Рабочая программа по английскому языку 6 класс Rainbow English
рабочая программа по английскому языку (6 класс)
Рабочая программа по английскому языку 6 класс Rainbow English
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 71.4 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Чембилеевская ООШ»
Принято на заседании Согласованно Утверждаю
педагогического совета зам.дир.___________ Директор школы__________
Протокол № ___от ________ 2020г. Мифтяхова Ф.М. Шиафетдинов М.Т.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Иностранный (английский) язык» для 6 класса
на 2020 - 2021 учебный год.
Ступень основного (общего) образования, базовый уровень
102 часа (3 часа в неделю)
Разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования на базовом уровне по программе для общеобразовательных учреждений. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Rainbow English»(Москва: Дрофа 2014 г.)
Составитель: учитель иностранного языка
К. Н. Золотухина
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (стандарты второго поколения) и авторской программы О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2014).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова по английскому языку к УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева, К.М.Баранова. «Английский язык: «Rainbow English» для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений (Москва: Дрофа, 2014).
Рабочая программа рассчитана на 102 часов школьного учебного плана при нагрузке 3 часа в неделю и предусматривает резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов. Срок реализации программы – 1 год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса RainbowEnglish (Радужный английский) и включает в себя:
- Английский язык: учебник в 2хчастях О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Rainbow English», издательство «Дрофа» 2014год
- Рабочая тетрадьО.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Rainbow English», издательство «Дрофа» 2014год
- Лексико-грамматический практикум О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Rainbow English», издательство «Дрофа» 2014год
- Диагностика результатов образованияО.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Rainbow English», издательство «Дрофа» 2014год
- Аудиоприложение (CDMP3);
- Обучающая компьютерная программа.
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 5-9 классах, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
Целью данной программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу. Отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены.
При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровье-сберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;
парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Особенности содержания обучения иностранному языку
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения , которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной /межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Контрольно-оценочная деятельность.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность.
Запланировано 4 проектные работы в конце каждой четверти.
III. Место предмета иностранный язык в учебном плане
Программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено 16 контрольных работ в учебном году. После каждого раздела в УМК О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «Rainbow English» есть комплексная контрольная работа в которую входят разделы (аудирования, говорения, чтения, лексики и грамматики и письма). Поэтому считаем целесообразным использование комплексных контрольных работ. Количество комплексных контрольных 6.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа ориентирована на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-позновательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам
Личностные результаты :
- формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
- креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
- иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты:
- изучения иностранного языка в основной школе:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
- опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения) :
Говорение
Диалогическая речь в 5-7 классах продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь:
Развитие монологической речи в 5-7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 и более фраз
Аудирование:
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – от 2-х до 5-ти минут.
Чтение:
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5-7классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста – осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5-7 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения — до 250 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы).
Объем личного письма до 50 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки
Графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета
Знания основных способов словообразования:
аффиксации:
существительных с суффиксами – ness (kindness), — ship (friendship), — ist (journalist),
— ing (meeting)
Наречия с суффиксом -ly (quickly)
Числительные с суффиксами – teen (nineteen), — ty (sixty), -th (fifth)
словосложения: существительное +существительное (policeman)
конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange – change).
Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + tobe; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and, but, or;сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’swhy, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в PresentSimple, PresentProgressive, PresentPerfect, PastSimple, FutureSimple); побудительные предложения в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing; tobegoingto (для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении ( Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (awritingstudent, awrittenexercise); существительных в функции прилагательного (artgallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good- better-thebest); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
- фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
- с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи в странах изучаемого языка;
- словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
- совершенствуются умения:
- переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
- использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
- использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
V.Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.
