Рабочая программа по английскому языку в 5 классе (УМК Ю.А. Комаровой идр.)
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

Алматова Вера Викторовна
Опубликовано 18.11.2016 - 10:44 - Алматова Вера Викторовна

Данная программа по английскому языку разработана   в соответствии с требованиями ФГОС.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл 5abvg.docx119.8 КБ

Предварительный просмотр:

     ёМуниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Шебалинская средняя общеобразовательная школа  им.Л.В.Кокышева»

«Согласовано»

Руководитель МО

_______/________________/

Протокол № ___ от

«___»______2016 г

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР   МБОУ «Шебалинская СОШ

им.Л.В.Кокышева»

________/_________________/

«_____»___________2016 г

«Утверждаю»

Директор  МБОУ «Шебалинская СОШ им.Л.В.Кокышева»

________/________________________/

Приказ №____ от

«___»_______ 2016 г

Рабочая программа

Алматовой Веры Викторовны, 1КК

по английскому языку в 5а,б,в,г классах

на 2016-2017 учебный год

  рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____ от

«____»_______ 2016 г

с.Шебалино

Пояснительная записка

Данная программа по английскому языку разработана для обучения учащихся 5-х классов МБОУ «Шебалинскаясош им. Л.В. Кокышева» на 2016-2017 учебный год в соответствии с требованиями Федерального закона  щт 29.12. 2012 года №-273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандартаобщего образования второго поколения, утвержденный Приказом   Министерства образования и науки Российской федерации от 17.12 2010г, № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», примерных программ по иностранному языку, рабочей программе к учебникам Ю.А. комаровой, И.В. Ларионовой, К.Гренджер, К Макбет «Английский язык" для 5-9 классов общеобразовательнх организаций, основной образовательной программе основного общего образования МБОУ «Шебалинская сош им. Л.В. Кокышева», Учебным планом МБОУ «Шебалинская сош им. Л.В. Кокышева» на 2016-2017 учебный год, требованиям к результатам основного общего образования. В ней также учитываются основные положения программы развития и формирования УУД для общего образования и соблюдается преемственность с примерными программами начального образования по УМК  Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык 5 класс» (изд-во «Русское слово» - Москва, 2012 год)

Состав УМК:

  • Учебник
  • Рабочая тетрадь
  • Книга для учителя
  • Рабочая программа
  • Звуковое пособие

Базируется на авторской рабочей программе И.В. Ларионовой учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык». 5 и 6 классы  Москва: «Русское слово», 2012 г. Рабочая программа рассчитана сроком на 1 год, 34 учебных недели, на 102 учебных часа (из расчета 3 часа в неделю).

         Цель программы – формирование представления о роли языка в жизни человека, общества, государства и приобщать учащихся через изучение иностранного языка к ценностям национальной и мировой культуры

     Основные задачи, нацелены на выполнение требований, предъявляемых Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения:

-  дальнейшее формирование коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;

- дальнейшее формирование  знаний о социокультурной специфике стран изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

- достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах, как с носителями изучаемого иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

- формирование умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

      Программа служит ориентиром при тематическом планировании курса,  содействует сохранению единого образовательного пространства.

Цель обучения английскому языку‐ развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной, и развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного

языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Английский язык» 5 класс (авторы Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова и др.), основными принципами которого являются:

· коммуникативная направленность всего процесса обучения;

· дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;

· активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;

· личностно‐ориентированный подход к изучению иностранного языка;

· одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;

· использование всех видов наглядности;

· максимальная повторяемость материала;

· постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися.

В процессе обучения английскому языку в 5 классе учащиеся должны овладеть им как средством общения я сформировать навыки и умения в четырех видах речевой деятельности ‐аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма).

Общая характеристика учебного предмета«Иностранный язык»

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

   Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

              -  межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

-           многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-           полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Интегративной целью обучения иностранному языку в средней школе является продолжение формирования коммуникативной компетенции  школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность  школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для  школьника.

Основные содержательные линии

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национальнокультурных особенностях своей страны и страны изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
  • употребительной фоновой лексикой и реалиями стран изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
  • представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка, об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру), о некоторых произведениях художественной литературы на изученном иностранном языке;
  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, распространенную оценочную лексику);
  • умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности учащихся

Компенсаторные умения

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
  • использовать в качестве опоры в собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
  • использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Обшеучебные умения и универсальные способы деятельности

  • работать с информацией (создание, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц);
  • работать с прослушанным / прочитанным текстом (извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации);
  • работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет- ресурсами, литературой;
  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
  • семантизировать слова на основе языковой догадки;
  • осуществлять словообразовательный анализ;
  • использовать выборочный перевод;
  • пользоваться двуязычным и толковым словарями;
  • участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Цели и задачи курса

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
  • речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
  • языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;
  • социокультурная / межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
  • компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
  • учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
  1. Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
  • формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и овладение ими как средствами общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
  • развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
  • осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Контроль за качеством знаний осуществляется следующим образом:

1) В конце каждогораздела проводятся самостоятельные работы в виде самопроверки по эталону  в форме теста или вопросов, по окончании изучения трех разделов проводится одна общая контрольная работа (указаны в календарно-тематическом планировании), также одна проверочная работа в тетради на печатной основе в конце каждого раздела задается на дом.

2)Текущий контроль осуществляется через устный опрос и небольшие проверочные тесты, лексические диктанты.

Материалыиспользуемые учителем при проведении контрольных работ и проверочных, находятся в учебнике и рабочей тетради.

        

Требования к результатам обучения

   1.        Личностные результаты:

  • формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в изучении иностранных языков;
  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

У ученика будут сформированы:

     - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

    - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

    - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

    - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

    - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

    - основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

   ·ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

    - знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

    -развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

    - эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

    - установка на здоровый образ жизни;

    - основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

    - чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ученик получит возможность для формирования:

  - внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

  - выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

  -устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

  - адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

  - положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

 - компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

 - морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

  - установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

 - осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

 - эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

  1. Метапредметные результаты ( коммуникативные, регулятивные и познавательные):

  • развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
  • развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. 

Регулятивные универсальные учебные действия

 

Ученик научится:

  • принимать и сохранять учебную задачу;
  • учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
  • планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
  • учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
  • осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
  • оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
  • адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
  • различать способ и результат действия;
  • вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Ученик получит возможность научиться:

  • в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  • преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  • проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  • самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
  • осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
  •  

Коммуникативные универсальные учебные действия

 

Ученик  научится:

  • адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  • формулировать собственное мнение и позицию;
  • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  • строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
  • задавать вопросы;
  • контролировать действия партнёра;
  • использовать речь для регуляции своего действия;
  • адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

 

Ученик получит возможность научиться:

  • учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
  • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  • понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  • аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  • продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
  • с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  • задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
  • осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  • адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
  • адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

 

 

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик  научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

 

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

 

3. Предметные результаты:

В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция

Говорение:

Ученик научится:

  • начинать, вести / поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу; отвечать на предложение собеседника согласием / отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексикограмматического материала;
  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
  • сообщать краткие сведения о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

Ученик получит возможность научиться:

  • описывать события / явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

-          выражать свою точку зрения и обосновывать ее; использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

Аудирование:

Ученик научится

  • воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ, интервью);

Ученик получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую / нужную / необходимую информацию.

