Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5-9 классов (Форвард)
рабочая программа по английскому языку (9 класс)
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» предназначена для организации процесса обучения английскому языку в основной школе (II ступень обучения) образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицкой (издательство «Вентана Граф»).
Данная программа разработана на основе:
-Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения;
- авторской программы по учебному предмету Forward «Английский язык: программа: 5-9 классы /М.В.Вербицкая. – М.: Вентана- Граф, 2013;
- примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.:Просвещение, 2012 (Стандарты второго поколения)
- Основной образовательной программы МБОУ «Батуринская ООШ».
В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.
Программа рассчитана на 510 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю в каждом классе) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного общего образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_forward_5-9ocx.docx | 207.82 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа
по предмету «Английский язык»
для обучающихся 5-9 классов
(510 часов)
Составитель: учитель английского языка
Лосенкова Татьяна Григорьевна,
I квалификационная категория
с.Батурино
2019
- Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» предназначена для организации процесса обучения английскому языку в основной школе (II ступень обучения) образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицкой (издательство «Вентана Граф»).
Данная программа разработана на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (с последующими изменениями и дополнениями);
- авторской программы по учебному предмету Forward «Английский язык: программа: 5-9 классы /М.В.Вербицкая. – М.: Вентана- Граф, 2013;
- примерной программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.:Просвещение, 2012 (Стандарты второго поколения)
- Основной образовательной программы МКОУ «Батуринская ООШ».
- Положения о рабочих программах учебных предметов, курсов, дисциплин в соответствии с ФГОС НОО, ФГОС ООО, адаптированных рабочих программ и программах по внеурочной деятельности МКОУ «Батуринская ООШ» (приказ №4 от 09.01. 2018г.)
Учебный план ОУ отводит 510 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю в каждом классе) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного общего образования. Срок реализации программы- 5 лет.
Цели и задачи программы:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательнoй:
речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
- Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты отражают:
- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
- готовность осваивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты отражают:
- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
- развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
- умение рационально планировать свой учебный труд; работать в соответствии с учебным планом;
- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты:
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
• вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться;
• вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию
(кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; f
• вести диалог — побуждение к действию: обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию /взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нём участие; делать предложение и выражать согласие/несогласие принять его;
• вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• вести диалог — обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение, же- лание/нежелание);
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предло-
жение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
Выпускник получит возможность научиться:
• целенаправленно расспрашивать; брать и давать интервью на английском языке;
• вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов, для решения сложных коммуникативных задач.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• рассказывать о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• делать краткие сообщения, описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• выражать своё отношение к прочитанному/услышанному;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;
• делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
• кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений;
• определять тему звучащего текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух тек-
стов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основ-
ного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• определять тему (в том числе по заголовку), выделять основную мысль;
• выделять главные факты, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
• использовать различные приёмы смысловой переработки текста: языковую догадку, анализ;
• оценивать полученную информацию, выражать своё мнение.
Выпускник получит возможность научиться:
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо по образцу;
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
• в личном письме расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать просьбу;
• в личном письме выражать благодарность, просьбу;
• писать короткие поздравления (с днём рождения, с другими праздниками) с соответствующими пожеланиями.
Выпускник получит возможность научиться:
• делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах;
• различать коммуникативные типы предложения по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британский и американский варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики
основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими об-
стоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.);
— предложения с начальным «It» (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter.);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park.);
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени
— образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/а few, little/a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple Tense, Future Simple Tense и Past Simple Tense, Present Continuous Tense и Past Continuous
Tense, Present Perfect Tense;
— глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Future Simple Tense, to be going to, Present Continuous Tense;
— условные предложения реального характера Conditional I (If I see Jim, I’ll invite him to our school party.);
— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; распознавать в речи предложения с конструкциями as... as; not so... as; either... or;
neither... nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера Conditional II (If I were you, I would start learning French.);
• использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past PerfectTense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Выпускник научится:
• осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученных на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов;
• представлять родную культуру на английском языке;
• находить сходство и различия в традициях своей страны и англоязычных стран;
• распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику).
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать принадлежность слов к фоновой лексике и реалиям страны изучаемого языка (в том числе традициям в проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. п.);
• распознавать распространённые образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• оказывать помощь зарубежным^ гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения;
• оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями о со-
циокультурном портрете англоговорящих стран, их символике и культурном наследии;
• оперировать в процессе устного и письменного общения сведениями об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) англоговорящих стран; о некоторых произведениях художе-
ственной литературы на английском языке.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Выпускник научится: ~
уметь выходить из положения при дефиците языковых средств;
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой,.прогнозировать содержание текста при чтении и аудировании на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• использовать перифраз, синонимичные средства, антонимы при дефиците языковых средств; переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д
• догадываться о значении незнакомых слов по используемым собеседником жестам и мимике.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Выпускник научится:
• извлекать основную, запрашиваемую/нужную, полную и точную информацию из прослушанного/прочитанного текста;
• сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбирать тему исследования, составлять план работы, анализировать полученные данные и интерпретировать их;
• разрабатывать краткосрочный проект;
• выступать с устной презентацией проекта с аргументацией, отвечать на вопросы по проекту;
• взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
• работать с разными источниками на английском языке: интернет- ресурсами, литературой;
• сокращать, расширять устную и письменную информацию, создавать второй текст по аналогии;
• участвовать в работе над долгосрочным проектом;
• пользоваться исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование).
Специальные учебные умения
Выпускник научится:
• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки;
• пользоваться двуязычным и толковым словарями.
Выпускник получит возможность научиться:
- осуществлять словообразовательный анализ;
- выборочно использовать перевод;
- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
3.Содержание учебного курса
Предметное содержание речи
1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных
ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.
3. здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание,
отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна, космос. Мировые ресурсы и проблемы
экологии. Защита окружающей среды. Климат, природа. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
политическое устройство, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменитые даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Европейский союз и мировое сообщество.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Объем диалога – от 3 реплик (5-7 классы) до 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого
учащегося. Продолжительность диалога – 2,5-3 минуты (9 класс).
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий
эмоционально – оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8-10 фраз (5-7 классы) до 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжительность монолога – 1,5-2 минуты (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных
аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
1. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.
2. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстов прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минут.
3. Аудирование с полным пониманием звучащего текста осуществляется на несложных
текстах, построенных на полностью знакомым учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 минуты.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересам учащихся.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения).
1. Ознакомительное чтение (с пониманием основного содержания) осуществляется на
несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное
содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текста для чтения — 600-700 слов.
2. Просмотровое/поисковое чтение (с выборочным пониманием основной или интересующей информации) осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.
3. Изучающее чтение (с полным пониманием содержания) осуществляется на несложных
аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с
использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки,
выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама,
стихотворение и др.
Независимо от видов чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
- писать короткие позравления с днем рождения и другими праздниками, выражать
пожелания (объем поздравления — 30-40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки, указывая имя, фамилию, пол, гражданство, адрес;
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец: расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо (объем личного письма — 100-110 слов, включая адрес);
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки оперирования ими
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500 единиц, усвоенных в начальной школе), в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о многозначности, синонимии, антонимии, лексической сочетаемости.
