Рабочая программа элективного курса по немецкому языку «Гид – переводчик по родному краю» для 9-11 классов общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением немецкого языка.
элективный курс по немецкому языку (10 класс)

Рабочая программа элективного курса по немецкому языку

  «Гид – переводчик по родному краю»

для 9-11 классов общеобразовательных учреждений и школ с    углублённым изучением немецкого  языка.

Составитель:

учитель немецкого языка

Пуговкина Наталья  Анатольевна

                                                  Тольятти 2013 год

Содержание

• Пояснительная записка
• Кому предназначен курс «Гид-переводчик по родному краю»
• Чем объясняется необходимость создания курса
• Цели курса «Гид-переводчик по родному краю»
• Основные задачи курса «Гид-переводчик по родному краю»
• Принципы построения курса
• Развитие иноязычной коммуникативной компетенции
• Развитие универсальных учебных действий
• Формы и методы образовательного процесса
• Контроль результатов обучения учащихся
• Формы контроля обученности учащихся
• Личностные и метапредметные результаты освоения курса «Гид-переводчик по родному краю»
• Условия реализации программы
• Календарно – тематическое планирование элективного курса

«Гид – переводчик по родному краю»

• Список используемой литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Кому предназначен курс

В современном мире востребованность знания иностранного языка очевидна для всех, но каждому он необходим в той или иной степени. Данный курс  предназначен для учащихся, проявляющих к  иностранному языку профессиональный интерес и хотели бы в будущем заниматься преподавательской, переводческой или исследовательской деятельностью в области лингвистики, филологии.

Туристическая сфера стала последние время очень популярной, поэтому многие  выпускники выбирают ее в качестве специальности в ВУЗах.

Предлагаемая программа предназначена главным образом для старших классов школ с гуманитарной ориентацией и может стать  одним из школьных профильно - ориентированных курсов  и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования.

Чем объясняется необходимость создания курса

        В настоящее время ученики старших классов показывают высокий уровень знаний иностранного языка.  При всей своей сложности и многообразии, базовый курс не всегда удовлетворяет различным потребностям учащихся, что является объективной основой для разработки профильно-ориентированных, факультативных курсов по выбору. Как показывает практика, одним из наиболее востребованных является курс гидов – переводчиков. Это курс привлекателен для молодых людей, так как он соответствует их потребностям и желаниям, а также ориентирован на приобретение практических навыков.  

       Это объясняется также тем, что сегодня многие образовательные учреждения включены в программы международного обмена. Подготовка учащихся к реальному диалогу культур, таким образом, из идеальной цели обучения переходит в разряд чисто практической необходимости. Принимая делегации сверстников, учащиеся хотят сами проводить экскурсии по родному городу, школе, музеям, а не пользоваться услугами туристических агенств. Наш край, с его богатейшей историей, культурой и природным ландшафтом интересен для многочисленных туристов, количество которых растет с каждым годом.

        Курс рассчитан на два года обучения (68 часов) и прививает элементарные навыки экскурсионной работы, ведения диалогов, обсуждений. Это интегрированный курс, так как он включает в себя несколько предметов:

• краеведение,
• история,
• география,
• культура,
• иностранный язык,

Формы занятий разнообразны:

• лекции,
• семинары,
• обсуждения,
• посещение школьного музея,
• презентации проектной работы и т.д.

           Курс гида-переводчика способствует расширению лексики и преодолению языковой интерференции. Особое внимание уделяется работе с лексическим материалом. Это целостный курс с информативными аутентичными текстами, которые можно использовать для подготовки экскурсий по родному краю.

Цели курса: Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации еженедельно выделяется 10 часов на внеурочную деятельность школьников. Сюда входят дополнительные уроки по отдельным предметам, элективные курсы, кружки, экскурсии, олимпиады и т. д. Предлагаемый курс рассчитан на 68 час. В связи с тем, что выпускникам требуется серьёзная подготовка к сдаче Единого государственного экзамена по обязательным предметам, предлагаемый элективный курс желательно проводить в 9-10 классах. 

        Основными задачами курса являются:

• формирование элементарных умений по проведению экскурсий;
• расширение лингвистического кругозора старших школьников;
• использование двуязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
• развитие умений ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
• развитие умений обобщать информацию, выделять её из различных источников;
• интерпретация языковых средств, отражающих особенности культуры немецкоязычных стран;
• создание виртуальных экскурсий, в том числе с использованием Интернета.

