Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 9 класса М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой к УМК «Enjoy English»
календарно-тематическое планирование по английскому языку (9 класс) на тему

Опубликовано 16.04.2016 - 9:59 - Кравченко Надежда Владимировна

Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 9 ласса М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой к УМК «Enjoy English»

Скачать:

Вложение	Размер
poyasnitelnaya_zapiska9.docx	95.6 КБ
primernoe_tematicheskoe_planirovanie_urokov_angliyskogo_yazyka_v_9_klasse.docx	70.34 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по английскому языку создана в соответствии с :

Федеральным компонентом государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089 (ред. От 31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06. 2008 года № 164, от 31.08.2009 №320, от19.10.2009 №427, от10.11.2011 «2643, от 24.01.2012 №39, от 31.01.2012 №69 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
Учебным планом МАОУ «Голышмановская СОШ №2» на 2015-2016 учебный год;
на основании авторской программы М.З. Биболетовой по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.-Обнинск: Титул,2007.
Положением о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов и курсов в МАОУ «Голышмановская СОШ №2», утверждённым приказом от___ ______№________

Используемые учебники:

Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English 9класс”.- Обнинск: Титул, 2008 - 2014.

Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Денисенко, О. А. Рабочая тетрадь1 и2 к учебнику “EnjoyEnglish 9 класс”. Обнинск, Титул, 2007.

Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому к учебнику Биболетовой М.З. и др. “EnjoyEnglish – 7 класс”: – М.: ВАКО, 2011.

Аудиоприложение к учебнику “Enjoy English – 9 класс”, авторы Биболетова, М. З., Трубанёва, Н. Н., Денисенко, О. А., начитанная носителями языка.

КИМы по английскому языку: 9 класс. – М.: ВАКО, 2010.

Рабочая программа предназначена для обучения учащихся 9 класса английскому языку в общеобразовательных учреждениях, является продолжением курса английского языка “Enjoy English” для 2-8-го классов.

Рабочая программа обеспечивает развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения. Расширяется спектр общеучебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке.

Цели программы:

Развитие у учащихся общечеловеческих ценностных ориентаций, на формирование умений общаться на межкультурном уровне;
Формирование умения соотносить иноязычные средства, выражения с передаваемым им содержанием, развитие коммуникативной компетенции, т. е. умение осуществлять своё речевое поведение в соответствии с особенностями социокультурной среды;
Воспитание ответственного и избирательного отношения к иностранному языку, развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, умение самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой деятельности.

Учебно-тематическое планирование

Распределение учебного времени в течение учебного года

Четверть	Количество недель в четверти	Количество часов в неделю	Количество часов в четверти	Количество контрольных работ	Контрольные мероприятия
Четверть	Количество недель в четверти	Количество часов в неделю	Количество часов в четверти	Количество контрольных работ	Тесты
I Четверть	9	3	27	1	1
II Четверть	8	3	24	1	1
III Четверть	10	3	30	1	1
IV Четверть	8	3	24	1	1
Итого в год	35		105	4	4

1 четверть

№ урока, дата	Тема	Час.	Тип урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	Элементы содержания
1.	Летние каникулы		Урок изуч. нов. матер.	Усвоение новых лексических единиц, развитие навыков устной диалогической речи.	ЛЕ по теме «Каникулы»
2.	Диалог о каникулах		Комбинир.	Развитие навыков устной диалогической речи.	ЛЕ по теме «Каникулы и спорт»
3.	Видовременные формы глагола		Обобщающ. урок	Усвоение и употребление в речи видовременных форм глагола	Времена в активном залоге
4.	Различные виды отдыха		Обобщ. урок	Умение образовывать утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения.	Видовременные формы глагола в сравнении
5.	Проблемы подростков		Комбинир.	Развитие навыков чтения, УМР, закрепление грамматического материала	Лексический и грамматический материал данного раздела
6.	Что важнее: семья или друзья?		Урок изуч. нов. матер.	Развитие навыков УМР, УДР и чтения	ЛЕ по теме «Семья и друзья»
7.	Роль семьи в жизни подростка		Комбинир.	Употребление в устной речи лексики данного раздела	ЛЕ по теме «Семья и друзья»
8.	Каким должен быть хороший друг?		Урок изуч. нов. матер	Усвоение новых лексических единиц, развитие навыков УДР	ЛЕ по теме «Друзья»
9.	Планы на неделю		Комбинир.	Развитие навыков УМР, УДР и чтения Умение образовывать грамматические структуры в данном времени	ЛЕ по теме «Друзья» Три формы глаголов
10.	Почему нам нужны друзья?		Комбинир.	Развитие навыков УДР, чтения	Использование лексики данного раздела
11.	Диалоги по теме «Дружба»		Комбинир.	Чтение текста с выборочным извлечением информации, умение правильно употреблять грамматические структуры	Предлоги on и about
12.	Дружба между мальчи-ками и девочками		Комбинир.	Употребление в речи лексического и грамматического материала данного раздела	Be\feel\look +adjective
13.	Учимся писать эссе.		Комбинир.	Развитие навыков УМР и чтения	Лексика данного раздела
14.	Вопросительные пред-ложения		Урок изуч. нов. матер.	Усвоение в речи новых лексических единиц	Лексика данного раздела
15.	Разговор по телефону		Комбинир.	Умение задавать вопросы и отвечать на них	Общие, специальные вопросительные и альтернативные вопросы
16.	Достоинства и недо-статки совместного проживания.		Комбинир.	Умение правильно построить вопросительное предложение и ответить на него	Разделительный вопрос
17.	Правила совместного проживания		Комбинир.	Развитие УДР,УМР и чтения	Лексика данного раздела
18	Изучаем фразовые глаголы		Комбинир.	Развитие УДР и чтения	Причастия и существительные, образованные от глаголов
19.	Как мы проводим свободное время		Комбинир.	Восприятие на слух текста с пониманием основного содержания, развитие аудитивных навыков, УМР и УДР	Лексика данного раздела
20.	Организация досуга		Комбинир.	Развитие лексических и грамматических навыков	Времена в пассивном залоге
21.	Места проведения досуга Пассивный залог		Комбинир.	Восприятие на слух текста с пониманием основного содержания	Достопримечательности Москвы

№ урока, дата

Тема

Час.

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Элементы содержания

22.

Экскурсия для иностранных гостей

Комбинир.

Развитие навыков устной диалогической речи

Лексика данного раздела

23.

Диалог по телефону

Комбинир.

Активация в устной речи лексических единиц раздела

Пассивный залог в контексте

24.

Телевидение и видео за и против

Комбинир.

Активация в устной речи лексических единиц раздела

Лексический и грамматический материал данного раздела

25.

Фильмы и программы на телевидении

Комбинир.

Активация в устной речи лексических единиц раздела

Лексический и грамматический материал данного раздела

26.-27

Контрольная работа по теме «Семья и друзья»

Контроль знаний

Знание лексического и грамматического материала данного раздела

Лексический и грамматический материал данного раздела

В 1 четверти 9 недель (27 часов).

2 четверть

№ урока,	Тема	Час.	Тип урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	Элементы содержания
28.	Виды транспорта		Урок изуч. нов. матер.	Усвоение новых лексических единиц в речи	Времена в сравнении: Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous
29.	Загадки нашей планеты		Комбинир.	Правило употребления определенного артикля с географическими названиями	Географические названия
30.	Употребление артикля с географическими названиями		Комбинир.	Развитие навыков чтения, практика устной речи, УМР	Лексика данного раздела
31.	Жизнь и путешествие Беринга		Комбинир.	Правила употребления предлогов места и направления	Предлоги
32.	Известные путешественники. Контроль монологической речи		Комбинир.	Понимание на слух информации, передаваемой в виде несложного текста, понимание выражается в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дополнить предложения).	Лексика данного раздела
33.	Возвратные местоимения		Урок изуч. нов. матер.	Практика устной речи, усвоение новых лексических единиц	Предлоги и возвратные местоимения
34.	Географические названия		Комбинир.	Географические названия Чтение текста с пониманием общего содержания	Лексика данного раздела
35.	Модальные глаголы		Комбинир.	Употребление модальных глаголов в речи	Can, could, must ,have to, may, should, need
36.	Путешествие на самолёте.		Комбинир.	Умение высказываться по данной теме	Лексика данного раздела
37.	Учимся заполнять декларацию		Комбинир.	Чтение текста с пониманием общего содержания, умение отвечать на вопросы по теме	Лексика данного раздела
38.	Диалоги в аэропорту		Комбинир.	Умение составлять и дополнять диалог по образцу	Лексика данного раздела
28.	Виды транспорта		Урок изуч. нов. матер.	Усвоение новых лексических единиц в речи	Времена в сравнении: Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous
29.	Загадки нашей планеты		Комбинир.	Правило употребления определенного артикля с географическими названиями	Географические названия
30.	Употребление артикля с географическими названиями		Комбинир.	Развитие навыков чтения, практика устной речи, УМР	Лексика данного раздела
31.	Жизнь и путешествие Беринга		Комбинир.	Правила употребления предлогов места и направления	Предлоги
32.	Известные путешественники. Контроль монологической речи		Комбинир.	Понимание на слух информации, передаваемой в виде несложного текста, понимание выражается в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, отметить верные утверждения, дополнить предложения).	Лексика данного раздела
33.	Возвратные местоимения		Урок изуч. нов. матер.	Практика устной речи, усвоение новых лексических единиц	Предлоги и возвратные местоимения
34.	Географические названия		Комбинир.	Географические названия Чтение текста с пониманием общего содержания	Лексика данного раздела
35.	Модальные глаголы		Комбинир.	Употребление модальных глаголов в речи	Can, could, must ,have to, may, should, need
36.	Путешествие на самолёте.		Комбинир.	Умение высказываться по данной теме	Лексика данного раздела
37.	Учимся заполнять декларацию		Комбинир.	Чтение текста с пониманием общего содержания, умение отвечать на вопросы по теме	Лексика данного раздела
38.	Диалоги в аэропорту		Комбинир.	Умение составлять и дополнять диалог по образцу	Лексика данного раздела

