh, der Anzug, der Sportanzug, die Bluse, die Hose, die Mьtze, die Jacke | Навыки говорения на основе прочитанного: инсценирование текста | - Умение употреблять лексику по теме, а также по теме «Die Kleidung» в разных речевых ситуациях. | ||||||||||||
54 | Берлин для молодых | Изученная лексика | Употребление определенного и неопределенного артиклей. | Чтение текста с полным пониманием, используя сноски, словари, составить план пересказа текста;
| Уметь читать текс с полным пониманием с предварительно снятыми трудностями. | |||||||||||
55 | А чем привлекает Кельн? | Изученная лексика | Уметь вести диалог ,обмен мнениямис использованием информации из текста. | |||||||||||||
56 | Подготовка к путешествию | Das Reiseziel, die Reisevorbereitung, das Verkehrsmittel, die Fahrkarten, reisen, die Flugkarten, fliegen, das Kaufhaus, das Geschäft, der Laden, alles Nötige, einige Kleinigkeiten | Порядок слов в предложении | Чтение с пониманием основного содержания прочитанного | Уметь решать коммуникативную задачу ,высказывать своё мнение и аргументировать его, осуществлять перенос на себя. | |||||||||||
57 | Искусство путешествовать. | Das Modell, der Modeschau, die Ausstellung, vorstellen, fehlend | Говорение на основе прочитанного: развитие умения вести дискуссию | Умение читать отрывки из художественного произве- дения с полным пониманием содержания и выполнять тестовые задания к ним | ||||||||||||
58 | Анекдоты о путешествиях и путешественниках. | Die Kunst des Reisens, verlangen, schimpfen, beachten, der Mitreisende, bezahlen, umsonst, erkennen, klopfen, werfen, auf die Wanderung, die Schwierigkeiten | Аудирование с целью извлечения определённой информации | Умение воспринимать на слух короткие тексты о путешествиях и путешественниках и пересказывать их | ||||||||||||
59 | Аудирование по теме «Готовимся к путешествию» | Sonnig, heiter, bedeckt, trьbe, Regen, Sprьhregen, starkes Unwetter/Gewitter | Устная речь на основе прослушанного текста: пересказ прослушанного текста | Уметь воспринимать текст на слух с фиксацией основных фактов. | ||||||||||||
60 | Формирование лексических навыков и умений | Говорение на основе прочитанного: развитие умения вести дискуссию | Уметь рассказывать о своих планах на будущее. | |||||||||||||
61 | Неопределенно – личное местоимение man | Man wählt, man beschlieβt, man kann, man muss, man soll, man darf | Неопределённо-личное местоимение man | Систематизация грамматических знаний о неопределённо-личном местоимении man, а также о его сочетании с модальными глаголами | Умение употреблять в речи неопределенно-личное местоимение man . | |||||||||||
62 | Склонение относительных местоимений | Man wдhlt, man beschlieβt, man kann, man muss, man soll, man darf | Неопределённо-личное местоимение man | Систематизация грамматических знаний. | Умение употреблять в речи придаточные опре- делительные предложения, склонять относительные местоимения | |||||||||||
63 | Гости могут приезжать. | In Gedanken, der Empfang, unterbringen, auf Hochglanz bringen, riechen, nicht mein Element, der Geschenkbeutel, das Jahresheft, der Kaugummi | Чтение с целью извлечения общей и детальной информации: чтение и прослушивание полилога. | Умение читать полилог с п. п. с. и инсценировать его . | ||||||||||||
64 | Программа пребывания немецких гостей. | Der Austauschdienst, ins Ausland fahren, eine Bewerbung ausfьllen, das Papiergeld, das Metallgeld, die Banknoten, die Geldscheine, die Münzen | Чтение с целью извлечения общей и детальной информации: чтение и прослушивание полилога. | Умение читать полилог по теме «Программа пребы- вания гостей» с полным пониманием содержания, выразить своё мнение, составлять диалог по образцу | ||||||||||||
65 | Посещение супермаркета | Die Milch,die Butter,das Brot | Речевые навыки (диалогическая форма речи) | Умение читать текст, выбирая из него основные факты, деля на смысловые отрезки; | ||||||||||||
66 | Как правильно заполнять формуляр? | Изученная лексика | Изученная грамматика | Письменная речь: заполнение анкеты, заявления,формуляра. | Умение понимать аутентичную информацию о немецких деньгах, введении еврова- люты и заполнять формуляр для выезда за границу по линии школьного обмена | |||||||||||
67 | Что учим, то и знаем | Изученная лексика | Изученная грамматика | Формирование лексических навыков . | Умение применять полу- ченные ЗУН в новых ситуациях общения. | |||||||||||
68 | Формирование лексических навыков и умений | Изученная лексика | Изученная грамматика | Речевые умения в монологической речи | Умение применять полу- ченные ЗУН в новых ситуациях общения. | |||||||||||
69 | Учить немецкий язык – значит знать страну страну и людей | Иметь представление о стране изучаемого языка, её денежных единицах | ||||||||||||||
70 | Коррекция знаний по теме «Мы готовимся к путешествию по Германии» | Der Austauschdienst, ins Ausland fahren, eine Bewerbung ausfüllen, das Papiergeld, das Metallgeld, die Banknoten, die Geldscheine, die Mьnzen | Актуализация лексики по теме «Мы готовимся к путешествию по Германии» - Развитие навыков говорения | Умение применять полу- ченные ЗУН в ситуациях контроля . | ||||||||||||
71 | Обобщение по теме «Мы готовимся к путешествию» | Изученная лексика | Изученная грамматика | - Развитие навыков говорения | Уметь дать краткую информацию о /Германии и достопримечательностях Германии | |||||||||||
72 | Защита проекта «Что я хотел бы посетить в Германии?» | Изученная лексика | Изученная грамматика | - Развитие навыков говорения | Уметь дать краткую информацию о /Германии и достопримечательностях Германии. | |||||||||||
Путешествие по Германии (30ч.) | ||||||||||||||||
73 | У карты Германии. | Die Bundesrepublik Deutschland, das Bundesland, der Einwohner, die Staatsfarben, das Schulwesen | Придаточные предложения с dass | Активизация лексики по теме «Германия, её географическое положение, достопримечательности» | Уметь дать краткую информацию о ФРГ, работать с картой, употреблять необходимые географические названия . | |||||||||||
74 | Любимые места Германии | Чтение с извлечением основной информации. | Познакомиться с досто- примечательностями Германии и уметь рассказывать о них | |||||||||||||
75 | Бавария | Der Marienplatz, die Mariensäule, die Frauenkirche, das Wahrzeichen, die Offenheit, die Fremdenverkehrmetropole, der Kern, die Speisekarte | Придаточные предложения с dass | Чтение с извлечением основной информации. Навыкив говорения: употребление в речи придаточных предложений с dass | Умение читать текст и делать сообщение на основе прчитанного. | |||||||||||
76 | Мюнхен – столица Бавария | Der Marienplatz, die Mariensдule, die Frauenkirche, das Wahrzeichen, die Offenheit, die Fremdenverkehrmetropole, der Kern, die Speisekarte | Чтение текстов из рекламных проспектов о немецком городе. | Умение читать текст из рекламного проспекта и делать сообщение на основе прчитанного. | ||||||||||||
77 | Берлин. Достопримечательности Берлина | Der Alexanderplatz, das Brandenburger Tor, das Reichstagsgebäude, das Nikolaiviertel, der Pergamon-Altar | Говорение на основе прочитанного: обмен информацией о прочитанном в группах | Познакомиться с досто- примечательностями Берлина и уметь рассказывать о них | ||||||||||||
78 | Вдоль Рейна. | Der Werbtext, die Reklame, die Rheinfahrt, entstehen | Чтение с пониманием основного содержания текста, опираясь на карту Рейна. | Умение читать и пони- мать тексты описательного характера и делать сообщение на основе прочитанного. | ||||||||||||
79 | Рейн - самая романтическая река Германии | Изученная лексика | Изученная грамматика | Чтение с пониманием основного содержания текста, развитие умения выписывать из текста необходимую информацию | Умение читать и пони- мать тексты описательного характера и делать сообщение на основе прочитанного. | |||||||||||
80 | Рейн - самая романтическая река Германии | Изученная лексика | Изученная грамматика | Чтение с пониманием основного содержания текста. | Уметь использовать новую лексику для решения коммуникативных задач: уметь дать справку , уметь обратить внимание туристов на отдельные достопримечательности . | |||||||||||
81 | Путешествие по Рейну | Der Werbtext, die Reklame, die Rheinfahrt, entstehen | Чтение с пониманием основного содержания текста. | Умение читать и пони- мать тексты описательного характера и делать сообщение на основе прочитанного. | ||||||||||||
82 | Путешествие часто начинается с вокзала | Der Schalter, der Fahrkartenschalter, die Auskunft, die Information, der Fahrplan, der Bahnsteig, das Gleis, der Zug kommt an, der Zug fährt ab, der Waggon = der Wagen, das Abteil, sich verabschieden, abholen | Чтение и говорение: семантизация новой лексики с опорой на иллюстрации и контекст | Умение использовать новые слова по теме в различных ситуациях, знать различные способы словообразования. | ||||||||||||
83 | Мы путешествуем | Der Reisetag, der Bahnhof, der Flughafen, den Abschied nehmen, wünschen, neue Menschen kennen lernen, die Natur bewundern, die Ankunft, während des Aufenthaltes, die Stadtrundfahrt | Активизация новой лексики в различных речевых ситуациях - Развитие умения работать со словарём | Умение использовать новую и знакомую лексику и РО для составления рас- сказа по теме «Мы путешествуем» с помощью лексико-смысловой таблиц. | ||||||||||||
84 | В ресторане | Der Wirt, nicken, die Gaststätte, das Restaurant, die Speisekarte, die Vorspeise, empfehlen, das Hauptgericht | Аудирование с различными стратегиями | Уметь воспринимать на слух текст юмористического характера с последующим пересказом. Знать как в устной и письменной речи составить диалог по содержанию песни | ||||||||||||
85 | Относительные местоимения с предлогами | Der Nebensatz, der Attributsatz, das Münchhausen - Museum, das Münchhausen - Denkmal, das Zauberwort, der Skeptiker, verlachen | Относительные местоимения с предлогами in der, von dem, aus dem, aber das | Чтение и говорение: активизация придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в родительном и дательном падежах с предлогами | Уметь употреблять придаточные определительные предложения с относительными местоимениями в роди-теьном и дательном падежах, относительные местоимения с предлогами | |||||||||||
86 | Относительные местоимения с предлогами | Der Nebensatz, der Attributsatz, das Münchhausen - Museum, das Münchhausen - Denkmal, das Zauberwort, der Skeptiker, verlachen | Относительные местоимения с предлогами in der, von dem, aus dem, aber, das | Чтение и говорение: активизация придаточных определительных предложений с относительными местоимениями в родительном и дательном падежах с предлогами | Уметь употреблять придаточные определительные предложения с относительными местоимениями в роди-теьном и дательном падежах, относительные местоимения с предлогами | |||||||||||
87 | Пассив. Образование и употребление. | Werden gebaut, werden gegründet, werden geteilt, werden zerstört, werden entdeckt, werden entwickelt | Образование и употребление страдательного залога | Формирование грамматических навыков: употребление формы Passiv, способы перевода предложений в пассивном залоге | Уметь распознавать, употреблять в речи, переводить на русский язык пассив (страдательный залог) | |||||||||||
88 | Пассив. Образование и употребление. | Werden gebaut, werden gegründet, werden geteilt, werden zerstört, werden entdeckt, werden entwickelt | Употребление страдательного залога | Формирование грамматических навыков: употребление формы Passiv, способы перевода предложений в пассивном залоге | Уметь распознавать, употреблять в речи, переводить на русский язык пассив (страдательный залог) | |||||||||||
89 | Экскурсия по Кёльну | Die Glasmalerei, das Kölnischwasser, das Stadtzentrum, der Strom, der Kölner Dom, das Wahrzeichen, der Skulpturschmuck, das Bauwerk, das Rathaus, der Glockenspiel, die Messe | Письменная речь: составление письменного сообщения . | Составление дневника своего путешествия, записывать туда всё то, что произвело наиболее главное впечатление | ||||||||||||
90 | Экскурсия по Кёльну | Die Glasmalerei, das Kölnischwasser, das Stadtzentrum, der Strom, der Kölner Dom, das Wahrzeichen, der Skulpturschmuck, das Bauwerk, das Rathaus, der Glockenspiel, die Messe | Развитие навыков чтения и аудирования с целью извлечения общей и детальной информации: чтение и прослушивание полилога - Развитие речевого умения (диалогическая форма речи) | Уметь читать с полным пониманием текст о Кёльне и решать на его основе КЗ Учить вычленять из полилога микродиалоги, инсценировать их, составлять диалоги по аналогии. | ||||||||||||
91 | Нравы и обычаи, праздники в Германии. | Fasching, Fastnacht, Karneval, die Weinachten, der Brauch - die Bräuche, Pfingsten | Изученная грамматика | Развитие умений и навыков диалогической речи | Уметь рассказать устно и письменно о значимых праздниках в Германии | |||||||||||
92 | Достопримечательности городов Германии | Die Industriestadt, die Heimat, Elbflorenz, die Schönheit, die Geburtsstadt, der Marktplatz, der gotische Baustil | с | Уметь ориентироваться в вывесках, надписях, понимать их | ||||||||||||
93 | Достопримечательности городов Германии | Die Industriestadt, die Heimat, Elbflorenz, die Schönheit, die Geburtstadt, der Marktplatz, der gotische Baustil | Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Уметь ориентироваться в вывесках, надписях, понимать их | ||||||||||||
