Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для обучающихся 5-8 классов
рабочая программа по английскому языку (5 класс)
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для обучающихся 5-8 классов
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 angliyskiy5-8klassov_dlya_sayta.docx | 218.7 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 7 Красносельского района Санкт-Петербурга |
Рабочая программа
учебного предмета
«Английский язык»
для обучающихся 5 – 8 классов
(образовательная программа основного общего образования,
адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья)
на 2019-2020 учебный год
Составители:
Степанова Анна Алексеевна
учителя английского языка
Санкт-Петербург
2019
Содержание рабочей программы
Оглавление | Страницы |
Титульный лист | |
Содержание рабочей программы | 2 |
Пояснительная записка | 3 |
Планируемые результаты | 4-11 |
Учебно-тематический план | 12-25 |
Календарно-тематическое планирование | 26-89 |
Материалы для контроля уровня подготовки обучающихся | 90-94 |
Лист корректировки | 95 |
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для обучающихся 5–8 классов является приложением к образовательной программе основного общего образования, адаптированной для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, составлена в соответствии с требованиями ФГОС ООО на основании основной образовательной программы основного общего образования.
Программа составлена на основе авторской (примерной) программы по английскому языку для 5-8 классов. Ю.А Комаровой, И.В. Ларионовой и др.
Рабочая программа ориентирована на УМК:
Учебник. Английский язык. 5 класс (ФГОС). Ю.А Комаровой и И.В. Ларионовой и др. – М: ООО «Русское слово», 2019.
Учебник. Английский язык. 6 класс. Афанасьева О.В., Михеева И.В. М. Просвещение. 2015 г.;
Учебник. Английский язык. 7 класс. Афанасьева О.В., Михеева И.В. М. Просвещение. 2015 г.
Учебник. Английский язык. 8 класс. Ю.А Комаровой и И.В. Ларионовой и др.– М: ООО «Русское слово – учебник», 2019.
Программа рассчитана на 34 учебных недели, 102 часа в год или 3 часа в неделю.
Программа адаптирована на обучающихся с задержкой психического развития.
Планируемые результаты
В результате изучения английского языка обучающиеся 5 класса должны:
Знать/понимать:
- правила чтения и написания новых слов;
- произношение и различение на слух всех звуков английского языка;
- соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- членение предложений на смысловые группы;
- соблюдение правильной интонации в различных типах предложений;
- устойчивые словосочетания;
- оценочную лексику;
- реплики-клише речевого этикета;
- основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
- распознавать и использовать интернациональных слов (doctor);
- грамматическую сторону речи;
- признаки и навыки распознавания и употребления в речи (с начальным It и с начальным There + to be; ССП с союзами and, but, or; СПП с союзами и союзными словами because, than; различные типы вопросительных предложений; распознавание и употребление модальных глаголов can, must);
- количественные числительные свыше 100; порядковые числительные свыше 20.
Уметь:
Говорение
Диалогическая речь.
- диалог этикетного характера (начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие /отказ);
- диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.
Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая речь.
- кратко высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование и сообщение,
- передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.
Аудирование
- базовые фонетические навыки;
- восприятие на слух иноязычный текст;
- выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
- выбирать главные факты, опуская второстепенные;
- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.
Чтение
- разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты;
- тексты с ориентацией на предметное содержание (отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка);
- выбор информации из несколько коротких текстов.
- Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.
- Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.
Письменная речь
- базовые графические и орфографические навыки;
- подстановка пропущенных слов и словосочетаний;
- выделение ключевой информации;
- списывание и выписывание ключевой информации;
- заполнение анкеты (имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
- оформление почтового конверта (адрес, поздравление).
Социокультурные знания и умения
- речевой поведенческий этикет в англоязычной среде (проигрывание ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга».
- фамилия и имена выдающихся людей в странах изучаемого языка;
- адаптированный материал детской поэзии и прозы;
- иноязычные сказки и легенды, рассказы;
- государственная символика;
- традиции проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка.
- писать свое имя и фамилию, имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
- право оформления адреса на английском языке.
В результате освоения предмета обучающиеся 6 класса должны:
Знать/понимать:
- Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное;
- общие, альтернативные, специальные вопросы;
- предложения с простым сказуемым составным именным, составным глагольным;
- простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
- порядок слов в предложении;
- правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple/ Present continuous, Present Perfect.;
- глагол-связка to be, глагол to do?;
- модальные глаголы can, may, must, have to;
- наречия времени, степени, образа действия;
- Глагольные конструкции типа I like reading, I’m going to do something.
- Собственные и нарицательные имена, названия предметов и явлений в рамках изученной тематики.
- Притяжательный падеж существительных.
- Множественное число существительных, существительные с определенным, неопределенным и нулевым артиклем.
- Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях.
- Местоимения: личные, указательные и притяжательные.
- Предлоги места и направления.
Количественные числительные до 100, порядковые до 20.
Уметь:
Монологическая речь:
- передавать содержание, основную мысль прочитанного текста
- делать сообщения по прочитанному (услышанному) тексту
- выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту.
Диалогическая речь:
- диалоги этикетного характера – до 3х реплик со стороны каждого учащегося;
- диалог-расспрос до 3х реплик со стороны каждого учащегося;
- диалог-побуждения к действию, диалог-обмен мнениями – до 2х реплик со стороны каждого учащегося.
Аудирование:
- понимать основное содержание кратких аутентичных прагматически текстов;
- выделять основную тему текста; нужную информацию; главные факты.
- понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи;
Время звучания текста для аудирования – до 2-х минут.
Чтение:
- понимать основное содержание текста
- понимать полностью содержание текста
- находить нужную информацию
Письмо:
- делать различные записи (сокращать текст, убирать лишнее, сокращать придаточные предложения);
- составлять план текста;
- заполнять простейшие бланки;
- написать письмо: приглашение в гости, принятие приглашения);
- выполнять лексико – грамматические упражнения.
Требования к уровню сформированности социокультурных умений:
Социокультурные знания и умения
- английские имена и несложные для произношения фамилии;
- англоязычные рифмовки, детские стихи, песни, сказки;
- внешний вид домов в Британии, комнат в домах, квартирах;
- внешний вид англоязычных школ, классов, школьной жизнью учеников;
- названия англоязычных стран, их флагами, традициями;
- элементы речевого этикета;
- написание своих имен и фамилий на английском языке;
- написание адреса на английском языке;
- написание названия своей страны, региона;
- создание собственных поздравительных открыток.
В результате освоения предмета обучающиеся 7 класса должны:
Знать/понимать:
1) основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
2) особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
3) признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
4) основные формы речевого этикета (реплики – клише, оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; знание владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.
Уметь:
В области говорения
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывая события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; высказываться о фактах и событиях; делать сообщения по результатам проведенной проектной работы;
- выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
- излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст.
В области аудирования
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
-выборочно понимать нужную или интересующую информацию с опорой на языковую догадку, контекст.
В области чтения
- читать аутентичные тексты разных жанров, преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, формировать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.
В области письма
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравительные, личные письма с опорой на образец;
- делать выписки из текста;
- составлять план текста.
Речевая компетенция
Говорение.
Диалогическая речь. Продолжается развитие умений вести:
- диалог этикетного характера (начинать, поддерживать, заканчивать общение, деликатно выходить из разговора; поздравить, выразить пожелания и реагировать на них, поблагодарить; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ). Объем - 3 реплики со стороны каждого учащегося;
- диалог-расспрос (запрашивание и сообщение информации) объем до 4-х реплик со стороны каждого учащегося;
- диалог-побуждение к действию (обращение с просьбой и выражение готовности/отказа ее выполнить, давать совет и принимать / не принимать его, приглашение к действию и согласие/несогласие принять в нем участие). Объем - 3 реплики со стороны каждого учащегося;
- диалог-обмен мнениями (выразить свою точку зрения, согласие/несогласие с мнением партнера, выразить сомнение, чувства, эмоции) объем - 3 реплики со стороны каждого учащегося;
Монологическая речь. Предусматривается овладение следующими умениями:
- высказываться о фактах и событиях, используя описание, повествование, сообщение;
- передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст;
- выражать свое мнение в связи с прочитанным, прослушанным текстом Объем монологического высказывания - 8-10 фраз.
Аудирование. Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с различной глубиной проникновения в их содержание: понимать тему, выбирать главные факты, опуская второстепенные, выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. Время звучания текстов для аудирования — 1 — 1,5 минуты.
Чтение. Школьники учатся читать тексты с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение — объем текстов 400-500 слов без учета артиклей), с полным пониманием содержания (изучающее чтение - объем текстов 250 слов без учета артиклей), с выборочным пониманием нужной информации (просмотровое чтение). Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письмо. На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие следующих умений:
- делать выписки из текста;
- составлять план текста;
- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);
- заполнять анкеты, бланка, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;
- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то ж о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни в делах, выражать просьбу и благодарность).
Объем личного письма составляет 50-60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах.
Языковая компетенция. Графика и орфография
Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лекснко-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, смыслового ударения, соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи
Лексический продуктивный минимум учащегося должен составлять 800 единиц, т.е. еще 400 лексичесхих единиц дополнительно к 400, усвоенным в 5-6 классах, включая устойчивые сочетания и речевые клише. Общий объем лексики - 1200 лексических единиц.
Овладение следующими словообразовательными средствами:
- аффиксация (суффиксы для образования существительных -tion, -ance/ence, -ment, -ist; прилагательных -less, -ful. -1у: наречий - ty; префикс un- для образования прилагательных и существительных с отрицательным значением)
- конверсия (образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы chocolate - chocolatecake; supper - tosupper.)
Знакомство с прилагательными и глаголами, управляемыми предлогами (tobeafraidof, tobesureof и, тд)
Различение единиц little/ a little, few/ a few, notmany/ notmuch для выражения различного количества.
Использование лексем so, such в качестве интенсификаторов.
Грамматическая сторона речи.
Имя существительное
- Исчисляемые и неисчисляемые имена существительные. Переход неисчисляемых в разряд исчисляемых существительных (glass - a glass)
- Имена существительные, употребляемые только во множественном числе (shorts, jeans, pyjamasclothesetc); и употребляемые только в единственном числе (money, newsetc)
- Особые случаи образования множественного числа существительных
- а) foot - feet, tooth - teeth, goose - geese, child - children, deer - deer, sheep - seep, fish - fish;
- б) именасуществительные, оканчивающиесяна -s, -х, -ch. -f, -у, (bus — buses, box —boxes, wolf - wolves, lady - ladies etc);
- Употребление артиклей с географическими названиями, названиями языков, наций и отдельных их представителей
- Употребление нулевого артикля перед существительными school, church, hospitaletc в структурах типа togotoschool.
Местоимение:
- Абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, oursetc)
- Отрицательное местоимение nо и его эквиваленты not a, notany;
- Местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»
- Местоимения some, somebody, something в вопросах, являющихся просьбой или предложением
Имя прилагательное;
- Степени сравнения прилагательных (односложных и многосложных, включая двусложные, оканчивающиеся на -у, -еr, -ow)
- Супплетивные формы образования сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных (good - better- best, bad - worse - worst)
- Сравнение прилагательных в структурах as ... as; notso/as ... as.
Имя числительное:
Порядковые числительные, в т.ч. и супплетивные формы (first, secondetc)
- Количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/'субъектов (Room 4).
Глагол:
- Временныеформы past simple (вопросыиотрицания); future simple, past progressive.
- Рассмотрение времен pastsimple/ pastprogressive в оппозиции друг к другу.
- Сопоставлениевременрresent progressive, future simple иоборота to be going to выражениябудущего
- Модальные глаголы may, must, should, need и обороты haveto, beableto для передачи модальности
- Глаголы, не употребляющиеся в продолженных формах (know, understand, want, haveetc)
- конструкция Shall I dosomething? для предложения помощи и получения совета
- структура havegot для выражения обладания и ее сопоставление е глаголом tohave
Синтаксис
- побудительные предложения с глаголом let (Let'sdoit?Don'tlet'sdoit?)
- придаточные предложения, вводимые союзами who, what, whom, which, whose, why, how.
- Придаточные предложения времени и условия с союзами и вводными словами if, when, before, after, until, assoonas и особенности пунктуации в них
- Использование глагола в presentsimple в придаточных предложениях времени и условия для передачи будущности, в отличие от изъяснительных придаточных (IftheygotoMoscow, theywillbeabletodothesightsofthecity. /I don'tknowiftheywillgotoMoscow.)
- Вопросы к подлежащему, а также разделительные вопросы в предложениях изъявительного наклонения.
Социокультурная компетенция.
Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство с:
- с государственной символикой;
- с достопримечательностями Великобритании;
- с праздниками, традициями, обычаями проведения праздников: Рождества, Пасхи, Нового года, Дня святого Валентина;
- с системой школьного и высшего образования;
- овладение способами поздравления с различными общенациональными и личными праздниками.
Компенсаторная компетенция:
пользоваться языковой вконтекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычисление ключевых слов текста)
пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным словарем
употреблять синонимы
описать предмет, явление
обратиться за помощью
задать вопрос
переспросить
работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой
выполнять различные виды упражнений из учебника и рабочей тетради
выполнять контрольные задания в формате ГВЭ
участвовать в проектной работе, оформлять ее результаты в виде планшета, стенной газеты, иллюстрированного альбома и т.п.
В результате освоения предмета обучающиеся 8 класса должны:
знать/понимать:
- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содержанием речи, предусмотренным программой для этого этапа;
- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, интонацию различных коммуникативных типов предложения;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- культура США (образ жизни, быт, обычаи, традиции, праздники, достопримечательности, выдающиеся люди), сходства и различия в традициях своей страны и США.
уметь:
в области говорения
- начинать и поддерживать разговор, деликатно выходить из разговора, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
- вести диалог этикетного характера (объем диалога- 3 реплики со стороны каждого учащегося);
- вести диалог- расспрос, переходя с позиции расспрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать (объем диалогов до 4 реплик с каждой стороны);
- вести диалог- побуждение к действию (объем диалога- 3 реплики с каждой стороны);
- диалог- обмен мнениями (объем диалогов- 3 реплики со стороны каждого участника общения);
- высказываться о фактах и событиях, излагать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражать свое мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом, делать сообщения по результатам проведенной проектной работы (объем высказывания- 8-10 фраз);
в области аудирования
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным типам речи; уметь определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи; выделять главное, опуская второстепенное;
- выборочно понимать нужную или интересующую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;
- понимать детали;
в области чтения
- читать и понимать основное содержание аутентичных художественных и научно- популярных текстов (определять тему, основную мысль, причинно - следственные связи в тексте, кратко и логично излагать его содержание, оценивать прочитанное, сопоставлять факты в культурах);
- читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе; кратко излагать содержание прочитанного; выражать свое мнение; соотносить со своим опытом;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов;
в области письма и письменной речи
- делать выписки из текста;
- составлять план текста;
- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес);
- заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;
- писать личное письмо с опорой на образец (объем личного письма – 50- 60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах);
- писать изученные слова и словосочетания;
- выполнять письменные упражнения.