В 6 классах отведено по 102 часа в год.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование раздела | Тема урока | Колво ч. | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | ||
План | Факт | ||||||||||
Unit I Две столицы | Москва Санкт -Петербург | 17 | Комбинированный | Мой класс и мои одноклассники. Кремль. Красная площадь. Суздаль. Московский зоопарк. | Умение высказываться по данной теме | По плану | По плану | ||||
1. | Unit I Step 1 | Москва Санкт -Петербург | 1 | Комбинированный | Аудирование. Восприятие на слух текста. Знакомство с неопределенными местоимениями и умение употреблять их в речи. | Умение отвечать на вопросы по тексту. Уметь употреблять неопределенные местоимения в речи. | Стр.5-9 Упр.1-7 | Стр.9-10 Упр.8-10 | |||
2. | Unit I Step 2 | Санкт -Петербург | 1 | Комбинированный | Аудирование. Введение лексики по данной теме. Чтение текста о Санкт- Петербурге и работа с ним. | Знать и уметь беседовать о достопримечательностях Москвы и Санкт-Петербурга. Составлять развернутые монологические высказывания. | Стр. 10-12 Упр.1-7 | Стр.14 Упр.8-10 | |||
3. | Unit I Step 3 | Санкт -Петербург | 1 | Комбинированный | Аудирование. Повторение употребления неопределенных местоимений. | Уметь правильно употреблять неопределенные местоимения в речи. Уметь воспринимать текст на слух. Уметь строить вопросительные и отрицательные предложения с неопределенными местоимениями. | Стр.15-18 Упр.1-7 | Стр.18-9 Упр.8-11 | |||
4. | Unit I Step 4 | Санкт -Петербург | 1 | Комбинированный | Аудирование. Введение новой лексики. Прилагательные high и tall. Развитие языковой догадки. | Уметь воспринимать текст на слух и работать с ним. Знать и уметь употреблять особенности прилагательных high и tall. | Стр.19-22 упр.1-5 | Стр.23-24 Упр.8-11 | |||
5. | Unit I Step 5 | Суздаль | 1 | Комбинированный | Аудирование. Введение лексики и ее тренировка. Прилагательные high и tall. | Уметь использовать введенную лексику в речи. Уметь вести беседу по прослушанному. | Стр.23-24 Упр.6-7, 8-14 | Учить слова | |||
6. | Unit I Step 6 | Кремль | 1 | Комбинированный | Аудирование. Работа с текстом о Кремле, красной площади. | Уметь понимать текст на слух. Глаголы to take, to miss. | Стр.30-31 Упр.1-4 | Стр.33-34 Упр.8-9 Учить слова | |||
7. | Unit I Step 7 | Москва Кремль | 1 | Комбинированный | Аудирование. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Введение лексики по теме и ее тренировка. | Уметь понимать текст на слух. Уметь составлять развернутые сообщение. | Стр.32-32 Упр. 5-7 | Стр.34 Упр.10-11 Учить слова | |||
8. | Unit I Step 8 | Суздаль | 1 | Комбинированный | Образование глаголов от существительных. Аудирование. Глаголы to hear-слышать и to listen (to) -слушать | Уметь отвечать на вопросы по прослушанному. Уметь правильно использовать глаголы to hear и to listen в речи. | Стр.34-36 Упр.1-4 | Стр.38-39 Упр.8-9 Учить слова | |||
9. | Unit I Step 9 | Москва | 1 | Комбинированный | Тренировка употребления глаголов to hear и to listen. Составление рассказа о Москве по плану. | Уметь составлять рассказ о Москве по плану (используя данные слова, выражения) | Стр.38 Упр.5-7 | Стр.39 упр.10-11 Учить слова | |||
10. | Unit I Step 10 | Обобщение Москва Санкт -Петербург | 1 | Комбинированный | Аудирование. Построение вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями. | Уметь читать и понимать прочитанный текст и вести беседу о Москве, метро. | Стр.40-43 упр.1-7 | Стр.43-44 упр.8-10 подготов. к диктанту | |||
11. | Unit I р.т. | Проверь себя Москва Санкт -Петербург | 1 | Комбинированный | Аудирование. Чтение текста и его понимание. Диктант и работа над ошибками. | Уметь показать знания, навыки работы с текстом. | Упр.1-7 | Учить слова | |||
12. | Unit I | Известные люди России | 1 | Комбинированный | Знакомство с поэтической формой в английской литературе- лимерик. Чтение текстов о Чайковском, Л. Толстом. | Уметь читать и понимать текст. Уметь высказывать свои мысли о прочитанном. | Стр.47-51 упр.1-7 | Стр.51 упр. 8 готовить проектную работу | |||
13. | Unit I | Работа с рабочей тетрадью | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения по лексико-грамматическому материалу | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | р/т упр.1-3 | р/т упр.4-5 | |||
14. | Unit I | Работа с рабочей тетрадью | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения по лексико | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | р/т упр.6-7 | р/т упр.8-9 | |||
15. | Unit I | Диктант. Работа с рабочей тетрадью | 1 | Комбинированный | Тренировочные упражнения по лексико | Уметь самостоятельно выполнять упражнения, используя ранее изученную лексику и грамматику. | р/т упр.10-12 | р/т упр.13-15 | |||
