Рабочая программа по английскому языку для 5 класса. Составлена по УМК Афанасьевой, Михеевой
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 08.10.2017 - 14:42 - Соболина Татьяна Ивановна

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса. Составлена по УМК Афанасьевой, Михеевой

Скачать:

Вложение	Размер
2017_5_kl_rabochaya_programma_dlya_5_klasssa.doc	505.5 КБ

Предварительный просмотр:

/аМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Критовская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено на МС»

Протокол № ______

от «___»__________20__ г.

Председатель МС

Куртова О.Я. ______________

«Согласовано»

Зам. директора по УВР «___»_____________20__ г.

Куртова О. Я. _____________

«Утверждено»

Директор

Приказ № ____________

от «___»__________20__ г.

Зверева Е. И.___________

Рабочая программа

по иностранному языку (английскому языку)

для 5 класса

Составила учитель

Соболина Т.И.

2017 - 2018 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по иностранному языку (английскому языку) для 5 класса разработана в соответствии с Примерной программой начального общего образования по английскому языку с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения и авторской программы по английскому языку для 5-9 классов Афанасьевой О.В., Михеевой И.В., Языковой Н.В., Колесниковой Е.А. (М.: Дрофа, 2015г) на основе УМК Афанасьевой О.В., Михеевой И.В. «Rainbow English» для 5 класса общеобразовательных учреждений (М.: Дрофа, 2015г).

Программа адресована учащимся 5 класса. На изучение предмета в соответствие с учебным планом отводится 3 часа в неделю. В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в начальной школе, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, календарно-тематическое планирование.

Общая характеристика предмета.

В настоящее время обучение иностранный язык (ИЯ) (английский язык (АЯ)) рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин. Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством. Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);
вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;
доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности учащегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;
развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;
общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;
расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Цели и задачи:

Основные цели и задачи обучения иностранному языку (английскому языку) в начальной школе направлено на формирование у учащихся: ?

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

Место предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ Критовской СОШ отводит 102 часа для обязательного изучения иностранного языка (английского языка) в 5 классе по 3 часа в неделю.

В учебной деятельности используются дифференцированное обучение, информационные технологии, обучение в сотрудничестве, самостоятельная творческая деятельность, тестирование. Применяются коммуникативные и игровые методы, показ, объяснение. Формы организации деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая, коллективная.

Формы и средства контроля

Ведущими составляющими контроля выступают речевые умения в области говорения, аудирования, чтения и письма. Промежуточная аттестация в форме контрольной работы призвана выявить конечный уровень обученности за весь курс и выполняет оценочную функцию. Цель итогового контроля - определение способности учащихся к использованию иностранного языка в практической деятельности. При контроле продуктивных коммуникативных умений (говорение, письмо) проявляется творчество обучаемых, так как эти коммуникативные умения связаны с выражением их собственных мыслей. Поэтому продуктивные коммуникативные умения проверяются с помощью коммуникативно - ориентированных заданий.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

Личностные УУД

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию..
Формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.
Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
Формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
Освоение социальных норм, правил поведения.
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.
Усвоение правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах.
Формирование основ экологической культуры на основе признания необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.
Формирование эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности.

Регулятивные УУД

учащийся сможет:

планировать будущие образовательные результаты;
выдвигать версии решения проблемы;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
осуществлять выбор способов решения учебных и познавательных задач;
выбирать из предложенных вариантов средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять простой план решения проблемы.
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки.

пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки;
оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью деятельности.
наблюдать собственную учебную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации;
определять причины своего успеха или неуспеха.

Познавательные УУД

учащийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам;
устанавливать простейшие причинно-следственные связи;
строить рассуждение от частных явлений к общим закономерностям;
делать предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи;
формулировать выводы в виде правил «если … то…»;
делать вывод на основе полученной информации из учебника или практики.
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
строить модель/схему на основе условий задачи;
понимать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать реальный образ (модель) предмета;
строить простейшее прямое доказательство;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебной задачи.
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий.
определять свое отношение к природной среде;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения.
определять необходимые ключевые поисковые слова;
определять возможные источники необходимых сведений;
уметь пользоваться словарями, справочниками, интернетом;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

учащийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе.

