Индивидуальный план повышения профессионального уровня педагога
материал по английскому языку на тему

Индивидуальный план самообразования

учителя английского языка

МБОУ «Гимназия  №3 ЗМР» РТ

Калабиной Л. Ф.

на 2017-2021 год

Методическая тема школы: «Развитие профессионального,  творческого и личностного потенциала субъектов образовательного  процесса  в условиях реализации ФГОС»

Методическая тема школьного методического объединения учителей английского языка:» Повышение профессиональной компетенции и развитие творческого потенциала учителей иностранного языка в ходе реализации ФГОС»

Индивидуальная методическая  тема: «   Развитие творческого потенциала учащихся   в обучении диалогической речи на уроках английского языка в средней школе »

        Цель исследования - рассмотреть коммуникативные игры в обучении диалогической речи на уроках английского языка в средней школе и научиться использовать коммуникативные игры в собственной педагогической практике.

План самообразования:

1. Первый этап: подготовительный: Создание условий для проведения исследования.

•   Рассмотреть понятие «коммуникативная игра».

• Изучить методическую и учебную литературу по теме коммуникативных игр в   учебной деятельности учащихся.
• Отметить значение обучения диалогической речи в процессе обучения говорению как речевой деятельности
• Изучить условия, способствующие развитию коммуникативных навыков через игру.
• Провести занятие, помогающее  собрать  материал  об уровне владения школьниками навыками диалогической речи.

2. Второй этап: практический: разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса. Описать процесс подготовки, проведения и контроля коммуникативных игр.

3. Третий этап: заключительный: анализ и обобщение  теоретических и практических материалов, полученных в результате исследования. 

Подготовить комплекс коммуникативных игр для обучения диалогической речи на уроках английского языка в средней школе с учетом психолого-педагогических диагностик

  Цели: 

     1. Совершенствование собственного  педагогического мастерства, компетентности, творческих способностей в межаттестационный период  (февраль 2017– февраль 2021 гг.), через создание условий  для раскрытия коммуникативной функции языка,  к более легкому восприятию звучащей речи и воспроизведению услышанного и приближению процесса обучения к условиям реального общения, что вызывает интерес учащихся к предмету и создает высокую мотивацию к изучению английского языка.

2.  Подготовить комплекс коммуникативных игр для обучения диалогической речи на уроках английского языка в средней школе.

 Задачи:  

•  Во-первых, дать понятие диалога во всем его многообразии, в его естественной форме, чтобы ребята убедились, что вопросо-ответная форма — лишь частный, хотя и самый распространенный случай диалогического общения. На различных примерах следует показать ученикам, что речь лишь тогда будет живой, естественной и по-настоящему диалогической, если в содержание реплик будут включаться приветствия, сообщения, приглашения, выражение различного рода чувств (удивления, благодарности, уверенности, сомнения), оценка фактов и т. д.
• Во-вторых, обучить ребят нужным репликам, натренировать их до уровня автоматизма при употреблении в конкретной ситуации.
• В-третьих, научить школьников обмениваться этими репликами в соответствующих ситуациях, т. е. научить их вести собственно диалог. Осуществлению этих задач, помимо чисто методических приемов, помогает непосредственно языковой материал учебников с системой лексических подборок, специальных упражнений и текстов

Новизна темы:   Говоря о задачах обучения диалогу, надо отметить, что методика обучения диалогической речи не так давно выделилась в самостоятельный аспект обучения устной речи. В этой области есть еще много вопросов, требующих теоретического и экспериментального исследования. К их числу можно отнести: соотношение диалогической и монологической речи в курсе средней школы; принципы и приемы создания коммуникативной обстановки на уроке; особенности восприятия речи в процессе диалога; отбор ситуаций, лежащих в основе обучения диалогу на разных этапах обучения; способы создания диалогической речевой ситуации на уроке; возможности использования ТСО для обучения диалогу; отбор материала для обучения диалогу.

Актуальность:  Основной и ведущей целью в преподавании иностранных языков в общеобразовательной школе является коммуникативная цель, которая и определяет весь учебный процесс. Одной из основных форм речевого общения является диалогическая речь.

Гипотеза (планируемый результат) для учителя:

1. В процессе работы над темой я овладею приемами организации коммуникативной игры в обучении диалогической речи учащихся, которые приведут к повышению эффективности и результативности моей преподавательской деятельности.  

2. Используя элементы изученного мною опыта,  я изменю содержание и технологию проведения уроков английского языка с учетом нетрадиционных методов обучения диалогической речи, которые дают сильный мотив к изучению языка и помогают создать языковую среду, приближенную к естественной  и представлю методическую работу в виде циклов уроков английского языка.

Гипотеза (планируемый результат) для учащихся: правильно подобранная ролевая игра, основанная на решении той или иной проблемы, обеспечивает максимальную активизацию коммуникативной деятельности учащихся. Поиск решения поставленной задачи обусловливает естественность общения. Постановка проблемы и необходимость ее решения служат также развитию критического мышления у учащихся. И, наконец, необходимость тщательного продумывания ситуации, поиска правильного решения развивает логическое мышление, умение аргументировать и контраргументировать, убеждать собеседника

Сроки реализации: сентябрь 2017 – апрель 2021 гг.

1 этап - подготовительный: сентябрь  2016 –май  2017 гг.

Второй этап: практический: разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

Третий этап: заключительный: анализ и обобщение  теоретических и практических материалов, полученных в результате исследования. 

Участие в системе школьной методической работы по теме: