Рабочая программа по англ.яз 5 кл.к УМК «Английский в фокусе»
рабочая программа по английскому языку (5 класс) на тему
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_5kl.docx | 119.53 КБ |
Предварительный просмотр:
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 175»
Рассмотрено на заседании ШМО учителей филологического цикла Протокол № ___ от «___» __________ 20___г. Руководитель ШМО_________ | Согласовано Заместитель .директора _________________________ «___» ________ 20 ___ г | Утверждаю: Директор
___________________ «___» ________ 20 ___ г. |
Рабочая учебная программа
по английскому языку
5 «А, Б» классы
составлена на основе рабочей программы курса английского языка к УМК «Английский в фокусе» Ю. Е. Ваулиной, Дж. Дули, О. Е. Подоляко и В. Эванс (Английский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений- М.: Просвещение, 2013)
Составила: Лукьянова И.В.
г. Нижний Новгород, 2015 год
Пояснительная записка
Рабочая программа предназначена для обучения английскому языку учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений. Программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской методической концепции линии УМК «Английский в фокусе» Ю. Е. Ваулиной, Дж. Дули, О. Е. Подоляко и В. Эванс (Английский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/ Ю. Е. Ваулиной, Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В. Эванс. М.: Просвещение) и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.
Цели обучения:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
- развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самопознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;
- формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;
- создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;
- создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.
Задачи обучения:
- формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;
- формирование и развитие языковых навыков;
- формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
Место предмета в базисном учебном плане
На изучение предмета отводится 102 часов в год (3 часа в неделю). В конце изучения каждого модуля учащиеся выполняют контрольную работу. Всего предусмотрено 11 контрольных работ за год.
Содержание программы
Содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся.
Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера (12ч.)
Ведут этикетный диалог знакомства с стандартной ситуации общения. Расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала. Рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах. Заполняют анкеты, формуляры. Пишут личные письма, поздравления. Составляют список любимых вещей из своей коллекции. Кратко описывают внешность и характер своих родственников. Воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги. Употребляют have got в утвердительной, вопросительной, отрицательной форме. Изучают и употребляют в речи указательные местоимения в форме единственного и множественного числа (this/these, that/those); модальный глагол can, притяжательный падеж существительного, притяжательные местоимения и прилагательные, местоимения в начальной форме. Знакомятся, правильно употребляют в речи словообразовательные суффиксы –ish, -ian, -er, -ese.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупка. (17ч)
Ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, о том, какую одежду носят в разное время года. Читают и полностью понимают содержание аутентичного текста по теме. Правильно употребляют в речи притяжательный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous; определенный и неопределенный артикли a(n)/the; модальные глаголы must/must’n, can/can’t; овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек (13ч)
Читают и полностью понимают содержание аутентичного текста (диалог-образец, описание праздников в Британии и Китае) по теме. Правильно употребляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any, how much/how many. Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (12ч)
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Правильно употребляют в речи неопределенный артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной форме, Future Simple.
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (6 ч)
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Правильно употребляют в речи Present Continuous. Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (20ч)
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Правильно употребляют в речи конструкцию there is/there are, притяжательные прилагательные, предлоги места, Present Simple (affirmative, negative и interrogative). Овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности, страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру (26ч)
Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Формируют представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка. Пишут электронные письма по предложенной тематике. Выполняют индивидуальные, парные и групповые проекты.
Личностные, метапредметные и предметные результаты учащихся 5 класса
Личностными результатами являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);
• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);
— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
—читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
— заполнять анкеты и формуляры;
— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
— применение правил написания слов, изученных в основной школе;
— адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
— понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;
— знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
— знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
— понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
—умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
— умение рационально планировать свой учебный труд;
— умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:
— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класса
Говорение.
Уметь вести:
- диалоги этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог-побуждение к действию;
- диалог-обмен мнениями;
- комбинированные диалоги.
Объем диалога от 3 реплик со стороны каждого учащегося.
Уметь пользоваться:
- основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказом (включающим эмоционально-оценочны суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз.
Аудирование.
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5мин.
Чтение.
Уметь:
- читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Письмо.