Учебно-тематический план 5 класс
№ п/п | Тема | Количество часов | Основное содержание программы по теме | Формы организации урока |
Знакомство. Английский язык и его распространение в мире. | 12 | Знакомство. Развитие речевых умений – фразы приветствия. Структура: What’s your name? Формирование навыка чтения. Развитие лексических навыков. Вопрос «Как тебя зовут?» Развитие умения читать. Развитие навыков говорения. П/р Национальный состав населения Великобритании. Совершенствование умения читать. Расширение лексического запаса. | фронтальная групповая индивидуальная | |
2. | Мир вокруг нас. | 12 | Расширение лексического запаса. Развитие умения читать, умения говорить. Формирование грамматических навыков. Развитие диалогической речи. Расширение грамматических навыков. Расширение грамматических знаний. Развитие навыка чтения. Расширение грамматических знаний: местоимение -it для обозначения неодушевленных предметов. Проектная работа. Жизнь и правление королев Англии: Анны, Бесс, Виктории. | фронтальная групповая индивидуальная |
3. | Семья. | 12 | Знакомство с личными местоимениями ед. ч. Расширение словарного запаса: названия членов семьи. Совершенствование грамматических знаний: отриц. И вопросительные предл. с гл-св. «is». Развитие речевых умений. Совершенствование навыка чтения. Предложения в повелительном наклонении. Знакомство с союзами «и, а, или». Форма неопределенного артикля «an». Открытый и закрытый слоги английского языка. Проектная работа. Герои популярных английских детских книг. | фронтальная групповая индивидуальная |
4. | Города и страны. | 12 | Запрос информации о собеседнике. Знакомство с альтернативными вопросами. Формирование грамматических знаний о формах глагола to be в наст. вр. Развитие навыка чтения: Ii в открытом слоге; Развитие навыков работы с текстом. Чтение буквы Uu в открытом слоге; расширение грамматических знаний: образование множественного числа имён существительных Что я вижу и что мне нравится. Знакомство с указательными мест. ед. ч. Развитие навыков аудирования. Проектная работа. 12 крупных городов Соединённого Королевства Великобритании. | фронтальная групповая индивидуальная |
5. | Время. Часы. Минуты. | 12 | Названия профессий. Расширение грамматических знаний. Знакомство с названиями числительных от 1 до 12. Расширение грам. знаний: указат. мест. мн.ч. Предлоги места. Развитие навыков работы с текстом. Развитие навыков чтения: буквосочетания ir, ur, er,oo. Знакомство с притяжательными местоимениями. Проектная работа. Башенные часы Big Ben- символ Великобритании. Развитие навыков аудирования. | фронтальная групповая индивидуальная |
6. | Цвета вокруг нас. | 12 | Глагол have/has настоящего простого времени. Правила чтения буквосочетаний ng, nk. Развитие навыков чтения. Введение новых л.е.: название цветов. Развитие устной речи: вопрос «Какого цвета?» Дифференциация it’s-its. Развитие навыка чтения: буквосочетание gh. Введение новых л.е.: числительные от 13 до 20. Введение нового вопроса «Сколько тебе лет?» Обобщение изученного материала. Проектная работа. Футбольная форма игроков сборных команд Англии, Уэльса и Шотландии. | фронтальная групповая индивидуальная |
7. | Описание внешности. Празднование дня рождения. Дни недели. | 12 | Новая лексика, характеризующая внешность. Развитие навыков чтения: дифференциация звуков. Введение нового буквосочетания. Знакомство с особенностью употребления слов «not very». Развитие навыка чтения: буквосочетание all. Развитие навыков работы с текстом. Расширение грам. знаний: отриц. предл. с глаг. Have/has. Введение новых л.е.: названия дней недели. Развитие навыков чтения. Проектная работа. История происхождения английских названий дней недели. Контрольная работа № 7. Обобщение изученного лексического и грамматического материала. | фронтальная групповая индивидуальная |
8. | Профессии. Мой день. Человек и его дом. | 11 | Глаголы в 3-ем лице ед. числа настоящего простого времени. Правила чтения: буквосочетание ou. Отработка употребления вопросов с гл. 3 л. Ед.ч. Введение новой лексики: названия профессий. Знакомство с фразами, выражающими состояние человека. Развитие навыков чтения: буквы g,c перед гласными i, y, e Практика устной речи. Обобщение знаний о транскрипции. Английский алфавит. Проектная работа. Иллюстрированный английский алфавит. | Фронтальная групповая индивидуальная |
9. | Повторение. | 7 | Повторение изученного материала за учебный год. | фронтальная групповая индивидуальная |
Итого: | 102 |
Учебно–тематический план 6 класс
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Основное содержание программы по теме | Формы организации урока |
1 | My name is John. Меня зовут Джон | 15 | Вводный урок. Повторение материала 5 класса. Выполнение лексических упражнений. Виды спорта и спортивные занятия. Выполнение упражнений на закрепление модального глагола can в речи. Что умеет делать мой друг. Что я умею и не умею делать. Вкусы и занятия подростков. Закрепление лексических и грамматических навыков. Повторение материала Темы №1. Выполнение упражнений для подготовки к контрольной работе. | фронтальная групповая индивидуальная |
2 | Meet my family. Познакомьтесь с моей семьей. | 15 | Приказ и просьба. Притяжательный падеж и притяжательные местоимения. Члены Британской королевской семьи. Проект «Королевская семья». Спорт в нашей жизни. Рассказ о себе. The Present Simple Tense. Практический урок Контрольная работа по Теме «Познакомьтесь с моей семьей. Закрепление лексических и грамматических навыков. Повторение материала Темы №2. Выполнение упражнений для подготовки к контрольной работе. | фронтальная групповая индивидуальная |
3 | My day. Мой день | 15 | Закрепление The Present Simple Tense. В утвердительных и вопросительных предложениях .Составить диалоги с опорой на картинки о распорядке дня детей; закончить вопросы вопросительными словами; прочитать текст и найти в нем новые слова; составить предложения о том, в каком возрасте дети, что делают, рассказать по картинкам что обычно, иногда, никогда делает/ не делает Салли Баркер, перевести предложения. Который час? Составление предложений с временным индикатором. | фронтальная групповая индивидуальная игровая |
4 | At home. Дома | 15 | Распорядок дня. Составление специальных вопросов с вопросительным словом how, many. Числительные от 20 до 100.Время и занятия людей. Контрольная работа по Теме «Мой день» Закрепление лексических и грамматических навыков. Повторение материала Темы №3. Выполнение упражнений для подготовки к контрольной работе. | фронтальная групповая индивидуальная |
5 | I go to school. Я иду в школу | 15 | Склонение личных местоимений. Дополнить предложения личными местоимениями; прочитать текст и ответить на вопросы. Наш дом. Названия комнат в доме/квартире. Личные и притяжательные местоимения. Вставить нужную форму местоимения. Описание комнат в доме. Дом англичанина. В чужом городе. | фронтальная групповая индивидуальная |
6 | I love food. Я люблю поесть | 7 | Практический урок. Работа в рабочей тетради. Выполнение упражнений на тренировку навыков аудирования. Контрольная работа по Теме «Дома». Закрепление лексических и грамматических навыков. Повторение материала Темы №4. Выполнение упражнений для подготовки к контрольной работе. | фронтальная групповая индивидуальная |
7 | At the weekend. На выходных | 8 | В школьном классе. Расположение предметов в пространстве. Описание классной комнаты. The Present Continuous Tense. Читать с извлечением конкретной информации | фронтальная групповая индивидуальная |
8 | Holidays and travelling. Каникулы и путешествия | 7 | Present Continuous в вопросительных предложениях. Моя школа. Занятия и увлечения членов семьи. Извинения по-английски. Практический урок. Работа в рабочей тетради. Выполнение упражнений на тренировку навыков чтения. Контрольная работа по Теме «Я иду в школу». Закрепление лексических и грамматических навыков. Повторение материала Темы №5. Выполнение упражнений для подготовки к контрольной работе. | фронтальная групповая индивидуальная |
9 | Повторение | 4 | Закрепление лексических и грамматических навыков. Повторение пройденного материала. | фронтальная групповая индивидуальная |
Итого | 102 |
Учебно-тематический план 7 класс
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Основное содержание программы по теме | Формы организации урока |
1 | «Путешествие по России и за границу» | 15 | Повторение неправильных глаголов. Обучение говорению, монологической и диалогической речи порождению высказываний. Развивать навыки восприятия речи на слух, чтения и письма. Повторение неправильных глаголов. Изучение географических названий и правил их употребления. Употребление определенного артикля с названиями географических объектов. Повторение времени PresentSimple. Изучение грамматического времени PastSimple.Глаголы во 2-й форме. Вопросительные местоимения. | групповая индивидуальная игровая |
2 | «Поездка в Британию» | 15 | Изучить, усвоить и применять в речи обороты letus, have/hasgot. Расширить свои знания о Британии. Изучить, усвоить и применять в речи слова, применяемые для обозначения количества many, much, a lotof, few, little. Изучить, усвоить и применять в речи суффиксы словообразования –er, -y, -ly. Изучить степени сравнения прилагательных и оборот сравнения as…as. Развивать навыки восприятия речи на слух, чтения и письма. | групповая индивидуальная игровая |
3 | «Биография» | 15 | Повторение времени PastSimple. Порядковые числительные. Сложноподчиненные предложения: cлова, соединяющие соединяющие придаточные предложения с главным. Предлоги направления. Притяжательные местоимения и абсолютная форма. Множественное число существительных | групповая индивидуальная игровая |
4 | «Традиции,праздники,фестивали» | 15 | Знакомство с прошедшим продолжительным временем. Развивать навыки восприятия речи на слух, чтения и письма. PastProgressive. PastSimple. Ознакомиться с праздниками и традициями в Великобритании (пасха, день св. Валентина, новый год). Сравнение двух прошедших времен простого и продолжительного. Развивать навыки восприятия речи на слух, чтения и письма. Неопределенные местоимения. SimpleFuture. Придаточные предложения в SimpleFuture. Наречия so, suchСравнительная характеристика времен группы Simple. Суффиксы и приставки имен прилагательных английского языка un- -ful. Разделительные вопросы | групповая индивидуальная игровая |
5 | «Как мы выглядим» | 15 | Изучить названия частей тела Изучить и научиться использовать в речи модальные глаголы. Развивать навыки восприятия речи на слух, говорения, чтения и письма. Изучить и научиться употреблять в речи разделительные вопросы. Сравнительная характеристика времен группы Simple. Суффиксы и приставки имен прилагательных английского языка un- -ful. Разделительные вопросы. Модальные глаголы. Разделительные вопросы. | групповая индивидуальная игровая |
6 | «Этот прекрасный мир» | 15 | Изучить и научиться использовать в речи неопределенные местоимения английского языка. Начать изучение простого будущего времени. Научиться описывать погоду, называть температуру. Научиться применять в речи наречие so. Развивать навыки восприятия речи на слух, говорения, чтения и письма. Неопределенные местоимения. SimpleFuture. Придаточные предложения в SimpleFuture. Наречия so, such | групповая индивидуальная игровая |
7 | «В школе и после нее» | 12 | Научиться различать исчисляемые и неисчисляемые существительные. Правильно строить ответы на разделительные вопросы и задавать вопросы к подлежащему. Познакомиться с обучением в англоговорящих странах. Употребление неопределенного артикля. Ответы на разделительные вопросы. Вопросы к подлежащему | групповая индивидуальная игровая |
Итого | 102 |
Учебно–тематический план 8 класс
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Основное содержание программы по теме | Формы организации урока |
1 | STARTER UNIT | 2 | Активизировать базовый лексико-грамматический материал; развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе данного материала | фронтальная групповая индивидуальная |
2 | INTERESTING LIVES | 10 | Формировать лексические языковые и речевые навыки на основе материалов урока; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал, формировать умения ведения проектной деятельности. Развивать и совершенствовать грамматические навыки на основе сравнения двух видовременных форм. Формировать лексические навыки по теме урока; развивать умения аудирования с полным пониманием услышанного. Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения материалов урока; формировать социокультурную компетенцию. Совершенствовать грамматические навыки употребления to be в Past Simple; развивать умения говорения и письма. Формировать умения выражать свои мысли в письменной форме на основе составления краткого описания жизни и деятельности известного человека, формировать учебную компетенцию. Формировать умения диалогического общения по теме урока; развивать аудитивные умения. Обобщить теоретический и практический материал по теме, проконтролировать уровень владения названным материалом. | фронтальная групповая индивидуальная |
3 | CRIME | 10 | Формировать лексические языковые и речевые навыки по теме урока; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал; формировать умения ведения проектной деятельности. Совершенствовать грамматические навыки употребления Past Simple; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного и умения говорения. Тренировать в употреб- лении в речи фразовых глаголов по теме урока; развивать умения аудирования с полным пониманием услышанного. Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе материала, повествующего об опыте профилактики преступности в Великобритании; формировать социокультурную компетенцию. Развивать и совершенствовать грамматические навыки на основе сравнения двух видо-временных форм; развивать умения говорения и чтения. Формировать умения выражать свои мысли при написании отчёта о происшествии; формировать учебную компетенцию. Формировать умения диалогического общения на основе обсуждения маршрута; развивать аудитивные умения. Обобщить теоретический и практический материал по теме, проконтролировать уровень владения названным материалом. | фронтальная групповая индивидуальная |
4 | MONEY, MONEY, MONEY! | 10 | Формировать лексические языковые и речевые навыки по теме урока; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал; формировать умения ведения проектной деятельности. Совершенствовать грамматические навыки употребления сравнительной и превосходной степеней имён прилагательных; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного. Формировать лексические навыки по теме урока; развивать умения аудирования с полным пониманием услышанного. Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения материала о способах зарабатывания денег подростками в Великобритании; формировать социокультурную компетенцию. Совершенствовать грамматические навыки употребления some, any, much, many и a lot of; развивать умения в говорении и письме. Тренировать в написа- нии личного письма- благодарности; форми- ровать учебную компетенцию. Формировать умения диалогического общения на основе обсуждения предстоящего похода по магазинам; развивать аудитивные умения. Обобщить теоретический и практический материал по теме, проконтролировать уровень владения названным материалом. | фронтальная групповая индивидуальная |
5 | REVISION 1 | 3 | Обобщить теоретический и практический материал по изученным темам, проконтролировать уровень владения названным материалом. | фронтальная групповая индивидуальная |
6 | EXTREME! | 10 | Формировать лексические языковые и речевые навыки по теме урока; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного. Развивать умения во всех видах речевой дея- тельности с опорой на междисциплинарный материал по теме урока, формировать умения ведения проектной деятельности. Тренировать в употреблении Present Perfect; развивать умения чтения и говорения. Тренировать в употреблении лексических единиц с окончаниями -ed/-ing; развивать умения говорения и аудирования с полным пониманием услышанного. Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения работы службы спасения в Великобритании; формировать социокультурную компетенцию. Тренировать в употреблении Present Perfect; развивать умения аудирования и говорения. Тренировать в написании материала для электронного блога, формировать учебную компетенцию. Формировать умения диалогического общения на основе обсуждения правил оказания первой помощи; развивать аудитивные умения. Обобщить теоретический и практический материал по теме, проконтролировать уровень владения названным материалом. | фронтальная групповая индивидуальная |
7 | NEW MEDIA | 10 | Формировать лексичес- кие языковые и речевые навыки по теме урока; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал, формировать умения ведения проектной деятельности. Развивать грамматические навыки употребления Present Perfect; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного. Формировать лексические навыки в ходе обсуждения современных СМИ; развивать умения аудирования, говорения и изучающего чтения. Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения современных британских СМИ, адресованных молодёжи; формировать социокультурную компетенцию. Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения современных британских СМИ, адресованных молодёжи; формировать социокультурную компетенцию Perfect и Past Simple; развивать аудитивные умения. Формировать умения написания отзыва о веб-сайте; формировать учебную компетенцию. Формировать умения диалогического общения на основе обсуждения ближайших планов; развивать аудитивные умения. Обобщить теоретический и практический материал по теме, проконтролировать уровень владения названным материалом. | фронтальная групповая индивидуальная |
