Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности по английскому языку «Театральное творчество на английском языке» для 5-9 классов на 2016-2020 год на 175 часов
рабочая программа (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Атамановская средняя общеобразовательная школа»

Рабочая программа

по курсу внеурочной деятельности по английскому языку

«Театральное творчество на английском языке»

для  5-9 классов

на 2016-2020 год

на   175 часов

с. Атаманово

2016

Пояснительная записка

      Данная программа внеурочной деятельности составлена для учащихся 5 -9 классов общеобразовательной школы в соответствии с  требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе  с планируемыми  результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования, на основе концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности.

      Основной целью организации работы по внеурочной деятельности «Театральное творчество на английском языке» является расширение сферы применения навыков и умений, приобретенных в обязательном курсе английского языка и расширение языковой среды.        Следовательно, организация внеурочной деятельности направлена на достижение следующих целей:

• Формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;
• Приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство школьников с миром театра, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
• Развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
• Воспитание и разностороннее развитие школьника средствами иностранного языка и театрального искусства.

     Деятельностный характер театра соответствует природе школьников младшего и среднего школьного возраста  , воспринимающих мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать  иноязычную речевую деятельность в театральную, дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в  начальной и средней школе.

     С учетом сформулированных целей организация работы внеурочной деятельности «Театральное творчество на английском языке»  направлена на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими или пишущими на иностранном языке;
• расширение лингвистического кругозора школьников; освоение лингвистических представлений;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
• развитие личностных качеств школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в спектаклях, ролевых играх;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе постановки спектаклей на иностранном языке;
• приобщение школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях и пьесах на иностранном языке;
• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
• развитие познавательных способностей, овладение умением координирования работы в разных видах деятельности, умением работать в паре, в группе.

       Срок реализации программы рассчитан на 5 лет. Занятия по программе «Театральное творчество на английском языке» проводятся 1 раз в неделю. На учебный год отводится 35 часов. В детском объединении могут принять участие все желающие в возрасте от 11 до 16 лет. Число воспитанников каждого творческого объединения составляет не менее 10-12 человек. 

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

        Вклад программы «Театральное творчество на английском языке» в достижение личностных результатов в процессе обучения в 5-9 классах может выразиться в следующем:
- в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
- в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
- в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
- в развитии самостоятельности, целеустремлённости, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении, в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включенный в программу;
- в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.
            Обучение английскому языку по программе  «Театральное творчество на английском языке» способствует достижению следующих метапредметных умений:
- решать задачи коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск средств решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
- планировать, выполнять и оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, что свидетельствует об освоении начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило с целью достижения успеха, например, при достижении взаимопонимания в процессе диалогического общения;
- использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов, например в процессе грамматического моделирования;
- использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использовать различные способы поиска информации (например, в словаре и других справочных материалах) в соответствии с решаемой коммуникативной / познавательной задачей;
- анализировать, сравнивать, обобщать. Классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию ;
- владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.);
- опираться на языковую догадку в процессе чтения/ восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
- владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
- слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
- договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например, проектной;
- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

                  К предметным результатам прежде всего относятся коммуникативные умения. Предполагается, что в процессе прохождения программы дети смогут научиться решать следующие задачи в области:

