План-конспект интегрированного урока «Английский язык+физика»
план-конспект урока (10 класс) на тему

этап

Деятельность учителя, педагога

Деятельность ученика, воспитанника

Формируемые компетенции, универсальные учебные действия

Методические, технологические приёмы

Прогнозируемый результат

1.

Орг.момент

Учитель английского языка:

-Приветствует учащихся.

-Сообщает тему урока:

«телевидение- развлечение, источник информации и средство связи». Привлекает внимание учащихся, обращается к опыту, настраивает на работу.

Учитель физики:

- сообщает учащимся. Что урок проводится в рамках Года истории РФ.

Слушают, отвечают на вопросы,  ставят перед собой цель.

Слушают, смотрят видеофрагмент, посвященный истории создания  программы «Время»

речевая компетенция

Социокультурная, через знакомство с историей создания программы «Время»

Warm up (активизация мышления, вовлечение в деятельность)

 сообщение информации (словесный)

поняли тему урока, поставили перед собой цель, начать работать.

Заинтерисовались, активизировались

2.

Актуализация знаний.

Учитель английского языка:

-Объясняет задание, проверяет понимание инструкции.

Учащиеся работают в парах, расспрашивают друг друга, делают заметки, инсценируют диалоги, сообщают информацию друг о друге.

Языковая, речевая компетенция, через совершенствование навыков аудирования, диалогической и монологической речи, грамматики (перевод косвенного вопроса в прямой), практикуют использование профессионально-ориентированной лексики.

коммуникативная компетенция, через общение, работу в парах, умение составлять диалоги

Работа в парах постоянного и сменного состава.

Организация самостоятельной деятельности,

практический.

Учащиеся сделали   небольшое сообщение на основе запрошенной информации.

3.

Учитель физики:

- Создает проблемную ситуацию: придя в магазин, необходимо в магазине выбрать современный, с качественным изображением, большим сроком службы телевизор. Как это сделать? Какой телевизор лучше?

- дает инструкцию учащимся  по работе с  технологической картой урока.

- контролирует выполнение задания.

- Учитель английского языка напоминает правила работы в группе.

Решают данную ситуацию:

- делятся на группы по 3 человека и садятся  за компьютеры.

- распределяют роли в группе. 1 учащийся работает с видеоинформацией и готовит информацию по ЖК, 2 других работают с текстовой информацией и готовят информацию по ЭЛТ и плазме.

-каждый заполняет свою  технологическую карту урока.

-совещаются, думают, пробуют ответить на вопрос, определяют плюсы и минусы каждого из трех телевизоров и делают нужный выбор.

- демонстрируют свой выбор, с помощью фото телевизора

-объясняют свой выбор

Учебно-познавательная, через организацию самостоятельной и познавательной деятельности при работе с информацией, анализ и сравнение  полученной информации,  обобщение и разрешение проблемной ситуации

коммуникативная компетенция, через работу в группе.

Работа в группе.

Организация работы с текстовой  информацией,

Организация самостоятельной деятельности,

практический.

 Сделали  вывод, что для решения данной проблемы,  им необходима дополнительная информация.

Используя текстовую и видеоинформацию познакомились с принципом работы трех видов телевизоров (ЭЛТ, ЖК и плазма). Отыскали их плюсы и минусы,  выбрали нужный  телевизор, продемонстрировали и объяснили аудитории свой выбор.

4.Основной этап

Учитель английского языка:

Спрашивает у учащихся знают ли они, кому человечество обязано появлением  телевизора, демонстрирует слайды, дает инструкцию по выполнению аудирования, контролирует  понимание.

-Отвечают на вопросы,

-смотрят слайды,

-слушают текст об изобретателе телевизора.

- понимают основную информацию.

-извлекают специфической информацию.

 -работают индивидуально, в парах, фронтальном режиме.

Речевая компетенция,  через совершенствование навыков аудирования.

Социокультурная компетенция, через сообщение фактов об изобретателе телевизора, знакомство с такими реалиями как ВВС,

 коммуникативная компетенция, через работу в парах, умение составлять диалоги

Словесный,

практический.

Учащиеся подобрали заголовок, соответствующий основной идеи текста и определили какая информация соответствует/не соответствует тексту и о чем не сказано.

5.

Учитель физики:

-Задает вопрос: как работает телевидение? Что происходит в пространстве?

