«Оценка образовательных результатов в современной школе»
статья на тему

Министерство образования и науки Республики Бурятия

МАОУ СОШ №1 г.Улан-Удэ

Э С С Е:

«Оценка образовательных результатов в современной школе»

Выполнила: Цыденова Э.Б., учитель бурятского языка

Улан-Удэ, 2017

Э С С Е:

«Оценка образовательных результатов в современной школе»

(на примере обучения бурятскому языку)

На мой взгляд, оценка образовательных результатов в современной школе необходима для полноценной и эффективной работы образовательного учреждения, которая даст возможность проследить динамику развития каждого ребёнка; оценить успешность усвоения обучающимися федеральных государственных образовательных стандартов, определить перспективы, направления работы педагогического коллектива образовательного учреждения по повышению качества образования обучающихся.

В чем принципиальная новизна подходов к обучению бурятскому языку, которые определяются стандартом второго поколения? Здесь я должна обратить внимание еще на один документ, который сопровождает стандарты, - планируемые результаты обучения. Он тоже является рекомендательным, но практическая ценность его в том, что он показывает те изменения, которые должны произойти в содержании образования, чтобы выполнить требования стандарта. Принципиально новым, причем не только для бурятского языка, но и для всех предметов, является формулирование планируемых результатов освоения образовательной программы по конкретному предмету, то есть сначала формулируется то, что в результате изучения конкретного предмета мы хотим получить, и только затем разрабатывается содержание предмета. Примерные и авторские программы должны, в первую очередь, ориентироваться на планируемые результаты образования.

Что значит «формулируется то, что в результате изучения конкретного предмета мы хотим получить? Это значит, что в планируемых результатах зафиксировано то, чему при изучении данного предмета выпускник школы научится, и то, чему получит возможность научиться. Иными словами, в части планируемых результатов «ученик научится» фиксируется обязательность освоения учащимися на каждой ступени образования. А в части «ученик получит возможность научиться» формулируются умения, которые ученик может освоить, ориентированные согласно учению Л.С.Выготского на зону ближайшего развития ученика. И школа должна предоставить каждому школьнику эту возможность, что зафиксировано в (федеральном) региональном образовательном стандарте как «учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения образовательно-воспитательных целей и путей их достижения».

Как можно проконтролировать то, чему выпускник начальной, средней школы научился? Действительно, если мы что-то планируем и фиксируем как «планируемые результаты», необходимо иметь четкие критерии оценки их достижения. Именно с этой целью будет разработана система оценки достижения планируемых результатов. Эта система предлагает набор заданий и итоговых контрольных работ, которые позволяют ответить на вопрос, достигнуты ли планируемые результаты освоения программы. Более того, и задания, и созданные на их основе контрольные работы представляют возможность оценки достижения планируемых результатов по двум критериям - «выполнено на базовом уровне» и «выполнено на повышенном уровне». Таким образом, учитель получает в руки четкий инструмент контрольно-оценочной деятельности, так как любое задание и любая контрольная работа не только имеют собственную спецификацию (описание того, какие задания и с какой целью вводятся), но и четкую критериальную базу оценки выполнения того или иного задания.

Да, такого инструмента до сих пор не было у учителя. Теперь же он сможет, опираясь на систему заданий и контрольных работ, представленных в «Оценке достижения планируемых результатов», сопровождающих стандарт второго поколения, четко отслеживать, на каком уровне освоена образовательная программа по тому или иному предмету, в частности, по бурятскому языку. В то же время важно осознавать, что сам контроль выполняет в первую очередь констатирующую функцию, определяя, на каком уровне - базовом или повышенном - достигнуты планируемые результаты освоения образовательной программы по конкретному предмету. А прогнозирующую функцию - ту, которая корректирует подходы, методы обучения и формы организации деятельности конкретного ученика, - реализует диагностика обучения.

Ко всему выше сказанному, хотелось бы добавить, чтобы оценка была объективной, оценку качества образования должны проводить профессионалы!