АМО ТЕХНОЛОГИЯ
опыты и эксперименты по английскому языку

АМО ТЕХНОЛОГИЯ

СЛАЙД1

СЛАЙД 2:

У ребенка есть страсть к игре и надо ее удовлетворить.
 Надо не только дать время ему поиграть, но надо
пропитать этой игрой всю его жизнь.
Вся его жизнь – это игра»
А. С. Макаренко

СЛАЙД 3

В последнее время российская система образования претерпевает постоянные изменения. Модернизация процесса обучения неуклонно приводит каждого педагога к пониманию того, что необходимо искать такие педагогические технологии, которые бы смогли заинтересовать обучающихся и мотивировать их на изучение предмета.
Как сделать так, чтобы наши ученики не из-под палки, а играя, самостоятельно могли открывать новые знания, оценивать свой труд и, в конечном итоге, показывать  высокие результаты по предмету. Важнейший источник активности ученика в учебном процессе-его интерес. Пробуждение интереса означает пробуждение внимания.

СЛАЙД 4:

Определённый дефицит информации должен восполняться ассоциациями, основанными на воображении личном опыте. Известно, что работа мысли часто начинается с постановки вопроса, проблемы. Начало познания-удивление. А для этого нужно использовать как традиционные технологии, так и нетрадиционные образовательные технологии новых стандартов, как например "АМО технология".

СЛАЙД 5

Технология активных методов обучения является простым и в то же время эффективным педагогическим инструментом, позволяющим на каждом уроке системно осуществлять обучение, воспитание, развитие и социализацию обучающихся, реализуя, таким образом, новые государственные образовательные стандарты. Активные методы обучения за счет создания высокой познавательной мотивации обеспечивают активную и результативную учебную деятельность обучающихся, делают работу педагога по настоящему творческой, интересной, а обучение результативным и качественным. Активные Методы Обучения строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге, использовании знаний и опыта обучающихся, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии.

Главная цель учителя, работающего по ФГОС, организовать деятельность детей на уроке. Самостоятельная деятельность обучающихся должна занимать более половины времени урока.

СЛАЙД 6

• Технология АМО – упорядоченная совокупность (система) АМО, обеспечивающая активность и разнообразие мыслительной, практической деятельности обучающихся на протяжении всего образовательного мероприятия.

 К непосредственно активным методам, относятся методы, использующиеся внутри образовательного мероприятия, в процессе его проведения. По структуре, в соответствии с технологией, всё образовательное мероприятие делится на логически связанные фазы и этапы.

Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.

( Фаза 1. Начало образовательного мероприятия

Этапы:

- инициация (начало урока, знакомство);
- вхождение или погружение в тему (сообщение целей урока);
- формирование ожиданий учеников (планирование эффектов урока);

Фаза 2. Работа над темой

Этапы:

- интерактивная лекция (передача и объяснение информации);
- проработка содержания темы (групповая работа обучающихся);

Фаза 3. Завершение образовательного мероприятия

Этапы:

- эмоциональная разрядка (релаксация).
- подведение итогов (рефлексия, оценка урока).

СЛАЙД 7

Пример АМ начала образовательного мероприятия.  Метод «Самолётик пожеланий».

Цель: Создание творческой атмосферы, позитивного настроя класса, формирование команды, пожелания добра.

Проводится со всем классом в течение 3-4 минут. Проведение: Из чистых листов формата А4 учащиеся складывают самолётики и на крыльях записывают пожелания классу. По команде учителя запускают самолётики в полёт, поднимают находящийся рядом самолётик и зачитывает доставшееся пожелание.

Вместо привычного устного рассказа учителя о новой теме можно использовать следующий метод представления нового материала:

Метод «Инфо-угадайка»

Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.
1 способ:
Проведение:
Учитель называет тему своего сообщения. На стене прикреплен лист ватмана или  в центре доски указано название темы. Остальное пространство разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные. Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.

СЛАЙД 8

Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются.

Метод «Лучики солнца»

В начале урока запускается ролик (Экология, историческая справка или кадр из фильма, мультфильма) или серия ярких картинок,  учащиеся определяют тему урока, давая свои комментарии «за» и «против»

СЛАЙД 9

Метод «Мозговой штурм»

Цель: -творческое усвоение материала, связь теоретических знаний с практикой, активная учебно-познавательная деятельность, полная концентрация внимания и мыслительной деятельности на решение задач, формирование и развитие опыта коллективной работы.

СЛАЙД 10

                                                                 Активные методы релаксации
Если вы чувствуете, что обучающиеся устали, а впереди еще много работы или сложная задача, сделайте паузу, вспомните о восстанавливающей силе релаксации! Иногда достаточно 5 – 10 минут веселой и активной игры для того, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию.

1.Метод «Земля, воздух, огонь и вода»

Цель – повысить уровень энергии в классе.
Проведение:
Учитель просит обучающихся по его команде изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох.
Ученики делают несколько глубоких вдохов и выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота – естественный способ компенсировать недостаток кислорода.
Земля. Теперь ученики должны установить контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность: пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую стабильность и уверенность.
Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами, телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло в своем теле, когда они двигаются подобным образом.
Вода. Эта часть упражнения составляет контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, колени.
ФИЗМИНУТКА (стих с поворотом)

СЛАЙД 11 «RAP Singing»

Учащиеся читают стих в стиле рэп. Или запоминают три формы неправильных глаголов в английском языке, пропевая их как рэп. Использовать этот метод можно при выполнении творческого домашнего  задания: придумайте связки предложений между формами глаголов.

С помощью этого метода происходит быстрое запоминание строк из стихотворения, трёх форм глагола  или правила по физике, например.

СЛАЙД 12 «СИНКВЕЙН»

Цель: оценка понятийного багажа учащихся и развития творческой выразительности.

Комментировать по слайду

СЛАЙД 13:

School

Boring, funny

 Learning, working dreaming

Holidays will come soon

Home!

ФИНАЛ: Дерзайте, творите, моделируйте АМО под свои конкретные цели и задачи.

СЛАЙД14:

  Рефлексия

.