Знание основных способов словообразования:
1) аффиксация:
• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
• существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ness (kindness), -ance/ -ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting),
-er/-or (writer/translator);
• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y
(buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
• наречий:-ly (usually); ,
• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
• существительное + существительное (peacemaker);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное (blackboard);
• местоимение + существительное (self-respect);
3) конверсия:
• образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — play);
• образование прилагательных от существительных (brave — the brave, poor — the poor).
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
1. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих морфо-
логических явлений. Глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов: правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Perfect Tense; Present/Past/Future Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense); глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive). Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/ have to, shall, should, would, need).
Причастие I и причастие II (Participle I, Participle II).
Неличные формы глагола (герундий, причастие I и причастие II без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Имена существительные неисчисляемые и исчисляемые (a pencil, water); существительные с причастиями I и II (a burning house, a written letter); существительные в функции прилагательного (art gallery).
Артикли определённый, неопределённый и нулевой (в том числе с географическими названиями).
Местоимения личные в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); притяжательные, указательные, возвратные (myself), относительные, вопросительные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. Д.).
Имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени — образованные по правилу и исключения.
Наречия, оканчивающиеся на –ly (quickly, happily), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high); выражающие количество (many/much, few/а few, little/a little). Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. Д. Степени сравнения наречий, в том числе образованные не по правилу (little — less — least). Числительные количественные и порядковые; числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги направления, времени, места.
Средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, finally, at last, in the end,
however и т. Д.).
2. Знание признаков, навыки распознавания и употребления в речи следующих синтаксических явлений.
Простые предложения нераспространённые и распространённые, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year.); предложения с начальным «It» и с начальным «There + to be» (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park.).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during;
цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic.) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals.; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her.).
Вопросительные предложения всех типов: общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present/Future/Past Simple Tense; Present Perfect Tense; Present Continuous Tense.
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful.) и отрицательной (Don’t worry.) форме.
Предложения с конструкциями as... as, not so... as, either... or, neither... nor.
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me... to do something; to look/ feel/ be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the
station tomorrow. She seems to be a good friend.
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
• знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
• сведениями о социокультурном портрете англоговорящих стран их символике и
культурном наследии;
• употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в
проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
• представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных
стран; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого эти- кета, принятые в англоязычных странах (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
• умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать
помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
• переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
• использовать в качестве опоры при формулировании собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
• прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
• использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых
средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
• работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации,
создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
• работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
• работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами,
словарями, интернет-ресурсами, литературой;
• планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками
проектной деятельности;
• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
• находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
• семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ;
• выборочно использовать перевод;
• пользоваться двуязычным и толковым словарями;
• участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
4.Тематическое планирование по английскому языку, 5класс
№ | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов, отводимых на освоение темы |
1 | Тема 1 «Давай сделаем журнал» | 6 |
2 | Тема 2 «Соревнование » (конкурс) | 5 |
3 | Тема 3 «На киностудии». | 5 |
4 | Тема 4 «На нефтяной вышке». | 5 |
5 | Повторение и контроль | 3 |
6 | Тема 5 «В Америку!» | 5 |
7 | Тема 6 «Мистер Биг планирует». | 5 |
8 | Тема 7 «Какой дорогой мы пойдем?» | 4 |
9 | Тема8 «Каникулы в США». | 5 |
10 | Повторение и контроль | 4 |
11 | Тема 9 «Где капсула?» | 6 |
12 | Тема 10 « Интересы и хобби». | 7 |
13 | Тема 11 «Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?» | 6 |
14 | Тема 12 «Быстрый взгляд на историю». | 7 |
15 | Повторение и контроль | 4 |
16 | Тема 13 «Остров мистера Бига». | 4 |
17 | Тема 14 «Острова Южного Тихого океана». | 6 |
18 | Тема 15 «Пещера мистера Бига» | 5 |
19 | Тема 16 « Прощальная вечеринка» | 4 |
20 | Повторение и контроль | 5 |
Итого: | 102 часа |
Тематическое планирование по английскому языку 6 класс
№ | Содержание (разделы,темы) | Кол-во часов, отводимых на освоение темы |
Приветствия и представления | 5ч. | |
Распорядок дня | 6ч. | |
Члены семьи | 6ч. | |
Личные вещи . | 8ч. | |
Поговорим о способностях. | 5ч. | |
Жизнь животных | 3ч. | |