Уметь:
- писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);
- заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
- писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма около 100-110 слов, включая адрес;
- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Календарно-тематическое планирование уроков английского языка в 5 классе
№ п/п | Дата | Тема урока | Решаемые проблемы, цели | Планируемый результат (в соответствии с ФГОС) | УУД | ||||
Предметный результат | Метапредметный результат | Личностный результат | |||||||
I четверть. Модуль 1. Школьные дни | |||||||||
1. |
| Школа. Неопределенный артикль. (с.26-27) | Введение новой лексики. Развитие навыка составления школьного расписания. | Освоение новых лексических единиц по теме «Школа» во всех видах речевой деятельности | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание, планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
2. |
| Снова в школу. Личные местоимения. (c.28-29) | Развитие навыков употребления ранее изученной лексики. Ознакомлениться с числительными, научиться представляться | Освоение в связной речи грамматической структуры с глаголом "to be" в утвердительных, вопросительных и отрицательных формах | Развитие данного навыка во всех видах речевой деятельности; развитие умения планировать речевое и неречевое поведение (навык работы в паре и в группе) | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные:инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
3. |
| Любимые предметы. (с. 30) | Развитие навыков изучающего и поискового чтения; развитие навыка орфографически грамотного письма; использование заглавной буквы | Знание названий школьных предметов, навык ведения диалога-расспроса (запрос информации и ответ на него) | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
4. |
| Школы в Англии. (с.31) | Активизация лексики; развитие умения ознакомительного чтения | Развитие информационной и социокультурной компетенции | Развитие навыка работы с информацией, формирование мотивации к изучению иностранного языка | Знакомство со школьной жизнью зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
5. |
| Школьная жизнь. | Активизация лексики; составление монологического высказывания | Умение пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением и рассказом | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сторон личности школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
6. |
| Приветствие. (с. 32) | Развитие навыков распознавания и употребления выражений этикетного характера (приветствия); отработка интонационных моделей в выражениях этикетного характера | Навык приветствия и прощания на английском языке; развитие информационной и социокультурной компетенции | Развитие воображения при моделировании ситуаций общения; развитие навыка работы с информацией | Формирование общекультурной и этнической идентичности; нравственно-этическая ориентация школьников | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
7. |
| Граждановедение.Работа в группах (парах) (с.33) | Организация рефлексии способов деятельности; развитие навыков употребления изученного лексико-грамматического материала в новых ситуациях | Развитие навыка сопоставления языковых явлений в английском и родном языках | Развитие данного навыка во всех видах речевой деятельности; развитие умения планировать речевое и неречевое поведение (навык работы в паре и в группе) | Воспитание в учащихся чувство гордости за свою школу | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
8. |
| Подготовка к контрольной работе. | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся. | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
|
|
| ||
9. | Контрольная работа № 1 по теме «Школьные дни» | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся. | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | ||||||
10. |
| Урок чтения. | Развитие навыка ознакомительного чтения и монологической речи (изложения содержания прочитанного) | Развитие информационной и социокультурной компетенции | Развитие навыка смыслового чтения и умения прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
Модуль 2. Это я | |||||||||
11. |
| Знакомство. Структура have got. (с.36-37) | Развитие навыков употребления в речи изученных слов по теме и введение новых; развитие навыка диалогической речи (диалог-рассказ); употребление глагола "have got"; развитие навыка смыслового чтения (составления заметок\тезисного плана к тексту) | Освоение во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Страны и национальности»; умение сообщить информацию о себе объемом 4-5 реплик | Развитие навыка смыслового чтения, составления плана/заметки/тезисов по содержанию прочитанного текста | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
12. |
| Мои вещи. Множественное число существительных. (с.38-39) | Развитие навыков и умений: употребления изученных и введения новых слов по теме «Подарки на день рождения», ознакомительного чтения, употребления множественного числа существительных, распознавания и употребления в речи указательных местоимений | Умение вести диалог этикетного характера при покупке подарка; освоение использования в речи указательных местоимений в единственном и множественном числе | Развитие умения во всех видах речевой деятельности и навыка планирования речевого и неречевого поведения | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
13. |
| Моя коллекция. Множественное число существительных. (с.40) | Развития навыка употребления в речи числительных, умения вести диалог-расспрос, навыков распознавания и употребления кратких форм глаголов "to be"и "to have", умения составлять короткий текст-описание коллекции на 50-60 слов | Развитие информационной и социокультурной компетенции | Умение составлять план/заметки/тезисы по содержанию прочитанного текста; развитие воображения при моделировании ситуаций общения | Формирование общекультурной и этнической идентичности | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
14. |
| Сувениры из Великобритании. (с.41) | Развитие навыка поискового чтения, монологической речи (изложение содержания прочитанного с опопрой на географическую карту), письменной речи (короткие тексты описательного характера с использованием географической карты-постер о сувенирах из России) | Развитие навыков, составляющих лингвистическую компетенцию; сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках | Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки, а также работы с информацией | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