Принципы построения курса

              Как видно из самого названия, данный курс можно условно подразделить на две части – гидовскую (информационную) и переводческую (практическую). В каждой из них решается целый комплекс задач в свете  формирования коммуникативной компетенции и билингвизма.

            Междисциплинарная основа курса призвана соединить воедино знания, полученные  в ходе изучения различных дисциплин, и вывести их на новый виток осмысления, применительно к новым практическим задачам общения.

         Помимо  решения образовательных задач,  данный курс  может иметь большое воспитательное и развивающее значение.  Курс ориентирован на формирование личности и индивидуального мировоззрение, осознание значимости культуры родного края. В рамках курса поощряется посещение музеев и исторических мест, участие в экскурсиях и их самостоятельное проведение.

          Материалы курса отбираются и целенаправленно строятся с учетом следующих принципов:

-   постоянного речевого взаимодействия;

-   творческого переосмысления полученных знаний на основе рефлексии;

-   избыточности предлагаемого языкового и текстового материала;

-   избирательности в использовании предлагаемых материалов в зависимости от речевой задачи и ситуации;

-   одновременного развития языковых и речевых навыков в различных видах речевой деятельности;

-   индивидуальной активности учащихся.

          В курсе предполагается широкое использование проектных форм работы.

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции

        В процессе изучения курса «Гид-переводчик» продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной): 

• речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), передавать информацию в связных аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать свое речевое и неречевое поведение с учетом статуса партнера по общению;
• языковая (лингвистическая) компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии с темами и сферами общения;
• компенсаторная компетенция – совершенствование умения выходить из положения при дефиците языковых средств в процессе иноязычного общения;
• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность; использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля.

Развитие универсальных учебных действий

По мере освоения курса происходит развитие специальных учебных умений, обеспечивающих освоение языка и культуры: поиск и выделение в тексте новых лексических средств, соотнесение средств выражения и коммуникативного намерения говорящего/пишущего, анализ языковых трудностей текста с целью более полного понимания смысловой информации, группировка и систематизация языковых средств по определенному признаку (формальному, коммуникативному); заполнение обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового материала, интерпретация лингвистических и профессиональных фактов в тексте; умение пользоваться словарями различных типов, современными информационными технологиями.

Формы и методы образовательного процесса:

      Для реализации программы используются различные формы и методы обучения и воспитания:

-    словесные (используются для теоретических занятий в форме лекции, беседы,  семинары, деловых игр);

-    наглядные (просмотр фото/видеоматериалов);

- практические (выполнение различных исследований, проведение экскурсий, встречи с  носителями языка,  работа в сети Интернет и т.п.);

-    участие в различных акциях, массовых мероприятиях, конкурсах;

-    тренинги и тестирование.

      Теоретические занятия осуществляются, главным образом, в форме  лекций, консультаций, отчетов, бесед.

      Задания, предлагаемые в ходе лекций, помогают:

-     обеспечить необходимый уровень мотивации;

-  получить/передать необходимую информацию по рассматриваемым вопросам;

-   ориентировать учащихся на определенный уровень обобщений, а также на анализ исторических фактов и событий;

-   попрактиковаться в умении выделять главное, вести конспект лекции, тренировать память и решать другие практические задачи о которых шла речь выше;

-    установить необходимый уровень обратной связи и контроля.  

      В целях обеспечения наибольшей активности учащихся и продуктивности курса рекомендуется основную часть практических занятий проводить в формате семинаров с использованием активных методов и коммуникативных приемов обучения.

      На таких занятиях можно широко использовать:

- решение проблемных задач языкового/речевого/социокультурного характера;

-    коммуникативные приемы работы с текстовым материалом;

-  парную и групповую работу, что позволяет обеспечить постоянное речевое  взаимодействие учащихся;

-   взаимообучение и взаимоконтроль посредством индивидуальных докладов и сообщений, интервью и опросов, викторин, конкурсов;

- активные методы обучения с использованием различных видов наглядности, игр, диспутов, совместных проектов, встреч с носителями языка, экскурсий и т.д.

       Занятия проводятся в малых группах, иногда применяются индивидуальные занятия, которые дают наиболее эффективные результаты.

Контроль результатов обучения учащихся

      В начале учебных занятий проводится определение начального уровня знаний учащихся в виде тестирования или анкетирования.  

Контроль результативности обучения проводится следующим образом:

1. Защита экскурсионных проектов, зачеты, заметки в газету, доклады и сообщения.

3. Проведение виртуальных экскурсий, экскурсий по школе, в музее.

4. Участие в региональных, областных, международных мероприятиях.

