Адаптированные рабочие программы для обучающихся с ЗПР
рабочая программа по английскому языку

                                                  Учебный предмет «Английский язык»

(для четырехлетней начальной школы)

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования на основе авторской программы и линии УМК «Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и др., (издательства «Просвещение») для 3класса , обеспечена учебно-методическим комплексом «Школа России», авторы  В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова.

 I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ, КОРЕКЦИОННОМУ КУРСУ«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»  

Адаптированная рабочая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР)  составлена в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-формирование умения общаться на английском языке (АЯ )на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием АЯ: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами худ.литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению АЯ;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами АЯ.

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру. Исходя из сформулированных целей, практическая реализация целей направлена на

решение следующих задач:

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

-развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником,, аудиоприложением.  

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КОРЕКЦИОННОГО КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»  

В настоящее время обучение иностранному языку (ИЯ) рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Согласно временной научной концепции иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур», разработанной профессором Е. И. Пассовым (М.: Просвещение, 2000), процесс, в котором оказывается учащийся, рассматривается как процесс иноязычного образования. Иноязычное образование выступает в качестве средства достижения конечной цели – развитие учащегося как индивидуальности, готовой и способной вести диалог культур. На основной ступени иноязычное образование направлено на дальнейшее развитие и совершенствование этой готовности и способности.

Процесс иноязычного образования включает в себя четыре взаимосвязанных и взаимообусловленных аспекта:

• познание, которое нацелено на овладение культуроведческим содержанием (знание иностранной культуры и умение использовать её в диалоге с родной культурой);
• развитие, которое нацелено на овладение психологическим содержанием (способности к познавательной, преобразовательной, эмоционально-оценочной деятельности, развитие языковых способностей, психических функций и мыслительных операций, развитие мотивационной сферы, формирование специальных учебных умений и универсальных учебных действий);
• воспитание, которое нацелено на овладение педагогическим содержанием, то есть духовными ценностями родной и мировой культур;
• учение, которое нацелено на овладение социальным содержанием, социальным в том смысле, что речевые умения (говорение, чтение, аудирование, письмо) усваиваются как средства общения в социуме.

Содержание образовательной дисциплины «Иностранный язык» составляет иноязычная культура как интегративная духовная сущность, присваиваемая учащимся в процессе функционирования всех четырёх аспектов иноязычного образования – познавательного, развивающего, воспитательного, учебного.

Ведущими являются учебный и воспитательный аспекты, которые опираются на познавательный и развивающий. Это оказывается возможным благодаря определённой стратегии, выражаемой формулой «культура через язык, язык через культуру». Данная стратегия означает присвоение фактов культуры в процессе использования языка (видов речевой деятельности как средств общения) и овладение языком (видами речевой деятельности как средствами общения) на основе присвоения фактов культуры. Указанная стратегия переориентирует образование со знаниецентрического на культуросообразное, обеспечивая духовное развитие учащихся в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Культура как система ценностей является содержанием образования, овладевая которой ученик становится человеком духовным.

Овладение фактами чужой культуры происходит в процессе их постоянного диалога с родной культурой, благодаря чему повышается статус ученика как субъекта родной культуры, воспитывается чувство патриотизма, формируется гражданин России.

Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнёры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором всё спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, умения учиться. Всё это и закладывает основы реального диалога культур.

Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует:

• формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;
• развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;
• общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
• расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления ИЯ с родным языком происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Владение общением наИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

III. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КОРЕКЦИОННОГО КУРСА

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»  

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования предмет «Английский язык» изучается 34 учебные недели по 68 часов в год.  Количество уроков  в 3 классе 2 часа в неделю.

IV. ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРАЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КОРЕКЦИОННОГО КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»  

V. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,   КОРЕКЦИОННОГО КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Изучение английского языка  на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

• формирование умения общаться на  иностранном  языке на  элементарном уровне ;
• приобщение детей к новому социальному опыту с  использованием   иностранного   языка;
•  развитие речевых,  интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а  также их общеучебных умений;  
• развитие   мотивации   к  дальнейшему   овладению иностранным языком;
• воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметнымирезультатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

• развитие умения  взаимодействовать с окружающими, выполняя  разные роли  в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие   коммуникативных   способностей   школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение   общего лингвистического кругозора   младшего школьника;
• развитие  познавательной,  эмоциональной  и   волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
• овладение умением координированной работы с разными  компонентами учебно-методического комплекта   (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

 - учащиеся должны уметь без предварительной подготовки вести несложную беседу с речевым партнером в связи с предъявленной ситуацией общения, используя речевые формулы и клише этикетного характера в рамках языкового материала предшествующих классов. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 5-6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении  и отвечающих поставленной коммуникативной задаче;

- к концу 3 класса учащиеся должны уметь без предварительной подготовки высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным, кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, данные вопросы, ключевые слова. Объем высказывания — не менее 8—10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

аудировании:

- учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин.