16. | Unit I | Урок- презентация | 1 | Комбинированный | Обучающиеся представляют сообщение (иллюстрированное) о своем городе, районе | Уметь проявить творчество в выполнении работы. Уметь рассказать о своем городе, районе используя ранее изученную лексику. | Стр.51 упр.8 | Повторить лексику | |||
17. | Unit I резервный урок | ||||||||||
Unit II Посещение Британии | География Великобритании | 17 | Аудирование. Знакомство с правилом написания электронного сообщения. Знакомство с новыми неправильными глаголами. Введение и тренировка новой лексики. | Уметь воспринимать на слух текст и выполнять задания по нему. Уметь использовать новую лексику в речи. Уметь соотносить правила образования Present Simple и Past Simple и употреблять их в речи. | По плану | По плану | |||||
18 | Unit II Step 1 | Посещение Британии | 1 | Комбинированный | Аудирование. Неправильные глаголы и употребление их в речи. Соотношение правила образования Present Simple и Past Simple | Уметь воспринимать текст на слух. Уметь написать электронное сообщение. Употреблять правильные и неправильные глаголы в речи. | Стр.52-55 упр.1-6 | Стр.55-56 упр. 7-9 | |||
19 | Unit II Step 2 | Посещение Британии | 1 | Комбинированный | Аудирование. Введение лексики. Present Simple и Past Simple. | Уметь использовать Present Simple и Past Simple в речи. Уметь читать и понимать незнакомый текст. Уметь понимать текст на слух. | Стр.56-61 упр.1-7 | Стр.61 упр.8-10 | |||
20 | Unit II Step 3 | Посещение Британии | 1 | Комбинированный | Аудирование. Описание картинок, используя лексический материал. Суффиксы –y/ful/ al для образования производных слов. | Уметь понимать текст на слух. Описать картинки. Уметь отвечать на вопросы к прочитанному тексту. | Стр.62-65 упр. 1-7 | Стр.65-66 упр.8-10 | |||
21 | Unit II Step 4 | География Великобритании | 1 | Комбинированный | Аудирование. Введение лексики по теме и ее тренировка. Present Simple и Past Simple. | Уметь понимать речь на слух. Уметь соблюдать правила произношения ри чтении новых слов, словосочетаний. | Стр.66-70 Упр.1-8 | Стр.70 упр. 9-11 стр.67 упр.6 | |||
22 | Unit II Step 5 | Река Темза | 1 | Комбинированный | Аудирование. Числительные hundred, thousand,million/ ответы на вопросы о Великобритании. Слова too, as well, also. Устная практика. | Уметь воспринимать речь на слух. Уметь отвечать на вопросы о Великобритании. Использовать в речи слова Слова too, as well, also. | Стр.70-74 упр.1-7 | Стр.74 упр.8-10 учить слова | |||
23 | Unit II Step 6 | Лондон – столица Великобритании. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Введение новых слов и их тренировка. Чтение текста о Лондоне. | Уметь понимать текст на слух. Уметь читать и понимать незнакомый текст и озаглавить его части. | Стр.74-78 упр.1-7 | Стр.78-79 упр.8-11 учить слова | |||
24 | Unit II Step7 | Лондон-столица и его достопримечательности. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Знакомство с британскими географическими названиями. | Уметь выражать свое отношение к фактам, событиям, людям. Уметь употреблять в речи новые лексические единицы. | Стр.79-83 упр.1-7 | Стр.84 упр.8-10 | |||
25 | Unit II Step 8 | Великобритания (обобщение) | 1 | Комбинированный | Аудирование. Выполнение упражнений по пройденному материалу. | Уметь составлять монологическое высказывание о Великобритании, Лондоне по плану, словосочетаниям данным в упр.7 | Стр.85-89 упр. 1-7 | Упр.8-10 подготовиться к диктанту | |||
26 | Unit II Step 9 | Великобритания (проверь себя) | 1 | Комбинированный | Аудирование. Диктант. Выполнение тестовых заданий. | Уметь показать знания и умения, полученные в данном параграфе. | Стр.92-95 упр.1-8 | Учить слова, готовиться к презентации | |||
27 | Unit II Step 10 | Великобритания р/т | 1 | Комбинированный | Работа над ошибками. Аудирование. Чтение текста об Оксфорде. | Уметь вести беседу по прочитанному. Уметь использовать в речи лексико-грамматический материал | Стр.96-100 Упр.1-7 | Презентация | |||
28 | Unit II | Великобритания р/т | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико- грамматические упражнения в рабочих тетрадях | Уметь грамотно, самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал. | р/т упр.1-3 | р/т упр.4-5 | |||
29 | Unit II | Великобритания р/т | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико- грамматические упражнения в рабочих тетрадях | Уметь грамотно, самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал. | р/т упр.6-9 | р/т упр.10 | |||
