Рабочая программа для 5 класса по УМК Enjoy English
рабочая программа по английскому языку (5 класс)

Тема

1

Школьная жизнь: расписание, новые предметы, классная комната, школьные кружки (клубы). Режим дня. Правила поведения в школе: для учащихся и учителей.

2

Летние каникулы: в городе, за городом, в летнем лагере, на море. Путешествие во время каникул. Планы на выходные и каникулы.

3

Британская школа: школьное расписание, учебные предметы, школьная форма. Сайт британской школы.

4

Планы на ближайшее будущее. Планирование предстоящего вечера, выходных. Путешествие с семьёй. Празднование Mother’s Day и Halloween в англоязычных странах.

5

Празднование Рождества и Нового года (Christmas and New Year) в России и Великобритании. Father Christmas и Ded Moroz.

6

Общие сведения об Соединённом Королевстве (The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland). Карта Лондона. Путешествие по Темзе. Достопримечательности английской столицы: the Tower of London, the Houses of Parliament, Westminster Abbey, Buckingham Palace, Trafalgar Square, the Sherlock Holmes Museum, the Science Museum.

7

Родной край — города России: Москва, Санкт-Петербург, Владимир, Владивосток, Казань, Архангельск. Российские достопримечательности: Красная площадь, Кремль и т. д.

8

Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения.

9

Знакомство с London Eye. Факты об Останкинской башне.

10

Парки Лондона: Hyde Park, St James’s Park, Kensington Gardens, Regent’s Park. Парки родного города.

11

Празднование дня рождения. Чаепитие по-английски. Вежливая беседа за столом.

12

Британские писатели (James M. Barrie, Joanne K. Rowling, Lewis Carroll, Alexander Milne, Daniel Defoe, John Tolkien) и их произведения.

13

Знакомство с английской школьницей. Её рассказ о посещении русскими школьниками Лондона, культурной программе визита.

14

Типичная английская семья. Внешность и характер членов семьи. Рассказ о своей семье. Традиции семьи.

15

Домашние питомцы. Детективная история об английской девочке и её собаке. Интервью с хозяином домашнего питомца — победителем телевизионного шоу.

16

Различные увлечения людей (чтение, фотография, коллекционирование, спорт, музыка, танцы, кулинария и т. д.). Необычные хобби. Увлечения друзей.

17

Мир профессий. Черты характера, необходимые для представителей различных профессий. Рассказы людей о своих профессиях. Идеальная работа (в понимании школьника).

Тема

Количество часов

Раздел 1. Добро пожаловать в школу

27

Раздел 2. Мы собираемся в Лондон.

23

Раздел 3. Посещение Лондона

30

Раздел 4. Узнаем друг друга

25

Тема урока

Основные виды деятельности

Кол-во часов

Дата

план

факт

Раздел 1. Добро пожаловать в школу

Школьная жизнь: расписание, новые предметы

Говорение: —  описывать фотографии классной комнаты  до и после каникул (с опорой  на образец); —  рассказывать о школе; о своем первом дне в школе; о прошедших выходных; о летних каникулах (на даче / у моря / в лагере); об интересных местах родного города (с опорой на ключевые слова); —  составлять рассказ (описывать события) по картинкам (с опорой на ключевые слова); —  рассказывать о расписании занятий с опорой на нелинейный текст (таблицу); — выражать и обосновывать свое мнение о продолжительности школьного дня, о домашних заданиях, о школьной форме (с опорой на ключевые слова); —  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст (о знаменитых людях и местах, связанных с ними); —  кратко излагать результаты групповой работы и мини-проекта (About My School); —  вести этикетный диалог; диалог-расспрос; элементарный диалог — обмен мнениями —   выслушивать мнение собеседника и выражать свою точку зрения о правилах для

Аудирование: —  воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного текста;  —  воспринимать на слух и понимать нужную / запрашиваемую информацию в текстах.; —  воспринимать на слух и полностью понимать прослушанный текст, проверяя правильность выполнения