чтении:

-чтение выступает как средство и цель обучения ИК. В первой своей функции тексты для чтения используются в качестве зрительного подкрепления  содержательной базы при обучении говорению. В этом случае тексты представляют собой письменную фиксацию устной речи.

письменной речи:

письменной речи:

• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение особенностей  интонации основных типов предложений;
• применение основных, правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;
• распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских, произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных, на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

В познавательной сфере;

        умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упражнении и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

        совершенствование приемов  работы с текстом с опорой   на   умения,   приобретенные  на  уроках  родного   языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

 VI. СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА, КОРЕКЦИОННОГО КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Раздел №1 Откуда ты родом? (10 часов)

Родная страна и страны изучаемого языка: Россия, Великобритания и США. Их географическое положение, города и достопримечательности, с литературными героями книг

Раздел №2 У тебя большая семья? (10 часов)

Члены семьи, их имена и возраст. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи

Раздел №3 Ты хороший помощник? (7 часов)

Основные виды работы по дому. Отрывки из художественных произведений: английская народная сказка «Две сестры», стих К. Несбита.

Раздел №4 Что ты празднуешь? (7 часов)

Праздники в Великобритании, США и России. Праздничные обычаи, традиции. Новоголние песни, стихи, считалочки

Раздел №5 Я очень привлекательная! (10 часов)

Описание внешности. Моя любимая одежда. Школьная форма. Художественные произведения :стих А. Милна, сказка «Абра Кадабра и зубная фея»

Раздел №6 Какое твоё любимое время года?  ( 7 часов)

Особенности времен года в Австралии, Великобритании. Мое любимое время года. Сказка Т. Чианго «Ангел дождя»

Раздел №7 У тебя есть домашнее животное? (7 часов)

Домашние питомцы. Любимые животные. Сказочные животные, герои детских стихов и сказок,

Раздел № 8: Лучшие друзья – кто они? (10 часов)

Мои друзья, что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Стихотворения и рассказы о друзьях и о дружбе.

                                           Учебно-тематический план.

                                                Учебный предмет «Английский язык»

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, обеспечена УМК «Forward» для 6 класса, авторы М. В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Адаптированная рабочая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР)  составлена в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями

Программа предполагает достижение учащимися к окончанию 6 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• формирование мотивации  изучения  иностранных  языков  и  стремление  к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к  совершенствованию  собственной  речевой  культуры  в  целом;  формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих  гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические ,демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
• формирование проектных умений:
• генерировать идеи;
• находить не одно, а несколько вариантов решения;
• выбирать наиболее рациональное решение;
• прогнозировать последствия того или иного решения;
• видеть новую проблему;
• готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
• работать с различными источниками информации;
• планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
• собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
• оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет ,описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
• сделать электронную презентацию.

Предметные результаты.

Знать/понимать:

•  правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

•  на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;

•  основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия),распознание и использование интернациональных слов;

•  все типы вопросительных предложений;

•  употребление в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного и страдательного залога, модальных глаголов и их эквивалентов, причастий 1,2, фразовых глаголов для данного этапа обучения

•  употребление в речи артиклей, исчисляемых/неисчисляемых существительных, степеней сравнения наречий и прилагательных, количественных и порядковых числительных, местоимений, предлогов направления, времени, места.

Уметь:

говорение

•  начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ;

•  обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;

•  выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение);

•  кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/план; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом; кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

•  самостоятельно запрашивать информацию;

•  объем монологического высказывания – до 8-10 фраз; объем диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося

аудирование

•  выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;

•  выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

•  понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изучаемых тем;

•  понимать в целом речь учителя по ведению урока; распознавать и понимать на слух связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова

чтение

ознакомительное

•  зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические линии, понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей;

•  прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;

•  определять тему, содержание текста по заголовку;

•  озаглавливать текст;

•  выделять основную мысль;

•  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

•  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

•  догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту или по словообразовательным элементам

изучающее

•  читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текстна основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста, переводить отдельные фрагменты текста;

•  озаглавливать текст;

•  выражать свое мнение о прочитанном просмотровое/поисковое

•  выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один или несколько коротких текстов;

•  находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;

•  пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

письменная речь

•  владеть  основными  правилами  орфографии,  написанием  наиболее употребительных слов;

•  составлять план текста;

•  писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объемом до 30 слов, включая адрес),выражать пожелания;

•  писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем, выражать благодарность, извинение, просьбу

•  заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес),анкеты, формуляры.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.