39.	Что должен знать и уметь путешественник?	Комбинир.	Развитие навыков чтения, УМР и УДР	Лексика данного раздела
40.	«Последний дюйм»	Комбинир.	Развитие аудитивных навыков, умение отвечать на вопросы, обсуждать прочитанное	Лексика данного раздела
41.	Диалог в туристическом агентстве.	Урок изуч. нов. матер.	Усвоение в речи новых лексических единиц	Фразы, используемые для выражения выбора:1 would rather…,I would prefer to…
42.	Организованная туристическая поездка	Комбинир.	Умение обсуждать данную тему с использованием лексики данного раздела	ЛЕ по теме: « Путешествия»
43.	Россия, Великобритания и Америка	Урок изуч. нов. матер.	Усвоение в речи новых лексических единиц	Артикли с географическими названиями
44.	Исторические данные о названиях стран	Комбинир.	Знать основную информацию о Великобритании, США и РФ	Географические названия
45.	Символы англоязычных стран	Комбинир.	Умение делать небольшие сообщения о стране и ее культуре	Лексика данного раздела
46.	Флористические символы.	Контроль знаний	Знание символики стран изучаемого языка, а также РФ	Лексика данного раздела
47	Презентация проектов по теме «Родная страна и англоязычные страны». Повторение.	Обобщ. Урок	Усвоение в речи новых лексических единиц	Артикли, географические названия Фразы, используемые для выражения выбора:1 would rather…,I would prefer to…
48.-49	Контрольная работа по теме «Путешествие»	Контроль знаний	Повторение лексического и грамматического материала данного раздела	Лексический, грамматический и страноведческий материал раздела
49-51	Резервные уроки

Во 2 четверти 8 недель (24 часа).

3 четверть

№ урока, дата	Тема	Час.	Тип урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	Элементы содержания
52	Семейные конфликты.		Урок изуч. нов.матер.	Усвоение новых лексических единиц	ЛЕ по теме «Взаимоотношения людей»
53	Инфинитив и его функция в предложении		Комбинир.	Употребление новых ЛЕ в устнойречи.	Лексика данного раздела
54	Косвенная речь		Комбинир.	Усвоение правил построения предложений с инфинитивами	Инфинитив как подлежащее, дополнение, определение
55	Причины конфликта		Комбинир.	Знание правил построения предложений с инфинитивами	Инфинитив как подлежащее, дополнение, определение
56	Условные придаточные предложения		Комбинир.	Диалог – обмен мнениями. Вариативно дает совет, рекомендует сделать что-либо, использует не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без неё.	Повелительное наклонение Речевой этикет
57	Конфликт между человеком и природой		Обобщ. материала	Знание правил построения предложений с прямой речью	Прямая речь, слова автора, знаки препинания
58	Пример конфликта с родителями в произведении художественной литературы		Обобщ. материала	Знание правил построения предложений с косвенной речью	Прямая \ косвенная речь, слова автора, знаки препинания
59	Что лучше: правда или ложь?		Обобщ. материала	Грамматически верное употребление в письменной речи времен английского глагола	Сдвиг времён, изменения указательных местоимений, наречий
60	Студенческий форум		Обобщ. материала	Грамматически верное употребление в письменной речи времен английского глагола	Сдвиг времён, изменения указательных местоимений, наречий

№ урока, дата	Тема	Час.	Тип урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	Элементы содержания
61	Советы для решения конфликта		Комбинир.	Чтение текста с выборочным извлечением информации, умение правильно употреблять грамматические структуры	Лексика данного раздела
62	Пять шагов для решения конфликта		Комбинир.	Грамматически верное построение предложений в косвенной речи	Сдвиг времён, изменения указательных местоимений, наречий
63	Конфликты в школьной жизни		Комбинир.	Употребление в речи лексического и грамматического материала данного раздела	Прямая/ косвенная речь
64	Причины и способы решения семейных конфликтов.		Комбинир.	Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой форме.	Лексика данного раздела, модальные глаголы
65	Письма в молодёжный журнал		Обобщ. урок	Грамматически верное построение условных предложений, их перевод на русский язык	Условные предложения
66	Письмо в газету по теме «Решение конфликта»		Обобщ. урок	Грамматически верное построение условных предложений, их перевод на русский язык	Главное предложение, придаточное предложение, союз if.
67	Курение: за и против		Урок изуч. нового матер.	Правила построения предложений с инфинитивами	инфинитивс\ без частицы to
68	Декларация прав человека		Комбинир.	Грамматически верное построение предложений с инфинитивами	инфинитивс\ без частицы to
69	Наша планета без войн		Урок изуч. нового матер.	Усвоение новой лексики	Лексика данного раздела. Антонимы.

№ урока	Тема	Час.	Тип урока	Требования к уровню подготовки обучащихся	Элементы содержания
70	Диалог по заданной ситуации.		Комбинир.	Восприятие на слух информации, передаваемой в форме аутентичного текста, выражает свое понимание в требуемой форме.	Лексика данного раздела
71	Права подростков		Комбинир.	Умение поддержать разговор, составление ритуализированного микродиалога с опорой на диалог – образец. Выражает просьбу с помощью побудительных предложений.	Речевые клише Побудительные предложения
72	Военные конфликты XX века		Комбинир.	Расширение активного словарного запаса обучающихся.	Лексика данного раздела. Интернациональные слова.
73	Поездка по Америке		Комбинир.	Систематизация информации, полученной из прочитанных и прослушанных текстов, подготовка к монологическому высказыванию.	Лексический материал четверти, работа с лингвострановедческим справочником
74	Что такое толерантность?		Контр.знаний	Монологический рассказ по изучаемой теме	Лексический материал раздела
75	Урок толерантности		Комбинир.	Чтение текста с выборочным извлечением информации, соотносит содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими.	Страноведческая информация
76	Условные придаточные предложения.		Обобщ. урок	Знание лексического материала данного раздела	Лексический материал раздела
77	История из жизни молодого человека		Комбинир.	Знание лексического материала данного раздела	Лексический материал раздела
78	Дискуссия по теме «Толерантность» Повторение		Комбинир.	Активное употребление лексического материала в устной речи	Инфинитив, прямая\косвенная речь, условные предложения
79-80	Контрольная работа по теме «Конфликт»		Контроль знаний	Знание грамматического материала данного раздела	Лексический и грамматический материал данного раздела
81	Резервный урок

В 3 четверти 10 недель (30 часов).