задания; —  воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ, использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Чтение: —  читать и понимать основное содержание

несложных аутентичных текстов; —  соотносить вопросы и ответы; короткие тексты и фотографии; —  восстанавливать текст (диалог), устанавливая смысловую взаимосвязь реплик; —  читать и находить нужную / запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, представленную в явном виде

Письменная речь: — заполнять анкету для поступления в школьный кружок, сообщая о себе основные сведения; — писать личное письмо другу по переписке, рассказывая о любимом школьном кружке; — создавать  небольшое письменное высказывание о классной комнате (с опорой на план); о прошедшем дне (с опорой на прочитанный текст); о школьной форме (описывать идеальную школьную форму); о любимом учебном предмете (с опорой на план и пример); текст для рекламы достопримечательностей родного города; школьного кружка; — писать небольшое сочинение о своем первом дне в школе; о том, где и как бы хотелось провести летние каникулы; — заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией; — кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

1

Классная комната.

1

Режим дня. Настоящее, прошедшее и будущее время.

1

Самые лучшие пожелания ученикам из России.

1

Модальные глаголы.

1

Мои летние каникулы. Факты из жизни выдающихся людей.

1

Употребление many, much, a lot of, a few, a little

1

Путешествие во время каникул.

1

Планы на выходные и каникулы.

1

Стартовая работа.

1

Достопримечательности России. Степени сравнения.

1

Достопримечательности Великобритании. Употребление предлогов.

1

Мои летние каникулы. Самостоятельная работа по говорению.

1

Школьные кружки.

1

Мой любимый школьный кружок. Письмо другу.

1

Хобби. Употребление грамматической структуры like to do = like doing

1

Употребление разделительных вопросов.

1

Школьные правила. Употребление антонимов.

1

Правила поведения в школе: для учащихся и учителей.

1

Британская школа.

1

Сайт британской школы.

1

Школьная форма. Аргументы за и против.

1

Идеальная школьная форма.

1

Подготовка к контрольной работе.

1

Контрольная работа № 1 по теме “Добро пожаловать в школу”.

1

Работа над ошибками.

1

Проектная работа по теме “Моя школа”

1

Раздел 2. Мы собираемся в Лондон.

Школьный обмен между российской и британской школами.

Говорение: —  описывать картинки (с опорой на план); —  рассказывать о праздниках и событиях, которые отмечаются в семье (с опорой на план / ключевые слова); —  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст (кратко пересказывать текст от имени одного из героев); —  кратко излагать результаты групповой работы и мини-проекта (Winter Holidays); —  вести этикетный диалог: поздравлять, выражать пожелания; благодарить за  поздравление; —  вести диалог-расспрос: расспрашивать собеседника о его / ее планах на выходные; о том, что он / она коллекционирует; о любимом времени года и т. д.; сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; —  вести элементарный диалог — обмен мнениями: выслушивать мнение собеседника и выражать свою точку зрения о том, чем можно заняться в плохую погоду; что общего между Father Christmas (or Santa) и Ded Moroz; —  составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный / прочитанный текст / ключевые слова).

Аудирование: —  воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного текста; выражать свое понимание в требуемой форме: заканчивать предложения, отвечать на вопросы и т. д.; —  воспринимать на слух и понимать нужную / запрашиваемую информацию в текстах, содержащих  изученные языковые явления; выражать свое понимание в требуемой форме: оценивать утверждения как верные или неверные, отвечать на вопросы, заканчивать предложения, заполнять таблицу и т. д.; —  воспринимать на слух и полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале, проверяя

правильность выполнения задания; —  воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ, использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Чтение: —  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов —  озаглавливать текст / абзац текста (выбирать наиболее подходящий заголовок); —  соотносить вопросы и ответы; заголовки и тексты; —  восстанавливать текст (диалог), устанавливая смысловую взаимосвязь реплик; —  восстанавливать текст, устанавливая временную взаимосвязь фактов и событий в тексте; —  находить в тексте предложения, которые соответствуют картинкам; —  читать и находить нужную / запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, представленную в явном виде; выражать свое понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы; —  читать и полностью понимать несложные тексты, построенные на знакомом языковом материале; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; —  пользоваться сносками к тексту; словарем, культурологическим справочником и другими приложениями учебного пособия (List of Irregular Verbs).

