Рабочая программа по английскому "Rainbow English”. 2—4 классы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова, М.: « Дрофа», 2019
рабочая программа по английскому языку

Опубликовано 10.07.2020 - 15:59 - Гаджимагомедова Камилла Султанахмедовна

Данная рабочая программа к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 2-4  классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 2_klass_ktp.docx112.64 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Рабочая программа  на основе авторской программы   «Английский язык для общеобразовательных учреждений» серии  “Rainbow English”. 2—4 классы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова,  М.: « Дрофа», 2019  

Данная рабочая программа к учебно-методическому комплексу по английскому языку для учащихся 2-4  классов общеобразовательных учреждений серии “Rainbow English” составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  к структуре образовательной программы, а также с учетом требований, изложенных в Примерной программе по иностранному языку для начальной школы. Согласно базисному учебному плану начального общего образования изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации начинается во втором классе. Введение предмета «иностранный язык» в систему подготовки современного младшего школьника — это безусловное признание огромного потенциала данного учебного предмета для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Раннее начало обучения иностранному языку позволяет положительно использовать благоприятные возрастные особенности детей. В возрасте 7—9 лет у учащихся активно развивается словесно-логическое мышление, память, произвольное внимание, происходит формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов, личностного смысла учения. Этот возрастной период характеризуется появлением достаточно осознанной системы представлений о себе, об окружающем мире, о нравственно-этических нормах, на основе которых строятся взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, близкими и чужими людьми.

Сама специфика предмета «иностранный язык»: его деятельностный характер, коммуникативная направленность, тесная взаимосвязь со многими предметными областями открывает огромные возможности для создания условий для нравственного и интеллектуального развития языковой личности младшего школьника, готового и способного к межкультурному общению на иностранном языке. Раннее изучение иностранного языка также способствует осознанию учащимися своей принадлежности как к определенному лингвоэтносу, так и международному сообществу. Школьники учатся общаться в условиях диалога и полилога культур, толерантно воспринимать проявления иной культуры.

В то же время, обучение английскому языку в начальной школе  закладывает основу для последующего формирования универсальных (метапредметных) учебных действий. Учащимися впервые осознаются суть, смысл и ценность учебной деятельности. Младшие школьники учатся овладевать знаниями, самостоятельно работать над языком, что является основой для последующего саморазвития и самосовершенствования, положительно влияет на результативность всего процесса школьного иноязычного образования.

                                             

Цели обучения.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Основными задачами реализации ее содержания согласно ФГОС начального общего образования являются:

1) Приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) Освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Интегративной целью обучения английскому языку  является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, компенсаторной компетенций. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в соответствующих его жизненному опыту ситуациях. Элементарное общение на английском языке в начальной школе возможно при условии достижения учащимися достаточного уровня владения:

  • речевой компетенцией — готовностью и способностью осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
  • языковой компетенцией — готовностью и способностью применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в примерной программе по иностранному языку для начальной школы;
  • социокультурной компетенцией — готовностью и способностью учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся начальной школы;
  •  компенсаторной компетенцией — готовностью и способностью выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
  •  учебно-познавательной компетенцией — готовностью и способностью осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков, в том числе с использованием современных информационных технологий, владением элементарными универсальными учебными умениями.

Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка.  Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе общения.

Общая характеристика курса.

Обучение английскому языку в начальной школе строится на основе преимущественного использования активных и интерактивных форм работы, призванных не только способствовать коммуникативному развитию школьника, но и создать условия для развития его свободы в общении на английском языке и в деятельности с помощью этого языка, его положительных эмоций и позитивного настроения.

Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативных способности. При этом их новый социально-коммуникативный опыт приобретается ими средствами игры, драматизации, фольклора, песни, моделирования типичных и адекватных возрасту жизненных ситуаций, а также в ходе групповой и проектной работы.

Большое значение на начальном этапе играют:

  • обязательность повторения фонетического, орфографического, лексического и грамматического материла;
  • постепенное нарастание сложности изучаемого материала;
  • взаимосвязь и единство фонетического, орфографического, лексического, грамматического, аудитивного аспектов;
  • ориентация на современный английский литературный язык в его британском варианте;
  • многообразие типов упражнений, развивающих творческий потенциал учащихся;
  • коммуникативно-когнитивная направленность всех компонентов.

Настоящая программа предусматривает изучение английского языка в начальной школе (2-4 классы) общеобразовательных организаций. Всего на изучение английского языка отводится 204 учебных часа, соответственно по 68 часов ежегодно.