30 | Unit II | Великобритания р/т | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико- грамматические упражнения в рабочих тетрадях | Уметь грамотно, самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал. | р/т упр.11-13 | р/т упр.14-15 | |||
31 | Unit II | Великобритания р/т | Комбинированный | Тренировочные лексико- грамматические упражнения в рабочих тетрадях | Уметь грамотно, самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал. | р/т упр.15-17 | р/т упр.18-19 | ||||
32 | Unit II | Великобритания, к/р | Комбинированный | Чтение текстов о Великобритании, ответы на вопросы к нему. | Уметь извлекать нужную информацию из текста и составлять свое монологическое высказывание. | р/т упр.20-21 | р/т упр.22-24 | ||||
33 | Unit II | Великобритания, презентация | Комбинированный | Урок-презентация. Иллюстрированное по теме. | Уметь творчески самостоятельно работать. | Повторить лексику | |||||
34 | Unit II резервный урок | ||||||||||
Unit III Традиции, праздники, фестивали | Традиции, праздники, фестивали | 17 | Комбинированный | Аудирование. Празднование различных праздников. | Уметь понимать текст на слух. Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | По плану | По плану | ||||
35 | Unit III Step 1 | Мой день рождения | 1 | Комбинированный | Аудирование. Составление рассказа о своем дне рождении на основе ключевых слов. Вопросительные слова how, who, whose и т.д. | Уметь рассказать о праздновании своего дня рождения по ключевым словам. Уметь грамотно задавать вопросы с вопросительными словами. | Стр.101-104 упр.1-8 | Стр.104-105 упр.9-11 | |||
36 | Unit III Step 2 | Праздники и фестивали в Британии | 1 | Комбинированный | Аудирование. Введение Н.Л.Е. Составление вопросов на основе приведенных ответов. Знакомство с грамматическими особенностями использования относительных местоимений who и which | Уметь составлять вопросы по уже данным ответам. Уметь использовать Н.Л.Е. в речи. | Стр.105-110 упр.1-7 | Стр.110 упр.8-10 | |||
37 | Unit III Step 3 | Праздники | 1 | Комбинированный | Аудирование. Введение Н.Л.Е. и ее тренировка . составление вопросов при помощи слова if. | Уметь воспринимать текст на слух. Уметь составлять вопросы со словом if. Уметь использовать новую лексику в речи. | Стр.111-114 упр.1-7 | Стр.115 упр.8-9 | |||
38 | Unit III Step 4 | Праздники и фестивали в Британии | 1 | Комбинированный | Аудирование. Введение Н.Л.Е. Развитие навыка изучающего навыка чтения. | Уметь использовать новую лексику в речи. Уметь читать, понимать текст и работать по нему. | Стр.115-119 упр.1-7 | Стр.119 упр.8-10 | |||
39 | Unit III Step 5 | Праздники и фестивали в Британии | 1 | Комбинированный | Аудирование. Составление рассказа о праздниках и фестивалях на основе плана и ключевых слов. | Уметь воспринимать речь на слух. Уметь говорить о праздниках и фестивалях в Британии на основе ключевых слов. | Стр.119-123 упр.1-7 | Стр.123-124 упр.8-11 | |||
40 | Unit III Step 6 | Празднование Нового года | 1 | Комбинированный | Аудирование. Введение Н.Л.Е. выполнение тренировочных упражнений. | Уметь понимать английскую речь. Уметь использовать в речи Н.Л.Е. | Стр.124-127 упр.1-7 | Стр.128 упр.9,11 | |||
41 | Unit III Step 7 | Пасха, Рождество в Британии. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Употребление предлогов at, in, on в составе обстоятельств времен. Чтение текста о Рождестве в Британии. Существительное money. | Уметь понимать текст и вести беседу по нему, используя изученную лексику. | Стр.128-132 упр.1-7 | Стр.132 упр.8-10 | |||
42 | Unit III Step 8 | Праздники в России и Великобритании (обобщение) | 1 | Комбинированный | Аудирование. Выполнение тренировочных упражнений, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | Уметь понимать иноязычную речь . уметь использовать лексико-грамматический материал в речи, в устных упражнениях. | Стр.133-135 упр.1-7 | Стр.135-136 упр.8-10 подготовиться к диктанту | |||
43 | Unit III Step 9 | Праздники. (проверочная работа) | 1 | Комбинированный | Выполнение тестовых заданий. Диктант. | Уметь показать знания и умения, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | Стр.136-140 упр. 1-7 | Повторить лексику | |||
44 | Unit III Step 10 | Занимательный английский | 1 | Комбинированный | Чтение познавательных текстов. Разучивание песни. Чтение стихотворения. Работа над ошибками. | Уметь выбирать нужную информацию. Уметь четко декламировать стихотворение. | Стр.140- 144 упр.1-7 | Упр.8 подготовить презентацию по теме | |||
45 | Unit III р\т | Праздники, фестивали | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | р/т упр.1-3 | р/т упр.4-5 | |||