Письменная речь: —  писать личное письмо другу по переписке, рассказывая о своих планах на зимние каникулы; — создавать небольшое письменное высказывание о планах на выходные; о планах на будущий год;

решаемые учащимися) —  описывать картинку (с опорой на ключевые слова); —  заполнять таблицу в соответствии с полученной информацией; —  кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

1

День Матери.

1

Изучающее чтение “Несчастливый день”

1

Планирование предстоящего вечера, выходных.

1

Изучающее чтение текста о девочке Пенни.

1

Мои планы на выходные.

1

Моя коллекция.

1

Путешествие с семьей.

1

Вежливая форма.

1

Что она делает сейчас? Употребление настоящего длительного времени.

1

Обсуждение событий, которые происходят в момент речи.

1

Систематизация знаний по теме настоящее длительное время.

1

Разница между настоящим простым временем и настоящим длительным временем.  

1

Описание картинки.

1

Подготовка к празднованию Рождества и Нового года.

1

Описание картинки.

1

Рождество в Великобритании.

1

Празднование Рождества и Нового года в России.

1

Санта-Клаус и Дед Мороз. Самостоятельная работа по говорению.

1

Подготовка к контрольной работе.

1

Контрольная работа № 2 по теме “Мы собираемся в Лондон”.

1

Работа над ошибками.

1

Проектная работа “Зимние праздники”

1

Раздел 3. Посещение Лондона

Общие сведения о Соединенном Королевстве. Карта Лондона.

Говорение: —  описывать картинку (с опорой на ключевые слова); —  рассказывать о родном городе / поселке; о месте на планете, в котором бы хотелось побывать; о парке в родном городе; о праздновании дня рождения; о любимой книге и т. д. (с опорой на план / ключевые слова); —  делать короткое сообщение о достопримечательностях Лондона (с опорой на фотографии, прочитанный текст и ключевые слова); —  кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (карту) и ключевые слова: сообщать основные сведения о Соединенном Королевстве (официальное название, четыре части Королевства, столица государства и т. д.); —  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст; —  кратко излагать результаты групповой работы и мини-проекта (Welcome to My Town!); —  вести этикетный диалог: узнавать / объяснять, как можно добраться до нужного места; вести вежливую беседу за столом; —  вести диалог-расспрос: расспрашивать собеседника о книгах британских писателей, которые он / она прочитал(а); о его / ее читательских предпочтениях и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; —  составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный / прочитанный текст / ключевые слова).

 Аудирование: —  воспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного текста; выражать свое понимание в требуемой форме: заканчивать предложения, отвечать на вопросы и т. д.; —  воспринимать на слух и понимать нужную / запрашиваемую информацию в текстах, содержащих изученные языковые явления; выражать свое понимание в требуемой форме. —  воспринимать на слух и полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале, проверяя правильность выполнения задания; —  воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ, использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Чтение: —  читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления; —  соотносить вопросы и ответы; слова и их дефиниции; фотографии и тексты; —  восстанавливать текст путем добавления выпущенных фрагментов; —  устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий в тексте; —  находить в тексте предложения, которые соответствуют картинкам; —  читать и находить нужную / запрашиваемую информацию, представленную в явном и неявном виде, в несложных аутентичных текстах; —  читать и полностью понимать несложные тексты, построенные на знакомом языковом материале; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; —  выразительно читать вслух небольшие, построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного; —  пользоваться сносками к тексту; словарем, культурологическим справочником и другими приложениями учебного пособия (List of Irregular Verbs).

Письменная речь: —  писать личное письмо в ответ на письмо- стимул, отвечая на три вопроса друга по переписке; писать небольшое сочинение / рассказ о родном городе / поселке; Красной площади; об одной из достопримечательностей Лондона; о музее, в котором побывал; о парке / парках родного города (с опорой на план и ключевые слова); —  кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

1

Книга о России.