Место учебного предмета в учебном плане.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с русским языком, родным языком и литературным чтением входит в предметную область «Филология». Базисный учебный план начального общего образования предусматривает начало изучения иностранного языка в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации во втором классе. Данный факт свидетельствует о безусловном признании огромного потенциала учебного предмета «Иностранный язык» для становления личности младшего школьника, его образования, воспитания и развития.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

 • формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

 — чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

 — доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим

— умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

 • развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и в осмыслении как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

 – формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

 – формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

 – развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

 – формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

 – формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

В ходе изучения иностранного языка на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

 Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность. Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

Требования  к уровню подготовки учащихся, обучающихся по       данной   программе.

Работа по учебно-методическим комплексам “Rainbow English” призвана обеспечить достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
     Личностные результаты
     В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.        
      Содержание учебно-методических комплексов “Rainbow English” позволяет заложить основы коммуникативной культуры у младших школьников. Они учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.
     Содержание обучения представлено в учебно-методических комплексах занимательно и наглядно, с учетом возрастных особенностей младших школьников. Работа по УМК данной серии будет способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому языку, к истории и культуре страны изучаемого языка. Это будет способствовать развитию познавательных мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
     Метапредметные результаты
     Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов. Способы пре презентации нового языкового материала показывают учащимся, каким образом необходимо структурировать новые знания, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся компонентов. Однако наибольшее внимание в данных учебно-методических комплексах уделяется развитию коммуникативных универсальных учебных действий, а именно: формированию умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, овладению монологической и диалогической формами речи, инициативному сотрудничеству речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управлению своим речевым поведением.
     Предметные результаты
     Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
     Ожидается, что выпускники начальной школы смогут демонстрировать следующие результаты в освоении иностранного языка.
     Речевая компетенция Говорение
     Выпускник научится:
- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
- рассказывать о себе, своей семье, друге;
- кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
     Выпускник научится:
- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;
- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;
- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
     Выпускник научится:
- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.
Письмо и письменная речь
     Выпускник научится:
- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;
- в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
- писать поздравительную открытку (с опорой на образец);
- писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
 
     Языковая компетенция
Графика, каллиграфия, орфография
    Выпускник начальной школы научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звуко-буквенные соответствия;
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
- списывать текст;
- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;
- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).
Фонетическая сторона речи
     Выпускник научится:
- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
- находить в тексте слова с заданным звуком;
- вычленять дифтонги;
- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);
- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);
- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;
- различать коммуникативные типы предложений по интонации;
- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.
Лексическая сторона речи
     Выпускник научится:
- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы (приблизительно в объеме 500 единиц), обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;
- узнавать простые словообразовательные деривационные элементы (суффиксы: -er, -teen, -ty, -y, -ty, -th, -ful), префиксы -un;
- узнавать сложные слова, определять значение незнакомых сложных слов по значению составляющих их основ (bedroom, apple tree etc.);
- узнавать конверсивы, выводить их значение (chocolate — chocolate cake, water — to water);
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования.
 
Грамматическая сторона речи
     Выпускник научится:
- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;
- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);
- оперировать в речи отрицательными предложениями;
- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;
- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He isa pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to swim.);
- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring);
- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи man — men, woman — women, mouse — mice, fish — fish, deer — deer, sheep — sheep, goose — geese;вз
- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;
- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);
- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм Present Simple, Future Simple, Past Simple (включая правильные и неправильные глаголы) — оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;
- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;
- оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);
- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);
- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.
     Социокультурная компетенция
     Выпускники начальной школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.
     Компенсаторная компетенция
Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).
     Учебно-познавательная компетенция
Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:
- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
- вести словарь для записи новых слов;
- систематизировать слова по тематическому принципу;
- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);
- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.
     Личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.
      В познавательной сфере:
- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;
- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).
     В ценностно-ориентационной сфере:
- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;
- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.
     В эстетической сфере:
- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;
- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.
     В трудовой сфере:
- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.
     Представляя в обобщенном виде планируемые результаты обучения английскому языку по учебно-методическим комплексам серии “Rainbow English” для начальной школы, отметим, что согласно требованиям Примерной программы по иностранному языку для начального общего образования у обучающихся:
- сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция и общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
- расширится лингвистический кругозор;
- будут заложены основы коммуникативной культуры;
- сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык»,
- а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.


Содержание тем учебного курса.

        Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство.  Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы.

Я и моя семья.  Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день.

Мир вокруг меня. Цветовые характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду.

Мир моих увлечений. Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге.

Городские здания, дом, жилище.  Предметы мебели в доме.