8 | FINAL FRONTIERS | 10 | Тренировать употребление в речи предлогов движения; развивать умения изучающего и ознакомительного чтения. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал, формировать умения ведения проектной деятельности. Тренировать в употреблении will и might; развивать умения говорения. Формировать лексические навыки по теме урока; развивать умения аудирования с полным пониманием услышанного. Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения материалов о путешествии в Антарктику; формировать социокультурную компетенцию. Формировать и разви- вать грамматические навыки употребления условного наклонения первого типа; развивать умения аудирования, чтения и говорения. Тренировать в описании в письменной форме какого-либо красивого места; развивать учебную компетенцию. Формировать умения диалогического общения на основе обсуждения особенностей передвижения по городу на общественных видах транспорта; развивать навыки и умения письма и письменной речи. Обобщить теоретический и практический материал по теме, проконтролировать уровень владения названным материалом. | |
REVISION 2 | 3 | Обобщить теоретический и практический материал по изученным темам, проконтролировать уровень владения названным материалом | фронтальная групповая индивидуальная | |
GLOBAL CITIZENS | 10 | Формировать лексические языковые и речевые навыки по теме урока; совершенствовать навыки словообразования; развивать умения говорения, ознакомительного и изучающего чтения. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал; формировать умения ведения проектной деятельности. Формировать и развивать грамматические навыки употребления условного наклонения второго типа; развивать умения аудирования, чтения и говорения. Формировать лексические навыки в ходе обсуждения материала, повествующего о необходимости делать выбор; развивать умения аудирования с полным пониманием услышанного и говорения. Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения этичного потребления; формировать социокультурную компетенцию. Тренировать употребление в речи наречий со значениями возможности и вероятности; развивать умения аудирования и говорения. Формировать умения написания сочинения на английском языке, формировать учебную компетенцию. Формировать умения диалогического общения на основе обсуждения участия в благотворительных мероприятиях; развивать аудитивные умения. Обобщить теоретический и практический материал по теме, проконтролировать уровень владения названным материалом. | фронтальная групповая индивидуальная | |
RIGHTS AND RESPONSIBILITIES | 10 | Формировать умения расспрашивать и рассказывать об обязанностях по дому; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал, формировать умения ведения проектной деятельности. Тренировать в речи употребление глагола have to/ don’t have to; развивать умения чтения с полным пониманием прочитанного. Формировать лексические навыки на основе обсуждения обязанностей; развивать умения говорения и изучающего чтения. Развивать умения во всех видах речевой деятельности путём обсуждения некоторых законов, касающихся подростков; формировать социокультурную компетенцию. Тренировать в речи грамматические структуры c can, could, be allowed to; развивать аудитивные умения. Тренировать в написании перечня правил; формировать учебную компетенцию. Формировать умения диалогического общения на основе обсуждения правил дорожного движения; развивать аудитивные умения. Обобщить теоретический и практический материал по теме, проконтролировать уровень владения названным материалом. | фронтальная групповая индивидуальная | |
BODY AND SOUL | 10 | Формировать лексические языковые и речевые навыки на основе обсуждения внешности людей; развивать умения изучающего и ознакомительного чтения. Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал; формировать умения ведения проектной деятельности. Тренировать в употреблении страдательного залога в настоящем времени; развивать умения говорения. Формировать лексические навыки на материале обсуждения последовательности реализации того или иного процесса; развивать умения аудирования с полным пониманием услышанного. Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения материалов урока; формировать социокультурную компетенцию. Тренировать в употреблении страдательного залога в прошедшем времени; развивать умения говорения и письма. Тренировать в описании фотографии в письменной форме; развивать учебную компетенцию. Формировать умения диалогического общения на основе обсуждения принятия или отклонения приглашения; развивать умения в письменной речи. Обобщить теоретический и практический материал по теме, проконтролировать уровень владения названным материалом. | фронтальная групповая индивидуальная | |
REVISION 3 | 3 | Обобщить теоретический и практический материал по изученным темам, проконтролировать уровень владения названным материалом | фронтальная групповая индивидуальная | |
FINAL REVISION | 1 | Обобщить теоретический и практический материал по изученным темам, проконтролировать уровень владения названным материалом | фронтальная групповая индивидуальная | |
Итого | 102 |
Календарно-тематическое планирование 5-А класс
№ урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата | Тип урока | Характеристика деятельности обучающихся | Требования к уровню подготовки обучающихся (планируемые результаты) | |
Раздел 1. Знакомство. Английский язык и его распространение в мире (12 часов) | ||||||||
1 | Знакомство | 1 | 02.09 | УИНУМ | Научатся: -установлению графемно-морфемных соответствий (буква-звук); -формированию базовых орфографических навыков на основе фонетических; - подстановки пропущенных слов и словосочетаний; - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - начать, поддержать и закончить разговор; - кратко высказываться о фактах и событиях; -писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума (300 лексических единиц) | Познавательные: Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Строить логическое рассуждение. Регулятивные: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | ||
2 | Развитие речевых умений – фразы приветствия | 1 | 03.09 | УИНУМ | ||||
3 | Структура: Как тебя зовут? | 1 | 04.09 | УИНУМ | ||||
4 | Формирование навыка чтения | 1 | 06.09 | УИНУМ | ||||
5 | Развитие лексических навыков. Вопрос «Как тебя зовут?» | 1 | 07.09 | УИНУМ | ||||
6 | Развитие умения читать | 1 | 08.09 | УРК | ||||
7 | Развитие навыков говорения | 1 | 08.09 | УРК | ||||
8 | П/р “Национальный состав населения Великобритании”. | 1 | 09.09 | УРК | ||||
9 | Совершенствование умения читать. | 1 | 13.09 | УРК | ||||
10 | Расширение лексического запаса. | 1 | 14.09 | УРК | ||||
11 | Повторение изученного материала | 1 | 15.09 | УР | ||||
12 | Контрольная работа №1 по теме «Английский язык и его распространение в мире» | 1 | 15.09 | УРК | ||||
Раздел 2. Мир вокруг наc (12 часов) | ||||||||
13 | Расширение лексического запаса | 1 | 16.09 | УОНЗ | Научатся: - чтению текста несложных аутентичных материалов с ориентацией на предметное содержание; - выделение ключевой информации; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; - выражать благодарность. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц). | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | ||
14 | Развитие умения читать | 1 | 20.09 | УОНЗ | ||||
15 | Развитие умения говорить | 1 | 21.09 | УОНЗ | ||||
16 | Формирование грамматических навыков | 1 | 22.09 | УР | ||||
17 | Развитие диалогической речи | 1 | 22.09 | УРК | ||||
18 | Расширение грамматических навыков | 1 | 23.09 | УРК | ||||
19 | Расширение грамматических знаний | 1 | 27.09 | УРК | ||||
20 | Развитие навыка чтения | 1 | 28.09 | УРК | ||||
21 | Расширение грамматических знаний | 1 | 29.09 | УРК | ||||
22 | Проектная работа. Жизнь и правление королев Англии: Анны, Бесс, Виктории | 1 | 29.09 | УОМН | ||||
23 | Закрепление пройденного материала | 1 | 30.09 | УР | ||||
24 | Контрольная работа 2 по теме «Мир вокруг нас» | 1 | 04.10 | УРК | ||||
Раздел 3 .Семья (12 часов) | ||||||||
25 | Знакомство с личными местоимениями ед.ч. | 1 | 05.10 | УОНЗ | Научатся: - чтению текста несложных аутентичных материалов с ориентацией на предметное содержание; - выделение ключевой информации; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; - выражать благодарность. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц) | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Строить логическое рассуждение Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Регулятивные: Адекватно оценивать объективную трудность. Как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов для решения задачи. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Использовать адекватные языковые средства. Осуществлять коммуникативную рефлексию | ||
26 | Расширение словарного запаса: названия членов семьи. | 1 | 06.10 | УОНЗ | ||||
27 | Отрицательные и вопросительные предложения с глаголами совершенного вида 3 л.ед.ч. | 1 | 06.10 | УОМН | ||||
28 | Развитие речевых умений. | 1 | 07.10 | УРК | ||||
29 | Совершенствование навыка чтения. | 1 | 11.10 | УР | ||||
30 | Предложения в повелительном наклонении. | 1 | 12.10 | УРК | ||||
31 | Знакомство с союзами «и, а, или». | 1 | 13.10 | УРК | ||||
32 | Форма неопределенного артикля. | 1 | 14.10 | УРК | ||||
33 | Открытый и закрытый слоги английского языка. | 1 | 18.10 | УРК | ||||
34 | Проектная работа. Герои популярных английских детских книг. | 1 | 19.10 | УРК | ||||
35 | Повторение пройденного материала. | 1 | 20.10 | УР | ||||
36 | Контрольная работа 3 на тему «Семья». | 1 | 20.10 | УРК | ||||
Раздел 4. Города и страны (12 часов) | ||||||||
37 | Запрос информации о собеседнике. | 1 | 21.10 | УОНЗ | Научатся: - чтению текста несложных аутентичных материалов с ориентацией на предметное содержание; - выделение ключевой информации; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; - выражать благодарность. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц). | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. Решать поставленные перед обучающимися проблемы и задания. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | ||
38 | Знакомство с альтернативными вопросами. | 1 | 25.10 | УОНЗ | ||||
39 | Формирование грамматических знаний о формах глагола быть в наст. вр. | 1 | 26.10 | УОНЗ | ||||
40 | Развитие навыка чтения: ай в открытом слоге. | 1 | 28.10 | УОНЗ | ||||
41 | Развитие навыков работы с текстом | 1 | 09.11 | УРК | ||||
42 | Чтение буквы Ю (U) в открытом слоге; образование мн. ч. имён существительных. | 1 | 10.11 | УОМН | ||||
43 | Что я вижу и что мне нравится. | 1 | 10.11 | УРК | ||||
44 | Знакомство с указательными мест. ед. ч. | 1 | 11.11 | УРК | ||||
45 | Развитие навыков аудирования | 1 | 15.11 | УРК | ||||
46 | Проектная работа. 12 крупных городов Соединённого Королевства Великобритании | 1 | 16.11 | УОМН | ||||
47 | Повторение изученного материала | 1 | 17.11 | УР | ||||
48 | Контрольная работа 4 на тему «Города и страны» | 1 | 17.11 | УРК | ||||
Раздел 5. Время. Часы. Минуты (12 часов) | ||||||||
49 | Названия профессий. | 1 | 18.11 | УОНЗ | Научатся: - чтению текста несложных аутентичных материалов с ориентацией на предметное содержание; - выделение ключевой информации; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; - выражать благодарность. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц) | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. Решать поставленные перед обучающимися проблемы и задания. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | ||
50 | Расширение грамматических знаний. | 1 | 22.11 | УОНЗ | ||||
51 | Знакомство с названиями числительных от 1 до 12. | 1 | 23.11 | УОНЗ | ||||
52 | Указательные местоимения мн.ч. | 1 | 24.11 | УРК | ||||
53 | Предлоги места. | 1 | 24.11 | УОНЗ | ||||
54 | Развитие навыков работы с текстом. | 1 | 25.12 | УРК | ||||
55 | Развитие навыков чтения: буквосочетания ir, ur, er, oo. | 1 | 29.11 | УРК | ||||
56 | Знакомство с притяжательными местоимениями. | 1 | 30.11 | УОНЗ | ||||
57 | Проектная работа. Башенные часы Big Ben- символ Великобритании. | 1 | 01.12 | УОМН | ||||
58 | Развитие навыков аудирования. | 1 | 01.12 | УР | ||||
59 | Закрепление пройденного материала. | 1 | 02.12 | УР | ||||
60 | Контрольная работа 5 на тему «Время. Часы. Минуты.». | 1 | 06.12 | УРК | ||||
Раздел 6. Цвет вокруг нас (12 часов) | ||||||||
61 | Глагол иметь (have/has) настоящего простого времени. | 1 | 07.12 | УОНЗ | Научатся: - чтению текста несложных аутентичных материалов с ориентацией на предметное содержание; - выделение ключевой информации; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; - выражать благодарность. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц). | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | ||
62 | Правила чтения буквосочетаний нг(ng),нк (nk). | 1 | 08.12 | УОНЗ | ||||
63 | Развитие навыков чтения. | 1 | 08.12 | УОНЗ | ||||
64 | Название цветов. | 1 | 09.12 | УРК | ||||
65 | Развитие устной речи: вопрос «Какого цвета?» | 1 | 13.12 | УРК | ||||
66 | Дифференциация это (it’s-its). | 1 | 14.12 | УРК | ||||
67 | Развитие навыка чтения: буквосочетание гх (gh). | 1 | 15.12 | УРК | ||||
68 | Введение новых л.е.: числительные от 13 до 20. | 1 | 16.12 | УРК | ||||
69 | Введение нового вопроса «Сколько тебе лет?» | 1 | 20.12 | УРК | ||||
70 | Обобщение изученного материала. | 1 | 21.12 | УРК | ||||
71 | Проектная работа. Футбольная форма игроков сборных команд Англии, Уэльса и Шотландии. | 1 | 22.12 | УОМН | ||||
72 | Контрольная работа 6 на тему «Цвет вокруг нас». | 1 | 22.12 | УРК | ||||
Раздел 7. Описание внешности. Празднование дня рождения. Дни недели (12 часов) | ||||||||
73 | Новая лексика, характеризующая внешность. | 1 | 23.12 | УОНЗ | Научатся: - чтению текста несложных аутентичных материалов с ориентацией на предметное содержание; - выделение ключевой информации; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; - выражать благодарность. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц) | Познавательные: Строить логическое рассуждение. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. Основы ознакомительного, изучающего чтения. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Учитывать разные мнения | ||
74 | Развитие навыков чтения: дифференциация звуков. | 1 | 27.12 | УОНЗ | ||||
75 | Введение нового буквосочетания. | 1 | 28.12 | УОМН | ||||
76 | Знакомство с особенностью употребления слов «not very». | 1 | 12.01 | УРК | ||||
77 | Развитие навыка чтения: буквосочетание all. | 1 | 12.01 | УРК | ||||
78 | Развитие навыков работы с текстом. | 1 | 13.01 | УРК | ||||
79 | Отрицательные предлоги с глаголом Иметь (Have/has). | 1 | 17.01 | УРК | ||||
80 | Названия дней недели. | 1 | 18.01 | УРК | ||||
81 | Развитие навыков чтения. | 1 | 19.01 | УРК | ||||
82 | Проектная работа. История происхождения английских названий дней недели | 1 | 20.01 | УОМН | ||||
83 | Обобщение изученного материала | 1 | 24.01 | УР | ||||
84 | Контрольная работа № 7 на тему «Дни недели» | 1 | 25.01 | УРК | ||||
Раздел 8. Профессии. Мой день. Человек и его дом (11 часов) | ||||||||
85 | Глаголы в 3-ем лице ед. числа настоящего простого времени. | 1 | 26.01 | УОНЗ | Научатся: - чтению текста несложных аутентичных материалов с ориентацией на предметное содержание; - выделение ключевой информации; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; - выражать благодарность. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц) | Познавательные: Строить логическое рассуждение. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. Основы ознакомительного, изучающего чтения. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Учитывать разные мнения | ||
86 | Правила чтения: буквосочетание ou. | 1 | 26.01 | УОНЗ | ||||
87 | Отработка употребления вопросов с гл. 3 л. ед.ч. | 1 | 27.01 | УОНЗ | ||||
88 | Введение новой лексики: названия профессий. | 1 | 31.01 | УОНЗ | ||||
89 | Знакомство с фразами, выражающими состояние человека. | 1 | 01.02 | УОНЗ | ||||
90 | Развитие навыков чтения: буквы г(g),си(c) перед гласными ай(i), уай (y),и (e). | 1 | 02.02 | УРК | ||||
91 | Обобщение знаний о транскрипции. Английский алфавит. | 1 | 02.02 | УРК | ||||
92 | Практика устной речи. | 1 | 07.02 | УРК | ||||
93 | Проектная работа. Иллюстрированный английский алфавит. | 1 | 08.02 | УРК | ||||
94 | Закрепление пройденного материала. | 1 | 09.02 | УРК | ||||
95 | Контрольная работа № 8 на тему «Человек и его дом». | 1 | 09.02 | УРК | ||||
Повторение (7 часов) | ||||||||
96 | Чтение с полным пониманием содержания. | 1 | 09.05 | УР | Повторение изученной лексики. | Познавательные: Самостоятельно проводить исследования. Решать поставленные перед обучающимися проблемы и задания. Регулятивные: Полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи. Коммуникативные: Устраивать эффективные групповые рассуждения. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | ||
97 | Монологическая и диалогическая речь. | 1 | 10.05 | УР | ||||
98 | Контроль аудирования. | 1 | 12.05 | УР | ||||
99 | Обобщение лексико-грамматического материала. | 1 | 13.05 | УР | ||||
100 | Обобщающее повторение. | 1 | 20.05 | УР | ||||
101 | Играем на уроке. | 1 | 21.05 | УР | ||||
102 | Подведение итогов учебного года. | 1 | 22.05 | УР | ||||
ИТОГО: | 102 | |||||||
Календарно-тематическое планирование 5-Б класс
№ урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата | Тип урока | Характеристика деятельности обучающихся | Требования к уровню подготовки обучающихся (планируемые результаты) | |