1

Город в котором я живу. Самостоятельная работа по письму.

1

Прогулка по Лондону.

1

Лондонский Тауэр.

1

Изучающее чтение “Достопримечательности английской столицы”

1

Родной край- города России.

1

Российские достопримечательности.

1

Лондонский зоопарк.

1

Ты когда-нибудь был в ….? Употребление грамматической структуры Have you ever been to …?

1

Музеи Лондона.

1

Прекрасный вид.

1

Факты об Останкинской телебашне.

1

Изучающее чтение “В парке”.

1

Самостоятельная работа по говорению.

1

Употребление настоящего завершенного времени (утвердительные и отрицательные предложения).

1

Употреблении настоящего завершенного времени (краткие ответы).

1

Парки Лондона.

1

Парки родного города.

1

Празднование дня рождения.

1

Чаепитие по-английски.

1

Мой День рождения.

1

Знаменитые английские писатели и  их произведения.

1

Факты из биографии Даниэля  Дефо.

1

Джон Толкиен.

1

Самостоятельная работа по говорению “Моя любимая книга”.

1

Подготовка к контрольной работе.

1

Контрольная работа № 3 по теме “Посещение Лондона”.

1

Работа над ошибками.

1

Проектная работа “Мой город”.

1

Раздел 4. Узнаем друг друга

Знакомство с английской школьницей.

Говорение: — описывать внешность членов семьи Чарли  (с опорой на рисунок, прочитанный текст и ключевые слова); внешность своего друга или одноклассника (с опорой на ключевые слова); — рассказывать о своей семье: внешность, характер членов семьи, их профессии и хобби; о своем питомце; о знаменитом человеке; о своей будущей профессии; о профессиях своих родителей и т. д.; — предлагать «шутливые» правила для родителей и детей; — выражать и обосновывать свое мнение о людях, с которыми приятно общаться  (с опорой на пример); о чертах характера, которые необходимы людям разных профессий; — передавать основное содержание прослушанного / прочитанного текста с опорой  на план; — выразительно читать вслух стихотворения Your Sister; My Elder Brother; The Life for Me; скороговорки; — кратко излагать результаты групповой работы и мини-проекта (Different Hobbies); — в ести диалог-расспрос: расспрашивать собеседника о его / ее семье и друзьях, о его / ее увлечениях; о том, с какими людьми он / она любит общаться; о его / ее будущей профессии; — составлять и разыгрывать диалоги в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (с опорой на прослушанный / прочитанный текст; ключевые слова).

Аудирование: — в оспринимать на слух и понимать основное содержание прослушанного текста; выражать свое понимание в требуемой форме: заканчивать предложения, отвечать на вопросы и т. д.; — воспринимать на слух и понимать нужную / запрашиваемую информацию в текстах, содержащих изученные языковые явления; выражать свое понимание в требуемой форме: заканчивать предложения, отвечать на вопросы и т.д.; — воспринимать высказывания одноклассников в процессе выполнения парных, групповых и проектных работ, использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Чтение: — читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления; выражать свое понимание в нужной форме: отвечать на вопросы, исправлять неверные утверждения и т. д.; — соотносить вопросы и ответы, фотографии и короткие тексты; — прогнозировать окончание текста; — читать и находить нужную / запрашиваемую информацию, представленную в явном  виде в несложных аутентичных текстах; — выражать свое понимание в требуемой форме: отвечать на вопросы, оценивать утверждения, как верные или неверные и т. д.; — читать и полностью понимать несложные тексты, построенные на знакомом языковом материале; восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова; — пользоваться сносками к тексту; словарем, культурологическим справочником и другими приложениями учебного пособия (List of Irregular Verbs).

Письменная речь: — писать личное письмо в ответ на письмо- стимул, отвечая на три вопроса друга по переписке; — писать небольшое сочинение / рассказ о своей семье; семейной традиции; о своем питомце / о питомце друга; (с опорой на план и ключевые слова); — составлять план пересказа; — кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности.