Человек и его мир. Душевное состояние и личностные качества человека.

Здоровье и еда. Отдельные названия продуктов питания

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Отдельные сведения об их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город.

Распределение предметного содержания по годам обучения.

Предметное содержание

2 класс

3 класс

4 класс

1.Знакомство, основные элементы речевого этикета.

Приветствие, сообщение основных сведений о себе. Получение информации о собеседнике. Выражение благодарности. Выражение просьбы.

Политкорректность при характеристике людей, предметов или явлений.

Вежливое выражение просьбы. Вежливая форма побуждения к действию и ответные реплики.

2.Я и моя семья.

Члены семьи. Домашние любимцы. Занятия членов семьи. Рабочий и школьный день.

Семейные увлечения. Возраст членов семьи. Что мы делаем хорошо, плохо, не умеем делать. День рождения и подарки. Выходные дни.

Семейное генеалогическое древо. Занятия и обязанности детей. Родственники. Обычный день семьи. Любимые занятия членов семьи. Занятия в разные дни недели.

3.Мир вокруг нас. Природа. Времена года.

Цветные характеристики и размер предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве. Количество и идентификация предметов. Наименование предметов живой и неживой природы. Животные на ферме. Растения в саду.

Время. Местоположение предметов в пространстве. Физические характеристики предметов. Цветовая палитра мира. Дикие животные разных континентов. Времена года и погода, их описание. Названия месяцев. Красота окружающего мира.

Погода вчера и сегодня. Погода, типичная для разных времен года. Описание различной погоды. Погода в разных странах и городах. Предсказания погоды.

4.Мир увлечений, досуг.

Спортивные занятия. Любимые занятия на досуге.

Спортивные и другие игры. Занятия в разные дни недели и времена года. То, что мы любим и не любим делать. Времяпрепровождение сказочных персонажей. Пикник. Излюбленные места отдыха англичан. Любимые занятия на отдыхе. Любимые фильмы. Планы на выходные.

5.Городские здания, дом, жилище.

Предметы мебели в доме.

Моя комната. Предметы сервировки стола. Загородный дом.

Типичное жилище англичан. Обстановка в доме, предметы интерьера, их местоположение. Английский сад. Мой дом (квартира, комната, кухня). Местоположение строений в городе. Жилища сказочных персонажей.

6.Школа, каникулы.

Школьный день. Школьные друзья. Настоящий друг. Предметы школьного обихода.

Распорядок дня школьника. Распорядок дня английского школьника. Классная комната. Предметы школьной мебели. Мой класс, моя школа. Учебная работа в классе. Начальная школа в Англии. Школьный год. Школьные каникулы. Школьный ланч. Планы на летние каникулы.

7.Путешествия.

Путешествие разными видами транспорта. Путешествия в Озерный край, Шотландию. Поездка в Москву. Путешествие на Байкал. Планирование поездок, путешествий. Гостиница.

8.Человек и его мир.

Душевное состояние и личностные качества человека.

Возраст человека. Физические характеристики. Адрес, телефон. Профессиональная деятельность.

Повседневные занятия различных людей. Сравнения людей по разным параметрам.

9.Здоровье и еда.

Отдельные названия продуктов питания.

Самочувствие человека. Фрукты.

Семейные трапезы. Еда и напитки. Трапезы: обед, ужин, чай. Типичный завтрак. Еда в холодильнике. Моя любимая еда. Овощи и фрукты.

10.Города и страны. Страны изучаемого языка. Родная страна.

Страны изучаемого языка. Отдельные сведения об их культуре и истории. Некоторые города России и зарубежья. Родной город.

Континенты. Названия некоторых европейских языков. Названия государств, их флаги. Отдельные достопримечательности России, Британии, Франции. Символы стран.

Некоторые достопримечательности столицы.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной     деятельности обучающихся. (2 класс)

№ урока

Разделы программы, основное содержание по темам

Виды учебной деятельности

УУД

Даты проведения

Знакомство (10)

План

Факт

Урок 1

Приветствие и знакомство

Учащиеся:

  • ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
  •  знакомятся со странами изучаемого языка;
  •  учатся произносить свои имена по-английски;
  •  знакомятся с интернациональными словами;
  •  определяют свои мотивы изучения английского языка.

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам;

учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя;

учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее;

учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

05.09

Урок 2

Этикет общения.

Учащиеся:

  • знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn,
  • звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
  •  знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения,
  • транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
  •  воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
    разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство» по образцу.

06.09

Урок 3

Выражение благодарности.