94 | Нужен ли иностранный язык во время путешествия? | Изученная лексика | Изученная грамматика | Развитие речевых навыков: использование информации из текстов для решения различных коммуникативных задач | Уметь распознавать новую лексику в контексте и употреблять её в различных словосочетаниях при устных и письменных описаниях | |||||||||||
95 | Аудирование по теме «Города Германии» | Изученная лексика | Изученная грамматика | Развитие навыков чтения и аудирования с целью извлечения общей и детальной информации: чтение и прослушивание полилога | Уметь составлять рассказ с опорой на лексико-смысловую таблицу. Понимать на слух тексты-описания путешествияс | |||||||||||
96 | Знаменитые люди Германии И. Бах | Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного | Уметь читать текст с полным пониманием содержания | |||||||||||||
97 | Знаменитые люди Германии Й. Гете | Знакомство с творчеством Генриха Гейне - Развитие навыков аудирования поэтических произведений - Чтение поэтического произведения, сравнение с данным литературным переводом | Уметь читать текст с полным пониманием содержания | |||||||||||||
98 | Знаменитые люди Германии Ф. Шиллер | Знакомство с творчеством Ф.Шиллера - Развитие навыков аудирования поэтических произведений - Чтение поэтического произведения, сравнение с данным литературным переводом | Уметь читать и анализировать баллады «Перчатка», «Рыбак»; владеть особенностями литературного жанра -новеллы | |||||||||||||
99 | Формирование лексических навыков и умений | Изученная лексика | Изученная грамматика | Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного - Развитие навыков говорения | Уметь употреблять полученные знания в монологическом и диалогическом высказывание. | |||||||||||
100 | Учить страну – значит знать страну и людей | Развитие навыков чтения с полным пониманием прочитанного - Развитие навыков говорения | Уметь рассказать о значительных городах Германии. Понимать на слух тексты о выдающихся классиках Германии. Уметь составить план поездки. Уметь работать с картой Германии. Знать нравы, обычаи, праздники Германии | |||||||||||||
101 | Итоговый тест за 8класса | Изученная лексика | Изученная грамматика | Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала - Развитие речевых навыков | Уметь употреблять полученные знания в ситуации контроля. | |||||||||||
102
| Обобщающий урок по теме «Путешествие по Германии» | Изученная лексика | Изученная грамматика | Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала - Обобщение и систематизация языкового и речевого материала | Уметь рассказать о значительных городах Германии. Понимать на слух тексты о выдающихся классиках Германии. Уметь составить план поездки. Уметь работать с картой Германии. Знать нравы, обычаи, праздники Германии | |||||||||||
103-105 | Итоговый тест за 8класса | Изученная лексика | Изученная грамматика | Повторение и систематизация изученного лексического и грамматического материала - Развитие речевых навыков | Уметь употреблять полученные знания в ситуации контроля. |
Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану | Дата проведения по факту | Содержание корректировки (тема урока) | Обоснование проведения корректировки | Реквизиты документа (дата и № приказа) |
Предварительный просмотр:
I.Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса немецкий язык разработана для обучения в 8 классе в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004 г.), примерной программой основного общего образования по немецкому языку (2004 г.), на основе программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык для 5-9 классов» Бим И.Л., (2010 г.) и материалам авторского учебно-методического комплекса Бим И.Л. , положения о рабочей программе МБОУ ЗСОШ№1
1.1 Цель и задачи обучения предмету:
Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Задачи обучения:
- формирование умений общения на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей школьника.
- освоение лингвистических представлений необходимых для овладения устной и письменной речью.
- развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.
1.2 Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане:
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение иностранного языка в 5 – 9 классах выделяется 525 часов (3 часа в неделю, 35 учебных недель в каждом классе). В точности на освоение программы по немецкому языку во 8 классе отводится 105 часов (35учебных недель).
2.Результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык ».
Говорение
На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.
Требования к обучению диалогической речи
Школьникам обеспечивается возможность научиться:
1. Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):
— включаться в беседу;
— поддерживать ее;
— проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).
Требования к обучению монологической речи
Ученикам дается возможность:
1.Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды)
2.Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat ...“; „Den größten Eindruck hat auf mich ... gemacht“.
3. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать. Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.
Письмо
При существующих условиях обучения вносятся значительные ограничения в обучение письменной речи.
Требования к обучению письму
Школьники учатся
1. Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.
ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ
ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ
Произносительная сторона речи,
графика, орфография
Школьники должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.
Лексическая сторона речи
Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110—120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.
Это прежде всего слова, обозначающие:
— способы проведения немецкими школьниками летних каникул;
— излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;
— впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;
— мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;
— представление об учителе, каким его хотят видеть подростки;
— проблемы, связанные с международными обменами школьниками;
— подготовку к поездке в Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);
— веяния моды;
— правила для путешествующих;
— подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;
— встречу на вокзале;
— экскурсию по Берлину;
— впечатления о городах Германии, их достопримечательностях;
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Ученикам предлагаются для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn.
ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
На третьем этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению. Учащиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приемами просмотрового чтения.
Аудирование
Школьники учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.
2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т. д.).
3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.
Чтение
Школьникам обеспечивается возможность:
1. Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).
2. Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).
3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.
4. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).
3.Содержание предмета.
Планирование преподавания и структура учебного содержания соответствуют содержанию и структуре УМК «Немецкий язык» для 8 класса под редакцией Бим И.Л. Рабочая программа предполагает соотношение освоения учащимися теоретического материала и практического применения знаний.
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся 8 класса и включает следующие темы:
| - повторение лексического и грамматического материала по теме «Отдых летом» - повторение употребления временных форм глагола в предложении - ознакомление со страноведческими реалиями ФРГ - привлечение внимания учащихся к особенностям жизни детей ФРГ - развитие умения пользоваться справочной литературой, словapeм, комментариями. - выполнение творческих заданий на основе содержания текста -употребление глаголов в прошедшем времени (Präteгitum и Perfekt) - ознакомление учащихся с употреблением Plusquamperfekt - употребление придаточных предложений времени с союзами wenn, als, nachdem. | |
| - знакомство с различными типами школ в Германии - чтение текстов с полным пониманием, используя словарь, сноски, комментарий - введение и отработка лексики по теме «Школьное образование в Германии» - повторение употребления Futurum 1 | |
| - развитие познавательного интереса, межпредметных связей - развитие мышления, памяти, творческой фантазии, инициативы в приобретении знаний, навыков и умений - приобщение учащихся к культype одной из немецкоговорящих стран - введение и отработка лексики по теме «Мы готовимся к путешествию по Германии» | |
| - знакомство учащихся с работой немецкого вокзала - расширение знаний о стране изучаемого языка путем путешествия по Рейну - знакомство школьников с достопримечательностями городов ФРГ - путешествие по столицам федеральных земель - решение коммуникативных задач в процессе работы над языковыми навыками и речевым материалом - введение и отработка лексики по теме «Мы путешествуем по Германии» - ознакомление учащихся с употреблением Passiv |
Учебный план
7 класс | Темы/Разделы | Кол-во часов | Количество часов в РП с распределением резервных часов |
| Как хорошо было летом! | 21 | 21+5 |
| И снова школа! | 21 | 21+2 |
| Мы готовимся к поезде по Германии. | 21 | 21+2 |
| Путешествие по Германии. | 21 | 21+9 |
| Итоговая контрольная работа за 8 класс. | 3 | |
84 | 105 | ||
Резерв. | 21 | 105 |
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗАВЬЯЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
«Рассмотрено» руководитель МО протокол № от « » 2016г. | «Согласовано» заместитель директора по УР __________О.Н.Саманчук « » 2016г. | «Утверждено» Директор ___________В.Д.Ремпель приказ № от « » 2016г. |
ШКОЛА №1 ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Немецкий язык»
образовательная область
ФИЛОЛОГИЯ
(105 часов)
8 класс
Составитель: Жулай Т.Н. ,
учитель немецкого и английского языков; Келлер Л.И,учитель немецкого языка
с.Завьялово 2016г.
Предварительный просмотр:
1Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса немецкий язык разработана для обучения в 9 классе в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004 г.), примерной программой основного общего образования по немецкому языку (2004 г.), на основе программы общеобразовательных учреждений «Немецкий язык для 5-9 классов» Бим И.Л., (2010 г.) и материалам авторского учебно-методического комплекса Бим И.Л.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» «Deutsch» для 9 класса общеобразовательных учреждений.
1.1 Цель и задачи обучения предмету
Выдвижение коммуникативной цели обучения иностранным языкам как специфичной именно для данного предмета позволило уточнить её содержание и ее состав.
Имеется в виду обучение иноязычному общению – непосредственно устно-речевому и опосредованному через книгу – в единстве всех его функций:
- познавательной (ученик должен научиться сообщать и запрашивать информацию, извлекать, перерабатывать и присваивать её при чтении и аудировании),
- регулятивной (ученик должен научиться выражать просьбу, совет, побуждать к речевым и неречевым действиям и понимать аналогичные речевые действия, обращённые к нему, а так же реагировать на них),
- ценностно-ориентационный (имеются в виду умение выражать мнение или оценку, формирование взглядов и убеждений, умение понять (умение принять или непринять) мнение другого);
Задачи обучения:
- формирование умений общения на немецком языке с учетом речевых возможностей и потребностей школьника.
- освоение лингвистических представлений необходимых для овладения устной и письменной речью.
- развитие мотивации к дальнейшему овладению немецким языком.
1.2 Место предмета в учебном плане
Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 9 классе выделяется 102 ч. (из расчета 3 часа в неделю). Материал учебника ориентирован примерно на 50-60 учебных часов с учетом резерва времени, необходимого учителю для организации повторения, наверстывания упущенного, для привлечения рабочей тетради и дополнительного актуального материала. В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо).
2. Результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык »
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать:
– основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);
– основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
– особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
– признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
– роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь:
говорение
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
– использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
– понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
– понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
– ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
– читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец – расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
3 .Cодержание тем учебного курса
Основной содержательной линией программы является тема, которая и объединяет следующие параграфы: Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs) I. Ferien und Bücher. Gehören sie zusammen? II. Die heutigen Jugendlichen. Welche Probleme haben sie? III. Die Zukunft beginnt schon jetzt. Wie steht’s mit der Berufswahl? IV. Massenmedien. Ist es wirklich die vierte Macht?
