Рабочая программа внеурочной деятельности
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности

По курсу «Английский язык»

/5 Г класс/

на 2014-2015 учебный год

«Английский язык. 5 класс. 1-ый год обучения»

Автор: Афанасьева О.В., Михеева И.В.

Учителя:

Беловой Александры Сергеевны

г.о. Жуковский, 2014

Пояснительная записка.

Курс «Английский язык» является важным звеном в системе образования РФ. Учебно-методическое пособие – методический комплект О.В. Афанасьева и И.В. Михеева «Английский язык. 5 класс. 1-ый год обучения». Данный УМК отвечает требованиям государственного образовательного стандарта, в большой степени отражает реалии одной из стран изучаемого языка — Великобритании, в своей основе ориентируется на главные характеристики современного учебника иностранного языка.

Все компоненты УМК написаны в соответствии с действующими Программами обучения иностранным языкам и рассчитаны, на 1 час в неделю изучения английского языка, «что должно обеспечить базовый уровень обученности школьников» и предполагает обязательное его изучение с 5 по 9 класс.

В современной школе учебный предмет «Иностранный (английский) язык» входит в образовательную область «Филология» и фактически является средством познания других народов и стран, их культуры, инструментом межкультурного общения, способом, более глубокого осмысления родного языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Цель обучения иностранным языкам, и в том числе английскому, определяется действующей программой как «развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладении им».

Именно эта цель обучения предопределила те методические принципы, на которых построен первый учебно-методический комплект новой серии.

Главный из них — это коммуникативная направленность всего процесса обучения в игровой форме, которая предполагает использование иностранного языка как инструмента общения и формирования у учащихся умения соотносить языковые средства с определенной ситуацией, задачами и условиями общения, с опорой на социокультурные знания о стране изучаемого языка.

Не менее важными принципами являются следующие методические принципы: 

1)  дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;

2)   активный, деятельностный и сознательный характер процесса обучения;

3)  личностно-ориентированный подход к изучению иностранного языка;

4) одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;

5) использование всех видов наглядности;

6) максимальная повторяемость материала;

7)игровой способ подачи материала.

Одним из важных принципов при построении и организации учебного материала в данном УМК является принцип постепенного, неспешного усвоения языкового материала учащимися. В процессе обучения иностранному языку, как того требует программа, учащиеся должны овладеть английским языком как средством общения. Прежде всего это сводится к формированию у учащихся коммуникативной компетенции и, следовательно, формированию у них навыков и умений в четырех видах речевой деятельности — аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма).

Однако на первом этапе обучения эти навыки и умения находятся лишь в стадии становления.

Говорение носит преимущественно репродуктивный характер. Очень важна здесь опора на образец.

В области аудирования к концу первого года обучения учащиеся должны понимать речь на слух в естественном темпе в рамках – предложенных им учебных ситуаций. Развитие аудитивной памяти учащихся является одной из важных задач первого года обучения английскому языку, однако это достаточно длительный процесс, требующий кропотливой, систематической работы.

В области чтения учащиеся, используя предлагаемый УМК, смогут узнать буквы английского алфавита, неплохо ориентироваться в правильном озвучивании сочетаний букв. Специально не заучивая правила чтения, благодаря разработанной методике и специальной системе тренировочных упражнений, они тем не менее уже к концу первого этапа обучения смогут достаточно правильно читать вслух короткие тексты, построенные на преимущественно знакомом языковом материале, отдельные предложения и словосочетания, включающие даже незнакомые слова.

В области письма, работая по данному УМК, учащиеся смогут приобрести навыки написания букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений. Иначе говоря, они смогут овладеть графикой изучаемого языка, смогут «письменно фиксировать усвоенный продуктивный материал (слова, предложения); списывать текст, а также выписывать из него слова, словосочетания, предложения; вести индивидуальный словарь»1, если это предлагает учитель.

Структура УМК

Весь предлагаемый в данном УМК учебный материал разделен на 9 блоков, восемь из которых едины по своей структуре и включают в себя шесть уроков из учебника; четыре урока из соответствующего раздела рабочей тетради, один урок, рассчитанный на проведение контрольного задания, а также одно дополнительное (резервное) занятие, которое учитель может использовать по своему усмотрению. Девятый блок рассчитан на повторение материала, с которым учащиеся знакомились в течение учебного года в целом. Структурно он состоит из двух уроков учебника и дополнительного занятия, во время которого учитель может попросить учащихся выполнить определенные задания из рабочей тетради или же использовать его по своему усмотрению. Каждый раздел тетради предлагает учащимся до 30 упражнений. Все девять блоков предлагаемого УМК рассчитаны на 99 школьных занятий продолжительностью 40—45 минут.

Рабочая тетрадь имеет свою четко выраженную структуру. Она состоит из 8 разделов, которые соотносятся с соответствующими уроками учебника. Так, первый раздел рабочей тетради содержит задания, в которых отрабатывается весь учебный материал первых шести уроков учебника и контрольные задания к ним. Соответственно, уроки учебника соотносятся со следующими разделами рабочей тетради таким образом:

Данный УМК рассчитан на первый этап обучения, именно в это время осуществляется формирование основ для последующего развития коммуникативной компетенции, именно в это время учащиеся овладевают исходными, самыми базисными речевыми и языковыми знаниями, умениями и навыками. При этом они касаются и произношения, и орфографии, и начальных элементов грамматики, и лексической стороны языка (речи) в комплексе.

Особо следует также оговорить необходимость на этом этапе планомерной работы со звуковым пособием. Ему отводится особая роль, так как оно должно помочь учителю «поставить» произношение учащихся, отработать изучаемые грамматические структуры, развить у учащихся навыки и умения аудирования. Работать по учебнику данного УМК без звукового пособия не представляется возможным, что относится и к использованию рабочей тетради.

Оборудование: компьютер, аудиопрогрыватель, проектор,  магнитная доска, карточки, мяч.

Заключение

В результате обучения иностранному языку по данному УМК за первый год обучения учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Говорение: вести диалог, участвовать в беседе на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, рассказывать о себе, своем окружении.

Аудирование: понимать основное содержание несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера, понимать высказывания собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Чтение: научиться читать диалогические и монологические тексты на английском языке, и понимать полученную информацию.

Письменная речь: научиться писать все буквы английского алфавита, а также слова данного УМК, необходимые для овладения остальными видами речевой деятельности.

Лексическая сторона речи: расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными моделями, интернациональной лексикой, развитие соответствующих лексических навыков.