4 четверть

№ урока, дата	Тема	Час.	Тип урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	Элементы содержания
82	Модальные глаголы	24 ч.	Урок изуч. нов.матер.	Усвоение новых лексических единиц	ЛЕ по теме « Профессии»
83	Выбор профессии		Комбинир.	Употребление новых ЛЕ в устной речи.	Лексика данного раздела, модальные глаголы
84	Планы на будущее		Комбинир.	Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой форме.	Лексика данного раздела, модальные глаголы
85	Популярные современные профессии		Комбинир.	Диалог – обмен мнениями. Вариативно дает совет, рекомендует сделать что-либо, использует не только повелительные предложения, но и различные синонимические средства с опорой на образец и без неё.	Повелительное наклонение Речевой этикет
86	Резюме для поступления на работу		Урок изуч. нов.матер.	Грамматически верное заполнение анкетных данных о себе. Написание резюме	Персональная информация о человеке
87	Официальное письмо		Комбинир.	Активное употребление в устной речи лексики данного раздела	Черты характера, профессиональные черты
88	Роль английского языка в будущей профессии		Комбинир.	Чтение текста с полным пониманием прочитанного, выражает свое понимание в требуемой форме (ответить на вопросы, дополнить предложения)	Лексика данного раздела
89	Все работы хороши, выбирай на вкус		Комбинир.	Грамматически верное построение предложений в косвенной речи	Сдвиг времён, изменения указательных местоимений, наречий
90	Стереотипы.		Комбинир.	Чтение текста с выборочным извлечением информации, соотносит содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими.	Лексика данного раздела

№ урока, дата	Тема	Час.	Тип урока	Требования к уровню подготовки обучающихся	Элементы содержания
91	Учимся быть корректными		Комбинир.	Умение поддержать разговор, составление ритуализированного микродиалога с опорой на диалог – образец.Выражает просьбу с помощью побудительных предложений.	Речевые клише Побудительные предложения
92	Политическая корректность.		Комбинир.	Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой форме.	Лексика данного раздела, употребление глагола do
93	Проектная работа по теме «Стереотипы»		Комбинир.	Чтение текста с полным пониманием прочитанного, выражает свое понимание в требуемой форме (ответить на вопросы, дополнить предложения)	Лексика данного раздел, употребление глагола do
94	Экстремальные виды спорта		Комбинир.	Употребление новых ЛЕ в устной речи.	Лексика данного раздела
95	Популярные виды спорта		Комбинир.	Восприятие на слух информации, передаваемой в форме несложного текста, выражает свое понимание в требуемой форме.	Лексика данного раздела
96	Ролевая игра по теме «Спорт».		Комбинир.	Активное употребление лексического материала в устной речи	Лексический материал раздела
97	Молодёжная мода и музыка		Комбинир.	Умение поддержать разговор, составление ритуализированного микродиалога с опорой на диалог – образец. Выражает просьбу с помощью побудительных предложений.	Речевые клише Побудительные предложения
98	Музыка в жизни подростков.		Комбинир.	Употребление лексического материала в письменной речи	Лексика данного раздела
99	Будь оптимистом		Обобщ. урок	Знание грамматического материала данного раздела	Инфинитив, прямая\косвенная речь, условные предложения
100-101	Контрольная работа		Контроль знаний
102	Повторение		Обобщ. урок	Повторение лексического и грамматического материала данного раздела	Лексический и грамматический материал данного раздела
103	Проверка техники чтения
104-105	Резервные уроки

В 4 четверти 8 недель (24 часа). За год 35 недели (105 часа).

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.

Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 9-х классах реализуются следующие компетенции.

1. Речевая компетенция.

1.1.Предметное содержание устной и письменной речи.

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальное и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

диалог этикетного характера;
диалог-расспрос;
диалог-побуждение к действию;
диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;
для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;

для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участиев ней, объяснить причину отказа;

для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем,
отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;
передавать содержание - основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;
делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;
рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

- заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;

составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

- читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему (о чем идет речь в тексте);
выделять основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
выпущенных фрагментов;
озаглавливать текст, его отдельные части;
догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;
обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;
комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

- читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.

В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:

просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;
оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

2. Социокультурная компетенция.

К концу 9 класса школьники должны:

иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sundy Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;
иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное

деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Мoscow

Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, t L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander , Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla. Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Korolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There", "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridhe, "Romeo and Juliet" by W. Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. B. White and G. Williams);

уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;
уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
критически оценивать воспринимаемую информацию;
использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой оценивания;
участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

4. Языковая компетенция (рецептивный грамматический материал дается курсивом).

4.1. Произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 классах;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать словесное и фразовое ударение;
соблюдать интонацию различных типов предложений;
выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2 Лексическая сторона речи.

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

существительных: -sion / -tion, -ness;
прилагательных: -al, -less.

4.3. Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений
(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

числительные для обозначения дат и больших чисел;
конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;
слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours;
глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;
косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day,
сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If +Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

- Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;

- сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Систематизируется изученный материал:

- видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:

Present, Past, Future Simple;
Present Simple, Present Continuous;
Present Continuous, Future Simple;
Present Perfect, Past Simple;
Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
Past Simple Active, Past Simple Passive;

модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
безличные предложения с It's...; It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

- типы вопросительных предложений и вопросительные слова;

- придаточные определительные с союзами that / which / who.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим, основные методики изучения иностранного языка на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем, личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Основной формой обучения является урок, типы которого могут быть: уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования и знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся.

В рабочей программе предусмотрены варианты изучения материала, как в коллективных, так и в индивидуально-групповых формах.

В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

ПРИ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНОЙ ОЦЕНКЕ ЗА СОДЕРЖАНИЕ ОСТАЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ОЦЕНИВАЮТСЯ И РАБОТА ПОЛУЧАЕТ НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНУЮ ОЦЕНКУ;

б) Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

г) Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

3. Устные ответы (монологические высказывания, пересказы, диалоги, работа в группах) оцениваются по пяти критериям:

а) Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражены все аспекты указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

б) Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

в) Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

д) Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Система оценки достижений учащихся

Систематический учёт и оценка знаний и умений школьников позволяет как учителю, так и учащимся своевременно обнаружить пробелы в осознании и осмыслении, обобщении и систематизации знаний, применении их на практике.

В соответствии со стандартом 2004 года основным объектом системы оценки результатов образования является обязательный минимум содержания основных образовательных программ общего образования и требования к уровню подготовки выпускников.

При оценке деятельности учащихся учитываются следующие критерии:
- знание содержания материала по всем лексическим темам, а также использование дополнительной информации по изученным темам;

- правильное изложение мыслей, четкая формулировка и хорошее произношение;

- активность учащихся в учебной деятельности;

- творческий подход к решению поставленных задач, оригинальность способов и методов решения проблем;

- самостоятельность, умение принимать решения, отстаивать свою точку зрения и убеждать других в процессе дискуссий;

- умение работать в группе, лидерские качества, способность к сотрудничеству и взаимопомощи.

Инструментарий для оценивания результатов

Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики, проверку умения работать с текстом и т.п.)

Учебный материал в курсе «Enjoy English» для 8 класса структурирован по учебным четвертям и состоит из 4 разделов. В конце каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся «Progress Check». Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении упражнений подготовительного и речевого характера.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.

Используются следующие типы лексико-грамматических заданий: на нахождение соответствия, альтернативного выбора, множественного выбора, на завершение недостающей части предложения, на трансформацию, на межъязыковое перефразирование (перевод), на восстановление пропущенных слов в тексте.

Система условных обозначений

В календарно-тематическом плане в графе «Виды речевой деятельности» есть условные обозначения:

А - аудирование Г – говорение

Ч – чтение П – письмо.

Для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации , разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.

Содержание учебного предмета, курса

№ п\п	Раздел, тема	Количество часов
1	Unit 1. Families and Friends: Are We Happy Together?	27
	Контрольная работа №1(2 часа)	2
2	Unit 2. It is a big world. Start traveling now.	24
	Контрольная работа №2(2 часа)	2
3	Unit 3. CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE?	30
	Контрольная работа №3(2 часа)	2
4	Unit 4 MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE	24
	Контрольная работа №4(2 часа)	2

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы (составлены на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (иностранный язык).-М.: АСТ-Астрель, 2004.)

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны: знать / понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

уметь:

в области говорения:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения

в области аудирования:

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Учебно-методический комплекс по английскому языку как учебной дисциплине включает комплекты документов:

- нормативно-инструктивное обеспечение преподавания учебной дисциплины «Иностранный язык»;

- программно-методическое и дидактическое обеспечение учебного предмета;

- материально-техническое обеспечение преподавания предмета.

Основные нормативные документы, определяющие структуру и содержание учебного предмета «Иностранный язык»:

- Федеральный компонент государственных стандартов основного общего образования по иностранному языку (приказ МО России №1089 от 5 марта 2004 г.);

- Типовые учебные программы общеобразовательных учреждений: английский язык;

- Примерные программы основного общего образования по иностранным языкам;

- Инструктивно-методические письма «О преподавании учебной дисциплины в общеобразовательных учреждениях области».

Учебно-методический комплекс

Программа, автор

Класс

Учебник, издательство, год издания, уровень

Пособие для учителя, издательство, год издания

Пособие для учащихся, издательство, год издания

Контрольно-измерительные материалы, издательство, год издания

Программа курса английского языка «Enjoy English». Английский с удовольствием. 2-11 классы. Биболетова М.З.

Учебник: Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 9кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.

Рабочая тетрадь: Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.

Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы» к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.

Аудиоприложение к учебнику английского языка для 9 класса (MP3). – Обнинск: Титул 2010

Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» / “Enjoy English” для 2-9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск:Титул, 2007.

Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.

Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.-метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.-ООО «Издательство Астрель», Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе.-М.: Просвещение, 1998.

Биболетова М.З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 9кл. общеобраз. Учрежд.- Обнинск: Титул, 2008.

Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь №1 к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.

Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 9

класс\ Сост.Е.В.Сахаров М.:ВАКО, 2012.

Дополнительная литература для учителя:

Лондон: Лингвострановедческий справочник / Сост. Г.Д. Томахин.- М.: Просвещение, 2000.
Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 6-9 классы. – М.:Дрофа, 2000.
Английский язык. 8-11классы: развитие коммуникативных компетенций. Использование речевых опор / авт.-сост. Ю.И. Верисокин. – Волгоград: Учитель, 2009.
Английский язык. 5-9 классы: обучающие игры на уроках / авт-сост. Г.В. Данилова. – Волгоград: Учитель, 2008.

Дополнительная литература для учащихся:

ГИА -2011: Экзамен в новой форме: Английский язык: 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме/ авт.-сост. Н.Н. Трубанёва, Е.Е.Бабушис, Н.А.Спичко. – М.: АСТ:Астрель, 2011.
Тофель И.В. Сборник учебных тематических тестов. Английский язык. 9класс./ И.В. Тофель; под ред. А.О. Татура. Московский институт открытого образования Лаборатория аттестационных технологий. – М.: Интеллект-Центр, 2005.

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные схемы, грамматические таблицы, ассоциограммы и др.);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

- оборудование и приборы:

Компьютер
Интерактивная доска
Мультимедийный проектор
Аудиомагнитофон
Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)

- электронные пособия:

Аудиоприложение к учебнику «Enjoy English-9»
Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12)
Уроки английского языка Кирилла и Мефодия
Грамматика Английского языка

Предварительный просмотр:

Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 9 класса на 2015 – 2016 учебный год

№ уро-ка.

Кол-во

часов

Дата по плану

Дата по факту

Тема урока

Основные задачи урока

Основные виды речевой деятельности

Подготовка к ГИА, ЕГЭ

(кодификатор)

Аудиро-

вание

Грамма-тика

Пись-мо

Чтение

Фоне-тика

Гово-рение

Лексика

Unit 1. Families and Friends: Are We Happy Together? I четверть 27 часов

Тематика общения:

Каникулы — время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы.(4 часа)

Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом. ( 9 часов)

Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.( 5 часов)

Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение автошоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями. (3 часа)

Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры (The Bolshoi Theatre, the Maly Theatre), цирк (the Yuri Nikylin Circus) и др. Заказ билетов в кино. (2 часа)

Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др. (4 часа)

Летние каникулы

1. Знакомство учащихся с учебни-ком его структурой и особеннос-тями.

2. Формирование навыков чтения и аудирования

3. Введение страноведческого материала

Упр. 4. стр.9

Упр.5-6

Стр.10

Упр. 2 стр.8

Holidays / Sports

Dialogue

3.3.1

2.2.1

1.2.1

Диалог о каникулах

1.Формирование навыков диало-гической речи по теме «Канику-лы»

2. Активизация лексических навы-ков и навыков аудирования

3.Закрепление произносительных навыков.

Упр. 8

Стр. 10

Лич-ное пись-мо

Прави-ла на-писа-ния

Упр. 7 стр.10

Упр. 9- 10 стр.11

Упр. 1 стр. 7

1.1.2

4.4.2

3.3.2

Видовременные формы глагола

1.Обобщение грамматики по теме «Времена глагола»

2. Активизация лексики по теме «Летние каникулы»в изученных речевых образцах.

Упр. 12

Стр. 12

Упр13- 14

Стр. 12- 14

Видовре-менные формы глагола

Упр. 3. стр. 4

Holidays / Sports

Dialogue

5.2.6

1.1.3

2.2.2

Различные виды отдыха

1.Развитие навыков монологичес-кой речи по теме «Каникулы»

2. Активизация навыков чтения

3. Тренировка произносительных навыков

Упр. 15 стр. 16

Упр. 15

стр. 16

Упр. 17

стр. 15

Упр. 19 стр. 16

Упр. 17-18

Стр.15-

1.2.1

3.3.2

2.2.3

Проблемы подростков

1.Введение и первичное закрепле-ние лексики по теме« Семья и друзья»

2. Закрепление навыков чтения и аудирования

3. Актуализация навыков моноло-гической речи.

Упр. 25 стр.19

Упр. 24 стр. 19

to like doing

to look like somebody

to feel like doing smth

somebody’s likings

to be alike

У 21 стр.17

Упр. 22 стр.17

Упр. 23 стр. 18

Упр. 20 стр. 17

Упр. 21 стр. 17

Упр. 22 стр. 17

5.1.10

2.2.1

1.2.2

1.1.6

Что важнее: семья или друзья?

1.Введение новой лексики по теме «Друзья и семья» и её первичное закрепление в речи

2.. Формирование навыков диало-гической речи и чтения

3. Закрепление грамматического материала по теме «Видовремен-ные формы глагола»

Упр. 28

стр. 20

Упр.25-27

Стр.19

Упр. 30 стр. 21

Упр.25-27

Стр.19

Упр. 29 стр. 20

Упр. 4

Стр 7-8

5.1.10

1.1.3

Роль семьи в жизни подростка

1.Развитие навыков изучающего чтения по теме «Семья и друзья»

2. Активизация навыков устной речи

3. Закрепление лексических навы-ков и навыков перевода

Упр. 30- 33

Стр. 22

Упр.31 стр. 22

Упр. 32

Стр.22

Упр. 30

Стр.21

5.1.10

2.2.2

Каким должен быть хороший друг?

1.Формирование навыков моноло-гической речи по теме «Хороший друг»

2. Тренировка навыков аудирова-ния

3. Актуализация лексических и орфографических навыков.

Упр. 34 стр.22

Упр. 36

Стр.23

Упр.34

Стр.22

Упр. 35-36- 37 стр.23

1.2.1

3.3.2

2.2.1

Планы на неделю

1.Формирование навыков чтения и письменной речи

2 Введение грамматического материала

3. Активизация навыков устной речи по теме «Планы на неделю»

Упр. 38-40 стр. 24

Настоящее продо-е время для выражения буд.

Упр. 42 стр. 25-26

Упр. 42 стр. 25

Чтение слов по транскр.

Упр. 41 стр. 25

5..10

10.

Почему нам нужны друзья?

1.Обучение монологической речи по теме «Семья и друзья»

2. Закрепление навыков диалоги-ческой речи.

3. Тренировка лексических навыков

Отве-ты на вопросы

Упр. 45-47

стр. 27

Упр. 45-47 стр. 27

1.2.1

1.1.3

11.

Диалоги по теме «Дружба»

1. Обучение диалогической речи по теме «Семья и друзья»

2.Развитие лексико- грамматичес-ких навыков (предлоги)

3. Формирование навыков ауди-рования

Упр. 50 стр. 28

Упр. 49

Стр.50

Упр. 51 стр. 29

Упр. 53

стр. 29

Упр. 52

стр. 29

Ур. 53

Ср.29

Упр. 49 стр. 28

Упр.48 стр.28

3.3.1

3.3.2

5.2.5

12.

Дружба между мальчи-ками и девочками

1. Совершенствование навыков разных видов чтения по теме «Семья и друзья».

2. Активизация навыков устной речи на основе проч-го материала

3.Закрепление лексических навыков.

Упр. 58 стр. 31

Упр. 54 стр. 30

Упр. 55

Стр. 30

Упр. 55, 56

стр. 30

2.2.2

2.2.3

1.2.2

13.

Учимся писать эссе.

1.Обучение письменной речи (Эссе)

2.Активизация лексических и орфографических навыков

3. Обобщение изученного мате-риала по теме «Дружба»

be / feel / look + adjective Synonyms

Ex 60 p. 31

Уп. 61 ст. 31

Упр. 64 стр. 32

Упр. 60 стр. 31

Упр. 64 стр.32

Bad news, I am afraid.

That’s out.

4.4.6

5.3.2

5.1.11

14.

Вопросительные пред-ложения

1.Введение и первичное закреп-ление по теме «Семья».

2. Закрепление грамматических навыков по теме «Видовременные формы глагола: вопросительные предложения»

3. Активизация фонетических навыков.

Упр. 69

Стр.34

Ст. 207

General questions

Wh-questions

Alternative questions

Tag questions

Упр. 70 стр. 34

Упр. 71

Стр.71

Упр. 66 -67-68 стр. 33

5.1.1.

2.2.3

15.

Разговор по телефону

1.Развитие аудитивных навыков

2. Совершенствование граммати-ческих навыков (вопросительные предложения)

3. Закрепление навыков диалоги-ческой речи

Упр. 73 стр. 35

Упр. 74 стр. 36

Упр. 72

стр. 35

Упр. 75

Стр. 36

Уп. 72 ст. 35

Упр. 70 стр. 34

Упр. 75 стр. 36

5.1.1.

1.1.3

3.3.2

3.3.3

16.

Достоинства и недо-статки совместного проживания.

1. Совершенствование навыков чтения.