-Демонстрирует слайд на экране и рассказывает о свойствах радиоволн.

-Предлагает учащимся, работая в группах составить схему принципа работы эфирного (наземного) телевидения, используя текстовую информацию.

-дает инструкцию по выполнению задания.

-контролирует выполнение задания.

Отвечают на вопрос.

- Слушают и  фиксируют информацию в технологической карте.

-Выполняют задание:

-Делятся на две группы по 6 чел

-читают текст

- обсуждают

- составляют схему принципа работы эфирного телевидения из шести элементов.

- записывают полученную схему в технологическую карту.

-обе группы демонстрируют  полученную схему принципа работы эфирного телевидения и объясняют.

Учебно-познавательная, через организацию самостоятельной и познавательной деятельности при работе с информацией,  анализ  информации,  обобщение, моделирование

Социокультурная компетенция, через знакомство с реалиями как эфирное   телевидение

коммуникативная компетенция, через работу в группе

словесный

наглядный

работа с текстом,

практический,

моделирование

Предложили свои варианты ответов на вопрос.

Записали новую информацию в технологическую карту.

Прочитали текст, выделили главное, составили схему принципа работы эфирного телевидения, продемонстрировали и объяснили.

6.

Учитель английского языка:

Сообщает о 30-летии первого телемоста в России, обращается к опыту учащихся, дает инструкции по выполнению задания, контролирует выполнение задания

Отвечают на вопросы, читают текст, работают индивидуально, в парах, фронтальном режиме.

Речевая  компетенция через совершенствование навыков чтения.

Социокультурная компетенция, через знакомство с такими реалиями как телемост.

коммуникативная компетенция, через работу в парах.

Предвосхищение. Чтение с целью извлечения основной информации(skimming,определенной(scanning) и полным пониманием текста.

Работа с текстом

Учащиеся поняли основное и полное содержание текста, ответили на вопросы.

7.

Учитель физики:

Предлагает разобраться, как работает телемост. Задает вопрос: как с точки зрения физики осуществляется телемост?

Рассказывает принцип работы телемоста на основе  спутникового телевидения.

задает д/з: найти в сети Интернет информацию по кабельному и цифровому телевидению, опираясь на  схему, составленную в классе составить аналогичные схемы принципа работы кабельного и спутникового телевидения.

Предлагают варианты ответов на поставленный вопрос.

-Слушают и работают с собранной ранее схемой, моделируют новую схему для спутникового телевидения, методом замены элементов.

-Фиксируют схему в технологической карте

Учебно-познавательная, через организацию самостоятельной познавательную деятельности при работе с информацией, схемой, анализа, моделирования

Социокультурная компетенция, через знакомство с такими реалиями как спутниковое телевидение.

Словесный

Наглядный

Практический

Учащиеся сделали вывод   об универсальности нашей схемы: схема принципа работы спутникового телевидения одна и та же, меняются только два элемента.

8.

Учитель физики:

Задает вопрос: возможно прямо сейчас в аудитории осуществить телемост(видеосвязь)? И что нам для этого потребуется?

-Предлагают организовать на практике простой телемост (видеосвязь).

Отвечают на вопросы.

-Выходят на видеосвязь, используя веб-камеру, программу Skype. –

-Составляют диалог с преподавателем английского языка из ПГУ Чураковой Светланой Михайловной, выпускницей школы №2 г. Губахи  и  своими сверстниками на  ангийском языке.

Речевая и языковая  компетенция, через совершенствование навыков спонтанной диалогической речи, коммуникативных способностей.

коммуникационная компетенция,  общение с  удаленными людьми,  умение задать вопрос и  представлять себя;

информационная компетенция, через    умение  работать с информацией, при помощи компьютера, веб-камеры и информационных технологий (Интернет, Skype) для решения учебной задачи;

практический

Учащиеся должны используя схему, нужное оборудование провести беседу на тему, актуальную для них в режиме on-line, используя программу Skype.

9. Рефлексия

Подводят итог урока.

-вспоминают

-анализируют

-оценивают свою работу на уроке.

 Речевая компетенция через диалог.

Учебно-познавательная компетенции, через   умения  анализировать, рефлексировать;

Методика использования незаконченного предложения, рефлексия по содержанию

Озвучили:

что узнали нового, чему научились

что больше всего запомнилось