15. |
| Наша страна. | Развитие навыка ознакомительного чтения с использованием словарей; привлечение учащихся к лингвистическим наблюдениям и транслитерации русских географических называний | Развитие навыка переноса лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране | Развитие навыка работы с информацией, умения прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям, данному началу текста | Формирование общекультурной и этнической идентичности, стремления к осознанию культуры своего народа, готовности к ознакомлению с ней представителей других культур | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
16. |
| Покупка сувениров. (с.42) | Развитие навыка распознавания и употребления выражений этикетного характера (покупка сувениров), диалогической речи (покупка в магазине), ознакомительного чтения и техники чтения вслух | Начинать/вести/поддерживать/заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли | Формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
17. |
| Англоговорящие страны. (с. 43) | Развитие навыка употребления изученного лексико-грамматического материала в новых ситуациях | Развитие умений, составляющих лингвистическую компетенцию; сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках | Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки | Самоопределение, смыслообразование,нравственно-этическая ориентация | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
18. |
| Подготовка к контрольной работе. | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по окончании работы над модулем | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
|
|
| ||
19. | Контрольная работа № 2 по теме «Это я» | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по окончании работы над модулем | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | ||||||
20. |
| Урок чтения. | Развитие навыка ознакомительного чтения, монологической речи (изложение содержания прочитанного) | Развитие информационной и социокультурной компетенции | Развитие навыка смыслового чтения, умения прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
Модуль 3. Мой дом - моя крепость | |||||||||
21. |
| Дома. Порядковые числительные. (с.46-47) | Развитие навыков употребления в речи изученных слов по теме «Дом, квартира»; суффиксальный способ словообразования (порядковые числительные); умение рассказать и описать свой дом, квартиру; развитие навыка изучающего чтения и языковой догадки | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Дом,квартира» | Развивать навыки во всех видах речевой деятельности и умение планировать речевое и неречевое поведение | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
22. |
| С новосельем. Структура there is/are. (с. 48-49) | Развитие навыков употребления активной лексики в речи; повторение и обобщение формообразования и употребления конструкции "there is/are"; повторение и употребление притяжательных местоимений | Освоить формообразование и употребление в связной речи грамматической структуры "there is/are"; освоить употребление притяжательных местоимений и порядковых числительных | Развитие навыков самонаблюдения, самоконтроля и самооценки | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
23. |
| Моя комната. Предлоги места. (с.50) | Развитие навка употребления в речи структур с предлогами места; обучение школьников прогнозированию содержания текста по заголовку и иллюстрациям; развитие навыка письменной речи (короткий текст-описание комнаты с опорой на образец | Обучение школьников подготовке сообщений описательного характера (описание квартиры/дома) | Развитие навыка смыслового чтения, включая умение определять тему, выделять основную мысль и главные факты | Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремления к самосовершенствованию; воспитание уважения к своему дому | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
24. |
| Типичный английский дом. ( с. 51) | Обучение школьников прогнозированию содержания текста по заголовку и иллюстрациям, навыку изучающего чтения (заполнение пропусков в тексте), а также навыку монологической речи (описание дома на основании графического плана) | Развитие навыков, составляющих лингвистическую компетенцию; сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках | Развитие навыка прогнозирования содержания текста, составления заметок/тезисных планов по содержанию текста | Формирование общекультурной и этнической идентичности | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
25. |
| Дома. Притяжательные местоимения. | Формирование общекультурной и этнической идентичности; развитие осознания культуры своего народа; перенос лексико-грамматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране | Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | Развитие навыка взаимодействия с окружающими в ходе выполнения различных ролей в пределах речевых потребностей | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | РегуРегулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
26. |
| Осмотр дома. (с. 52) | Развитие навыка диалогической речи (моделирование речевой ситуации), изучающего и ознакомительного чтения, диалогической речи с опорой на образец | Развитие воображения при моделировании ситуаций общения | Развитие навыка взаимодействия с окружающими в ходе выполнения различных ролей в пределах речевых потребностей | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
27. |
| Граждановедение.(с. 53) | Развитие творческой активности у учащихся; развитие навыка монологической речи (краткое сообщение-описание здания с опорой на заметки/тезисный план) | Развитие компенсаторной и социокультурной компетенции | Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки | Воспитание в учащихся уважения к истории, культуры и историческим памятникам своего народа и народов других стран | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
28. |
| Подготовка к контрольной работе. | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся. |
|
|
|
| ||
29. | Контрольная работа № 3 по теме «Мой дом-моя крепость» | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся. | |||||||
30. |
| Урок чтения. | Развитие навыка ознакомительного чтения, монологической речи (изложение содержания прочитанного) | Развитие информационной и социокультурной компетенции | Развитие навыка смыслового чтения и умения прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
Модуль 4. Семейные узы | |||||||||
31. |