2. Введение новой лексики и её первичное закрепление в речи.

3. Активизация навыков устной речи.

General questions

Wh-questions

Alternative questions

Tag questions

(Review)

Упр. 78-79

стр. 37-38

Упр. 77 стр. 36

to spoil the imprе-sion; to have a chance to escape from;

to observe the law of co-exi-stence;

to do smth at other people’s expense;

5.1.1

17.

Правила совместного проживания

1.Развитие навыков аудирования

2. Развитие произносительных навыков.

3. Активизация навыков моноло-гической речи.

Упр. 82 стр. 39

General questions

Wh-questio

Упр. 83

стр. 40

Упр. 81 стр. 39

Упр. 84 стр. 40

5.1.1

3.3.1

18.

Изучаем фразовые глаголы

1. Развитие лексических навыков по теме «Фразовые глаголы»

2 Совершенствование навыков устной речи..

3. Развитие навыков аудирования

Упр. 89 стр. 41

Упр. 8 стр. 15

Фразовый глагол

Упр. 87,88

стр. 41

Уп. 89 ср. 41

Табли

ца

Упр. 87- 89

Стр. 41

Упр. 90 стр. 41

5.2.8

3.3.2

1.1.5

Как мы проводим свободное время

1.Развитие навыков ознакомитель-ного чтения.

2. Введение лексики по теме «Словообразование»

3.Активизация навыков монологи-ческой речи

Упр. 95 стр. 43

Упр. 96 стр. 44

Словообра-

зование

Упр. 92

стр. 42

Упр. 95 стр. 43

Упр. 93 стр. 42

5.3.1

2.2.1

1.2.2

20.

Организация досуга

1. Развитие лексических навыков

2. Введение новой лексики

3. Закрепление навыков аудирова-ния и диалогической речи, монологической речи

Упр. 99 стр. 44

Уп. 100 стр. 45

Уп. 97 ст. 44

Упр. 101 стр. 45

Упр. 98

Стр. 44

Упр. 97 стр. 44

5.3.1

3.3.1

3.32

21.

Места проведения досуга

Пассивный залог

1.Развитие грамматических навы-ков по теме «Пассивный залог»

2. Развитие навыков аудирования и диалогической речи

3. Закрепление навыков поискового чтения.

Ур. 102

103 стр. 46

Пассивный залог

Упр.104

Стр. 47

Упр.13

Стр12-13

Упр. 109 стр. 49

Уп. 102

103

Стр. 46

Упр. 107-108

Стр.48

3.3.1

5.2.7

22.

Экскурсия для иностранных гостей

1.Совершенствование навыков монологической речи

2. Тренировка грамматических навыков по теме «Пассивный залог»

3.Активизация лексических навыков

Пассивный залог

карточки

Упр. 110 с

Стр. 50

У.109

С. 50

Упр. 113 стр.51

У. 111 стр. 50

У. 112 стр. 50

Упр.113

Стр. 51

5.2.7

1.2.2

23.

Диалог по телефону

1.Развитие навыков диалогической речи и аудирования

2 Закрепление грамматических и орфографических навыков.

3. Совершенствование навыков монологической речи

Упр. 114 стр. 51

Пассивный залог. Кар-точки

Упр.115

Стр.51

Упр. 115-118-

120

стр. 51-

1.1.5

3.3.1

5.2.7

24.

Телевидение и видео за и против

1.Формирование навыков пись-менной речи (написание эссе)

2. Развитие навыков аудирования по теме «Телевидение».

3. Совершенствование навыков монологической речи

Уп. 123 стр. 54

У. 126 ст. 54 сочи-нение

У. 124 стр. 54

Упр 125 стр. 54

5.2.7

4.4.6

Фильмы и программы на телевидении

1.Развитие навыков чтения по теме «Телевидение»

2. Совершенствование лексических навыков

3. Тренировка навыков аудирования

У. 127

Стр. 55

Уп. 128

Стр.55

У. 130- 131

Стр. 56

Уп. 128

Стр.55

У. 129

Стр. 55

2.2.3

2.2.4

26.

Контрольная работа по теме «Семья и друзья»

1.Контроль грамматических на-выков

2.Контроль орфографических и лексических навыков

3. Контроль навыков аудирования и чтения, навыков диалогической речи

Стр. 58- 60

С. 58- 60

Дик-тант

Стр. 58- 60

Unit 2. It is a big world. Start traveling now. II четверть 24 часа

Тематика общения:

Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В. Беринга, трагедия "Титаника". Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий.

Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства, отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение декларации и других дорожных документов. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа "The Last Inch" by James Albridge).

Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России. Государственная символика (флаг, герб), гербы регионов России. Знание других народов — ключ к взаимопониманию. Достопримечательности: история памятника Игла Клеопатры (Cleopatra's Needle), Tower Bridge in London, Eiffel Tower in Paris, Tolstoy Museum in Yasnaya Polyana

Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране.

Виды транспорта

1 .Развитие навыков монологичес-кой речи по теме «Путешествие».

2. Совершенствование граммати-ческих навыков

У 4-5.с 62

Past Simple

Pres Simple

Pr. Per.Con

Стр. 206

Упр. 6 с.63

Упр. 1 стр. 61

Упр.2 стр.61

Упр. 3 стр. 61

5.2.6

1.2.1

29.

Загадки нашей планеты

1. Введение страноведческой ин-формации

2. Знакомство с новыми географи-ческими названиями.

3. Закрепление навыков чтения и аудирования, монологической речи.

Упр. 11-12 стр.64

Past Simple

Present Simple

Pr. Per.Con.

Past Simple

Задание на карточках

Письмен. пере-

вод пред-ложений

Упр. 7 стр. 63

Упр. 8, 9, 10

Стр. 63

Упр. 13

Стр. 64

5.2.6

3.3.1

1.1.4

30.

Употребление артикля с географическими названиями

1. Обобщение грамматического материала

2. Совершенствование навыков поискового чтения.

3.Активизация лексических навыков

Past Simple

Pre. Simple

Pr. Per.Con.

Упр. 15 стр. 65

карточки

Пись-

мен. перевод пред-ложен

Упр. 19 стр. 66

Упр. 17- 18

Стр. 65

Упр. 20

Стр. 66

5.2.1

5.2.6

31.

Жизнь и путешествие Беринга

1. Развитие навыков устной речи по теме «Путешествие».

2. Обучение аудированию

3. Тренировка лексических навыков и навыков чтения.

Упр. 24 стр. 68

Упр. 25

Стр.68

Карточки

Вопросы

Спец- ые,

общие

У. 21 с.67

План рассказа

Упр. 22 стр. 67

Упр. 21 -22

стр. 67

4.4.5

5.1.1

2.2.3

32.

Известные путешественники. Контроль монологической речи

1. Контроль монологической речи.

2.Введение и первичное закрепление материала по теме «Словообразование».

3. Обобщение материала по теме «Предлоги времена»

Пассивный залог

Упр. 23 стр. 68

Предлоги.

Упр. 27- 29

Стр. 69

У. 30

С. 69

Упр. 23 стр. 68

5.2.5

5.2.7

4.4.6

33.

Географические названия

1.Ознакомление со страноведческой информацией по теме «Геогра-фические названия».

2. Совершенствование навыков аудирования

3. Развитие навыков поискового и ознакомительного чтения.

Упр. 32 с.70-71

Упр. 32 с. 70-71

Упр. 31 стр. 70

Упр. 34 стр. 71

Упр. 35 стр. 71

2.2.3

3.3.2

1.1.4

1.2.1

34.

Возвратные местоимения

1.Введение и первичное закрепление грамматического материала по теме «Возвратные местоимения»

2. Активизация лексических навыков по теме «Предлоги»

3. Развитие навыков аудирования

и устной речи по теме «Путешествие»

Упр. 37 стр. 72

Упр. 38 стр. 72

Возвратные местоимения

Стр. 73

Упр. 43 стр. 73

Упр. 44-45

Стр 74

Упр. 39 стр. 72

Упр. 39- 41

стр. 73.

5.2.2

2.2.1

3.3.1

35.

Модальные глаголы

1. Совершенствование граммати-ческих навыков по теме «Модальные глаголы»

2. Развитие навыков аудирования на основе диалога.

3.Активизация навыков техники чтения вслух и орфографических навыков.

Упр. 49 стр. 76

Модальные глаголы.

Упр. 46 стр. 74- 75

Упр. 47, 48 стр 76.

Пере-вод

пред-

ложений и слов

Упр. 49 стр. 76

Упр. 51 стр. 77

5.2.9

3.3.2

36.

Путешествие на самолёте.

1. Обучение аудирования и чтению на материале объявлений и инструкций.

2. Активизация грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»

3. Ознакомление с новой лексикой по теме «Путешествие»

Упр. 56-57

Стр. 79

Модальные глаголы

Стр. 53 стр. 77

Упр. 56, 57

Стр. 79

Упр. 52 стр. 77

Ур. 54-55

Стр. 78

5.2.9

1.2.3

37.