Открытка из другой страны. | 4ч. | |
Праздники и путешествия | 9ч. | |
Традиции и обычаи еды | 5ч. | |
Школьные предметы | 7ч. | |
Дома | 7ч. | |
Покупки | 10ч. | |
Знаменитые люди | 5ч. | |
Мир компьютеров | 7ч. | |
Смотрим телевизор | 6ч. | |
Мир музыки | 9ч. | |
Итого: | 102 часа | |
Тематическое планирование по английскому языку 7 класс
№ | Содержание (разделы,темы) | Кол-во часов, отводимых на освоение темы |
1 | Сравнение школ в разных странах | 6ч |
2 | Лучший способ добраться в школу | 5ч. |
3 | Поговорим о прошлом | 5ч. |
4 | Викторина о животных | 8ч |
5 | Школьная жизнь | 9ч |
6 | Американский опыт | 6ч. |
7 | Карманные деньги | 5ч. |
8 | Невероятные тайны и загадки | 10ч. |
9 | Свободное время | 5ч. |
10 | Открытие Австралии | 6ч. |
11 | Опыт работы | 6ч. |
12 | Социальные проблемы | 6ч. |
13 | Письмо из США | 5ч. |
14 | Мировая мудрость | 7ч |
15 | Описание характера человека | 4ч. |
16 | Хороший ли ты друг? | 12ч. |
Итого | 102ч. |
Тематическое планирование по английскому языку 8 класс
№ | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов, отводимых на освоение темы |
1 | Кто я? | 7 |
2 | Путешественник! | 7 |
3 | Взросление. | 10 |
4 | Вдохновение. | 9 |
5 | Нет места лучше дома. | 14 |
6 | Еда | 8 |
7 | Взгляд в будущее. | 10 |
8 | Мир профессий. | 12 |
9 | Любовь и доверие. | 10 |
10 | СМИ. | 15 |
ИТОГО | 102ч. |
Тематическое планирование по английскому языку 9 класс
№ | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов, отводимых на освоение темы |
1 | Развлечения | 7ч. |
2 | О здоровье | 7ч. |
3 | Европа, Европа. | 10ч. |
4 | Вступайте в наш клуб | 7ч. |
5 | Владение современными технологиями. | 16ч. |
6 | Око за око | 8ч. |
7 | Мужчина и женщина | 7ч. |
8 | Мир будущего | 15ч. |
9 | Удивительные животные | 8ч. |
10 | Ведущие и ведомые | 17ч. |
ИТОГО | 102ч. |
Приложение
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 5 класс
№ | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения | |
план | факт | |||
Тема 1 «Давай сделаем журнал» | 6ч. | |||
1 | Школьный журнал. Заполнение анкеты. | 1 | ||
2 | Заполнение анкеты. Прошедшее простое время. | 1 | ||
3 | Диалог- расспрос о каникулах. Прошедшее простое время. | 1 | ||
4 | Рассказ о летних каникулах. Совершенствование навыков монологической речи. | 1 | ||
5 | Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл. Развитие навыков чтения. | 1 | ||
6 | Рубрика школьного журнала «Знаете ли вы?» Стишок «У Мэри был маленький ягненок» . | 1 | ||
Тема 2 «Соревнование » (конкурс) | 5ч. | |||
7 | Фото-соревнование (конкурс). Совершенствование грамматических навыков. | 1 | ||
8 | День из жизни. Сравнение употребления настоящего простого и настоящего продолженного времени. | 1 | ||
9 | Диалог-расспрос и рассказ о распорядке дня | 1 | ||
10 | Сюрприз для Кейт. Чтение письма. Введение новой лексики. | 1 | ||
11 | Как работает фотоаппарат? Чтение текстов. | 1 | ||
Тема 3 «На киностудии».. | 5ч | |||
12 | В студии фильма. Чтение диалога по ролям. | 1 | ||
13 | Интервью с каскадером. Конструкции с формой на –ing. | 1 | ||
14 | Как создается фильм? Выражение желаний (I’d like to…) | 1 | ||
15 | Отзыв о фильме. Конструкция to be going to. | 1 | ||
16 | Диалог-расспрос о звуковых эффектах в кино. .Мини-проект «Мой любимый фильм» | 1 | ||
Тема 4 «На нефтяной вышке». | 5ч. | |||
17 | Поездка на нефтяную вышку. Чтение по ролям. | 1 | ||
18 | Что они делают? Описание действий по рисункам. | 1 | ||
19 | История из газеты. Многозначные слова. | 1 | ||
20 | Природные богатства. Форма страдательного залога в настоящем времени с глаголом to be. | 1 | ||
21 | Текст «Черное золото». Контроль навыков чтения. | 1 | ||
| Повторение и контроль | 3ч | ||
22 | Урок –повторение. | 1 | ||
23 | Урок-повторение. Диалог культур. | 1 | ||
24 | Контрольная работа № 1 по итогам 1 четверти | 1 | ||
Тема 5 «В Америку!» | 5ч | |||
25 | Текст –история «В Америку!». Обучение диалогической речи. | 1 | ||
26 | Поход в парк аттракционов. Диалог-расспрос о возможных развлечениях | 1 | ||
27 | «Путешествия Гулливера»Дж. Свифт ч.1 Совершенствование навыков чтения. | 1 | ||
28 | «Путешествия Гулливера» Дж.Свифт ч.2 Обучение монологической речи. | 1 | ||
29 | «Путешествия Гулливера» Дж.Свифт ч.3 Развитие навыков чтения. | 1 | ||
Тема 6 «Мистер Биг планирует». | 5ч. | |||
30 | Отдавать приказы и строить планы. | 1 | ||
31 | Описание человека: одежда и переодевание. Обучение монологической речи. | 1 | ||
32 | Модальный глагол must. | 1 | ||
33 | Солнечная система. Контроль навыков чтения | 1 | ||
34 | Рекламный проспект космической гостиницы. Развитие навыков говорения. | 1 | ||
Тема 7 «Какой дорогой мы пойдем?» | 4ч. | |||
35 | Описание маршрута движения. Совершенствование навыков монологической речи. | 1 | ||
36 | Рисунки Кейт. Чтение текста. Употребление прилагательных и наречий | 1 | ||
37 | Под водой. Чтение текста. Степени сравнения прилагательных. | 1 | ||
38 | Сокровища кораблей. Совершенствование навыков поискового чтения. | 1 | ||
Тема8 «Каникулы в США». | 5ч. | |||
39 | Поездка за границу. Сообщение о достопримечательностях США | 1 | ||
40 | Информационная брошюры о США. Совершенствование навыков чтения. | 1 | ||
41 | Образование степеней сравнения прилагательных (особые случаи) | 1 | ||
42 | Текст об американском флаге. Развитие навыков чтения. | 1 | ||
43 | Праздники. Рождество и Новый Год. Развитие навыков говорения. | 1 | ||
44 | Повторение пройденного материала. | 1 | ||
45 | Обобщение пройденного материала. | 1 | ||
46 | Урок-повторение. Диалог культур | 1 | ||
47 | Контрольная работа №2 по итогам 2 четверти | 1 | ||
Тема 9 «Где капсула?» | 6 | |||
48 | Поиск космической капсулы. Введение модального глагола could. | 1 | ||
49 | Решение проблем. Диалог-расспрос по тексту. | 1 | ||
50 | Один день из жизни Рика Морелла. Составление вопросов для интервью со знаменитостью. | 1 | ||
51 | Диалог-расспрос о любимом животном ознакомительное чтение текста и обсуждение характера человека | 1 | ||
52 | «Приключения Тома Сойера» М.Твейн. Совершенствование навыков чтения. | 1 | ||
53 | «Приключения Тома Сойера» М.Твейн. Практика монологической речи. | 1 | ||
Тема 10 « Интересы и хобби». | 7 | |||
54 | Пристрастия и предубеждения. Обучение диалогической речи. | 1 | ||
55 | Желания и амбиции. Знакомство с пассивным залогом | 1 | ||
56 | Музыка и музыкальные инструменты. Употребления придаточных предложений с союзом when. | 1 | ||
57 | Хотел бы ты стать поп-звездой. Образование названий профессий с помощью суффиксов -er, -or. | 1 | ||
58 | Чем интересуется Кейт? Диалог-расспрос об интересах и хобби. | 1 | ||
59 | Текст «Под морем». Употребление прилагательных и наречий. | 1 | ||
60 | Александр Бородин. Развитие навыков чтения. | 1 | ||
Тема 11 «Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?» | 6 | |||