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя.
искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
использовать компьютерные технологии для решения информационной и коммуникационной учебной задачи - вычисление;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Ученик научится:

вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

вести диалог-обмен мнениями;

брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Ученик научится:

строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Ученик получит возможность научиться:

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Ученик научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Ученик получит возможность научиться:

выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Ученик научится:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Ученик получит возможность научиться:

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Ученик научится:

правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Ученик получит возможность научиться:

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Ученик получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, must, have to, should);
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Ученик получит возможность научиться:

распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;
распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;
распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

Социокультурные знания и умения

Ученик научится:

употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Ученик получит возможность научиться:

использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Ученик научится:

выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Ученик получит возможность научиться:

использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

№

Тема раздела

Предметное содержание

Кол-во часов

Основной вид учебной деятельности

Отрабатываемые УУД

Каникулы закончились.

Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы.

Учащиеся:

извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;
рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя presentsimpleиpastsimple;
составляют монологические высказывания на тему “MyHolidays” на основе перечня вопросов;
описывают времена года;
знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;
соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования;
говорят о планах на будущее, используя конструкцию tobegoingto;
соотносят содержание текстов для аудирования с картинками;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух;

описывают тематические картинки; задают специальные вопросы с использованием pastsimple;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
систематизируют знания о городах Европы и их столицах;
дополняют тексты верными глагольными формами;
повторяют правила образования степеней .сравнения прилагательных;
знакомятся с конструкциями as... as/notas... asили notso ... asи учатся употреблять их в речи;
сравнивают предметы и явления;
знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи;
пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы;
догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок;
пишут диктант на лексический материал блока;
воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение;
воспринимают на слух, разучивают и поют песню;
восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Личностные:

Формирование осознанного,

уважительного, доброжелательного

отношение к другому человеку,

его мнению;

- формирование готовности и

способности вестидиалог с другимилюдьми идостигать

взаимопонимания;

- формирование толерантного

отношение к другим культурам;

стремление клучшемуосознанию

культуры своего народа;

- развивать трудолюбие и дисциплинированность, креативность;

- развивать самостоятельность,

любознательность, стремление

расширить кругозор;

- формирование мотивации

изучения АЯ

Метапредметные:

- сравниваниеспособов выражениядействия в Present

Simple, PastSimple;

- составлениемонологического высказываниянатему «Myholidays», «Myweekend» на основе перечнявопросов;

- описание тематических картинок;

- извлечениезапрашиваемой

информации изтекстов для чтения

и аудирования;

- установлениелогико-смысловых

связей в тексте длячтения;

- анализ текста с лингвистической точки зрения, умение находить в нем глаголы прошедшего времени;

- дополнение текста верными глагольными формами;

- соотношение содержание текста дляаудирования скартинками;

- овладение правиламиписьменногоэтикета (открытка)

- самостоятельная оценка своих

учебных достижений

- работа в парах, группах

Предметные:

- рассказ о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя PresentSimpleиPastSimple;

- знакомство сновыми неправиль-ными глаголами и умениеупотреблятьих в речи;

- соблюдение нормыпроизношенияанглийского языка

при чтении вслух;

- умение задавать специальные вопросы сиспользованием PastSimple, высказываться по прочитанному тексту;

- повторение правил образования степеней сравнения прилагательных;

- сравнение предметов и явлений;

- умение употреблятьстепени сравненияприлагательных

(односложные имногосложные

прилагательные);

- умение употреблять в речи конструкцииas…as, notso…as

- дифференцирование на слух слов

английского языка;

- соотнесение верных и ложных утверждений с содержанием текстадля чтения;

- разговор о планахна будущее, используя конструкцию «to be going to do smth.»