Учимся заполнять декларацию

1.Формирование навыков аудирования и диалогической речи

2. Тренировка навыков орфографии и перевода

3. Развитие навыков письменной речи (заполнение декларации)

Упр. 58 стр. 80

Модал.глаг

Раздел. вопрос

Пассивный залог

Упр. 59

Стр. 80

У. 63

С.81

Упр. 5

с. 200

декла-

рация

Упр. 61 стр. 80

советы

Упр. 62 стр. 81

4.4.2

2.2.1

5.1.1

5.2.7

38.

Диалоги в аэропорту.

1. Обучение диалогической речи по теме «Диалоги в аэропорту»

2. Совершенствование навыков монологической речи

3. Активизация навыков письменной речи (рассказ по картинке)

У. 66

С. 83

Рассказ

по картине

Упр. 65 стр. 83

Упр. 64 стр. 82

Упр. 65 стр. 83

1.1.3

1.2.2

2.2.3

39.

Что должен знать и уметь путешественник?

1.Развитие навыков чтения художественных текстов.

2. Совершенствование навыков устной речи

3. Активизация лексических навыков

Упр. 69 стр.84

Упр. 70 стр. 85

Упр. 67 стр. 83

Упр. 68 стр. 83

Упр. 70 стр. 85

2.2.2

1.2.2

40.

«Последний дюйм»

1.Обучение монологической речи (описание персонажей)

2. Совершенствование навыков чтения и устной речи.

3. Активизация лексических навыков.

Упр. 69 стр. 84- 86

Выра-

жение

собст

веного мнения

Упр. 73

Стр. 86

Упр. 71 стр. 86

Пр. 72 стр. 86

1.2.2

2.2.2

4.4.6

41.

Диалог в туристичес-ком агентстве.

1.Обучение диалогической речи

2. Развитие грамматических навыков

3. Активизация грамматических навыков по теме «Степени сравнения наречий»

Упр. 78 -79. стр.88

I’d rather…

I’d prefer..

Упр. 75-76

Стр.87

Упр. 74 стр. 87

Упр. 1

С. 151

Упр. 80

Стр.88

5.2.3

3.3.3

2.2.2

42.

Организованная туристическая поездка

1. Совершенствование навыков устной речи

2. Развитие навыков чтения с извлечением необходимой информации.

Типы вопросов.

Упр. 83 стр. 90

Упр. 3

с. 36- 37

у. 81 -82 стр.89

2.2.3

5.1.1

1.1.4

43.

Россия, Великобрита-ния и Америка

1.Введение страноведческой информации

2 Развитие навыков чтения на материале таблицы

3. Совершенствование навыков устной речи (составление рассказа по плану)

Сос-

тавле-

ние рассказа по плану

Упр. 91 стр. 92

Упр. 85 стр. 91

У. 87- 88

Стр. 91

Упр. 90

Стр. 91

Упр.92

Стр. 93

1.2.4

4.4.5

3.3.3

44.

Исторические данные о названиях стран

1. Развитие навыков письменной речи (написание эссе)

2 Развитие навыков аудирования с извлечением необходимой информации

3. Введение новой информации по теме «Названия стран и штатов»

Упр. 94 стр. 93

Упр. 95 стр. 93

У. 97

С. 94

Напи-

сание

эссе

Упр. 93 стр. 93

Упр. 96 стр. 94

4.4.6

2.2.2

3.3.3

45.

Символы англоязыч-ных стран

1. Введение новой страноведческой информации

2 Контроль и закрепление навыков письменной речи (эссе)

3. Развитие навыков аудирования и устной речи

С. 193

Упр.101

Стр. 95

Эссе

У.100

С. 95

Упр. 193

Упр. 101 стр. 95

Стр. 194

1.2.4

3.3.3

4.4.6

46.

Флористические символы.

1. Совершенствование навыков чтения.

2. Тренировка навыков орфографии и перевода

3. Активизация лексических навыков и навыков устной речи.

Вопросно- ответ-ная ра-бота:

учитель -ученик

У. 105

С.96

Упр104

Стр.96

Упр.107

Стр. 97

Упр. 103

Стр. 95

Упр. 105

Стр.96

У.104,106

Стр. 97

1.1.5

3.3.3

47.

Презентация проектов по теме «Родная страна и англоязычные страны».

Повторение.

1. Закрепление навыков подготовки и презентации проектов

2. Развитие навыков монологической речи

3. Активизация грамматических навыков.

Pres. Perfect

Pr. Per. Con

Задание на карточках

Пере

вод

пред-

ложе-

ний

Упр. 6 стр. 42 раб. тет

Уп. 111

Стр. 98

Упр. 108 стр. 97

5.2.6

48.-

Контрольная работа по теме «Путешествие»

1. Контроль грамматических навыков

2. Контроль орфографии и лекси-ческих навыков.

3. Контроль навыков аудирования и чтения и навыков устной речи.

Стр. 99-102

50-51

Резервные уроки

Unit 3 CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE? ( 30 часов)

Тематика общения:

Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих людей на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере из художественной литературы: "Charlotte's Web" by Е. В. White).

Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.

Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен Второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи мира в разных странах.

52.

Семейные конфликты.

1. Развитие навыков аудирования

на материале диалога.

2. Формирование произносительных навыков и навыков чтения

3. Совершенствование лексических навыков по теме «Многозначность слов»

Упр. 2, 5, 6

Ст. 104

Упр. 1

Стр. 43

Перевод пред-ложе-ний

У.9

С.105

Упр. 3

Стр. 104

Упр. 4 стр. 104

Упр. 1 стр. 103

Упр. 7 стр. 104

Упр. 8, 9 стр. 105

3.3.1

1.2.1

53.

Инфинитив и его функция в предложении

1.Формирование грамматических навыков по теме «Инфинитив».

2. Развитие навыков диалогической речи

3. Активизация лексических навыков по теме «Конфликт»

Инфинитив

Упр. 10-11

Стр. 105

Упр. 12 стр. 106

Упр. 13 стр. 106

Упр. 14- 15 Стр. 106

5.2.6

1.2.3

54.

Косвенная речь

1. Активизация и обобщение материала по теме «Косвенная речь».

2. Развитие лексических навыков

3. Совершенствование навыков аудирования.

Упр. 19 стр. 108

Упр. 20 стр. 108

Косвенная речь У. 16 стр. 107

Карточки

Упр. 21стр 108

Упр. 18 стр. 107

Упр. 22

Стр. 109

5.1.4

3.3.1

3.3.2

55.

Причины конфликта

1. Развитие навыков аудирования с пониманием основной информации

2. Закрепление грамматических навыков по теме «Косвенная речь»

3. Формирования навыков поиско- вого чтения и чтения с пониманием основного содержания.

Упр. 23 стр. 109

Упр. 24 стр. 109

У. 9

С. 45

Пере-

вод прело-

жений

Упр. 27 стр. 110

Упр. 28-29

Ст. 111

Упр. 9 стр. 45

Упр.25

Стр. 109

Упр. 26 стр. 110

5.2.6

3.3.1

2.2.2

56.

Условные придаточные предложения

1. Совершенствование навыков устной речи

2. Активизация грамматических навыков (условные придаточные предложения).

3.Формирование лексических навыков (многозначность слова)

Условные придаточные предложения

Упр. 33,

34 С. 112

Упр. 27 стр. 110

Упр. 30 стр. 111

Упр. 2

стр 35

У. 31-32

Стр. 112

Упр. 35 стр. 113

5.3.2

5.1.6

1.1.4

57.

Конфликт между человеком и природой

1. Развитие навыков диалогической речи по теме «Экологические проблемы»

2. Обобщение грамматического материала по теме «Модальные глаголы»

3. Закрепление изученного мате-риала по теме «Инфинитив и его функция в предложении»

Вопросно- ответная работа

Учитель-

ученик

Модальные глаголы

Упр. 36-37

Стр. 113

Инфинитив

Упр. 38 стр. 113

Уп.40

С. 114

Уп. 41

С. 114

Упр. 37 стр. 113

Чтение

предло.

Уп.40

С. 114

Упр. 42

С. 114

1.1.4

5.2.9

2.2.3

58.

Пример конфликта с родителями в произведении художественной литературы

1. Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания.

2. Развитие лексических навыков по теме «Конфликт».

3. Тренировка навыков монологической речи.

Косвенная речь в вопросах.

Речевая разминка.

Уп. 46 с.116

Упр. 47

С.116-

117

Уп. 43,44

стр. 115

Упр. 6

Стр. 34рт

5.1.4

2.2.2

1.2.3

59.

Что лучше: правда или ложь?

1. Обучение полилогической речи по теме «Конфликт».

2. Совершенствование навыков монологической речи

3.Тренировка навыков диалогической речи.