1

Посещение русскими школьниками Лондона.

1

Письмо другу.

1

Типичная английская семья.

1

Внешность и характер членов семьи.

1

Рассказ о своей семье.

1

Домашние питомцы. Детективная история об английской девочке и её собаке.

1

Интервью с хозяином домашнего питомца.

1

Различные увлечения людей.

1

Необычные хобби. Увлечения друзей.

1

Самостоятельная работа по говорению “Мое хобби”.

1

Мир профессий.

1

Рассказы людей о своих профессиях.

1

Черты характера, необходимые для представителей различных профессий.

1

Идеальная работа.

1

Подготовка к контрольной работе.

1

Контрольная работа № 4 по теме “Узнаем друг друга”

1

Работа над ошибками.

1

Проектная работа “Различные хобби”.

1

Подготовка к итоговой контрольной работе.

1

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

1

Работа над ошибками.

1

Обобщение изученных за курс 5 класса тем.

1

Систематизация и обобщение ЛЕ за курс 5 класса.

1

Систематизация и обобщение грамматического материала.

1

Анкета / Личное письмо

Баллы

Критерии оценивания

Анкета (Unit 1)

7

1) Поставленная коммуникативная задача решена полностью: дана запрашиваемая информация по всем пунктам  анкеты.

2) Соблюден лаконичный стиль (использованы неполные предложения; допускается использование нераспространенного предложения в пункте What do you like to do? (I like to take photos).

3) Отсутствуют лексические и орфографические ошибки.

4) Отсутствуют исправления и помарки

6

1) Поставленная коммуникативная задача решена не полностью: дана запрашиваемая информация по 6 (из 7) пунктам анкеты.

2) Соблюден лаконичный стиль.

3) Допущены 1–2 лексические И / ИЛИ орфографические ошибки. 

4) Отсутствуют исправления и помарки

5-4

1) Поставленная коммуникативная задача решена частично: дана запрашиваемая информация по 5 (из 7) пунктам анкеты (по 2 пунктам информация отсутствует).

2) Соблюден лаконичный стиль.

3) Допущены 3–4 лексические И / ИЛИ орфографические ошибки. 

4) Есть исправления и помарки

3-1

1) Поставленная коммуникативная задача не решена частично: дана запрашиваемая информация по 3 (из 7) пунктам анкеты (по 4 пунктам информация отсутствует).

2) Не соблюден лаконичный стиль.

3) Допущены 3–4 лексические И / ИЛИ орфографические ошибки. 

4) Есть исправления и помарки

0

Поставленная коммуникативная задача не решена: нет информации более чем по 3 пунктам анкеты, И / ИЛИ допущено более 5 лексических И / ИЛИ орфографических ошибок, И / ИЛИ анкета не заполнена

Личное письмо (Units 2, 3, 4)

6

 1) Поставленная коммуникативная задача решена полностью: раскрыты все 3 опции, указанные в задании (Unit 2); даны полные и точные ответы на 3 вопроса, заданные в письме друга по переписке (Units 3, 4).

2) Письмо оформлено в соответствии c требованиями  задания: — обращение (по имени) на отдельной строке; — подпись (только имя автора письма) на отдельной   строке.

3) Грубые лексические и грамматические ошибки отсутствуют; допускается не более 2 ошибок, не затрудняющих понимание.

4) Орфографические и пунктуационные ошибки  отсутствуют

5-4

1) Поставленная коммуникативная задача решена: раскрыты все 3 опции, указанные в задании (Unit 2); даны полные и точные ответы на 3 вопроса, заданные в письме друга по переписке (Units 3–4), НО есть 1 нарушение в оформлении письма: нет обращения по имени, ИЛИ обращение не дано на отдельной строке, ИЛИ письмо подписано именем и фамилией, ИЛИ подпись (имя автора) написана не на отдельной строке.