- написание новых ЛЕ и неправильных глаголов;

- написание открыток, вкоторых ребята описываютто, как проводят каникулы.

- систематизация знаний о городах Европы и их столицах;

- описаниевременгода

Семейная история

Семья. Достопримечательности русских городов. Место жительства. Обозначение дат. Русские писатели. Профессии.

Учащиеся:

извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;
подбирают заголовки к текстам для чтения;
дополняют тексты верными глагольными формами;

знакомятся с орфографическими особенностями написания форм pastsimpleправильных глаголов;

составляют диалоги на основе диалога-образца;дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний;

знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени;воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;

знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов; догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов;

относят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; отвечают на вопросы о своем образе жизни;

оставляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;

знакомятся с конструкцией let'sdo ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний;

Личностные:

- воспитание российской гражданской идентичности:патриотизма, уважения кОтечеству, готовности и способности вестидиалог с другими людьми идостигать взаимопонимания;

- осознание культуры своего народа;

- рассказ о себе, о профессиях членов семьи;

- рассказывать о своей семье, о

идеальной семье, выражая собственную точку зрения;

-формировать дисциплинированность, последовательность,настойчивость и

самостоятельность;

- формирование мотивацииизучения АЯ

Метапредметные:

- подбор заголовков к текстам

для чтения;

- дополнение текстов верными глагольными формами;

- описание тематических картинок;

- извлечение запрашиваемой

информации из текстов для чтения

и аудирования;

- формирование языковой догадки;

- восстанавливатьправильную

Последовательностьсобытий текста для аудирования, чтения;

- установление логико-смысловых

связей в тексте для чтения;

- составление монологического высказывания о себе, на тему «Моя семья» на основетекста-образца, плана, с опорой на ключевые слова;

- овладение правиламиписьменного

этикета;

- умение работать в парах

Предметные:

- соблюдение норм произношения АЯ

при чтении вслух;

- знакомство с правиламипостроения вопросовк подлежащему,

умение отвечать на вопросыподобного типа;

- знакомство с новыми лексическими единицами, умение употреблять их в речи;

- повторение правил употребления числительных, дат

- соблюдение норм произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомство с правилами построения вопросов к подлежащему;

- расширение социокультурных знаний;

- знакомство сособенностями построения отрицательных конструкций смодальным глаголом

could, вопросов с этим глаголом, учиться употреблять его в речи;

- соотнесение верных и ложных утверждений с содержанием текста

для чтения;

- умение писать новые ЛЕ и неправильные глаголы.

Здоровый образ жизни.

Виды спорта. Обозначение времени. Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби.

Учащиеся:

выразительно читают стихотворения и рифмовки;
извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;
выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения;
описывают события, произошедшие в прошлом;
дополняют тексты верными глагольными формами;

знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing;

составляют диалоги на основе диалога-образца;

дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний

знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени;

воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;

знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов;

догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;

отвечают на вопросы о своем образе жизни;

составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;

используют суффиксы -er/ ful для образования производных слов;
знакомятся с правилами написания личного письма другу;
знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом tohave и структурой havegot, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом;
развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в русском и английском языках;
расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона — Гайд-парком;
составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;
пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана;
читают басню и рассуждают о ее морали;
выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом;
пересказывают сказки С. Я. Маршака на английском языке;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Личностные:

-формирование дисциплинированности, последовательности,настойчивости и

самостоятельности;

- формирование мотивации изучения АЯ;

- умение вестидиалог, учитываяпозициюсобеседника;

- формирование стремления к совершенствованиюсобственнойречевой культуры

Метапредметные:

- подбор заголовков к текстам

для чтения;

- умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию;

- - дополнение текстов верными глагольными формами;

- описание тематических картинок;

- извлечение запрашиваемой

информации из текстов для чтения

и аудирования;

- формирование языковой догадки;

