Рабочая программа и КТП для 7 класса к учебнику 'Enjoy English" . 102 часа в год.
календарно-тематическое планирование по английскому языку (7 класс)

Опубликовано 22.06.2019 - 11:46 - Петрова Надежда Ивановна

Данная рабочая программа разработана к учебнику Биболетовой М.З. "Enjoy English" 7 класс. Программа включает следующие разделы: 1. пояснительную записку с перечислением положений на которых основана; 2.используемый умк и тсо; 3.критерии и нормы оценивания знаний; 4. планируемые результаты; 5. содержание учебного предмета. 6.КТП.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_i_ktp_enjoy_english_7.docx	121.58 КБ

Предварительный просмотр:

ГБОУ средняя школа № 527 Невского района Санкт-Петербурга

ПРИНЯТА

Педагогическим советом

ГБОУ средней школы № 527

Протокол №7 от 27 мая 2019 г

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ средней школы № 527

_______________________И.Ю. Иванова

Приказ № 45 от 27 мая 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По английскому языку

для 7 класса

Срок реализации программы: 1 год

Составитель: Петрова Надежда Ивановна,

учитель английского языка,

Первая квалификационная категория.

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Особенности представляемой рабочей программы (нормативы, правовые документы)

2. ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ программы

3. МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

4. ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ УМК и ТСО.

5. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ

6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

7. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

8. ПОУРОЧНО– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку 7 класса составлена на основе:

Федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации»

(с изменениями и дополнениями на 2013г)

Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12.2010№1897);

Образовательной программы ОУ (Учебного плана ОУ);
Примерной программы основного общего образования по английскому

языку. Базовый уровень;

Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством

Образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в

Общеобразовательных учреждениях

Программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по темам курса, определяет минимальный набор самостоятельных, лабораторных и практических работ, выполняемых учащимися.
Данная программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами обществознания.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Данная программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом использован собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.
Цель изучения английского языка в современной школе— развитиекоммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка, в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной.

Задачи изучения английского языка в основной школе:

— развитие коммуникативных учений в говорении, чтении, понимании речи на слух, письме;

— приобщение школьников к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся, соответствующих их психологическим особенностям;

— развивать способность и готовность использовать английский язык в реальном общении;

— формировать умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

— развивать умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

— развивать желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.) и специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком

Место предмета в базисном учебном плане.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 510 часов для обязательного изучения английского языка на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5–7 классах 306 часов из расчета 3 учебных часов в неделю, из них 102 часа в 7 классе.

Используемый УМК и ТСО

- Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием / EnjoyEnglish: Учебник английского языка для 7 кл. общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2007.

- Биболетова М.З. «Книга для учителя» к учебнику «EnjoyEnglish» 7 класс, 2008 г.

- Поурочные разработки по английскому языку к учебнику «EnjoyEnglish» (7 класс) / Е.В.Дзюина – М.: Вако, 2011г.А.А.Данилов, Л.Г.Косулина

- Биболетова М.З. «Программа курса английского языка» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений, 2010 г.

- Биболетова М.З. «Рабочая программа курса английского языка» для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений, 2014 г.

Биболетова М. 3. EnjoyEnglish: аудио CD / М. 3. Биболетова..- Обнинск: Титул, 2008
Обучающая компьютерная программа EnjoyEnglish 7

http://school-collection.edu.ru – Сайт Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9dd81af2-46fd-689d-d06b-fa1e5f979998/?interface=pupil&class[]=54&subject[]=21

http://englishteachers.ru

III. Компьютер/Internet /М/М-проектор/Интерактивная доска

Критерии и нормы оценки знаний, умений обучающихся.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное):

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать (понимать значение) незнакомую лексику. Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание прочитанного (смысловую догадку, анализ).

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 2/3 заданной информации.

Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в тексте.

Понимание речи на слух

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например, найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Говорение

Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или рассказа и в виде участия в беседе с партнером.

Учащемуся необходимо выявить свою способность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответствия темы, полнота изложения, разнообразие языковых средств, а в ходе беседы — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, разнообразие своих реплик. Только при соблюдении этих условий речевой деятельности можно говорить о реальном общении. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.

Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свидетельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует считать:

-соответствие теме,

-достаточный объем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный критерий.

Высказывание в форме рассказа, описания

Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительны. Объем высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреблены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение, страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответствовало требованиям программы). Наблюдалась узость вокабуляра. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

Оценивание письменной речи учащихся

Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок. Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень, препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка. В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2» Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Оценка «3»	Оценка «4»	Оценка «5»
Контрольные работы	От 50% до 69%	От 70% до 89%	От 90% до 100%
Самостоятельные работы, словарные диктанты	От 60% до 70%	От 71% до 94%	От 95% до 100%

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ, И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Планируемые результаты.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка в 7 классе, следующие:

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;
осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;
обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/, по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;
выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;
осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;
решать проблемы творческого и поискового характера;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;
контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

специальные учебные умения:

читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;
читать на АЯ с целью детального понимания содержания;
читать на АЯ с целью понимания основного содержания;
понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;
понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;
понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;
работать с лексическими таблицами;
понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;
работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;
кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;
догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;
иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;
использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;
использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;
организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;
работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;
пользоваться лингвострановедческим справочником;
переводить с русского языка на английский;
использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;
выполнятьтесты вформатах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” идр.

Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:

Предполагается, что в результате изучения английского языка в основной школе учащиеся должны знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

- особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь:

говорение

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

- понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

- ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

- для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Содержание учебного предмета.

1. Речевая компетенция.

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: посещение врача. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки).

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

– диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разговор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, вовремя и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя краткий ответ; предупреждать от опасности; переспрашивать;

– диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот; брать/давать интервью;

– диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться/отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием/несогласием, желанием/нежеланием; попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять/не принять совет партнера;

– диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение/мнение партнера, согласиться/не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение/неодобрение.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

– описывать иллюстрацию;

– высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

– высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

– делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

– передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;

– давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

– заполнять таблицы по образцу;

– составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

– заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

– писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

– писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

– делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием школьники учатся:

– воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

– воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 7 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).

Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением школьники:

– совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотносят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

– учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержащие только изученный языковой материал;

– учатся читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художественной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

- определять тему/основную мысль;

- выделять главные факты, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту);

- пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником, словарем;

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

- читать несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

- устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста;

- оценивать полученную из текста информацию, выражать свое мнение.

В ходе просмотрового/поискового чтения школьники учатся:

- выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

2. Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 7 классе школьники смогут:

– составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

– познакомиться с социокультурным портретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, NewYear, Easter, StValentine’sDay, Mother’sDay, Halloween), особенности школьного образования;

– познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, TrafalgarSquare, Buckingham Palace, TowerBridge, St Paul’s Cathedral, MOMI (Museum of the MovingImage), Madame Tussaud’s, London’s Parksand Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal’s Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живописи, кино (Danie lDefoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобретателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);

– познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

– научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах; оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения в 7 классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

– пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

– передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

– разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;

– работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;

– осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);

– работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;

– ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

– пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).

