Технологическая карта учебного занятия по теме «Профессии в сфере информационных технологий».
методическая разработка по английскому языку

Автор-разработчик

Боталова Надежда Федоровна, преподаватель Колледжа информатики и программирования

Дата проведения занятия

Группа, курс

2 ИСИП-1023, 2 курс

Профессия / специальность

Информационные системы и программирование

Учебный цикл

Гуманитарный и социально-экономический цикл

Наименование раздела / темы

Тема 5. «Моя будущая профессия, карьера»

кол-во часов

20 часов

Тема занятия

«Профессии в сфере информационных технологий».

2 часа

Содержание темы

Работа с текстом. Выполнение упражнений. Ролевая игра.

1. Повторение и закрепление изученных ранее лексических единиц.
2. Формирование навыков и умений поискового чтения.
3. Активизация лексических единиц в монологической речи.
4. Систематизия полученных знаний в диалогической речи.

Тип учебного занятия

Практическое занятие

Формы организации учебной деятельности

Индивидуальная, парная, групповая, фронтальная

Формируемые компетенции

(в соответствии с ФГОС, рабочей программой)

Общие компетенции, подлежащие формированию на занятии

Профессиональные компетенции, подлежащие формированию на занятии

ОК 01

Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

ПК

Осуществлять сбор, обработку и анализ информации для проектирования баз данных

ОК 02

Осуществлять поиск, анализ и интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной деятельности

ОК 04

Работать в коллективе и команде, эффективно взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами

Требования к результатам освоения

УД/МДК/практики (в соответствии с ФГОС, рабочей программой)

Умения для освоения на занятии

Знания для усвоения на занятии

-понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые);

-понимать тексты на базовые профессиональные темы;

-участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы;

-строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности.

-правила построения простых и сложных предложений на профессиональные темы;

-основные общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика);

-лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности;

-особенности произношения;

-правила чтения текстов профессиональной направленности.

Ресурсы учебного занятия

Материально-технические

Электронные

Компьютер, проектор/мультимедийная доска, презентация, дидактический материал

Формы и методы контроля, оценки результата изучения темы учебного занятия

Ролевая игра. Диалог. Взаимооценка, самооценка, оценка преподавателя.

Этапы занятия

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

Планируемые результаты обучения

Типы оценочных мероприятий

Время

#1054;рганизационный этап занятия

Предварительная организация группы и определение готовности обучающихся к занятию.

Приветствует студентов. Проверяет отсутствующих и присутствующих студентов. Фокусирует внимание на предстоящей работе.

Демонстрируют готовность к уроку.

Приветствуют преподавателя. Настраиваются на работу.

Формировать сознательное отношение к процессу обучения, стремление к овладению знаниями, воспитание доброжелательного отношения друг к другу.

Беседа.

Вопросы.

Наблюдение.

2 мин.

Определение темы занятия обучающимися, ознакомление обучающихся с целями и задачами занятия.

Фонетическая зарядка.

Речевая зарядка.

Предлагает обучающимся совместно определить тему занятия. Сообщает тему и ставит цели учебного занятия.

Обосновывает профессиональную значимость занятия. Озвучивает критерии оценивания за работу на занятии. Контролирует произношение сложных слов и выражений. Задает обучающимся вопросы для речевой зарядки.

Определяют совместно с преподавателем тему занятия и значимость этой темы в курсе изучения учебной дисциплины.

Тренируются в произношении слов за преподавателем и отвечают на вопросы преподавателя.

Формулировать тему занятия, ее актуальность и значимость, связь с практической деятельностью специалиста. Выделять и формулировать познавательную цель.

Беседа.

Вопросы.

Наблюдение.

8 мин.

2. Основной этап занятия

Актуализация ранее полученных знаний.

Работа с текстом по теме «Профессии в сфере информационных технологий».