Чтение:

Ученик научится

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации.

Ученик получит возможность научиться:

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Оценивать полученную информацию. Выражать свое мнение о прочитанном.

Выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов .Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Оценивать найденную информацию.

Письмо:

Ученик научится:

  • заполнять анкеты и формуляры;
  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;
  • составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и транскрипцию. Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии.

Языковая компетенция

Ученик научится

  • применять правила написания слов, изученных в основной школе;
  • адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
  • соблюдатьритмико-интонационныеособенностеи предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
  • правильноечлененить предложения на смысловые группы;
  • распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц: слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета;
  • знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
  • понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
  • знать признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Ученик получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого иностранного языка;
  • распознавать  основные различия систем иностранного и русского / родного языков.

Социокультурная компетенция

Ученик научится

  • узнавать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
  • знакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
  • иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
  • иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
  • понимать роли владения иностранными языками в современном мире.

Ученик получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи основныех нормы речевого этикета (реплик- клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
  • узнавать употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка, некоторые распространенные образцы фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

Компенсаторная компетенция

Ученик научится

  •  выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.В познавательной сфере:
  • владеть приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);
  •  действовать по образцу / аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
  •  осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
  • пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычными и толковым словарями, мультимедийными средствами);

Ученик получит возможность научиться:

  • сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
  • владеть способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

Ученик научится

  • иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
  • достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
  • иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли в этом мире родного и иностранных языков как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

Ученик получит возможность научиться:

  • приобщаться к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова и др. «Английский язык 5 класс» Учебник общеобразовательных учреждений

Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова и др.

Книга для учителя к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений  

Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова и др. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений

Авторскаярабочая программаИ.В. Ларионовой к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык». 5 и 6 классы

Материально – техническое обеспечение

Наименования объектов и средств материально – технического обеспечения

Количество

Примечания

Сканер

1

Персональный компьютер

1

Мультимедийный проектор

1

Экран

1

Принтер

1

Содержание  учебной  программы

Предметное содержание речи

-  Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность

и черты характера человека (60 часов).

  • Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги (60 часов).
  • Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (40 часов)
  • Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее (40 часов).
  • Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской / сельской местности. Транспорт (50 часов).
  • Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет) (30 часов).

Страна / страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности .

Виды речевой деятельности/ Коммуникативные умения:

Говорение

Диалогическая речь

Объем диалога — от 3 реплик ;

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность.

Вежливо переспрашивать.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию.

Выражать свое мнение / отношение.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Брать / давать интервью.

Обращаться с просьбой.

Соглашаться / не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать / не принимать советы партнера.

Приглашать к действию / взаимодействию.

Соглашаться / не соглашаться на предложение партнера, объяснять причину своего решения.

Выслушивать сообщения / мнения партнера.

Выражать согласие / несогласие с мнением партнера.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее.

Выражать сомнение.

Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.)

Сообщать информацию и выражать свое мнение. Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чем-либо и аргументировать свою просьбу. Выслушивать сообщения /мнения партнера. Выражать согласие / несогласие с мнением партнера. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

Монологическая речь – 8-10 фраз.

Чтение

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 знаков.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Определять тему/основную мысль.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам.

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отельных частей текста с учетом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста.Озаглавливать текст, его отдельные части.

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Оценивать полученную информацию.Выражать свое мнение о прочитанном.

Выбирать необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Оценивать найденную информацию.

Письменная речь

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Заполнять формуляры, бланки, анкету, сообщая о себе основные сведения: указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес.

Заполнять формуляры, бланки, анкету, сообщая о себе основные сведения: указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес.

Писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объем 30—40 слов, включая адрес). Писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо; рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая свое мнение).

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и транскрипцию. Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение, общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).Воспроизводить слова по транскрипции.

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы, адекватно ситуации общения. Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). ЛЕ включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клишеречевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи

Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным  Itи сначальнымThere + tobe; сложносочиненные предложения с сочинительными союзамиand,but, for;  сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словамиwhat, when, why, which,that, who, if, because, that’swhy, when, so, for, since, during, there, unless, so, that;сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;  условные предложения реального (Conditional – I) и нереального характера(Conditional – II);условные нереального характера(Conditional – III);все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в present, future, pastsimple, presentcontinuous); побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме; предложения с конструкциями as…as, notso….as, either …or, neither…no; конструкции с глаголамиtobegoingto (для выражения будущего действия)tolove/hatedoingsomething;Stoptalking;конструкции Ittakesme… todosomething; tolook/feel/behappy; be/getusedtosomething; be/getusedtodoingsomething; конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа Isawhimride/ridinghisbike; правильные и неправильные глаголы с формами действительного залога в изъявительном наклонении (present, future, pastsimple;  present,pastperfect; present, future, pastcontinuous; presentperfectcontinuous;future-in-thepast;глаголы в видовременных формах страдательного залога(present, future, pastsimplepassive;  глаголы в видовременных формах страдательного залога(pastperfectpassive);  модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/beableto, may/might, must/haveto, shall/should, would, need); косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени; согласование времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого; неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций; наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения; определенный, неопределенный и нулевой артикли (употребляемые в том числе с географическими названиями);  неисчисляемые и исчисляемые существительные, существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени , существительные в функции прилагательного;  степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу;  личные местоимения в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме; неопределенные местоимения; возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их производные; наречия, оканчивающиеся на –ly, а также совпадающие с прилагательными; устойчивые словоформы в функции наречий типа sometimes, atlast и пр.; числительные для обозначения дат и больших чисел; предлоги места, времени, направления, употребляемые в страдательном залоге;

Учебно-тематическое планирование

№ п.п

Примерные сроки

Тема

Количество часов

Контрольные работы, проектные работы

1

3.09 - 25.09

Мой мир

11

Самостоятельная работа «Мой мир»,  «Проект «Страны»

2

29.09 - 22.10

Школа

11

Самостоятельная работа «Школа», Проект «Слова»

3

23.10 – 26.11

Учеба и досуг

12

Самостоятельная работа «Учеба и досуг», Контрольная работа «Всё обо мне», Проект «Оригами»