Учащиеся:

  • знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
  •  знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
  •   учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;
  •   знакомятся с устойчивым
    лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;
     работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения).

12.09

Урок 4

Приветствие, сообщение основных сведений о себе

Учащиеся:

  •  знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
  •   совершенствуют фонетические навыки.

13.09

Урок 5

Получение информации о собеседнике

Учащиеся:

  •   знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
  •   знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
  •   учатся оперировать вопросительной конструкцией What’s your name?;
  •   ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры.

19.09

Урок 6

Урок – повторения пройденного материала

Учащиеся:

  • слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;
  •  разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство» без опоры;
  •  учатся подбирать лексические единицы для описания картинки.

20.09

Урок 7

Проверочная работа №1.

Учащиеся:

  •  различают на слух схожие звуки английского языка;
  •  учатся находить слова, в которых  встречается определенный звук;
  •  учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
  •  учатся писать изученные английские буквы и слова.

Урок 8

Особенности употребления в речи английских имен и фамилий.

Учащиеся:

  •   знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
  •  знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
  •   воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания.

Урок 9

Домашние животные.

Учащиеся:

  •  знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным
    обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
  •  называют предметы, представленные на картинках;
  •  учатся прощаться по-английски.

Урок 10

Песенка – прощание.

Учащиеся:

  •  слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
  •  знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
  •   учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому. признаку

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам;

учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя;

учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее;

учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам;

учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя;

учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее;

учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

4.10

Мир вокруг меня (10)

Урок 11

Страны и города.

Учащиеся:

  •   учатся представлять людей друг другу;
    знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
  •  совершенствуют лексические навыки.

10.10

Урок 12

Повторение лексики, правил чтения.

Учащиеся:

  • учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
  • описывают картинки с использованием фразы Ican see  с опорой на образец;
  • знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке.  

11.10

Урок 13

Знакомство с английским алфавитом

Учащиеся:

  • описывают картинку с изображением животных;
  •  знакомятся с английским алфавитом;
  •  учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову.

17.10

18.10

Урок 14

Проверочная работа №2

Учащиеся:

  • изучают лексику, буквы и звуки.

18.10

24.10

Урок 15

Наименования предметов живой и неживой природы.

Учащиеся:

  •   учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
  •  разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
  •   знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить.

18.10

Урок 16

Домашние животные

Учащиеся:

  • знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
  •  догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
  •  учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух.

24.10

25.10

Урок 17

Домашние животные. Словосочетания

Учащиеся:

  •  знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;
  •  знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
  •  учатся называть цвета предметов.

25.10

25.10

Урок 18

 Повторение изученного материала

Учащиеся:

  •  соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;
  •   знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
  •  ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;
  •  учатся произносить названия городов London, Moscow.

7.11

Урок 19

Некоторые города России и зарубежья.

Учащиеся:

  •   выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
  •  учатся выражать коммуникативные намерения;
  • учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small.

8.11

Урок 20

Домашние и дикие животные

Учащиеся:

  • прогнозируют содержание и структуру фразы;
  •  учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
  •  разыгрывают сцену знакомства;
  •  строят предложения с однородными членами с помощью союза and.

Сказки и праздники (10)

Урок 21

 Проверочный работа№3

Учащиеся:

  •  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

15.11

Урок 22

Оценочные характеристики сказочным героям

Учащиеся:

  •  знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
  •  учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа.

Урок 23

Сказочные герои

Учащиеся:

  •  учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
  •  учатся использовать в речи личное местоимении it.

Урок 24

Повторение по разделу.

Учащиеся:

  •   учатся называть предмет и давать его характеристику;
  •   учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?
  •  знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить.

Урок 25

Описание сказочных героев

Учащиеся:

  •  строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
  •  учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;
  •  знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи.

29.11

Урок 26

Описание

картинок. Подарки.

Учащиеся:

  •  учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
  •  учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
  •  используют английский язык в игровой деятельности;
  •  ведут диалоги с опорой на образец.

Урок 27

Празднование Нового года

Учащиеся:

  •   выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
  •  читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
  •  учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания.

13.12

Урок 28

Проверочный работа № 4

Учащиеся:

  •  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

19.12

Урок 29

Семья. Члены семьи.

Учащиеся:

  • ведут диалоги с опорой на образец;
  •  учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции.

20.12

Урок 30

Повторение изученного материала.

Учащиеся:

  • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

20.12

Я и моя семья (10)

Урок 31

Семья. Члены семьи.

