Рабочая программа по внеурочной деятельности «Юный гид-переводчик по Санкт-Петербургу» для 6-х классов
рабочая программа по английскому языку (6 класс)

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 318

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

.

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Юный гид-переводчик по Санкт-Петербургу»

                                        для 6-х классов

(на 1 год реализации, 34 часа)

Направление внеурочной деятельности «Общеинтеллектуальное»

Автор - составитель программы:

                                                                       Воронина А.Б.

учитель английского языка

высшей квалификационной

категории

Санкт-Петербург

2018

Пояснительная записка

Данная рабочая программа является модифицированной на основании программы, утвержденной Санкт-Петербургской академией постдипломного педагогического образования Института общего образования Кафедрой иностранных языков «Юный гид-переводчик по Санкт-Петербургу» (автор Ларионова И.В.старший преподаватель кафедры иностранных языков СПб АППО)

Данный курс предназначается для учащихся 6 классов, проявляющих особый  интерес к изучению английского языка и краеведению. Курс может использоваться в группах детей, мотивированных на изучение английского языка и  проявляющих интерес к  истории и отечественной культуры, культуроведению. Курс рассчитан  на один год (34 часа). В рамках курса предусмотрены экскурсионные мероприятия в музеи города.

Цель курса: развитие самостоятельного мышления, формирование коммуникативной и языковой компетенций учащихся, необходимых для решения речевых задач, связанных с осуществлением коммуникации в процессе проведения экскурсии по городу, и основанных на межпредметных связях (география, история страны и города, мировая художественная культура).

 Приоритетные задачи курса:

- расширить знания  по истории страны и края,

- повторить, обобщить и расширить материал по темам общения, грамматики и лексики,

- развить стратегическую компетентность учащихся, гибкость и способность ориентироваться в различных типах учебных заданий,

- сформировать определенные практические навыки и умения,

- способствовать формированию проектно-исследовательских навыков,

- научить анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности,

- развивать творческий потенциал учащихся.

         В данном курсе личностно-ориентированный подход реализуется через межпредметные связи с географией, литературой, историей, искусством, экономикой. Разнообразие тем и фактического материала позволяет заинтересовать широкий круг учащихся.

     Актуальность данного курса определяется целенаправленной работой по развитию общеучебных умений. Использование различных источников информации, которые включают в себя интернет, публицистические тексты, карты, стихи, энциклопедические статьи и др., позволяет формировать информационную компетенцию учащихся. Учащиеся вовлекаются в поисковую и исследовательскую деятельность, практикуясь в нахождении, отборе, сортировке, сравнении и интерпретации фактического материала.

     Неотъемлемой частью данного курса является проектная работа. Для каждого модуля предлагается разработать несколько вариантов проектов, которые учитель может использовать по своему усмотрению в зависимости от интересов учащихся. Использование проектной работы направлено на формирование организационных общеучебных умений и навыков. В качестве результата проектной деятельности учащиеся могут представить экскурсию для своего зарубежного сверстника. При этом возможны разные варианты экскурсий: заочные, виртуальные, реальные.

     Большое внимание при работе с данным курсом уделяется воспитанию гражданственности, формированию патриотизма и гордости за свой край.

     С целью формирования самостоятельного мышления учащимся предлагаются задания открытого типа, где необходимо задуматься над неоднозначной информацией, обсудить проблемы,  высказать гипотезу о причинах того или иного явления, принять решение. При этом учащиеся учатся работать в команде, приходить к общему мнению, дискутировать, искать и приводить убедительные аргументы.

     Курс построен по принципу гибкости и избыточности. Материал может быть использован полностью или выборочно, с учетом особенностей группы, условиями работы.

     Весь курс является практико-ориентированным с элементами анализа и самоанализа учебной деятельности учащихся.

    В ходе работы осуществляется как текущий контроль, позволяющий судить об успехах учащихся (качество выполнения заданий, анализ и самоанализ выполненных работ, выполнение материала обобщения после прохождения каждых 2 разделов), так и итоговый по окончании курса.

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

• учащиеся получат возможность для развития творческого потенциала с целью самоопределения и формирования личностного смыла для изучения иностранного языка

Метапредметные результаты:

• совершенствование стратегической компетенции учащихся, гибкости и способности ориентироваться в заданиях различного типа,
• совершенствование умения анализировать и объективно оценивать результаты собственной учебной деятельности,

В предметной области

-  обобщение и расширение  лексико-грамматического материала по теме «Мой родной город»,  

- совершенствование устных продуктивных умений для выполнения проектных работ (создание рассказа, экскурсии, сообщения о родном городе),

- расширение знаний  по истории страны и края.

Технология проведения занятий.