4

27.11 – 22.12

Обязанности по дому

11

Самостоятельная работа «Обязанности по дому», Проект «Вещи из переработанных материалов»

5

24.12 – 28.01

Сравниваем людей, животных и многое другое

11

Самостоятельная работа «Сравниваем людей, животных и многое другое» Проект «Флористические символы»

6

29.01 – 2.03

Правила

12

Самостоятельная работа «Правила»,  Контрольная работа «Модальные глаголы», Проект «Правила школьника»

7

4.03 – 2.04

Прошедшее простое время

10

Самостоятельная работа «Прошедшее простое время» Проект «ИКТ»

8

6.04 - 29.04

Рассказываем истории

12

Самостоятельная работа «Рассказываем истории»Проект «Искусство»

9

30.04 – 28.05

Будущее время

12

Самостоятельная работа «Будущее время» Контрольная работа «прошедшее и будущее простое время»,  Проект «Английский язык в будущем»

Всего: 102

Календарно-тематическое планирование

№

                 Тема

Кол-во

часов

Дата

План/ факт

Характеристика деятельности учащихся

УУД

К – коммуникативные; Л – личностные;

Р – регулятивные;

П – познавательные;

Национ.-региональн.

компонент

Домашнее

задание

1 четверть  - 27 часов (1-27)

Раздел 1«Мой мир.» - 11 часов (1-11)

1-2

Семья. Повторение и обобщение.

2

2.09,

5.09

Повторить и обобщить знание лексики по теме, знание числительных от 21 до 100, притяжательный падеж существительных, составить диалог о членах семьи, прослушать диалоги вставить пропущенные слова.

К: вступать в учебный диалог с учителем.Л: желание приобретать новые знания.

Р: планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.

Р.т. с.4,у.1,2

Рассказать о семье по фотографии

с.5,у.3-5, сост. 5 предл. Р.т.

3-4

Школа. Повторение и обобщение.

2

7.09, 9.09

Повторить и обобщить знание лексики по теме, употребление предлогов места, мн. числа имен существительных, составить диалог о предметах в классной комнате , прослушать диалоги вставить пропущенные слова, прослушать описание классной комнаты и нарисовать.

Р:принимать и сохранять уч. задачу;

К: адекватно использовать реч. средства, владеть диалогической формой речи;

П:осмысленно воспринимать основы текста на слух и изображать графически;

Л: стремиться к совершенствованию сюбств. речи;

Р.т. с.6,у.1,2

У.с.8, сост. 3 вопр. по картинке

Р.т. с.7,у3,4; нарисовать и описать комнату 5 предл.(вопр-ответ)

5-6

Город. Повторение и обобщение.

2

12.09. 14.09

Повторить и обобщить знание лексики по теме, познакомиться с новыми словами. Повторить употребление структурыthereis/ are, употребление местоимения any.Составить диалог о своем селе , прослушать рассказ и выполнить задание (верно\неверно). Составить и написать рассказ о городе своей мечты.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

К:адекватно использовать речевые средства для того, чтобы владеть диалогической формой высказывания;

П:строить сообщение в устной и письменной форме;

Л:адекватно понимать причины успешности/неуспешности учебной деятельности;

Мое село (рисунок с описанием)

Р.т. с.8,у.1-4,сост 5 предл. О своем селе

Р.т. с.9,у.5-7, нарисовать свое село и описать 5 предл.

7-8

Место, где я живу. Повторение и обобщение.

2

16.09,

19.09

Повторить и обобщить знание лексики по теме, ответить на вопросы анкеты. Прослушать рассказ и выбрать правильный ответ. Составить и написать рассказ своем селе. Продолжать учиться работать в парах, познакомиться с страноведческой информацией «Уэльс», подготовить подобную информацию о нашейстране.

П:  воспроизводить по памяти информацию.

К: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; задавать вопросы.

Р:  адекватно оценивать свои достижения.

Л: толерантное отношение к явлениям другой культуры;.

Р.т. с.10,у.1,2 У. с.12 написать ответы на вопросы анкеты от имени любимого персонажа

Р.т. с.10,у.3,4, сост. 5 предл о своей классной комнате

9

Чтение диалога «Прибери свою комнату»

1

21.09

Прочитать диалог в первый раз и ответить на вопрос «Кто приезжает в гости?». Прочитать диалог второй раз и выбрать один из предложенных ответов. Составить диалог в паре, описывая свою комнату и сказать, что ты делаешь, чтобы в комнате был порядок.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Л:знать основы моральных норм и ориентироваться на их выполнение;

У.с.13, подг. короткий  рассказ о хобби детей в России

10

География

1

23.09

Познакомиться с названиями некоторых англо-говорящих стран и их столиц. Прочитать текст самостоятельно и выполнить задание (верно\неверно). Разделиться на группы  и выполнить проект «Страны английского языка», пользуясь планом в учебнике, энциклопедиями, сетью Internet.

П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием энциклопедий, словарей, сетью Internet.

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе и во внутреннем плане;

Л:осознавать возможности самореализации средствами иностранного языка;

Краткий рассказ о РА в проекте «Страны»

У. с.15, подг. проект «Страны»

11

Проверочная работа «Мой мир.» (самопроверка)

1

26.09

Выполнить лексико-грамматический тест, сделать проверку по эталону.

Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения заданий вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

-

Раздел 2« Школа» - 11 часов (12-22)

12-13

Школьные предметы

2

28.09

30.09

Повторить и обобщить знание лексики по теме, познакомиться с новыми словами. Научиться говорить который час.Прослушать рассказ с опорой на картинки  и выполнитьзадание на сопоставление. Составить диалог о расписании уроков. Составить расписание. Нарисовать часы и подписать время.

П:проводить сравнение, сопоставление по заданным критериям;

К:использовать речь для регуляции своего действия;

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;  

Л:формировать внутреннюю позицию, выраженную в преобладании учебно-познавательных мотивов;

Р.т с.12,у.3, нарисовать часы и сказать который час

Р.т с.13,у.4-6

У.с.21, на основе у.5 сост. рассказ о своем дне

14-15

Количественные местоимения

2

3.10

5.10

Повторить и обобщить знание лексики по теме, познакомиться с новыми словами. Повторить употребление колич. месоим., выбрать нужный вариант ответов. Разучить песню «Выходные». Составить рассказ и написать 5 предложений о том. Что у Стэйси в школьной сумке.

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К:учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

Р:адекватно воспринимать предложенную оценку учителя;

Л:формировать установку на здоровый образ жизни;

Р.т.с.14,у.1-3, сост. 3 вопр. Для учителя  “Haveyougot?”

Р.т. с.15,у.4-6, сост. 5предл о своем доме, комнате

16-17

Еда

2

7.10

10.10

Повторить и обобщить знание лексики по теме, познакомиться с новыми словами. Прослушать и прочитать текст о школьных завтраках  и ответить на вопрос. Разыграть свой диалог в паре на основе прочитанного. Познакомиться с грамматическим материалом исч. и  неисч. сущ-е с количес. местоим.  написать о своем школьном завтраке.