Учащиеся:

  •  учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
  •  учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
  •  строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных;
  •  читают слова, словосочетания и предложения со знакомыми словами, акцентируя внимание на определенных звуках;
  • проводят сравнение утвердительных и вопросительных структур с глаголом to be (форма it), выводят различительные признаки данных конструкций;
  •  отвечают на общие вопросы с указанием глагольной формой;
    пишут слова и словосочетания.

26.12

Урок 32

Я и  мои друзья.

Учащиеся:

  •  воспринимают на слух повествовательные предложения;
    знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
  • знакомятся с личными местоимениями I,he, she, it;
  • учатся использовать в речи личные местоимения I, he, she, it;
  •  учатся называть эти буквы в алфавите;
    знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei], [i:];
  •  читают слова, словосочетания и предложения с этими словами;
  •  учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is it? и отвечать на них;
  •  знакомятся с альтернативными вопросами;
  •  учатся писать новые слова и сочетания с ними.

27.12

Урок 33

Домашние любимцы.

Учащиеся:

  •  воспринимают на слух звучащие предложения;
  •  выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
  •  знакомятся с иной формой неопределенного артикля (an);
    знакомятся с чтением буквы Оо в открытом слоге;
  •  знакомятся с дифтонгом [@U], а также с новыми словами, содержащими этот дифтонг, догадываются о значении эти слов на основе зрительной наглядности;
    читают диалог;
  •  учатся подбирать рифму к заданным словам;
  •  знакомятся со структурой I see в значении «Понятно»;
  •  отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);

27.12

Урок 34

Качественная характеристика предметов.

Учащиеся:

  • воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;
  • пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля;  
  •  объединяют слова по ассоциации;
  •  учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
  •  устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
  •  тренируются в использовании сочинительного союза and;
  •  устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;
  •  пишут слова, словосочетания команды

16.01

Урок 35

Проверочная работа№5

Учащиеся:

  •  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам;

учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя;

учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее;

учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

Урок 36

Повторение изученного материала.

Учащиеся:

  •  воспринимают на слух указания и принимают решения о правильности их исполнения с опорой на картинки;
  •  объединяют слова по ассоциации;
  •  учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;
  •  устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные;
  •  учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;
  •  тренируются в использовании сочинительного союза and;
  •  устанавливают логические связи между краткими текстами и изображениями зрительного ряда;
  • тренируются в использовании структуры can see;
  •  пишут слова, словосочетания команды.

23.01

Урок 37

Описание предметов по картинке.

Учащиеся:

  •  знакомятся с английскими названиями русских городов;
  •  учатся говорить, откуда родом разные люди;
  •  тренируются в корректном использовании личных местоимений he и she;
  •  знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:], местоимением you;
  • читают и пишут новые слова и сочетания с ними.

Урок 38

Предметы вокруг меня.

Учащиеся:

  •  воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом говорящие;
  •  ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
  •  знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во множественном числе, делают самостоятельные выводы о том, как строятся подобные структуры;
  •  учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be.

Урок 39

Характеристика предметов и животных

Учащиеся:

  •  воспринимают на слух информацию о местожительстве трех персонажей;
    знакомятся с явлением многозначности на примере лексической единицы where;
  • учатся читать слова содтнаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака;
  •  читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за диктором изучаемую структуру Where are you from?;
  •  знакомятся с новым буквосочетанием th [D] и новым личным местоимением they;
  •  используют данное местоимение в речи при характеристике животных;
  •  обобщают данные о системе личных местоимений в английском языке;
  •  читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его;
  •  пишут новое буквосочетание и новое местоимение.

31.01

Урок 40

Характеристика людей

Учащиеся:

  •  воспринимают на слух информацию о том, как зовут неких персонажей;
  •  читают слова, соотнося их произношение с определенным транскрипционным значком;
  •  работают в парах, ведут этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;
  •  прогнозируют содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;
  •  читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
  •  выполняют письменные задания по корректному написанию слов, структур.

Мир вокруг нас (10)

Урок 41

Города.

Учащиеся:

  • воспринимают на слух фразы, соотносят их с вариантами, данными в учебнике, выбирая нужный;
  •  знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
  •  проводят семантизацию новых слов с опорой на зрительный ряд;
  •  читают слова, словосочетания, предложения;
  •  структурируют знакомый лексический материал по логико-семантическим признакам;
  •  пишут слова, словосочетания, предложения.