Данный курс построен на следующих принципах обучения английскому языку:

-принцип коммуникативной направленности учебного процесса,

-принцип создания благоприятного психологического климата на занятиях,

-принцип межкультурной ориентированности при изучении английского языка,

-принцип образовательной и воспитательной ценности содержания обучения английскому языку,

-принцип активности.

     Курс построен с учетом возрастных особенностей учащихся. Каждое занятие носит практический характер.

     Обобщение лексического материала тесно связано с отрабатываемым грамматическим материалом, что способствует повторению и автоматизации навыков употребления ранее пройденных структур.

    Отработка лексического и грамматического материала проводится в тесной связи с тематикой общения. Учащимся предлагается  повторить и закрепить тематическую лексику, вызывающую наибольшие трудности и предъявляемую при помощи сравнения значений, фразовые глаголы, устойчивые словосочетания, речевые образцы и словообразование.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание курса

Часть 1. Взгляд на Санкт Петербург.

Занятие 1-3. Добро пожаловать в Санкт Петербург!

 Особенности города. Основные факты о Санкт-Петербурге. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации. Говорение – краткое сообщение о Санкт-Петербурге. Составление викторины о Санкт-Петербурге.

Занятие 4-6. География Санкт-Петербурга

Описание особенностей географии Санкт-Петербурга. Обсуждение, аргументирование. Чтение текстов из путеводителей с полным пониманием. Работа с картой Санкт-Петербурга и Ленинградской области. Составление карты маршрута прогулки по любимым местам Санкт-Петербурга. Ролевая игра. Описание маршрута.

Занятие 7-8  Погода и климат

Описание климата, погоды. Аудирование с целью поиска необходимой информации(прогноз погоды). Чтение-текст-описание-полное понимание. Говорение - составление рекомендаций, объяснение. Употребление форм глагола. Формирование практических навыков проверки и самопроверки выполнения заданий.

Часть 2. Петербург-особый город

Занятие 1-2 Северная Венеция.

Нева и другие реки Санкт-Петербурга. Ладожское озеро. Описание и сообщение об основных фактах. Аудирование-экскурсия по рекам и каналам. Чтение – описание, просмотровое. Говорение - описание, дискуссия. Составление статьи для справочника об одной из рек (каналов) Санкт-Петербурга.

Занятие 3-5. Музей под открытым небом.

Описание зданий. Лексика, связанная с описанием зданий и строений. Аудирование-беседа-извлечение необходимой информации. Архитектура. Групповая проектная работа (игра-«угадайка») – описание известных зданий.

Занятие 6-8. Незабываемый образ.

 Стихи о Санкт-Петербурге. Обмен мнениями. Чтение - поэзия. Иллюстрирование стихов о Санкт-Петербурге (или составление иллюстративного видео слайд шоу). Проектная деятельность  - перевод стихотворений с иностранного языка на русский.

Часть 3.История Санкт-Петербурга.

Занятие 1-3. Почувствуй историю Санкт-Петербурга.  

Догадка - описание фотографий. Поисково-исследовательское задание (квест) на основе влияния одного из исторических периодов на облик Санкт-Петербурга (древнегреческий, египетский, и др.). Комментирование. Чтение с общим пониманием, извлечение необходимой информации. Написание личного письма. Обсуждение. Значение слов.

Занятие 4-5. Основание Санкт-Петербурга.

Представление истории Санкт-Петербурга в виде «линии времени». Творческое задание – воображаемое «интервью» со строителем Петербурга петровских времён. Изучение рекламной печатной продукции о Санкт-Петербурге на иностранном языке. Составление буклета для туристов об основании Санкт-Петербурга.

Занятие 6-7. Достопримечательности.

Обсуждение достопримечательностей. Аудирование с извлечением необходимой информации (экскурсия). Монолог-описание. Составление перечня «10 чудес Санкт-Петербурга».

Занятие 8-9. Проведение мини-экскурсий.

Учащиеся заранее выбирают один из предложенных вариантов (основанных на изученных материалах):

Военная доблесть Санкт-Петербурга.

Моё любимое место в Санкт-Петербурге.

Исторический памятник.

По рекам и каналам.

Учащиеся объединяются в группы по интересам и готовят мини-экскурсию на 3-5 минут.

На заключительном этапе учащиеся представляют свою экскурсию, перевод экскурсии осуществляется учащимся из другой группы.

Часть 4. Известные люди нашего города

Занятие 1-3. Известные люди

Обсуждение книг. Проект – создание галереи «Лица Санкт-Петербурга». Составление экскурсии по «галерее».

Занятие 4-5. Памятники известным людям

Чтение - описание памятников - полное понимание текста, извлечение необходимой информации. Монолог. Заполнение пропусков правильными предлогами. Нахождение информации.  Составление маршрута по городу с посещением известных памятников.