46 | Unit III р\т | Праздники, фестивали | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | р/т упр.6-9 | р/т упр.10-11 | |||
47 | Unit III р\т | Праздники, фестивали | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | р/т упр.12-15 | р/т упр.16-17 | |||
48 | Unit III р\т | Праздники, фестивали | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | р/т упр.18-20 | р/т упр.20-21 | |||
49 | Unit III | Праздники. Контрольная работа | 1 | Комбинированный | Чтение текстов о праздниках, фестивалях в России и Великобритании. | Уметь составлять монологическое высказывание о праздниках, фестивалях в России и Великобритании. | р/т упр.22-24 | р/т упр.25-26 | |||
50 | Unit III | Праздники, фестивали | 1 | Урок-презентация | Учащиеся представляют творческие работы по изученному материалу. | Уметь творчески самостоятельно работать. | Повторить лексику | ||||
51 | Unit III резервный урок | ||||||||||
Unit IV Страна за океаном (США) | США | 17 | Комбинированный | Введение и тренировка Н.Л.Е. Аудирование. Работа с текстами по теме. Будущее время. Составление вопросов по теме. | Уметь воспринимать текст на слух. Уметь работать с текстом, отвечать на вопросы. Уметь реагировать на реплики собеседника. | По плану | По плану | ||||
52 | Unit IV Step1 | Открытие Америки | 1 | Комбинированный | Соблюдение норм произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний. Аудирование. Введение Н.Л.Е. по теме. Работа с текстом. | Уметь воспроизвести услышанное. Уметь правильно произносить географические названия. | Стр. 5-10 упр. 1-8 | Стр.10 упр.9-10 | |||
53 | Unit IV Step 2 | Открытие Америки | 1 | Комбинированный | Будущее время. Аудирование. Работа с упражнениями по тексту. | Уметь воспринимать текст на слух. Употребление формы shall, will в будущем времени. Выполнение упражнений. | Стр.11-14 упр.1-7 | Стр.14 упр.8-10 | |||
54 | Unit IV Step 3 | США | 1 | Комбинированный | Введение Н.Л.Е. Глагол to arrive с предлогами in, at. Устная практика. | Уметь воспринимать иноязычную речь на слух. Уметь правильно употреблять глагол to arrive с предлогами in, at. | Стр.14-19 упр.1-8 | Стр.19-20 упр.9-11 | |||
55 | Unit IV Step 4 | США. Коренные жители. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Употребление настоящего времени в условных предложениях. Знакомство с текстом о коренных жителях США. | Уметь слышать иноязычную речь. Уметь употреблять глаголы shall, will в речи. Читать текст с извлечением информации. | Стр.20-24 упр.1-6 | Стр.24 упр.7-9 | |||
56 | Unit IV Step 5 | США | 1 | Комбинированный | Аудирование. Введение и тренировка новой лексики. Употребление as soon as, until, till, before, after. | Уметь понимать текст на слух. Устная практика в употреблении новой лексики в речи. | Стр.24-28 упр.1-7 | Стр.28-29 упр.8-10 учить слова | |||
57 | Unit IV Step 6 | США. Нью- Йорк | 1 | Комбинированный | Аудирование. Работа по тексту о Нью- Йорке. Введение географических названий. | Уметь правильно произносить географические названия. Уметь читать и понимать незнакомый текст и отвечать на вопросы к нему. | Стр.29-32 упр.1-7 | Стр.33 упр. 8-10 | |||
58 | Unit IV Step 7 | США. Страна за океаном. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Образование прилагательных от существительных при помощи –an. Глагол to be going to – в будущем времени. Чтение текста о Нью- Йорке. | Уметь воспринимать речь на слух. Уметь правильно образовывать прилагательные от существительных. Уметь грамотно употреблять глагол to be going to в речи. Уметь читать и понимать текст о Нью- Йорке. | Стр.34-39 упр.1-7 | Стр.39 упр.8-11 | |||
59 | Unit IV Step 8 | США. Обзорный. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Тренировочные упражнения по Unit IV. Подготовка к диктанту. | Уметь воспринимать текст на слух и беседовать по нему. Уметь выполнять грамотно упражнения, используя лексико-грамматический материал Unit IV. | Стр.40-42 упр.1-7 | Стр.42-43 упр.8-10, подготовиться к диктанту. | |||
60 | Unit IV Step 9 | США. Проверь себя. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Чтение текста и ответы по нему. Диктант. | Уметь показать свои знания по Unit IV, , используя лексико-грамматический материал. | Тест, стр.44-48 | Учить лексику | |||
61 | Unit IV Step 10 | США. Урок дополнительных знаний. | 1 | Комбинированный | Аудирование стихов, песен. Работа над ошибками. Работа с текстом о Чикаго. Чтение текста 4 часть Английские розы. | Уметь понимать прослушанное. Уметь самостоятельно читать и понимать незнакомы текст. Уметь добывать нужную информацию. | Стр.49-52 упр.1-7 | Стр.52 упр.8 | |||