П:строить сообщение в устной и письменной форме;

К:продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

Р:принимать и сохранять учебную  задачу;

Л:формировать основы сдоровьесберегающео поведения;

Р.т. с.16,у1-3нарисовать и описать пакет с ланчем

Р.т.с.17,у.4-6

Сост. 4 предложения,описать корзину для пикника

18-19

Моя школа

2

12.10

14.10

Прослушать и прочитать интервью о биографии, затем выполнить задание и закончить предложенияо прослушанном. Прослушать рассказ африканской девочки о школе и ответить на вопросы. Выполнить задание на сопоставление и на основе получ. Инф-и сост. диалог в парах.написать рассказ о своей школе. Познакомиться с информацией о школах в Англии (начальная, средняя, старшая школы), прочитать текст, обсудить в парах. Подготовить подобную инф.ошколах России.

П:  воспроизводить по памяти информацию.

К: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; задавать вопросы.

Р:  адекватно оценивать свои достижения.

Л: толерантное отношение к явлениям другой культуры;.

Р.т.с.18,у.1,У.с.26, при пом.у.1, сост. И записать интервью с другом

Р.т.с.18,у.2,3,У.с.27, сост.текст о Джемил отвечая на вопр у.5

20

Чтение текста «Мой любимый школьный предмет»

1

17.10

Прочитать статью  «Мой любимый школьный предмет». Ответить на вопрос «Как зовут учителя английского языка. Прочитать статью еще раз и выполнить задание (верно\неверно). Составить диалог в паре о своем любимом школьном предмете.

П:воспринимать смысловые основы текста, выделять существенную информацию;

К:формулировать собственное мнение и позицию, контролировать действия партнера;

Р: уметь преобразовать практическую задачу в познавательную

Л:формировать мотивацию к изучению иностранных языков;

У. с.28,у.3

21

Языки.

1

19.10

Познакомиться с текстом о происхождении слов, выполнить упражнение на сопоставление (слово – язык). Выполнить проект «Английские слова в русском языке, обозначающие ИКТ».

П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием энциклопедий, словарей, сетью Internet.

К:учитывать разные мнения и формировать собственнуюпозицию;

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;          Л:формировать основы гражданской идентичности как представителя народа;

Языки в РА (минисообщение).

У.с.29, подг. проект о словах

22

Проверочная работа «Школа»(самопроверка)

1

21.10

Выполнить лексико-грамматический тест, сделать проверку по эталону.

Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения заданий вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

-

Раздел 3«Учеба и досуг» 12 часов (23-34)

23

Ознакомление с новой лексикой «Учеба и досуг»

1

24.10

Повторить уже известные и познакомиться с новыми фразами по теме, прослушать их и выполнить упражнение на сопоставление. Прослушать текст по теме «Режим дня» и и выполнить задание (верно\неверно).  Повторить грамматический материал «Настоящее простое время», «Предлоги времени»,выполнить упражнение на закрепление.

П: проводить сопоставление по заданным критериям;

К: использовать речь для регуляции своего действия;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л:  формировать внутреннюю позицию обучающегося на уровне понимания необходимости учения;

Р.т.с.20,у.1-4, У.с.34.сострасск. о дне родителей в семье Глоу на осн. у.3

24

Закрепление лексики «Учеба и досуг»

1

26.10

Составить диалог в парах о своем режиме дня. Составить 4 верных и 4 неверных предложения о том, что вы делаете каждый день.

П: проводить сопоставление по заданным критериям;

К: использовать речь для регуляции своего действия;

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

Л:  формировать внутреннюю позицию обучающегося на уровне понимания необходимости учения;

Р.т.с.21,у5-7. Придумать 4 предл. о вечере Мэнди

25-26

Употребление наречий частности

2

28.10

7.11

Познакомиться с наречиями частности и выполнить упражнения на их употребление. Ответить на вопросы анкеты «Хороший ли ты друг?». Составить на ее основе в парах диалог.  Разучить песню «Мой лучший друг». Расставить прилагательные вместо пропусков  в предложениях.

П:осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественныхпризнаков;

К:осуществлять взаимный контроль и осуществлять в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Л:формирование эмпатии, как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им;

Р.т.с.22,у.1,2, У.с.36, сост. анкету.на основе у.2

Р.т.с.23,у.3-6, сост.5 предл. Ипользуя наречия част-ти о том, что должен делать ученик

27

Введение лексики «Глаголы классного обихода»

1

9.11

Познакомиться с лексикой по теме. Отработать и закрепить ее в работе со стихотворением «В классе». Работа в малых группах: инсценировка стихотворения по очереди.

П:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Л:формировать устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

Р.т.с.24,у.1-4, написать 4 правила хорошего ученика

2 четверть  - 21 час (28-48)

28

Закрепление лексики «Глаголы классного обихода»

1

11.11

Ролевая игра: диалог ученика и учителя «В классе», используя фразы  вежливой просьбы. Написать список действий, которые выполняете или не выполняете в классе.

П:устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Л:формировать устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

Р.т.с.25,у.5-7, придумать и написать 3 вежливых просьбы

29-30

Дорога до школы

2

14.11

16.11

Прочитать за 3 минуты тексты из странички Internet, затем сопоставить с картинками. Прослушать текст о том, как Алекс добирается до школы и правильный из предложенных ответов. Составить диалог в парах, а  затем свой рассказ о том, как добираешься до школы. Познакомиться с  инф. о хобби детей в Ирландии и работая в парах, сравнить с хобби российских детей.

П:  воспроизводить по памяти информацию.

К: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; задавать вопросы.

Р:  адекватно оценивать свои достижения.

Л: толерантное отношение к явлениям другой культуры;.

Маршрут от школы до дома

Р.т.с.26,у. 1, сост 4 предл. О том. Как добираются в школу их одноклассники

Р.т.с..26, у.2,3     У.с.41, сост. текст на осн. у.3b

31

Чтение текста «Гекельберри  Финн»

1

18.11

Прочитать текст первый раз и ответить на вопрос «Что Гек никогда не делал?». Прочитать текст второй раз и выполнить задание (верно\неверно). Составить диалог в паре, описывая своего лучшего друга.

П:воспринимать смысловые основы текста, выделять существенную информацию;

К:формулировать собственное мнение и позицию, контролировать действия партнера;

Р: уметь преобразовать практическую задачу в познавательную

Л:формировать мотивацию к изучению иностранных языков;

У.с.42,у.3

32

Оригами

1

21.11

Познакомиться с глаголами, необходимыми для описания  работы с оригами. Расставить инструкции по изготовлению в правильном порядке. Сделать оригами – фигурку кита.

П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием энциклопедий, словарей, сетью Internet.