• Говорения:
  - поприветствовать(попрощаться), поздравить собеседника, используя речевые клише и другие языковые средства, адекватные целям и ситуации общения, возрасту и социальному статусу собеседника;
  - представиться самому (представить кого-либо), назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
  - попросить о помощи или предложить свою помощь;
  - запросить необходимую информацию о ком-либо или о чём-либо, используя разные типы вопросов и соблюдая этикет;
  - пригласить к совместной деятельности (например, к написанию заметки в газете), используя при этом адекватные языковые средства;
  - делать комплименты и реагировать на комплименты;
  - рассказать о ком-то (например, о великом или известном человеке своей страны или страны изучаемого языка);
  - обменяться мнениями об услышанном, прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения;
  - дать характеристику героям прочитанного или прослушанного текста;
  - выразить своё согласие (несогласие) по определённому вопросу, вежливо согласиться (не согласиться), используя краткий ответ;
  - принять участие в коллективном обсуждении личностно или общественно важного вопроса.
• Аудирования:
  - воспринимать и понимать на слух тексты с разными целями: с проникновением в их содержание, с пониманием основного смысла, с извлечением выборочной информации;
  - использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, такие как:
  а) умение догадываться о значении некоторых слов по контексту;
  б) умение догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;
  в) умение  «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста.
• Чтения:
  - читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
  - читать несложные аутентичные тексты, оценивать полученную информацию.
• Письма:
  - писать личные письма, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе;
  - написать небольшую рекламу по теме.
• Языковые средства и навыки оперирования ими:
  
  Фонетическая сторона речи
  Ученик научится:
  -  адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
  - соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
  - различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;
  - корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
  Ученик получит возможность научиться:
  - распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;
  - соблюдать интонацию перечисления;
  - соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;
• Лексическая сторона речи
  Ученик научится:
  - узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики.
  - оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.
  Ученик получит возможность научиться:
  - узнавать простые словообразовательные элементы;
  - опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).
• Грамматическая сторона речи
  Ученик научится
  - распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
  - распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, глаголы, прилагательные).
• Социокультурная осведомлённость учащихся формируется в процессе чтения и прослушивания текстов (в том числе сказок и других произведений детского фольклора на английском языке), проигрывания ситуаций, типичных для англоговорящих стран; ознакомления с изображениями (иллюстрации, фото, коллажи), отражающими явления культуры страны изучаемого языка.
• Результативность изучения программы определяется на основе участия ребёнка в конкурсных мероприятиях, выполнения им творческих работ, участия ребёнка в постановках.
• Формами подведения итогов реализации программы внеурочной деятельности  «Театральное творчество на английском языке» являются мини - проекты,стенгазеты, конкурсы, мультимедийные презентации, спектакли.

Содержание курса внеурочной деятельности

           Для большинства учащихся 5-9 класса театр – это продолжение их ролевых детских игр, только на английском языке, и, если уровень языковой подготовленности не препятствует участию в этих играх, они сохраняют привлекательность для школьников на данных этапах обучения. Такое понимание драматизации как игры обязывает учителя не вторгаться в нее с исправлением ошибок, не делать замечаний по поводу поведения участников театра, а позаботиться о создании необходимого уровня языковой подготовки учащихся, подобрать материал, способный вдохновить их, помочь понять его, научить импровизировать, распределить роли в соответствии с интересами детей, организовать подготовку необходимых атрибутов драматизации. Последние имеют немаловажное значение в создании благополучной сценической и игровой атмосферы, т.к. будят воображение ребенка, подсказывают ему верное поведение, придают особую привлекательность иноязычной коммуникативной деятельности. В распределении ролей необходимо учитывать как языковые, так и актерские возможности учащихся: одни произносят реплики на английском языке, другие – пантомимические роли, третьи становятся суфлерами и работают со зрительной опорой на текст. Могут назначаться дублеры, оформители, режиссеры постановок. Такая организация работы стимулирует активность всех ее участников.

       В процессе обучения используются следующие формы организации занятий:

• вводное занятие
• комбинированное учебное занятие,
• занятие-презентация,
• экскурсия, виртуальная экскурсия,
• творческая мастерская, мастер-класс,
• игры, упражнения и этюды,
• постановочные работы над спектаклем.

                                                          Виды деятельности 5 класс

Виды деятельности 6 класс

Виды деятельности 7 класс

Виды деятельности 8 класс

Виды деятельности 9 класс

                                                 Тематическое планирование 5 класс

                                                   Тематическое планирование 6 класс

Тематическое планирование 7 класс

Тематическое планирование 8 класс

Тематическое планирование 9 класс