- восстанавливатьправильную

Последовательностьсобытий текста для аудирования, чтения;

- установление логико-смысловых

связей в тексте для чтения;

- составление монологического высказывания о себе, на тему «Здоровый образ жизни» на основетекста-образца, плана, с опорой на ключевые слова;

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- овладение правиламиписьменного

этикета;

- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

- формирование проектных умений;

- умение работать в парах

Предметные:

- соблюдение норм произношения АЯ

при чтении вслух;

- знакомство справиламипостроения вопросовк подлежащему,

умение отвечать на вопросыподобного типа;

- знакомство с новыми лексическими единицами, умение употреблять их в речи;

- соблюдение норм произношения АЯ при чтении вслух;

- восприятие наслух обозначения

времени;

- познакомиться соспособами выражения вежливой просьбы;

- знакомство с правилами построения вопросов;

- расширение социокультурных знаний;

- знакомство сконструкцией let’s

do…, ее использование при пост- роении диалогических высказываний;

- соотнесение верных и ложных утверждений с содержанием текста

для чтения;

- умение писать личное письмодругу - знакомство с особенностями американского вариантаАЯ на примере разницы между глаголом

tohave и структуройhavegot, использовать данные структуры

в речи;

- развитие языковой догадки, сопоставление значения слов, имеющих похожеезвучание в русском ианглийском языках;

- умение писать новые ЛЕ и неправильные глаголы.

Свободное время

Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк. Русские художники.

Учащиеся:

извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

отвечают на вопросы о своем свободном времени;

совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;
совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;
описывают картинки на основе перечня вопросов;
знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/ difficulttodosomething и учатся использовать их в речи;
воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию;
воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор;
знакомятся с этимологией слова hobby;
разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;
используют префикс ип- для образования производных слов;
читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов;

соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;

знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;

читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями;дифференцируют на слух звуки/с лова/словосочетания английского языка;

• дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами;

отвечают на вопросы по картинке;

отвечают на вопросы о своем отношении к цирку;

переводят лексические единицы урока с русского языка на английский;

содержание текстов для чтения с картинками;

строят развернутые монологические высказывания о своих хобби;

строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают члены их семьи на основе текста-образца: с известными русскими художниками;

пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;

отвечают на вопросы по теме « Хобби »;

читают басню и рассуждают о ее морали

Личностные:

-формирование дисциплинированности, последовательности, настойчивости и

самостоятельности;

- формирование мотивации изучения АЯ;

- умение вестидиалог, учитываяпозициюсобеседника;

- формирование стремления к совершенствованиюсобственнойречевой культуры

Метапредметные:

- подбор заголовков к текстам

для чтения;

- умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию;

- - дополнение текстов верными глагольными формами;

- описание тематических картинок;

- извлечение запрашиваемой

информации из текстов для чтения

и аудирования;

- формирование языковой догадки;

- восстанавливатьправильную

Последовательностьсобытий текста для аудирования, чтения;

- установление логико-смысловых

связей в тексте для чтения;

- составление монологического высказывания о себе, на тему «Мое свободное время» на основетекста-образца, плана, с опорой на ключевые слова;

- овладение правиламиписьменного

этикета;

- формирование проектных умений;

- умение работать в парах

Предметные:

- соблюдение норм произношения АЯ

при чтении вслух;

- знакомство с новыми лексическими единицами, умение употреблять их в речи;

- знакомство с правилами построения вопросов;

- расширение социокультурных знаний;

- соотнесение верных и ложных утверждений с содержанием текста

для чтения;

- ответы на вопросыо своем свободномвремени;

- совершенствование навыков построенияобщих, альтернативных, специальных вопросов вразличных временных формах;

- умение дополнять тексты

верными предлогами;

- умение писать новые ЛЕ и неправильные глаголы.

Путешествие. Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни.