2) Грубые лексические и грамматические ошибки отсутствуют; допускается не более 2 ошибок, не затрудняющих понимание. 3) Допущено не более 2 орфографических и пунктуационных ошибок, не затрудняющих понимание

3-2

1) Поставленная коммуникативная задача решена не  полностью: раскрыты только 2 опции (из 3 указанных в задании) (Unit 2); даны ответы на 2 вопроса друга по переписке (на 1 вопрос ответ не дан или дан неверно) (Units 3, 4).

2) Есть 2 нарушения в оформлении письма: нет обращения по имени, И / ИЛИ обращение не дано на отдельной  строке, И / ИЛИ письмо подписано именем и фамилией,  И / ИЛИ подпись (имя автора) написана не на отдельной строке.

3) Грубые лексические и грамматические ошибки отсутствуют; допускается не более 3 ошибок, не затрудняющих понимание.

4) Допущено не более 3 орфографических и пунктуационных ошибок, не затрудняющих понимание

2-1

1) Поставленная коммуникативная задача решена частично: раскрыта только 1 опция (из 3 указанных в задании)  (Unit 2); даны ответы на 1 вопрос друга по переписке  (на 2 вопроса ответы не даны или даны неверно)  (Units 3, 4).

2) Есть 2 нарушения в оформлении письма: нет обращения по имени, И / ИЛИ обращение не дано на отдельной  строке, И / ИЛИ письмо подписано именем и фамилией, И / ИЛИ подпись (имя автора) написана не на отдельной строке.

3) Допущены 1–2 грубые лексико-грамматические ошибки, затрудняющие понимание. 4) Допущены орфографические и пунктуационные ошибки, затрудняющие понимание

0

Поставленная коммуникативная задача не решена (не раскрыты опции, указанные в задании; не даны ответы на вопросы или ответы даны неверно), И / ИЛИ допущены многочисленные лексические, грамматические и орфографические ошибки, затрудняющие понимание письма, И / ИЛИ текст письма  отсутствует

Баллы

Критерии оценивания

Монолог

5

1) Поставленная коммуникативная задача решена полностью: полно, точно и развернуто раскрыты все аспекты, указанные в задании. Объем высказывания: 5–6 фраз.

2) Высказывание выстроено логично; правильно использованы средства логической связи (and, but, because, etc.); имеются вступительная и завершающая фразы.

3) Использованы адекватные лексические единицы и разно образные грамматические структуры; допускается не более  2 негрубых языковых ошибок, не затрудняющих понимание.

4) Речь понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно; в целом соблюдается правильный интонационный рисунок

4

1) Поставленная коммуникативная задача решена не полностью: кратко раскрыты два аспекта, указанные в задании, ИЛИ один аспект раскрыт полностью, а второй — кратко. Объем высказывания: 3–4 фразы.

2) Высказывание выстроено достаточно логично; имеется вступительная ИЛИ завершающая фраза.

3) Использованные лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче; допущены негрубые лексические и грамматические ошибки (не более 2), которые не затрудняют понимание.

4) Речь понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно; в целом соблюдается правильный интонационный рисунок

3

1) Поставленная коммуникативная задача решена частично: полно раскрыт только один аспект (из двух указанных в задании), ИЛИ все два аспекта раскрыты кратко. Объем высказывания: 3–4 фразы.

2) Отсутствуют вступительная И / ИЛИ завершающая фразы

3) Использованные лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче; допущены негрубые лексические и грамматические ошибки (не более 2), которые не затрудняют понимание.

4) Речь понятна, но допускаются некоторые фонематические ошибки. Общеизвестные и простые слова произносятся правильно

2

1) Поставленная коммуникативная задача решена частично: полностью раскрыт только один аспект (из двух указанных в задании). Объем высказывания: 3–4 фразы.

2) Отсутствуют вступительная и завершающая фразы.

3) Использованные лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче; допущены негрубые лексические и грамматические ошибки (не более 3), которые не затрудняют понимание.