| Моя семья. Местоимения. (с.56-57) | Развитие навыка употребления в речи изученных и введение новых слов по теме «Семья»; развитие лингвистической компетенции (умения пользоваться словарем); освоение названий частей речи | Научить школьников опреировать в процессе общения актичной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сторон личности школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка | Формирование общего представления о мире | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
32. |
| Кто есть кто? Местоимения. (с. 58-59) | Развитие навыка диалогической речи (диалог-расспрос: запрос и сообщение фактической информации о 3-м лице), навыка распознавания и употребления в связной речи формы притяжательного падежа существительных, навыка составления и написания короткого текста-описания человека с опорой на образец | Освоение формообразования и использования в связной речи глаголов в повелительном наклонении; употребление личных и притяжательных местоимений; умение описывать людей, обменивать информацией личного характера | Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
33. |
| Знаменитые люди. (с.60) | Развитие навыка монологической речи (изложение фактической информации по прочитанному тексту; развитие навыков аудирования (выборочно понимать на слух информацию); развитие навыка письменной речи (написание краткого резюме) | Обучение школьников пониманию иностранной речи на слух; передавать (излагать) основное содержание прочитанного текста | Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации | Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации | РеРегулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
34. |
| Американские "телесемьи" ( с.61) | Развитие навыка изучающего чтения (умения заполнять пропуски в тексте), монологической речи (изложение фактической информации по прочитанному тексту) и письменной речи (краткое описание любимых киногероев) | Развитие умений, составляющих лингвистическую компетенцию; сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сторон личности школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка | Формирование общекультурной и этнической идентичности; воспитание уважения к своему народу и к другим народам мира | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
35. |
| Увлечения. | Организация беседы о личных и семейных увлечения, популярных в России; работа над текстом: а) фронтальное чтение вслух; б) самостоятельная работа с чтением про себя; беседа с учащимися о любимых сказках: передать краткое содержание | Развитие информационной, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенции | Развитие навыков взаимодействия с окружающими в ходе выполнения различных ролей в пределах речевых потребностей | Формирование стремления к осознанию культуры своего народа (русские сказки на английском языке); воспитание уважения к семейным отношениям и семье | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
36. |
| Описание людей. (с. 62) | Развитие произносительных навыков (отработка интонационных моделей в выражениях этикетного характера); развитие навыка ознакомительного чтения (умения моделировать и устанавливать логическую последовательность основных фактов текста) | Развитие умений, составляющих лингвистическую компетенцию; сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках | Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки в процессе коммуникативной деятельности | Продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных творческих задач | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
37. |
| Подготовка к контрольной работе. | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся. |
|
|
|
| ||
38. | Контрольная работа № 4 по теме «Семья» | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся. | |||||||
39. |
| Урок чтения. | Развитие навыка ознакомительного чтения, монологической речи (изложение содержания прочитанного, ответы на вопросы учителя по содержанию текста) | Развитие информационной и социокультурной компетенции | Умение прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
Модуль 5. Животные со всего света | |||||||||
40. |
| Удивительные создания. Настоящее простое время. (Утвердительные предложения) (с.66-67) | Развитие навыка употребления изученных и введение новых слов; название стран и континентов; слова по теме «Животный мир» | Освоение новые слов по теме «Животный мир» во всех видах речевой деятельности; научиться рассказывать в жизни животных и насекомых домашних питомцев | Развитие умения запоминать новые слова, развитие умения оценивать правильность выполнения учебной задачи | Воспитание любви к животным, экологической культуры в целом | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
41. |
| В зоопарке. Настоящее простое время. (Отрицательные и вопросительные предложения) (с.68-69) | Употребление в речи изученной и введение новой лексики по теме «Называния животных»; развитие навыка прогнозирования содержания текста; развитие навыков распознавания и употребления в речи формы глаголов в Present Simple; развитие навыка диалогической речи (диалог-расспрос по ситуации («В зоопарке») | Научиться описывать животных, питомцев и их болезни; освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в форме Present Simple | Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Воспитание любви к животным, экологической культуры в целом, а также умения вести диалог и принимать решения | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
42. |
| Мой питомец. Настоящее простое время. (с. 70) | Развитие умения прогнозировать содержание текста с опорой на заголовок к иллюстративный материал; развитие навыка распознавания и употребления в речи формы глаголов Present Simple; развитие навыка письменной речи (описание питомцав в интернет-форуме) | Развитие умений, составляющих лингвистическую компетенцию; сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках | Обучение школьников навыку построения логических рассуждений, умозаключений и выводов | Развитие возможности самореализации срадствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
43. |
| Пушистые друзья. Настоящее простое время. (с. 71) | Развитие навыка поискового чтения и письменной речи (написание краткого резюме-характеристики животного на основании выписок из текста) | Научиться составлять краткое резюме (fact file) | Умение учащихся осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, владение устной, письменной и монологической речи | Воспитание любви к природе и животным, а также экологической культуры в целом | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
44. |