Раздел 1. Знакомство. Английский язык и его распространение в мире (12 часов) | ||||||||
1 | Знакомство | 1 | 02.09 | УИНУМ | Научатся: -установлению графемно-морфемных соответствий (буква-звук); -формированию базовых орфографических навыков на основе фонетических; - подстановки пропущенных слов и словосочетаний; - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - начать, поддержать и закончить разговор; - кратко высказываться о фактах и событиях; -писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума (300 лексических единиц) | Познавательные: Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Строить логическое рассуждение. Регулятивные: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Формулировать собственное мнение и позицию. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | ||
2 | Развитие речевых умений – фразы приветствия | 1 | 03.09 | УИНУМ | ||||
3 | Структура: Как тебя зовут? | 1 | 04.09 | УИНУМ | ||||
4 | Формирование навыка чтения | 1 | 06.09 | УИНУМ | ||||
5 | Развитие лексических навыков. Вопрос «Как тебя зовут?» | 1 | 07.09 | УИНУМ | ||||
6 | Развитие умения читать | 1 | 08.09 | УРК | ||||
7 | Развитие навыков говорения | 1 | 08.09 | УРК | ||||
8 | П/р “Национальный состав населения Великобритании”. | 1 | 09.09 | УРК | ||||
9 | Совершенствование умения читать. | 1 | 13.09 | УРК | ||||
10 | Расширение лексического запаса. | 1 | 14.09 | УРК | ||||
11 | Повторение изученного материала | 1 | 15.09 | УР | ||||
12 | Контрольная работа №1 по теме «Английский язык и его распространение в мире» | 1 | 15.09 | УРК | ||||
Раздел 2. Мир вокруг наc (12 часов) | ||||||||
13 | Расширение лексического запаса | 1 | 16.09 | УОНЗ | Научатся: - чтению текста несложных аутентичных материалов с ориентацией на предметное содержание; - выделение ключевой информации; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; - выражать благодарность. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц). | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | ||
14 | Развитие умения читать | 1 | 20.09 | УОНЗ | ||||
15 | Развитие умения говорить | 1 | 21.09 | УОНЗ | ||||
16 | Формирование грамматических навыков | 1 | 22.09 | УР | ||||
17 | Развитие диалогической речи | 1 | 22.09 | УРК | ||||
18 | Расширение грамматических навыков | 1 | 23.09 | УРК | ||||
19 | Расширение грамматических знаний | 1 | 27.09 | УРК | ||||
20 | Развитие навыка чтения | 1 | 28.09 | УРК | ||||
21 | Расширение грамматических знаний | 1 | 29.09 | УРК | ||||
22 | Проектная работа. Жизнь и правление королев Англии: Анны, Бесс, Виктории | 1 | 29.09 | УОМН | ||||
23 | Закрепление пройденного материала | 1 | 30.09 | УР | ||||
24 | Контрольная работа 2 по теме «Мир вокруг нас» | 1 | 04.10 | УРК | ||||
Раздел 3 .Семья (12 часов) | ||||||||
25 | Знакомство с личными местоимениями ед.ч. | 1 | 05.10 | УОНЗ | Научатся: - чтению текста несложных аутентичных материалов с ориентацией на предметное содержание; - выделение ключевой информации; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; - выражать благодарность. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц) | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Строить логическое рассуждение Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения. Регулятивные: Адекватно оценивать объективную трудность. Как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов для решения задачи. Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Коммуникативные: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Использовать адекватные языковые средства. Осуществлять коммуникативную рефлексию | ||
26 | Расширение словарного запаса: названия членов семьи. | 1 | 06.10 | УОНЗ | ||||
27 | Отрицательные и вопросительные предложения с глаголами совершенного вида 3 л.ед.ч. | 1 | 06.10 | УОМН | ||||
28 | Развитие речевых умений. | 1 | 07.10 | УРК | ||||
29 | Совершенствование навыка чтения. | 1 | 11.10 | УР | ||||
30 | Предложения в повелительном наклонении | 1 | 12.10 | УРК | ||||
31 | Знакомство с союзами «и, а, или». | 1 | 13.10 | УРК | ||||
32 | Форма неопределенного артикля | 1 | 14.10 | УРК | ||||
33 | Открытый и закрытый слоги английского языка. | 1 | 18.10 | УРК | ||||
34 | Проектная работа. Герои популярных английских детских книг | 1 | 19.10 | УРК | ||||
35 | Повторение пройденного материала. | 1 | 20.10 | УР | ||||
36 | Контрольная работа 3 на тему «Семья». | 1 | 20.10 | УРК | ||||
Раздел 4. Города и страны (12 часов) | ||||||||
37 | Запрос информации о собеседнике. | 1 | 21.10 | УОНЗ | Научатся: - чтению текста несложных аутентичных материалов с ориентацией на предметное содержание; - выделение ключевой информации; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; - выражать благодарность. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц). | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. Решать поставленные перед обучающимися проблемы и задания. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | ||
38 | Знакомство с альтернативными вопросами. | 1 | 25.10 | УОНЗ | ||||
39 | Формирование грамматических знаний о формах глагола быть в наст. вр. | 1 | 26.10 | УОНЗ | ||||
40 | Развитие навыка чтения: ай в открытом слоге. | 1 | 28.10 | УОНЗ | ||||
41 | Развитие навыков работы с текстом | 1 | 09.11 | УРК | ||||
42 | Чтение буквы Ю (U) в открытом слоге; образование мн. ч. имён существительных. | 1 | 10.11 | УОМН | ||||
43 | Что я вижу и что мне нравится. | 1 | 10.11 | УРК | ||||
44 | Знакомство с указательными мест. ед. ч. | 1 | 11.11 | УРК | ||||
45 | Развитие навыков аудирования | 1 | 15.11 | УРК | ||||
46 | Проектная работа. 12 крупных городов Соединённого Королевства Великобритании | 1 | 16.11 | УОМН | ||||
47 | Повторение изученного материала | 1 | 17.11 | УР | ||||
48 | Контрольная работа 4 на тему «Города и страны» | 1 | 17.11 | УРК | ||||
Раздел 5. Время. Часы. Минуты (12 часов) | ||||||||
49 | Названия профессий. | 1 | 18.11 | УОНЗ | Научатся: - чтению текста несложных аутентичных материалов с ориентацией на предметное содержание; - выделение ключевой информации; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; - выражать благодарность. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц) | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. Решать поставленные перед обучающимися проблемы и задания. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | ||
50 | Расширение грамматических знаний. | 1 | 22.11 | УОНЗ | ||||
51 | Знакомство с названиями числительных от 1 до 12. | 1 | 23.11 | УОНЗ | ||||
52 | Указательные местоимения мн.ч. | 1 | 24.11 | УРК | ||||
53 | Предлоги места. | 1 | 24.11 | УОНЗ | ||||
54 | Развитие навыков работы с текстом. | 1 | 25.12 | УРК | ||||
55 | Развитие навыков чтения: буквосочетания ir, ur, er, oo. | 1 | 29.11 | УРК | ||||
56 | Знакомство с притяжательными местоимениями. | 1 | 30.11 | УОНЗ | ||||
57 | Проектная работа. Башенные часы Big Ben- символ Великобритании. | 1 | 01.12 | УОМН | ||||
58 | Развитие навыков аудирования. | 1 | 01.12 | УР | ||||
59 | Закрепление пройденного материала. | 1 | 02.12 | УР | ||||
60 | Контрольная работа 5 на тему «Время. Часы. Минуты.». | 1 | 06.12 | УРК | ||||
Раздел 6. Цвет вокруг нас (12 часов) | ||||||||
61 | Глагол иметь (have/has) настоящего простого времени. | 1 | 07.12 | УОНЗ | Научатся: - чтению текста несложных аутентичных материалов с ориентацией на предметное содержание; - выделение ключевой информации; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; - выражать благодарность. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц). | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | ||
62 | Правила чтения буквосочетаний нг(ng),нк (nk). | 1 | 08.12 | УОНЗ | ||||
63 | Развитие навыков чтения. | 1 | 08.12 | УОНЗ | ||||
64 | Название цветов. | 1 | 09.12 | УРК | ||||
65 | Развитие устной речи: вопрос «Какого цвета?» | 1 | 13.12 | УРК | ||||
66 | Дифференциация это (it’s-its). | 1 | 14.12 | УРК | ||||
67 | Развитие навыка чтения: буквосочетание гх (gh). | 1 | 15.12 | УРК | ||||
68 | Введение новых л.е.: числительные от 13 до 20. | 1 | 16.12 | УРК | ||||
69 | Введение нового вопроса «Сколько тебе лет?» | 1 | 20.12 | УРК | ||||
70 | Обобщение изученного материала. | 1 | 21.12 | УРК | ||||
71 | Проектная работа. Футбольная форма игроков сборных команд Англии, Уэльса и Шотландии. | 1 | 22.12 | УОМН | ||||
72 | Контрольная работа 6 на тему «Цвет вокруг нас». | 1 | 22.12 | УРК | ||||
Раздел 7. Описание внешности. Празднование дня рождения. Дни недели (12 часов) | ||||||||
73 | Новая лексика, характеризующая внешность. | 1 | 23.12 | УОНЗ | Научатся: - чтению текста несложных аутентичных материалов с ориентацией на предметное содержание; - выделение ключевой информации; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; - выражать благодарность. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц) | Познавательные: Строить логическое рассуждение. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. Основы ознакомительного, изучающего чтения. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Учитывать разные мнения | ||
74 | Развитие навыков чтения: дифференциация звуков. | 1 | 27.12 | УОНЗ | ||||
75 | Введение нового буквосочетания. | 1 | 28.12 | УОМН | ||||
76 | Знакомство с особенностью употребления слов «not very». | 1 | 12.01 | УРК | ||||
77 | Развитие навыка чтения: буквосочетание all. | 1 | 12.01 | УРК | ||||
78 | Развитие навыков работы с текстом. | 1 | 13.01 | УРК | ||||
79 | Отрицательные предлоги с глаголом Иметь (Have/has). | 1 | 17.01 | УРК | ||||
80 | Названия дней недели. | 1 | 18.01 | УРК | ||||
81 | Развитие навыков чтения. | 1 | 19.01 | УРК | ||||
82 | Проектная работа. История происхождения английских названий дней недели | 1 | 20.01 | УОМН | ||||
83 | Обобщение изученного материала | 1 | 24.01 | УР | ||||
84 | Контрольная работа № 7 на тему «Дни недели» | 1 | 25.01 | УРК | ||||
Раздел 8. Профессии. Мой день. Человек и его дом (11 часов) | ||||||||
85 | Глаголы в 3-ем лице ед. числа настоящего простого времени. | 1 | 26.01 | УОНЗ | Научатся: - чтению текста несложных аутентичных материалов с ориентацией на предметное содержание; - выделение ключевой информации; - выбирать главные факты, опуская второстепенные; - поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; - выражать благодарность. Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц) | Познавательные: Строить логическое рассуждение. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов. Основы ознакомительного, изучающего чтения. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Учитывать разные мнения | ||
86 | Правила чтения: буквосочетание ou. | 1 | 26.01 | УОНЗ | ||||
87 | Отработка употребления вопросов с гл. 3 л. ед.ч. | 1 | 27.01 | УОНЗ | ||||
88 | Введение новой лексики: названия профессий. | 1 | 31.01 | УОНЗ | ||||
89 | Знакомство с фразами, выражающими состояние человека. | 1 | 01.02 | УОНЗ | ||||
90 | Развитие навыков чтения: буквы г(g),си(c) перед гласными ай(i), уай (y),и (e). | 1 | 02.02 | УРК | ||||
91 | Обобщение знаний о транскрипции. Английский алфавит. | 1 | 02.02 | УРК | ||||
92 | Практика устной речи. | 1 | 07.02 | УРК | ||||
93 | Проектная работа. Иллюстрированный английский алфавит. | 1 | 08.02 | УРК | ||||
94 | Закрепление пройденного материала. | 1 | 09.02 | УРК | ||||
95 | Контрольная работа № 8 на тему «Человек и его дом». | 1 | 09.02 | УРК | ||||
Повторение (7 часов) | ||||||||
96 | Чтение с полным пониманием содержания. | 1 | 09.05 | УР | Повторение изученной лексики. | Познавательные: Самостоятельно проводить исследования. Решать поставленные перед обучающимися проблемы и задания. Регулятивные: Полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения. Самостоятельно решать поставленные учебные цели и задачи. Коммуникативные: Устраивать эффективные групповые рассуждения. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | ||
97 | Монологическая и диалогическая речь. | 1 | 10.05 | УР | ||||
98 | Контроль аудирования. | 1 | 12.05 | УР | ||||
99 | Обобщение лексико-грамматического материала. | 1 | 13.05 | УР | ||||
100 | Обобщающее повторение. | 1 | 20.05 | УР | ||||
101 | Играем на уроке. | 1 | 21.05 | УР | ||||
102 | Подведение итогов учебного года. | 1 | 22.05 | УР | ||||
ИТОГО: | 102 | |||||||
Календарно-тематическое планирование 6-А класс
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата | Тип урока | Характеристика деятельности обучающихся | Требования к уровню подготовки обучающихся |
Меня зовут Джон - 15 часов | |||||||
1 | Текст «Джон Баркер» | 1 | 01.09 | УИНУМ | Монологическая речь: передавать содержание, основную мысль прочитанного текста; выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту. Диалогическая речь: диалоги этикетного характера – до 3х реплик со стороны каждого учащегося; диалог - расспрос - до 3х реплик; диалог побуждения к действию – до 2х реплик учащегося. Аудирование: - понимать основное содержание кратких аутентичных прагматически текстов; выделять нужную информацию; понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи | Познавательны: Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента. Строить логическое рассуждение. Ставить проблему, аргументировать ее актуальность. Регулятивные: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели. Адекватно оценивать объективную трудность, как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов для решения задачи. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | |
2 | Лексика | 1 | 04.09 | УСЗУН | |||
3 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 05.09 | УОС | |||
4 | Глагол «мочь» | 1 | 11.09 | УКЗУ | |||
5 | Глагол «не могу» | 1 | 12.09 | УКЗУ | |||
6 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 13.09 | УОС | |||
7 | Лексика | 1 | 18.09 | УСЗУН | |||
8 | Текст «Познакомьтесь с Джоном» | 1 | 19.09 | УОС | |||
9 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 20.09 | УОС | |||
10 | Вопросы с глаголом «могу» | 1 | 25.09 | КУ | |||
11 | Текст «Мой сын Джон» | 1 | 26.09 | УОС | |||
12 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 27.09 | УОС | |||
13 | Краткие ответы с глаголом «могу» | 1 | 02.10 | КУ | |||
14 | Окончание глагола | 1 | 03.10 | УКЗУ | |||
15 | Обобщение темы | 1 | 04.10 | КУ | |||
Познакомьтесь с моей семьей - 15 часов | |||||||
16 | Приказ, просьба | 1 | 09.10 | УИНУМ | Аудирование: - определить основную тему текста; - выделить главные факты. Время звучания текста для аудирования – до 2х минут. Чтение: - понимать основное содержание текста - понимать полностью содержание текста - находить нужную информацию Письмо: -делать различные записи ( сокращать текст, убирать лишнее, сокращать придаточные предложения); - составлять план текста; - заполнять бланки; - написать письмо: приглашение в гости); - выполнять лексико – грамматические упражнения. Требования к уровню сформированности социокультурных умений: | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения Целей. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения | |
17 | Текст «Моя семья» | 1 | 10.10 | УОС | |||
18 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 11.10 | УОС | |||
19 | Притяжательный падеж | 1 | 16.10 | УИНУМ | |||
20 | Текст «Родовое древо Джона» | 1 | 17.10 | УОС | |||
21 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 18.10 | УОС | |||
22 | Текст «королевская семья» | 1 | 23.10 | УОС | |||
23 | Вопросы в настоящем простом | 1 | 24.10 | УКЗУ | |||
24 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 25.10 | УОС | |||
25 | Краткий ответ | 1 | 09.11 | УСЗУН | |||
26 | Текст «Баркеры» | 1 | 10.11 | УОС | |||
27 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 13.11 | УОС | |||
28 | Текст «Дома» | 1 | 14.11 | УОС | |||
29 | Отрицание в настоящем простом. Обобщение темы. | 1 | 15.11 | УКЗУ | |||
30 | Обобщение темы Лексика | 1 | 20.11 | КУ | |||
Мой день - 15 часов | |||||||
31 | Лексика Поорядок слов в вопросе | 1 | 21.11 | УИНУМ | По окончании 6-го класса учащиеся должны: - уметь составить вопросы для викторин по мотивам британских сказок, легенд; - уметь выразительно пересказать небольшую сказку. Языковые знания и навыки Фонетика: Совершенствование звукопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики – клише как элементы речевого этикета, отражающих культуру англоговорящих стран. Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное. Побудительное. Общие, альтернативные, специальные вопросы. Порядок слов в предложении. Предложения с простым сказуемым составным именным, составным глагольным. Социокультурное развитие включает следующие навыки и умения: - написание своих имен и фамилий на английском языке; - написание адреса на английском языке; - написание названия своей страны, региона; - создание собственных поздравительных открыток | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Строить логическое рассуждение Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения Коммуникативные: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | |
32 | Порядок слов в вопросе Лексико-грамматические упражнения | 1 | 22.11 | УКЗУ | |||
33 | Вопросительные слова | 1 | 27.11 | УОС | |||
34 | Текст «Утро и день Джона» | 1 | 28.11 | УОС | |||
35 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 29.11 | УОС | |||
36 | Текст «Джон в Озерном Крае» | 1 | 04.12 | УОС | |||
37 | Лексика. Обозначение времени | 1 | 05.12 | УСУЗН | |||
38 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 06.12 | УОС | |||
39 | Лексико-грамматические упражнения | 11.12 | УОС | ||||
40 | Рассказ «Мой день» | 1 | 12.12 | УОС | |||
41 | Обозначение количества | 1 | 13.12 | УОС | |||