В данном курсе совмещаются наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые детьми обучаемого возраста, и наиболее близкие им сферы деятельности, представленные в виде набора из шестнадцати разделов:

Раздел 1. «Приветствия ».

Приветствие, знакомство с классом. Экскурсия по Лондону. Знакомство с учебником: обсуждение персонажей учебника. Журналы Forward и Rap. Общие вопросы: краткие ответы. Письмо другу.

Раздел 2. «Распорядок дня».

Школьное расписание. Жизнь в Хогвартсе. Режим дня. Путешествие во времени. Настоящее простое время. Наречия времени.

Раздел 3. «Члены семьи».

Происхождение и национальность. Королевская семья. Викторина «Семья царя Николая2». Притяжательный падеж существительных. Дифференция have got и have.

Раздел 4. «Любимые вещи». Профессии. Хобби. Вещи, которые вы любите и не любите делать. Путешествие на необитаемый остров. Описание предметов. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Разделительные вопросы.

Раздел 5. «Поговорим о способностях».

Способности и таланты. Знаменитые люди с ограниченными возможностями. Жизнь в дикой природе Маугли и Типпи. Модальный глагол can.

Раздел 6. «Жизнь животных».

Домашние питомцы. Описание внешности. Московский зоопарк. Британцы и их питомцы.

Раздел 7. «Открытка из другой страны».

Соединенное королевство. Великобритания, Англия. Ирландия. Погода. Артикли с географическими названиями. Союзы как средства связи.

Раздел 8. «Праздники и путешествия».

Визит в Лондон. Путешествие в Австралию. Роберт Бернс. Календарь зимних праздников. Пассивный залог. Предлоги направления. Проект.

Раздел 9.«Традиции и обычаи еды».

Названия продуктов питания. Традиционные Британские и Российские блюда. Любимая еда. Рецепты. Здоровая еда. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Письмо« Моя любимая еда»

Раздел 10. «Школьные предметы».

Школьная жизнь. Образование в России и Британии. Просьбы и разрешения. Настоящее продолженное время. Эссе.

Раздел 11. «Дома».

Спальни мечты. Виды домов в Англии. Описание домов и комнат. Структура Thereis/are .Альтернативные вопросы. Письмо.

Раздел 12. «Покупки».

Английские монеты и банкноты. Ролевая игра «Покупки». Магазины и товары. Школьная форма. Подарки. Дорогие улицы Британии. Проект. Личные местоимения.

Раздел 13. «Знаменитые люди».

Поговорим о днях рождениях. Леонардо да Винчи. Артур Конан Дойль и Шерлок Холмс.Билл Гейтс. Предлоги времени. Простое прошедшее время.

Раздел 14. «Мир компьютеров».

Компьютеры и другие устройства. Чудесный мир компьютеров. Правила безопасного интернета. Видео игры. Сравнение активного и пассивного залогов.

Раздел 15. «Смотрим телевизор».

Телевизионные программы. Прилагательные с ing/ ed .Британское телевидение. Телевидение в России. Дети и телевизор. Письмо о любимых программах.

Раздел 16. «Мир музыки».

Музыкальные направления. Музыка в нашей жизни. Музыка в Британии. Знаменитые композиторы. Музыкальные фестивали. Диалог культур.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

                                                Учебный предмет «Английский язык»

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, обеспечена УМК «Forward» для 6 класса, авторы М. В. Вербицкая, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Адаптированная рабочая программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (ЗПР)  составлена в соответствии с требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями

Программа предполагает достижение учащимися к окончанию 6 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• формирование мотивации  изучения  иностранных  языков  и  стремление  к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к  совершенствованию  собственной  речевой  культуры  в  целом;  формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих  гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические ,демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;
• формирование проектных умений:
• генерировать идеи;
• находить не одно, а несколько вариантов решения;
• выбирать наиболее рациональное решение;
• прогнозировать последствия того или иного решения;
• видеть новую проблему;
• готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;
• работать с различными источниками информации;
• планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;
• собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;
• оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет ,описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);
• сделать электронную презентацию.

Предметные результаты.

Знать/понимать:

•  правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

•  на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;

•  основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия),распознание и использование интернациональных слов;

•  все типы вопросительных предложений;

•  употребление в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного и страдательного залога, модальных глаголов и их эквивалентов, причастий 1,2, фразовых глаголов для данного этапа обучения

•  употребление в речи артиклей, исчисляемых/неисчисляемых существительных, степеней сравнения наречий и прилагательных, количественных и порядковых числительных, местоимений, предлогов направления, времени, места.