| Животные. | Организовать беседу о животных - национальных символах: кенгуру - Австралия, панда -Китай, лев - Англия, петух - Франция, слон- Таиланд, медведь - Россия; развитие умения самостоятельно работать с чтением про себя | Развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенции, умения переносить лексико-грамматический материал модуля в ситуации речевого общения на основании материала о родной стране | Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи | Формирование у учащихся экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
45. |
| Посещение ветеринарной лечебницы. ( с. 72) | Развитие навыка употребления тематической лексики в связной речи; развитие навыка описания | Развитие компенсаторной и социокультурной компетенции | Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
46. |
| Из жизни насекомого. (с. 73) | Развитие лингвистической компетенции (языковой догадки), умения передавать содержание фрагментов описательного текста | Развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенции | Развитие проектно-исследовательского умения (умения планировать и осуществлять по плану учебно-исследовательскую работу) | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
47. |
| Подготовка к контрольной работе. | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся. |
|
|
|
| ||
48. | Контрольная работа № 5 по теме «Животные». | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся. | |||||||
49. |
| Урок чтения. | Развитие навыка ознакомительного чтения, монологической речи (изложения содержания прочитанного, ответы на вопросы учителя по содержанию текста) | Развитие информационной и социокультурной компетенции | Умение прогнозировать содержание текста по заголовку и иллюстрациям | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
Модуль 6. С утра до вечера | |||||||||
50. |
| Подъем! Предлоги времени. (с. 76-77) | Развитие навыков употребления в речи изученных и введение новых лексических единиц по теме «Распорядок дня»; повторение грамматики времени Present Simple; употребление в речи лексики и структур для обозначения точного времени | Освоение во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Распорядок дня»; научиться рассказывать о распорядке дня (с указанием точного времени), профессиях, занятиях в выходные дни | Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
51. |
| На работе. Настоящее длительное время. (с. 78-79) | Развитие навыков употребления в речи пройденной и введение новой лексики по теме «Профессии» (глагольные словосочетания); распознавание и употребление в речи глаголов в Present Continuous; развитие навыка аудирования диалогической речи (диалог-расспрос); развитие навыка письменной речи | Научиться вносить предложения о совместной деятельности и отвечать на них; освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в Present Continuous, употребление предлогов "at" и "in" для обозначения времени и наречий частотности | Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки | Воспитывать организованность, дисциплинированность, уважение к семейным ценностям, труду (людям разных профессий) | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
52. |
| Выходные. Настоящее длительное время. (с. 80) | Повторение изученных и введение новых словосочетаний по теме «Занятия в выходные дни»; развитие навыка ознакомительного чтения (выбирать главные факты из текста), навыка поискового чтения (выбирать необходимую информацию), навыка письменной речи (e-mail сообщения) | Научиться писать связный текст о распорядке дня | Развитие навыка смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропыщенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух | Формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основании мотивации к обучению и познанию | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
53. |
| Главные достопримечательности. (с. 81) | Развитие навыка прогнозирования содержания текста и ознакомительного чтения | Развитие социокультурной компетенции (приобщение к реалиям стран изучаемого языка, развитие умения представлять свою страну в международном общении) | Развитие навыка работы с информацией | Воспитание уважения к традициям и обычаям разных стран мира как части мировой культуры | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
54. |
| Слава. Настоящее длительное время. | Организовать беседу о детях-знаменитостях, акцентируя внимание не только на талантах и способностях, но и на их трудолюбии и организованности | Развитие компенсаторной и социокультурной компетенции | Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки | Формирование чувства общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
55. |
| Приглашение к действию. (с. 82) | Развитие умения моделировать речевую ситуацию; развитие навыка распознавания и употребления в речиклише для выдвижения предложений о совместной работе и ответов на них (работа в парах) | Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе, формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение | Сформировать осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
56. |
| Солнечные часы. (с. 83) | Учить школьников переносить активный лексико-грамматический материал в новую ситуацию речевого общения на основании личного опыта и межпредметных связей | Развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках | Развивать исследовательские учебные действия: умение выполнять проект-поделку по заданной инструкции | Развивать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
57. |
| Подготовка к контрольной работе. | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по окончании работы над модулем |
|
|
|
| ||
58. | Контрольная работа № 6 по теме «распорядок дня». | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся по окончании работы над модулем | |||||||
59. |
| Урок чтения. | Развитие навыков ознакомительного чтения (выбирать главные факты из текста), навыков поискового чтения (выбирать необходимую информацию) | Развитие информационной и социокультурной компетенции | Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
Модуль 7. В любую погоду | |||||||||
60. |
| Времена года. (с. 86-87) | Развитие навыка употребления в речи изученных и введение новых слов по теме «Времена года, месяцы погода»; повторение Present Simple ("to be") для выражения состояний | Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «В любую погоду» (времена года, климат, погода) | Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения | Формирование мотивации изучения иностранного языка и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык» | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
