Технологическая карта урока усвоения новых знаний.
план-конспект урока по английскому языку (7 класс) по теме

№

Этапы урока

(время)

Деятельность

Учителя

Деятельность

учеников

Планируемы результаты

предметные

УУД

1.

Организационный этап. Мотивация учебной деятельности учащихся.(3 мин.)

Цели: 

Формулирова-ние темы урока, постановка цели.

Подведение учащихся к формулирова-нию темы и постановке задач урока.

Показывает видеоролик песни Майкла Джексона «Песня Земли» (Earth Song), просит назвать тему песни и какие проблемы экологии она затрагивает.

Подводит учащихся к теме урока.  

(Приложение 1)

Проверяет готовность учащихся к уроку. Предполагаемая речь учителя:    

Do you like the song? What is it about?

What topic  are we going to discuss today? What do you know about   ecological problems?

Can you name these ecological problems ?

Определяют проблемы. Ставят цели, формулируют тему урока.

Предполагаемые ответы обучающихся:

We are going to discuss environmental problems.  Air pollution, water pollution.

Animals are dying from  water pollution.

Познавательные: определение познавательной цели, формулирование проблемы.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание.

формирование и развитие интереса к иностранному языку;

способность определять, сохранять цели  и следовать им в учебной деятельности;

2

                                                                   Актуализация знаний. (2 мин.)

Речевая зарядка

Цели: 

Отработка фонетических навыков. Повторение уже знакомых лексических единиц по теме и введение новых.

(Приложение 2)

Просит дать определения уже изученных понятий (соотнести термин с его определением) и на базе слайдов дать названия новым понятиям.

Предполагаемая речь учителя:

Before we start talking about  green issues, we need to revise  vocabulary on the topic.  What do you see on the slide? Have you seen  such pictures around us?

Отвечают на вопросы учителя.

Вспоминают изученную лексику.

Предполагаемая речь обучающихся:

 Power station, factory, air pollution . (называют   экологические проблемы)

Познавательные:

умение актуализировать и систематизировать ранее полученные знания;

развитие языковой догадки.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: целеполагание,

умение уточнять и дополнять высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности

3

                                                        Первичное усвоение новых знаний. ( 3 мин.)

Чтение

(ознакомитель-ное чтение)

Цель:

Развитие навыков использования в речи тематической лексики.

Организует работу обучающихся.

Просит прочитать про себя упражнение в учебнике, соотнести их с картинками, демонстрирующими экологические проблемы.

Предполагаемая речь :

The topic we are going to discuss is very important. Do you agree with me?

Do you like to live in a polluted place? Do you like to breeze polluted air?

Can we do something to prevent  ecological problems?... to prevent the pollution of environment?

To work over the topic we  need   some new words.

I suggest you to work with   textbook. P.76.ex.1

Read and  name the pictures on the screen using the word-expressions from the ex.1

Читают про себя, соотносят выражения с  видами экологических проблем.

Предполагаемая речь обучающихся:

Yes, I do. It’s very important to discuss the topic. No, I don’t like.

I like to live in a clean place. Yes, we can do something.

Познавательные:

умение соотносить

картинку с текстом.

умение использовать языковой материал для решения поставленной задачи;

умение строить монологическое высказывание.

Коммуникативные:

воспринимать лексику с учетом поставленной цели;

умение слушать собеседника.

Регулятивные: целеполагание,

умение уточнять и дополнять высказывания.

4

                                                     Первичная проверка понимания.  Чтение. (5 мин.)

Чтение (поисковое чтение)

Цель:

Развитие умения прогнозировать  тему  текста, нахождения в тексте нужной информации.

Развитие навыков использования в речи тематической лексики.

Нацеливает на работу с текстом и выполнение задания по тексту.

Предлагаемая речь учителя:

I see that you are interested in the topic. And now, it’s time to read the text on p.77.  Look at the heading and  say, what is it about?  Who can translate the heading?

Now, read the text and try to understand  the idea of it.

Then, we are going  to work  with the text again.

Обучающиеся знакомятся с названием текста. Переводят  и предполагают тему текста. Читают текст про себя.

Предполагаемая речь обучающихся:

Acid rain- Кислотный дождь. The text is about ecological problems. The text is about the  air pollution.

Познавательные:

самостоятельное выделение познавательной цели, формулирование проблемы;

умение актуализировать и систематизировать ранее полученные знания.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

умение слушать собеседника;

согласовывать усилия по решению учебной задачи, договариваться;

 высказывать мнение.

Регулятивные:

целеполагание;

умение устанавливать причинно-следственные связи;

контроль;

коррекция.

5

                                    Первичная проверка понимания.   Аудирование.    (5 мин.)                      

Аудирование

 (с пониманием осовного содержания и выполнением задания)

Цели:

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио-текстов.

Проверка ответов.

http://old.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=16495

Организует работу по аудированию и формулирует задание и проверку.

Предполагаемая речь учителя:

Listen to the text and  fill in the blanks with the best word. P.76, ex.2

After reading, we are to explain the meaning of the  words and word expressions. They are very important for better understanding.

Учащиеся слушаю, выбирают  правильные ответы.

Высказывают свое мнение, осуществляют взаимоконтроль/контроль.

Предполагаемая речь ученика:

Number 1.B. because  there is an expression: far away. Далеко.