Вопросно- ответная работа

Учитель-

ученик

Типы вопросов.

Состав-ние выска

вания

У. 48

С. 117

Упр. 18

Стр. 49

Упр. 17 стр. 48

Упр. 18

Стр. 49

Упр. 48

Стр. 117

1.1.6

1.2.2

5.1.1

60.

Студенческий форум

1. Обобщение изученного материала по теме «Конфликт»

2. Активизация лексических навыков.

3. Совершенствование навыков монологической речи

Типы вопросов.

Упр. 50

Стр.117

Речевая

Разминка

Упр. 50 стр. 117

1.1.2

4.4.6

5.1.1

61.

Советы для решения конфликта

1. Развитие аудирования с целью

Извлечения основной информации

2. Активизация грамматических и лексических навыков

3. Формирование навыков чтения и навыков устной речи.

Упр. 51 стр. 118

Сложное дополнение

Упр. 52 стр. 118

Упр. 53 стр. 119

Уп. 56 с. 120

Упр. 56

Стр. 120

Упр. 54

Стр. 119

Упр. 55 стр. 119

Упр. 57 стр. 120

3.3.1

5.1.3

62.

Пять шагов для решения конфликта

1.Введение грамматического материала по теме: «Косвенная речь: просьбы и приказания»

2.Активизация грамматического материала по теме «Сложное дополнение»

3. Развитие лексических навыков и навыков аудирования.

Упр. 61

Ст. 121

Косвенная

речь: просьбы и приказы.

Упр. 62 стр. 121

Упр. 63

Ст. 122

Рече-

вые

клише.

Упр. 58 -59- 60

стр. 120

упр. 63 стр. 122

упр. 64 стр. 122

5.1.4

1.2.2

2.2.3

63.

Конфликты в школьной жизни

1. Закрепление грамматических навыков

2. Введение фразового глагола to put и его первичное закрепление .

3. Совершенствование навыков устной речи по теме «Конфликты»

Косвенная речь.

Упр. 65, 66

Стр. 122 –

123.; Упр. 70, 71 стр 124

У.69

С. 123

Упр. 70 стр. 124

To put

Упр. 67,68

Стр. 123

Упр. 72

Стр. 124

5.2.8

1.2.2

64.

Причины и способы решения семейных конфликтов.

1. Развитие навыков аудирования с полным пониманием прослушанного материала

2. Активизация грамматического материала

3. Совершенствование навыков диалогической речи.

Упр. 75

Ст. 125

Упр. 76

Ст. 125

Косвенная речь

Задание на карточках

Упр. 73 стр. 124

Упр. 73

Стр. 124

Упр. 74

Стр. 124

Упр. 77

Стр. 126

3.3.3

1.1.3

5.1.4

65.

Письма в молодёжный журнал

1. Формирование лексических навыков.

2. Развитие разных стратегий чтения.

3. Тренировка и контроль диало-гической речи по теме « Решение конфликтов»

Вопросно- ответная работа

Учитель-

ученик

Упр. 81 стр. 127

Упр. 82 стр. 127

Упр. 83 стр. 127

Упр. 79

Стр.126

Упр. 84

Стр. 128

5.1.6

1.1.4

2.2.2

66.

Письмо в газету по теме «Решение конфликта»

1. Развитие навыков письменной речи (письмо в газету)

2. Обобщение материала по теме «Словообразование»

3, Активизация лексических навыков.

Словообра-зование

Упр. 87 стр. 129

Упр. 89 стр. 129

У. 86

С. 128

У. 81

С. 127

Упр. 81

Ст. 128

Упр. 85 стр. 128

4.4.6

5.3.1

67.

Курение: за и против

1.Совершенствование навыков устной речи

2. Активизация лексических и грамматических навыков.

3.Формирование навыков моноло-гической речи

Упр. 90 стр. 130

Упр. 11

Стр. 55

Раб. тет.

Упр. 11 стр. 55

Упр. 91 стр. 130

Упр. 92

Стр. 130

1.2.2

5.2.6

2.2.2

68.

Декларация прав человека

1. Развитие навыков чтения и аудирования

2. Совершенствование навыков диалогической речи

3.Развитие лексических навыков.

Упр. 95

Ст. 131

Упр. 96

Ст. 131

Типы вопросов.

Упр. 94 стр. 131

Упр. 97

Ст. 132

Упр. 93

Стр. 131;

Упр. 97 стр. 132

Упр.98,99

5.1.1

3.1.1

1.1.2

69.

Наша планета без войн

1. Развитие навыков аудирования

на материале диалога (интервью)

2. Совершенствование лексических навыков

3. Формирование навыков поискового чтения

Упр. 101

Стр. 133

Упр. 102 стр. 133

Упр. 105,106

Стр. 134

Упр. 100

Стр. 133

Упр. 104

Стр. 134

3.3.1

3.3.2

2.2.3

5.3.2

70.

Диалог по заданной ситуации.

1. Обобщение грамматических навыков по теме «Абсолютная форма притяжательных местоимений»

2. Обучение диалогической форме ( диалог по заданной ситуации)
3.Формирование лексических навыков

Абсолютн.

форма притяжательных местоимений

упр. 108

стр. 135

стр. 203

У. 108

С. 135

Упр. 112 стр. 136

Упр. 110

Стр. 136

Упр. 109

Стр. 135

Упр. 110

Стр. 136

Упр. 111- 112

Стр. 136

5.2.2

1.1.3

2.2.3

71.

Права подростков

1. Совершенствование навыков монологической речи

2. Развитие навыков письменной речи

3. Активизация материала по теме «Словообразование»

Словообра-зование.

Стр. 113

Стр. 137

У. 114

С.137

Упр. 7 стр. 58 р

Упр. 7 стр. 58 рт

Упр. 114

Стр. 137

1.2.2

5.3.1

72.

Военные конфликты

XX века

1. Введение страноведческой информации по теме « Конфликты»

2. Совершенствование навыков чтения

3. Развитие навыков проектной деятельности

У. 121

С. 139

Стр. 138 текст

У.120-121

Стр. 138- 139

Упр.116,

118, 119 стр. 138

Упр. 118

Стр. 138

Упр. 9

Стр. 59 р

1.2.4

4.4.6

2.2.3

73.

Поездка по Америке

1. Совершенствование навыков аудирования и чтения.

2. Контроль навыков монологической речи.

3. Активизация лексических навыков

Упр. 88

Стр. 88

Упр. 79

Стр. 88

Упр. 122

Стр. 139-

Упр. 11 стр. 60 рт

Упр. 10 стр. 59 рт

1.2.4

3.3.1

2.2.3

74.

Что такое толерантность?

1. Формирование произносительных навыков.

2. Совершенствование лексических навыков.

3. Развитие навыков чтения на материале публицистических текстов.

У. 14

С. 61

Р. т.

У. 12

С. 60

Упр. 126

Стр 140

Упр. 129

Стр. 141

Упр. 130

Упр. 142

Упр. 123,

124, 125 Стр. 140

Стр. 140

Упр. 127

стр. 141

2.2.2

1.2.3

4.4.6

75.

Урок толерантности

1. Обобщение грамматического материала по теме « Употребление –ing forms в англ. языке»

2. Развитие навыков аудирования

3. Формирование навыков устной речи по теме »Толерантность»

Упр. 134, 135

стр. 142

Упр. 135 стр.143

Вопросы

Упр. 137 стр. 143 У. 18-19

Стр. 64 р. т.

У. 18, 19

Ст. 64

Р. т.

Упр. 133

Стр. 142

Упр. 131

Стр. 142

5.1.10

2.2.1

3.3.2

1.2.3

76.

Условные придаточные предложения.

1. Обобщение грамматического материала по теме «Условные при

даточные предложения»

2. Развитие навыков устной речи

3. Тренировка навыков чтения.

Условные придаточные предлож

Уп. 141,142 стр. 145

У. 143

С. 145

Упр.138, 139

Стр. 143- 144;

Упр. 140 стр. 145

5.1.6

77.

История из жизни молодого человека

1. Формирования навыков чтения и монологической речи

2. Закрепление лексического материала по теме «Толерантность»

3. Тренировка грамматических навыков по теме «Условные придаточные предложения.

Вопросно- ответная работа

Учитель-

ученик

Условные

придаточн

предложен

карточки с заданием.

У. 21

С.65

Р. т.

Упр. 144 стр. 146

Упр. 145 стр. 147

Упр. 146

Стр. 147

1.1.5

5.1.6

2.2.3

78.

Дискуссия по теме «Толерантность»

Повторение

1. Формирование навыков монологической речи.

2. Обучение письменной речи (письмо официального характера)

3. Совершенствование навыков чтения и аудирования.

Упр. 149

Стр. 148

Упр. 150

Стр. 148

Условные

придаточн

предложен

карточки с заданием.

У. 22

С. 65

Р. т.