4. Языковая компетенция.

4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Школьники научатся:

- применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 7 классах;

- адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

4.2. Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind – добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

- суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;

- префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ful, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;

- префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

- префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б) конверсией:

- прилагательными, образованными от глаголов: toclean – a cleanroom;

- прилагательными, образованными от существительных: cold – coldweather;

в) словосложением типа:

- прилагательное + существительное: blackboard;

- прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

4.3. Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

– артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

– существительные в функции прилагательного (например, teenagefashion, artgallery);

– глаголы в действительном залоге в PresentContinuous, PresentPerfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, FutureSimple; эквиваленты модальных глаголов (haveto, should); некоторые фразовые глаголы (например, takecareof, lookfor); конструкцию tobegoingto для выражения будущего действия; конструкцию thereis / thereare в PastSimple;

– Причастия I и II дляобразования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;

– местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, ets), возвратные местоимения (myself, yourself, ets), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного;

– наречия, образованные с помощью суффикса -ly; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, long, high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

– числительные: большие количественные числительные (100 – 100.000.000.), даты;

– Союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзныеслова: who, which, that, whose, what, where, how, why;

– междометия: Oh! Well!

– предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в PassiveVoice (by, with);

– простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: ShemettheboyinLondonlastyear;

– Специальные вопросыс How (How long / far / high / many / much / old / ..?): How safe is travelling by boat this time of the year?

– Альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?

– Разделительные вопросы с глаголамив Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn’t she?

They have never been to the USA, have they?

– восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nicegirl! How wonderful!

– Некоторые формы безличных предложений: It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing;

– Сложноподчиненные предложения с придаточными:

- Определительными с союзными словами who / that / which: Have you seen the boy who / that won the competition? This is the computer which / that I’d like to have;

- Дополнительными с союзом that: I believe thatwe’ll find the way out;

- Реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we’ll go for a walk with out pets;

- Причиныссоюзомbecause: I learn English because I want to study abroad;

– Глагольные конструкции типа:

verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

Be/look/feel + adverb/adjective: Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can’t get along with his mum.

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

– слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное) – эквивалента модального глагола can – tobeableto;

– Конструкци типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?

– Предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dancer;

– Условных предложений нереального характера (Conditional II): If I were a teacher, I would not allow my students to call each other names.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

7класс

№ урока

по

плану

Тема урока

Языковый материал

Требования к уровню

подготовки учащихся:

аудирование(А), чтение(Ч), говорение
(Г), письмо (П)

Лингво-страно-
ведение

Использование ИКТ и ЭОР

Тип урока.

Виды учебной деятельности.

Применяемые технологии.

Виды и формы

контроля

Д/з

Дата

фонетика

лексика

грамматика

план

факт

Unit 1. THE WORLD TEENAGERS’ COMPETITION 24 ЧАСА.

СОЦИАЛЬНО-БЫТОВАЯСФЕРА. Я И МОИ ДРУЗЬЯ)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Разыгрывать диалоги по ролям. Вести диалог – расспрос: запрашивать интересующую информацию (друзьях). Читать вслух стихотворения.

Читать художественный текст (аутентичную сказку), используя разные стратегии: с пониманием основного содержания и с выборочным пониманием; находить запрашиваемую информацию;

Контроль и самоконтроль знания пройденных лексических единиц и грамматического материала; сформированности языковых умений и навыков.

Метапраедметные результаты: Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение. Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими.

Развитие смыслового чтения прогнозируют содержание текста по заголовку; определять тему / основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов

Развитие чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Осуществление регулятивных действий самоконтроля, самооценки в процессе работы.

Личностные результаты: формировать сознательное отношение к учебе.

Летние каникулы

Интонация специальных вопросов, побудительных предложений

Chance.

To try one’s chance.

To take one’s chance.

To miss one’s chance.

To have (no) chance.

It’s a chance

in a million.

Competition,
tour, planet,
luck, to be in
(out) luck; Good luck!; waste of time, to win, winner, to win (to lose)

Present/ Past/Future Simple;

I would
like to;

Let’s + ing

Г – рассказать о себе; расспросить и описать одноклассника (характер, увлечения); выразить отношение к соревнованиям;

ЧА – извлекать из текста по теме «Соревнования» информацию, использовать полученные сведения
в собственных высказываниях.

интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Интерактивные плакаты"обучающая компьютерная программа

Комбинированный

Составление предложений
с новой
лексикой

Ex. 1,3,

p. 28

Международный конкурс

Комбинированный

Лексический диктант

Ex. 2, 5

p. 28

Участие в международном конкурсе

Технология критического мышления

Составление диалогов по теме «Участие
в соревнованиях.

Ex. 4, 6,

p. 28

дата

Суффиксы прилагательных

Интонация повествовательных, побудительных, вопросительных предложений

a competition,
to take part in different kinds
of competitions; I’m sure;
I’m afraid

In my opinion; as for me; I believe; I agree
(disagree)

with; I have
a different opinion; I think so, too; It’s worth doing smth.; I believe/hate

Adj. ending with: -able/
-ible, -ous,
-ive, -ful,

-y, -ly, -ic,
-al, -ing

Г – рассказать о себе,
о друге (внешности, характере, увлечениях), используя прилагательные,
образованные с помощью суффиксов;

Ч – оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать своё мнение

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "EnjoyEnglish 7"

Комбинированный

Граммати-
ческий тест

Ex. 8, 9,

p. 28

Учимся описывать людей

Комбинированный

Собственное высказывание по теме

Ex. 10,

p. 28.

Ex. 11,

p. 29

Что ты хочешь изменить в себе?

Mottow

Present/ Past/Future Simple

Present Continuous Tense

Ч – читать текст “New Year Resolutions” с детальным пониманием
прочитанного;

Г – обосновать своё мнение о жизненном девизе, расспросить одноклассников.
сников

Знакомство с британской традици-ей – New Year Resolu-tions

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа

Комбинированный

Ex. 12, 13,
p. 29

Входящее диагностич. тестирование

Present Perfect Tense

(review)

П – написать, чтобы ты хотел изменить в себе,
в товарищах

CD, интерактивная доска

Входящее диагностическое тестирование

Ex. 16, p. 29

Once/twice/oncemore

http://www.enhome.ru/grammar/*,

https://www.teachers.cambridgeesol.org/ts/*

Будущее глазами Британцев

Интернациональные
слова

Communication cures for…

Cancer; In the years’ time;

Space discoveries;

to be optimistic about ; they say… to control; diseases; I’m looking
forward to

Future/ Present Simple

(review)

Ч – выборочно извлекать нужную информацию из текста по теме «Будущее планеты»;

Г – обменяться мнениями о возможном будущем планеты; вести дискуссию по теме «Что вы думаете о будущем планеты?»