И т.д.

Познавательные:

использование языкового материала для решения поставленной задачи, развитие языковой догадки.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

умение сохранять и удерживать учебную задачу;

целеполагание;

прогнозирование;

контроль.

6

                                                                         Пауза. (2 мин.)

Для снятия усталости и настроя на дальнейшую работу.

Приложение 3.

Ok,,now it is the time to have a break. Do you need a break?  I suggest you to watch a small video on our topic.  You can stand up for a while if you need it or do some movements. )

Now  you see where the environmental problems lead to.

We  are to  continue our work.

Yes, we need a break.

7

                                                                Первичное закрепление.  ( 15 мин.)

Говорение.

(диалогичес-кая речь с опорой на текст и на устойчивые словосочетания)

Цели:

Развитие и совершенствование умений делать короткое сообщение с опорой  и обсуждение в диалоге)

Предлагает учащимся  разделиться  на группы и обсудить текст по плану, цель которого – сделать каждому обучающемуся небольшое сообщение по заданию в своей группе.

Обьясняет разницу  в значении глагола make  с разными  предлогами.

Предполагаемая речь учителя:

You’ve done a good job. I hope it will help you to understand  the text better.

Now, I want to hear you speaking English  on the topic.  But before that,  I ‘ll give  some hints.  Look at ex.6, p. 77.

The verb MAKE  is a  phrasal verb.   Sometimes, it needs  to be accompanied with  prepositions. For example: up, up with smb, out. Let’s see what the difference is when using the verb  with  various prepositions.

Ok,  let’s start our work in groups. Your task is to  talk about acid rain. Ex.3, p.76.

The motto of our discussion is: ( выводится на экран)

We all need to work together to stop this problem before it’s too late.

Use the set-expressions to make your dialogue:

Yes, I agree with you. I don’t agree.

I think it would be better to….

Together we can do….

В группах каждый учащийся делает краткое сообщение о проблеме. В свою очередь слушает другие выступления, делает необходимые записи.  Но сначала работают устно с упр. 6  на стр.77

Предполагаемая речь обучающегося:

I can’t make out your handwriting. – я не могу понять твой почерк.

И.т.д.

Далее работа по группам: Монолог и диалог.

Acid rain is when the  pollution is gathered in clouds with the oxygen and water and it rains.

(далее по заданиям упр.3, стр.76)

Личностные:

умение строить свои взаимоотношения со сверстниками;

Познавательные: 

использование языкового материала для достижения задачи;

составление плана высказывания.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли,

умение слушать собеседника.

Регулятивные:

умение принимать и сохранять учебную задачу,

умение устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять взаимоконтроль;

контроль в форме сличения с эталоном.

8

                                                        Контроль и коррекция.  (5 мин.)

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

Цели:

Развитие и совершенствование умений делать короткое сообщение с опорой на план

(слайд на экране).

Предлагает учащимся подвести итог работе в группах и  записать  предложения о том, что мы можем сделать вместе, чтобы уменьшить загрязнение окружающей среды и контролирующих уровень овладения материалом:

1)слайды с пропущенными словами.

Предполагаемая речь учителя:

To finish our work, we ‘ll write down our suggestions to stop the problem according our motto.

Look at the screen and fill in the missing word. Write the sentences down.

Учащиеся  выполняют задания, исправляют или дополняют ответы других групп.

Предполагаемая речь обучающегося:

To stop the problem we need to make out  the harm of the global problem.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия;

умение актуализировать и систематизировать ранее полученные знания.

Коммуникативные:

умение слушать и слышать, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

умение дополнять и уточнять по существу полученного задания.

Регулятивные:

целеполагание;

умение осуществлять взаимоконтроль;

контроль в форме сличения с эталоном.

9

                            Информация о домашнем задании, рефлексия.  (5 мин.)

Рефлексия учебной деятельности на уроке. Подведение итогов. Домашнее задание.

(5 мин)

Цели: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

Подведение итогов, оценка работы учащихся.

Предлагает оценить работу учащихся на уроке, отметить лучшие работы. Отмечает степень вовлеченности учащихся
в работу на уроке.

Дает комментарий к домашнему заданию.

Предполагаемая речь учителя:

Now, I must say that you worked very good. Some of you have done an excellent job.  Your marks are:….

Some of you need to memorize new words  to be sure in reading and understanding the texts.

You know how to  talk in English about the problems of environment. We have some new words and word-expressions to discuss  the topic..I advise you to memorize them to be sure in your knowledge. You can choose your hometask.

I suggest you to do: ex.7, p.77.

Our lesson is over.  Thank you  for the work. I have   cards of different colours and ask you to show your  impression about our work at the lesson.  Pink card means that you are  very satisfied with our work,  yellow one-   you are  satisfied but there is  something you want to improve, and   blue one –

уou are not satisfied.  Take one of  the cards and put on the  table.  We’ll see the  number of cards of different colours and  get to know your mark of our work. Good luck!

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Называют  основные позиции пройденного материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

 Предполагаемая речь ученика:

It was interesting for me to…

It was hard for me to….

It was easy for me to….

I liked…..

I disliked…..

Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.

Коммуникативные:

учет позиции других людей, умение слушать и слышать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность;

умение оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

(отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).