Занятие 6-7. Иностранцы в Санкт-Петербурге (с петровских времен до наших дней)

Подготовка презентации.  Заполнение таблицы о литературных адресах в Санкт-Петербурге. Диалог - ответы на вопросы. Чтение-биография, диалог - поисковое чтение, чтение с извлечением необходимой информации, полное понимание текста. Составление и проведение интервью.

Занятие 8-9. Групповая работа по созданию итоговой экскурсии.

Календарно-тематическое планирование

Методические рекомендации по реализации учебной программы

    Данный курс предполагает, что учитель широко использует различные источники информации и межпредметные и метапредметные навыки.

    Рекомендуется активно использовать в работе имеющийся опыт и знания учащихся, различные интерактивные формы организации учебного процесса, такие как прогулки по городу, посещения музеев и осмотр достопримечательностей Санкт-Петербурга.  Необходимо    предоставлять им возможность самим проанализировать качество выполнения заданий, сделать вывод о степени достижения планируемого результата. Необходимо также уделять внимание определенным компенсаторным стратегиям, позволяющим учащимся решать поставленную перед ними задачу в случае возникновения трудности.

     Необходимо  также продумывать и предлагать учащимся новые ситуации, в которых они могли самостоятельно использовать полученные навыки умения.

     Формой подведения итогов и проверки достижения результатов программы внеурочной деятельности может являться виртуальная (или реальная) экскурсия, которую обучающиеся проведут для одноклассников (родителей, учащихся другой школы, учащихся младших классов). В процессе проведения экскурсии учитель сможет проконтролировать как достижение предметных результатов (собственно построение монологического высказывания), так и степень достижения личностных и предметных результатов.

Результативность

 Результативность изучения  программы оценивается по следующим критериям:

1) Умение работать с различными источниками информации

- умение самостоятельно работать с иллюстрациями, текстами, звуковыми файлами,

-умение извлекать (отбирать) необходимую информацию в соответствии с поставленной задачей,

- использование оптимальных приемов и средств для достижения планируемых результатов,

- создавать свой информационный объект (проекты) (в том числе с использованием информационных технологий) и участвовать в их устных презентациях.

2) Мотивационная сфера

- удовлетворение учащихся своей работой,

- положительная оценка учащимися, учителями и родителями;

3) Умение эффективно взаимодействовать с одноклассниками

- эффективно работать в паре, группе, команде, вместе находить решения поставленной проблемы;

- свободно высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме, доказывать и отстаивать её, в то же время принимая другие мнения;

Способы определения результативности программы:

• Анкетирование учащихся;
• Отзывы учителей, учащихся, родителей;
• Педагогическое наблюдение;
• Защита проекта.

Список методической литературы для учителя

1. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
2. Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение, 2011. – 24 с.
3. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2011. – 192 с.
4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с.
5. Примерные программы основного общего образования по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с.
6. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / под ред. В.А. Горского. – М.: Просвещение, 2011. – 111 с.
7. Формирование универсальных учебных действий в основной школе : от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011. – 159 с.
8. Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. – М.: Просвещение, 2011. – 59 с.
9. Гацкевич М.А. Санкт-Петербург. Тексты и упражнения, СПб, 2007
10.  Ларионова И.В. Санкт-Петербург. Изд.Титул, 2014

Источники информации для учащихся:

http://architecture.about.com/library/blgloss

http://encspb.ru

http://enlight.ru/camera/index.htm

http://enlight.ru/camera/index.htm

http://mysite.du.edu/~jcalvert/tech/canhist.htm and http://www.carfree.com/design/canl000.htmlT

http://www.mpolo-spb.ru

http://www.enlight.ru/camera/281/index_e.html

www.Saint-Petersburg.com.inc

http://www.st-petersburg.ru

http://www.russian-st-petersburg.com/4-tours-excursions/1-st-petersburg/15-konstantinovsky-palace.html

http://eng.gov.spb.ru/gov/governor/adress2903

http://www.st-petersburg.ru/en/enterta

http://www.goamsterdam.about.com

http://commons.wikimedia.org/wiki/Category:Canals_in_Russia 

http://enlight.ru/camera/index.htm 

http://www.st-petersburg.ru/en/photogallery

http://www.studyoverseas.com/f_europe.htm

http://www.sweden.tv/capital/stockholm/,  http://www.epuap.org/review8_1/page8.html

http://en.wikipedia.org/wiki/geithoorn , http://www.carfree.com/design/canl000.html

http://encarta.msn.com/encyclopedia_761562189/Venice_(Italy).html

http://www.st-petersburg.ru/en/photogallery

http://encspb.ru

http://www.accentarchitecturals.com/definitions.html

http://architecture.about.com/library/blgloss

http://www.uen.org/Centennial/08BuildingsA.html and inment/sights/cathedrals/

http://www.st-petersburg-life.com/news/news/15-Fire_destroys_St._Petersburg_cathedral