Урок 42

Проверочный работа №6

Учащиеся:

  •  осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Урок 43

Люди вокруг нас.

Учащиеся:

  • знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом  слоге;
  •  воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют звуки и слова;
  •  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в
  •  устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  •  работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
  •  завершают читаемые тексты логически подобранными лексическими единицами;
  •  семантизируют данные лексические единицы с опорой на зрительный ряд;
  •  читают словосочетания и предложения с новыми словами;
  •  пишут новые слова, словосочетания и предложения с ними.

Урок 44

Местонахождение людей .

Учащиеся:

  • знакомятся с I и II типах слогов;
  • воспринимают на слух фразы;
  •  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  •  разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
  •  знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;
  •  учатся оперировать подобными ответами в речи;
  • знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по контексту;
  •  составляют предложения по образцу;
  •  пишут слова, словосочетания, предложения.

Урок 45

Местонахождение предметов.

Учащиеся:

  • знакомятся с иным возможным чтением буквосочетания th;
  •  воспринимают на слух микродиалоги;
  •  читают слова и словосочетания;
  •  отвечают на вопросы по картинке;
  •  составляют вопросы по образцу;
  •  работают в парах, участвуя в ролевой игре;
  •  слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
  •  пишут слова, словосочетания, вопросы.

Личностные: оценивают ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;

оценивают ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты; испытывают желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные: учатся обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (англо-русский и русско-английский словарь, справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учатся давать оценку его результатам;

учатся выбирать тему творческой работы с помощью учителя;

учатся в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные: осознают познавательную задачу; самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читают и слушают, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей; самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляют и отбирают информацию, полученную из различных источников; учатся составлять несложный план английского текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения, при необходимости отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее;

учатся подтверждать аргументы фактами, критично относятся к своему мнению; понимают точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учатся искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений

Урок 46

Сказочные персонажи


Учащиеся:

  • знакомятся с предлогом in;
  • воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;
  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  • читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая соотношения с определенными транскрипционными знаками;
  • знакомятся со структурой How old are you?,
  • используют её в речи;
    пишут числительные и новую структуру.

Урок 47

Местонахождение людей

Учащиеся:

  • знакомятся с числительными 1—12,   используют их в речи;
  •  устанавливают ассоциативные связи между словами;
  •  воспринимают на слух микроситуацию;
  •  отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
  •  изучают и используют в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;
  •  читают рассказ о животном и составляют собственное высказывание по этому образцу;
  •  пишут слова и словосочетания.

Урок 48

Повторение

Учащиеся:

  • составляют рассказ о сказочных персонажах;
  •  воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
  •  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  •  сообщают о том, что они видят
  •  выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
  •  разучивают рифмовку;
  •  пишут слова и фразы.

Урок 49

Проверочная работа  №7

Учащиеся:

  • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Урок 50

Обозначение множественности

Учащиеся:

  • воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;
  •  выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;
  •  читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;
  •  решают языковые загадки;
  •  читают и используют числительные в речи;
  • пишут слова во множественном числе и сочетания с ними.

На ферме (10)

Урок 51

Животные на ферме

Учащиеся:

  • воспринимают на слух числительные, слова во множественном числе;
  •  выявляют зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков;
  •  читают слова и словосочетания, содержащие существительные во множественном числе;
  •  решают языковые загадки;
  •  читают и используют числительные в речи;
  • пишут слова во множественном числе и сочетания с ними
  • называют животных во множественном числе;
  • сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
  • выбирают из предложенного ряда слов существительные во множественном числе;
  • разучивают рифмовку;
  • пишут слова.

Урок 52

Профессии

Учащиеся:

  • знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur.
  • воспринимают на слух микродиалоги;
  •  читают слова и словосочетания;
  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  • разучивают рифмовку;
  • пишут слова;

Урок 53

Выражение преференций

Учащиеся:

  • воспринимают на слух микродиалоги;
  •  читают слова и словосочетания;
  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  • знакомятся со структурой I like;
  • разучивают рифмовку;
  • пишут слова.

Урок 54

Повторение изученного материала.

Учащиеся:

  • знакомятся с предлогами on, under, by;
  • воспринимают на слух микродиалоги;
  •  читают слова и словосочетания;
  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  • подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
  • читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника.

Урок 55

Предлоги места

Учащиеся:

  • знакомятся с предлогами on, under, by;
  • воспринимают на слух микродиалоги;
  •  читают слова и словосочетания;
  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  • подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
  • читают фразы о преференциях сказочного персонажа учебника.