61. |
| Одевайся правильно. Настоящее простое и длительное времена. (с. 88-89) | Развитие навыка употребления в речи новой лексики по теме «Одежда»; развитие языковой догадки, навыка поискового чтения; развитие навыка аудирования с выборочным пониманием заданной информации | Научиться понимать на слух, читать и говорить о погоде и временах года, одежде в разных погодных условиях, досуге в разные времена года | Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя различные социальные роли | Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
62. |
| Погода. Настоящее простое и длительное времена. (с. 90) | Научить школьников употреблять изученные слова и введение новых словосочетаний по теме «Занятия в разные времена года»; научиться распознавать и упротреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous; развитие навыка письменной речи (открытка с места отдыха) | Научиться описывать погоду, вести разговор при покупке одежды; освоить различие употребления в связой речи глаголов в Present Simple и Present Continuous | Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
63. |
| Климат Аляски. (с. 91) | Развитие навыка ознакомительного и поискового чтения; научить школьников создавать веб-страницу с таблицей и географической картой | Научиться писать открытку, описывать семейные фотографии, виртуально общаться в чате, разговаривая о погоде, сообщать краткие сведения о своей стране и странах изучаемого языка | Развитие исследовательских навыков: поиск, фиксация, обобщение информации | Развитие общекультурной и этнической идентичности : воспитывать интерес к географическому положению, временам года, погоде как в своей стране, так и в других англоговорящих странах | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
64. |
| Времена года. | Провести беседу с учащимися о любимых временах года с использованием грамматических структур в Present Simple и Present Continuous; работа надо текстом «Seasons»: а) фронтальное чтение текста вслух; б) самостоятельная работа с чтением про себя - беседа о погоде, климате родного края | Развитие информационной компетенции | Развитие воображения при моделировании ситуаций общения | Формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
65. |
| Покупка одежды. (с. 92) | Развитие у учащихся слухо-произносительных навыков (интонационные модели выражений этикетного характера - покупка одежды); усвоение новых речевых клише | Развитие лингвистической компетенции: умения сопоставлять языковые явления в изучаемом и родном языках; обогащение словарного запаса путем освоения антонимов | Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
66. |
| Погода в мире. (с. 93) | Формирование умения передавать содержание текста невербальными средствами; развитие творческих способностей учащихся (выполнение иллюстрации к стихотворению) | Научиться воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью) | Развитие воображения при моделировании ситуаций общения | Развитие творческих способностей учащихся (иллюстрирование стихотворений) | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
67. |
| Подготовка к контрольной работе. | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся. |
|
|
|
| ||
68. | Контрольная работа № 7 по теме «погода» | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся. | |||||||
69. |
| Урок чтения. | Развитие навыка ознакомительного чтения (выбирать главные факты из текста); развитие навыка поискового чтения (выбирать необходимую информацию); ведение беседы по содержанию текста | Развитие информационной и социокультурной компетенции | Развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
Модуль 8. Особые дни | |||||||||
70. |
| Праздники. Исчисляемые и неисчисляемые существительные. (с.96-97) | Повторение изученных и введение новых слов по теме «Праздники»; развитие навыка изучающего чтения (заполнять пропуски в тексте); освоение новых способов словообразования (конверсия); развитие навыков распознавания и употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных | Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и ковых лексических единиц по теме «Праздники»; повторение правил употребления исчисляемых/неисчисляемых существительных | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач | Формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основании мотивации к обучению и познанию | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
71. |
| Готовим сами. Неопределенные местоимения. (с. 98-99) | Освоение активной лексики по теме «Еда»; развитие навыков прогнозирования и понимания текста по первой фразе; ознакомление учащихся с неопределенными местоимениями "some", "any", "many", "much"; обучение школьников описанию праздника по плану | Повторение и использование в связной речи неопределенных местоимений и местоимений "much/many" | Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Воспитание уважения к личности и её достоинству, доброжелательного отношения к окружающим | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
72. |
| Мой День рождения. Местоимения. (с. 100) | Развитие у учащихся воображения и умения моделировать ситуацию; развитие навыка диалогической речи (диалог-побуждение, выражение согласия/несогласия); развитие навыка письменной речи (короткий текст-описание праздника) | Научиться вести диалог этикетного характера при заказе в кафе или обмениваясь советами по поводу организации праздничного обеда | Умение строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы | Умение вести диалог и принимать решения | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
73. |
| День благодарения. (с. 101) | Формирование умения определять тему текста по приложениям; развитие навыка монологической речи (делать короткие сообщения на основе прочитанного текста с опорой на план); развитие навыка письменной речи (делать выписки, составляя викторину) | Научитьсяя составлять монологическое высказывание и писать краткий текст о праздниках в России | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сторон личности школьника | Воспитание уважения к праздникам, традициям и обычаям как части культуры народов разных стран мира | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
74. |
| Праздники и гулянья. | Провести беседу с учащимися о праздниках, популярных в России; работа над текстом - фронтальное чтение текста вслух по абзацам; работа в парах с иллюстрациями страницы с аргументированным высказыванием | Развитие умения распознавать интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять её с аналогом в родном языке | Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки | Формирование стремления к осознанию культуры своего народа (русские праздники и традиции) | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