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "EnjoyEnglish 7"

Комбинированный

Essay

“My opinion about future”, оформление стенда "Будущее нашей планеты"

Ex. 16, 19,
p. 29

Планы на будущее

Ролевая игра

Ex. 18, 19,
p. 29

Будущее нашей планеты

Комбинированный

В каком конкурсе ты участвовал?

Enter competition;

Be nervous
(excited);

Get through to the final; deadline; Free

Ч – находить конкретную информацию в тексте
(объявлении), оценивать, аргументировать свой
выбор;

Г – рассказать о соревновании/ конкурсе с опорой
на вопросы;

А – соотносить графический образ слова со звуковым;

П – составлять текст
рекламного объявления
по образцу

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7",

http://www.english-cartoons.ru/games.html*

Комбинированный

Ex. 20, p. 30

Учимся заполнять анкету

Комбинированный

Мини-проект «Рекламное объявление
о соревновании»

Ex. 21, 22,
p. 30

дата

Учимся читать числа и даты

I was born;

Left to;

Moved to

Числительные, даты.

Степени сравнения прилагательных
(повторение)

Ч – читать составные
и многозначные числа,
хронологические даты;
юмористические микротексты; оценивать полученную информацию;

Г – называть большие числа; строить высказывание по определённому плану – сравнивать города по определённым характеристикам

Знакомство с социокультурным портретом англого-ворящихстран

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7"

Комбинированный

Собственная шутка

Ex. 23, 26,
p. 30

Интересные факты о городах

Комбинированный

Рассказ
об одном из городов

Ex. 24, 25,
p. 30

Выдающиеся люди планеты

Biographies, Quiz, The Second World War, Government,

Politician,

Academician

Prime Minister

Advantages

Disadvantages

The Nobel Peace Prize Official career

The Moscow Committee on Human Rights

Verb + -ing

Enjoy (love, like, hate, mind, stop,

Give up, finish,

Doing smth.

Информация о герундии.

АЧ – поиск необходимой информации на основе текстов об А. Сахарове и Черчилле

Социокультурная осведомлённость об известных людях России и Англии

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7"

Комбинированный

метод моделирования высказываний

Рассказ об известном человеке

Ex. 29, p. 30

Изучаем герундий

Г – рассказывать о великих людях нашей планеты; целенаправленно расспрашивать одноклассника
в соответствии с поставленной задачей

Комбинированный

Грамматический тест

Ex. 30, p. 30

дата

Поговорим о суевериях

Superstitions; believe in; touch wood; cross fingers; wear a charm; kill a spider; have horse shoe over the door; look for a four-leaf clover; luck lantern, pumpkin

the souls of the dead; decorate with; candle; trick or treat; scary

The ImperativeMood
(review)

Г – выразить своё отношение к суевериям; рассказать о приметах, в которые верят люди;

П – написать о приметах,
в которые верят в семье/классе;

Ч – поиск необходимой информации в тексте “Halloween”

Приметы в Англии

и в России

http://www.english-german.ru/*

проектная технология

Рассказ-
страшилка

Ex. 32, 36,
pp. 30–
31

Страшные истории

Simple Tenses

(review)

Знакомство с английским праздником

интерактивная доска

Комбинированный

Ex. 33–
35,
p. 31

Средства связи

Means of communication;

to invent; a message; a coast to coast line; to entitle; to serve; to reach; to telephone

Each other /

One another

Ч – читать текст и подбирать подходящий по смыслу заголовок по теме «Коммуникации»; читать текст с полным пониманием и делать резюме

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7"

Комбинированный

Ex. 37, 38,
p. 31

Какие средства связи ты предпочитаешь?

Комбинированный

Ex. 39, p. 31

Разговор по телефону

to serve; to reach; to telephone,a computer, a keyboard, a mouse, a monitor, a diskette

Present, Past, Future Simple

А – поиск необходимой информации при прослуши-вании текста «Разговор
по телефону», драматизирование его.

Социокультурные представления

Комбинированный,

работа учащихся в группах

Диалог по телефону

Ex. 40, 41,
p. 31

Разговор по телефону: за и против

Контрольная работв

обучающая компьютерная программа "WayAhead"

Комбинированный

Progress Check № 1

Ex. 47, 48,
p. 32

Повторение

А, Ч

Повторение.

Unit 2. MEET THE WINNERS OF THE INTERNATIONAL TEENAGERS’ COMPETITION

(МИР ВОКРУГ МЕНЯ) (24часа)

Планируемые результаты.

Предметные результаты:

Читать с пониманием основного содержания текст; устанавливать временную взаимосвязь фактов и событий текста. Читать с полным пониманием короткие тексты диалогического характера: восстанавливать целостность текстов, путем добавления слов и словосочетаний. Читать с полным пониманием информационные тексты, находить запрашиваемую информацию. Отвечать на вопросы о подростковых клубах, сообщая запрашиваемую информацию и проводя необходимые аргументы. Объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы. Писать небольшое сочинение с опорой на развернутый план. Читать текст диалогического характера с пониманием основного содержания; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенной информации (вопросов). Заполнять таблицу, внося информацию из прослушанного текста / собственного опыта.

Метапредметные результаты: Развитие чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Развитие чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста, выделять основную мысль, устанавливать логическую последовательность основных фактов. Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки.

Личностные результаты: формировать положительное отношение к учебе.

Учимся знакомиться

Названия стран

Africa; Continent;

Asia; North America; Europe; South America; Let me introduce Finalists

Federation Republic

Kingdom States

Названия
стран

“The” with the names of places
(continents, cities, countries)

Г – вести диалог «Знакомство», (представиться, расспросить партнёра); целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой); называть континенты, страны и города, языки, на которых говорят на нашей планете

Иметь представление о социокультурном портрете стран

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "EnjoyEnglish 7"

Комбинированный,

технология интегрированного обучения

Ex. 1,

p. 56.

Ex. 2,

p. 56

Страны и континенты

Countries, names of places, languages

Europe, Africa, Asia, language nationality

Is famous for penguins, the Pyramids, Olympic games, kangaroos, skyscraper,

Coliseum, the Great Wall of China, Название рек, океанов, морей, озер. Название языков

АГ – на слух воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме; заполнить таблицу, назвать родину участников конференции;

Г – рассказать, чем знаменита наша страна

Иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемир-

но известных национальных центрах и памятниках; о национальных особенностях жителей разных стран

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7", "Blockbuster", google Планета Земля

Комбинированный,

технология интегрированного обучения

Грамматический тест «Артикли с географическими названиями»

Ex. 5,

p. 56.

Ex. 6,

p. 56

Языки и национальности

Фонетическая отработка прилагательных, обозначающих языки и национальности

Foreign nationality language

Personal characteristics, название национальностей

“The” with nationality adjectives;

adjectives, referring to languages

А – выделять ключевую информацию в аудио тексте по теме «Страны и национальности»;

Г – рассказывать о разных странах с опорой на образец;

П – написать юмористический рассказ «Типичный представитель своей национальности»

Комбинированный

Юмористический рассказ «Типичный представитель своей национальности»

Ex. 7,

p. 56

Английский язык в современном мире

Langu-ages

Mother tongue

First (second) language

Foreign

Official

Proportion

Native speakers

artificial

Clauses with who/ that/which
(ex. 23, 24).