61 | Текст-история «Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?» Составление описания иллюстраций. | 1 | ||
62 | Описание дома/ местоположения. Практика устной речи. | 1 | ||
63 | Мой дом. Прилагательные, описывающие помещение. | 1 | ||
64 | Выражения вежливых просьб. Развитие навыков диалогической речи. | 1 | ||
65 | Диалог-расспрос о местонахождении предметов | 1 | ||
66 | Знакомство с толковым словарем. Ответы на вопросы по словарной статье. | 1 | ||
Тема 12 «Быстрый взгляд на историю». | 7 | |||
67 | «Быстрый взгляд на историю». Поисковое чтение текста. | 1 | ||
68 | Фотоальбом Зоуи и Пола .Развитие навыков говорения. | 1 | ||
69 | Когда были изобретены эти вещи? Контроль навыков чтения | 1 | ||
70 | Настоящее, прошедшее и будущее время в пассивном залоге. | 1 | ||
71 | Диалог-расспрос о достопримечательностях . | 1 | ||
72 | Праздники и фестивали: Масленица в России, Блинный день в Британии. | 1 | ||
73 | Текст «Знаете ли вы?» Контроль навыков письма | 1 | ||
Повторение и контроль | 4ч. | |||
74 | Повторение пройденного материала. | 1 | ||
75 | Урок- повторение. Тест 3. | 1 | ||
76 | Контрольная работа №3 по итогам 3 четверти | 1 | ||
77 | Работа над ошибками .Повторение. | 1 | ||
78 | Диалог культур (3) Урок - обобщение | 1 | ||
Тема 13 «Остров мистера Бига». | 4ч. | |||
79 | Текст –история «Остров мистера Бига». Введение новой лексики. | 1 | ||
80 | Домашние обязанности. Практика устной речи. | 1 | ||
81 | "История Робинзона Крузо» Д. Дефо. Развитие навыков поискового чтения. | 1 | ||
82 | «История Робинзона Крузо» Д. Дефо Практика устной речи. | 1 | ||
Тема 14 «Острова Южного Тихого океана». | 6ч. | |||
83 | Текст-история «Острова Южного Тихого океана». Развитие навыков чтения. | 1 | ||
84 | Мини-проект «Остров моей мечты». | 1 | ||
85 | Аудиотекст «Разный мир». Развитие навыков аудирования | 1 | ||
86 | Обозначение количества c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. | 1 | ||
87 | Взгляд России. Практика устной речи. Числительные. | 1 | ||
88 | Рассказ о своем доме, квартире. Песня «Остров с голубой лагуной» | 1 | ||
Тема 15 «Пещера мистера Бига» | 5ч. | |||
89 | Текст-история «Пещера мистера Бига». Вопросы в настоящем и прошедшем времени. | 1 | ||
90 | Модальные глаголы. Совершенствование грамматических навыков. | 1 | ||
91 | Курортный город. Монолог-описание фото: современный курортный город. | 1 | ||
92 | Монолог-презентация плана по организации нового курорта, | 1 | ||
93 | Люди мечтают о…Диалог-обмен мнениями. Чтение стихотворения «Каникулы» | 1 | ||
Тема 16 « Прощальная вечеринка» | 4ч. | |||
94 | Прощальная вечеринка. Развитие навыков аудирования | 1 | ||
95 | Что сделали Кейт и Сэм? Диалог-расспрос (лучшие и худшие моменты в жизни друг друга). | 1 | ||
96 | Планирование вечеринки. Диалог-обмен мнениями. | 1 | ||
97 | Рассказ о лучшем дне этого года. Развитие навыков монологической речи | 1 | ||
Повторение и контроль | 5ч. | |||
98 | Урок-повторение. | 1 | ||
99 | Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа | 1 | ||
100 | Повторение пройденного материала. Тест 4 | 1 | ||
101 | Контрольная работа №4. | 1 | ||
102 | Диалог культур(4) Урок-обобщение. | 1 | ||
Итого: | 102 ч. | |||
Календарно-тематическое планирование по английскому языку 6 класс
№ урока | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения урока | ||
план | факт | ||||
Тема1 «Приветствия и представления» | 5ч | ||||
1 | Персональные данные. Диалог. | 1 | |||
2 | Анкета с персональными данными. Письмо. | 1 | |||
3 | Приветствия и представления. Диалог | 1 | |||
4 | Журнал для молодёжи. Чтение. | 1 | |||
5 | Поздравления по-английски. Диалог. | 1 | |||
Тема2 «Распорядок дня» | 6ч | ||||
6 | Каждодневные дела. Чтение. | 1 | |||
7 | Распорядок дня. Диалог. | 1 | |||
8 | Жизнь в Хогвартс. Аудирование. | 1 | |||
9 | Мой день. Монолог | 1 | |||
10 | Путешествие во времени. Аудирование. | 1 | |||
11 | Повторение. Всё ли я усвоил? | 1 | |||
Тема 3 «Члены семьи» | 6 ч | ||||
12 | Поговорим о членах своей семьи. Притяжательный падеж существительных | 1 | |||
13 | Происхождение и национальность. | 1 | |||
14 | Название городов и их жителей | 1 | |||
15 | Употребление глагола have got в Present Simple | 1 | |||
16 | Практика употребления глагола have got | 1 | |||
17 | Королевская семья | 1 | |||
Тема4: «Любимые вещи» | 8ч | ||||
18 | Личные вещи . Практика чтения и аудирования. | 1 | |||
19 | Личные вещи. Развитие навыков устной речи . Абсолютная форма притяжательных местоимений. | 1 | |||
20 | Необитаемый остров .Разделительные вопросы | 1 | |||
21 | Что тебе нравится или не нравится делать. Развитие навыков говорения. | 1 | |||
22 | Мое хобби .Практика чтения и говорения | 1 | |||
23 | Повторение по теме. | 1 | |||
24 | Контрольная работа №1 | 1 | |||
25 | Диалог культур (1) Урок –обобщение | 1 | |||
Тема 5 «Поговорим о способностях» | 5ч. | ||||
26 | Способности и таланты. Развитие навыков аудирования. | 1 | |||
27 | Модальный глагол can. Практика чтения. | 1 | |||
28 | Знаменитые люди. Употребление глагола can. | 1 | |||
29 | Маугли и Типпи. Жизнь в дикой природе. Ч.1. Практика чтения. | 1 | |||
30 | Маугли и Типпи. Жизнь в дикой природе. Ч.2. Практика чтения. | 1 | |||
Тема 6 «Жизнь животных» | 3 ч | ||||
31 | Домашние животные. Развитие навыков аудирования и чтения | 1 | |||
32 | Описание внешности животного. Практика чтения | 1 | |||
33 | Британцы и их домашние питомцы. Отработка чтения числительных. | 1 | |||
Тема 7 «Открытка из другой страны» | 4ч | ||||
34 | Открытка из другой страны. Сравнение настоящих времен | 1 | |||
35 | Англия или Великобритания. Аудирование. | 1 | |||
36 | Поговорим о погоде. Диалог. | 1 | |||
37 | Изумрудный остров. Чтение. | 1 | |||
Тема 8«Праздники и путешествия» | 5ч. | ||||
38 | Путешествие в Австралию. Чтение. | 1 | |||
39 | Визит в Лондон. Ознакомление со страдательным залогом. | 1 | |||
40 | Роберт Бернс и его творчество. Практика чтения. | 1 | |||
41 | Календарь зимних праздников. | 1 | |||
42 | Рождество в Британии. Аудирование. | 1 | |||
Повторение и контроль | 4 ч | ||||
43 | Всё ли я усвоил? | 1 | |||
44 | Контрольная работа № 2. | 1 | |||
45 | Туристическая брошюра. Проект | 1 | |||
46 | Диалог культур (2) Урок –обобщение. | 1 | |||
Тема9 «Традиции и обычаи еды» | 5ч | ||||
47 | Еда в Британии. Чтение. | 1 | |||
48 | Что едят в России? Диалог. | 1 | |||
49 | Привычки в еде. Аудирование. | 1 | |||
50 | Моя любимая еда. Монолог. | 1 | |||
51 | Рецепты. Письмо. | 1 | |||
Тема 10 «Школьные предметы» | 7 ч | ||||
52 | В школе. Чтение. | 1 | |||
53 | Школьная жизнь. Диалог. | 1 | |||
54 | Школа в Британии. Чтение. | 1 | |||
55 | Школа в России. Монолог. | 1 | |||
56 | Моя школа. Письмо. | 1 | |||
57 | Твой любимый предмет. Диалог. | 1 | |||
58 | Школьные кружки. Чтение. | 1 | |||
Тема 11 «Дома и дома» | 7 ч | ||||
59 | Комнаты мечты. Аудирование. | 1 | |||
