Рабочая программа по немецкомя языку для 9 класса учебнику "Немецкий язык. Шаги 5" И.Л. Бим, Л.В Садомовой
рабочая программа по немецкому языку (9 класс) на тему

Шарганова Любовь Валентиновна

Рабочая программа по немецкому языку для 9 класса к учебнику "Немецкий язык.Шаги 5" И.Л.Бим, Л.В.Садомовой составлена на основе федерального компонента  Государственного стандарта общего образования, примерной программы по немецкому языку для средней школы.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_9_kl._a.docx37.91 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

городского округа Балашиха

«Средняя общеобразовательная школа № 4»

                                                                                                                                         УТВЕРЖДАЮ                                                                                      

                                                                                                                                директор МБОУ «Школа №4»

                                                                                                                            «       »   _____________2014г.                                                             __________/М.А.Дегтярева/

Рабочая программа по  немецкому языку

(базовый уровень)

9 класс

Составитель: Шарганова Любовь Валентиновна,

                                                                                                учитель первой категории

2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа к учебному курсу по немецкому языку для 9 класса разработана на  основе ООПНОО, годового календарного графика работы школы и авторской рабочей программы по немецкому языку для 9 класса общеобразовательных учреждений И. Л. Бим, Л.В.Садомова (М.: Просвещение, 2011).  

Изучение иностранного языка в 9 классе направлено на достижение цели развития иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая  компетенция – овладение  новыми  языковыми  средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V–VI и VII–IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и формирование понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

                                                ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Предметное содержание речи

1. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе); молодежная мода; покупки, карманные деньги – 50 часов.

2. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним;  международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка – 35 часов.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи)  достопримечательности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) – 75 часов.

4. Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни – 30 часов.

Речевые умения

Г о в о р е н и е.

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

 начать, поддержать и закончить разговор;

 поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

 выразить благодарность;

 вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

Объем  этикетных  диалогов – до  4  реплик  со  стороны  каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

 запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),  переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

 целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

 обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

 дать совет и принять/не принять его;

 пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

 сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.

Объем данных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога-обмена мнениями:

 выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

 высказать одобрение/неодобрение;

 выразить сомнение;

 выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, желание/нежелание);

 выразить эмоциональную поддержку партнеру, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов – не менее 5–7 реплик со стороны каждого учащегося.

При участии в этих видах  диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых  умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

 кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

 передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

 делать сообщение в связи с  прочитанным  текстом;

 выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания – до 12 фраз.

А у д и р о в а н и е.

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

 прогнозировать содержание устного текста по  началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

 выбирать главные факты, опуская второстепенные;

 выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

 игнорировать незнакомый языковой материал,  несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5–2 минуты.

Ч т е н и е.

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

 определять тему, содержание текста по заголовку;

 выделять основную мысль;

 выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

 устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Объем текста – до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

 полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования страноведческого комментария);

 оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

 прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста – до 600 слов.

Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию,  которая  необходима  или  представляет  интерес для учащихся.

П и с ь м е н н а я  р е ч ь.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

 делать выписки из текста;

 писать  короткие  поздравления  с  днем  рождения,  другими  праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая написание адреса);

 заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

 писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресата о его   жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80–90 слов, включая адрес).

Успешное овладение немецким языком  на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:

 осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

 пользоваться  словарями  и  справочниками,  в  том  числе  электронными;

 участвовать  в  проектной  деятельности,  в  том  числе  межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений – умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании – языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

 значении немецкого языка в современном мире;

 наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

  социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

 речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.

Предусматривается также овладение умениями:

 представлять родную страну и  культуру на иностранном языке;

 оказывать помощь  зарубежным  гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография. Знания правил  чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения.

Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков немецкого языка. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи. Расширение объема рецептивного и продуктивного словаря за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим еденицам, усвоенным ранее, добавляется около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру немецкоязычных стран.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Расширение  потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

– суффиксами существительных: -e (die Sorge); -ler (der Sportler), -ie (die Autonomie);

– суффиксами прилагательных: -sam (sparsam), -bar (wunderbar);

– префиксами существительных и глаголов: vor- (das Vorbild, vorkommen); mit- (die Mitverantwortung, mitmachen).

Грамматическая сторона речи. Расширение объема значений грамматических средств, изученных во 2–7 или в 5–7 классах и овладение новыми грамматическими явлениями.

Всеми временными формами в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt и Futurum Passiv) рецептивно; местоименными наречиями (worüber? darüber, womit? damit).

Знание признаков и навыки распознавания и  употребления в речи всех типов простого предложения (систематизация):

предложений с инфинитивными группами: statt … zu, ohne … zu;

сложно-подчиненных предложений с

– придаточными времени с союзами wenn, als, nachdem;

   – придаточными определительными предложениями с относительными местоимениями (die, deren, dessen);

   – придаточными цели с союзом damit.

Распознавание структуры предложения по формальным признакам, а именно: по наличию придаточных предложений, по наличию инфинитивных оборотов: um … zu + Inf., statt … zu + Inf.,  ohne … zu + Inf.