Adjectives referring to languages
(review).

Структурыв Passive voice: Are understood, are spoken, are used, are marked, is spread, is recognized,

It is known

АГ – отвечать на вопрос
по карте; соотносить вопросы и ответы; рассказывать о разных странах, их столицах и языках;

Ч – поиск необходимой информации при чтении
текста по теме раздела “People speak English al lOver the World”, соотносить вопросы и ответы

Составить представление
о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7", "Blockbuster",

Комбинированный, технология разноуровневого обучения

Грамматический тест «Артикль
с прилагательными, обозначающими национальную принадлежность»

Ex. 8,

p. 56.

Ex. 9,

p. 57

Язык эсперанто

Ex. 26, 27, p. 39
(the same pronun-ciation)

Transcription

International words

Pronunciation

Easy to learn

To express thoughts and feelings

Future Simple

(review)

Г – выразить свою точку зрения о том, каким должен быть международный язык;

АЧ – соотносить графический образ слова со звуковым; читать и понимать текст «Эсперанто», содержащий некоторые незнакомые элементы (знакомый

Знакомство с языком по тексту «Эсперанто»

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7"

Комбинированный

Транскрипционный диктант.

Ex. 27,
p. 39

Ex. 10, 11,
p. 57

корень в сочетании с незнакомым суффиксом и т. д.)

Англоговорящие страны

Foreign;

Official language;

First (second) language; Nationality; Population;
to be situated; Financial; maple; Cultural; Kiwi English; Centre; a bit; Emblem; difference;

Powerful; “or”;

Advanced; original Australians

Synonyms

Г – рассказывать об англоговорящих странах с опорой на текст и краткий план;

Ч – читать, полно и точно понимая тексты об англоговорящих странах; оценивать полученную из текста информацию;

Г – высказать и обосновать своё пожелание о посещении одной из стран;

А – воспринимать и понимать на слух информацию
о странах и их столицах, использовать языковую
и контекстуальную догадку

Сбор,
систематизация
и интер-претациякультуроведческойин-
формации
по теме раздела

CD, интерактивная доска

Комбинированный, метод обучения в сотрудничестве

Ex. 12, 13,
p. 57

Расскажи о своей стране

Synonyms

Г – рассказать о России
по аналогии с прочитанным об англоговорящих странах

Комбинированный

Эссе «Уголок России, где я живу». Ex. 15, p. 57

Ex. 14, p. 57

Мотивы изучения английского языка

Official

To exchange ideas

Dialect

Solution to

Politician

Ч – соотносить информацию в тексте о роли английского языка с соответствующей фотографией, со своими предположениями

Лингвистическая наблюдательность,
сопостав-

CD, интерактивная доска

метод обучения в сотрудничестве

Ex. 16, p. 57

Subtitles

Dubbing

Neither… nor

The only

ление заимствований в русском и английском языках

Почему ты изучаешь английский язык?

Borrowings (заимствования)

reason

Nouns ending with:

-tion/sion,
-er/-or,

-ance/-ence,

-ment,

-ing/-ity,

-ist

Г – выражать своё мнение по поводу необходимости изучать английский язык;

А – выделять ключевую информацию в содержании аудиотекста “Why study English?”, передавать в виде таблицы

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7"

мультимедийный, метод моделирования высказываний

Монологическое высказывание “Why I studyEnglish?” + письменное сообщение (эссе)

Ex. 18– 19,

pp. 57– 58

Роль иностранных языков в современном мире

Sounds

[ŋ]

[ɡ]

[ʤ]

[n]

Language

Foreign language

First (second) language

To speak
a language
(French)

To learn
a language

Success

To have success

To be succes-sful in

Модальный глагол “can”
(review)

Ч – читать текст “How many languages can a person know?”, выбирая необходимую информацию, выделяя главные факты; передать искомую информацию в виде задания альтернативного выбора, совершенствовать технику чтения вслух и про себя.

Г – кратко ответить на вопрос “How many languages can a person know?”

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7", "Blockbuster",

Комбинированный

Ex. 20, p. 58

A successful performance

Knowledge

Mother tongue

To succeed in

с опорой на информацию
из текста

Способы изучения иностранных языков

Review

How big

How long

How far

How much / many

How high

How safe

How old

(review)

Questions beginning with “How”
(review)

Г – рассказать о человеке, который знает несколько иностранных языков; расспросить одноклассников об их отношении к различным иностранным языкам

Комбинированный, проектная технология

Лексико-
граммати-
ческий тест
(перевод
с русского на английский, ex. 58, p. 47)

Ex. 21, p. 58.

Ex. 58, p, 47
(наизусть)

Изучение русского языка

To award

an award

to be awarded
a prize

to collect

to collect oneself

to do smth.

to collect one’s thoughts

to collect smth. Fromsmb.

Ч – читать аутентичный текст (отрывки из газетных статей) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), составить связный текст из разрозненных частей;

Г – вести диалог-обмен
мнениями по теме “Is Russian an International Language?”

Расширять представления школьников о вкладе российской культуры в европейскую культуру

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7", "Way Ahead",

Комбинированный

Ex. 23, 24,
p. 58

Учимся выразительно читеть стихотворение

Synonyms
(review).

Ex. 62, p. 48

Г – декламировать стихи, описать времена года, используя слова и слово-

Сопоставление поэтических

Комбинированный, проектная технология

Лексический диктант

Ex. 25, p. 58

сочетания из стихотворения «Зимнее утро»;

П – письменное высказывание по теме «Природа родного края

особенностей
текста стихотворения «Зимнее утро» на русском и английском языках

по лексике уроков 12–13.

Эссе «Природа родного края»

Учимся описывать картинку

The Passive Voice

3 forms of irregular verbs
(review)

ThePassiveVoice
(review)

А – представлять грамматические особенности построения предложения с использованием Passive Voice;

Г – Формулировать грамматическое правило и представлять его в виде схемы;

ГПЧ – переводить на русский язык предложения,
содержащие пассивные конструкции

CD, интерактивная доска

Комбинированный, метод обучения в сотрудничестве

Ex. 26– 28

pp. 58– 59

Изучение грам-
матического

материала: Pas-siveVoice

Грамматический тест Passive Voice

Ex. 29– 30,
p. 59

Путешествие по англоговорящим странам

People

Peoples

Worl Focus

The passive voice

(review)

Г – составлять связное
высказывание по теме
«Путешествие» с опорой на план и карту; рассказывать о важнейших проблемах XXI века;

Ч – читать текст с извлечением информации,

Комбинированный, игровая технология

Ex. 31, 32,
p. 59

On foot; travel by; go by; travel across America;

Comparisonof a djectives

Комбинированный

Эссе «Важнейшие проблемы

Ex. 33, p. 59

Различные виды транспорта

travel abroad; by plane (boat, train, car, coach, bus, like); travel round the world; to drive; to cycle; to sail; to fly; to hitchhike; solution; crucial; vital; go sightseeing

(review)

развивая языковую и контекстуальную догадку;

А – воспринимать на слух
и выделять необходимую информацию при прослушивании диалога по теме «Путешествие», сравнить
виды транспорта по их характеристикам.