Учащиеся:

воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку;
составляют предложения на основе картинок;
совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose;
знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;
соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями;
совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which;

составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов;учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений;

составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов;

воспринимают на слух текст и письменно фиксируют существенную информацию;

знакомятся с городами мира и их достопримечательностями;

знакомятся с особенностями значений глаголов движения to соте и togo и учатся употреблять их в речи;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования;разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;

учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога;

знакомятся с особенностями значений глаголов tosayиtotell и учатся употреблять их в речи;

используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;

читают тексты и соотносят их содержание с заголовками;

используют суффикс ~1у для образования производных слов;

расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи;

воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

знакомятся с рынками Лондона;

составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста – образцапишут диктант на лексический материал блока;
отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут;
читают басню и рассуждают о ее морали;
знакомятся с американским писателем и поэтом

JI. Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение;

знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Личностные:

-формирование дисциплинированности, последовательности, настойчивости и

самостоятельности;

- формирование мотивации изучения АЯ;

- умение вестидиалог, учитываяпозициюсобеседника;

- формирование стремления к совершенствованиюсобственнойречевой культуры

Метапредметные:

- подбор заголовков к текстам

для чтения;

- умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию;

- - дополнение текстов верными глагольными формами;

- описание тематических картинок;

- извлечение запрашиваемой

информации из текстов для чтения

и аудирования;

- формирование языковой догадки;

- восстановлениеправильной

Последовательностисобытий текста для аудирования, чтения;

- установление логико-смысловых

связей в тексте для чтения;

- составление монологического высказывания на тему «Путешествия» на основе текста - образца, плана, с опорой на ключевые слова;

- овладение правиламиписьменного

этикета;

- формирование проектных умений;

- умение работать в парах

Предметные:

- соблюдение норм произношения АЯ

при чтении вслух;

- знакомство с новыми лексическими единицами, умение употреблять их в речи;

- знакомство с правилами построения вопросов;

- расширение социокультурных знаний;

- соотнесение верных и ложных утверждений с содержанием текста

для чтения;

- ответы на вопросыо путешествиях;

- умение писать новые ЛЕ и неправильные глаголы.

Путешествие по России Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые люди России.

Учащиеся:

воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией;
отвечают на вопросы о путешествиях;
знакомятся с конструкцией ittakes... to... и употребляют ее в речи;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками; расширяют знания о географии России на основе текста для чтения;

знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании;

совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;

знакомятся с pastprogressive и используют его в речи;

знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила;

воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;

знакомятся с особенностями использования в речи слова people;

рассуждают о величии России на основе текста для чтения;

задают вопросы, используя pastprogressive;

сравнивают образ жизни русских и британцев;

знакомятся с правилами написания глаголов в форме pastprogressive;

знакомятся с глаголами, которые не используются в pastprogressive^

дополняют предложения верными глагольными формами;

рассказывают о своем дне, используя pastsimple и pastprogressive;

отвечают на вопросы о России;
составляют подготовленные развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;
составляют неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана;
пишут диктант на лексический материал блока;
читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню;
знакомятся с английской поэтессой К. Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение;
разучивают и поют песню;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Личностные:

-формирование дисциплинированности, последовательности, настойчивости и

самостоятельности;

- формирование мотивации изучения АЯ;

- умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формирование стремления к совершенствованию собственной речевой культуры

- воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству.

Метапредметные:

- подбор заголовков к текстам

для чтения;

- умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию;

- дополнение текстов верными глагольными формами;

- описание тематических картинок;

- извлечение запрашиваемой

информации из текстов для чтения

и аудирования;

- формирование языковой догадки;

- восстанавление правильной

последовательности событий текста для аудирования, чтения;

- установление логико-смысловых

связей в тексте для чтения;

- составление монологического высказывания на тему «Путешествия» на основетекста-образца, плана, с опорой на ключевые слова;

- овладение правиламиписьменного

этикета;

- формирование проектных умений;

- умение работать в парах

Перечень учебно-методических средств обучения.

Мультимедийный проектор, компьютер, доска.

Перечень наглядных материалов:

азбука;
цифры;
знаки транскрипции;
картинки;
таблицы

Авторская программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2015.
Английский язык: Книга для учителя к учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2015.
Английский язык. Лексико- грамматический практикум. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. Москва. Дрофа. 2016
Диагностика результатов образования 5 класс. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, К.М. Баранова. Москва. Дрофа. 2016
Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2009.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2010.

Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 5 классе по учебнику Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.

№

Дата

Кор-ка

Тема урока

Тип урока

Содержание урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

лексика

грамматика

личностные

метапредметные

предметные

Каникулы закончились (17 часов)

Летние каникулы.

holidays

Простое настоящее время. Простое прошедшее время.

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple;

- составлять монологическое высказывание на тему «My holidays» на основе перечня вопросов;

- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;

- работать в парах

- рассказывать о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя Present Simple и Past Simple;

- описывать времена года

Учащиеся:

извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;
рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя presentsimpleиpastsimple;
составляют монологические высказывания на тему “MyHolidays” на основе перечня вопросов;
описывают времена года;
знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;
дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;
соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования;
говорят о планах на будущее, используя конструкцию tobegoingto;
соотносят содержание текстов для аудирования с картинками;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух;

описывают тематические картинки; задают специальные вопросы с использованием pastsimple;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
систематизируют знания о городах Европы и их столицах;
дополняют тексты верными глагольными формами;
повторяют правила образования степеней .сравнения прилагательных;
знакомятся с конструкциями as... as/notas... asили notso ... asи учатся употреблять их в речи;
сравнивают предметы и явления;
знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи;
пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы;
догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок;
пишут диктант на лексический материал блока;
воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение;
воспринимают на слух, разучивают и поют песню;
восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее;

самостоятельно оценивают свои учебные достижения

Проведение досуга.

weekend, hard, go-went, see-saw, have-had, run-ran, take-took, meet-met

Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность

- составлять монологическое высказывание на тему «My weekend» на основе перечня вопросов;

- описывать тематические картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;

- анализировать текст с лингвисти-ческой точки зрения: находить в нем глаголы про-шедшего времени;

- работать в парах

- познакомиться с новыми неправиль-ными глаголами и учиться употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух;

- задавать специаль-ные вопросы с использованием Past Simple

«Выходные Баркеров»

false, an idea

Простое будущее время. Выражение «to be going to do smth.»

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- работать в группе

- дифференцировать на слух слова английского языка;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

- говорить о планах на будущее, используя конструкцию «to be going to do smth.»

Неправильные глаголы.

begin-began, write-wrote, drink-drank, do-did, eat-ate, read-read, give-gave

Простое прошедшее время.

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- дополнять тексты верными глагольными формами;

- соотносить содержание текста для аудирования с картинками;

- описывать тематические картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения;

- познакомиться с новыми неправильны-ми глаголами и учиться употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

Столицы мира.

abroad, capital, city, town, hotel, letter, sea, square, thing, museum

Простое прошедшее время

- формировать толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

- развивать трудолюбие, креативность

- описывать темати-ческие картинки;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования

- соотносить верные утверждения с содержанием текста для чтения;- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

Степени сравнения прилагательных

cold, small, clever, narrow, big, fat, hot, sad, hungry, cosy, happy, early, young, warm, slow, old, high, new, strong, dirty

Постое настоящее вре-мя. Степени сравнения прилагательных. Однослож-ные при-лагатель-ные.

Конструкция as...as, not so...as

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- выбирать в тексте и дополнять текст верными глагольными формами;

- соотносить верные утверждения с содержанием текста для аудирования;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- повторить правила образования степеней сравнения прилагательных;- сравнивать предметы и явления;

познакомиться с конструкциями as...as, not so...as и учиться употреблять их в речи

Каникулы в России.

beautiful, pleasant, interestingwonderful, comfortab-le, good, bad, country,

to go (live in) to the country

Степени сравнения прилагательных. Многосложные прилага-тельные.