Учебный план
Ferien, ade! (Kleiner Wiederholungskurs | 8 часов |
| 23 часа |
| 22часа |
| 23 часа |
| 26 часов |
всего | 102 |
Предварительный просмотр:
Поурочно тематическое планирование
9 класс
№ | Подтема | Элементы содержания | Формы и виды детельности | Планируемые результаты | Планируемые результаты | |
Ferien,ade! Прощайте,каникулы! (8 часов) | ||||||
1 | Где и как немецкая .молодёжь проводит каникулы? | Ade! Paucken,die Sommerprosse,der Sonnenbrand,die Richtung,genieBen,der Stau,es lohnt sich(et.zu machen),j-n uberreden,trazdem | Чтение, говорение | Уметь читать подписи к рисункам, соотносить высказывание по теме урока | Уметь читать подписи к рисункам,соотносить высказывание по теме урока | |
2 | Каникулы в Германии | Придаточные дополнит. И причины(порядок слов в пред) | Изучающее чтение | Уметь читать текст с полным пониманием, высказываться, где немецкая молодёжь проводит лето . | ||
3 | Мои летние каникулы. | Sport treiben, sich erholen, rad fahren, Radtouren machen,reiten, segeln, surfen, fischen | Активизация лексики | Уметь рассказать о своих летних каникулах с использованием выражений оценочного характера. | ||
4 | Система школьного образования в Германии | Die Gesamtschule, das Gymnasium,dieRealschule, die Hauptschule, die Grundschule | Изучающее чтение | Уметь читать отрывки из газетных статей, рассказать о школьной системе образования в Германии . | ||
5 | Школы в Германии. | Die Gesamtschule, das Gymnasium,dieHalbschule, die Hauptschule, die Grundschule | Ознакомительное чтение | Уметь рассказать школах Германии. | ||
6 | Как вы провели летние каникулы? | Sport treiben, sich erholen, rad fahren, Radtouren machen,reiten, segeln, surfen, fischen | Формирование навыков диалогической речи. | Уметь работать с ассоциограммами ,язык овыми гнёздами. | ||
7 | Достопримечательности Австрии и Вены. | Текст о Австрии. | Активизация лексики в устной и письменной речи | Знать основные сведения об Австрии. | ||
8 | Урок контроля знаний и умений по теме «Каникулы, пока!» | Устная речь на базе изучаемого лексического, грамматического материала | Понимать речь одноклассников во время беседы о каникулах. Уметь делать сообщение о каникулах (устно, письменно) | |||
Каникулы и книги. Они связаны друг с другом (23 ч) | ||||||
9 | Какие книги читают немецкие школьники во время каникул? | Das Sachbuch, die Sciencefiction-Literatur, der Liebesroman, der historische Roman, das Abenteuerbuch | Введение лексики по теме | Уметь выражать своё согласие/несогласие с помощью аргументов из текста. | ||
10 | Роль книги в жизни человека. | Das Bücherregal, auf Entdeckungen gehen, entdecken, Повторение: предлоги дательного падежа. | Изучающее чтение. | Уметь читать отрывок из романа Г.Фаллады с предварит.снятыми трудностями. | ||
11 | Творчество немецких писателей: Гейне, Шиллера, Гёте. | Der Sinn, leuchtend, fein, lyrisch, ausdrucksvoll, an ein Volkslied erinnern, einfach, bildhaft, die Natur personifizieren | Поисковое чтение. | Уметь воспринимать текст на слух. | ||
12 | «Горький шоколад» М. Пресслер. | Die Kraft finden, die Isolation, durchbrechen, sich akzeptieren, allmählich | Индивидуальный опрос. Тесты по содержанию | Уметь понять основное содержание и ответить на вопросы | ||
13 | Формирование лексических навыков и умений «Каникулы и книги». | Изученная лексика | Контроль лексики. Карточки. | Знать оценочную лексику. | ||
14 | Комиксы, и их смысл. | Etwas Sinnvolles, anstrengend sein, der Verlag, herstellen, der Entwurf, tun, das Drucken | Фронтальный опрос. Чтение с переводом. | Уметь читать комикс и трактировать их смысл. | ||
15 | Немецкие каталоги детской и юношеской литературы. | Die Rede, schnüffeln, mitfühlen, etwas mit den Augen überfliegen, sich gedanken machen, das Lesezeichen | Карточки по грамматике. Управление глаголов: denken an (Akk.), sich interessieren für | Уметь читать и понимать с опорой на рисунки и сноски работать с каталогом ,его содержанием, разделам и знать тематику каталогов для детей. | ||
16 | Знакомство с различными жанрами немецкой литературы. | Der Drehbuchautor, das Drehbuch, die Horro-Geschichte,dasSachbuch,der Liebesroman | Фронтальный опрос. Контроль чтения с переводом. | Уметь выражать своё отношение к прочитанной книге ,используя оценочную .лексику .Уметь употреблять в устной речи лексику по теме. | ||
17 | Книги, которые я читаю. | Spaß machen, der Liebesschriftsteller, das Werk, wahrheitsgetreu, realistisch | Фронтальный опрос. Контроль диалогической речи. Составление диалога по аналогии. | Уметь рассказать о любимых .книгах ,написать другу о своей книге . | ||
18 | В книжной лавке. | Das Leben mit all seinen Widersprüchen widerspiegeln, einen großen Eindruck machen, niemanden kalt lassen, zum Nachdenken anregen | Фронтальный опрос. Контроль чтения диалога по ролям. | Уметь читать аннотации .на книги, понимать их и составлять подобные. | ||
19 | Мы беседуем. | Лексика. | Фронтальный опрос. Контроль диалогической речи. Составление диалога по аналогии. | Уметь воспринимать | ||
20 | Анекдоты о Гёте, Гейне, Шиллере. | Geistreich,geizig, nachgeben, bescheiden | Фронтальный опрос. Контроль чтения с опорой на языковую догадку. | Уметь читать тексты, с пониманием основного содержания, выполнять послетекстовые задания, активизировать употребление изученного лексического мате риала в устной речи. | ||
21 | Как создаются книги? | Verbrauchen, der Umfrag, die Menge, gefallen, die Hälfte, stammen. | Карточки по грамматике. Временные формы глаголов. | Уметь выражать своё отношение к прочитанному, кратко пересказывать содержание. | ||
22 | Зачем мы читаем книги? | Bewegen, sich an die Arbeit machen | Фронтальный опрос. Контроль диалогической речи. | Уметь воспринимать | ||
23 | О чтении на уроке немецкого языка. | Die Gedanken zum Ausdruck bringen, für mich geht nichts über das Lesen, geduldig, aus den Kinderhosen heraus sein, der Säugling | Грамматический тест. Придаточные предложения цели с союзом damit. | Уметь вести беседу по теме, используя лексику . | ||
24 | «Последняя книга» М. Л. Кашница. | Die Quelle, die Informationsquelle, das tägliche Leben, das Wichtigste | Контроль чтения. Задания в учебнике к тексту. | Уметь выражать своё отношение к прочитанному, кратко пересказывать содержание. | ||
25 | О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны. | Die Quelle, die Informationsquelle, das tägliche Leben, das Wichtigste | Контроль монологической речи. Мое мнение о книгах. | У меть высказывать своё мнение о книге, аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию по теме урока. | ||
26 | Домашнее чтение «Моя библиотека». | Контроль чтения. Тесты по содержанию. | Уметь читать с полным | |||
27 | Интересные сведения из издательств. | Das Nachschlagwerk, das Nachschlagbuch, die Recherche, etwas zu sagen haben, der Herausgeber=Hrsg., die Vielfalt, die Eigenheit. | Карточки по закреплению лексики. | Уметь распознавать страдательный залог настоящего. и простого прошедшего .времени. | ||
28 | Творчество Г. Гейне. | Das Gemüt, ziehen, grüßen, die Ironie, zum Ausdruck kommen, das Prosawerk. | Конкурс чтецов по творчеству Гейне. | Иметь представление о творчестве Гейне. | ||
29 | Коррекция знаний по теме «Каникулы и книги» | Лексико – страноведческий тест | Умение читать, понимать и анализировать аутентичные художественные произведения (в том числе стихотворения Гете и Гейне. | |||
30 | Обобщение знаний по теме «Каникулы и книги» | Das Nachschlagwerk, das Nachschlagbuch, die Recherche, etwas zu sagen haben, der Herausgeber=Hrsg., die Vielfalt, die Eigenheit. | Грамматические задания. Perfekt Passiv, Plusquamperfekt Passiv, Futurum Passiv. | Понимать речь одноклассников во время беседы о каникулах. Уметь делать сообщение о каникулах (устно, письменно). | ||
31 | Защита проекта «Каникулы и книги» | Изученная лексика | Проект«Каникулы и книги» | Уметь использовать изученный лексический и грамматический материал в устной и письменной речи по теме «Каникулы и книги». | ||
Молодежь сегодня. Какие у нее проблемы? (22 часа) | ||||||
32 | Молодёжные субкультуры. | Die Orientierungsstufe, die Erprobungsstufe, die Stufe, die Primarstufe, die Sekundarstufe, die Reife, die Fachoberschulreife, der Abschluss, das Abitur, die Ausbildung, der Betrieb, betrieblich | Фронтальный опрос. Чтение со словарем. | Уметь читать отрывок из журнальной статьи рассказать о субкультурах молодёжи | ||
33 | О чём мечтают молодые люди? Что их волнует? | Duales System, abwählen, der Auszubildende, der Lehrling, die grundlage, das Berufsbildungsgesetzt, Schulgesetze der Länder, in Einrichtungen, im Wechsel | Контроль лексики. Карточки по закреплению лексики. | Уметь толковать название проблемы Понимать высказывания молодых людей и выражать собственное мнение | ||
34 | Стремление к индивидуальности. | Der Erwerbstätige, die Anforderung, der Arbeitnehmer, ungelernt sein, die abgeschlossene Lehre | Индивидуальный опрос. Контроль чтения по карточкам. | У меть читать текст для совершенствования техники чтения ,сделать анализ текста(стремление подростков к подражанию) | ||
35 | Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодёжь. | Der Berufszweig, wachsen, schrumpfen, die Fachleute, die Berufswelt, in Bewegung sein, Blickpunkt Beruf, weit auseinander gehen, bevorzugen, die Werkstatt | Контроль диалогической речи по вопросам учителя. | Уметь рассказать о современной ,молодёжи ,о себе, своих друзьях. | ||
36 | Морион и Кристиан о своем свободном времени | Фронтальный опрос,чтение со словарем. | Уметь выделить основную мысль из прочитанного. | |||
37 | Молодёжь в Германии. | Sich bewerben, das Stellenangebot, das Werbeplakat | Фронтальный опрос. Контроль чтения со словарем. | Уметь читать тексты разного характера о жизни немецкой молодёжи. | ||
38 | Проблемы молодёжи/мои проблемы. | Das (Transport)unterneh- men, der Arbeitgeber, die Hitliste, der Job, die Branche, der Umsatz, der Gewinn | Контроль монологической речи. Мои проблемы. | Уметь высказываться по теме, работать с гнёздами слов, рассказать о своих проблемах ,о проблемах друзей. | ||
39 | Насилие в школе и на улице. | Entsprechen, erreichen, sich informieren über, sich interessieren für, die Stellung, vorsehen, der Besitzer, kaufmännlich | Карточки по грамматике. Придаточные определительные предложения | Уметь высказать своё мнение о прочитанном. | ||
40 | Проблемы насилия в школе. | Die Lebensbedingung, der Landwirt, der Tierarzt, besitzen, die anstrengende Arbeit | Контроль чтения. Задания к тексту. Индивидуальный опрос. | Уметь читать текст с полным пониманием содержания, делая обобщения, сравнивая разные факты на основе полученной из текста информации. | ||
41 | Формирование лексических навыков и умений | Контроль лексики. Тест. | Уметь анализировать прочитанное и высказывать своё мнение. | |||
42 | Телефон доверия для молодёжи. Аудирование | Die Zukunftspläne, populär, künstlerische, Berufe, EDV-Berufe, Pflegeberufe, Lehrberufe, Büroberufe, technische Berufe | Контроль навыков аудирования. Тест по содержанию аудиозаписи. | Умение применять полу ченные ЗУН в новых ситу ациях общения, аудировать аутентичный текст и комментировать его. | ||
43 | Конфликты между детьми и родителями. | Groß- und Einzelhandels- kaufleute, der Alltag, der Einsatz, elektronische Dienstboten | Фронтальный опрос. Контроль чтения. Вопросы учителя по содержанию текста. | Уметь воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодёжи о том, что для них важно, уметь выразить согласие или несогласие. | ||
44 | Конфликт поколений. | Großartig, rührselig, klerbrig, kriegen, verlassen, mit dem wohligen Gefühl, heiter | Контроль лексики. Словарный диктант. | Уметь высказать своё мнение о прочитанном | ||
45 | Мечты наших детей. | Interesse für ein Sachgebiet, etwas “Vernünftiges”, aufhören, aufgeben | Контроль диалогической речи. Составление диалога по аналогии. | Уметь воспринимать полилог на слух при различных формах его предъявления и делить его на микродиалоги, инсценируя их | ||
46 | О чём мечтают наши дети? | Сообщение «Мои мечты» | Понимать сообщения одноклассников во время дискуссии. Уметь высказать свое мнение. | |||
47 | Отцы и дети. | Фронтальный опрос. Контроль чтения с опорой на языковую догадку. | Умение читать полилог с полным пониманием прочитанного и выражать свое мнение . | |||
48 | Современная немецкая юношеская литература. | Das Vorbild, der Idol, die Ausstrahlung, das Tun, die Intelligent, bewirken, das Engagement | Контроль чтения. Чтение со словарем. Фронтальный опрос. | Умение читать текст с пониманием основного содержания, выполнять задания к нему | ||
49 | Домашнее чтение « Изабель» Г. Фукс. | Der Archäologe, die Selbstbiografphie | Контроль чтения. Тест по содержанию. | Умение читать текст с пониманием основного содержания, выполнять задания к нему | ||
50 | Учить немецкий значит знать страну и людей | Контроль страноведческий знаний. Кроссворд. | Иметь представление о стране изучаемого языка. | |||
51 | Коррекция знаний по теме «Современная молодежь» | Тест по грамматике. | Умение читать полилог с полным пониманием прочитанного и выражать свое мнение . | |||