К:учитывать разные мнения и формировать собственнуюпозицию;

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;          Л:формировать мотивацию к самосовершенствованию;;

У.вып. проект на с.43

33

Проверочная работа «Учеба и досуг» (самопроверка)

1

23.11

Выполнить лексико-грамматический тест, сделать проверку по эталону.

Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения заданий вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

Подг. к контр. раб.. повт. С.16-17, 30-31, 44-45

34

Контрольная работа «Всё обо мне»

1

25.11

Выполнить контрольную работу с заданиями по трем предыдущим темам.

П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Р:принимать о сохранять учебнуюзадачу;

-

Раздел 4 «Обязанности по дому» 11 часов 35-45

35

Введение лексики «Обязанности по дому»

1

28.11

Повторить уже известные и познакомиться с новыми фразами по теме.  Прослушать текст и выполнить упражнение на сопоставление по картинке. Прослушать второй раз и ответить на вопросы (да\нет). Рассказать о своих обязанностях по дому.

П: строить сообщение в устной и письменной форме;

К:адекватно использовать речевые средства для эффективного решения учебных задач;

Р:в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Л:развивать такие качества как, трудолюбие и дисциплинированность;

Р.т. с.28,у.1-3, принести фото членов семьи с изобр. выполн. обяз. по дому

36

Настоящее продолженное время. Повторение, обобщение.

1

30.11

Повторить и закрепить в упражнении грамматический материал «Настоящее продолженное время»: поставить глаголы в правильной форме вместо пропусков, составить предложения по картинкам. Выполнить задания по группам; Поставить пропущенные слова в диалог и на его основе составить в парах свой диалог.

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Л:формироватьспособность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности;

Р.т.с.59. у.4-6, сост. диалог между людьми, вырезав фото из журнала, используя настоящее продолженное время и вопросы с What…

37-38

Выражения частности

2

2.12

5.12

Познакомиться с лексикой по теме.  Прослушать вопросы анкеты и ответить заполнив пропуски, составить предложения.  Спеть песню «Рок звезда». Прослушать текст и составить диалог на его основе.

П:строить сообщения в устной и письменной форме;

К:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Л:формировать мотивацию к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенсвованию;

Р.т.с.30,у.1, сост 8 новых вопр. про обязанности по дому на осн у.2 в учебнике

Р.т.с.31.у.6, сост.5 предл. О том, что делаешь после школы, исп-я выражения частности из у.9

39

Введение и тренировка в употреблении лексики. Материалы

1

7.12

Познакомиться с лексикой по теме. Прослушать текст первый раз и ответить на вопрос «Сколько перерабатывающих коробок в школе?».  Прослушать текст второй раз и ответить на вопросы. Познакомиться с грамматическим материалом «Объектные местоимения».

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Л:формировать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности;

Р.т.с.32,у.3, сост. список вещей.которые вы выбросили за 1 день

40

Настоящее простое – Настоящее продолженное время. Повторение.

1

9.12

Выполнить упражнение на сравнение времен глагола (настоящее простое и настоящее продолженное): выбрать правильный вариант. Составить собсв. предложения.

П:строить сообщения в устной и письменной форме;

К:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Л:формировать мотивацию к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию;

Р.т.с.33,у.4-6, сост. 4 предложения о том, что делают ваши близкие каждый день и что они делают сейчас

41-42

Мои обязанности по дому

2

12.12

14.12

Прослушать, прочитать тексты и ответить на вопросы, составить диалог. Написать рассказ о том как помогаешь по дому.познакомиться с инф. о том. Какие обязанности по дому имеют британские дети.  Обсудив в парах. Сравнить их с обязанностями детей в России.

Р: воспроизводить по памяти информацию.

К: вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками; участвовать в общей беседе; задавать вопросы.

Р:  адекватно оценивать свои достижения.

Л: толерантное отношение к явлениям другой культуры;.

Р.т.с.34,у.1, сост 4 предл. о том, как вы помогаете своим друзьям

Р.т.с.34,у.2, написать мини сочинение о работе по дому

43

Чтение текста «Интервью с членом организации «Гринпис»

1

16.12

Прочитать текст первый раз и ответить на вопрос «что происходит с пресноводными моржами в озере Байкал?». Прочитать текст второй раз и выполнить ответить на вопросы. Составить диалог в паре об экологических проблемах в нашем районе.

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;

К:учитывать и координировать в сотрудничестве  позиции других людей, отличные отсобственной;

Р:различать способ и результат действия;

Л:формировать основыэкологической культуры: принятие ценности природного мира готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного поведения;

Охрана природы в РА

У.с.58,у.3

44

Вещи из переработанных материалов

1

19.12

Отработать лексику по теме. Выполнить упражнение на сопоставление (слово-картинка). Прочитать тексты о том. Что можно сделать из ненужных вещей.

П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием энциклопедий, словарей, сетью Internet.

К:учитывать разные мнения и формировать собственнуюпозицию;

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;          Л:формировать мотивацию к самосовершенствованию;;

У.с.59, выполнить проект

45

Проверочная работа «Обязанности по дому» (самопроверка)

1

21.12

Выполнить лексико-грамматический тест, сделать проверку по эталону.

Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения заданий вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

-

Раздел 5 «Сравниваем людей, животных и многое другое»  11часов (46-56)

46-47

Степени сравнения прилагательных

2

23.12

26.12

Познакомиться с прилагательными: прослушать, повторить, прочитать. Найти на картинке. Прослушать анкету и выбрать правильный ответ. На ее основе составить в парах диалог. Составить рассказ о друге одноклассника. Познакомиться с грамматическим материалом: Сравнительная и превосходная степени односложных прилагательных. Выполнить упражнения на закрепление6: вставить пропущенные слова, образовать степени сравнения. Составить предложения о двух любимых певцах или актерах.

Р:принимать и сохранять уч. задачу;

К: адекватно использовать реч. средства, владеть диалогической формой речи;

П: осмысленно воспринимать основы текста на слух и изображать графически;

Л: стремиться к совершенствованию сюбств. речи;

Р.т.с.36,у.1-3, сост. вопросы на осн. у.3,6 в учебнике

Р.т.с.37,у.4-7, сот.4 предл., сравнивая своих близких

3 четверть  30 часов (48-78)

48-49

Употребление превосходной степени сравнения прилагательных

2

28.12

Познакомиться с грамматическим материалом: Сравнительная и превосходная степени многосложных прилагательных. Отработать произношение. Закрепить в упражнении (поставить сова в нужной форме вместо пропусков). Прослушать и прочитать текст и найти на картинке персонажей.описанных  в тексте. Образовать сравнительную и превосходную степени прилагательных. Составить предложения на основе прочитанного текста. Разучить песню «Наша семья».  Написать рассказ о семье одноклассника, о своей семье.

П:Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

К:допускать возможность существовать у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающей с собственной, и ориентироваться на позицию партнеров общении и взаимодействии;

Р:самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы и исполнение как походу его реализации, так и в конце действия;

Л:формировать способность к самооценке  на основе критериев успешности учебной деятельности;

Р.т.с.38,у.1-3 состдиалогиз 6 фраз о семье

Р.т.с.39,у.4-6, письменно отв. на вопр.у.11 в учебнике

50-51

Использование в речи степеней сравнения прилагательных

2

30.12

16.01

Повторить лексику по теме «Животные».  Ответить на вопросы анкеты о животных «Кто быстрее сильнее, умнее…?». Составить на основе анкеты свои предложения. Прослушать диалог об одноклассниках и составить свой. Составить собственный опросник о животных. Закрепить грамматический материал выполнив задание (верно\неверно).

П:Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

К:допускать возможность существовать у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающей с собственной, и ориентироваться на позицию партнеров общении и взаимодействии;

Р:самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы и исполнение как походу его реализации, так и в конце действия;

Л:формировать способность к самооценке  на основе критериев успешности учебной деятельности;

Р.т.с.40,у.1-3, сост.2-4 вопр.  на осн., у.2 в учебнике

Р.т.с.41,у.4-7, сост 4 предл с прилаг. в сравнит. и превох. степенях о своих друзьях или любимцах

52-53

Город и село

2

18.01

20.01

Прослушать и прочитать текст о селе и городе. Сравнить город и село выполняя упражнения: выбрать нужный вариант, прослушать вопросы и ответить на них, составить диалог на основе полученной информации. Прочитать небольшой текст о чуде природы -  Бухте гигантов в Северной Ирландии. Поработать в парах, рассказать об известном вам чуде природы.

П:Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

К:допускать возможность существовать у людей различных точек зрения, в том числе, не совпадающей с собственной, и ориентироваться на позицию партнеров общении и взаимодействии;

Р:самостоятельно адекватно оценивать  правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы и исполнение как походу его реализации, так и в конце действия;

Л:формировать способность к самооценке  на основе критериев успешности учебной деятельности;

Фотовыставка «Мое село»

Р.т.с.42,у.1, сост. 4 фразы.сравн. село и город

Р.т.с.42,у.2. описать свое село, указать на хорошие и плохие стороны жизни в нем

54

Чтение теста «Вымирающие виды животных России»

1

23.01

Прочитать текст первый раз и ответить на вопрос «Сколько весит русский осетр?». Прочитать текст второй раз и выполнить ответить на вопросы. Работа в парах: кратко рассказать об одном из животных из прочитанного текста.

П: произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач;

К:учитывать и координировать в сотрудничестве  позиции других людей, отличные от собственной;

Р:различать способ и результат действия;

Л:формировать основыэкологической культуры: принятие ценности природного мира готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного поведения;

Рассказ об одном из вымирающих животн. Горного Алтая

Сост. рассказ об одном из вымирающих животн. Горного Алтая

55

Флористические символы

1

25.01

Прослушать, повторить. Прочитать название цветков – символов некоторых стран.  Сопоставить картинки с текстами их описания. Дома выполнить проект.

П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием энциклопедий, словарей, сетью Internet.

К:учитывать разные мнения и формировать собственнуюпозицию;

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;          

Л:формировать основыэкологической культуры: принятие ценности природного мира готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного поведения;

Флорист.символы Росси и РА

С.73, выполнить проект

56

Проверочная работа «Степени сравнения прилагательных» (самопроверка)

1

27.01

Выполнить лексико-грамматический тест, сделать проверку по эталону.

Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения заданий вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

-

Раздел 6 «Правила» 12 часов (57-68)

57-58

Правила поведения в школе

2

28.01

30.01

1.02

Прослушать,  повторить,  прочитать слова по теме «Школьная одежда». Прослушать текст о правилах поведения в японской школе и сравнить со своими. Выполнить задание на выбор правильного ответа. Составить рассказ о школе на основе прослушанного. Познакомиться с грамматическим материалом «Модальный глагол haveto» , закрепить в упражнениях: составить предложения из фраз; ответить на вопросы по картинке; написать о том. Что должны или не должны носить в школе; расставить слова  в правильном порядке, чтобы получилось вопросительное предложение.

П:проводить сравнение по заданным критериям; строить сообщение в устной и письменной форме;

К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

Р:адекватно воспринимать предложения и  оценку учителя, товарищей.

Л:формировать ориентацию в нравственном содержании и смыслекак собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Правила поведения в нашей школе

Р.т.с.44.у.1-3, сост.3 вопр. к упр.2 в учебнике

Р.т.с.45.у.4-7, сост. 8 предл. о ежедневн. обяз. своих близких

59-60

Спортивные правила

2

3.02

6.02

Прослушать,  повторить,  прочитать глаголы, связанные с  темой «Спорт». Прослушать викторину о спортивных правилах и выбрать правильный ответ. На основе викторины в парах составить диалог. Составить рассказ о новом виде спорта. Познакомиться с грамматическим материалом «Модальный глагол «can» , закрепить в упражнениях: в парах составить по 3 вопроса, задать друг другу и ответить; составить предложения по картинке; придумать и озвучить загадку о виде спорта. Разучить песню «Парк мечты».  Написать рассказ о новом виде спорта.

П:проводить сравнение по заданным критериям; строить сообщение в устной и письменной форме;

К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

Р:адекватно воспринимать предложения и  оценку учителя, товарищей.

Л:формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Р.т.с.46.у.1-3, сост. диагр.-паутину об одном из видов спорта у.2 в учебн.

Р.т.с.47.у.4-6, написать о правилах поведения в вашем доме

61-62

Правила дорожного движения

2

8.02

10.02

Прослушать,  повторить,  прочитать, перевести, найти на картинке фразы по теме. Прослушать и прочитать пункты о дорожных правилах и сопоставить с картинками.. На основе викторины в парах составить диалог. Составить рассказ о новом виде спорта. Познакомиться с грамматическим материалом «Модальный глагол must» , закрепить в упражнениях: в парах составить по 3 вопроса, задать друг другу и ответить; составить предложения о дорожных знаках по картинке; исправить предложения. Рассказать о правилах дорожного движения в нашей стране.

П:проводить сравнение по заданным критериям; строить сообщение в устной и письменной форме;

К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

Р:адекватно воспринимать предложения и  оценку учителя, товарищей.

Л:формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Соблюдение ПДД на улицах С. Шебалино (краткий обзор)

Р.т.с.48.у.1-3, сост. список правил для иностранного гостя

Р.т.с.49.у.4-6, сост. инструкции как добраться от вашего дома до ближ. магазина

63-64

Соблюдение правил

2

13.02

15.02

Прочитать текст и сопоставить пункты о правилах с картинками. Прослушать текст и вставить пропущенные слова. Прослушать вопросы и ответить на них. Составить диалог о правилах. Работа в группах: написать правила.  Познакомиться с правилами поведения школьников в Шотландии, обсудить в парах и сравнить с правилами в российских школах.