60 | Типы домов в Англии. Чтение. | 1 | |||
61 | Твой дом. Диалог. | 1 | |||
62 | Описание дома и комнат. Письмо. | 1 | |||
63 | В гостях хорошо, а дома лучше. Чтение. | 1 | |||
64 | Какой твой дом? Диалог. | 1 | |||
65 | Повторение. Всё ли я усвоил? | 1 | |||
Тема12 «Покупки» | 10 ч | ||||
66 | Поход за покупками. Аудирование. | 1 | |||
67 | Кем были придуманы джинсы? Чтение. | 1 | |||
68 | В магазине. Практика аудирования и говорения | 1 | |||
69 | Школьная форма. | 1 | |||
70 | Самый плохой подарок для популярного человека. Чтение. | 1 | |||
71 | Знаменитые улицы Британии. Практика чтения | 1 | |||
72 | Рассказы о своем городе. Практика аудирования. | 1 | |||
73 | Диалог культур (3) Урок –обобщение | 1 | |||
74 | Повторение. Всё ли я усвоил? | 1 | |||
75 | Контрольная работа № 3. | 1 | |||
Тема 13 « Знаменитые люди» | 5 ч | ||||
76 | Из жизни известных людей. Аудирование. | 1 | |||
77 | Дни рождения известных людей. Чтение. | 1 | |||
78 | Когда твой день рождения? Диалог | 1 | |||
79 | Леонардо да Винчи. Чтение. | 1 | |||
80 | Артур Конан Дойл. Чтение. | 1 | |||
Тема 14 «Мир компьютеров» | 7 ч | ||||
81 | Билл Гейтс. Аудирование. | 1 | |||
82 | Мир компьютеров. Чтение. | 1 | |||
83 | Компьютеры – за и против. Монолог. | 1 | |||
84 | Видеоигры. Чтение. | 1 | |||
85 | Безопасный интернет. Письмо. | 1 | |||
86 | Давай сделаем сайт! Проект. | 1 | |||
87 | Мой любимый сайт. Диалог. | 1 | |||
Тема 15 «Смотрим телевизор» | 6 ч | ||||
88 | Британское телевидение. Аудирование. | 1 | |||
89 | Что смотрят британцы? Диалог. | 1 | |||
90 | Дети и телевидение. Чтение. | 1 | |||
91 | Телевидение в России. Чтение. | 1 | |||
92 | Моя любимая передача. Монолог. | 1 | |||
93 | Повторение. Всё ли я усвоил? | 1 | |||
Тема 16 «Мир музыки» | 9 ч | ||||
94 | Мир музыки. Чтение. | 1 | |||
95 | Музыка в нашей жизни. Аудирование. | 1 | |||
96 | Музыка в Британии. Чтение. | 1 | |||
97 | Известные композиторы. Чтение. | 1 | |||
98 | Какую музыку ты слушаешь? Диалог. | 1 | |||
99 | Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа | 1 | |||
100 | Повторение изученного материала. | 1 | |||
101 | Контрольная работа № 4. | 1 | |||
102 | Диалог культур (4). | 1 | |||
Итого: | 102ч. | ||||
Календарно-тематическое планирование по английскому языку, 7 класс
№ урока | тема | Кол-во часов | Сроки проведения | ||
план | факт | ||||
Тема 1 «Сравнение школ в разных странах» | 6ч | ||||
1 | Сравниваем школы в разных странах. | 1 | |||
2 | Сравнительная степень прилагательных. Введение грамматического материала | 1 | |||
3 | Школьная форма: за и против. Активизация лексических единиц. | 1 | |||
4 | Подготовка к школе. Закрепление лексики. | 1 | |||
5 | Система образования в России. Введение новой лексики. | 1 | |||
6 | Школьные предметы. Активизация лексики. | 1 | |||
Тема 2 «Лучший способ добраться в школу» | 5ч. | ||||
7 | Лучший путь до школы. Развитие навыков говорения | 1 | |||
8 | Превосходная степень прилагательных. | 1 | |||
9 | Анкетирование о школьном транспорте. | 1 | |||
10 | Сложные предложения с условным придаточным. | 1 | |||
11 | Проектная работа: «Велосипед: за или против?». Развитие навыка диалогической речи. | 1 | |||
Тема 3 «Поговорим о прошлом» | 5ч. | ||||
12 | Конструкция used to. Введение грамматического материала. | 1 | |||
13 | Повторение конструкции used to. Актуализация грамматического материала. | 1 | |||
14 | Письма из прошлого. Закрепление грамматического материала. | 1 | |||
15 | Факты из жизни знаменитостей. Грамматика: Сравнения. | 1 | |||
16 | Жизнь была другая. | 1 | |||
Тема 4 «Викторина о животных» | 8ч | ||||
17 | Что ты знаешь о диких животных? | 1 | |||
18 | Специальный вопрос в настоящем и прошедшем времени. | 1 | |||
19 | Использование апострофа. | 1 | |||
20 | Московский зоопарк. Изучающее чтение. | 1 | |||
21-22 | Повторение лексико-грамматического материала разделов 1-4. | 2 | |||
23 | Контрольная работа№1 по разделам1-4. | 1 | |||
24 | Работа над ошибками. Диалог культур (Новая Зеландия) | 1 | |||
Тема 5 «Школьная жизнь» | 4ч | ||||
25 | Монологические высказывания на тему «Школьные мероприятия». | 1 | |||
26 | Изучение грамматического материала «Артикли с личными именами». | 1 | |||
27 | Изучающее чтение текста «Великий Новгород». Модальный глагол must. | 1 | |||
28 | Школьные проекты. | 1 | |||
Тема 6 «Американский опыт» | 6ч. | ||||
29 | Путешествие. Развитие навыков чтения и аудирования. | 1 | |||
30 | Наречие ever в вопросительных предложениях настоящего завершенного времени. | 1 | |||
31 | Активизация употребления настоящего завершенного времени | 1 | |||
32 | Отработка простого прошедшего времени и настоящего завершенного времени. | 1 | |||
33 | Практика употребления модальных глаголов should и must | 1 | |||
34 | Изучение и обсуждение интересных фактов о США. | 1 | |||
Тема 7 «Карманные деньги» | 5ч. | ||||
35 | Рассуждение на тему «Карманные деньги». | 1 | |||
36 | Монологические высказывания о работе по дому. | 1 | |||
37 | Модальные глаголы, выражающие обязанность. | 1 | |||
38 | Учимся вежливому обращению и просьбам. | 1 | |||
39 | Недостаток карманных денег | 1 | |||
Тема 8. «Удивительные тайны» | 9ч. | ||||
40 | Рассуждение на тему «Невероятные тайны вселенной». | 1 | |||
41 | Прошедшее длительное время Активизация грамматического материала . | 1 | |||
42 | Кентерви́льское привиде́ние. Часть 1. Ознакомительное чтение. | 1 | |||
43 | Кентерви́льское привиде́ние. Часть 2. Актуализация лексических единиц. | 1 | |||
44 | Кентерви́льское привиде́ние. Часть 3. Развитие навыков говорения. | 1 | |||
45 | Повторение лексико-грамматического материала разделов 1-8. | 1 | |||
46 | Контрольная работа №2 по итогам 2четв. | 1 | |||
47 | Работа над ошибками. | 1 | |||
48 | Диалог культур №2: Олимпийские игры. | 1 | |||
Тема 9. Свободное время. | 5ч. | ||||
49 | Разбор письма «Свободное время». | 1 | |||
50 | Конструкция «собираться что-либо делать» Активизация грамматического материала. | 1 | |||
51 | Работа с текстом «Внеклассные занятия» | 1 | |||
52 | Активизация лексики и грамматического материала по теме «Приглашения». | 1 | |||
53 | Праздники и фестивали в США, Великобритании и Канаде .Развитие навыков говорения и чтения. | 1 | |||
Тема 10 «Австралия» | 5ч. | ||||
54 | Изучение страны и фактов об Австралии. | 1 | |||
55 | Австралийские аборигены. Новые факты об Австралии. | 1 | |||
56 | Простое будущее время. Изучение грамматического материала. | 1 | |||
57 | Предсказываем будущее. Актуализация грамматического материала | 1 | |||
58 | Изучение известных людей: Миклухо-Маклай. | 1 | |||
Тема 11 «Опыт работы» | 8ч. | ||||
59 | Опыт работы. Официальное письмо. | 1 | |||
60 | Настоящее длительное время. Активизация грамматического материала | 1 | |||
61 | Планы на будущее. Активизация лексических единиц и грамматического материала.