Различение некоторых омонимичных явлений – предлогов, союзов (zu, als, wenn).

Узнавание по формальным признакам  Plusquamperfekt и употребление  его в речи при согласовании времен.

Навыки распознавания прямой и косвенной речи.

     ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения иностранного языка ученик должен

                                 знать/понимать:

*  основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний);

* основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

* особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

* признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

* основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

* роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

                                     

уметь:

- говорение

* начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

* расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение согласием/отказом, опираясь  на  изученную  тематику  и  усвоенный  лексико-грамматический материал;

* рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

* делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

* использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

- аудирование

* понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач,  объявления  на  вокзале/в  аэропорту)  и  выделять  значимую  информацию;

* понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

* использовать переспрос, просьбу повторить;

- чтение

* ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

* читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

* читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

* читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

- письменная речь

* заполнять анкеты и формуляры;

* писать поздравления, личные письма с опорой на образец – расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

       

 использовать приобретенные знания и умения в практической    

                          деятельности и повседневной жизни:

* для социальной адаптации; взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

* создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

* приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

* ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Данной рабочей программой предусматриваются преимущественно практические занятия в форме пленума, групповой, парной или индивидуальной форм организации учебной деятельности учащихся. При этом акцент делается на парную и групповую формы организации занятий. Предполагается выполнение проектных занятий в конце работы над темой, а также выполнение мини-проектов в течение одного урока.

                    МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

                               

                                 ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА  

 

К – комплект

Д – демонстрационный

№ п/п

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Коли-чество

Примечания

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1

 Учебники  «Немецкий язык» для 5–9  классов (серия «Академический школьный учебник»).

 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

 Примерная  программа среднего образования по иностранному языку.

 Бим И. Л., Садомова Л. В. «Немецкий язык. Рабочие программы. 5–9  классы».

 Книги для учителя к УМК «Немецкий язык» для 5–9 классов.

 Немецко-русские и русско-немецкие  словари

 Учебно-методическая литература по немецкому языку (в помощь  учителю)

 Тесты по немецкому языку (5-11 кл.)

 Журнал «Немецкий язык» (приложение к газете «Первое сентября»

    К

Д

Д

     Д

 Д

     Д

     Д

     Д  

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

 «Немецкий язык» для 5–9 классов:

 Рабочая тетрадь.

 Книги для чтения

Печатные пособия

3

 Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах среднего образования по иностранному языку.

 Карты на немецком языке:

географическая и политическая

карты  Германии,

карта  Берлина,

политическая  карта  Европы.

 Плакаты-коллажи о Германии

Д

Д

Д

Технические средства обучения и оборудование кабинета

4

 Магнитофон.

 Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

 Стол учительский с тумбой.

 Ученические столы 2-местные с комплектом стульев

1

1

1

     К

Мультимедийные средства обучения

5

 CD для занятий в классе и самостоятельных занятий дома*

Д

*Входят в УМК «Немецкий язык»

               КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  

Номера  уроков

Наименование разделов и тем

Плановые  сроки прохождения

Скорректирован.

сроки прохождения

 

   

   

     1

     

         Каникулы, пока!  (9 часов)

Где и как немецкая молодежь проводит каникулы?

      01.09 – 05.09

     2

Летние каникулы.

     

      3

Места отдыха в Германии.

       

      08.09 – 19.09

       

       

      4

Мои летние каникулы

       

    5-6

 Система школьного образования в Германии.

      7

 Обобщающее повторение.

     

      8

Тест по итогам повторения.

      9

Резервный урок

     

       22.09 – 26.09

     

   

     10

       

       I. Каникулы и книги.

Они связаны друг с  другом? (28 часов)

Какие книги читают немецкие школьники во время летних каникул?

     11

Для многих чтение - это хобби

 Роль книги в жизни человека.

  12-14

Творчество немецких писателей:

Гейне, Шиллера, Гёте

       29.09 – 03.10

  15-16

Отрывок из романа М. Пресслер

 «Горький шоколад»

        06.10-10.10

     17

 Комиксы, их смысл

 

  18-19

 

Книголюбы

Немецкие катaлоги детской и юношеской литературы как помощники в поисках нужной книги.

     

       13.10 – 17.10

    20

Домашнее чтение.

  21-22

Литературные жанры.

Любимые литературные герои.

       20.10 - 24.10

    23

Серии картинок Г. Бидструпа.

    24

Книги, которые я люблю читать.

         

      27.10 – 31.10

    25

Развитие навыков и  умений  аудирования.  

    26

Развитие грамматических навыков и умений: пассив.

 

  27-28

Развитие грамматических навыков и умений: - инфинитивный оборот um +zu Inf.

              - придаточные цели.

       10.11- 14.11

    29

0 чтении на уроке немецкого языка

(развитие навыков и умений диалогической речи)

    30

«Последняя книга»

     

     

      17.11 – 21.11

    31

О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны.

    32

Интересные сведения из издательств.

    33

Творчество Г. Гейне.

      24.11 – 28.11

         

    34

Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 1

    35

Тест №1 по языковому и речевому материалу.

     36

 Анализ тестовой работы.

      01.12 – 05.12

     37

Защита проекта.  