П – письменное высказывание по теме «Важнейшие проблемы XXI века»

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7", "Way Ahead",

игровая технология

XXI века»

Какой вид транспорта лучше?

Kinds of transport:

a plane; a train; a helicopter; underground;
an airship;
a hotair balloon;
a spaceship;
a bicycle;
a motorcycle;

a van; a double-decker bus;
a ship; a boat;
a horse; a car commuters

Comparisonof adjectives
(review)

Ч – читать тексты о популярных видах транспорта
с извлечением информации, развивая языковую и контекстуальную догадку,
сравнить виды транспорта;

Г – составлять диалог
по теме «Транспорт»;
рассказать о лучшем,
с точки зрения учащихся,
виде транспорта, обсудить с партнёрами виды транспорта, перечислив их достоинства и недостатки; сравнить виды транспорта

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7"

Комбинированный, групповая работа учащихся, игровая технология

Ex. 35, p. 59.

Ex. 36, p. 59

Диагностическое тестирование

Review

Key vocabulary

The PassiveVoice
(review)

Ч – уметь читать текст, осмысливать информацию, восстанавливать пропущенные слова

http://www.cambridgeenglish.org/prepare-and-practise/find-free-resources/*

Контроль и обобщение полученных
знаний

Диагностическое тестирование

Выполнение тренировочных упражнений по теме.

http://www.bbc.co.uk/*

видео-урок "Как празднуют Новый год в разных странах"

Контрольная работа.

Практика устной речи.

Выполнение тренировочных упражнений по теме.

Unit 3. LOOK AT TEENAGE PROBLEMS: SCHOOL EDUCATION

ПРОБЛЕМЫ ПОДРОСТКОВ. ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ,

(30 часов)

Планируемые результаты.

Предметные результаты: Читать вслух по ролям (разыгрывать) восстановленный диалог. Читать с пониманием основного содержания небольшой текст. Читать с пониманием основного содержания текст; находить в нем запрашиваемую информацию. Вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую информацию читать с пониманием основного содержания текст; отвечать на вопросы к тексту.

Метапредметные результаты: Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов. Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки. Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов.

Личностные результаты: Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.

Легко ли быть молодым?

Allow; is (not) allowed to; Cannot get along with; Upset; frightened; They call me names; I get so angry about it! I’m so depressed about it, I’m fed up with doing it

The PassiveVoice
(review)

Ч – читать текст по теме «Проблемы подростков»
с извлечением определённой информации;

А – понимать на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу, дописать предложения, ответить на вопросы)

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7", "Way Ahead",

Комбинированный, технология коммуникативного обучения

Ex. 1–3, p. 92

Что нам разрешается и не разрешается?

Argument; to argue; trouble; troublemaker; to trouble; to allow; to be in trouble;

Be / look / feel + adverb
(adjective)

Passive

Г – называть проблемы,
с которыми подросток сталкивается в школе, описать свои чувства, возникающие при определённых обстоятельства

Комбинированный

Ex. 4, 5, p. 92

to have a trouble; to get into/stay out of trouble; to look troubled; to trouble for/ about; depressed; don’t trouble till trouble troubles you; to be allowed to

Voice
(review)

рассказать
о том, что тебе позволяется, не разрешается делать, и объяснить почему

технология коммуникативного обучения

Поговорим о проблемах подростков

Review

Г – расспросить одноклассников о наиболее важной для них проблеме; высказать и обосновать свою точку зрения по поводу того, что школа играет большую роль в жизни подростка

Комбинированный

Письменное сооб-щение
о собст-
венной
проблеме

Ex. 7, 8, 9 pp. 92– 93

Дорога в школу

It takes me..;
to do smth.;
round / around; across /through; go straight ahead; take the 1-st street
on the right/left; next to; excuse me; could you tell me..; I’m afraid, I can’t;

I’ m afraid;
I don’t know

Preposi-tions
(where to?)

Г – запрашивать информацию, используя формулы вежливого поведения; целенаправленно расспрашивать в соответствии с ролевой игрой; рассказать о маршруте путешествия, используя карту

google Планета Земля, интерактивная доска

Комбинированный, игровая технология

Ex. 10– 12,
p. 93.

Ex. 18, p. 65
(наизусть)

Учимся объяснять маршрут

I + gh

Ou + gh,

Au + gh

Ai (ei) +gh

It takes me 10 minutes to get to… By bus, on foot, to leave home for, to go to school by myself

ЧА – соотнести графический образ слова со звуковым;

Г – вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации

google Планета Земля, интерактивная доска

Комбинированный

Диалог «On the Way to School»

Ex. 13, 14,
p. 93, Ex. 26 p. 67 (нарисовать карту)

Встречаем гостей нашего города

А – понимать на слух
информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё
понимание в требуемой
форме (заполнить таблицу, дописать предложения,
ответить на вопросы);
рассказать о маршруте
путешествия, используя
карту города, района;

Г – вести диалог-расспрос

с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации;

Ч – читать анекдоты
с извлечением основной информации

Комбинированный, технология разноуровневого обучения

Сочинение “About myself”

Ex. 15, 16,
p. 93

Школа в нашей жизни

Ee,

Ea,

Ear

Strict, easy – going,

Collecting labels, sense of humor

Г – выразить мнение о школе и о профессии учителя, обосновать его; рассказать о школе, в которой бы
хотелось учиться;

А – понимать на слух
информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой форме (ответить на вопросы);

Ч – читать текст о профессии учителя и извлекать искомую информацию; соотнести графический образ слова со звуковым

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7", "Blockbuster",

мультимедийный

Ex. 17, 18,

pp. 93– 94

Изучаем модальные глаголы

Ex. 38,

p. 69

Modal verbs:

Giving advice with

Must
(have to) Should

Г – употреблять модальные глаголы для выражения совета, выразить мнение о «хорошем ученике»;

ПЧ – систематизировать грамматический материал в форме таблицы

http://www.expresspublishing.co.uk/elt/blockbuster/*

Комбинированный

Ex. 19, 20,
p. 94

Учимся составлять диалоги

Babysitting;

An interview;

Sloppy; Neat;

It doesn’t matter;

To be on time

Modal verbs

Ч – читать шутки с извлече
нием основной информиции;

Г – дать совет, принять или не принять совет партнёра по диалогу (ситуации «карманные деньги», «что надеть» и т. д.

http://www.expresspublishing.co.uk/elt/blockbuster/*

Комбинированный

Ex. 21, 22,
p. 94

Школьные годы чудесные

Ударение в английских словах;

Ex. 49,

p. 72

To learn, to study, to develop one’s mind/ imagination, experienced teachers, to pre-pare for adult life, to depend on teachers’ mood, extra, has nothing to do with real life

The Passive Voice
(review)