П:проводить сравнение по заданным критериям; строить сообщение в устной и письменной форме;

К:задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

Р:адекватно воспринимать предложения и  оценку учителя, товарищей.

Л:формировать ориентацию в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Р.т.с.50.у.1-2, сост. правила поведения на уроках англ. яз.

Р.т.с.50.у.3

65

Чтение «Традиционный английский десерт»

1

17.02

Прочитать рецепт в первый раз и ответить на вопросы «сколько нужно муки и масла для десерта?». Прочитать рецепт второй раз и ответить на вопросы. Составить диалог в паре, обсудить свой любимый десерт и рецепт его приготовления.

П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

К:учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Л:знать основы моральных норм и ориентироваться на их выполнение;

У.с.86,у.3

66

Правила безопасности

1

20.02

Познакомиться с запр. иразр. знаками в Британии, сопоставить предложения с картинками. Сравнить со знаками в нашей стране.

П:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием энциклопедий, словарей, сетью Internet.

К:учитывать разные мнения и формировать собственнуюпозицию;

Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;          

Л:формировать основыэкологической культуры: принятие ценности природного мира: готовность следовать в своей деятельности нормам здоровьесберегающегоповедения;

Р.т.с.59, подг проект

67

Проверочная работа «Правила»

1

22.02

Выполнить лексико-грамматический тест, сделать проверку по эталону.

Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения заданий вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

Подгот. к конт раб.повт.с.60-61, 74-75, 88-89

68

Контрольная работа «Модальные глаголы»

1

24.02

Выполнить контрольную работу с заданиями по трем предыдущим темам.

П:ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

Р:принимать о сохранять учебнуюзадачу;

-

Раздел 7 «Прошедшее простое время» 10 часов (69-78)

69-70

Употребление глагола tobe в прошедшем времени

2

27.02

1.03

Прослушать и повторить слова по теме «Профессии» и сопоставить с картинками. Прослушать текст об известных людях. Заполнить таблицу на основе текста. Познакомиться с грамматическим материалом «Глаголtobe в прошедшем времени» и выполнить упражнения на тренировку и закрепление: в парах задать вопросы по тексту и ответить на них; выбрать правильный вариант; вставить нужное слово; написать небольшой рассказ. Познакомиться с темой «Даты».

Известные люди прошлого Горного Алтая

Р.т.с.53.у.1-3, написать рассказ о своем прадедушке, исп-я у.2 в учебнике

Р.т.с.53.у.4-7,написать рассказ об одном из изв. Людей из у.6.

71-72

Прошедшее простое время

2

3.03

6.03

Познакомиться с грамматическим материалом «Прошедшее простое время» и выполнить упражнения на тренировку и закрепление: прочитать текст. Ответить на вопросы по картинкам; выбрать правильный ответ; составить диалог в парах и написать рассказ. Повторить глаголы действия.

Р.т.с.54.у.1-4,сост. викторину о 1900г. при помощи у.2 в учебнике

Р.т.с.50.у.1-2, написать рассказ о своем прошедшее выходном

73-74

Неправильные глаголы

2

10.03

13.03

Повторение неправильных глаголов в настоящем и прошедшем времени. Прослушать текст и сопоставить предложения с картинками. Составить диалог на основе текста.  Поставить глаголы в предложения в нужной форме.

Р.т.с.56.у.1-3, написать о том, что ваширодств. делали вчера вечером

Р.т.с.57.у.4-7, напишите о тм. Что вы делали вчера

75

Распорядок дня школьника

1

15.03

Прочитать дневник мальчика и ответить на вопросы, составить диалог. Познакомиться с историей появления кроссовок в США. Обсудить в парах и сказать какие кроссовки вы носите.

Р.т.с.58.у.1-2,

76

Чтение текста «Король Артур

1

20.03

Прочитать текст в первый раз и ответить на вопрос «Как звали приемного брата Короля Артура?». Прочитать рецепт второй раз и ответить на вопросы. Составить диалог в паре об одном из известных людей в истории.

У.с.103.у.3

77

Информационно-коммуникационные технологии

1

22.03

Познакомиться с информацией о средствах массовой коммуникации. Озвучить предметы на картинках. Сопоставить даты и открытия.

У.с.103, выполнить проект

78

Проверочная работа «Прошедшее простое время»

1

24.03

Выполнить лексико-грамматический тест, сделать проверку по эталону.

Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения заданий вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

-

4 четверть 24 часа (79-102)

Раздел 8 «Рассказываем истории» 12 часов (79-90)

79-80

Закрепление         употребления формы прошедшего времени глаголов

2

3.04

5.04

Повторение неправильных глаголов в настоящем и прошедшем времени. Прослушать диалог и ответить на вопрос. Прочитать по ролям, выполнить задание (верно\неверно). Придумать окончание диалога. Отработать произношение правильных и неправильных глаголов в прошедшем и настоящем времени. Прослушать вопросы и ответить при помощи картинок. Составить диалог. Написать о том, что делали вчера.

П:Строить логическое рассуждение; устанавливать аналогии;

К:адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач;

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Л:развивать дисциплинированность,  трудолюбие, инициативность;

Р.т.с.60.у.1-3, сост.3 утв. и  отр. предл. по картинке у.2 в учебн.

Р.т.с.61.у.4-6,

81

Фразовые глаголы

1

7.04

Познакомиться с фразовыми глаголами и закрепить в упражнениях.

П: владеть рядом общих приемов решения задач;

К:осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Р:адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;

Л: формировать положительную адекватную дифференцированную самооценку;

Сост. 4 предл. об утре одного из членов семьи

82-83

Введение и закрепление лексики по теме «Отдых»

2

10.04

Познакомиться с новой лексикой по теме «Отдых», закрепить в упражнениях: прослушать текст и найти героев на картинке, вставить пропущенные слова, закончить вопросы, составить предложения и вопросы.

П: выделять существенную информацию из прослушанного текста;

К:учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей в отличии от собственной;

Р:формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения;

Л:развивать волю, целеустремленность, креативность;

Р.т.с.62.у.1-3, сост. рассказ о том, как семья Глоу провела день в горах прошлым летом.

Р.т.с.63.у.4-7, напишите о том, как ваш одноклассник провел прошлую субботу, исп-я у.6(с) в учебн.

84-85

Тренировка закрепления употребления в речи прошедшего времени

2

12.04

14.04

Закрепить знание неправильных глаголов. Прослушать и прочитать текст, найти слова на картинках. Сопоставить начало и конец предложений. Разучить песню «рассказ Гулливера». Составить предложения по таблице. Составить 7-8 предложений о себе в прошедшем простом времени.