52 | Обобщение знаний по теме «Проблемы современной молодежи» | Лексико – страноведческий тест | Умение применять полу- ченные ЗУН в новых ситуациях общения | |||
53 | Защита проекта «Проблемы молодёжи». | Проект «Проблемы молодежи» | Умение применять полу- ченные ЗУН в новых ситу- ациях общения, | |||
Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии. (23) | ||||||
54 | Система образования в Германии. | Die Orientierungsstufe, die Erprobungsstufe, die Stufe, die Primarstufe, die Sekundarstufe, die Reife, die Fachoberschulreife, der Abschluss, das Abitur, die Ausbildung, der Betrieb, betrieblich | Фронтальный опрос. Контроль чтения со словарем. | Уметь читать схему школьного образования и определять, когда и где в немецкой школе начинается профессиональная подготовка. Знать лексический материал по теме урока | ||
55 | Двойственная система профессиональной подготовки в Германии. | Duales System, abwählen, der Auszubildende, der Lehrling, die grundlage, das Berufsbildungsgesetzt, Schulgesetze der Länder, in Einrichtungen, im Wechsel | Контроль лексики. Карточки. | Уметь читать информацию с опорой на комментарий и сноски и понимать её | ||
56 | Поиск рабочего места выпускниками школ. | Der Erwerbstätige, die Anforderung, der Arbeitnehmer, ungelernt sein, die abgeschlossene Lehre | Карточки по грамматике. Страдательный залог | Урок развития речи и письма Уметь написать заявление, автобиографию, заполнить анкету | ||
57 | Наиболее популярные профессии в Германии. | Der Berufszweig, wachsen, schrumpfen, die Fachleute, die Berufswelt, in Bewegung sein, Blickpunkt Beruf, weit auseinander gehen, bevorzugen, die Werkstatt | Ассоциограмма. Популярные профессии в Германии | Уметь читать диаграмму с опорой на языковую догадку и словарь. Знать о наиболее популярных профессиях в Германии | ||
58 | Журналы «Юма», «Тип» о выборе профессии. | Индивидуальный опрос. Чтение с опорой на языковую догадку. | Урок повторения и обобщения | |||
59 | Как немецкие школы готовят к выбору профессии? | Sich bewerben, das Stellenangebot, das Werbeplakat | Контроль лексики. Словарный диктант. | Уметь вести дискуссию по теме урока. «Я хотел бы быть по профессии...». Описать свой выбор профессии (устно и письменно) | ||
60 | Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии. | Das (Transport)unterneh- men, der Arbeitgeber, die Hitliste, der Job, die Branche, der Umsatz, der Gewinn | Фронтальный опрос. Контроль чтения с извлечением информации. | Знать о крупнейших концернах и предприятиях Германии. Уметь работать с таблицей, искать заданную информацию | ||
61 | Планы школьников на будущее. | Entsprechen, erreichen, sich informieren über, sich interessieren für, die Stellung, vorsehen, der Besitzer, kaufmännlich | Контроль диалогической речи по вопросам учителя. | Уметь вычленять глаголы и определять их управление. Уметь составить план к проектной работе | ||
62 | Сельскохозяйственные профессии. | Die Lebensbedingung, der Landwirt, der Tierarzt, besitzen, die anstrengende Arbeit | Ассоциограмма. Сельскохозяйственные профессии | Уметь воспринимать текст на слух и понимать его детально | ||
63 | Домашнее чтение «Синий чулок». | Индивидуальный опрос. Контроль чтения. Тест. | Уметь выразить свое мнение, выбрав из данных утверждений более важные для себя в беседе и в письменной форме в письме другу | |||
64 | Мои планы на будущее. | Die Zukunftspläne, populär, künstlerische, Berufe, EDV-Berufe, Pflegeberufe, Lehrberufe, Büroberufe, technische Berufe | Индивидуальное сообщение. Мои планы на будущее. | Уметь рассказать о своих планах на будущее по опорам, плану. | ||
65 | Использование роботов в разных сферах деятельности. | Groß- und Einzelhandels- kaufleute, der Alltag, der Einsatz, elektronische Dienstboten | Фронтальный опрос. Контроль чтения. Задания по содержанию текста. |
Уметь читать с пониманием основного содержания журнальную статью | ||
66 | Нелёгкий путь в мир взрослых. | Großartig, rührselig, klerbrig, kriegen, verlassen, mit dem wohligen Gefühl, heiter | Контроль лексики. | Чтение текста с полным пониманием. | ||
67 | Поворот в судьбе благодаря другу. | Interesse für ein Sachgebiet, etwas “Vernünftiges”, aufhören, aufgeben | Местоименные наречия. | Чтение текста с полным пониманием | ||
68 | Кумиры молодёжи и их взаимодействие на выбор профессии. | Контроль диалогической речи. Составление диалога по аналогии. | Иметь представление о том, что и кто влияет на выбор профессии молодежи в Германии | |||
69 | Археолог Генрих Шлиманн и его мечта о Трое. | Индивидуальный опрос. Тест по содержанию текста. | Иметь представление о деятельности немецкого исследователя Г. Шлиманна. | |||
70 | Моя будущая профессия. | Das Vorbild, der Idol, die Ausstrahlung, das Tun, die Intelligent, bewirken, das Engagement | Проект «Моя будущая профессия» | Урок контроля. | ||
71 | Домашнее чтение «Антонелла».Ф. Гетманн | Der Archäologe, die Selbstbiografphie | Чтение со словарем. Фронтальный опрос. | Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием. | ||
72 | Ничто не даётся даром. | Контроль лексики. | Знать лексический материал по теме. | |||
73 | Учить немецкий - значит знать страну и людей | Контроль страноведческих знаний. | Иметь представление о стране изучаемого языка. | |||
74 | Коррекция знаний по теме «Будущее начинается уже сегодня» | Карточки по грамматике. | Умение применять полу- ченные ЗУН в новых ситуациях общения | |||
75 | Обобщение знаний по теме «Будущее начинается уже сегодня» | Лексико – страноведческий материал. | Умение применять полу- ченные ЗУН в новых ситуациях общения | |||
76 | Защита проекта «Моя будущая профессия». | Проект «Моя будущая профессия» | Умение применять полу- ченные ЗУН в новых ситуациях общения | |||
Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть. (26 ч.) | ||||||
77 | СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе? | Das Massenmedien, Entscheidungen, der politischen Institutionen kontrolieren,das verhalten der Amtsinnhaber kontrolieren | Фронтальный опрос. Контроль чтения со словарем. | Уметь читать под фонограмму учебный текст, вводящий в проблему, коротко её формулировать | ||
78 | Газеты и журналы, которые издаются в Германии. | Die Anzeige, unschlagbar, unbesiegbar, trist | Контроль лексики. Карточки. | Уметь читать тексты с полным пониманием содержания | ||
79 | Как найти необходимую информацию в немецкой газете или журнале? | Kompliziert, fertig werden, einsehen, der Hersteller von Computertechnik, ersetzen, der Handgriff | Карточки по грамматике. Предлоги с Dativ и Genitiv. | Уметь ориентироваться в немецкой газете. Обмениваться информацией о прочитанном в газете. | ||
80 | Телевидение как самое популярное средство массовой информации. | Das Fernsehen, gleichzeitig, die Sendung, der Spielfilm, der Filmfan, das ferseheprogramm, vorziehen, die leichte Unterhaltung, der Bildschirm | Контроль диалогической речи по вопросам учителя. | Уметь читать телевизионную программу с выборочным пониманием | ||
81 | Телевидение: «за» и «против». | Pro. Kontra, zur Meinungsbildung beitragen, politische Probleme einsichtig machen, Informationen verbreiten, politische Probleme und politische Ereignisse kommentieren | Индивидуальный опрос. Чтение с опорой на языковую догадку. | Уметь вести дискуссию о значении телевидения в нашей жизни. Позитивные и негативные стороны телевидения | ||
82 | О вредных пристрастиях. | Контроль лексики. Словарный диктант. | ||||
83 | Компьютер и его место в жизни молодёжи. | Die Computerkids, die sucht, beherreschen, cool, alles schlafen, sauer sein, die Ahnung haben | Фронтальный опрос. Контроль чтения с извлечением информации. | Вести беседу о месте компьютера в жизни молодёжи | ||
84 | Интернет как помощник в учёбе. | Das Netz, der Erwerbstätiger, erwerben, unterstützen, nutzen | Грамматический тест. Страдательный залог. | Понимать статьи об Интернете и формулировать основную мысль | ||
85 | Радио. | Der Hörer, vermitteln, der sender, sich wenden, der Bericht, unterhaltsam, senden, das Mittel, treffen, halten | Карточки по грамматике. Придаточные предложения с dass | Знать о немецком радио. Рассказать об одной из передач. | ||
86 | Школьная газета — СМИ в школе. | Der Stand, der Samstag, samstags, die Klamotten, aufpassen, der Babysitter, babysitten | Индивидуальный опрос. Контроль чтения. Тест. | Уметь вести диалог-расспрос о школьных СМИ | ||
87 | Проект «Газета в школе». аудирование | Контроль навыков аудирования. Задания в учебнике. Фронтальный опрос. | Уметь воспринимать информацию на слух ,вести беседу по теме урока. Написать очерк, статью | |||
88 | Роль СМИ в нашей жизни. | Die Erfindung, die Meinungsbildung, die Aktualität, die Reaktion, verdrängen | Монологическое высказывание. Роль СМИ в нашей жизни. | Уметь вести беседу по теме урока. Написать очерк, статью | ||
89 | Домашнее чтение «Бабушка ведет дискуссию с телевизором» П. Гертлинг. | Индивидуальный опрос. Контроль чтения. Задания к тексту. | Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания | |||
90 | Мнения различных людей о СМИ. | Erfordern, ausschließen, der Radiofan, positiv, negativ, die diskussion | Карточки по грамматике. Местоименные наречия. | Уметь разыграть сценку на основе полилога | ||
91 | Друзья по переписке. | Der basketball-Freak, Hi! Zwecks Federkriegs, ran und ab geht's, sich anschlaffen | Контроль диалогической речи. Составление диалога по аналогии. | Уметь отвечать на вопросы, писать письмо другу о СМИ в России | ||
92 | Культура чтения в Германии и в России. | Die Vorliebe, widmen, audiovisuell, sich gönnen | Индивидуальный опрос. Тест по содержанию текста. | Уметь выражать свое мнение о чтении книг, газет, журналов, сравнивать культуру чтения в Германии и России | ||
93 | «Когда мы вырастем». | Erleichtert, verschlingen, ausschalten, naschen, schleichen, meckern, verbieten | Лексический тест. | Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания | ||
94 | Домашнее чтение «Интернет – кафе». | Текст | Чтение со словарем. Фронтальный опрос. | Уметь читать тексты разного характера с полным пониманием. | ||
95 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала по теме «Средства массовой информации». | Лексический материал | Карточки по закреплению лексики. | Знать лексику по теме урока, уметь высказать своё мнение, мысли и чувства относительно изучаемой темы | ||
96 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала «Средства массовой информации».. | Индивидуальные задания по систематизации лексики. | Знать лексику по теме урока, уметь высказать своё мнение, мысли и чувства относительно изучаемой темы | |||
97 | Журнал «Юма» о роли чтения. | Фронтальный опрос. Контроль чтения с переводом. | ||||
98 | Аудирование по теме «Роль книг в жизни человека». | Контроль навыков аудирования. Тест. | Уметь читать с целью извлечения информац ии ,воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания. | |||
99 | Учить немецкий - значит знать страну и людей. | Контроль страноведческих навыков. Викторина. | Иметь представление о стране изучаемого языка. | |||
100-101 | Коррекция знаний по теме «Средства массовой информации». | Лексико – грамматический материал. | Умение применять полу- ченные ЗУН в новых ситуациях общения | |||
102-103 | Обобщение знаний по теме «Средства массовой информации». | Лексико – страноведческий материал. | Умение применять полу- ченные ЗУН в новых ситуациях общения | |||
104-105 | Защита проекта «Роль СМИ в моей жизни». | Проект «Роль СМИ в моей жизни». | Умение применять полу- ченные ЗУН в новых ситуациях общения |
Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану | Дата проведения по факту | Содержание корректировки (тема урока) | Обоснование проведения корректировки | Реквизиты документа (дата и № приказа) |
Предварительный просмотр:
1Пояснительная записка
I.Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса немецкий язык разработана для обучения в 10 классе в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта (2004 г.), , примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык .10-11 классы.» авторов И.Л. Бим, Лытаева М.А. Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2010 г , положения о рабочей программе МБОУ ЗСОШ№1
- Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета :
Цели :
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
• речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
• языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
• социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
• компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
• учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
• развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
1.2 Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане
Программа рассчитана: на 105 часов, в учебном плане на изучение иностранного языка в 10 классе отводится 3 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
2. Результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык язык »
Диалогическая речь Уметь: участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуа¬циях официального и неофициального повседневного общения.
• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
• осуществлять запрос информации,
• обращаться за разъяснениями,
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов - до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монолог Уметь: устно выступать с сообщениями в связи с увиденным / прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/ проблеме,
• кратко передавать содержание полученной информации;
• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки;
• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая
• выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование • понимать на слух (с различной степенью полноты и точности) высказы¬вания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов раз¬личных жанров и длительности звучания до Зх минут:
• понимать основное содержание несложных звучащих текстов монологического и диалогиче¬ского характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
• выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
• относительно полно понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
• отделять главную информацию от второстепенной;
• выявлять наиболее значимые факты;
• определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/ интересующую ин¬формацию.
Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: пуб¬лицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных об¬ластей знания (с учетом межпредметных связей):
ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений, репорта¬жей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно - познава¬тельного характера;
изучающего чтения - с целью полного и точного понимания информации прагматических тек¬стов (инструкций, рецептов, статистических данных);
просмотрового/поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой/ интере¬сующей информации из текста статьи, проспекта.
Уметь: - выделять основные факты;
отделять главную информацию от второстепенной;
предвосхищать возможные события/факты;
раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
понимать аргументацию;
извлекать необходимую/интересующую информацию;
определять свое отношение к прочитанному.
Письмо Уметь писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме, принятой в странах, говорящих на немецком языке (автобиография/резюме); составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на бдущее.
3. Содержание предмета
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.
Учебный план
§ 1. Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже знаем? Что умеем? | 25 часов. |
§ 2. Школьный обмен, международные молодежные проекты. Хотите ли вы в них участвовать? | 25 часов |
§ 3. Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье? (24 уроков) | 24 часа |
§ 4. Искусство идет от умений. Также музыкальное искусство? | 28 часов |
всего | 102ч. |
Предварительный просмотр:
Поурочно-тематическое планирование
10 класс
№ | Раздел Тема | Содержание урока | Виды учебной деятельности | Планируемые результаты | ||||
§ 1. Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык. Что мы уже знаем? Что умеем? (25 часов.) | ||||||||
1. | Читать – значит получать информацию. И даже немного больше, разве не так.5ч. | |||||||
У карты Германии. | Страноведческие знания о Германии, | Говорение,аудирование | Уметь работать с картой Германии, заполнять ее необходимыми данными, рассказывать о географическом положении страны, федеральном устройстве, особенностях ландшафта, крупных городах | |||||
2 | Политическое устройство ФРГ. | Политическое устройство страны. | Чтение,говорение | Уметь рассказывать о политическом устройстве страны, знаменитых немецких ученых и изобретателях, выполнять упражнения в рабочей тетради | ||||
3 | Новый | Знакомство с новым страноведческим материалом . | Чтение, говорение | Уметь читать с полным | ||||
4 | В опасности ли немецкий язык? | Тексты о немецкоговорящих странах, | Работа в группах, чтение | Уметь читать с полным | ||||
5 | Франкфурт- | Текст о Франкфурте-на-Майне, | Аудирование, письмо | Уметь читать с полным | ||||
Словарный запас: без слов нет речи. Или? 3ч. | ||||||||
6 | Презентация и закрепление новой лексики. | Предъявление новой лексики по теме «Город». | Говорение, работа в группах | Уметь самостоятельно семантизировать новую лексику с опорой на контекст и по словообразовательным элементам. | ||||
7 | Я, моя малая родина, моя страна. | Вопросно-ответные упражнения. | Аудирование, оворение | Уметь отвечать устно на поставленные вопросы о себе. | ||||
8 | Любимые места отдыха в Германии | Чтение текста, выполнение упражнений к тексту, заполнение ассоциограммы. | Чтение с полным пониманием, говорение с опорой на картинки, высказывание своего мнения. | Уметь читать с полным | ||||
Грамммтика упорядочивает язык и объясняет его.2ч. | ||||||||
9 | Образование и употребление в речи | Текст, нахождение в них пассива | Работа с текстами | Уметь образовывать и употреблять в речи | ||||
10 | Образование и употребление в речи | Текст, нахождение в них пассива. | Работа с текстами. | Уметь образовывать и употреблять в речи | ||||
Слушание и понимание должны идти рука об руку 2ч | ||||||||
11 | Музеи | Упражнения по проверке понимания услышанного. | Аудирование: с извлечением информации, с пониманием основного содержания | Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное | ||||
12 | Как можно провести в Берлине свободное время. | Упражнения по проверке понимания услышанного. | Аудирование: с извлечением информации | Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, | ||||
Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуникации?5ч. | ||||||||
13 | Моя малая Родина. | Развитие навыков устной речи. | Говорение по поставленной | Уметь употреблять новую лексику в монологической речи | ||||
14 | Экскурсии по Берлину | Развитие навыков | Говорение: работа в парах. | Уметь воспринимать | ||||
15 | Столица Германии –Берлин. | Чтение текста. | Чтение с пониманием основного | Читать текст и выбрать отношение автора к проблеме . | ||||
16 | Зачем изучают немецкий язык? | Чтение заметок | Чтение с пониманием основного содержания | Уметь читать тексты, содержащие страноведческую информацию, с пониманием основного содержания. | ||||
17 | Ориентирование в городе по карте. | |||||||
Повторение и контроль играют большую роль 6ч. | ||||||||
18 | Немецкие города – Бонн и Гейдель-берг. | Чтение страноведческих текстов | Чтение текста спониманием основного содержания | Уметь читать тексты, содержащие страноведческую информацию. | ||||
19 | Москва глазами немецких школьников. | Чтение микротекстов. Рассказ о Москве. | Устно-речевое общение в . | Уметь читать тексты с пониманием основного содержания. | ||||
20 | Немецкий национальный характер Защита проетов «Города Германии, Австрии и Швецарии» . | Чтение текста о немецком национальном характере, | Обоснование своих ответов . | Уметь читать с полным | ||||
21 | Немецкий национальный характер Защита проетов «Города Германии, Австрии и Швецарии» . | Чтение текста о немецком национальном характере, выполнение заданий | Мини –поэкт «Города Германии, Австрии и Швецарии». | Уметь читать с полным | ||||
22-23 | Повторение и систематизация лексико-грамматического материала . | Повторение изученного лексико-грамматического материала . | Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях для решения коммуникативных задач | |||||
Страноведение:цитаты ,документы,статистика 2ч. | ||||||||
24 | Немецкие друзья рассказывают о символах Германии. | Текс о символах Германии. | Чтение текста. | Уметь читать с текст страноведческого | ||||
25 | Защита проекта « Вот уже несколько лет мы учим немецкий язык». | Презентация | Работа со словарями, грамматическими справочниками. | Уметь презентовать и защищать проекты . | ||||
§ 2. Школьный обмен, международные молодежные проекты. Хотите ли вы в них участвовать? (25 уроков) | ||||||||
Читать – значит получать информацию. И даже немного больше, разве не так | ||||||||
26 | Международный школьный обмен. | Введение в новую | Чтение текста,работа в группах | Уметь читать небольшие по объему тексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, выполнять задания к тексту. Работать в группах
| ||||
27 | Элиза Брюкнер | Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений. | Текс-интервью с пониманием основного содержания. | Уметь читать текст типа интервью с пониманием основного содержания, находить в нем информацию о различиях систем образования в Германии и России | ||||
28 | Европейские молодеж-ные недели. | Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений. | Чтение текста с полным пониманием содержания | Уметь читать текст с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, совершенствовать технику чтения | ||||
29 | Русско-немецкий молодежный форум. | Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений к тексту, | Пересказ с опорой на ключевые слова. | Уметь читать текст с полным пониманием | ||||
30 | Мнения российских и немецких школьников | Работа с текстом, чтение, выполнение упражнений к тексту. | Устно-речевое общение в классе с обсуждением поставленного вопроса. | Уметь читать текст с полным пониманием содержания, обсуждать мнения немецких и русских школьников, выражать собственное мнение по проблеме | ||||
31 | Молодежь в борьбе | Работа с текстами в группах. | Работа в группах. Обмен информацией | Уметь читать тексты с опорой на сноски-комментарии и обмениваться информацией в группах, | ||||
Словарный запас: без слов нет речи. Или?3ч. | ||||||||
32 | Презентация и закрепление новой | Систематизация | Работа стекстом. Словообразование. | Уметь самостоятельно определять значение новой лексики с опорой на контекст и по словообразовательным элементам, употреблять данную | ||||
33 | Спасите тропический лес! | Работа с текстом, чтение. | Работа с текстом | Уметь читать текст , находить в нем информацию, необходимую для заполнения таблицы, формулировать | ||||
34 | Письма | Работа с письмами школьников в газету „ | Чтение текста с полным пониманием содержания. | Уметь читать тексты с полным пониманием содержания, отвечать на вопросы к тексту, писать письма. | ||||
Грамматика упорядочивает язык и объясняет его.3ч. | ||||||||
35 | Причастие 1. Образование и употребление в речи. | Причастие 1, его функции, роль в предложении, правила употребления и перевода. | Лексико-грамматические упражнения. | Уметь образовывать | ||||
36 | Причастие 2. Образование и употребление в речи. | Лексико-грамматические упражнения. | Уметь образовывать и употреблять в речи причастие 2 | |||||
37 | Распространенное определение. | Распространенные определения с причастием 1,2. | Лексико-грамматические упражнения. | Уметь находить в тексте и правильно переводить распространенные определения с причастием 1 | ||||
Слушание и понимание должны идти рука об руку.2ч. | ||||||||
38 | Интервью с Э. Брюкнер | Восприятие речи | Интервью. | Уметь воспринимать интервью на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания | ||||
39 | Что русские школьни- ки считают положительным и что отрицательным в Германии? | Восприятие речи | Аудирование. | Уметь воспринимать текст на слух, высказываться на основе прослушанного, заполнять таблицу | ||||
Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуникации?5ч. | ||||||||
40 | Переписка с друзьями | Чтение и написание | Чтение, устная речь и письменная речь. | Уметь читать тексты в виде письма с полным | ||||
41 | Международные интернациональные проекты | Работа с текстами, чтение, выполнение упражнений к текстам. | Чтение, устная речь и письменная речь. | Уметь читать тексты с пониманием основного содержания, находить в них информацию. | ||||
42 | Подготовка к участию в международном школьном обмене | Устная речь. | Устная речь | Уметь обсуждать в группах вопросы подготовки | ||||
43 | Подготовка к приёму школьников по обмену из Германии. | Устная речь, | Устная речь | Уметь рассказать иностранцу о достопримечательностях своей страны, | ||||
44 | Что я мог бы показать немецким гостям | Устная речь, | Устная речь, | Уметь рассказать иностранцу о достопримечательностях своей страны, | ||||
Повторение и контроль играют большую роль.5ч. | ||||||||