42 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 18.12 | УОС | |||
43 | Текст «Сколько времени» | 1 | 19.12 | УОС | |||
44 | Текст «Рассказ Билла о себе» | 1 | 20.12 | УОС | |||
45 | Обобщение темы | 1 | 25.12 | КУ | |||
Дома | 15 | ||||||
46 | Относительные местоимения | 1 | 26.12 | УИНУМ | |||
47 | Текст «Дома» | 1 | 27.12 | УОС | |||
48 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 10.01 | УОС | |||
49 | Лексика «Дом» | 1 | 15.01 | УСЗУН | |||
50 | Текст «Наш дом» | 1 | 16.01 | УОС | |||
51 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 17.01 | УОС | |||
52 | Притяжательные местоимения | 1 | 22.01 | УСЗУН | |||
53 | Лексика | 1 | 23.01 | УСЗУН | |||
54 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 24.01 | УОС | |||
55 | Предлоги места | 1 | 29.01 | УСЗУН | |||
56 | Текст «Дом англичанина» | 1 | 30.01 | УОС | |||
57 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 31.01 | УОС | |||
58 | Предлог «в» | 1 | 05.02 | УСЗУН | |||
59 | Текст «Комната Ани» | 1 | 06.02 | УОС | |||
60 | Обобщение темы | 1 | 07.02 | КУ | |||
Я учусь в школе – 15 часов | |||||||
61 | Текст «Джон идет в школу» | 1 | 12.02 | УИНУМ | . Компенсаторная компетенция На втором этапе - совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в начальной школе. Овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения: употреблять синонимы, описывать предмет, явление, пояснять мысль доступными средствами, включая жесты и мимику, обращаться за помощью, переспрашивать. | Регулятивные: Адекватно оценивать объективную трудность. Как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов для решения задачию Самостоятельно анализировать условия достижения цели. Коммуникативные: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных | |
62 | Глаголы движения | 1 | 13.02 | УСЗУН | |||
63 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 14.02 | УОС | |||
64 | Повелительное наклонение | 1 | 19.02 | УСЗУН | |||
65 | Лексика | 1 | 20.02 | УСЗУН | |||
66 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 21.02 | УОС | |||
67 | Выражение просьбы | 1 | 26.02 | УСЗУН | |||
68 | Настоящее продолженное время | 1 | 27.02 | УИНУМ | |||
69 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 28.02 | УОС | |||
70 | Текст «Моя новая школа» | 1 | 05.03 | УОС | |||
71 | Отрицание и вопросы | 1 | 06.03 | УИНУМ | |||
72 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 07.03 | УОС | |||
73 | Текст «Вилли Бартон» | 1 | 12.03 | УОС | |||
74 | Употребление «извините» | 1 | 13.03 | УИНУМ | |||
75 | Обобщение темы | 1 | 14.03 | КУ | |||
Я люблю еду- 7 часов | |||||||
76 | Краткие ответы в продолженном времени | 1 | 19.03 | УИНУМ | Формирование компенсаторных умений чтения: — пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (вычленение ключевых слов текста); — пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями; — прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста; — использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, выделения, комментарии, ссылки); — игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей | |
77 | Вопросительные слова | 1 | 20.03 | УОС | |||
78 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 21.03 | УОС | |||
79 | Сравнение настоящих времен | 1 | 03.04 | УОС | |||
80 | Неопределенный артикль | 1 | 05.04 | УОС | |||
81 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 10.04 | УОС | |||
82 | Оборот «находиться» | 1 | 11.04 | УОС | |||
На выходных | 8 | ||||||
83 | Вопросы с оборотом «находиться» | 1 | 12.04 | УИНУМ | |||
84 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 13.04 | УОС | |||
85 | Правила употребления оборота | 1 | 17.04 | УСЗУН | |||
86 | Год, месяц | 1 | 18.04 | УСЗУН | |||
87 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 19.04 | УОС | |||
88 | Формы глагола «быть» | 1 | 24.04 | УСЗУН | |||
89 | Текст «Выходные Баркеров» | 1 | 25.04 | УОС | |||
90 | Обобщение темы | 1 | 26.04 | КУ | |||
Каникулы и путешествие - 7 часов | |||||||
91 | Текст «Посещение Шотландии» | 1 | 02.05 | УОС | Учебно-познавательная компетенция Овладение умениями: потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений; — использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста; — пользоваться поисковыми системами www.vahoo.com, www.ask.com, www.google.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, в сочинениях, эссе, проекта | Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей Коммуникативные: аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | |
92 | Неправильные глаголы | 1 | 03.05 | УОС | |||
93 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 10.05 | УОС | |||
94 | Текст «Летние каникулы» | 1 | 15.05 | УОС | |||
95 | Выражение «собираться» | 1 | 16.05 | УСЗУН | |||
96 | Текст «Летние каникулы» | 1 | 17.05 | УОС | |||
97 | Обобщение темы | 1 | 22.05 | КУ | |||
98 | Повторение | 1 | 23.05 | КУ | |||
99 | Повторение по теме Меня зовут Джон. | 1 | 24.05 | КУ | |||
100 | Повторение. Познакомьтесь с моей семьей. | 1 | 29.05 | КУ | |||
101 | Повторение по теме Мой день. | 1 | 29.05 | КУ | |||
102 | Повторение по теме Дома. | 1 | КУ | ||||
Итого | 102 | ||||||
Календарно-тематическое планирование 6 Б класс
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата | Тип урока | Характеристика деятельности обучающихся | Требования к уровню подготовки обучающихся | |
Меня зовут Джон - 15 часов | ||||||||
1 | Текст «Джон Баркер» | 1 | 01.09 | УИНУМ | Монологическая речь: передавать содержание, основную мысль прочитанного текста; выражать свое отношение к прочитанному (услышанному) тексту. Диалогическая речь: диалоги этикетного характера – до 3х реплик со стороны каждого учащегося; диалог - расспрос - до 3х реплик; диалог побуждения к действию – до 2х реплик учащегося. Аудирование: - понимать основное содержание кратких аутентичных прагматически текстов; выделять нужную информацию; понимать содержание текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи | Познавательны: Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента. Строить логическое рассуждение. Ставить проблему, аргументировать ее актуальность. Регулятивные: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели. Адекватно оценивать объективную трудность, как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов для решения задачи. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | ||
2 | Лексика | 1 | 04.09 | УСЗУН | ||||
3 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 05.09 | УОС | ||||
4 | Глагол «мочь» | 1 | 11.09 | УКЗУ | ||||
5 | Глагол «не могу» | 1 | 12.09 | УКЗУ | ||||
6 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 13.09 | УОС | ||||
7 | Лексика | 1 | 18.09 | УСЗУН | ||||
8 | Текст «Познакомьтесь с Джоном» | 1 | 19.09 | УОС | ||||
9 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 20.09 | УОС | ||||
10 | Вопросы с глаголом «могу» | 1 | 25.09 | КУ | ||||
11 | Текст «Мой сын Джон» | 1 | 26.09 | УОС | ||||
12 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 27.09 | УОС | ||||
13 | Краткие ответы с глаголом «могу» | 1 | 02.10 | КУ | ||||
14 | Окончание глагола | 1 | 03.10 | УКЗУ | ||||
15 | Обобщение темы | 1 | 04.10 | КУ | ||||
Познакомьтесь с моей семьей - 15 часов | ||||||||
16 | Приказ, просьба | 1 | 09.10 | УИНУМ | Аудирование: - определить основную тему текста; - выделить главные факты. Время звучания текста для аудирования – до 2х минут. Чтение: - понимать основное содержание текста - понимать полностью содержание текста - находить нужную информацию Письмо: -делать различные записи ( сокращать текст, убирать лишнее, сокращать придаточные предложения); - составлять план текста; - заполнять бланки; - написать письмо: приглашение в гости); - выполнять лексико – грамматические упражнения. Требования к уровню сформированности социокультурных умений: | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения Целей. Самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения | ||
17 | Текст «Моя семья» | 1 | 10.10 | УОС | ||||
18 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 11.10 | УОС | ||||
19 | Притяжательный падеж | 1 | 16.10 | УИНУМ | ||||
20 | Текст «Родовое древо Джона» | 1 | 17.10 | УОС | ||||
21 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 18.10 | УОС | ||||
22 | Текст «королевская семья» | 1 | 23.10 | УОС | ||||
23 | Вопросы в настоящем простом | 1 | 24.10 | УКЗУ | ||||
24 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 25.10 | УОС | ||||
25 | Краткий ответ | 1 | 09.11 | УСЗУН | ||||
26 | Текст «Баркеры» | 1 | 10.11 | УОС | ||||
27 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 13.11 | УОС | ||||
28 | Текст «Дома» | 1 | 14.11 | УОС | ||||
29 | Отрицание в настоящем простом. Обобщение темы. | 1 | 15.11 | УКЗУ | ||||
30 | Обобщение темы Лексика | 1 | 20.11 | КУ | ||||
Мой день - 15 часов | ||||||||
31 | Лексика Поорядок слов в вопросе | 1 | 21.11 | УИНУМ | По окончании 6-го класса учащиеся должны: - уметь составить вопросы для викторин по мотивам британских сказок, легенд; - уметь выразительно пересказать небольшую сказку. Языковые знания и навыки Фонетика: Совершенствование звукопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики – клише как элементы речевого этикета, отражающих культуру англоговорящих стран. Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное. Побудительное. Общие, альтернативные, специальные вопросы. Порядок слов в предложении. Предложения с простым сказуемым составным именным, составным глагольным. Социокультурное развитие включает следующие навыки и умения: - написание своих имен и фамилий на английском языке; - написание адреса на английском языке; - написание названия своей страны, региона; - создание собственных поздравительных открыток | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Строить логическое рассуждение Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов Основы ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения Коммуникативные: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | ||
32 | Порядок слов в вопросе Лексико-грамматические упражнения | 1 | 22.11 | УКЗУ | ||||
33 | Вопросительные слова | 1 | 27.11 | УОС | ||||
34 | Текст «Утро и день Джона» | 1 | 28.11 | УОС | ||||
35 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 29.11 | УОС | ||||
36 | Текст «Джон в Озерном Крае» | 1 | 04.12 | УОС | ||||
37 | Лексика. Обозначение времени | 1 | 05.12 | УСУЗН | ||||
38 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 06.12 | УОС | ||||
39 | Лексико-грамматические упражнения | 11.12 | УОС | |||||
40 | Рассказ «Мой день» | 1 | 12.12 | УОС | ||||
41 | Обозначение количества | 1 | 13.12 | УОС | ||||
42 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 18.12 | УОС | ||||
43 | Текст «Сколько времени» | 1 | 19.12 | УОС | ||||
44 | Текст «Рассказ Билла о себе» | 1 | 20.12 | УОС | ||||
45 | Обобщение темы | 1 | 25.12 | КУ | ||||
Дома | 15 | |||||||
46 | Относительные местоимения | 1 | 26.12 | УИНУМ | ||||
47 | Текст «Дома» | 1 | 27.12 | УОС | ||||
48 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 10.01 | УОС | ||||
49 | Лексика «Дом» | 1 | 15.01 | УСЗУН | ||||
50 | Текст «Наш дом» | 1 | 16.01 | УОС | ||||
51 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 17.01 | УОС | ||||
52 | Притяжательные местоимения | 1 | 22.01 | УСЗУН | ||||
53 | Лексика | 1 | 23.01 | УСЗУН | ||||
54 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 24.01 | УОС | ||||
55 | Предлоги места | 1 | 29.01 | УСЗУН | ||||
56 | Текст «Дом англичанина» | 1 | 30.01 | УОС | ||||
57 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 31.01 | УОС | ||||
58 | Предлог «в» | 1 | 05.02 | УСЗУН | ||||
59 | Текст «Комната Ани» | 1 | 06.02 | УОС | ||||
60 | Обобщение темы | 1 | 07.02 | КУ | ||||
Я учусь в школе – 15 часов | ||||||||
61 | Текст «Джон идет в школу» | 1 | 12.02 | УИНУМ | . Компенсаторная компетенция На втором этапе - совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в начальной школе. Овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения: употреблять синонимы, описывать предмет, явление, пояснять мысль доступными средствами, включая жесты и мимику, обращаться за помощью, переспрашивать. | Регулятивные: Адекватно оценивать объективную трудность. Как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов для решения задачию Самостоятельно анализировать условия достижения цели. Коммуникативные: Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных | ||
62 | Глаголы движения | 1 | 13.02 | УСЗУН | ||||
63 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 14.02 | УОС | ||||
64 | Повелительное наклонение | 1 | 19.02 | УСЗУН | ||||
65 | Лексика | 1 | 20.02 | УСЗУН | ||||
66 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 21.02 | УОС | ||||
67 | Выражение просьбы | 1 | 26.02 | УСЗУН | ||||
68 | Настоящее продолженное время | 1 | 27.02 | УИНУМ | ||||
69 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 28.02 | УОС | ||||
70 | Текст «Моя новая школа» | 1 | 05.03 | УОС | ||||
71 | Отрицание и вопросы | 1 | 06.03 | УИНУМ | ||||
72 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 07.03 | УОС | ||||
73 | Текст «Вилли Бартон» | 1 | 12.03 | УОС | ||||
74 | Употребление «извините» | 1 | 13.03 | УИНУМ | ||||
75 | Обобщение темы | 1 | 14.03 | КУ | ||||
Я люблю еду- 7 часов | ||||||||
76 | Краткие ответы в продолженном времени | 1 | 19.03 | УИНУМ | Формирование компенсаторных умений чтения: — пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (вычленение ключевых слов текста); — пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями; — прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста; — использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, выделения, комментарии, ссылки); — игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей | ||
77 | Вопросительные слова | 1 | 20.03 | УОС | ||||
78 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 21.03 | УОС | ||||
79 | Сравнение настоящих времен | 1 | 03.04 | УОС | ||||
80 | Неопределенный артикль | 1 | 05.04 | УОС | ||||
81 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 10.04 | УОС | ||||
82 | Оборот «находиться» | 1 | 11.04 | УОС | ||||
На выходных | 8 | |||||||
83 | Вопросы с оборотом «находиться» | 1 | 12.04 | УИНУМ | ||||
84 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 13.04 | УОС | ||||
85 | Правила употребления оборота | 1 | 17.04 | УСЗУН | ||||
86 | Год, месяц | 1 | 18.04 | УСЗУН | ||||
87 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 19.04 | УОС | ||||
88 | Формы глагола «быть» | 1 | 24.04 | УСЗУН | ||||
89 | Текст «Выходные Баркеров» | 1 | 25.04 | УОС | ||||
90 | Обобщение темы | 1 | 26.04 | КУ | ||||
Каникулы и путешествие - 7 часов | ||||||||
91 | Текст «Посещение Шотландии» | 1 | 02.05 | УОС | Учебно-познавательная компетенция Овладение умениями: потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений; — использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста; — пользоваться поисковыми системами www.vahoo.com, www.ask.com, www.google.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, в сочинениях, эссе, проекта | Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей Коммуникативные: аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | ||
92 | Неправильные глаголы | 1 | 03.05 | УОС | ||||
93 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 10.05 | УОС | ||||
94 | Текст «Летние каникулы» | 1 | 15.05 | УОС | ||||
95 | Выражение «собираться» | 1 | 16.05 | УСЗУН | ||||
96 | Текст «Летние каникулы» | 1 | 17.05 | УОС | ||||
97 | Обобщение темы | 1 | 22.05 | КУ | ||||
98 | Повторение | 1 | 23.05 | КУ | ||||
99 | Повторение по теме Меня зовут Джон. | 1 | 24.05 | КУ | ||||
100 | Повторение. Познакомьтесь с моей семьей. | 1 | 29.05 | КУ | ||||
101 | Повторение по теме Мой день. | 1 | 29.05 | КУ | ||||
102 | Повторение по теме Дома. | 1 | КУ | |||||
Итого | 102 | |||||||
Календарно-тематическое планирование 7-А класс
№ урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата | Тип урока | Характеристика деятельности обучающихся (УУД ) | Требования к уровню подготовки обучающихся (планируемые результаты) | |||
Раздел 1. Путешествие по России и за рубежом (15 часов) | ||||||||||
1 | Достопримечательности Москвы и Лондона | 1 | 02.09 | УИНУМ | Знать/понимать: основные значения лексических единиц; основные способы словообразования; особенности структуры простых и сложных предложений. В области говорения начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения. В области аудирования понимать основное содержание несложных аутентичных текстов. | Говорение. Диалогическая форма. Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения. Диалог-расспрос. Диалог-побуждение к действию. Монологическая форма. Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика персонажей. | ||||
2 | Простое прошедшее время | 1 | 04.09 | УСЗУН | ||||||
3 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 05.09 | УСЗУН | ||||||
4 | Лексика | 1 | 11.09 | УСЗУН | ||||||
5 | Глагол «мочь» в простом прошедшем. | 1 | 12.09 | КУ | ||||||
6 | Лексико-грамматические упражнения. | 1 | 13.09 | УСЗУН | ||||||
7 | Общий вопрос в простом прошедшем | 1 | 18.09 | УИНУМ | ||||||
8 | Отрицательное предложение в простом прошедшем | 1 | 19.09 | УСЗУН | ||||||
9 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 20.09 | УСЗУН | ||||||
10 | Сокращенные формы | 1 | 25.09 | КУ | ||||||
11 | Лексика | 1 | 26.09 | КУ | ||||||
12 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 27.09 | УСЗУН | ||||||
13 | Употребление артикля с именами | 1 | 02.10 | УОС | ||||||
14 | Текст «Почему люди путешествуют» | 1 | 03.10 | УКЗУ | ||||||
15 | Обобщение темы | 1 | 04.10 | УОС | ||||||
Раздел 2. Посещение Британии (15 часов) | ||||||||||