4) Речь понятна, но допускаются фонематические ошибки

1

1) Поставленная коммуникативная задача решена частично: кратко раскрыт только один аспект (из двух указанных в задании). Объем высказывания: 3 фразы.

2) Использованные лексические единицы и  грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче; допущены негрубые лексические и грамматические ошибки (не более 3), которые не затрудняют понимание,  И / ИЛИ допущены 1–2 языковые ошибки, которые затрудняют понимание.

3) Речь трудно воспринимается из-за многочисленных фонематических ошибок

0

Поставленная коммуникативная задача не решена, И / ИЛИ объем высказывания менее 3 фраз, И / ИЛИ учащийся отказался отвечать

Диалог

5

1) Поставленная коммуникативная задача решена полностью: диалог построен в соответствии с заданием (обсуждены все пункты, указанные в карточке) / заданной схемой ответа.

2) Продемонстрированы умения речевого взаимодействия с собеседником (умения начать, поддержать и закончить разговор; соблюдать очередность реплик).

3) Использованы адекватные лексические единицы и разно образные грамматические структуры; лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2 негрубых языковых ошибок, которые не затрудняют понимание).

4) Речь понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно; в целом соблюдается правильный интонационный рисунок

4

1) Поставленная коммуникативная задача решена не в полном объеме: диалог построен в соответствии с заданием (обсуждены все пункты, указанные в карточке) / заданной схемой ответа; но даны неполные ответы на вопросы.

2) Продемонстрированы умения речевого взаимодействия с собеседником.

3) Допущены отдельные лексические и грамматические ошибки (не более 3), которые не затрудняют понимание.

4) Речь понятна: практически все звуки в потоке речи произносятся правильно; в целом соблюдается правильный интонационный рисунок

3

1) Поставленная коммуникативная задача решена частично:  1 пункт из предложенных для обсуждения участниками диалога не был обсужден, И / ИЛИ дан неверный ответ на один из вопросов собеседника. 

2) Наблюдаются проблемы в речевом взаимодействии с собеседником (учащийся не стремится поддержать беседу, зависит от помощи собеседника; не соблюдает очередность реплик).

3) Допущены лексические и грамматические ошибки  (не более 3), которые не затрудняют понимание.

4) Речь понятна, но допускаются некоторые фонематические ошибки

2

1) Поставленная коммуникативная задача решена частично: один пункт из предложенных для обсуждения участниками диалога не был обсужден, И / ИЛИ даны неверные ответы (не более 2) на заданные вопросы собеседника.

2) Наблюдаются проблемы в речевом взаимодействии с собеседником.

3) Допущены лексические и грамматические ошибки  (не более 4), которые не затрудняют понимание,  и 1–2 языковые ошибки, которые затрудняют понимание.

4) Речь в целом понятна, но допускаются некоторые фонематические ошибки

1

1) Поставленная коммуникативная задача решена частично: не были заданы вопросы собеседнику, И / ИЛИ даны неверные ответы (не более 2) на заданные вопросы собеседника.

2) Учащийся не может поддержать беседу, полностью зависит  от помощи собеседника.

3) Допущены многочисленные лексические и грамматические ошибки (5), которые не затрудняют понимание, И / ИЛИ допущено более 2 языковых ошибок, которые затрудняют понимание.

4) Допущены многочисленные фонематические ошибки

0

Поставленная коммуникативная задача не решена, И / ИЛИ учащийся не может поддержать беседу, И / ИЛИ допущены многочисленные лексические и грамматические ошибки, затрудняющие понимание, И / ИЛИ учащийся отказался отве чать

Баллы

30-26

25-20

19-14

13-0

Отметка

5

4

3

2

Первая четверть

неделя

1

2

3

4

5

6

7

8

9/10

Вид контроля

СР

КР

Вторая четверть

неделя

1

2

3

4

5

6

7

8

9/10

Вид контроля

КР

                                                          Третья четверть

неделя

1

2

3

4

5

6

7

8

9/10

Вид контроля

КР

                                                        Четвертая четверть

неделя

1

2

3

4

5

6

7

8

9/10

Вид контроля

КР