45 | Языковые курсы | Чтение и восприятие на слух текстов в виде рекламы. | Аудирование, чтение, устная | Уметь читать и воспринимать на слух тексты, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания. | ||||
46-47 | Систематизация | Лексика и грамматика § 2. | Упражнения на закрепление. | Уметь применять полученные ЗУН в новых | ||||
48-49 | Защита проектов на тему: « Защита окружающей среды» | презентация проектов | Презентация, проектная работа. | Уметь презентовать и защищать проекты . | ||||
Страноведение: Цитаты. Факты. Статистика.1ч. | ||||||||
50 | Заполнение анкеты | Знакомство с бразцом и заполнение формуляра-заявки для поездки на языковые курсы. | Письменная речь | Уметь заполнять анкету для поездки на языковые курсы | ||||
§ 3. Дружба, любовь… Всегда ли это приносит только счастье? (24 уроков) | ||||||||
Читать – значит получать информацию. И даже немного больше, разве не так?5ч | ||||||||
51 | Сони и Мелани. | Предъявление нового | Чтение и устная | Уметь читать , выполнять послетекстовые задания, проявлять языковую догадку . | ||||
52 | Журнал «Treff» | Публицистический текст | Чтение и устная речь | Читать в хорошем темпе, с правильной фонетикой, выполнять задания по проверке глубины понимания содержания текста . | ||||
53 | Помощь психолога в решении проблем молодежи в Германии | Упражнения на понимания теста. | Чтение и устная речь | Уметь обмениваться информацией на базе про- | ||||
54 | М. Пресслер. «Горький шоколад» | Чтение художественного текста, | Чтение художественного текста. | Уметь читать художественный текст с основным охватом содержания. | ||||
55 | Любовь | Выполнение контрольных заданий | Устная речь. | Уметь выражать свое отношение к прочитанному и аргументировать его примерами из текста, давать характеристику действующим лицам | ||||
Словарный запас: без слов нет речи.Или?3 ч. | ||||||||
56 | Презентация и закрепление новой | Предъявление лексики. | Контроль лексики | Уметь семантизировать и употреблять новую | ||||
57 | Сложно-подчиненные предложения. | Сложно подчиненные предложения, | Контроль лексики | Уметь употреблять новую лексику, сложноподчиненные предложения в разных речевых ситуациях | ||||
58 | Образование сложных существительных. | Работа над слово- | Контроль лексики | Уметь употреблять | ||||
Грамматика упорядочивает язык и объясняет его.3ч. | ||||||||
59 | Сослагательное наклонение I немецкого глагола | Работа над грам- | Контроль грамма- | Работа с грамматическими таблицами .Тренировка употребления конъюнктива презенс и конъюнктива перфект. | ||||
60 | Сослагательное наклонение II немецкого глагола | Работа над грамматической темой | Контроль грамма- | Работа с грамматическими таблицами . Тренировка употребления конъюнктива презенс и конъюнктива перфект. | ||||
61 | Мой лучший друг | Работа с грамматическими таблицами | Контроль грамма- | Работа с грамматическими таблицами на Тренировка употребления конъюнктива презенс и конъюнктива перфект. | ||||
Слушание и понимание должны идти рука об руку.2ч | ||||||||
62 | Легенда о двух лебедях | Восприятия текста на слух. | Аудирование | Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и выполнять контрольно-проверочные задания | ||||
63 | День Святого Валентина | Восприятия текста | Аудирование | Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и выполнять контрольно-проверочные задания | ||||
Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуникации?5ч. | ||||||||
64 | Как | Ассоциограмма, | Говорение через анализ фактов, принятие решения. | Уметь, пользуясь лексикой темы, обсуждать проблематику сюжетов из ранее прочитанных текстов, дискутировать, высказывать и отстаивать свое мнение | ||||
65 | Есть ли любовь с первого взгляда? | Лексика по теме, монологическая и диалогическая речь. | Устная речь | Уметь употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной речи, высказывать свое суждение, писать любовные письма | ||||
66 | Роман К. Нёстлингер | Чтение отрывка | Чтение художественного текста. | Уметь читать художественный текст с основным охватом содержания | ||||
67 | Всегда ли любовь приносит счастье? | Ассоциограмма, | Ролевая игра | Уметь давать советы ,рекомендации. | ||||
68 | Должны ли влюблённые доверять друг другу? | Дискуссия по заданной теме. | Дискуссия о проблемах взаимоотношений. | Уметь дискутировать о проблемах взаимоотношений юношей и девушек ,об их любви друг к другу. | ||||
Повторение и контроль играют большую роль.5ч. | ||||||||
69 | Современный человек и научно-технический прогресс | Монологическое | Контроль чтения через упражнения. | Уметь рассказывать о проблемах современной молодежи | ||||
70 | Дружба по пере- | Чтение заметок . | Говорения через обсуждение в парах. высказывание своего мнения. | Уметь читать публицистические тексты , используя словарь, сноски и комментарии, высказываться на базе прочитанного | ||||
71 | Мой лучший друг | Рассказы о друзьях, их внешности и характерах. | Чтение и перевод близкий к тексту. | Уметь рассказать о своем друге, письменно переводить стихотворение, пытаясь сохранить смысл, сделать это по возможности в рифму | ||||
72 | Страдают ли молодые люди от одиночества? | Дискуссия по заданной теме. | Защита проектов на тему «Дружба» | Уметь аргументированно высказывать своё мнение по проблеме. | ||||
73 | Создание семьи. Контроль монологической речи. | Языковой и речевой материал § Чтение текста. | Итоговый контроль | Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ | ||||
Страноведение: Цитаты. Факты. Статистика.1ч. | ||||||||
74 | Создание семьи в России и Германии. | Афоризмы о любви, текст о ласкательных словах. | Говорения через высказывания учащихся, | Рассказывать нашим немецким друзьям как в нашей стране празднуют свадьбы. | ||||
§ 4. Искусство идет от умений. Также музыкальное искусство? (28 ч) | ||||||||
Читать – значит получать информацию. И даже немного больше, разве не так?5ч | ||||||||
75 | Как возникло изобразительное искусство? | Знакомство с исто- | Чтение, устная | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, обмениваться информацией о прочитанном. | ||||
76 | Как возникли сказания и легенды, поэзия | Знакомство с исто- | Чтение, устная | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного, отвечать на вопросы, выражать свое мнение | ||||
77 | Как возникли музыка | Знакомство с текстом о музыкальной жизни в Германии, | Чтение, устная | Выполнять послетекстовые задания, обмениваться информацией о прочитанном | ||||
78 | Музыка в Германии | Знакомство с текстом о немецкой рок-группе, | Чтение, устная речь. | Выполнять задания по проверке понимания прочитанного, отвечать на вопросы, выражать свое мнение | ||||
79 | Немецкая рок-группа «Раммштайн» | Чтение, устная речь. | Уметь читать текст с пониманием основного содержания прочитанного. | |||||
Словарный запас: без слов нет речи. Или?3ч. | ||||||||
80 | Презентация и закрепление новой лексики | Предъявление | Контроль лексики | Уметь употреблять новую лексику в разных | ||||
81 | Музыкальные инст | Лексика темы. | Контроль лексики | Задания по проверке понимания прочитанного, отвечать на вопросы, выражать свое мнение | ||||
82 | Из истории музыки | Устное высказывание на базе прочитанного, | Контроль лексики, чтения и устной | Обмениваться информацией о прочитанном | ||||
Грамматика упорядочивает язык и объясняет его.3ч. | ||||||||
83 | Людвиг Ван Бетховен. Жизнь и деятельность композитора. | Придаточные предложения | Контроль грамма- | Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста. | ||||
84 | Немецкая рок-музыка | Придаточные предложения | Контроль грамма- | Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст. | ||||
85 | Й. Гайден. Жизнь и деятельность композитора. | Придаточные предложения | Контроль грамма- | Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения, читать текст, выполнять задания после текста . | ||||
Слушание и понимание должны идти рука об руку.4ч | ||||||||
86 | И.С. Бах. Жизнь и деятельность композитора. | Выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. | Контроль аудирования через тест. | Выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания | ||||
87 | В.А. Моцарт. Жизнь и деятельность композитора. | Восприятие небольших рассказов на слух, | Контроль чтения через тест по чтению | Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания | ||||
88 | Ф. Шопен . Жизнь и деятельность композитора. | Восприятие небольших рассказов на слух
| Контроль аудирования через тест. | Уметь воспринимать | ||||
Говорить, выражать свои мысли. Разве это неважно для коммуникации?5ч. | ||||||||
89 | Музыка – язык, который каждый понимает. | Работа с изученным лексическим материалом | Устные сообщения по пройденным темам, обмен мнениями . | Уметь делать связное сообщение по теме, получать информацию о стране изучаемого языка. | ||||
90 | Великие немецкие и австрийские композиторы. | Составление рассказов об известных немецких и австрийских композиторах. | Контроль устной монологической речи. | Уметь рассказать о жизни и творчестве известных немецких и австрийских композиторов, о своих музыкальных предпочтениях, обосновать свою точку зрения. | ||||
91 | Великие русские композиторы. | Лексический материал темы, | Контроль устной | Уметь рассказать о жизни и творчестве известных русских композиторов. | ||||
92 | Немецкая молодежь о классической и современной | Текст о музыкальных предпочтениях немецких подростков. | Выполнение послетекстовых заданий. | Уметь читать текст, выполнять задания после него, практиковаться в устной речи на базе | ||||
93 | «Пластиковая» музыка. | Текст о современной музыке. | Обмен мнениями о прочитанном | Употреблять новую лексику в устной и письменной речи. | ||||
Повторение и контроль играют большую роль.6ч | ||||||||
94 | Немецкая рок-группа «Echt». | Работа с текстом . | заполнение таблицы. | Уметь читать текст, выполнять задания после него, практиковаться в устной речи на базе нового и ранее изученного лексического материала. | ||||
95 | Немецкая фабрика звезд «No Angels». | Работа с текстом | Упражнения к тексту | Познакомить со страноведческой информацией | ||||
96 | Ф. Шуберт. Жизнь и деятельность композитора. | Восприятие текста | Аудирование | Уметь воспринимать текст на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания | ||||
97-98 | Систематизация | Лексика и грамма- | Упражнения на закрепление и активизацию | Уметь применять полученные ЗУН в новых | ||||
99 | Защита проектов на тему: « Композиторы Германии и России». или «Современная музыка | Презентация | Работа со словарями, грамматическими справочниками, | Уметь презентовать и защищать проекты . | ||||
100-103 | Итоговый тест по материалу за 10 класс | Систематизация | Итоговый контроль | Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ. | ||||
Страноведение. Цитаты, факты, статистика 2ч | ||||||||
104 | Из истории | Работа с текстом об истории музыки в Германии | Систематизация полученных знаний, | Анализировать полученную информацию. | ||||
105 | Из истории | Работа с текстом об истории музыки в Германии,. | Систематизация полученных знаний, умений, навыков, ответы на вопросы к тексту. | Употреблять новую лексику в устной и письменной речи, анализировать полученную информацию |
Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану | Дата проведения по факту | Содержание корректировки (тема урока) | Обоснование проведения корректировки | Реквизиты документа (дата и № приказа) |
Предварительный просмотр:
1Пояснительная записка
Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 10 классе на основе
• Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);
• примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) 2004 года с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык .10-11 классы.» авторов И.Л. Бим, Лытаева М.А. Москва, Издательство «Просвещение», год издания 2010 г
Положения о Рабочей Программе в МБОУ ЗСОШ №1
- Общие цели образования с учётом специфики учебного предмета :
Цели :
Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
- социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
- компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
- учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.