| 1 | |||
62 | Кем ты хочешь стать? Развитие навыка говорения. | 1 | |||
63 | Урок – обсуждение на тему «Работа для подростков». | 1 | |||
64 | Неполная занятость для подростков. | 1 | |||
65 | Работа для подростков в России. Развитие навыка говорения. | 1 | |||
66 | Проект «Работа за и против» | 1 | |||
Тема 12 «Социальные проблемы» | 12ч. | ||||
67 | Социальные проблемы. Работа с текстом. | 1 | |||
68 | Сложноподчиненное предложение с придаточным времени. Изучение грамматического материала. | 1 | |||
69 | Проблемы общества в прошлом и настоящем. Актуализация грамматического материала. | 1 | |||
70 | Работа с текстом «Чарльз Диккенс» | 1 | |||
71 | Рассуждение на тему «Что ты знаешь о волонтерстве?» | 1 | |||
72 | Подростки –волонтеры. | 1 | |||
73 | Волонтеры на зимних Олимпийский Играх. Активизация лексических единиц. | 1 | |||
74-75 | Повторение лексико-грамматического материала разделов 9-12. | 2 | |||
76 | Контрольная работа №3 по разделам 9-12 | 1 | |||
77 | Работа над ошибками. | 1 | |||
78 | Диалог культур №3 «Параолимпийские игры» | 1 | |||
Тема 13 «Письмо из США» | 5ч. | ||||
79 | Изучающее чтение. Письмо Роберта. | 1 | |||
80 | Настоящее длительное совершенное время. Актуализация грамматического материала. | 1 | |||
81 | Изучение интересных фактов об акулах и крокодилах. | 1 | |||
82 | Рассказы о животных. | 1 | |||
83 | Нью-Йорк. Изучающее чтение. | 1 | |||
Тема 14 «Мудрый мир» | 6ч. | ||||
84 | Мудрый мир. Мир английского языка. | 1 | |||
85 | Страны и языки | 1 | |||
86 | Изучающее чтение текста «Мистические места в мире». | 1 | |||
87 | Причастие настоящего и прошедшего времени.. Введение грамматического материала. | 1 | |||
88 | Сослагательное наклонение. | 1 | |||
89 | Сравнение политических систем правления в США и Великобритании. | 1 | |||
Тема 15 «Описание личности» | 4ч. | ||||
90 | Описание личности. Мой идеальный друг. | 1 | |||
91 | Прямая и косвенная речь. Введение грамматического материала. | 1 | |||
92 | Ознакомительное чтение китайской сказки «Каменщик». | 1 | |||
93 | Изучение и ознакомление с великими историческими личностями | 1 | |||
Тема 16 «Вы хороший друг?» | 9ч. | ||||
94 | Хороший ли ты друг?.Викторина. | 1 | |||
95 | Письмо Мойры. | 1 | |||
96 | Письмо однокласснику. Развитие навыков письма. | 1 | |||
97 | Идеальная семья.. | 1 | |||
98 | Повторение лексико-грамматического материала разделов 13-16. | 1 | |||
99 | Контрольная работа №4 по разделам 13-16. | 1 | |||
100 | Работа над ошибками. Повторение лексико-грамматического материала | 1 | |||
101 | Промежуточная аттестация. Итоговая контрольная работа.. | 1 | |||
102 | Диалог культур №3 «Исследуем Канаду» | 1 | |||
Календарно-тематическое планирование для 8 класса
№ | Содержание (разделы, темы) | Кол-во часов | Дата проведения | |
Тема 1 «Кто я?» | (7 часов). | |||
Кто я? Аудирование. | 1 | |||
Высказывания молодых людей об их убеждениях. | 1 | |||
Россия и россияне. | 1 | |||
Британский мультикультурализм. | 1 | |||
Глаголы в настоящем простом и длительном временах. | 1 | |||
Кем хочу быть? | 1 | |||
Описание лучшего друга. | 1 | |||
Тема 2 «Путешественник» | (7 часов) | |||
Твоё отношение к путешествиям. | 1 | |||
Благотворительная экспедиция. | 1 | |||
Жильё для туристов. | 1 | |||
Официальные письма: структура, стиль, лексика . | 1 | |||
Виды занятий на отдыхе. | 1 | |||
Оформление официального электронного письма. | 1 | |||
Проект «Восхитительные места в России». | 1 | |||
Тема 3 «Взросление» | (10 часов) | |||
Лучшие дни твоей жизни. | 1 | |||
Подарок или проклятие. | 1 | |||
Детство. | 1 | |||
Школа. | 1 | |||
Школьные проблемы. Подготовка проекта. | 1 | |||
Защита проекта. | 1 | |||
Письменная часть ОГЭ. Ознакомление. | 1 | |||
Повторение видо-временных форм глагола. | 1 | |||
Диалог культур. | 1 | |||
Контрольная работа №1 | 1 | |||
Тема 4 «Вдохновение» | (9 часов) | |||
Рассказ о музыкантах. Чтение. | 1 | |||
Сон – лучшее лекарство. Чтение. | 1 | |||
Почему люди спят? Монологическое высказывание. | 1 | |||
Первый человек на Луне. Аудирование. | 1 | |||
Сэмьюэл Коулридж. Аудирование. | 1 | |||
Изобретение Владимира Зворыкина. Чтение. | 1 | |||
Исаак Ньютон. Монолог. | 1 | |||
История одного изобретения. Монолог. | 1 | |||
Джордж Стефенсон. Краткий пересказ биографии. | 1 | |||
Тема 5 «Нет места лучше дома» | (14 часов) | |||
Наши соседи. Чтение. | 1 | |||
Новый дом моего друга. Чтение. | 1 | |||
Какой твой дом? Диалог-расспрос. | 1 | |||
Вилла семьи Кольер. Аудирование. | 1 | |||
Идеальный дом. Чтение. | 1 | |||
Дом твоей мечты. Диалог. | 1 | |||
Моя комната. Монолог. | 1 | |||
Такие разные дома. Монолог. | 1 | |||
Проект «Умный дом». | 1 | |||
Повторение относительных местоимений в сложно-подчинённых предложениях. | 1 | |||
Подготовка. Раздел аудирование. | 1 | |||
Контрольная работа № 2. | 1 | |||
Диалог культур. | 1 | |||
Диалог культур. | 1 | |||
Тема 6 «Еда» | (8 часов) | |||
Ты – то, что ты ешь. Чтение. | 1 | |||
Ты следуешь диете? Диалог-расспрос. | 1 | |||
История вегетарианства. Чтение. | 1 | |||
Ты вегетарианец? Диалог-расспрос. | 1 | |||
Где можно перекусить. Монолог. | 1 | |||
Как написать жалобу. Письмо. | 1 | |||
Изучение и заполнение структуры анкеты. | 1 | |||
Проект «Мой личный ресторан». | 1 | |||
Тема 7 «Взгляд в будущее» | (10 часов) | |||
Предчувствие. Чтение. | 1 | |||