А – понимать на слух информацию о школьной жизни, выражать понимание в форме ответов на вопросы, выражать своё отношение;

Г – выражать своё мнение по поводу преимуществ и недостатка в школьной жизни

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7", "Blockbuster",

Комбинированный

Ex. 23, 24,
p. 94

Идеальная школа

Совершенствование
слухо-
произносительных
навыков

Quiet / quite;

Punishment,

Compulsory,

To treat each other with respect, discipline,

To talk freely about,

Uniform, perfect

The Passive Voice,

The Active Voice

Ч – читать небольшие
тексты по теме «Идеальная школа глазами учеников» и извлекать определённую информацию;

Г – кратко передать основную информацию прочитанного
текста с использованием
лингвистических средств, содержащихся
в нём

Комбинированный

Ex. 25, 26,
p. 94

Школа моей мечты

Совершенствование

Лексический
материал по теме «Школьная

English Tenses

Г – рассказать о своём представлении об идеальной школе, выразить своё

CD, интерактивная доска

проектная технология

Плакат «Идеальная школа»

Ex. 27, 28,

слухо-
произносительных
навыков

жизнь»

согласие, несогласие с предметом обсуждения, участвовать в дискуссии по предложенной проблеме;

П – написать плакат на заданную тему, письменно изложить свои мысли об идеальной школе

pp. 94–95

Притяжательные местоимения

Совершенствование
слухо-
произносительных
навыков

Uniform, to select, A written entrance test, an interview, to be keen on, to develop an interest in the arts, a school
tie / badge,
to arrange

Possessive pronouns
(absolute forms): mine, yours his, hers, its, ours, theirs.

Ex. 62, 64, p. 74, 75

А – понимать на слух информацию о частной школе, передаваемую при помощи несложного текста, выразить своё понимание в требуемой
форме (закончить предложения);

Г – обменяться мнениями с партнёром о частной
школе;

ЧГ – выразительно проигрывать и озвучивать диалогический текст (possessive pronouns)

Познакомиться с социокультурным портретом школ в англоговорящих странах

с особенностями

школьного образования

CD, интерактивная доска

http://www.bbc.co.uk/skillswise/topic/the-sounds-of-english

видео-урок

Ex. 29, 30,
p. 95

Образование в англоговорящих странах

Совершенствование
слухо-
произносительных
навыков

Education; to attend; to educate; compulsory; higher; private; state; free;

“School of the Air”; “School

ЧГ – читать тексты по теме «Школы в англоговорящих странах», «Школьная форма» с извлечением основной информации и передаче её в устной форме на английском языке;

кратко высказываться

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7"

Комбинированный

Ex. 31– 33,
p. 95

Through the Mailbox”; names of private; school: Eton, Harrow, Rugby, Winchester; religious; democratic; academic/ nonacademic activities;

Basic subjects

по предложенной ситуации, отвечать на вопросы о прочитанном, как бы пересказывая его содержание; объяснить своё отношении к школьной форме

Школьная форма

Совершенствование
слухо-
произносительных
навыков

Г – обменяться мнениями с партнёром по поводу идеальной (с его и с вашей точек зрения) школьной формы, о целесообразности создания школ для мальчиков и девочек;

П – написать письмо о своей школе по предложенному плану

проектная технология

Написать письмо о своей школе по предложенному плану.

Проект “Design your own ideal uniform”

Ex. 34, 35,

pp. 95– 96

Изучение The Pas-sivevoice

Совершенствование
слухо-
произно-ситель-

The English phrasal verbs

The Passive voice:

The Preposi-tional Passive

ГП – трансформировать активные формы в пассивные; описывать картинки, используя формы пассивного залога

Комбинированный, метод обучения в сотрудничестве

Ex. 36, 37, 40, p. 96

Книги о жизни подростков

ных
навыков

A detective story;

a fantastic story;

a biography;

a horror story;

an adventure story; the title; the sort of a story; the main characters;

to recommend

to hear
(to listen) to

Ч – читать тексты с пониманием общего содержания и с целью извлечения искомой информации;

Г – кратко рассказать о книге с опорой на вопросы

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7"

http://lightupyourbrain.com/stories/

Комбинированный

Ex. 38, 39, 41, p. 96

Различные виды наказания

Punish; punishment;

behaviour; behave; lines; detention; report; suspension; exclusion; severe;

effective

Nouns ending with

-tion/ -sion,
-ment

(review)

Г – обменяться мнениями с партнёром по поводу наказания;

Ч – систематизировать
и отбирать лексические средства, содержащиеся
в прочитанном тексте, для решения предложенной коммуникационной задачи

CD, интерактивная доска

Комбинированный

Ex. 42– 44,
p. 96

Кодекс правил поведения

Is prohibited;

to have much in common

Compa-rison of Adjectives
(review)

Review

Г – кратко высказываться
в связи с предложенной
ситуацией:

– рассказать о том, какое
наказание следует за тот или иной проступок;

– сравнить правила поведе-

CD, интерактивная доска

Комбинированный

Правила
поведения в школе

Ex. 45, 46,
p. 96

ния в российских школах
и школах Великобритании;

– выразить своё мнение
о наиболее / наименее важных правилах поведения;

П – написать правила поведения в школе

Условные придаточные предложения

To forbid;

To permit

Conditional II:

If +Past Simple + would
(might) + infinitive

А – воспринимать на слух информацию с опорой
на видеозапись;

Г – выполнять коллективное коммуникативное
задание

CD, интерактивная доска

http://www.enhome.ru/grammar/lesson28_ex.html*

Комбинированный

Ex. 45, 48,
pp. 96– 97

Наши мечты о будущем

To permit;

To forbid;

Words and expressions from the Role Play

ГЧ – обменяться мнением с партнёром по поводу фотографий; соотносить тексты и фотографии

CD, интерактивная доска

Комбинированный

Ex. 48, 49,
p. 97

Как распознать идеального друга?

Совершенствование
слухо-
произносительных
навыков

Have much in common;

Share ideas;

Have a fight;

Offer to help;

Gave problems with

Г – выражать своё понимание понятия «хороший друг»; составить и разыграть диалог, используя лексический материал из прослушанных и прочитанных текстов

http://www.enhome.ru/grammar/*

Комбинированный, работа учащихся в группах

Ex. 50, 51,
p. 97

Трудно ли быть настоящим другом?

Совершенствование
слухо-
произносительных
навыков

To be in a bad/ good mood;

To quarrel about;

It’s not my fault

Г – обсудить, почему друзья ссорятся;

П – создать плакат “Good Friend” и обсудить вопросы по его содержанию с одноклассниками

проектная технология

Плакат “Good Friend”

Ex. 52, 53,
p. 97

Сложное дополнение

Совершенствование
слухо-
произносительных
навыков

To expect

Complex Object:

Want/ expect smb. To do smth.