62 | Unit IV р/т | США | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | р/т упр.1-3 | р/т упр.4-5 | |||
63 | Unit IV р/т | США | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | р/т упр.5-7 | р/т упр.8-10 | |||
64 | Unit IV р/т | США | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | р/т упр.11-14 | р/т упр.15-18 | |||
65 | Unit IV р/т | США | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | р/т упр.19-23 | р/т упр.24-26 | |||
66 | Unit IV р/т | США. Контрольная работа. | 1 | Комбинированный | Чтение текстов о стране изучаемого языка. | Уметь составлять монологическое высказывание о США и ее городах. | р/т упр.27-29 | р/т упр.30-32 | |||
67 | Unit IV | США. Презентация | Комбинированный | Обучающиеся представляют творческие работы по изученному материалу. | Уметь творчески самостоятельно работать. | Повторить лексику | |||||
68 | Unit IV Резервный | ||||||||||
Unit V Любимое проведение свободного времени | Любимые способы проведения свободного времени. | 17 | Комбинированный | Аудирование. Составление микродиалогов о погоде. Введение Н.Л.Е. беседа о любимом времени года. Извлекать информацию из текстов для чтения. | Уметь воспринимать текст на слух. Уметь высказывать свои мысли о погоде, любимом времени года. уметь соблюдать нормы произношения при чтении Н.Л.Е. | По плану | По плану | ||||
69 | Unit V Step1 | Погода. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Введение географических названий. Введение Н.Л.Е. Составление микродиалогов о погоде. | Уметь воспринимать текст на слух и извлекать из него запрашиваемую информацию. Составлять минидиалоги о погоде. | Стр. 53-56 упр. 1-7 | Стр. 57 упр. 8-10, учить слова | |||
70 | Unit V Step 2 | Погода. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Повторение будущего времени. Чтение текста «Общение в сети» | Уметь воспринимать текст на слух. Уметь использовать будущее время в условных предложениях. Уметь использовать необходимую информацию из текста. | Стр. 58-61 упр. 1-7 | Стр. 61-62 упр. 8-10, учить слова | |||
71 | Unit V Step 3 | Времена года. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Составление диалогов из приведенных реплик. Знакомство с правилами написания открыток. | Уметь понимать текст на слух. Составлять диалог по ключевым репликам. Писать открытки друзьям, родственникам. | Стр. 62-65 упр. 1-7 | Стр. 66 упр. 9-11 учить слова | |||
72 | Unit V Step 4 | Свободное время. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Составление монологических высказываний о проведении свободного времени. Введение Н.Л.Е. | Уметь понимать прослушанный текст и озаглавить его. | Стр. 66-70 упр. 1-7 | Стр. 7-71 упр. 8-11, учить слова | |||
73 | Unit V Step 5 | Одежда. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Введение Н.Л.Е. и ее тренировка в речи. | Уметь отвечать на вопросы по прослушанному. Уметь применять новую лексику в речи и упражнениях. | Стр. 71-74 упр. 1-7 | Стр. 74-75 упр. 8-11, учить слова | |||
74 | Unit V Step 6 | Одежда, покупки. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Составление диалога по ключевым репликам. Придаточные времени с when. | Уметь воспринимать текст на слух и отвечать на поставленные вопросы. Уметь составлять диалоги по ключевым репликам. Уметь правильно использовать в речи грамматический материал. | Стр. 75-78 упр. 1-7 | Стр. 78-79 упр. 8-11, учить слова | |||
75 | Unit V Step 7 | Одежда. Покупки. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Высказывания о своих предпочтениях в одежде. Извлекают информацию из текста для чтения и аудирования. | Уметь вести беседу по прослушанному тексту, говорить о своих предпочтениях в одежде, составлять монологические высказывания по прочитанному тексту. | Стр. 79-82 упр. 1-7 | Стр. 82-83 упр. 8-11, учить слова | |||
76 | Unit V Step 8 | Одежда. Покупки. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Знакомятся с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе. Выполнение упражнений на закрепление лексико-грамматического материала | Уметь отвечать на вопросы по прослушанному тексту, употреблять лексико-грамматический материал Unit V. | Стр. 82-86 упр. 1-7 | Стр. 86-87 упр. 8-10, учить слова | |||
77 | Unit V Step 9 | Одежда. Покупки. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Чтение текстов. Выполнение лексико-грамматических упражнений. Диктант № 5. | Уметь работать с прослушанным текстом, самостоятельно оценивать свои достижения. | Тест Стр. 88-91 | учить слова | |||