Формы контроля обученности учащихся

       Все формы контроля освоения необходимы для совершенствования преподавания.

       Оперативный контроль осуществляется в ходе объяснения нового материала с помощью контрольных вопросов. Такой контроль необходим для выявления трудных для понимания фактов и суждений, для оперативного изменения хода занятия.

       Анализ зачетных занятий проводится по окончании этапов обучения.

       Анализ качества работы при подготовке и участии в конференциях используется как контроль за способностью учащегося получать более глубокие знания. Педагог анализирует качество и способность учащегося работать самостоятельно и творчески.

       Анализ качества проектных работ, с помощью которого  анализируется не только материал, используемый при создании проекта, но и качество оформления (соответствие стандартным требованиям; структурированность текста; качество эскизов, схем, рисунков; эстетичность), обоснование (аргументированность предложенных решений, цитируемость), уровень творчества (самостоятельность, оригинальность решений).

       Анализ качества заметок в газету. Педагог анализирует не только материал заметки, но и стиль написания, объем разработки, полнота и подготовленность у публикации, цитируемость.

       Беседы с родителями и педагогами - важны перед поездками на экскурсии. В ходе бесед педагог уточняет особенности характера и навыков ребенка, которые необходимы в путешествии.

       Итоговой формой контроля является подготовка и проведение экскурсии. Знания, полученные активным способом, являются наиболее надежными и наиболее прочно запоминаются. По окончании курса проводится зачет, на котором проверяются полученные знания и навыки.  

Личностные и метапредметные результаты освоения курса «Гид-переводчик по родному краю»

• стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом, лучшее осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• развитие умения ориентироваться в современном поликультурном, полиязычном мире, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; освоение ценностей культуры  страны / стран изучаемого иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; лучшее осознание себя гражданином своей страны и мира;
• формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою позицию гражданина и патриота своей страны;
• сдвиги в самоопределении, в выборе будущей профессиональной деятельности.

         Метапредметные результаты освоения  курса «Гид-переводчик по родному краю» проявляются в:  

• развитии умения планировать свое речевое и неречевое поведение; умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• совершенствовании умений работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, используя  разные источники информации, в том числе Интернета; обобщение информации; умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; 
• развитии умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

       Одна из задач воспитания – это формирование культуры, под которой понимается совокупность развитых в культурологическом аспекте сознания, эмоционально-чувственной, деятельной сфер личности. Показатели сформированности культуры необходимо исследовать на внутреннем и внешнем уровнях – качественные изменения в структуре личности и их проявления во взаимодействии человека с окружающим миром. На внутреннем уровне мы оперируем такими категориями, как способности, интересы, ценности, мотивы, привычки, чувства, эмоции, знания, умения, навыки, субъективная позиция и др. На внешнем уровне мы пользуемся такими категориями, как отношение, поведение, поступок, деятельность, взаимодействие и др.

       Большую роль в диагностике результатов культурного воспитания играет целенаправленное наблюдение педагога за поведением ребенка на экскурсиях, при проведении акций, во время проведения и подготовки к мероприятиям; как ребенок общается со сверстниками, реагирование на проблемные ситуации и трудности.

       На основании этих наблюдений можно сделать вывод об уровне культурного воспитания учащегося.

       Педагогом проводится анализ откликов родителей на результаты занятий.

Условия реализации программы

Для успешной организации учебного процесса необходимы:

1. Учебный кабинет. Видеомагнитофон/DVD проигрыватель, телевизор, видеокассеты/DVD  диски.
2. Канцтовары: бумага, ручки, карандаши, краски.
3. Компьютер, проектор.
4. Учебная литература, словари.

                                                          Список литературы:

1. Латышев Л.К. Технологи перевода. Уч. пос. по подготовке переводчиков (с нем. яз.) – М.: НВИ-ТЕЗАУРУС, 2001. 280 с.
2. Попряник Л.В. Практикум по переводу с немецкого языка на русский текстов экономического содержания. Учебное пособие – М: НВИ-ТЕЗАРУС, 2003, 136 c.
3. Лебедев В.Б. автор-составитель. Путешествие по Волге. Книга для чтения на немецком языке в старших классах. Москва «Просвящение»1990
4. Алексеева И.А. Устный перевод речей. Немецкий язык. Учебное пособие.- СПб:ООО «Инъязиздат», 2006. – 112с.
5. Рекламный буклет департамента развития туризма Самарской области на немецком и русском  языках.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (http://standart.edu.ru);

Календарно – тематическое планирование элективного курса

«Гид – переводчик по родному краю»