Suffixies} review

Prefixies} review

ГП – употреблять в речи Complex Object; уметь
передавать значение английских и русских
пословиц о дружбе, доказывать их истинность

CD, интерактивная доска

Комбинированный

Ex. 54, p. 97

День Друзей

Совершенствование
слухо-
произносительных
навыков

To support smb’s idea;

To declare;

Various;

To write a draft

Г – уметь выделять ключевую информацию в содержании текста и кратко передать её с помощью ответа на вопросы;

П – написать письмо
о необходимости объявления «Дня друзей»

Комбинированный

Письмо
о необхо-
димости объявления «Дня
друзей»

Ex. 55, p. 97

Проблемы подростков

Совершенствование
слухо-

To tackl esmb’sproblems

One/ones

Ч – уметь выделять ключевую
информацию в содержании текста о проблемах подростков и выразить своё

CD, интерактивная доска

Комбинированный

Ex. 56, p. 98

Проблемы курения

Совершенствование
слухо-
произносительных
навыков

Smoking;

Smoker;

A “no-smoking” sign; Antisocial;

Deadly;

Die because
of lung cancer;

To bacco;
To hang

Ч – читать текст о проблемах подростков с извлечением основного содержания; уметь выделять ключевую информацию в содержании текста и выразить своё отношение к прочитанному; кратко выразить своё отношение к курению

Комбинированный

Ex. 57, p. 98

Контрольная работа

Совершенствование
слухо-
произносительных навыков

Уметь употреблять в речи структурыс Passive Voice; Second Conditional;
модальные глаголы must / have to / should; Complex Object;

http://www.english.language.ru/tests/*

Урок проверки и оценки знаний

Выполнение тренировочных упражнений по теме.

Совершенствование грамматических навыков

Уметь выполнить задания:

– на восстановление пропущенных слов в тексте,

– на проверку употребления
глаголов с после слогами (Phrasal Verbs)

Урок проверки и оценки знаний

Выполнение тренировочных упражнений по теме.

Unit 4. SPORT IS FUN (24 часа)

Спорт – это здорово!

Планируемые результаты:

Предметные результаты: читать с полным пониманием небольшой рассказ, находить в нем запрашиваемую информацию; Читать с полным пониманием короткий рассказ, разыгрывать прочитанные диалоги по ролям. Читать текст (о видах спорта, популярных в Великобритании) с пониманием основного содержания; соотносить тексты с фотографиями; находить в тексте запрашиваемую информацию. Читать с пониманием основного содержания текст; находить в тексте запрашиваемую информацию.

Метапредметные результаты: Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли. Развитие смыслового чтения, умение определять тему. Прогнозировать содержание текста. Устанавливать логическую последовательность основных фактов. Развитие коммуникативной компетенции. Осуществление регулятивных действий самоконтроля и самооценки. Поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация материала. Осуществлять самопроверку и само коррекцию в ходе выполнения специальных заданий.

Личностные результаты: Стремление к лучшему, толерантное отношение ко всем, осознание себя гражданином своей страны. Стремление к развитию, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Виды спорта

Автоматизация и коррекция произносительных
навыков

Swimming pool

Court

To be good at

To do sports

Sports fan

Sport centre/club

To keep fit

Sport/sports To be sporty Stating rink

Sports ground,

Gym, to kick,

To handle, net

Г –уметь кратко высказываться в соответствии
с предложенной ситуацией по теме «Спорт»;

Ч –уметь соотносить графический образ слова со звуковым; читать текст с пониманием общего содержания по теме «Спорт»; развивать умение догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку

Уметь рассказать о разных видах спорта в России и в англоговорящих странах

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7"

Комбинированный, метод моделирования высказываний

Ex. 1, 2

p. 120

Healthy, sports

Sports and places

Причины популярности спорта

To be good at

To keep fit

To train hard

A professional

To catch/ride
a wave

To feel safe

To be alive

To appreciate

A referee

Speed

A coach

Adverbs: formation and classifi-cation

Г –уметь кратко высказываться в соответствии
с предложенной ситуацией по теме «Спорт»; выражать свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения в рамках
диалога-обмена мнениями; использовать средства вежливого поведения на английском языке для выражения своей точки зрения;

Ч –читать текст по теме «Спорт» с полным пониманием

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7"

Комбинированный

Ex. 3, 4,

p. 120

Мой любимый вид спорта

Review

Words and expressions on the topic “My favourite sport”

Ч –уметь составить связный текст из разрозненных частей;

А –уметь определять
последовательность ключевых сообщений, действий, фактов в аудиотексте по теме «Спорт»;

Г –рассказывать о любимом виде спорта

http://wordsy.ru/en/*

проектная технология

Монологическое высказывание «Мой любимый вид спорта»

Здоровый образ жизни

To keep fit;

Hard/hardly;

Late/lately;

Near/nearly;

High/highly;

Sports centre/club;

Adjectives/adverbs:

Hard/hardly;

Near/nearly;

High/highly;

Late/lately

Ч –читать текст “Keeping fit” с выборочным извлечением информации;

Г –уметь отвечать на вопросы анкеты; употреблять в речи прилагательные
и наречия

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7"

Комбинированный

Ex. 6, 7, p. 120

Диалоги по теме "Здоровый образ жизни"

To join a sports club/centre;

To improve health

To go jogging;

To do sports regularly

Hard/hardly;

Near/nearly;

High/highly;

Late/lately

А –уметь понимать
на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражать своё понимание в требуемой форме (заполнить таблицу);

Г –уметь вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации

Комбинированный

Ex. 8,

p. 120

Занятия спортом

Pound;

Dollar;

Penny;

Cent;

“Word Focus”

ГЧ – уметь отвечать
на вопросы с использованием информации, содержащейся в прочитанном тексте; “The Reverie”, обосновать свой ответ, создать собственный диалог
с опорой на краткий план
(в форме словосочетаний);
уметь использовать в речи лексику по теме” Keeping fit”

Ознакомление
учащихся с названием
денежных единиц Великобритании, США, России

интерактивная доска

мультимедийный урок

Ex. 9,

p. 120

Английский фольклор по теме

Ч –читать текст о витаминах с выборочным извлечением информации;

Г – уметь прогнозировать правильность (неправильность) утверждений и проводить правильность прогноза с помощью прочитанного текста; объяснить смысл пословицы; уметь декламировать стихи

Комбинированный

Ex. 11, 12,

p. 121

Витамины в жизни людей

П –нарисовать плакат “KeepingFit”;

Г – вести диалог на тему «Здоровый образ жизни»; рассказать о возможных
диетах (кинозвезды, боксёра, домохозяйки)

Комбинированный

Essay “I eat to live, but I don’t live to eat”.

Плакат

“KeepingFit”

Ex. 13,

p. 121

Здоровье дороже богатства

To feel fine / well / sick / bad;

To have got
a sore throat
(eye, finger);

To have got
a headache
(stomachache,

toothache, backache);

To have got
a runny nose /
a cough;

To have got
a cold / flu

If-sentences
(review).

Might
(review)

Г –уметь кратко высказываться по теме раздела «Здоровье» с использованием активной лексики по теме и нового грамматического материала (If-sentences,

Might)

Комбинированный

Ex. 14, p. 121

Посещение аптеки

A nurse;

A chemist;

A pharmacy;

To take one’s temperature / blood pressure; a pain

To take medicine

А –уметь воспринимать информацию на слух и с опорой на печатный текст;

Г –уметь вести диалог
в соответствии с ролевой игрой («У врача», «В аптеке»и т. д.)