Упр. 147

Стр. 147

Упр. 148

Стр. 148

Упр. 151

Стр. 148

1.2.3

79.

Контрольная работа по теме «Конфликт»

1. Контроль грамматических навыков

2. Контроль орфографии и лексических навыков.

3. Контроль навыков аудирования и чтения и навыков устной речи.

Упр. 149-152;

81.

Резервный урок

Unit 4 MAKE YOUR CHOICE, MAKE YOUR LIFE IV четверть 24 часа

Тематика общения:

Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.

Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношениях людей старшего возраста, людей других национальностей, инвалидов.

Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья.

Быть непохожими и жить в гармонии: молодежная культура, музыка (The Beatles), мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

82.

Модальные глаголы

1. Развитие навыков устной речи и навыков аудирования с целью извлечения необходимой информации;

2. Формирование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»

3. Активизация лексических навыков по теме «Профессия»

Упр. 2. стр. 153

Модальные глаголы

Упр. 4

стр. 154

Упр. 3

стр. 154

упр. 5

стр. 154

Упр. 5 стр. 154

Упр. 1

Стр.153

Упр. 6 стр. 155

5.2.9

3.3.2

2.2.3

1.2.3

83.

Выбор профессии

1. Развитие навыков аудирования

2.Формирование навыков говорения по теме «Планы на будущее».

3. Совершенствование навыков чтения.

Упр. 9 стр. 156

Типы вопроса

Упр. 10 стр. 156

Упр. 7 стр. 155

Упр. 8 стр. 156

1.2.1

5.1.1

2.2.2

84.

Планы на будущее

1. Формирование навыков просмотрового чтения.

2. Развитие навыков диалогической речи

3. Совершенствование лексических навыков.

Модальные глаголы.

Карточки с заданием

Упр. 14

Стр. 158;

Стр. 198

To put

To get

Упр. 11

Стр. 157

Упр.12,13 стр. 157

2.2.3

5.2.9

1.1.3

85.

Популярные современные профессии

1. Активизация лексики по теме «Выбор профессии»

2. Развитие навыков ознакомительного чтения.

3. Совершенствование навыков сбора и обработки информации.

Вопросно- ответная работа

Учитель-

ученик

Упр. 18, 19

Стр.159- 160

Упр15,16, 17

Стр. 159;

Упр. 7 стр. 68

Упр. 20

1.1.4

1.1.6

5.1.1

2.2.3

86.

Резюме для поступления на работу

1. Развитие навыков письменной речи (составление резюме)

2. Формирование навыков чтения на материале прагматического текста

3. Совершенствование навыков диалогической речи

У. 9

С. 69

Запол-

нение

анкет

с. 252

Упр. 23 стр. 162

Упр. 21

Стр. 161

Упр. 22 стр. 161

4.4.1

2.2.2

1.2.1

87.

Официальное письмо

1. Формирование навыков письменной речи

2.Закрепление навыков чтения и орфографии

3. Совершенствование орфографических навыков

Вопросно- ответная работа

Учитель-

ученик

У. 26

С. 163

Карточка с опи-санием человека упр. 23 стр. 163

Карточки для обсуж-дения

4.4.4

1.2.1

88.

Роль английского языка в будущей профессии

1. Развитие навыков письменной речи и навыков устной речи

2. Активизация материала по теме «Изучение английского языка»

Специальные вопросы

Упр.

27(b)

Стр.

164

Стр. 258- 259

Поурочн

разработ

Упр. 27

Стр. 164

Заполнение таблицы

5.1.1

2.2.2

89.

Все работы хороши, выбирай на вкус

1. Совершенствование навыков монологической речи

2. Закрепление навыков работы с информацией

3. Контроль навыков письменной речи.

Вопросно- ответная работа

Учитель-

ученик

Времена глагола (речевая разминка)

Чтение

сочи-

нений

Упр. 13 стр. 72

Упр. 28

Стр. 164

Упр. 28

Стр. 164

Проектные работы

5.2.6

4.4.6

90.

Стереотипы.

1. Формирование навыков устной речи по теме «Стереотипы»

2.Развитие навыков монологической речи.

3. Совершенствование навыков ознакомительного и поискового чтения.

Вопросно- ответная работа

Учитель-

ученик

Времена глагола (ре-

чевая разминка

Упр. 31,32

Стр. 165

Упр. 36

Стр. 167

Упр. 30

Стр. 165

Упр. 33,34,35

Стр. 166

5.2.6

2.2.1

2.2.4

91.

Учимся быть корректными

1. Формирование навыков диалогической речи.

2. Введение устойчивых словосочетаний с глаголом to do и первичное закрепление в речи

3. Развитие навыков монологической речи.

Вопросно- ответная работа:

Учитель-

ученик

Упр. 41- 42

стр. 168

Упр. 37

Стр. 167

Упр. 38- 39, 40, 41

Стр. 168

Упр. 44 стр. 169

1.1.5

5.3.3

1.2.2

92.

Политическая корректность.

1. Совершенствование навыков монологической речи.

2. Закрепление навыков чтения

3. Активизация лексических навыков.

Времена глагола (речевая разминка

У. 5 с. 74 р.т

Упр. 47 стр. 170

Упр. 46

Стр.170

Упр. 45 стр. 169

Упр. 48,49

Стр. 171

3.3.1

2.2.1

5.2.6

93.

Проектная работа по теме «Стереотипы»

1. Обобщение изученного материала

2. Развитие навыков работы с информацией

3.Закрепление навыков монологической речи

Вопросно- ответная работа:

Учитель-

ученик

Упр. 50 стр. 171

Упр. 50

Стр. 171

Упр. 51

Стр. 171

2.2.2

1.2.3

94.

Экстремальные виды спорта

1. Введение новой лексики по теме «Спорт»

2.Развитие навыков аудирования и говорения

3.Совершенствование навыков ознакомительного чтения.

Упр. 56

Стр.173

Упр. 57

Стр.173

Упр.1

Ст. 76

Р.т.

Упр. 52 стр. 172

Упр. 54

Стр. 173

Упр. 58

Стр. 174

Упр. 52 стр. 172

Упр. 55

Стр. 173

3.3.2

3.3.1

2.2.3

2.2.1

Популярные виды спорта

1. Развитие навыков изучающего чтения на материале научно- популярного текста.

2.Совершенствование навыков аудирования

3. Обобщение материала по теме

«Союзные слова»

Упр. 63

Стр. 175

Упр. 64

Стр. 175

Упр. 60

Стр. 175

Упр. 61- 62

Стр. 175

Упр. 58 стр. 174

Упр. 59

Стр. 174

Упр. 63, 64

Стр. 175

Упр. 60 стр. 175

2.2.2

3.3.3

96.

Ролевая игра по теме

«Спорт».

1. Формирование навыков диалогической речи

2. Активизация навыков чтения

Вопросно- ответная работа:

Учитель-

ученик

Времена глагола (речевая разминка

Упр. 64 стр. 176

Упр. 66, 67, 68

Стр. 177

Упр. 6

Стр. 78рт

1.1.5

1.2.2

97.

Молодёжная мода и музыка

1. Активизация навыков аудирования и устной речи

2. Формирование навыков чтения с различными стратегиями

3. Совершенствование лексических навыков

Упр. 73- 74, 75

Стр. 179

Упр. 71 стр. 178

Упр. 70 стр. 178

Упр. 72- 75

Стр. 179

3.3.2

2.2.3

2.2.2

1.2.3

98.

Музыка в жизни подростков.

1.Введение страноведческой информации по теме «Музыка»

2. Развитие навыков монологической речи.

3. Совершенствование навыков диалогической речи и чтения.

У. 76

С. 179

совет

Упр. 78

Стр. 180

Упр.79

Стр.180

Упр. 76

Стр. 179

Упр. 77

Стр. 180

1.2.4

4.4.6

2.2.2

99.

Будь оптимистом

1.Обобщение изученного материала по теме «Сделай свой выбор»

2.Закрепление навыков подготовки и презентации проектов

Упр. 4 стр. 81-82

Раб. тет

Упр. 80

Стр. 181

Упр. 82

Стр. 181

2.2.3

1.1.6

100.

101

Контрольная работа

1.Контроль лексических навыков

Контроль навыков аудирования

Контроль навыков чтения.

Упр. 182-

183

Упр. 182-

183

Упр. 182-

183

102.

Повторение

1. Обобщение и систематизация изученного за год материала.

103.

Проверка техники чтения

104-105

Резервные уроки

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно – тематическое планирование по английскому языку для 9 ласса М.З. Биболетовой, Н.Н.Трубанёвой к УМК «Enjoy English»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 8 класс М.З. Биболетова

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 5 класс М.З. Биболетова

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 7 класс М.З. Биболетова

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 8 класс М.З. Биболетова

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 10 класс к УМК Биболетовой М.З.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 3 класс по УМК Биболетова М.З.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку 6 класс по учебнику Биболетовой