П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

К: формулировать собственное мнение и позицию;

Р:развивать умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Л:формировать коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

Р.т.с.64.у.1-3, сосст.5 предл. со словами из упр.2,

Р.т.с.65.у.4-6, сост7 утв. и отр. предл. о том, что вы делали в пошлые выходные

86-87

Автобиография

2

17.04

19.04

Прослушать и прочитать рассказ - автобиографию, сопоставить фразы из текста с картинками.  Ответить на вопросы. Прослушать вопросы и дать ответы по тексту. Написать свою автобиографию. Познакомиться с информацией о пингвинах Новой Зеландии и обсудить в парах,  почему важно их сохранить. Подготовить краткую информацию об одной из природоохранных организаций нашей страны.

П:строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

К:строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

Р:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

Л:ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;

Р.т.с.66.у.1, сост. рассказ о себе на осн. у.2 в учебн.

Р.т.с.66.у.2, напишите биографию друга или родственника

88

Чтение текста «Гулливер»

1

21.04

Прочитать текст в первый раз и ответить на вопрос «Какая страна хотела напасть на лилипутов?». Прочитать текст второй раз и ответить на вопросы. Составить диалог в паре о том, любите ли вы путешествовать.

П:осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

Л:стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

У.с.116.у.3

89

«Искусство»

1

24.04

Познакомиться с информацией о российском искусстве. Прочитать тексты о российских деятелях Сопоставить слова  с определениями.

Пр-яисск-ва художников Горного Алтая

С.117, подг. проект

90

Проверочная работа «Рассказываем истории»

1

26.04

Выполнить лексико-грамматический тест, сделать проверку по эталону.

Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения заданий вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

-

Раздел 9 «Будущее время» 12 часов (91-102)

91-92

Планируем каникулы

2

3.05

5.05

Прослушать и прочитать вопросы, сопоставить с ответами при помощи картинок. Прослушать ещё раз и написать собственные ответы. Задать вопросы по группам. Составить вопросы и ответы из слов и фраз. Составить предложения о себе в будущем времени.

Р.т.с.68.у.1, сост. 4 доп. вопр. к у.2 в учебн.

Р.т.с.69.у.2-6, написать рассказ о буд. вечеринке в пижамах

93-94

Будущее простое время

2

10.05

12.05

Прослушать и прочитать тексты и ответить на вопросы. Повторить и закрепить грамматический материал «Будущее простое время». Составить диалог в парах.вставить пропущенные слова в предложения. Написать гороскоп для одноклассника на неделю.

Р.т.с.71.у.1-3, сост. 4 предл. в буд. Времени

Р.т.с.71.у.4-6, сост.рассказ о будущем друга

95-96

Употребление в речи Want to

2

15.05

17.05

Прослушать и прочитать диалог и ответить на вопросы.познакомиться и закрепить грамматический материал «Употребление в речи Want to». Составить предложения из фраз. Составить диалог. Выбрать правильное слово для предложения. Сопоставить начало и конец фраз и составить из них предложения.

Р.т.с.72.у.1-4, сост. 3 вопр. к у.3 в чебн.

Р.т.с.73.у.5-7, сост. скороговорку с наиболее трудн. для вас звуком,

97-98

Каникулы на озере Лох-Несс

2

19.05

22.05

Прослушать и прочитать текст. Ответить на вопрос, заполнить формуляр. Прослушать вопросы, ответить на них, составить свой диалог. Опишите своё путешествие на каникулах. Познакомиться с туристическими объектами Канады. Обсудите в парах. какое место вы хотели бы посетить. Подготовить информацию о подобном месте в нашей стране.

Озера в РА

Р.т.с.74.у.1., подпишите заголовки к картинкам у.1 (а)

Р.т.с.74.у.2, У. с.129, у.4 дополнить

99

Чтение текста «Письмо о путешествии»

1

24.05

Прочитать текст в первый раз и ответить на вопрос «Какой вид транспорта не любит папа Карла»». Прочитать текст второй раз и правильное слово в предложении. Составить диалог в паре о том, какой вид транспорта предпочитаете в путешествии.

У.с.130,у.3

100

Английский язык в будущем

1

26.05

Познакомиться с информацией о будущем языка. Сопоставить слова с определениями. Ответить на вопросы.

С.131, подгпоект

101

Проверочная работа «Будущее простое время»

1

29.05

Выполнить лексико-грамматический тест, сделать проверку по эталону.

Р: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения заданий вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;

Повт.с.104-106, 118-119,132-133.

102

Контрольная работа «Прошедшее и будущее простое время»

1

31.05

Выполнить контрольную работу с заданиями по трем предыдущим темам.

-

Контрольно-измерительные материалы находятся в учебнике, проводятся в конце каждого раздела.

Перечень учебно-методического обеспечения

  1. Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык 5и 6 классы»/ И.В. Ларионова. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012г.
  2. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова и др. «Английский язык 5 класс» учебник,  М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012г.
  3. Ю.А. Комарова, Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский язык 5 класс»,М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012г.
  4. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова и др. «Английский язык 5 класс» рабочая тетрадь, М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012г.
  5. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова и др. «Английский язык 5 класс» CD-диск, М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012г.

Список литературы

  1. Лаптева Е.В.1000 английских афоризмов, пословиц, поговорок, крылатых выраженй и скороговорок: учеб. Пособие. – М.: Астрель, 2012г.
  2. Эккерсли К.Э., Маколей М. Живая грамматика. Грамматика английского языка с упражнениями. – Х.: Торсинг, 1998г.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Примерная рабочая программа по английскому языку 5 класс (Комарова Ю.А.)

Примерная рабочая программа по английскому языку 5 класс (Комарова Ю.А.)...

Рабочая программа курса «Английский язык" (7 класс, авт. Ю.А.Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет) и Календарно-тематическое планирование 7 класс

Даннаая рабочая программа по английскому языку для 7 класса составлена на основе УМК "Английский язык" , авторы Комарова Ю.А., Ларионова И.В, Макбет К. В программе учитываются основные положения прогр...

Рабочая программа по английскому языку. 2 класс. УМК Ю.А. Комаровой

Рабочая программа составлена для 2 класса по УМК Ю.А. Комаровой. В программе представлены цели и задачи учебного предмета, планируемые результаты, система оценки, содержание учебного предмета, тематич...

Рабочая программа по английскому языку 2 класс по УМК Комаровой

Рабочая программа по английскому языку 2 класс  по УМК  Комаровой...

Рабочая программа по английскому языку 7 класс УМК Комарова Ю.А.

Рабочая программа по английскому языку 7 класс УМК Комарова Ю.А....

Рабочая программа по английскому языку 6 класс по УМК Комаровой Ю.А.

Программа соответствует ФГОС основного общего образования и  учебному плану МБОУ СОШ №1 на 2016-2017 учебный годПрограмма соблюдает преемственность с примерными программами начального образования...

Рабочая программа по английскому языку 2 класс Комарова

Рабочая программа по английскому языку 2 класс Комарова Ларионова...