Педагогическая деонтология
статья по английскому языку на тему

                                                                                                  Лялина Р.Н.

                                МБОУ «ЗСОШ №3» г. Заинск, республика Татарстан

Педагогическая деонтология

Государству нужны  всесторонне развитые, социально-активные, высоконравственные люди, имеющие фундаментальное научное образование и богатую внутреннюю культуру, осознанно выполняющих свой профессиональный долг. Общество предъявляет особо высокие требования к личности специалиста, работающего в системе «человек-человек», и в частности, к учителю. "Быть рекой, в которой сливаются горячее сердце и холодный ум, не допускать поспешных, непродуманных решений - это одна из вечных ветвей педагогического мастерства". /Сухомлинский. /  Есть целая наука о профессиональном поведении педагога, которая разрабатывает правила и нормы поведения педагога в сфере его профессиональной деятельности -  это педагогическая деонтология. От учителя  зависит многое, в том числе  и желание  детей  учиться, приходить в школу. Каждый учитель хочет, чтобы во время урока дети были внимательными и активными, охотно включались в работу, чтобы у школьников развивались чуткость, внимание к окружающей жизни, накапливались продуктивные знания по предмету.

Профессиональные нормы – это стандарты профессионального поведения и деятельности, которые закреплены в различных  документах. Одна из задач педагогов состоит в том, чтобы нормы перестали быть требованиями, а превратились в собственные убеждения. Учителю недостаточно иметь глубокие знания по преподаваемому предмету и в области педагогики и психологии. Он должен иметь глубокие и последовательные убеждения, так как «без убеждений нельзя работать с творческим вдохновением. Главнейшая дорога человеческого воспитания есть убеждение, и на убеждение можно действовать только убеждением».   /Ушинский/  Учитель обращается к сознанию, чувствам, опыту детей с целью формирования у них сознательного отношения к действительности, содержанию и нормам поведения людей; воздействует на человека и коллектив, затрагивая рациональное и эмоциональное, формирует новые взгляды, отношения. Убеждение как метод педагогического воздействия должно вести к выработке собственных убеждений школьников. При этом содержание и форма убеждений должны соответствовать  уровню возрастного развития ребёнка, учитывать индивидуальные особенности, быть последовательным, логичным, максимально доказательным, иметь обобщённые и конкретные примеры. Эффективность убеждения зависит от
содержательности и авторитетом учителя, психического склада  и   интеллектуально – эмоционального состояния учителя и учащихся в момент их взаимоотношений.

Живое слово остаётся важнейшим элементом всей системы обучения и воспитания. Слово учителя не должно быть грубым, оскорбляющим. Речь учителя должна соответствовать речевым нормам литературного языка. Своей речью  учитель привлекает  и удерживает внимание детей, убеждает, вызывает интерес к тому или иному виду работы, воздействует  на их настроение. При этом большую роль играют дикция, мимика, пантомимика, постановка голоса.

 Примеры положительного воздействия на учеников:  выдержка и спокойствие (если ученик нервничает, повышает голос - отвечать ровно, спокойно, уверенно и доброжелательно, иногда с лёгкой иронией); умение наблюдать за  учениками (представить, что он думает, чувствует, какие у него заботы и т.д.); умение находить положительные качества в любом ученике (дать ему ответственное задание, выразив уверенность, что он сумеет выполнить его); похвала, даже заранее, чтобы вселить в него уверенность; предложение ученику встать на место учителя, а самому занять место ученика; упреждение (снять ожидаемые возражения) и т.п.

«Будьте осмотрительны, - писал В.А. Сухомлинский, - чтобы слово не стало кнутом, который, прикасаясь к нежному телу, обжигает, оставляя на всю жизнь грубые рубцы... Слово щадит и оберегает душу подростка только тогда, когда оно правдиво и идёт от души воспитателя, когда в нём нет фальши, предубеждённости, желания распечь, пробрать... Слово педагога, прежде всего, должно успокаивать».