 

   38

II. Современные подростки и их

            проблемы ( 22 часа)

Современные подростки.

Расслоение молодёжи на субкультуры.

 

   39

Что сегодня важно для молодежи?

       08.12 – 12.12

       

       08.12 – 12.12

    40

 Молодежь и общество.

 Проблемы молодежи.

    41

Стремление к индивидуальности.

    42

Современная молодежь.

Конфликты с родителями.

         

       15.12 – 19.12

     43

Развитие лексических навыков и умений.

     44

Отношения с родителями.

     45

Проблемы насилия.

        22.12 -26.12

       12.01 – 16.01

     

    46

Домашнее чтение

 47-49

Развитие грамматических навыков и умений: - инфинитивные обороты.

     50

«Телефон доверия»

(развитие навыков и умений аудирования).  

    51

Развитие навыков и умений аудирования

     19.01 – 23.01

   

  52-53

Современные подростки и их проблемы.

Взрослые о молодёжи.

 

 54-55

Отрывок из романа М. Прейслер

«Горький шоколад» (1  и 2 части)

     26.01 -30.01

    56

 Обобщающее повторение § 2.

    57

 Тест №2 по языковому и речевому материалу.

         

     02.02 – 06.02

     

       

    58

Анализ тестовой работы.

    59

Резервный урок

   

    60

III. Будущее начинается уже сегодня.

А как с выбором профессии? (21 час)

Система образования в  Германии

     

     

    09.02 – 13.02

    61

Профессиональная подготовка в школах
Германии.

    62

Двойственная система профессиональной
подготовки в  Германии.

    63

Требования к профессиональной подготовке.

     

     

      16.02 – 27.02

       

    64

Перспективные профессии.

  65-66

Развитие лексических навыков и умений.

    67

100 крупнейших предприятий  Германии.

      02.03 -  13.03        

 

  68-70

Развитие грамматических навыков и умений :

             -управление глаголов;

             -местоименные наречия;

             - инфинитивные обороты.

    71

«Сельскохозяйственные профессии»

(развитие навыков и умений аудирования).  

    72

«Поворот в судьбе благодаря другу»

(развитие навыков и умений аудирования).  

     

     

      16.03 – 20.03

    73

Что важно при  выборе  профессии?

    74

Твои планы на будущее.

    75

Революция в повседневной жизни.

      23.03 – 27.03

     

    76

О профессии стюардессы мечтают многие

(развитие навыков аудирования).

    77

Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 3.

    78

Тест №3 по языковому и речевому материалу.

     30.03 – 03.04

    79

Анализ теста, работа над ошибками.

    80

Резервный урок.

     81

IV.Средства массовой информации(22 ч)

Задачи средств массовой информации.

         

     

     06.04 – 10.04


    82

Немецкие газеты и журналы.

     83

Программа телепередач.

     84

Телевидение или книга?

     

     

     13.04 – 24.04

     85

О вредных пристрастиях.

Как Дэнис проводит свое свободное время?

   86-87

Школы и Интернет.

Развитие лексических навыков и умений.

   88-89

Развитие навыков  и  умений  аудирования.

Проект «Газета в школе»

   90-93

Развитие грамматических навыков и умений:

         -предлоги  c Genitiv, Dativ, Akkusativ,

                        Dativ+ Akkusativ;

         -придаточные времени; условные.

    27.04 – 30.04

     94

Что думают члены одной семьи о СМИ?

   

     05.05 – 15.05

     

     95

Телевидение: за и против. Компьютер.

     96

Систематизация и повторение языкового и речевого материала § 4

     97

Тест № 4 по языковому и речевому материалу.

      18.05 – 22.05

      98

Анализ теста, работа над ошибками.

   99-100

Резервные уроки

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ  ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Учебно-методический комплект:

- «Немецкий язык. Шаги 5» учебник для 9 класса

   общеобразовательных учреждений  

        И.Л.Бим, Л.В.Садомова

        Москва  «Просвещение» 2008;

-  рабочая тетрадь;

-  аудиокассета

     -  книга для чтения

     -  книга для учителя


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Катаевой Татьяны Анатольевны по предмету «Немецкий язык» 11 класс Базовый уровень

Данная рабочая программа по немецкому  языку разработана для обучения в 11 классе в  МОУ «Прохоровская гимназия» на основе ...

Рабочая программа Катаевой Татьяны Анатольевны по предмету «Немецкий язык» 9 класс Базовый уровень

Немецкий язык 9 класс (105 часов)                        УМК «Немецкий язык, Ша...

Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по английскому языку, 7 класс. УМК 5- 11 под редакцией Кузовлева В. П. (новая редакция)

Предлагаю вашему вниманию рабочую программу и календарно - тематическое планирование по  английскому языку. Программа составлена по учебнику Кузовлева В. П. ,  7 класс, УМК  5-11, в нов...

Рабочая программа и календарно - тематическое планирование по английскому языку, 8 класс. Учебник Кузовлева В. П. УМК 5-11

Подробная рабочая программа и каледнарно - тематическое планирование составлены к учебнику Кузовлева В. П. для 8 класса....

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 класс

Рабочая программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просв...

Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 8 класс

Рабочая программа разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просв...