Предсказание гадалки. Аудирование. | 1 | |||
Технологии будущего. Чтение. | 1 | |||
Однажды, 30 лет спустя… Диалог-расспрос. | 1 | |||
Если вы проголосуете за нас…Чтение. | 1 | |||
Как бы ты поступил если бы? Диалог-расспрос. | 1 | |||
Если бы я стал мэром? Монолог. | 1 | |||
Как улучшить экологию? Диалог. | 1 | |||
Предсказания Нострадамуса. Аудирование. | 1 | |||
Проект «Мой родной город (страна) через 20 лет». | 1 | |||
Тема 8 «Мир работы» | (12 часов | |||
Лучшая профессия для тебя. | 1 | |||
Тест на выявление профпригодности. Чтение. | 1 | |||
Я бы хотел стать... Монолог. | 1 | |||
Необычные профессии. Чтение. | 1 | |||
Мужские и женские профессии. | 1 | |||
Поиск работы. Аудирование. | 1 | |||
Интервью с менеджером по кадрам. Ролевая игра. | 1 | |||
Как заполнить анкету. Чтение. | 1 | |||
Заполняем анкету. Письмо. | 1 | |||
Письмо другу о своей будущей профессии. | 1 | |||
Контрольная работа № 3. | 1 | |||
Диалог культур. | 1 | |||
Тема 9 «Любовь и доверие» | (10 часов) | |||
В чем проблема? Аудирование. | 1 | |||
Ты когда-нибудь ссорился с другом? Диалог. | 1 | |||
Золотая свадьба. Чтение. | 1 | |||
Мой лучший друг. Монолог. | 1 | |||
Истории о любви. Чтение. | 1 | |||
Луч света. Чтение. | 1 | |||
Экстрималы. Аудирование. | 1 | |||
Взаимоотношения с родителями. Диалог. | 1 | |||
Отношения в интернете. Чтение. | 1 | |||
Проект «Мы идеальная семья». | 1 | |||
Тема 10 «СМИ » | (15 часов) | |||
Ты читаешь прессу? | 1 | |||
ТВ: за и против. Чтение. | 1 | |||
Ты зависим от ТВ? Диалог. | 1 | |||
Моё мнение о ТВ. Монолог. | 1 | |||
Звонок на радио. Аудирование. | 1 | |||
ТВ или радио? Диалог. | 1 | |||
Письмо в редакцию. Чтение. | 1 | |||
Составление заметок о телепередаче. | 1 | |||
Все ли я усвоил? Повторение пройденного. | 1 | |||
Контрольная работа № 4. | 1 | |||
Подготовка к ОГЭ. Письмо. | 1 | |||
Подготовка к ОГЭ. Говорение. | 1 | |||
Диалог культур. | 1 | |||
Диалог культур. | 1 | |||
Планы на лето. Комбинированный диалог. | 1 | |||
Календарно – тематическое планирование
по предмету « Английский язык» 9 класс
№ | Содержание(разделы, темы) | Кол-во часов | Даты проведения уроков | ||||
план | факт | ||||||
Unit 1. Entertain us! Развлечения. | 7ч. | ||||||
Обзор кинофильмов. Развитие навыков аудирования и говорения. | 1 | ||||||
Отработка прямой и косвенной речи. | 1 | ||||||
Телепрограммы. Практика чтения и говорения. | 1 | ||||||
Приглашение в театр. Развитие диалогической речи. | 1 | ||||||
О граффити. Развитие навыков чтения и говорения. | 1 | ||||||
Искусство. Отработка предпрошедшего времени | 1 | ||||||
Написание коротких сообщений | 1 | ||||||
Unit 2. Health matters. О здоровье. | 7ч. | ||||||
Спорт и фитнес. Развитие навыков аудирования и говорения. | 1 | ||||||
Отработка условных придаточных предложений второго типа. | 1 | ||||||
Нет ничего невозможного. Практика чтения. | 1 | ||||||
Развитие навыков письменной речи. Личное письмо. | 1 | ||||||
Проблемы со здоровьем. Развитие диалогической речи. | 1 | ||||||
Виды заболеваний. Практика употребления модальных глаголов. | 1 | ||||||
Советы врача. Практика устной речи. | 1 | ||||||
Unit 3. Europe, Europe. - Европа, Европа. | 10ч. | ||||||
Европейские страны. | 1 | ||||||
Разделительные вопросы. Активизация. | 1 | ||||||
Статья о Европе. Развитие навыков аудирования и чтения. | 1 | ||||||
Культурная жизнь Европы. Развитие навыков аудирования. | 1 | ||||||
Планы на будущее. Путешествие. | 1 | ||||||
Работа над проектом «Значения аббревиатур БРИКС и СНГ». | 1 | ||||||
Подготовка к ОГЭ. Аудирование. | 1 | ||||||
Отработка изученной лексики и грамматики. | 1 | ||||||
Контрольная работа №1 | 1 | ||||||
Диалог культур. Звуки музыки. | 1 | ||||||
Unit 4. Join the club. Вступайте в наш клуб. | 7ч. | ||||||
Интервью о выборе клуба. Отработка настоящего простого и длительного времен. | 1 | ||||||
Мода 20-го века. Развитие навыков говорения и аудирования. | 1 | ||||||
Одежда и стили. Активизация фразовых глаголов. | 1 | ||||||
Взаимоотношения подростков. Возвратные местоимения. | 1 | ||||||
Работа над проектом «Тенденции современной моды». | 1 | ||||||
Возвратные местоимения. Активизация. | 1 | ||||||
Одежда и аксессуары. | 1 | ||||||
| Unit 5. Keeping up-to-date. Владение современными технологиями. 16ч. | ||||||
| Персональный Website. Развитие навыков чтения. | 1 | |||||
Отработка настоящего совершенного времени. | 1 | ||||||
Отработка продолженного времени. | 1 | ||||||
Опасности интернета. Развитие навыков аудирования. | 1 | ||||||
Работа с компьютером. Развитие навыков аудирования и диалогической речи. | 1 | ||||||
Портативные телефоны. Практика чтения. Активизация лексики по теме. | 1 | ||||||
Развитие навыков письменной речи. Личное письмо. | 1 | ||||||
Развитие навыков письменной речи. Личное письмо. | 1 | ||||||
Работа над проектом «Современные технологии и общение». | 1 | ||||||
Защита проектов. | 1 | ||||||
Подготовка к ОГЭ. Чтение. | 1 | ||||||
Повторение групп времен активного залога. | 1 | ||||||
Отработка изученной лексики по теме «Владение современными технологиями». | 1 | ||||||
Повторение фонетических правил. | 1 | ||||||
Контрольная работа № 2. | 1 | ||||||
Диалог культур. Акценты в странах Британских островов. | 1 | ||||||
Unit 6. An eye for an eye? Око за око. | 8ч | Подготовка к ОГЭ. Чтение. | |||||
Необычное наказание. Отработка прошедших форм глагола. | 1 | ||||||