75. |
| Заказ блюд в ресторане. (с. 102) | Развитие навыка ознакомительного стения (устанавливать логическую последовательность основных фактов из текста); развитие навыка диалогической речи (диалог этикетного характера) | Обучение школьников оперированию в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | Развитие воображения при моделировании ситуаций общения | Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом | РегуРегулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
76. |
| Когда я готовлю на кухне. (с. 103) | Развитие навыка письменной речи (делать выписки и составлять на их основе короткий текст-инструкцию); критически осмысливать ситуацию (использовать информационный материал из Интернета) | Обучение школьников составлению плана, тезисов устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности | Развитие навыка поиска и выделения нужной информации, обобщения и фиксации информации | Выработать потребность в самовражении и самореализации, социальном признании | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
77. |
| Подготовка к контрольной работе. | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся. |
|
|
|
| ||
78. | Контрольная работа № 8 по теме «Праздники». | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся. | |||||||
79. |
| Урок чтения. | Развитие навыка ознакомительного чтения (выбирать главные факты из текста); развитие навыка поискового чтения (выбирать необходимую информацию); ведение беседы по содержанию текста | Развитие информационной и социокультурной компетенции | Развитие смыслового чтения, включая умения выделять основную мысль, главыне факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
Модуль 9. Жить в ногу со временем | |||||||||
80. |
| За покупками. Артикли. (с.106-107) | Развитие навыков распознавания и употребления изученной ранее и новой лексики по темам «Магазины» и «Покупки» (работа в парах); употребление глагола "to be" в Past Simple; развитие навыка письменной речи (короткий текст-описание известного магазина) | Освоить во всех видах речевой деятельности знакомые и новые слова по темам «Магазины, покупки» и «Досуг»; научиться употреблять глагол "to be" в Past Simple | Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сторон личности школьника | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
81. |
| Куда можно пойти отдохнуть. Модальный глагол must. (с. 108-109) | Развитие навыков распознавания и употребления изученной и новой тематической лексики; повсторение и обобщение правил формообразования Past Simple правильных глаголов; развитие навыков аудирования | Повторение и обобщение правил употребления Past Simple и модального глагола "must" | Осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата | Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
82. |
| Не пропустите! Прошедшее простое время (с. 110) | Активизировать активную лексику по теме «Кино»; развивать воображение учащихся; развивать навыки поискового, изучающего чтения и языковой догадки; учить распознавать и употреблять в речи неправильные глаголы в форме Past Simple | Практиковать употребление правильных и неправильных глаголов в Past Simple; развивать умения передавать основную мысль прочитанного и давать краткую характеристику персонажей | Развитие воображения при моделировании ситуаций общения | Выработать позитивную моральную самооценку и нравственные чувства | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
83. |
| Оживленные места Лондона. Глагол must/mustn’t. (с. 111) | Развитие умения прогнозировать содержание текста, распознавать и употреблять в речи модальный глагол "must", уметь написать короткий текст-описание достопримечательностей | Научиться сообщать краткие сведения о своем городе, стране и странах изучаемого языка | Развитие навыков работы с информацией | Воспитание интереса к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
84. |
| Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде. | Организовать беседу о музеях, популярных в России, в нашей местности; привлечь учащихся к лингвистическим наблюдениям; использовать словари | Научиться составлять монологическое высказывание и писать короткий текст о самых известных музеях страны | Развитие навыков самонаблюдения, самоконтроля и самооценки | Формирование стремления к осознанию культуры своего народа | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
85. |
| Как пройти…? (вопросы и ответы). (с. 112) | Развитие навыка диалогической речи (диалог-расспрос «Как пройти…?» с опорой на образец; развитие навыка поискового чтения | Научиться вести диалог этикетного характера, спрашивая и объясняя дорогу | Формирование мотивации к изучению иностранного языка | Способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
86. |
| Математика. (с. 113) | Ознакомить учащихся с системой денежных единиц Великобритании; развитие умения вести диалог этикетного характера в магазине; развитие навыка письменной речи (постер о денежных единицах России) | Оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей | Развитие исследовательских учебных действий: умения выполнять проект (искать, фиксировать и обобщать информацию) | Воспитание интереса к культуре своей страны и стран изучаемого языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
87. |
| Подготовка к контрольной работе. | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся. |
|
|
|
| ||
88. |
| Контрольная работа № 9 по теме «Современная жизнь» | Проверить усвоение и употребление изученного лексико-грамматического материала, усвоение определенных навыков. |
|
|
|
| ||
89. | Урок чтения. | Развитие навыка ознакомительного чтения (выбирать главные факты из текста); развитие навыка поискового чтения (выбирать необходимую информацию); ведение беседы по содержанию текста | Развитие информационной и социокультурной компетенции | Развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | |||
Модуль 10. Каникулы | |||||||||
90. |
| Путешествие и отдых. Глагол can. (с. 116-117) | Повторение изученных и введение новых слов по теме «Каникулы, отдых»; развитие навыков поискового чтения; употребление глагола "can"; научить школьников писать рекламу | Освоить во всех видах речевой деятельности и лексических единиц по теме; повторить и использовать глагол "can/can't" | Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения | Мотивировать к изучению иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