1.2 Место учебного предмета «Немецкий язык» в учебном плане
Программа рассчитана: на 102 часа, в учебном плане на изучение иностранного языка в 10 классе отводится 3 часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.
2. Результаты освоения учебного предмета «Немецкий язык язык »
Говорение
Диалогическая речь Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.
Развитие умений:
- участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,
- осуществлять запрос информации,
- обращаться за разъяснениями,
- выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.
Развитие умений:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,
- кратко передавать содержание полученной информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывать свои намерения/поступки;
- рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.
Объем монологического высказывания 12-15 фраз.
Аудирование Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:
понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;
выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;
относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Развитие умений:
- отделять главную информацию от второстепенной;
- выявлять наиболее значимые факты;
- определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.
Чтение Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):
-ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
-изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);
-просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.
Развитие умений:
- выделять основные факты;
- отделять главную информацию от второстепенной;
- предвосхищать возможные события/факты;
- раскрывать причинно-следственные связи между фактами;
- понимать аргументацию;
Письменная речь Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме автобиографии/резюме; составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.
Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на немецком языке.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:
-социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;
-межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Орфография
Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.
Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.
Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.
Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
3. Содержание предмета
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их ролпри выборе профессии в современном мире.
№ | Тема | Кол-во часов |
1. | Воспоминания о лете. Повторение | 4 |
2. | Повседневная жизнь подростков в Германии и России. | 23 |
3. | Театр и искусство кино. Как они обогащают нашу жизнь? | 25 |
4. | Научно-технический прогресс. Что он принес нам? Катастрофы в природе - следствие прогресса? | 25 |
5. | Мир завтра. Какие требования предъявляет он к нам? Готовы ли мы? | 25 |
Итого: | 102 |
Предварительный просмотр:
Поурочно-тематическое планирование
11 класс
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ | Раздел Тема | Содержание урока | Виды учебной деятельности | Планируемые результаты | |
Начнем с воспоминаний о лете. Или? (3 урока) | |||||
1 | Воспоминания о лете. Введение новой лексики. | Лексика по теме «Каникулы», текст, обмен мнениями. | Контроль чтения и устной речи | Вполнять упражнения для проверки глубины понимания текста, пользоваться лексикой и речевыми образцами | |
2 | Воспоминания о лете.Чтение текста. | Лексика по теме «Каникулы», текст, обмен мнениями. | Контроль чтения и устной речи | Пользоваться лексикой и речевыми образцами | |
3 | Путешествие по ФРГ. Лексика по теме. | Лексика по теме «ФРГ», | Контроль чтения и устной речи | Географиче ская карта ФРГ, иллюстрации | |
4 | Путешествие по ФРГ. | Лексика по теме «ФРГ», (имена собственные, названия федеральных земель ФРГ, названия земель, рек, гор), | Контроль чтения и устной речи | Географиче ская карта ФРГ, иллюстрации | |
§ 1. Повседневная жизнь подростков в Германии и России. Что же это такое? (23 урока) | |||||
1 | Рабочий план на неделю. | Устные высказывания о режиме дня, распорядке рабочей недели. | Контроль письменной и устной речи | Уметь составлять план работы на неделю, рассказывать о нем | |
2 | Составление рабочего плана на неделю. | Устные высказывания о режиме дня, распорядке рабочей недели. | Контроль письменной и устной речи | Уметь составлять план работы на неделю, рассказывать о нем | |
3 | Школа в России и в Германии. Что общего? | Лексика темы. Школы в Германии. Оценки. Работа с текстами упр. ЗА с. 13-15. Сравнение российской и немецкой школ | Контроль чтения и устной речи | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, выполнять послетекстовые задания, проявлять языковую догадку при понимании новых слов и выражений, | |
4 | Школы в Германии. Оценки. | Работа с текстами упр. ЗА с. 13-15. | Контроль чтения и устной речи | Проявлять языковую догадку при понимании новых слов и выражений, | |
5 | Экзамен на аттестат зрелости. | Подготовка к экзамену на аттестат зрелости. упр. 3B, с. 15-16. Сравнение школьной системы России и Германии | Контроль чтения и устной речи | Использовать полученные ЗУН для монологического высказывания по теме | |
6 | Домашние обязанности немецких подростков. | Проблемы ведения домашнего хозяйства | Контроль чтения и устной речи | Выразить свою точку зрения на проблемы домашнего хозяйства | |
7 | Твои домашние обязанности. | Распределение домашних обязанностей, проблемы свободного времени. | Контроль чтения и устной речи | Обмениваться информацией о прочитанном, рассказывать о свободном времени | |
8 | Карманные деньги молодежи | Лексика темы, работа с текстом о карманных деньгах молодежи, | Контроль чтения и устной речи | Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, выражать свое отношение | |
9 | Презентация и закрепление новой лексики | Новая лексика. | Контроль лексики и устной речи | Уметь самостоятельно определять значение новой лексики с опорой на контекст | |
10 | В магазине | Диалоги «В магазине». Покупатель - продавец». | Контроль лексики и устной речи | Уметь употреблять новую лексику в различных речевых ситуациях, | |
11 | Придаточные Времени. | Работа с текстом «Мое воскресенье». Придаточные предложения времени. | Контроль грамматики | Уметь узнавать в тексте придаточные предложения времени, определять их вид, использовать придаточные времени в речи | |
12 | Придаточные дополнительные. | Развитие грамматических навыков | Контроль грамматики | Уметь узнавать в тексте придаточные дополнительные предложения. | |
13 | Выражение цели действия. | Развитие грамматических навыков и умений. | Контроль грамматики и чтения | Уметь узнавать в тексте придаточные цели . | |
14 | Хобби подростков. | Восприятие речи на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. | Контроль аудирования | Учить воспринимать интервью на слух с пониманием основного содержания, выделять главное и заданное по материалу | |
15 | В универмаге. | Восприятие речи на слух, | Контроль аудирования | Учить воспринимать диалоги, объявления, текст на после прослушивания | |
16 | Покупки относятся к нашей повседневной жизни. | Работа с диалогом, выполнение тестовых заданий к тексту | Контроль чтения и устной речи | Уметь читать диалог по ролям, выполнять задания к содержанию прочитанного, составлять и инсценировать диалоги | |
17 | Что делает молодежь в свободное время? | Занятия школьников в свободное время. | Контроль письменной и устной речи | Уметь рассказывать о любимых занятиях молодежи, об отношении к компьютеру, выполнять устные и письменные упражнения | |
18 | Молодежь и спорт. | Упражнения на закрепление лексикограмматического материала темы. | Контроль письменной и устной речи | Уметь рассказывать об отношении молодежи к спорту, о свободном времени | |
19 | Преодоление стресса. | Чтение текстов. Работа по развитию навыков чтения с общим охватом содержания. Выполнение заданий к тексту | Контроль чтения и устной речи | Уметь читать и анализировать тексты, выполнять задания к ним | |
20 | Молодежь и компьютер. | Чтение комикса. | Контроль чтения и устной речи | Уметь читать текст в виде комикса с полным пониманием содержания, рассказать о роли компьютера, о друзьях по Интернету | |
21 | Любимые занятия немецкой молодежи. | Страноведческая информация о Германии. | Контроль чтения и устной речи | Уметь читать текст со статистическими данными . | |
22 | Приметы и поверья немецкого и русского народа. | Чтение текстов о приметах и поверьях немецкого и русского народа. | Контроль чтения и устной речи | Уметь читать текст с пониманием основного содержания. | |
23 | Что я знаю и умею? | Языковой и речевой материал | Итоговый контроль. | Уметь выполнять тестовые задания. | |
§ 2. Искусство театра и кино. Как они обогащают нашу жизнь? (25 урока) | |||||
1 | Молодежь и искусство. | Введение в новую тему. Получение новой нформации о различных видах искусства. | Контроль устной речи. | Уметь рассказать о различных видах искусства с опорой на картинки, о своем отношении к ним | |
2 | Различные виды искусства. | Получение новой информации о различных видах искусства. | Контроль устной речи. | Уметь рассказать о различных видах искусства . | |
3 | Из истории театра. | Работа с текстом, совершенствование техники чтения. | Контроль чтения и устной речи | Обмениваться информацией из текста | |
4 | Б. Брехт-биография и творчество. | Знакомство с биографией и творчеством Б. Брехта. Чтение, пересказ текста. | Контроль чтения и устной речи | Уметь читать текст из | |
5 | Немецкое киноискусство. | Знакомство с историей киноискусства, | Контроль чтения и устной речи | Уметь читать текст с полным пониманием содержания. | |
6 | Презентация и закрепление новой лексики. | Предъявление и тренировка новой лексики. объяснение трудных случаев перевода и понимания. | Контроль лексики | Уметь семантизировать новую лексику с опорой на контекст и по словообразовательным элементам, употреблять данную лексику . | |
7 | В зрительном зале. | Схема зрительного зала, лексика по теме «Жанры театрального и киноис- | Контроль лексики и устной речи | Уметь рассказывать о зрительном зале с опорой на картинку и вопросы, употреблять | |
8 | Репертуарный план театра. | Устная речь на базе изученного лексикограмматического матери | Контроль чтения и устной речи | Уметь читать текст в виде репертуарного плана | |
9 | Каким может быть фильм и театральная пресса? | Текст об Аристотеле как теоретике театра. | Контроль чтения и говорения | Рассказывать о любимых фильмах, театральных постановках | |
10 | Бессоюзное сложносочиненное Предложение. | Правила образования и употребления бессоюзных сложносочиненных предложений. | Контроль грамматики. | Уметь находить в тексте, переводить и строить бессоюзные сложносочиненные предложения | |
11 | Сложносочиненное предложение с сочинительн ыми союзами. | Правила образования и употребления сложно сочиненных предложений с сочинительными союзами. | Контроль грамматики. | Уметь находить в тексте, переводить и строить сложносочиненные предложения с сочинительными союзами. | |
12 | Сложносочиненное предложение с союзными Словами. | Правила образования и употребления сложносочиненных предложений с союзными словами. | Контроль грамматики. | Уметь находить в тексте переводить и строить сложносочиненные предложения с союзными словами | |
13 | Парные союзы. | Правила образования и употребления сложносочиненных предложений с парными союзами. | Контроль грамматики. | Уметь находить в тексте переводить и строить сложносочиненные предложения с парными союзами | |
14 | Посещение театра. | Восприятие диалогов на слух. | Контроль аудирования . | Уметь воспринимать тексты на слух . | |
15 | Большой театр . | Рассказывать о Большом театре с опорой на вопросы и картинку. | Контроль аудирования и устной речи. | Выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания, рассказывать о Большом театре с опорой на вопросы и картинку. | |
16 | Как театральное и киноискусство обогащают нашу жизнь? | Развитие навыков чтения, устной и письменной речи. | Контроль письменной и устной речи | Уметь делать устное и письменное высказывание по теме «Как театральное и киноискусство богащают нашу жизнь?» | |
17 | Моритц Блайбтрой-жизнь и творчество. | Чтение текста, работа в группах, обмен информацией, полученной из текста. | Контроль чтения и устной речи | Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя словарь, сноски и комментарий. | |
18 | Франка Потенте- жизнь и творчество. | Чтение текста, работа в группах, обмен информацией, полученной из текста, | Контроль чтения и устной речи | Уметь читать текст с пониманием основного содержания, используя словарь, сноски и комментарий. | |
19 | Известные кинорежиссеры и киноактеры. | Систематизация знаний по теме, обмен информацией об истории возникновения театра, | Контроль устной речи | Уметь рассказывать о том, как возникла музыка и живопись, театральное и киноискусство, об известных кинорежиссерах и киноактерах. | |
20 | Берлинский ансамбль. | Чтение текста, выполнение заданий по проверке правильности понимания текста. | Контроль чтения | Уметь читать текст с полным пониманием содержания, рассказывать о театре Б. Брехта. | |
21 | Отрывок из романа В. Бределя «Родственники и знакомые». | Чтение текста. | Контроль чтения и устной речи. | Выражать свое отношение к прочитанному, аргументировать примерами из текста | |