Тренировка употребления прошедших видо-временных форм глагола. | 1 | ||||||
Виды преступлений.Словообразование. | 1 | ||||||
Объявления о пропаже. Введение лексики для выражения чувств. | 1 | ||||||
Конструкции с used to и would для выражения действий в прошлом. | 1 | ||||||
«Виновен!» Выражения согласия/несогласия. Развитие навыков аудирования и говорения. | 1 | ||||||
Официальный и неофициальный стили общения. | 1 | ||||||
Написание эссе «Преступление не выплачивается». | 1 7ч. | ||||||
Unit 7. (S)he. Мужчина и женщина. | |||||||
Она и он. Введение новой лексики. | 1 | ||||||
Использование модальных глаголов и их эквивалентов. | 1 | ||||||
Мужское и женское мышление. Развитие навыков чтения. | 1 | ||||||
Выражения для получения разрешения. Развитие навыков говорения и аудирования. | 1 | ||||||
Словообразование. Префиксы un-, im-/in-. Синонимы. | 1 | ||||||
Написание эссе на тему «Подростковый возраст – ужасный период в жизни». | 1 | ||||||
Работа над проектом «Школы для мальчиков и девочек». | 1 | ||||||
. | Unit 8. The world ahead. Мир будущего. | 15ч. | |||||
Киносценарий фильма. Практика чтения и аудирования. | 1 | ||||||
Практика употребления будущих форм глагола. | 1 | ||||||
Научные предсказания. Развитие навыков чтения. | 1 | ||||||
Планы на будущее. Практика говорения и аудирования. | 1 | ||||||
План приготовления вечеринки. | 1 | ||||||
План презентации. | 1 | ||||||
Работа над проектом «Технологии будущего». | 1 | ||||||
Интервью с менеджером по кадрам. Ролевая игра. | 1 | ||||||
Подготовка к ОГЭ. Грамматика и лексика. | 1 | ||||||
Подготовка к ОГЭ. Письмо. | 1 | ||||||
Употребление модальных глаголов. | 1 | ||||||
Чтение. Развитие навыков работы с текстом. | 1 | ||||||
Говорение. Природные катаклизмы. | 1 | ||||||
Контрольная работа № 3. | 1 | ||||||
Диалог культур. Лондон: сколько будет стоить прогулка по городу. | 1 | ||||||
Unit 9. Amazing animals. Удивительные животные. | 8ч. | ||||||
Животные о людях. Развитие навыков чтения. | 1 | ||||||
Придаточные условные предложения с союзами if и when. | 1 | ||||||
Осьминоги. Практика чтения. | 1 | ||||||
Африканские слоны. Развитие навыков аудирования. | 1 | ||||||
Дог-шоу. Развитие навыков аудирования и говорения. | 1 | ||||||
Эссе за и против. Анализ структуры текста. | 1 | ||||||
Работа над проектом «Гуманно ли убивать животных ради их меха?» | 1 | ||||||
Защита проекта. | 1 | ||||||
Unit 10. Leaders and followers. Ведущие и ведомые. | 17ч. | ||||||
Качества лидера. Развитие навыков говорения и аудирования. | 1 | ||||||
Выдающиеся люди России. Отработка навыков говорения. | 1 | ||||||
Отличие лидера от ведомого. Развитие навыков чтения и говорения. | 1 | ||||||
Жорес Алферов. Практика аудирования и говорения. | 1 | ||||||
Связь между цветом и личностью человека. Отработка навыков чтения. | 1 | ||||||
Викторина «Какого цвета твой мозг?» Развитие навыков чтения. | 1 | ||||||
Употребление окончания ing после глаголов like, used to. Развитие навыков грамматики. | 1 | ||||||
Благотворительность начинается с семьи. Тренировка навыков чтения и говорения. | 1 | ||||||
Подготовка проекта « Молодёжные активисты мира». | 1 | ||||||
Защита проекта. | 1 | ||||||
Подготовка к ОГЭ. Письмо. | 1 | ||||||
Подготовка к ОГЭ. Говорение. | 1 | ||||||
Тренировка навыков чтения и говорения. | 1 | ||||||
Отработка изученной лексики и грамматики. | 1 | ||||||
Контрольная работа № 4. | 1 | ||||||
Диалог культур. Родина популярных видов спорта. | 1 | ||||||
Урок повторения | 1 | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная на основе программы курса «Английский язык. Программа для общеобразовательных учреждений 2-4 классы» (Кузовлев В.П., Лапа Н.М., Перегудова Э.Ш.)
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе, разработанная к учебнику "Английский язык. English-2": учеб. для 2 класса общеобразоват.учреждений/ Кузовлев...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по___английскому языку___ в ___5___ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса. Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс.
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса.Новый курс английского языка для российских школ. Базовый учебник - О.В. Афанасьева, И.В. Михеева Английский язык 6 класс....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку для 5 класса на основе общеобразовательной программы по английскому языку по УМК « Английский язык» под редакцией С.Г.Тер-Минасовой, Л.М.Узун
Данный УМК обеспечивает переход от учебной деятельности как умения учиться в начальной школе к учебной деятельности с элементами самообразования и саморазвития в основной школе. Он постр...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по английскому языку___ в ___6Б классе(основное общее образование) на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык “Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений ( М.: Вен
Представленная рабочая программа по структуре и содержанию соответствувет требованиям ФГОС...
Рабочая программа по английскому языку 5-9 класс УМК Форвард
Рабочая программа предназначена для обучающихся 5-9 классов, содержит пояснительную записку, тематическое содержание курса, календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса по УМК Форвард
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса по УМК Форвард...