16 | Оборот «давайте» | 1 | 09.10 | УИНУМ | Знать/понимать: основные значения лексических единиц; основные способы словообразования; особенности структуры простых и сложных предложений. В области говорения начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения. В области аудирования понимать основное содержание несложных аутентичных текстов. | Говорение. Диалогическая форма. Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения. Диалог-расспрос. Диалог-побуждение к действию. Монологическая форма. Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика персонажей. | ||||
17 | Оборот «имеется» | 1 | 10.10 | УИНУМ | ||||||
18 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 11.10 | УСЗУН | ||||||
19 | Выражение количества | 1 | 16.10 | КУ | ||||||
20 | Текст «Стюарты посещают Озерный Край» | 1 | 17.10 | УСЗУН | ||||||
21 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 18.10 | УСЗУН | ||||||
22 | Оборот «находится» | 1 | 23.10 | УИНУМ | ||||||
23 | Конструкция «такой же как» | 1 | 24.10 | УСЗУН | ||||||
24 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 25.10 | УСЗУН | ||||||
25 | Сравнительная степень прилагательных | 1 | 09.11 | УИНУМ | ||||||
26 | Превосходная степень прилагательных | 1 | 10.11 | УИНУМ | ||||||
27 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 13.11 | УСЗУН | ||||||
28 | Лексика | 1 | 14.11 | КУ | ||||||
29 | Диалог по теме | 1 | 15.11 | УКЗУ | ||||||
30 | Обобщение темы | 1 | 20.11 | УОС | ||||||
Раздел 3. Биография (15 часов) | ||||||||||
31 | Порядковые числительные | 1 | 21.11 | УИНУМ | Уметь в области говорения начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения. | Говорение. Диалогическая форма. Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения. Диалог-расспрос. Диалог-побуждение к действию. Монологическая форма. Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика персонажей. | ||||
32 | Текст «биография Джона» | 1 | 22.11 | УСЗУН | ||||||
33 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 27.11 | УСЗУН | ||||||
34 | Придаточные предложения | 1 | 28.11 | КУ | ||||||
35 | Текст «Гарри Баркер» | 1 | 29.11 | КУ | ||||||
36 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 04.12 | УСЗУН | ||||||
37 | Косвенный общий вопрос | 1 | 05.12 | УСЗУН | ||||||
38 | Текст «Маргарет Баркер» | 1 | 06.12 | КУ | ||||||
39 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 11.12 | УСЗУН | ||||||
40 | Множественное число существительных | 1 | 12.12 | УСЗУН | ||||||
41 | Текст «Бритни Спирс» | 1 | 13.12 | КУ | ||||||
42 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 18.12 | УСЗУН | ||||||
43 | Придаточные определительные предложения | 1 | 19.12 | КУ | ||||||
44 | Текст «Корней Чуковский» | 1 | 20.12 | УКЗУ | ||||||
45 | Обобщение темы | 1 | 25.12 | УОС | ||||||
Раздел 4. Традиции, праздники, фестивали (15 часов) | ||||||||||
46 | Лексика | 1 | 26.12 | КУ | Знать/понимать основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений. | Говорение. Диалогическая форма. Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения. Диалог-расспрос. Диалог-побуждение к действию. Монологическая форма. Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика персонажей. | ||||
47 | Прошедшее продолженное время | 1 | 27.12 | УСЗУН | ||||||
48 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 10.01 | УСЗУН | ||||||
49 | Глаголы-исключения | 1 | 15.01 | УСЗУН | ||||||
50 | Текст «Праздники в Британии»1 | 1 | 16.01 | КУ | ||||||
51 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 17.01 | УСЗУН | ||||||
52 | Лексика | 1 | 22.01 | УСЗУН | ||||||
53 | Текст «праздники в Британии»2 | 1 | 23.01 | КУ | ||||||
54 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 24.01 | УСЗУН | ||||||
55 | Сравнение прошедших времен | 1 | 29.01 | КУ | ||||||
56 | Лексика | 1 | 30.01 | КУ | ||||||
57 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 31.01 | УСЗУН | ||||||
58 | Предлоги | 1 | 05.02 | КУ | ||||||
59 | Текст «Праздники в Британии»3 | 1 | 06.02 | УКЗУ | ||||||
60 | Обобщение темы | 1 | 07.02 | УОС | ||||||
Раздел 5. Этот прекрасный мир (15 часов) | ||||||||||
61 | Текст «День рождения королевы» | 1 | 12.02 | УИНУМ | Знать/понимать основные значения лексических единиц; основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов). | Говорение. Диалогическая форма. Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения. Диалог-расспрос. Диалог-побуждение к действию. Монологическая форма. Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика персонажей. | ||||
62 | Простое будущее время | 1 | 13.02 | КУ | ||||||
63 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 14.02 | УСЗУН | ||||||
64 | Выражение «собираться» | 1 | 19.02 | УСЗУН | ||||||
65 | Текст «Разговор онлайн» | 1 | 20.02 | КУ | ||||||
66 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 21.02 | УСЗУН | ||||||
67 | Будущее время в придаточных предложениях | 1 | 26.02 | УСЗУН | ||||||
68 | Текст «Каникулы Джона» | 1 | 27.02 | КУ | ||||||
69 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 28.02 | УСУЗН | ||||||
70 | Лексика | 1 | 05.03 | КУ | ||||||
71 | Текст «Осень» | 1 | 06.03 | КУ | ||||||
72 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 07.03 | УСЗУН | ||||||
73 | Стихотворение | 1 | 12.03 | КУ | ||||||
74 | Придаточные времени | 1 | 13.03 | УКЗУ | ||||||
75 | Обобщение темы | 1 | 14.03 | УОС | ||||||
Раздел 6. Как мы выглядим (15 часов) | ||||||||||
76 | Конструкция «быть в состоянии» | 1 | 19.03 | УИНУМ | Знать/понимать основные значения лексических единиц; основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов). | Говорение. Диалогическая форма. Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения. Диалог-расспрос. Диалог-побуждение к действию. Монологическая форма. Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика персонажей. | ||||
77 | Словообразование | 1 | 20.03 | УСЗУН | ||||||
78 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 21.03 | УСЗУН | ||||||
79 | Лексика | 1 | 03.04 | УСЗУН | ||||||
80 | Модальные глаголы | 1 | 05.04 | КУ | ||||||
81 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 10.04 | УСЗУН | ||||||
82 | Модальный глагол «следует» | 1 | 11.04 | УСЗУН | ||||||
83 | Текст «То и дело» | 1 | 12.04 | КУ | ||||||
84 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 13.04 | УСЗУН | ||||||
85 | Лексика «Одежда» | 1 | 17.04 | УСЗУН | ||||||
86 | Разделительный вопрос | 1 | 18.04 | КУ | ||||||
87 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 19.04 | УСЗУН | ||||||
88 | Разделительный вопрос с оборотами | 1 | 24.04 | УСЗУН | ||||||
89 | Текст «Одежда» | 1 | 25.04 | УКЗУ | ||||||
90 | Обобщение темы | 1 | 26.04 | УОС | ||||||
Раздел 7. В школе и вне школы (12 часов) | ||||||||||
91 | Неисчисляемые существительные | 1 | 02.05 | УИНУМ | Уметь в области говорения начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение; делать краткие сообщения, выражать своё отношение к прочитанному или услышанному. | Говорение. Диалогическая форма. Диалог-расспрос. Диалог-побуждение к действию. Монологическая форма. Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ. | ||||
92 | Диалог «В магазине» | 1 | 03.05 | КУ | ||||||
93 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 10.05 | УСЗУН | ||||||
94 | Словосочетания с глаголом «рассказывать» | 1 | 15.05 | КУ | ||||||
95 | Текст «Школы в Англии»1 | 1 | 16.05 | КУ | ||||||
96 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 17.05 | УСЗУН | ||||||
97 | Словосочетания | 1 | 22.05 | КУ | ||||||
98 | Текст «Школы в Англии»2 | 1 | 23.05 | УСЗУН | ||||||
99 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 24.05 | УСЗУН | ||||||
100 | Текст «Российские школы» | 1 | 29.05 | УОС | ||||||
101 | Словообразование | 1 | 29.05 | УОС | ||||||
102 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 29.05 | УСЗУН | ||||||
Итого: | 102 | |||||||||
Календарно-тематическое планирование 7-Б класс
№ урока | Тема раздела, урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата | Тип урока | Характеристика деятельности обучающихся (УУД ) | Требования к уровню подготовки обучающихся (планируемые результаты) | ||||
Раздел 1. Путешествие по России и за рубежом (15 часов) | |||||||||||
1 | Достопримечательности Москвы и Лондона | 1 | 02.09 | УИНУМ | Знать/понимать: основные значения лексических единиц; основные способы словообразования; особенности структуры простых и сложных предложений. В области говорения начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения. В области аудирования понимать основное содержание несложных аутентичных текстов. | Говорение. Диалогическая форма. Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения. Диалог-расспрос. Диалог-побуждение к действию. Монологическая форма. Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика персонажей. | |||||
2 | Простое прошедшее время | 1 | 04.09 | УСЗУН | |||||||
3 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 05.09 | УСЗУН | |||||||
4 | Лексика | 1 | 11.09 | УСЗУН | |||||||
5 | Глагол «мочь» в простом прошедшем. | 1 | 12.09 | КУ | |||||||
6 | Лексико-грамматические упражнения. | 1 | 13.09 | УСЗУН | |||||||
7 | Общий вопрос в простом прошедшем | 1 | 18.09 | УИНУМ | |||||||
8 | Отрицательное предложение в простом прошедшем | 1 | 19.09 | УСЗУН | |||||||
9 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 20.09 | УСЗУН | |||||||
10 | Сокращенные формы | 1 | 25.09 | КУ | |||||||
11 | Лексика | 1 | 26.09 | КУ | |||||||
12 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 27.09 | УСЗУН | |||||||
13 | Употребление артикля с именами | 1 | 02.10 | УОС | |||||||
14 | Текст «Почему люди путешествуют» | 1 | 03.10 | УКЗУ | |||||||
15 | Обобщение темы | 1 | 04.10 | УОС | |||||||
Раздел 2. Посещение Британии (15 часов) | |||||||||||
16 | Оборот «давайте» | 1 | 09.10 | УИНУМ | Знать/понимать: основные значения лексических единиц; основные способы словообразования; особенности структуры простых и сложных предложений. В области говорения начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения. В области аудирования понимать основное содержание несложных аутентичных текстов. | Говорение. Диалогическая форма. Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения. Диалог-расспрос. Диалог-побуждение к действию. Монологическая форма. Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика персонажей. | |||||
17 | Оборот «имеется» | 1 | 10.10 | УИНУМ | |||||||
18 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 11.10 | УСЗУН | |||||||
19 | Выражение количества | 1 | 16.10 | КУ | |||||||
20 | Текст «Стюарты посещают Озерный Край» | 1 | 17.10 | УСЗУН | |||||||
21 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 18.10 | УСЗУН | |||||||
22 | Оборот «находится» | 1 | 23.10 | УИНУМ | |||||||
23 | Конструкция «такой же как» | 1 | 24.10 | УСЗУН | |||||||
24 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 25.10 | УСЗУН | |||||||
25 | Сравнительная степень прилагательных | 1 | 09.11 | УИНУМ | |||||||
26 | Превосходная степень прилагательных | 1 | 10.11 | УИНУМ | |||||||
27 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 13.11 | УСЗУН | |||||||
28 | Лексика | 1 | 14.11 | КУ | |||||||
29 | Диалог по теме | 1 | 15.11 | УКЗУ | |||||||
30 | Обобщение темы | 1 | 20.11 | УОС | |||||||
Раздел 3. Биография (15 часов) | |||||||||||
31 | Порядковые числительные | 1 | 21.11 | УИНУМ | Уметь в области говорения начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом; рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения. | Говорение. Диалогическая форма. Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения. Диалог-расспрос. Диалог-побуждение к действию. Монологическая форма. Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика персонажей. | |||||
32 | Текст «биография Джона» | 1 | 22.11 | УСЗУН | |||||||
33 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 27.11 | УСЗУН | |||||||
34 | Придаточные предложения | 1 | 28.11 | КУ | |||||||
35 | Текст «Гарри Баркер» | 1 | 29.11 | КУ | |||||||
36 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 04.12 | УСЗУН | |||||||
37 | Косвенный общий вопрос | 1 | 05.12 | УСЗУН | |||||||
38 | Текст «Маргарет Баркер» | 1 | 06.12 | КУ | |||||||
39 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 11.12 | УСЗУН | |||||||
40 | Множественное число существительных | 1 | 12.12 | УСЗУН | |||||||
41 | Текст «Бритни Спирс» | 1 | 13.12 | КУ | |||||||
42 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 18.12 | УСЗУН | |||||||
43 | Придаточные определительные предложения | 1 | 19.12 | КУ | |||||||
44 | Текст «Корней Чуковский» | 1 | 20.12 | УКЗУ | |||||||
45 | Обобщение темы | 1 | 25.12 | УОС | |||||||
Раздел 4. Традиции, праздники, фестивали (15 часов) | |||||||||||
46 | Лексика | 1 | 26.12 | КУ | Знать/понимать основные значения лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); особенности структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных типов предложений; признаки изученных грамматических явлений. | Говорение. Диалогическая форма. Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения. Диалог-расспрос. Диалог-побуждение к действию. Монологическая форма. Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика персонажей. | |||||
47 | Прошедшее продолженное время | 1 | 27.12 | УСЗУН | |||||||
48 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 10.01 | УСЗУН | |||||||
49 | Глаголы-исключения | 1 | 15.01 | УСЗУН | |||||||
50 | Текст «Праздники в Британии»1 | 1 | 16.01 | КУ | |||||||
51 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 17.01 | УСЗУН | |||||||
52 | Лексика | 1 | 22.01 | УСЗУН | |||||||
53 | Текст «праздники в Британии»2 | 1 | 23.01 | КУ | |||||||
54 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 24.01 | УСЗУН | |||||||
55 | Сравнение прошедших времен | 1 | 29.01 | КУ | |||||||
56 | Лексика | 1 | 30.01 | КУ | |||||||
57 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 31.01 | УСЗУН | |||||||
58 | Предлоги | 1 | 05.02 | КУ | |||||||
59 | Текст «Праздники в Британии»3 | 1 | 06.02 | УКЗУ | |||||||
60 | Обобщение темы | 1 | 07.02 | УОС | |||||||
Раздел 5. Этот прекрасный мир (15 часов) | |||||||||||
61 | Текст «День рождения королевы» | 1 | 12.02 | УИНУМ | Знать/понимать основные значения лексических единиц; основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов). | Говорение. Диалогическая форма. Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения. Диалог-расспрос. Диалог-побуждение к действию. Монологическая форма. Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика персонажей. | |||||
62 | Простое будущее время | 1 | 13.02 | КУ | |||||||
63 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 14.02 | УСЗУН | |||||||
64 | Выражение «собираться» | 1 | 19.02 | УСЗУН | |||||||
65 | Текст «Разговор онлайн» | 1 | 20.02 | КУ | |||||||
66 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 21.02 | УСЗУН | |||||||
67 | Будущее время в придаточных предложениях | 1 | 26.02 | УСЗУН | |||||||
68 | Текст «Каникулы Джона» | 1 | 27.02 | КУ | |||||||
69 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 28.02 | УСУЗН | |||||||
70 | Лексика | 1 | 05.03 | КУ | |||||||
71 | Текст «Осень» | 1 | 06.03 | КУ | |||||||
72 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 07.03 | УСЗУН | |||||||
73 | Стихотворение | 1 | 12.03 | КУ | |||||||
74 | Придаточные времени | 1 | 13.03 | УКЗУ | |||||||
75 | Обобщение темы | 1 | 14.03 | УОС | |||||||
Раздел 6. Как мы выглядим (15 часов) | |||||||||||
76 | Конструкция «быть в состоянии» | 1 | 19.03 | УИНУМ | Знать/понимать основные значения лексических единиц; основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов). | Говорение. Диалогическая форма. Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения. Диалог-расспрос. Диалог-побуждение к действию. Монологическая форма. Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ, характеристика персонажей. | |||||
77 | Словообразование | 1 | 20.03 | УСЗУН | |||||||
78 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 21.03 | УСЗУН | |||||||
79 | Лексика | 1 | 03.04 | УСЗУН | |||||||
80 | Модальные глаголы | 1 | 05.04 | КУ | |||||||
81 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 10.04 | УСЗУН | |||||||
82 | Модальный глагол «следует» | 1 | 11.04 | УСЗУН | |||||||
83 | Текст «То и дело» | 1 | 12.04 | КУ | |||||||
84 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 13.04 | УСЗУН | |||||||
85 | Лексика «Одежда» | 1 | 17.04 | УСЗУН | |||||||
86 | Разделительный вопрос | 1 | 18.04 | КУ | |||||||
87 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 19.04 | УСЗУН | |||||||
88 | Разделительный вопрос с оборотами | 1 | 24.04 | УСЗУН | |||||||
89 | Текст «Одежда» | 1 | 25.04 | УКЗУ | |||||||
90 | Обобщение темы | 1 | 26.04 | УОС | |||||||
Раздел 7. В школе и вне школы (12 часов) | |||||||||||
91 | Неисчисляемые существительные | 1 | 02.05 | УИНУМ | Уметь в области говорения начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение; делать краткие сообщения, выражать своё отношение к прочитанному или услышанному. | Говорение. Диалогическая форма. Диалог-расспрос. Диалог-побуждение к действию. Монологическая форма. Основные коммуникативные типы речи (речевые формы): описание, сообщение, рассказ. | |||||
92 | Диалог «В магазине» | 1 | 03.05 | КУ | |||||||
93 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 10.05 | УСЗУН | |||||||
94 | Словосочетания с глаголом «рассказывать» | 1 | 15.05 | КУ | |||||||
95 | Текст «Школы в Англии»1 | 1 | 16.05 | КУ | |||||||
96 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 17.05 | УСЗУН | |||||||
97 | Словосочетания | 1 | 22.05 | КУ | |||||||
98 | Текст «Школы в Англии»2 | 1 | 23.05 | УСЗУН | |||||||