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к лучшему осознанию культуры своего народа

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;

- работать в парах

дифференцировать на слух словосочетания АЯ;

- повторить правила образования степеней сравнения прилагательных;

- сравнивать предметы и явления;

- знакомиться с особенностями значения и употребления ЛЕ country, учиться использовать ее в речи;

- задавать специальные вопрос с использованием Present Simple

Урок повторения по теме «Каникулы закончились».

different, the same, friendly

Степени сравнения прилагательных. Простое настоящее и прошедшее время. Вопро-сительные предложения.

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

- соотносить подписи с картинками;

- сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах, группах

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- сравнивать предметы и явления;

- задавать общие вопросы с использо-ванием Present Simple и Past Simple;

- соотносить верные утверждения с содер-жанием текста для чтения

Отработка техники чтения по теме «Каникулы закончились».

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения

Практика устной речи по теме «Каникулы закончились».

the other

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом

- составлять монологическое высказывание на тему «My weekend», «My holidays»;

- опираться на ключевые слова;

- работать в парах

- сравнивать времена года;

- составлять диалоги по теме «Weather»;

- высказываться по прочитанному тексту

Лексико-грамматические упражнения по теме «Каникулы закончились».

nickname, cute, tasty, messy, weak, light, dear, nasty

Простое прошедшее и настоящее время. Сте-пени сравне-ния прилага-тельных. Конструкция as...as, not so...as

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- сравнивать картинки;

- уметь употреблять степени сравнения прилагательных (односложные и многосложные прилагательные);

- употреблять конструкции as...as, not so...as в речи

Практика письменной речи по теме «Каникулы закончились».

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета (открытка)

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;

- писать своим друзьям открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы

Простое прошедшее время

Простое прошедшее время. Конструкция as...as, not so...as

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексический материал блока

Повторение правил образования прошедшего простого времени

Чтение о семье Баркеров

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Повторение личных и притяжательных местоимений

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Настоящее простое и прошедшее простое время

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Достопримечательности русских городов.

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Семейная история (17 часов)

«Джон Баркер»

Moscow, Red Square, St Petersburg, the Krem-lin, the Pushkin Museum, Moscow Zoo, Nevsky Prospect, the Russian Museum, the Summer Gardens

Простое прошедшее время (орфогра-фические особенности), неправильные глаголы, вопрос к подлежащему

- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм, уважение к Отечеству;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

- подбирать заголовки к текстам для чтения;

- дополнять тексты верными глагольными формами;

- знакомиться с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечать на вопросы подобного типа;

Учащиеся:

извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;
подбирают заголовки к текстам для чтения;
дополняют тексты верными глагольными формами;

знакомятся с орфографическими особенностями написания форм pastsimpleправильных глаголов;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний;

знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

оставляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;

знакомятся с конструкцией let'sdo ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний;

Вопрос к подлежащему с глаголом «быть».

aunt, learn, magazine, newspaper uncle, university, to be born

Вопрос к под-лежащему с глаголом to be, год по-английски

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа;

- развивать дисци-плинированность

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- познакомиться с конструкцией to be born, научиться использовать ее в речи;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

Интересы и увлечения.

occupation

become, die, great-grandpa-rent, grow, marry, can-could, ring-rang, fly-flew, grow-grew, blow-blew, know-knew

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;

- формировать мотивацию изучения АЯ

- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- догадываться о значении сложных слов;

- работать в парах

- познакомиться с правилами постро-ения вопросов к подлежащему с глаголом to be и отвечать на подобные вопросы;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- повторить числительные;

- познакомиться с правилами обозна-чения дат третьего тысячелетия

Сравнение

Степени сравнения прилагательных

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность

- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- догадываться о значении сложных слов;

- работать в парах

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- познакомиться с новыми неправильными глаголами и учи-ться употреблять их в речи;