Урок 56

Проверочная работа №8

Учащиеся:

  • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Урок 57

Описание животных и предметов.

Учащиеся:

  • знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;
  • знакомятся с новыми словами, содержащими данные буквосочетания;
  •  семантизируют лексические единицы с опорой на зрительную наглядность;
  •  читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
  •  знакомятся с вариантами произношения определенного артикля в зависимости от первой буквы следующего слова в синтагматическом ряду;
  •  разучивают и поют песню;
    работают в парах, задают специальные вопросы со словом Where и отвечают на них;
  •  описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
  •  пишут слова, словосочетания и предложения.

23.04

Урок 58

Английский алфавит-песенка.

Учащиеся:

  • знакомятся с английским алфавитом;
    читают слова и текст;
  • разучивают и поют песню АВС;
  •  воспринимают на слух фразы;
    устанавливают некорректности в описании картинки;
  • отвечают на вопросы по картинке;
  •  отвечают на вопросы по тексту;
  •  вычленяют из текста специфическую информацию;
  •  устанавливают ассоциации между словами;
  •  используют в речи названия цветов;
  •  дают качественные характеристики объектам;

 пишут слова и словосочетания.

24.04

Урок 59

Обозначение времени

Учащиеся:

  • перефразируют предложения;
    знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;
  •  учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
  •  читают фразы вслед за диктором, используют средства обозначения времени в речи;
  •  читают текст, логически завершая его необходимыми предлогами (со зрительной опорой);
  •  отвечают на вопросы по тексту;
    пишут слова, словосочетания, предложения.

30.04

Урок 60

Повторение. Выражение времени

Учащиеся:

  • воспринимают на слух микроситуацию;
  •  знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
  •  знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
  •  семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
  •  решают языковые головоломки;
  •  читают словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором;
  •  выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
  •  заканчивают предложения необходимыми формами глагола to be;
  •  пишут слова, словосочетания, предложения.

7.05

Мир увлечений. Досуг (8)

8.05

Урок 61

Любимые занятия на досуге

Учащиеся:

  • воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
  •  завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;
  •  читают текст о преференциях тролля;
    рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
  •  знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;
  •  читают фразы с новыми глаголами;
  •  используют данные глаголы в речи;
  •  пишут слова, словосочетания, предложения.

Урок 62

Что мы любим делать, что мы обычно делаем

Учащиеся:

  • воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
  •  завершают предложения, используя необходимые глаголы из списка предложенных;
  •  читают текст о преференциях тролля;
    рассказывают о том, что им нравится, используя текст о тролле в качестве образца;
  •  знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за диктором;
  •  читают фразы с новыми глаголами;
  •  используют данные глаголы в речи;
  •  пишут слова, словосочетания, предложения.

Урок 63

Проверочная работа №9

Учащиеся:

  • осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились.

Урок 64

Повторение

Повторение изученной лексики.

Учащиеся:

  • воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
  •  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  •  сообщают о том, что они видят;
  • разучивают рифмовку;
  •  пишут слова и фразы.

Урок 65

Повторение изученной грамматики

Учащиеся:

  •  воспринимают на слух текст;
    выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
  •  используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
  •  читают словосочетания и предложения;
    читают текст с целью извлечения специфической информации;
  •  рассказывают о любимых занятиях людей;
  • составляют диалоги;
  •  составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах;
  •  пишут словосочетания и предложения.

Урок 66

Повторение. Краткий монолог о себе.

Учащиеся:

  • воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
  • используют языковую догадку, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ;
  • воспринимают на слух микроситуацию;
  • читают словосочетания и предложения;
    читают текст с целью извлечения специфической информации;
  • составляют монолог о себе;
  •  пишут словосочетания и предложения
  • соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Урок 67

Итоговое тестирование

Учащиеся:

  •  осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма

Урок 68

Беседа о летних каникулах

Учащиеся:

  • воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
  •  соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
  •  сообщают о том, что они будут делать на летних каникулах;
  • разучивают рифмовку;
  •  пишут слова и фразы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения иностранного языка при получении

начального общего образования у обучающихся будут сформированы

первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не

только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и

базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на уровне начального общего

образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции

обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного языка на уровне начального общего

образования у обучающихся:

сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е.

способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор;  будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;

будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность

ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующем уровне образования.

Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

– участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого

этикета, принятые в англоязычных странах;

– составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

– рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

– воспроизводить наизусть небольшие произведения детского

фольклора;

– составлять краткую характеристику персонажа;

– кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

– понимать на слух речь учителя и одноклассников при

непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

– воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание

небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом

языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

– воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать

содержащуюся в нём информацию;

– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии

на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

– соотносить графический образ английского слова с его звуковым

образом;

– читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом

материале, соблюдая правила произношенияи соответствующую интонацию;

– читать про себя и понимать содержание небольшого текста,

построенного в основном на изученном языковом материале;

– читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

– догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

– не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать

основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

– выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

– писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём

рождения (с опорой на образец);

– писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Выпускник получит возможность научиться:

– в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

– составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

– заполнять простую анкету;

– правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной

почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы

английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

– пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в

нём;

– списывать текст;

– восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

– отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

– сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию;

– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

– уточнять написание слова по словарю;

– использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на

иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского

языка, соблюдая нормы произношения звуков;

– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

– различать коммуникативные типы предложений по интонации;

– корректно произносить предложения с точки зрения их

ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

– распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

– соблюдать интонацию перечисления;

– соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах

(артиклях, союзах, предлогах);

– читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические

единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального

образования;

– оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с

коммуникативной задачей;

– восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

– узнавать простые словообразовательные элементы;

– опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования

(интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

– распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы

предложений;

– распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:

существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be;

глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные,

притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

– узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

– использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s

interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

– оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any

(некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the

fridge? — No, there isn’t any);

– оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never,

usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

– распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым

признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Описание материально-технического обеспечения

 образовательной деятельности:

Печатные пособия:

1. Учебник английского языка для 2-4 классов общеобразовательных учреждений в 2-ух частях «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/  – Москва: Дрофа, 2015».  

2. Рабочая тетрадь по английскому языку для 2-4 классов общеобразовательных учреждений «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/  – Москва: Дрофа, 2015.

3. Примерная программа начального образования по иностранному языку. Рабочие программы к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

4. Лексико-грамматический практикум к учебнику О В.Афанасьеой, И.В.Михеевой «Английский язык. 2-4 классы» – Москва: Дрофа, 2015.

5. Английский язык. Диагностические работы. 2-4 классы. /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Е.А.Колесникова/  – Москва: Дрофа, 2015.

6. Английский язык. 2-4 классы: Книга для учителя к учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой– Москва: Дрофа, 2015.

7. Двуязычные и одноязычные словари

Экранно-звуковые пособия:

1. Аудиокассеты/аудиодиски к учебно-методическим комплектам «Английский язык» (2—4 классы, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева

Технические средства обучения:

1.Компьютер

2.Мультимедийный проектор

3.Классная доска

4.Стол учительский с тумбой

5.Стол компьютерный

6.Ученические столы и стулья

Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

1.Microsoft Office Word 2007

2.Adobe Reader

3.Microsoft Office Power Point 2003


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. "Новый курс английского языка2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 8 класса на 2011-2012 учебный год. Составлена на основе примерной программы основного общего образования по иностранным языкам, авторской...

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. "English VI", 140 часов

Рабочая программа к УМК "English VI" О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой расчитана на 4 часа в неделю, 140 часов в год. Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта...

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса по УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. "English VI", 140 часов

Рабочая программа к УМК "English VI" О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой расчитана на 4 часа в неделю, 140 часов в год. Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта...

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса к УМК Афанасьева О.В., Михеева И.В. Учебник для VI класса школ с углубленным изучением английского языка. ФГОС.

Рабочая программа составлена на основе УМК Афанасьева О.В., Михеева И.В. Учебник для VI класса школ с углубленным изучением английского языка. Рассчитана на 5 уроков в неделю (175 урооков в год). ...

Рабочая программа к учебнику английского языка 10 класса О.В.Афанасьева, И.В.Михеева «English» Student’s Book X

Рабочая программа к учебнику английского языка 10 класса О .В.Афанасьева, И.В.Михеева «English»  Student’s Book X класс для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английско...

Календарно-тематическое планирование 5 класс на основе учебная программы: Английский язык. 5—9 классы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. М.: Дрофа, 2017.

Календарно-тематическое планирование разработано на основе рабочей программы по английскому языку основной общеобразовательной программы основного общего образования, утвержденной приказом от 01.09.20...

Календарно-тематическое планирование 6 класс. Учебная программа: Английский язык. 5—9 классы: О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. М.: Дрофа, 2017.

Календарно-тематическое планирование разработано на основе рабочей программы по английскому языку основной общеобразовательной программы основногообщего образования, утвержденной приказом от 01.09.202...