Предлагает студентам разделиться на группы по 3-4 человека, выдает каждой группе текст о профессии ИТ, просит прочитать текст в группах и выполнить задание к тексту по теме «Профессии в сфере информационных технологий». Просит найти нужную информацию в тексте для заполнения таблицы, используя поисковый вид чтения, а также подготовить презентацию профессии по пунктам таблицы. Контролирует выполненное обучающимися задание.

Делятся на группы по 3-4 человека. Читают текст и выполняют задание по тексту. Ищут необходимую информацию в тексте и заполняют таблицу «Professions in the IT Sphere». При помощи таблицы делают презентацию профессии для активации пройденной лексики в речи. Задают уточняющие вопросы.

Демонстрировать знания:

-лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности;

-особенности произношения.

-правила чтения текстов профессиональной направленности.

Демонстрировать умения:

-понимать тексты на базовые профессиональные темы;

-понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые).

Варианты текстов и заданий.

Наблюдение выполнения заданий. Критерии оценивания монологического высказывания.

25 мин.

Выполнение упражнения на аудирование.

Предлагает обучающимся выполнить упражнение на аудирование с использованием наглядного материала.

Выполняют задание на аудирование в соответствии с указаниями.

Демонстрировать знания:

-лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности;

-особенности произношения.

Демонстрировать умения: -понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые);

Наблюдение выполнения задания. Критерии оценивания аудирования.

10 мин.

Ролевая игра «Собеседование при устройстве на работу».

Предлагает провести ролевую игру «Собеседование при устройстве на работу -Job Interview» с целью активизации изученных лексических единиц в диалогической речи.

Для этого просит в парах составить диалоги между работодателем и кандидатом на должность, выбрав одну из предложенных в упражнении вакансий, используя выданные речевые клише к диалогу по теме «Собеседование при устройстве на работу». Помогает при составлении диалогов и контролирует обучающихся при разыгрывании диалогов.

Работают в парах: выбирают роли работодателя и соискателя, также выбирают вакансию из предложенного списка в упражнении, составляют диалог между работодателем и соискателем, используя выданные преподавателем речевые клише. Разыгрывают диалоги по ролям. Задают уточняющие вопросы.

Демонстрировать знания:

-правила построения простых и сложных предложений на профессиональные темы;

-основные общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика);

-лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности;

-особенности произношения.

Демонстрировать умения: -участвовать в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности.

Критерии оценивания ролевой игры и диалогической речи.

35 мин.

Контроль знаний и умений, приобретенных на уроке.

Предлагает обучающимся заполнить «Лист самоанализа и взаимооценки» по критериям оценивания ролевой игры и диалогической речи.

Заполняют листы самоанализа и взаимооценки, оценивают свою работу и работу других обучающихся по критериям оценивания ролевой игры и диалогической речи.

Формировать умение самоанализа и самооценки своей деятельности, а также оценки деятельности других обучающихся.

Критерии оценивания ролевой игры и диалогической речи.

5 мин.

3. Заключительный этап занятия.

Подведение итогов. Рефлексия. Информация о домашнем задании.

Выставляет итоговые оценки обучающимся по результатам самооценки и взаимооценки обучающихся, а также оценки преподавателя.

Предлагает осуществить рефлексию деятельности обучающихся на занятии, используя приём «Букет настроения». Раздает студентам бумажные карточки: красные, желтые и зеленые, предлагает оценить приобретенные на уроке знания карточками, обозначающими: красный цвет- «Материал занятия освоен отлично», желтый цвет - «Материал занятия освоен хорошо», зеленый цвет - «Материал занятия освоен удовлетворительно».

Выдает домашнее задание: написать эссе по теме «Моя будущая профессия» (120-150 лекс. единиц)

Проводят самоанализ и оценку результатов собственной деятельности.

Участвуют в беседе по обсуждению итогов урока, оценивают приобретенные навыки и умения. Участвуют в рефлексии.

Формулируют конечный результат своей работы на занятии.

Записывают домашнее задание.

Развивать познавательную деятельность по овладению программным материалом; формировать умение самоанализа и самооценки своей деятельности.

Беседа.

Рефлексия.

5 мин.