- расширить социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго

Сравнение одинаковых и неодинаковых предметов

baker, banker, dress-maker, fisherman, sportsman, business-man, captain, dentist, actor, shop assistant, engineer

Конструкции as…as

Not as\so …as

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;

- соотносить подписи с картинками;

- работать в группах

- познакомиться с особенностями построения отрицательных конструкций с модальным глаголом could, учиться упот-реблять его в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

Модальный глагол could

career, dream, get, interest, interested, leave, life, spend, stay

Общие вопросы. Модальный глагол could – отрицатель-ные предлже-ния, вопрос к полежащему с модальными глаголами can, could

- развивать трудолюбие, креативность;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность;

- рассказывать о себе, профессиях членов своей семьи

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;

- познакомиться с особенностями построения общих вопросов с модальным гла-голом could, учиться употреблять его в речи;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

Урок повторения по теме «Семья».

to leave, drive-drove, ride-rode, steal-stole, say-said, feed-fed, hear-heard

Порядковые числительные. Даты. Написание сложных числительных.

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие, дисциплинирован-ность

- фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- познакомиться с особенностями употребления глагола to leave и учиться испо-льзовать его в речи;

- познакомиться с новыми неправильными глаголами и чи-ться употреблять их в речи;

- знакомиться с по-рядковыми числительными АЯ и учиться использовать их в речи

Порядковые числительные.

family

Порядковые числительные.

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

- восстанавливать правильную последовательность событий текста для аудирования;

- подбирать заголовки к текстам для чтения;

- работать в парах

- составлять монологическое высказывание о себе на основе текста-образца

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- познакомиться с грамматическими особенностями слова family;

Практика чтения.

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- работать в парах;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения

Практика устной речи.

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- рассказывать о своей семье, об идеальной семье, выражая свою точку зрения

- составлять монологическое высказывание на тему «My family» на основе плана;

- опираться на ключевые слова;

- работать в парах

- высказываться по прочитанному тексту

Лексико-грамматические упражнения

модальный глагол could, вопрос к подлежащему и ответы на него, предлоги, порядковые числительные

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- соотносить подписи с картинками

- правильно употреблять модальный глагол could в речи;

- отвечать на вопросы к подлежащему;

- правильно употреблять предлоги

- употреблять новые ЛЕ в речи;

- использовать в речи порядковые числительные

Практика письменной речи.

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность

- овладевать правилами письменного этикета;

- дополнять текст, выражая свою точку зрения

- писать новые ЛЕ и неправильные глаголы;

Проверь себя.

Словарный диктант

предлоги, порядковые числительные

- развивать самостоятельность

- самостоятельно оценивать свои учебные достижения

- писать диктант на лексический материал блока

Домашнее чтение: «Зимой и летом»

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Контрольная работа (письменная часть)

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Контрольная работа (устная часть)

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Повторение темы «Семейная история»

- формировать дисциплиниро-ванность, после-довательность, настойчивость и самостоятельность

- выявлять языковые закономерности

Здоровый образ жизни-17 часов

Виды деятельности. Герундий

_______

healthy ways, dive, think-thought, bring-brought, teach-taught, put-put, sleep-slept, spell-spelt

неправильные глаголы, герундий после глаголов love, like, hate, enjoy

- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- развивать такие качества личности, как воля, целеус-тремленность, инициативность

- извлекать запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;

- выполнять задания на множественный выбор к тексту для чтения;

- дополнять тексты верными глаголь-ными формами;

- составлять диалоги на основе диалога-образца

- выразительно читать стихотворения и рифмовки;

- описывать события, произошедшие в прошлом;

- познакомиться с новыми неправильными глаголами и учи-ться употреблять их в речи;

- познакомиться с глаголами, после которых в АЯ используется глагольная форма с окончанием –ing

Учащиеся:

выразительно читают стихотворения и рифмовки;
извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;
выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения;
описывают события, произошедшие в прошлом;
дополняют тексты верными глагольными формами;