99 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 24.05 | УСЗУН | |||||||
100 | Текст «Российские школы» | 1 | 29.05 | УОС | |||||||
101 | Словообразование | 1 | 29.05 | УОС | |||||||
102 | Лексико-грамматические упражнения | 1 | 29.05 | УСЗУН | |||||||
Итого: | 102 | ||||||||||
Календарно-тематическое планирование 8-А класс
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата | Тип урока | Характеристика деятельности обучающихся (УУД ) | Требования к уровню подготовки обучающихся (планируемые результаты) |
Unit 1: Interesting Lives (12 часов) | |||||||
1 | Повторение лексического материала по теме «Великобритания». | 1 | 02.09 | УИНУМ | Научатся: Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе-селе, своей стране и стране-странах изучаемого языка. Читать аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – оценивать полученную информацию; – выражать своё мнение; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста Строить логическое рассуждение Выдвигать гипотезы. Коммуникативные: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: Осуществлять коммуникативную рефлексию. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |
2 | Личная информация | 1 | 04.09 | УСЗУН | |||
3 | Личные достижения. | 1 | 05.09 | УОС | |||
4 | Формирование умений в чтении. | 1 | 11.09 | УКЗУ | |||
5 | Формирование межпредметных навыков. История. | 1 | 12.09 | УКЗУ | |||
6 | Употребление Present Simple и Present Continuous. | 1 | 13.09 | УОС | |||
7 | Черты характера. | 1 | 18.09 | УСЗУН | |||
8 | Женщины-лауреаты Нобелевской премии. | 1 | 19.09 | УОС | |||
9 | Past Simple глагола to be. | 1 | 20.09 | УОС | |||
10 | Написание характеристики актёра. | 1 | 25.09 | КУ | |||
11 | Диалог на тему «Встреча на вокзале». | 1 | 26.09 | УОС | |||
12 | Повторение и обобщение материала. Тест 1. | 1 | 27.09 | УОС | |||
Unit 2: Crime (10 часов) | |||||||
13 | Введение лексики по теме «Преступления». | 1 | 09.10 | УИНУМ | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; – определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; – использовать переспрос, просьбу повторить | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания Коммуникативные: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности | |
14 | Развитие умений в чтении. | 1 | 10.10 | УОС | |||
15 | Формирование межпредметных навыков. На судебном заседании. | 1 | 11.10 | УОС | |||
16 | Повторение Past Simple и Past Continuous. | 1 | 16.10 | УИНУМ | |||
17 | Употребление в речи фразовых глаголов. | 1 | 17.10 | УОС | |||
18 | Профилактика преступности в Великобритании. | 1 | 18.10 | УОС | |||
19 | Употребление Past Simple и Past Continuous. | 1 | 23.10 | УОС | |||
20 | Написание отчёта о происшествии. | 1 | 24.10 | УКЗУ | |||
21 | Обсуждение маршрута. | 1 | 25.10 | УОС | |||
22 | Повторение и обобщение материала. Тест 2. | 1 | 09.11 | УСЗУН | |||
Unit 3: Money, Money, Money! (10 часов) | |||||||
23 | Введение ЛЕ по теме «Деньги». | 1 | 21.11 | УИНУМ | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); передавать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; использовать переспрос, просьбу повторить; читать несложные аутентичные тексты, приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы | Познавательные: Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента. Строить логическое рассуждение. Ставить проблему, аргументировать ее актуальность. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели. Адекватно оценивать объективную трудность, как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов для решения задачи | |
24 | Развитие умений в чтении. | 1 | 22.11 | УКЗУ | |||
25 | Формирование межпредметных навыков. Математика. | 1 | 27.11 | УОС | |||
26 | Степени сравнения прилагательных. | 1 | 28.11 | УОС | |||
27 | Реклама. Деньги. | 1 | 29.11 | УОС | |||
28 | Подростковая культура в Великобритании. | 1 | 04.12 | УОС | |||
29 | Some, any, much, many, a lot of. | 1 | 05.12 | УСУЗН | |||
30 | Написание письма-благодарности | 1 | 06.12 | УОС | |||
31 | Развитие навыков диалогической речи. Покупки | 11.12 | УОС | ||||
32 | Повторение и обобщение материала. Тест 3 | 1 | 12.12 | УОС | |||
Revision 1. Units 1-3 (3 часа) | |||||||
33 | Повторение и обобщение материалов разделов 1-3. | 1 | 12.02 | УИНУМ | Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть | Познавательные: - формировать внимательное отношение к мнению друг друга; - выражать личностную позицию в обсуждении совместных планов. Коммуникативные: - установить учебную и коммуникативную задачи на основе соответствия того, что уже известно, и того, что предстоит освоить. Регулятивные: - сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном- образцом; - контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками - адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников. | |
34 | Повторение и обобщение материалов разделов 1-3. | 1 | 13.02 | УСЗУН | |||
35 | Повторение и обобщение материалов разделов 1-3. | 1 | 14.02 | УОС | |||
Unit 4: Extreme! (10 часов) | |||||||
36 | Введение ЛЕ по теме «Экстремальные виды спорта». | 1 | 20.02 | УСЗУН | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе; делать краткие сообщения, описывать события, явления; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения | Познавательные: - иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; - использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия. Коммуникативные: самостоятельно строить устные и письменные речевые высказывания на английском языке. Регулятивные: Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; - знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии | |
37 | Развитие умений в чтении. | 1 | 21.02 | УОС | |||
38 | Формирование межпредметных навыков. Анатомия. | 1 | 26.02 | УСЗУН | |||
39 | Употребление Present Perfect | 1 | 27.02 | УИНУМ | |||
40 | Чувства человека. Спорт | 1 | 28.02 | УОС | |||
41 | Службы спасения в Великобритании | 1 | 02.03 | УОС | |||
42 | Present Perfect: вопросы и краткие ответы | 1 | 03.03 | УИНУМ | |||
43 | Написание электронного блога | 1 | 04.03 | УОС | |||
44 | Помощь при несчастном случа | 1 | 07.03 | УОС | |||
45 | Повторение и обобщение материала. Тест 4 | 1 | 10.03 | УИНУМ | |||
Unit 5: New Media (10 часов) | |||||||
46 | Введение ЛЕ по теме «Цифровые технологии» | 1 | 11.03 | УИНУМ | Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей; начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; уметь определять тему текста, выделять главные факты; кратко излагать результаты проектной работы | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей | |
47 | Развитие умений в чтении | 1 | 12.03 | УОС | |||
48 | Формирование межпредметных навыков. Информатика | 1 | 21.03 | УОС | |||
49 | Употребление Present Perfect с for и since | 1 | 03.04 | УОС | |||
50 | Интернет, газеты и журналы | 1 | 05.04 | УОС | |||
51 | Молодёжные СМИ в Великобритании | 1 | 08.04 | УОС | |||
52 | Употребление Present Perfect и Past Simple | 1 | 09.04 | УОС | |||
53 | Написание отзыва о веб-сайте | 8 | 10.04 | ||||
54 | Обсуждение совместных планов | 1 | 12.04 | УИНУМ | |||
55 | Повторение и обобщение материала. Тест 5 | 1 | 13.04 | УОС | |||
Unit 6: Final Frontiers (10 часов) | |||||||
56 | Предлоги движения | 1 | 02.05 | УОС | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать текст с выборочным пониманием и значимой/нужной/интересующей информации; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы | Познавательные: Формировать лексические навыки по теме урока; развить умения аудирования с полным пониманием услышанного Коммуникативные: аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели. Прилагать волевые усилия, преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей | |
57 | Развитие умений в чтении | 1 | 03.05 | УОС | |||
58 | Формирование межпредметных навыков. Наука | 1 | 04.05 | УОС | |||
59 | Will и might | 1 | 06.05 | УОС | |||
60 | Планы, связанные с путешествием | 1 | 10.05 | УСЗУН | |||
61 | Антарктика | 1 | 17.05 | УОС | |||
62 | Условное наклонение первого типа | 1 | 22.05 | КУ | |||
63 | Описание места/местности | 1 | 23.05 | КУ | |||
64 | Общественный транспорт | 1 | 24.05 | КУ | |||
65 | Повторение и обобщение материала. Тест 6 | 1 | 29.05 | КУ | |||
Revision 2. Units 4-6 (3 часа) | |||||||
66 | Повторение и обобщение материалов разделов 4-6. | 1 | 02.05 | УОС | Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть | Коммуникативные: аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей | |
67 | Повторение и обобщение материалов разделов 4-6. | 1 | 03.05 | УОС | |||
68 | Повторение и обобщение материалов разделов 4-6. | 1 | 10.05 | УОС | |||
Unit 7: Global Citizens (10 часов) | |||||||
69 | Введение ЛЕ по теме «Глобальные проблемы человечества» | 1 | 03.05 | УОС | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; выражать своё отношение к прочитанному/услышанному; давать краткую характеристику персонажей; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание текстов | Познавательные: - иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; - использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия. Коммуникативные: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера | |
70 | Развитие умений в чтении. | 1 | 10.05 | УОС | |||
71 | Формирование межпредметных навыков. Наука | 1 | 15.05 | УОС | |||
72 | Условное наклонение второго типа | 1 | 16.05 | УСЗУН | |||
73 | Словосочетания с глаголом get. Дилеммы | 1 | 17.05 | УОС | |||
74 | Этичное потребление. | 1 | 22.05 | КУ | |||
75 | Наречия со значениями возможности и вероятности. | 1 | 23.05 | КУ | |||
76 | Письменное высказывание с элементами рассуждения. | 1 | 24.05 | КУ | |||
77 | Выражение согласи/несогласия. | 1 | 29.05 | КУ | |||
78 | Повторение и обобщение материала. Тест 7. | КУ | |||||
Unit 8: Rights and Responsibilities (10 часов) | |||||||
79 | Введение ЛЕ по теме «Домашние обязанности» | 1 | 03.05 | УОС | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в англоязычном тексте; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием информации; писать личные письма с опорой на образец | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания Коммуникативные: аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей | |
80 | Развитие умений в чтении | 1 | 10.05 | УОС | |||
81 | Формирование межпредметных навыков. География | 1 | 15.05 | УОС | |||
82 | Употребление have to/don’t have to | 1 | 16.05 | УСЗУН | |||
83 | Грамматические омонимы. Обязанности | 1 | 17.05 | УОС | |||
84 | Права и обя занности подростков в Великобритании | 1 | 22.05 | КУ | |||
85 | Грамматические структуры can, could, be allowed to | 1 | 23.05 | КУ | |||
86 | Правила в семье | 1 | 24.05 | КУ | |||
87 | Выражение совета и необходимости. | 1 | 29.05 | КУ | |||
88 | Повторение и обобщение материала. Тест 8 | ||||||
Unit 9: Body and Soul (10 часов) | |||||||
89 | Введение ЛЕ по теме «Внешность человека» | 1 | 03.05 | УОС | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы | Познавательные: Анализируют, обобщают и классифицируют грамматические явления по различным признакам на английском и родном языке. Формируют лексические навыки по теме урока; развивают умения аудирования с полным пониманием услышанного Коммуникативные: Развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал, формируют умения ведения проектной деятельности. Регулятивные: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели | |
90 | Развитие умений в чтении | 1 | 10.05 | УОС | |||
91 | Формирование межпредметных навыков. Дизайн | 1 | 15.05 | УОС | |||
92 | Страдательный залог в Present Simple | 1 | 16.05 | УСЗУН | |||
93 | Префиксы прилагательных. Описание процесса | 1 | 19.05 | УОС | |||
94 | Проблемы молодёжи в США | 1 | 20.05 | КУ | |||
95 | Страдательный залог в Past Simple | 1 | 21.05 | КУ | |||
96 | Описание фотографии | 1 | 22.05 | КУ | |||
97 | Приглашение | 1 | 22.05 | КУ | |||
98 | Повторение и обобщение материала. Тест 9 | ||||||
Revision 3. Units 7-9 (3 часа) | |||||||
99 | Повторение и обобщение материалов разделов 7-9. | 1 | 24.05 | УОС | Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть | Познавательные: Анализируют, обобщают и классифицируют грамматические явления по различным признакам на английском и родном языке Коммуникативные: Формируют умение диалогического общения по теме урока; развивают аудитивные умения. Регулятивные: Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников | |
100 | Повторение и обобщение материалов разделов 7-9. | 1 | 25.05 | УОС | |||
101 | Повторение и обобщение материалов разделов 7-9. | 1 | 28.05 | УОС | |||
Final Revision (1 час) | |||||||
102 | Обобщающий урок по темам. | 1 | 29.05 | УОС | Ориентироваться в англоязычном тексте; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение | Познавательные: Умение самостоятельного построения устного речевого высказывания (суждения) на английском языке Коммуникативные: Знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств Регулятивные: Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками | |
Итого: | 102 | ||||||
Календарно-тематическое планирование 8-Б класс
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата | Тип урока | Характеристика деятельности обучающихся (УУД ) | Требования к уровню подготовки обучающихся (планируемые результаты) |
Unit 1: Interesting Lives (12 часов) | |||||||
1 | Повторение лексического материала по теме «Великобритания». | 1 | 02.09 | УИНУМ | Научатся: Рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе-селе, своей стране и стране-странах изучаемого языка. Читать аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; – оценивать полученную информацию; – выражать своё мнение; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; – кратко излагать результаты проектной работы | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста Строить логическое рассуждение Выдвигать гипотезы. Коммуникативные: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: Осуществлять коммуникативную рефлексию. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |
2 | Личная информация | 1 | 04.09 | УСЗУН | |||
3 | Личные достижения. | 1 | 05.09 | УОС | |||
4 | Формирование умений в чтении. | 1 | 11.09 | УКЗУ | |||
5 | Формирование межпредметных навыков. История. | 1 | 12.09 | УКЗУ | |||
6 | Употребление Present Simple и Present Continuous. | 1 | 13.09 | УОС | |||
7 | Черты характера. | 1 | 18.09 | УСЗУН | |||
8 | Женщины-лауреаты Нобелевской премии. | 1 | 19.09 | УОС | |||
9 | Past Simple глагола to be. | 1 | 20.09 | УОС | |||
10 | Написание характеристики актёра. | 1 | 25.09 | КУ | |||
11 | Диалог на тему «Встреча на вокзале». | 1 | 26.09 | УОС | |||
12 | Повторение и обобщение материала. Тест 1. | 1 | 27.09 | УОС | |||
Unit 2: Crime (10 часов) | |||||||
13 | Введение лексики по теме «Преступления». | 1 | 09.10 | УИНУМ | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; – определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; – использовать переспрос, просьбу повторить | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания Коммуникативные: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности | |
14 | Развитие умений в чтении. | 1 | 10.10 | УОС | |||
15 | Формирование межпредметных навыков. На судебном заседании. | 1 | 11.10 | УОС | |||
16 | Повторение Past Simple и Past Continuous. | 1 | 16.10 | УИНУМ | |||
17 | Употребление в речи фразовых глаголов. | 1 | 17.10 | УОС | |||
18 | Профилактика преступности в Великобритании. | 1 | 18.10 | УОС | |||
19 | Употребление Past Simple и Past Continuous. | 1 | 23.10 | УОС | |||
20 | Написание отчёта о происшествии. | 1 | 24.10 | УКЗУ | |||
21 | Обсуждение маршрута. | 1 | 25.10 | УОС | |||
22 | Повторение и обобщение материала. Тест 2. | 1 | 09.11 | УСЗУН | |||
Unit 3: Money, Money, Money! (10 часов) | |||||||
23 | Введение ЛЕ по теме «Деньги». | 1 | 21.11 | УИНУМ | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); передавать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи; использовать переспрос, просьбу повторить; читать несложные аутентичные тексты, приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы | Познавательные: Учиться самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента. Строить логическое рассуждение. Ставить проблему, аргументировать ее актуальность. Коммуникативные: Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели. Адекватно оценивать объективную трудность, как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов для решения задачи | |
24 | Развитие умений в чтении. | 1 | 22.11 | УКЗУ | |||
25 | Формирование межпредметных навыков. Математика. | 1 | 27.11 | УОС | |||
26 | Степени сравнения прилагательных. | 1 | 28.11 | УОС | |||
27 | Реклама. Деньги. | 1 | 29.11 | УОС | |||
28 | Подростковая культура в Великобритании. | 1 | 04.12 | УОС | |||
29 | Some, any, much, many, a lot of. | 1 | 05.12 | УСУЗН | |||
30 | Написание письма-благодарности | 1 | 06.12 | УОС | |||
31 | Развитие навыков диалогической речи. Покупки | 11.12 | УОС | ||||
32 | Повторение и обобщение материала. Тест 3 | 1 | 12.12 | УОС | |||
Revision 1. Units 1-3 (3 часа) | |||||||
33 | Повторение и обобщение материалов разделов 1-3. | 1 | 12.02 | УИНУМ | Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть | Познавательные: - формировать внимательное отношение к мнению друг друга; - выражать личностную позицию в обсуждении совместных планов. Коммуникативные: - установить учебную и коммуникативную задачи на основе соответствия того, что уже известно, и того, что предстоит освоить. Регулятивные: - сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном- образцом; - контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками - адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников. | |