Комбинированный

Диалог
в соответствии с ролевой игрой

(«У врача», «В аптеке»и т. д.)

Ex. 15, 16,

p. 121

Ролевая игра "Посещение доктора"

Review

Adverbs: Degrees of comparison

Г –уметь адекватно использовать формулы вежливого поведения на английском языке в процессе решения поставленной коммуникативной задачи в рамках темы «Здоровье»

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7"

Комбинированный, игровая технология

Ex. 17, 18,

p. 121

Неудачи в спорте

Г –уметь кратко высказаться на заданную тему и в соответствии с предложенной ситуацией:

– пересказать прочитанный текст от имени главных героев;

Комбинированный

Диалог
на тему

“At the Doctor’s”

Ex. 19, pp. 121– 122

Рассказы о спорте

– составить диалог на тему

“At the Doctor’s”;

– рассказать о собственном опыте по аналогии с прочитанным текстом

Г – уметь обмениваться
мнением об опасных видах
спорта, высказывать своё мнение на тему “Which is he a lthier to do sport or only watch it?”;

Ч –уметь читать текст
по теме «Dangerous sports» с извлечением из текста определённой информации; уметь прогнозировать дальнейший ход событий на основе прочитанного и проверить правильность прогноза с помощью прочитанного текста;

Г –пересказать прочитанный текст от имени главных героев

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7"

Комбинированный

Пересказ текста «Dangeroussports» от имени главных героев

Ex. 20, p. 122

Олимпийские игры

Olympic games;

To be held;

The host of;

Six linked rings;The emblem of;

АГ –уметь высказывать предположения при ответе на вопросы и проверять
правильность своих предположений с помощью

CD, интерактивная доска

Комбинированный

Ex. 22, p. 122

To revive;

The Olympic sprint;

Glory; Honour;

Tо represent

аудиозаписи или печатного текста; уметь извлекать основную и определённую информацию из содержания аудио текста по теме
раздела

Олимпийские чемпионы

The Olympic champion;

To compete;

To make a good career;

To win the race;

A race

АЧ – уметь воспринимать информацию на слух с опорой на печатный текст; уметь соотносить графический образ слова со звуковым:

Г –рассказать о выдающихся спортсменах России; обсудить с партнёром –
каковы черты характера
хорошего спортсмена;

почему люди любят
соревноваться и т. д.

Рассказать о выдающихся спортсменах России

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "EnjoyEnglish 7"

проектная технология

Рассказ
о выдающихся спортсменах России

Ex. 24, 25,

p. 122

Итоговая контрольная работа.

Comparative and superlative forms of
adverbs: (high, hard, loud, late, soon, lazily, Correctly, carefully, slowly, quickly, well,

much, badly, little, etc

Г –уметь выполнять коллективное коммуникативное задание и излагать его результаты на английском языке, используя лексико-грамматический материал по теме «Спорт»

Урок проверки знаний и умений.

Progress Check

Ex. 26, p. 122

Повторение.

Г –придумать, нарисовать и рассказать о талисмане спортивных соревнований;

Ч –читать текст “The World Youth Gamе in Moscow” c полным пониманием содержания; уметь
составлять связный текст
о талисмане из разрозненных частей

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "EnjoyEnglish 7"

Комбинированный

Summary “The World Youth Games in Moscow”

Ex. 27, p. 122

The World youth games;

A bear cub;

To provide;

Marathon;

A mascot

Повторение

Уметь слушать, читать и понимать аутентичные тексты.

CD, интерактивная доска, обучающая компьютерная программа "Enjoy English 7"

Урок проверки и оценки знаний

Повторение

Выполнять лексико-грамматические задания на материале раздела «Спорт»

Урок проверки и оценки знаний

Повторение

100

101

Повторение

102

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по геометрии , 11 класс, базовый уровень, 2 часа в неделю.

Использовалась программа общеобразовательных учреждений ГЕОМЕТРИЯ 10-11 классы. Составитель: Т.А. Бурмистрова. Москва «Просвещение», 2010 год.Программа включает три раздела:пояснительную записк...

Рабочая программа по математике 11 класс гуманитарный профиль (4 часа)

Рабочая программа по математике 11 класс гуманитарный профиль по учебникам Мордковича и Атанасяна, рассчитана на 4 часа в неделю...

Рабочая программа по биологии 6 класс, рассчитанная на 87 часов в год к учебнику В.В.Пасечника

Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена в полном соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования, н...

Рабочая программа по математике 5 класс (надомное обучение, 3 часа в неделю)

Данная программа соответствует федеральному государственному стандарту и расчитана на учеников 5 класса. находящихся на индивидуальном обучении. 3 часа в неделю, итого 102 часа в год....

Рабочая программа "Английский язык", 4 класс по УМК “English -3, 4” в 2-х частях, авторы: Верещагина И.Н., Притыкина Т.А., Афанасьева О.В.: 2012, издательство: «Просвещение», ОАО «Московские учебники».

Рабочая программа составлена на основе программы « Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И. Н. Верещагиной. II—IV классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений и...

Рабочая программа по химии 11 класса (базовый уровень) (2 часа в неделю по программе О.С.Габриеляна)

рабочая программа разработана для общеобразовательных школ , изучение химии ведётся на базовом уровне, 2 часа в неделю( 1 час по учебному плану+1 час из школьного компонета)...

Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,

Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой, ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа и КТП для 7 класса к учебнику 'Enjoy English" . 102 часа в год.
календарно-тематическое планирование по английскому языку (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по геометрии , 11 класс, базовый уровень, 2 часа в неделю.

Рабочая программа по математике 11 класс гуманитарный профиль (4 часа)

Рабочая программа по биологии 6 класс, рассчитанная на 87 часов в год к учебнику В.В.Пасечника

Рабочая программа по математике 5 класс (надомное обучение, 3 часа в неделю)

Рабочая программа по химии 11 класса (базовый уровень) (2 часа в неделю по программе О.С.Габриеляна)

Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,

Навигация

Библиотека

Рабочая программа и КТП для 7 класса к учебнику 'Enjoy English" . 102 часа в год.календарно-тематическое планирование по английскому языку (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по геометрии , 11 класс, базовый уровень, 2 часа в неделю.

Рабочая программа по математике 11 класс гуманитарный профиль (4 часа)

Рабочая программа по биологии 6 класс, рассчитанная на 87 часов в год к учебнику В.В.Пасечника

Рабочая программа по математике 5 класс (надомное обучение, 3 часа в неделю)

Рабочая программа по химии 11 класса (базовый уровень) (2 часа в неделю по программе О.С.Габриеляна)

Рабочая программа по английскому языку класс 9 Enjoy English М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой,

Рабочая программа и КТП для 7 класса к учебнику 'Enjoy English" . 102 часа в год.
календарно-тематическое планирование по английскому языку (7 класс)