Уметь:

говорение

•  начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ;

•  обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие;

•  выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение);

•  кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/план; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом; кратко излагать результаты выполненной проектной работы;

•  самостоятельно запрашивать информацию;

•  объем монологического высказывания – до 8-10 фраз; объем диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося

аудирование

•  выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;

•  выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

•  понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изучаемых тем;

•  понимать в целом речь учителя по ведению урока; распознавать и понимать на слух связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова

чтение

ознакомительное

•  зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические линии, понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей;

•  прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;

•  определять тему, содержание текста по заголовку;

•  озаглавливать текст;

•  выделять основную мысль;

•  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

•  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

•  догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту или по словообразовательным элементам

изучающее

•  читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текстна основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста, переводить отдельные фрагменты текста;

•  озаглавливать текст;

•  выражать свое мнение о прочитанном просмотровое/поисковое

•  выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один или несколько коротких текстов;

•  находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника;

•  пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником

письменная речь

•  владеть  основными  правилами  орфографии,  написанием  наиболее употребительных слов;

•  составлять план текста;

•  писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками (объемом до 30 слов, включая адрес),выражать пожелания;

•  писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем, выражать благодарность, извинение, просьбу

•  заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес),анкеты, формуляры.

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.

В данном курсе совмещаются наиболее типичные коммуникативные задачи, решаемые детьми обучаемого возраста, и наиболее близкие им сферы деятельности, представленные в виде набора из шестнадцати разделов:

Раздел 1. «Приветствия ».

Приветствие, знакомство с классом. Экскурсия по Лондону. Знакомство с учебником: обсуждение персонажей учебника. Журналы Forward и Rap. Общие вопросы: краткие ответы. Письмо другу.

Раздел 2. «Распорядок дня».

Школьное расписание. Жизнь в Хогвартсе. Режим дня. Путешествие во времени. Настоящее простое время. Наречия времени.

Раздел 3. «Члены семьи».

Происхождение и национальность. Королевская семья. Викторина «Семья царя Николая2». Притяжательный падеж существительных. Дифференция have got и have.

Раздел 4. «Любимые вещи». Профессии. Хобби. Вещи, которые вы любите и не любите делать. Путешествие на необитаемый остров. Описание предметов. Абсолютная форма притяжательных местоимений. Разделительные вопросы.

Раздел 5. «Поговорим о способностях».

Способности и таланты. Знаменитые люди с ограниченными возможностями. Жизнь в дикой природе Маугли и Типпи. Модальный глагол can.

Раздел 6. «Жизнь животных».

Домашние питомцы. Описание внешности. Московский зоопарк. Британцы и их питомцы.

Раздел 7. «Открытка из другой страны».

Соединенное королевство. Великобритания, Англия. Ирландия. Погода. Артикли с географическими названиями. Союзы как средства связи.

Раздел 8. «Праздники и путешествия».

Визит в Лондон. Путешествие в Австралию. Роберт Бернс. Календарь зимних праздников. Пассивный залог. Предлоги направления. Проект.

Раздел 9.«Традиции и обычаи еды».

Названия продуктов питания. Традиционные Британские и Российские блюда. Любимая еда. Рецепты. Здоровая еда. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Письмо« Моя любимая еда»

Раздел 10. «Школьные предметы».

Школьная жизнь. Образование в России и Британии. Просьбы и разрешения. Настоящее продолженное время. Эссе.

Раздел 11. «Дома».

Спальни мечты. Виды домов в Англии. Описание домов и комнат. Структура Thereis/are .Альтернативные вопросы. Письмо.

Раздел 12. «Покупки».

Английские монеты и банкноты. Ролевая игра «Покупки». Магазины и товары. Школьная форма. Подарки. Дорогие улицы Британии. Проект. Личные местоимения.

Раздел 13. «Знаменитые люди».

Поговорим о днях рождениях. Леонардо да Винчи. Артур Конан Дойль и Шерлок Холмс.Билл Гейтс. Предлоги времени. Простое прошедшее время.

Раздел 14. «Мир компьютеров».

Компьютеры и другие устройства. Чудесный мир компьютеров. Правила безопасного интернета. Видео игры. Сравнение активного и пассивного залогов.

Раздел 15. «Смотрим телевизор».

Телевизионные программы. Прилагательные с ing/ ed .Британское телевидение. Телевидение в России. Дети и телевизор. Письмо о любимых программах.

Раздел 16. «Мир музыки».

Музыкальные направления. Музыка в нашей жизни. Музыка в Британии. Знаменитые композиторы. Музыкальные фестивали. Диалог культур.

III. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 6 КЛАССА С УКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