34 | Повторение и обобщение материалов разделов 1-3. | 1 | 13.02 | УСЗУН | |||
35 | Повторение и обобщение материалов разделов 1-3. | 1 | 14.02 | УОС | |||
Unit 4: Extreme! (10 часов) | |||||||
36 | Введение ЛЕ по теме «Экстремальные виды спорта». | 1 | 20.02 | УСЗУН | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе; делать краткие сообщения, описывать события, явления; передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения | Познавательные: - иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; - использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия. Коммуникативные: самостоятельно строить устные и письменные речевые высказывания на английском языке. Регулятивные: Выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; - знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии | |
37 | Развитие умений в чтении. | 1 | 21.02 | УОС | |||
38 | Формирование межпредметных навыков. Анатомия. | 1 | 26.02 | УСЗУН | |||
39 | Употребление Present Perfect | 1 | 27.02 | УИНУМ | |||
40 | Чувства человека. Спорт | 1 | 28.02 | УОС | |||
41 | Службы спасения в Великобритании | 1 | 02.03 | УОС | |||
42 | Present Perfect: вопросы и краткие ответы | 1 | 03.03 | УИНУМ | |||
43 | Написание электронного блога | 1 | 04.03 | УОС | |||
44 | Помощь при несчастном случа | 1 | 07.03 | УОС | |||
45 | Повторение и обобщение материала. Тест 4 | 1 | 10.03 | УИНУМ | |||
Unit 5: New Media (10 часов) | |||||||
46 | Введение ЛЕ по теме «Цифровые технологии» | 1 | 11.03 | УИНУМ | Делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую характеристику персонажей; начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; уметь определять тему текста, выделять главные факты; кратко излагать результаты проектной работы | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей | |
47 | Развитие умений в чтении | 1 | 12.03 | УОС | |||
48 | Формирование межпредметных навыков. Информатика | 1 | 21.03 | УОС | |||
49 | Употребление Present Perfect с for и since | 1 | 03.04 | УОС | |||
50 | Интернет, газеты и журналы | 1 | 05.04 | УОС | |||
51 | Молодёжные СМИ в Великобритании | 1 | 08.04 | УОС | |||
52 | Употребление Present Perfect и Past Simple | 1 | 09.04 | УОС | |||
53 | Написание отзыва о веб-сайте | 8 | 10.04 | ||||
54 | Обсуждение совместных планов | 1 | 12.04 | УИНУМ | |||
55 | Повторение и обобщение материала. Тест 5 | 1 | 13.04 | УОС | |||
Unit 6: Final Frontiers (10 часов) | |||||||
56 | Предлоги движения | 1 | 02.05 | УОС | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать текст с выборочным пониманием и значимой/нужной/интересующей информации; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы | Познавательные: Формировать лексические навыки по теме урока; развить умения аудирования с полным пониманием услышанного Коммуникативные: аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели. Прилагать волевые усилия, преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей | |
57 | Развитие умений в чтении | 1 | 03.05 | УОС | |||
58 | Формирование межпредметных навыков. Наука | 1 | 04.05 | УОС | |||
59 | Will и might | 1 | 06.05 | УОС | |||
60 | Планы, связанные с путешествием | 1 | 10.05 | УСЗУН | |||
61 | Антарктика | 1 | 17.05 | УОС | |||
62 | Условное наклонение первого типа | 1 | 22.05 | КУ | |||
63 | Описание места/местности | 1 | 23.05 | КУ | |||
64 | Общественный транспорт | 1 | 24.05 | КУ | |||
65 | Повторение и обобщение материала. Тест 6 | 1 | 29.05 | КУ | |||
Revision 2. Units 4-6 (3 часа) | |||||||
66 | Повторение и обобщение материалов разделов 4-6. | 1 | 02.05 | УОС | Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть | Коммуникативные: аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей | |
67 | Повторение и обобщение материалов разделов 4-6. | 1 | 03.05 | УОС | |||
68 | Повторение и обобщение материалов разделов 4-6. | 1 | 10.05 | УОС | |||
Unit 7: Global Citizens (10 часов) | |||||||
69 | Введение ЛЕ по теме «Глобальные проблемы человечества» | 1 | 03.05 | УОС | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем); передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного; выражать своё отношение к прочитанному/услышанному; давать краткую характеристику персонажей; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание тнкстов | Познавательные: - иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; - использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия. Коммуникативные: Устраивать эффективные групповые рассуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Регулятивные: Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнера | |
70 | Развитие умений в чтении. | 1 | 10.05 | УОС | |||
71 | Формирование межпредметных навыков. Наука | 1 | 15.05 | УОС | |||
72 | Условное наклонение второго типа | 1 | 16.05 | УСЗУН | |||
73 | Словосочетания с глаголом get. Дилеммы | 1 | 17.05 | УОС | |||
74 | Этичное потребление. | 1 | 22.05 | КУ | |||
75 | Наречия со значениями возможности и вероятности. | 1 | 23.05 | КУ | |||
76 | Письменное высказывание с элементами рассуждения. | 1 | 24.05 | КУ | |||
77 | Выражение согласи/несогласия. | 1 | 29.05 | КУ | |||
78 | Повторение и обобщение материала. Тест 7. | КУ | |||||
Unit 8: Rights and Responsibilities (10 часов) | |||||||
79 | Введение ЛЕ по теме «Домашние обязанности» | 1 | 03.05 | УОС | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; рассказывать о себе, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; ориентироваться в англоязычном тексте; оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; читать текст с выборочным пониманием информации; писать личные письма с опорой на образец | Познавательные: Структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста. Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов Решать поставленные перед учащимися проблемы и задания Коммуникативные: аргументировать и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей | |
80 | Развитие умений в чтении | 1 | 10.05 | УОС | |||
81 | Формирование межпредметных навыков. География | 1 | 15.05 | УОС | |||
82 | Употребление have to/don’t have to | 1 | 16.05 | УСЗУН | |||
83 | Грамматические омонимы. Обязанности | 1 | 17.05 | УОС | |||
84 | Права и обя занности подростков в Великобритании | 1 | 22.05 | КУ | |||
85 | Грамматические структуры can, could, be allowed to | 1 | 23.05 | КУ | |||
86 | Правила в семье | 1 | 24.05 | КУ | |||
87 | Выражение совета и необходимости. | 1 | 29.05 | КУ | |||
88 | Повторение и обобщение материала. Тест 8 | ||||||
Unit 9: Body and Soul (10 часов) | |||||||
89 | Введение ЛЕ по теме «Внешность человека» | 1 | 03.05 | УОС | Начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета; делать краткие сообщения, давать краткую характеристику персонажей; воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы | Познавательные: Анализируют, обобщают и классифицируют грамматические явления по различным признакам на английском и родном языке. Формируют лексические навыки по теме урока; развивают умения аудирования с полным пониманием услышанного Коммуникативные: Развивают умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал, формируют умения ведения проектной деятельности. Регулятивные: Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий. Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности на пути достижения цели | |
90 | Развитие умений в чтении | 1 | 10.05 | УОС | |||
91 | Формирование межпредметных навыков. Дизайн | 1 | 15.05 | УОС | |||
92 | Страдательный залог в Present Simple | 1 | 16.05 | УСЗУН | |||
93 | Префиксы прилагательных. Описание процесса | 1 | 19.05 | УОС | |||
94 | Проблемы молодёжи в США | 1 | 20.05 | КУ | |||
95 | Страдательный залог в Past Simple | 1 | 21.05 | КУ | |||
96 | Описание фотографии | 1 | 22.05 | КУ | |||
97 | Приглашение | 1 | 22.05 | КУ | |||
98 | Повторение и обобщение материала. Тест 9 | ||||||
Revision 3. Units 7-9 (3 часа) | |||||||
99 | Повторение и обобщение материалов разделов 7-9. | 1 | 24.05 | УОС | Осознание учеником того, насколько хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть | Познавательные: Анализируют, обобщают и классифицируют грамматические явления по различным признакам на английском и родном языке Коммуникативные: Формируют умение диалогического общения по теме урока; развивают аудитивные умения. Регулятивные: Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников | |
100 | Повторение и обобщение материалов разделов 7-9. | 1 | 25.05 | УОС | |||
101 | Повторение и обобщение материалов разделов 7-9. | 1 | 28.05 | УОС | |||
Final Revision (1 час) | |||||||
102 | Обобщающий урок по темам. | 1 | 29.05 | УОС | Ориентироваться в англоязычном тексте; – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – реализовывать самоконтроль и самокоррекцию; – оценивать полученную информацию, выражать своё мнение | Познавательные: Умение самостоятельного построения устного речевого высказывания (суждения) на английском языке Коммуникативные: Знание правил речевого этикета; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств Регулятивные: Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками | |
Итого: | 102 | ||||||
Материалы для контроля уровня подготовки обучающихся
Контрольно-измерительные материалы даны в УМК «Английский язык» серии «Новый курс английского языка для российских школ» для 6-го и 7-го класса под редакцией О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой в конце каждого раздела в виде контрольных заданий, которые направлены на проверку знаний и умений учащихся во всех вид речевой деятельности.
Контрольно-измерительные материалы даны в рабочих тетрадях к УМК «Английский язык. 5 класс (ФГОС). Ю.А Комаровой и И.В. Ларионовой и др.; «Английский язык. 8 класс (ФГОС). Ю.А Комаровой и И.В. Ларионовой и др.;в конце каждого раздела в виде контрольных заданий, которые направлены на проверку знаний и умений учащихся во всех вид речевой деятельности.
Ведущими объектами контроля на уроке английского языка являются речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также должен подвергаться контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе продуцирования высказывания, как в устной, так и в письменной форме.) Поэтому, для контроля предполагаются использовать следующие его формы:
- устный контроль (опрос) или собеседование;
- письменный контроль (контрольные работы или задания);
- тестирование.
Также контроль будет осуществляться:
- индивидуально или фронтально;
- одноязычно или двуязычно.
Контроль и оценка деятельности учащихся в 5 классе будет осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (8 тестов) и контрольных работ (8) по различным видам речевой деятельности в течении или в конце четверти (чтение, аудирование, говорение)
Организация текущего и промежуточного контроля знаний
Формами промежуточного и итогового контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные самостоятельные и контрольные работы, проектная деятельность, защита творческих работ, словарные и лексические диктанты, устный опрос, зачет осуществляются по рабочим тетрадям для 5- классов, входящих в УМК.
Характер тестов для проверки фонетических, лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
В ходе обучения оценивание контрольных работ будет по следующей схеме: если учащиеся выполнили 60-65% работы, то она может быть оценена на «удовлетворительно»; оценка «хорошо» ставиться в случае выполнения 80% работы; оценка «отлично» предполагает выполнение 95-100% работы.
Материалы для контроля уровня подготовки обучающихся 5 класса
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью практических работ после каждого раздела и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце каждой четверти (чтение, аудирование, говорение):
1 четверть – контроль навыков чтения, письма;
2 четверть – контроль навыков чтения;
3 четверть – контроль навыков чтения, письма, аудирования;
4 четверть – контроль навыков чтения, письма, говорения.
Характер контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Материалы для контроля уровня подготовки обучающихся 6 класса
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью практических работ после каждого раздела и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце каждой четверти (чтение, аудирование, говорение),:
1 четверть – контроль навыков чтения, письма;
2 четверть – контроль навыков чтения;
3 четверть – контроль навыков чтения, письма, аудирования;
4 четверть – контроль навыков чтения, письма, говорения.
Характер контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
Материалы для контроля уровня подготовки обучающихся 7 класса
Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью практических работ после каждого раздела и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце каждой четверти (чтение, аудирование, говорение),:
1 четверть – контроль навыков чтения, письма;
2 четверть – контроль навыков чтения;
3 четверть – контроль навыков чтения, письма, аудирования;
4 четверть – контроль навыков чтения, письма, говорения.
Характер контрольных работ для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского язык.
Материалы для контроля уровня подготовки обучающихся 8 класса
Ведущими объектами контроля на уроке английского языка являются речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма на основе аутентичных материалов, обеспечивающих контроль знаний, умений и навыков социокультурного фона. Процесс формирования языковых умений и навыков также должен подвергаться контролю. (Проверка умений выполнять действия или операции со словами и грамматическими формами и конструкциями, т.е. уметь употреблять их в ходе продуцирования высказывания, как в устной, так и в письменной форме.) Поэтому, для контроля предполагаю использовать следующие его формы:
*устный контроль (опрос) или собеседование;
*письменный контроль (контрольные работы или задания);
*тестирование.
Также контроль будет осуществляться:
*индивидуально или фронтально;
*одноязычно или двуязычно.
Контроль и оценка деятельности учащихся в 8 классе будет осуществляется с помощью контрольных заданий после каждого раздела учебника (5 тестов)
и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в течении или в конце четверти (чтение, аудирование, говорение)
1 четверть – контроль навыков говорения (монолог), аудированя
2 четверть – контроль навыков говорения (диалог), чтения
3 четверть – контроль навыков говорения (монолог), аудирования
4 четверть – контроль навыков говорения (монолог), аудирования.
Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.
В тематическое планирование включены уроки по проектной методике обучения как способ организации речевого взаимодействия учащихся. Использование метода проектов на уроке английского языка способствует акцентированию деятельностного подхода в целостном коммуникативно-ориентированном характере языкового образования.
Проекты
- «Любимое животное»
- «Режим дня школьника»
- «Как я провожу своё свободное время»
В ходе обучения оценивание контрольных работ будет по следующей схеме: если учащиеся выполнили 60-65% работы, то она может быть оценена на «удовлетворительно»; оценка «хорошо» ставиться в случае выполнения 80% работы; оценка «отлично» предполагает выполнение 95-100% работы.
Критерии оценивания говорения и чтения
Монологическая форма
Отметка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
4 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
3 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз. |
2 | Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
Отметка | Характеристика ответа |
5 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны. |
4 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны. |
3 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны. |
2 | Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Чтение
Отметка | Характеристика ответа |
5 | Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса. |
4 | коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом. |
3 | коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям. |
2 | коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям. |
Лист корректировки
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 2-4 классов
Пояснительная запискаРабочая программа по предмету «Английский язык» для 2-4 классов разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта нача...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» для обучающихся 8– х классов (индивидуальное обучение)
Программа по английскому языку ориентирована на формирование предметных и общенаучных понятий, практических предметных умений и метапредметныхобразовательных результатов, что предполагает организацию ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» для обучающихся 2 – х классов
Структура программы включает:· Пояснительную записку.· Общую характеристику учебного предм...
Рабочая программа «Иностранный (английский) язык» для обучающихся 2-4 классов ФГОС НОО
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Иностранный (английский) язык» для обучающихся 2-4 классов ФГОС НОО...
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5-9 классов (Форвард)
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» предназначена для организации процесса обучения английскому языку в основной школе (II ступень обучения) образовательных учреждения...
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для обучающихся 9-х классов
Рабочая программаучебного предмета«Английский язык»для обучающихся 9-х классов...
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для обучающихся 5-8 классов
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык» для обучающихся 5-8 классов...