22 | Реклама об искусстве. | Чтение текста в виде рекламных объявлений, | Контроль чтения и устной речи. | Обмениваться информацией о прочитанном, выражать свою точку зрения | |
23-25 | Урок контроля по теме «Искусство театра и кино. Как они обогащают нашу жизнь?» | Упражнения на закрепление, активизацию материала . | Промежуточный контроль. | Уметь применять полученные ЗУН . | |
§ 3. Научно-технический прогресс. Что он нам принес? Не являются ли его последствиями природные катастрофы? (25 уроков) | |||||
1 | История науки и техники | Введение в тему «Наука и техника», чтение текста в виде энциклопедии о великих ученых и изобретателях. | Контроль чтения и устной речи. | Проявлять языковую догадку при понимании новых слов и выражений. | |
2 | Международные ученые. | Чтение текста в виде энциклопедии об ученых, | Контроль чтения . | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, | |
3 | Проблемы окружающ ей среды | Прослушивание текстов-загадок об ученых | Контроль аудирования. | Уметь понимать тексты на слух, отгадывать имена великих ученых, представить свои компьютерные презентации | |
4 | Что принес нам научно- техническ ий прогресс? | Чтение текста. | Контроль чтения и устной речи. | Выполнять послетекстовые задания, практиковать в устной подготовленной речи на базе изученного материала и вновь изученной лексики | |
5 | Влияние достижени й научнотехническо го прогресса на нашу жизнь | Чтение текста. | Контроль чтения и устной речи. | Умение использовать полученные ЗУН для монологического высказывания по теме § 3 | |
6 | Пословиц ы и поговорки по теме «Научно- технический прогресс» | Знакомство с пословицами, поговорками и афоризмами. Работа с семьями слов, однокоренными словами, развитие языковой догадки. | Контроль лексики. | Уметь анализировать процесс словообразования в немецком языке, тренировать новую лексику | |
7 | Далеко идущие изменения. | Чтение текста, обсуждение проблемы защиты окружающей среды,. | Контроль чтения и устной речи. | Выразить свою точку зрения на проблемы экологии | |
8 | Проблемы окружающей среды в XXI веке | Повторение и закрепление лексического материала. | Контроль чтения и устной речи. | Уметь работать с графиком, анализировать его. | |
9 | Природные катастрофы. Чем они вызваны? | Закрепление лексики . | Контроль говорения. | Устные сообщения по теме «Человек и окружающая среда» | |
10 | Придаточные следствия. | Презентация и закрепление грамматического материала | Текущий контроль грамматики | Знать правила построения сложноподчиненных предложений, уметь распознавать их в тексте, правильно переводить | |
11 | Придаточные уступительные. | Презентация и закрепление грамматического материала. | Текущий контроль грамматики | Знать правила построения сложноподчиненных предложений | |
12 | Вулканы. | Чтение текста, закрепление грамматического материала « | Контроль чтения и грамматики | Читать, отвечать на вопросы, составлять план пересказа. | |
13 | Еще кое- что о вулканах. | Восприятие небольших рассказов на слух. | Контроль аудирования | Уметь воспринимать тексты на слух с пониманием основного содержания. | |
14 | Смерчи. | Восприятие небольших рассказов на слух, | Контроль аудирования. | Выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания | |
15 | Достижения науки и техники, изменившие нашу повседнев ную жизнь. | Лексика темы, обсуждение текстов и полученной информации о научно-техническом прогрессе. | Контроль устной речи. | Уметь, пользуясь лексикой темы, обсуждать экологическую проблематику, | |
16 | Землетрясения. | Текст, чтение и анализ. Составление планов пересказа. | Контроль чтения и устной речи. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, анализировать содержание, уметь | |
17 | Наводнения. | Чтение и пересказ текста, выполнение упражнений к тексту. | Контроль чтения и устной речи. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, пересказывать текст, выполнять письменный перевод. | |
18 | Цунами. | Текст, чтение и анализ, пересказ текста, выполнение послетекстовых упражнений. Обобщение пройденного материала. | Контроль чтения и устной речи. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, анализировать их содержание, уметь пересказывать его, делать выводы по пройденному проблемному материалу. | |
19 | Вклад немецких ученых в развитие науки и техники. | Рассказ о великих ученых и их вкладе в развитие науки . | Контроль устной речи. | Уметь строить связные высказывания по теме, выполнять различные упражнения . | |
20 | Загадки и природные Феномены. | Ролевые игры, устное сообщение, работа с | Контроль чтения и устной речи. | пользуясь лексикой темы, обсуждать проблематику сюжетов из ранее прочитанных отрывков. | |
21 | Проблемы окружающей среды в Европе | Работа с таблицей. Выполнение устных и письменных заданий. | Контроль чтения и устной речи. | Высказывать свое суждение на базе прочитанного. | |
22 | Журнал «Фокус» о последствиях землетрясений и цунами в Южной Азии | Чтение текста в виде таблицы, монологическая речь. | Контроль чтения и устной речи. | Комментировать таблицу, высказывать свое суждение ,выражать свое отношение к прочитанному | |
23 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала «Научно-технический прогресс». | Лексика и грамматика § 3. Упражнения на закрепление, активизацию и актуализацию материала § 3 | Промежуточный контроль. | Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях, для решения коммуникативных задач. | |
24 | Проверочн ая работа по Теме «Научно-технический прогресс». | Контроль лексики и грамматика речевого материала § 3 | Итоговый контроль. | Уметь выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ | |
25 | Анализ проверочной работы по материалу ,презентация проектов. | Работа со словарями, грамматическими справочниками, презентация проектов. | Защита проектов. | Уметь находить у себя ошибки, анализировать и исправлять их, презентовать и защищать проекты | |
§ 4. Мир завтра. Какие требования предъявляет он к нам? Готовы ли мы? (25 уроков) | |||||
1 | Островной рай под угрозой. | Чтение текста. Беседа о будущем. | Контроль чтения и устной речи. | Проявлять языковую догадку при понимании новых слов и выражений, уметь объяснить их значение. | |
2 | Перенаселение планеты. | Работа с текстом. № 2B, с. 128-129, выполнение упраж- нений по проверке понимания содержания прочитанного | Контроль чтения и устной. | Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, | |
3 | Как выглядит завтрашний день? | Работа с текстами о научнотехническом прогрессе. | Контроль чтения и устной речи. | Уметь читать тексты с полным пониманием прочитанного. | |
4 | Люди будущего. Какие они? | Работа с ассоциограммой, речевыми и лексическими опорами, | Контроль устной речи. | Уметь применять полученные ЗУН для высказывания по теме, выражать свое мнение | |
5 | Будущее начинается уже сегодня. | Презентация и закрепление новой и уже изученной, лексики, заполнение таблицы. | Контроль лексики и устной | Уметь употреблять изучаемую лексику в различных ситуациях общения, высказываться по проблемам темы. | |
6 | Немецкая молодежь о будущем. | Чтение текстов небольшого объема. Обсуждение планов на будущее. | Контроль лексики и устной речи. | Употреблять новый лексический материал в устной речи, строить высказывания о планах на будущее | |
7 | Молодежь в соременном мире. | Монологические высказывания. Работа с текстами темы, лексика, ее закрепление. | Контроль лексики и устной речи. | Уметь строить связные монологические высказывания, используя новую лексику, рассказать о современной молодежи | |
8 | Профессиональная жизнь. | Упражнения на развитие языковой и контекстуальной догадки. | Контроль говорения. | Уметь строить связные монологические высказывания, рассказать о будущей профессии | |
9 | Сложно -подчиненные предложения. | Виды придаточных предложений. Таблица. Повторение и систематизация грамматики. | Текущий контроль грамматики | Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения | |
10 | Придаточные предложения образа действия. | Сложноподчиненны е предложения с придаточными предложениями образа действия, правила составления и перевод. | Текущий контроль грамматики. | Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения образа действия | |
11 | Сравнительные придаточные предложения. | Сложноподчиненны е предложения с придаточными предложениями сравнительными, правила. | Контроль грамматики. | Уметь находить, определять, употреблять в речи придаточные предложения образа действия, прилагательные в сравнительной степени. | |
12 | Генная техника. | Восприятие небольших рассказов на слух, выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. | Контроль аудирования. | Выделять главное и заданное по материалу услышанного, выполнять контрольно-проверочные задания после прослушивания | |
13 | Муки выбора. | Выполнение упражнений по проверке понимания услышанного. | Контроль аудирования. | Высказываться по теме, выполнять контрольно проверочные задания после прослушивания. | |
14 | Выбор профессии. | Работа с изученным языковым и речевым материалом, обмен мнениями по проблеме вы- | Контроль говорения. | Уметь, пользуясь лексикой темы, обсуждать проблему выбора профессии, дискутировать, высказывать и отстаивать свое | |
15 | Профессиональное образование в Германии. | Тексты о новых, современных, профессиях, упражнения к тексту. | Контроль чтения и устной речи. | Устное сообщение на базе изученного материала и вновь изученной лексики, систематизировать полученные ЗУН | |
16 | Заявление о приеме на работу, на учебу. | Написание заявление о приеме на работу, на учебу. Правила оформления документов. | Контроль чтения и письменной речи. | Уметь писать заявления о приеме на работу, тренировать лексический материл темы | |
17 | Автобиография. | Написание автобиографии. Правила оформления документов. | Контроль Чтения и письменной речи. | Уметь писать свою автобиографию, тренировать лексический материл темы. | |
18 | «Условия выживания человечества» И. Фетчер | Знакомство с отрывком из художественного текста. | Контроль чтения и устной речи. | Уметь читать текст, употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной речи. | |
19 | Выпускники школы перед выбором. | Чтение публицистического текста, лексика по теме, выполнение послетекстовых заданий | Контроль чтения и устной речи. | Уметь читать текст, выполнять задания после него, делать устное сообщение на базе нового и ранее изученного лексического материала, обмениваться мнениями | |
20 | Ярмарка вакансий в Карлсруе. | Страноведческая информация о Германии. | Контроль чтения и устной речи. | Уметь читать тексты со страноведческой информацией. | |
21 | Систематизация и повторение языкового и речевого материала « Научно-технический прогресс. Что он нам принес?» | Лексика и грамматика § 4. Упражнения на закрепление и активизацию материала § 4 | Промежуточный контроль. | Уметь применять полученные ЗУН в новых ситуациях, для решения коммуникативных задач | |
22-24 | Итоговый тест по материалу за 11 класс. | Повторение изученного лексико- грамматического материала учебника | Итоговый контроль | Умение выполнять тестовые контрольные задания, составленные по образцу ЕГЭ | |
25 | Немецкая колония Сарепта на Волге. | Страноведческая и краеведческая информация . | Умение использовать иностранный язык для получения информации об истории возникновения и развития немецкой колонии Сарепта на Волге | ||
Лист корректировки рабочей программы
Дата урока по плану | Дата проведения по факту | Содержание корректировки (тема урока) | Обоснование проведения корректировки | Реквизиты документа (дата и № приказа) |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/12/picture-666240-1442068278.jpg)
Рабочая программа для 3 класса (немецкий язык)
Рабочая программа учебного курса «Немецкий язык» для 3 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной п...
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/12/picture-666240-1442068278.jpg)
Рабочая программа для 8 класса (немецкий язык)
Рабочая программа по немецкому языку для 8 класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования (2004г) и примерной программы основного общего об...
![](/sites/default/files/pictures/2017/04/02/picture-912227-1491133640.jpg)
Рабочая программа 5-6 классы немецкий язык УМК Горизонты
Рабочая программа для 5-6 классов (на 2 года обучения) по УМК Горизонты, уровень А1...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/03/picture-107854-1357239687.jpg)
Рабочая программа элективного курса по немецкому языку «Гид – переводчик по родному краю» для 9-11 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением немецкого языка.
В современном мире востребованность знания иностранного языка очевидна для всех, но каждому он необходим в той или иной степени. Данный курс предназначен для учащихся, проявляющих к иностр...
![](/sites/default/files/pictures/2020/03/09/picture-1170445-1583753297.jpg)
Рабочая программа 2-4 классы Немецкий язык
Рабочая программа разработана на основе примерной ФГОС НОО...
![](/sites/default/files/pictures/2021/05/31/picture-341716-1622493423.jpg)
Рабочая программа учебного курса по немецкому языку для 5 класса "Вундеркинды.,автор Г. В. Яцковская «Немецкий язык» 5 класс.
Рабочая программа учебного курса по немецкому языку для 5 класса "Вундеркинды.,автор Г. В. Яцковская «Немецкий язык» 5 класс. Программа УМК серии «Вундеркинды&ra...