78 | Unit V Step 10 | Одежда. Покупки. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Чтение незнакомых текстов, стихов, песен. | Уметь воспринимать услышанное и вести беседу по тексту, логически построить текст. | Стр. 91-95 упр. 1-7 | учить слова | |||
79 | Unit V р/т | Одежда. Свободное время. | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | р/т упр.1-3 | р/т упр.4-5 | |||
80 | Unit V р/т | Одежда. | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | р/т упр.6-7 | р/т упр.8-10 | |||
81 | Unit V р/т | Одежда. | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | р/т упр.11-14 | р/т упр.15-18 | |||
82 | Unit V р/т | Одежда. | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | р/т упр.19-23 | р/т упр.24-26 | |||
83 | Unit V р/т | Одежда. (контрольный урок) | 1 | Комбинированный | Чтение текстов об одежде. | Уметь высказываться об одежде, моде, погоде. | р/т упр.27-29 | р/т упр.30-32 | |||
84 | Unit V | Одежда. (урок-презентация) | Комбинированный | Обучающиеся представляют творческие работы по изученному материалу. | Уметь творчески самостоятельно работать. | Повторить лексику | |||||
85 | Unit V | Резервный | |||||||||
Unit VI What we are like | Какие мы? Внешность. | 17 | Комбинированный | Аудирование. Расширение представления о модальных глаголах. Оборот to be able to. Введение Н.Л.Е. | Уметь описывать людей на картинках, воспринимать текст на слух и соотносить его содержание с изображением на картинках, составлять микродиалоги о внешности людей. | По плану | По плану | ||||
86 | Unit VI Step1 | Внешность. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Дополняют предложения подходящими лексическими единицами. Модальный глагол be able to . | Уметь отвечать на вопросы по прослушанному тексту, грамотно использовать в речи модальные глаголы. | Стр. 97-102 упр. 1-7 | Стр.102 упр.8-11 | |||
87 | Unit VI Step 2 | Описание внешности. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Выполнение лексико-грамматических упражнений. | Уметь работать с текстом после его прослушивания, использовать в речи лексико-грамматический материал урока. | Стр.103-106 упр.1-7 | Стр.106-107 упр.8-10 | |||
88 | Unit VI Step 3 | Описание внешности. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Значение слова hair. Тренировочные упражнения. | Уметь воспринимать иноязычную речь на слух, пользоваться лексико-грамматическим материалом урока. | Стр.107-110 упр.1-8 | Стр.111 упр.9-11 | |||
89 | Unit VI Step 4 | Внешность. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Чтение текста и описание внешности. Модальный глагол must. | Уметь воспринимать текст на слух, описывать внешность человека, правильно употреблять глагол must в речи. | Стр.112-116 упр.1-6 | Стр.117 упр.7-9 | |||
90 | Unit VI Step 5 | Внешность. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Дополнение предложений в текст после прослушивания. Глагол must, have to. Введение лексики и ее тренировка. | Уметь дополнить предложения в прослушанный текст, правильно употреблять глагол must, have to в речи. | Стр.117-121 упр.1-7 | Стр.121-122 упр.8-10 | |||
91 | Unit VI Step 6 | Описание внешности. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Описывают внешность людей, используя лексику блока. | Уметь работать с прослушанным текстом, описывать внешность людей, изображенных на картинках. | Стр.122-125 упр.1-7 | Стр.125-126 упр. 8-10 учить слова | |||
92 | Unit VI Step 7 | Описание внешности. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Определение какие предложения они услышали. Модальный глагол may. Озаглавливание прочитанного текста. | Уметь воспринимать речь на слух. Уметь правильно использовать глагол may. Понять и озаглавить текст. | Стр.126-130 упр.1-7 | Стр.130 упр.8-11 | |||
93 | Unit VI Step 8 | Внешность (обзорный) | 1 | Комбинированный | Аудирование. Тренировочные упражнения по Unit VI. Подготовка к диктанту. | Уметь воспринимать текст на слух и беседовать по нему. Уметь выполнять грамотно упражнения, используя лексико-грамматический материал Unit VI. | Стр.131-133 упр.1-7 | Стр.134 упр.8-10, подготовиться к диктанту. | |||
94 | Unit VI Step 9 | Внешность. Проверь себя. | 1 | Комбинированный | Аудирование. Чтение текста и ответы по нему. Диктант. | Уметь показать свои знания по Unit IV, , используя лексико-грамматический материал. | Тест, стр.135-138 | Повторить слова, готовить презентацию | |||
95 | Unit VI Step 10 | Внешность. | 1 | Комбинированный | Аудирование стихов, песен. Работа над ошибками. Работа с текстом о Чикаго. Чтение текста 4 часть Английские розы. | Уметь понимать прослушанное. Уметь самостоятельно читать и понимать незнакомый текст. Уметь добывать нужную информацию. | Стр.138-142 упр.1-7 | Стр.143 упр.7 подготовить презентацию.(описание себя) | |||