91. |
| Летние удовольствия. Простое будущее время. (с. 118-119) | Развитие умения прогнозировать ситуацию; развитие творческого воображения учащихся; освоение суффиксального способа словообразования прилагательных (суффиксы "-ing-", "-able-", "-ous-") | Обобщить правила употребления глагола "will" для обозначения будущего времени; повторить формообразование и употребление глаголов в Present Simple и Present Continuous | Развитие навыка самонаблюдения, самоконтроля и самооценки | Развитие потребности в самовыражении и самореализации, в социальном признании | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
92. |
| Письмо. Правила написана письма. (с. 120) | Повторение изученной и освоение новой лексики по теме «Болезни, недомогания»; развитие навыка поискового чтения; развитие умения пользоваться компьютером в учебных целях: составлять e-mail сообщение , употребляя принятые сокращения | Научиться делать монологические высказывания и писать краткие тексты о своем отдыхе | Развитие воображения при моделировании ситуаций общения | Воспитание уважения к другим странам мира, их традициям и культуре | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
93. |
| За границей. Страны и города. (с. 121) | Ознакомить учащихся с Шотландией (климатом, историей, культурой); развивать исследовательские учебные действия (поиск и обобщение информации); научиться готовить проект-игру (групповая работа на тему одного из регионов России) | Развитие социокультурной компетенции (материалы о своей стране) | Развивать исследовательские учебные действия: умение работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать и обобщать информацию) | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
94. |
| В летнем лагере. | Развивать у учащихся навыки лингвистических наблюдений, работы со словарем; работа над текстом (фронтальное чтение текста вслух); работа в парах с последующим высказыванием о видах отдыха | Развивать уменияе распознавать интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять её с аналогами в родном языке | Развитие навыков самонаблюдения, самоконтроля и самооценки | Способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
95. |
| Как взять напрокат велосипед/автомобиль. (с. 122) | Развитие произносительных навыков (интонационные модели выражений этикетного характера); развитие навыка поискового чтения; развитие навыка диалогической речи (диалог этикетного характера) | Научиться вести диалог этикетного характера в магазине проката | Развивать воображение при моделировании ситуаций общения | Способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
96. |
| География. (с. 123) | Развитие умения прогнозировать содержание текста, опираясь на иллюстрации; развитие навыка просмотрового текста (тип текста - листовка); развитие воображения и творческого потенциала учащихся | Развитие лингвистической, учебно-познавательной, компенсаторной и социокультурной компетенции | Развитие воображения при моделировании ситуаций общения | Воспитание уважения к другим странам мира, их традициям и культуре | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | ||
97. |
| Подготовка к контрольной работе. | Организация самоконтроля и рефлексии учебных достижений учащихся. |
|
|
|
| ||
98. | Контрольная работа № 10 по теме «Каникулы». | Проверить усвоение и употребление изученного лексико-грамматического материала, усвоение определенных навыков. | |||||||
99. | Урок чтения. | Развитие навыка ознакомительного чтения (выбирать главные факты из текста); развитие навыка поискового чтения (выбирать необходимую информацию); ведение беседы по содержанию текста | Развитие информационной и социокультурной компетенции | Развитие смыслового чтения, включая умение выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов | Способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка | Регулятивные: целепологание,планирование,учебные действия,прогнозирование,контроль ; познавательные: общеучебные,знаково-символические,информационные, логические; коммуникативные: инициативное сотрудничество,планирование учебного сотрудничества,взаимодействие,управление коммуникацией. | |||
100-102 |
| Обобщающее повторение курса. |
|
|
|
|
| ||
Учебно-методическое обеспечение
- Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В.Г. Апальков. – М.: Просвещение, 2013.
- Английский язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общобразоват. организаций/ Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
- Английский язык. 5 класс: учебник для общобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
- Английский язык. Рабочая тетрадь. 5 класс: пособие для учащихся общобразоват. организаций/ Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
- Английский язык. Контрольные задания. 5 класс: пособие для учащихся общобразоват. организаций/ Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
- Джек и бобовое зёрнышко. Книга для чтения. 5 класс: пособие для учащихся общобразоват. организаций/ Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по англ.языку 6 ,9 класс NEW MILLENIUM
Пояснительные записки и поурочное планирование...
Рабочая программа по англ. языку 1-4 классы
Рабочая программа для УМК "Enjoy English" за курс начальной школы...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебнику"Английский в фокусе" для 5 класса. Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эвенс. – М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013.
Программа и ктп соответствуют требованиям ФГОС...
Рабочая программа внеурочной деятельности (кружка) по иностранному языку (английскому языку) «Путешествие по Англии» для 5 класса
Программа «Путешествие по Англии» основана на формировании социокультурной компетенции учащихся. Программа предполагает занятия с учащимися 12-13 лет.Цель: Дать представление о социокультурном по...
Рабочая программа ГОС для 10 класса к УМК "Английский в Фокусе"
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа для 2-4 классов к курсу "Английский в фокусе".
Пояснительная записка составлена на основе авторской программы курса английского языка "Английский в фокусе" (авторы: Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, Д. Дули, В. Эванс)....
Рабочая программа внеурочной деятельности для 1 класса (УМК "Английский в фокусе")
Настоящая рабочая программа учитывает особенности обучения английскому языку младших школьников. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и...