Технологическая карта урока по английскому языку. Тема"There is/are" 4 класс
план-конспект урока по английскому языку

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

Используемые методы, приёмы, формы

1. Мотивация

 Учитель приветствует учащихся.

Создаёт проблемную ситуацию, помогает выявить проблему. Подводит к теме урока (на основе просмотра презентации по теме, сопровождащей ход урока).

Учитель предлагает определить самим ребятам тему и цель  урока.

Спрашивает о шагах, которые они предпримут.

Учащиеся приветствуют  учителя, сдают раппорт дежурного.

Смотрят презентацию и отвечают на вопросы: к картинкам находят правильный вариант ответа с глаголами ”to have”, “to be”, но затрудняются выполнить задание с глаголом”there is”. Учащиеся осознают, что знаний у них недостаточно, чтобы выполнить полностью задание.

Учащиеся определяют тему и цель урока.

Сообщают о своём плане действий. План фиксируется учащимися на доске.

1-а: формирование рефлексивного отношения к учению и личностного смысла учения – осознание учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью;

2-а: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Знаю-Интересуюсь-Умею (З-И-У)                 или Дерево пред-положений

План деятельности

2.Действия для приобретения недостащих знаний

При помощи презентации учитель объясняет правило с последующей записью его в словарь.

И предлагает сформулировать схему.

Организует проверку выполненного задания.

Учащиеся записывают правило.

Работая в парах, конструируют новую схему.

Результаты вывешиваются на доску и проходит согласование единой схемы.

- THERE IS/ARE + подлежащее + обстоятельство места.

- IS/ARE THERE + подлежащее + обстоятельство места? (схема)

1-а: организация форм совместной учебной деятельности, учебного сотрудничества;

3а: обучение самостоятельному выделению и формулированию познавательной лич-ностнозначимой цели

Думать-Объединяться-Делиться

3.Выявление и освоение способа действий

   Детям раздаёт карточки со словами is/are. На экране презентации появляются предложения с пропущенными словами. Учитель предлагает выполнить задание:

- вставить новые слова в пропуски в предложениях,

- прочитать и перевести полученные предложения на русский язык

There ___ bedrooms in the house.

There ___ a picture in the hall.

There ___ a kitchen in the house.

___  there rooms in the house?

___ there a bed  in the bedroom?

  Организует проверку выполненного задания.    

Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Во время ответа поднимают нужную карточку и объясняют сделанный выбор.

2-ж: умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу;

2-а: способность принимать, сохранять цели  и следовать им в учебной деятельности;

2-г:  умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

2-д: умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;

- готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей;

2-ж: умение планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу и правилу.

Структурированное интервью 

4. Контроль, самоконтроль.

 Учитель организует прослушивание текста с опорой на наглядность (упр.3 стр.100) и  последующим самоконтролем.

Организует работу в парах по выполнению задания к тексту.

Учащиеся слушают и читают  текст, выполняют задание к тексту: распределяют предложения с конструкцией на группы а) предложения, в которых речь идёт об одном предмете; б)  предложения, в которых речь идёт о многих предметах;

 обмениваются тетрадями и проверяют ответы у соседа по ключу.

2-в: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

2-е: умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

3-в: - умение выделять существенную информацию из текстов;

3-д: умение сравнить цель и результат;

6-б, в: умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию; - способность брать на себя инициативу в организации совместного действия, осуществлять взаимный контроль и взаимную помощь по ходу выполнения задания.

Обратная связь от сверстников

5. Включение содержания в контекст решения жизненных задач

Учитель предлагает составить короткие рассказы с описанием одной из комнат (кухни, спальни, гостинной), используя оборот “ there is/are”.   Организует групповую работу учащихся.  

Организует проверку выполненной работы.

Обобщает знания, полученные на уроке, задавая вопросы: «Какая грамматическая структура в анлийском языке переводится на русском как «там находится»?, «Когда употребляется   there is? ”,

 «Когда употребляется   there are? ”,   объявляет оценки за урок, благодарит за работу и объясняет домашнее задание.

Учащиеся в группах выполняют задание. Отвечает первой та группа, которая выполнит его быстрее.

Ученики еще раз с помощью картинок в презентации повторяют новую структуру, отвечая на вопросы,  и записывают домашнее задание.

1-а:- способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием;

2-е:  умение адекватно воспринимать оценки и отметки;

- умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого, расход времени и сил, вклад личных усилий, понимать причины ее успеха/неуспеха,

6-в, г:- умение договариваться, находить общее решение практической задачи;

- умение не просто высказывать, но и аргументировать свое предложение, умение и убеждать, и уступать; способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации спора и противоречия интересов;

- способность брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Думать-Объединяться-Делиться

Неформальные опросники

Рефлексия Самооценка успешности ученика в коллективной работе группы