96 | Unit VI р/т | Внешность. | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | р/т упр.1-3 | р/т упр.4-5 | |||
97 | Unit VI р/т | Внешность. | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | р/т упр.5-7 | р/т упр.8-10 | |||
98 | Unit VI р/т | Внешность. | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | р/т упр.11-14 | р/т упр.15-18 | |||
99 | Unit VI р/т | Внешность. | 1 | Комбинированный | Тренировочные лексико-грамматические упражнения в рабочей тетради. | Уметь грамотно самостоятельно выполнять задания, используя лексико-грамматический материал данного раздела. | р/т упр.19-23 | р/т упр.24-26 | |||
100 | Unit VI р/т | Внешность. Контрольный урок. | 1 | Комбинированный | Чтение текстов о стране изучаемого языка. | Уметь составлять монологическое высказывание о США и ее городах. | р/т упр.27-29 | р/т упр.30-32 | |||
101 | Unit VI | Внешность. Урок - презентация | 1 | Комбинированный | Обучающиеся представляют творческие работы по изученному материалу. | Уметь творчески самостоятельно работать. | Презентация работ по теме. | Повторить лексику | |||
102 | Unit VI | Резервный |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Вестник образования. – 2010. – №3.
2. Программы по английскому языку для общеобразовательных учреждений к УМК « Английский язык» авторов И.Н. Верещагиной, Т.А. Притыкиной, О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, под редакцией О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, Н.В. Языковой. Издательство Просвещение 2011г
3. Елизарова Г. В. Культура и обучение иностранным зыкам Г. В. Елизарова. — СПб.: КАРО, 2005.
4. Концепция модернизации российского образования до 2010 года Вестник образования. — 2002. — № 6.
5. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. — М.: Астрель, 2006.
6. Общеевропейские компетенции владения иностранным Языком: изучение, обучение, оценка. / Департамент по языковой: политике, Страсбург; Московский государственный лингвистический университет (русская версия). —2005.
7. УМК «Английский язык» для 6 класса О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой. 2011г.
Дополнительная литература для учителя:
1.Michael Vince Elementary Language Practice
2.V. Evans Round-Up(3)
3.Ю. Голицынский Грамматика. Сборник упражнений.
4.Ю.С. Веселова Сборник тренировочных и проверочных заданий
( в формате ЕГЭ) для 6 класса.
Литература для учащихся:
1.Книга для чтения.
2.Звуковое пособие.
3.Двуязычные словари.
4.Ю. Голицынский Грамматика. Сборник упражнений.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку New Millennium English, 11 класс
Данная учебная программа разработана для учащихся 11А и 11Б классов на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (приказ МО ...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/12/picture-337095-1384275086.jpg)
Рабочие программы по английскому языку, УМК"Happy English. ru" авт. Кауфман К. И, Кауфман М. Ю.
Рабочая программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе следующих нормативных документов:Федеральный компонент государственный компонент государственного образовательного стандарта...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/27/picture-519353-1417109744.jpg)
Рабочая программа УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой, К.М. Барановой для 5 класса ФГОС
Рабочая программа УМК \'\' Английский язык \'\' серии \'\' Rainbow English \'\' О.В.Афанасьева, И.В.Михеева для 5 классов ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2017/01/28/picture-706079-1485616425.jpg)
Рабочая программа по английскому языку. УМК Rainbow English. 7 класс
Рабочая программа по английскому языку. УМК Rainbow English, авт. Афанасьева, Михеева. 7 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2018/05/10/picture-448348-1525984101.jpg)
Рабочая программа по английскому языку. УМК Rainbow English. 5 класс
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса "Rainbow English"...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/26/picture-1024829-1522081351.jpg)
Рабочая программа по английскому языку УМК "Rainbow English" О.В.Афанасьева,И.В. Михеева
Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в образовательных учреждениях на основе линии УМК “Rainbow English” О.В. Афанасьева, И. В. Михеева и другие...
![](/sites/default/files/pictures/2020/11/07/picture-455342-1604722342.jpg)
Рабочая программа по английскому языку УМК Rainbow. 7 класс
Rainbow English 7 класс. 2020-2021 учебный год, с дополнениями для дистанционного обучения...