Рабочая программа по английскому языку во 2 классе УМК М.З.Биболетова и др.
рабочая программа по английскому языку на тему
Рабочая программа, в данный момент используется в работе.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2_klass._2015-2016_uch._god.docx | 134.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по английскому языку во 2 классе
- Пояснительная записка
Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 2 классов общеобразовательной школы.
Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с:
1. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г № 373;
2. Базисным учебным планом МАОУ «Ярковская СОШ»
3. Авторской программой курса «Английский с удовольствием» М.З.Биболетовой и др.
Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:
комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.
Эта цель подразумевает решение следующих задач:
• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;
• развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно:
а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;
б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;
в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;
г) развитие их познавательных способностей, интереса к учению.
2.Общая характеристика учебного предмета
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Основные содержательные линии
Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.
Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».
3.Место предмета согласно учебному плану МАОУ «Ярковская СОШ».
Предмет входит в предметную область Филология. Согласно учебному плану МАОУ «Ярковская СОШ» на изучение английского языка во2 классе отводится 2 часа в неделю,программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).
4. Ценностные ориентиры
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию.
В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для младших школьников уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания младших школьников.
Таким образом, содержание обучения иностранному языку в начальной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.
В программе изменений нет.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения иностранного языка
Личностные результаты:
В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
· ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
· элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
· первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
· первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
· начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
· элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
· первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
· стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
· почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
· нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
· доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:
· элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
· первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
- уважение к иному мнению и культуре других народов.
4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):
· элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
· первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
· первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
· мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
· отношение к учёбе как творческой деятельности.
5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
· ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
· потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
· дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
· первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
· первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
· мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
· любознательность и стремление расширять кругозор.
6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
· ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
· первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
· первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.
7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):
· ценностное отношение к природе;
· первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.
У младших школьников будут развиты:
1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:
– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;
– первоначальный опыт межкультурного общения;
– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.
У выпускников будет возможность развивать:
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.
2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:
a. языковые способности
– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);
– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);
– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
– выявление языковых закономерностей (выведение правил);
б. способности к решению речемыслительных задач
– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);
– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);
– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);
в. психические процессы и функции
– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);
– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);
– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).
У выпускника будет возможность развить:
а. языковые способности
– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);
б. способности к решению речемыслительных задач
– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);
– иллюстрирование (приведение примеров);
– антиципация (структурная и содержательная);
– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);
в. психические процессы и функции
– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;
– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);
– творческое воображение.
3.Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:
учащийся научится:
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;
–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.
Предметные результаты:
Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:
– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;
– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;
– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;
– наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;
– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;
– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;
– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.
Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной разрабатывается в соответствии с учебными,
образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Сводная таблица тем по ФГОС НОО:
№ п/п. | Наименование разделов и тем | Всего часов | ||
2 класс | 3 класс | 4 класс | ||
1. | Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст, город, страна. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). | 6 | 3 | |
2. | Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, некоторые продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки. | 11 | 20 10 | 9 |
3. | Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы. | 12 8 | 3 | - 2 |
4. | Я и мои друзья. Имя, возраст, день рождения, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. | 7 10 | 8 10 | |
5. | Моя школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. | 10 | ||
6. | Мир вокруг меня. Мой дом/ квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода. | 3 | 20 9 | |
7. | Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни) Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине). | 13 1 | 8 3 | 6 9 3 |
Итого | 68 часов | 68 часов | 68 часов | |
Ученик 2-го класса научится:
Говорение
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
- составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
- решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
- запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
- задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу. Аудирование
Ученик 2-го класса научится:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.
Чтение
Ученик 2-го класса научится:
- читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
- читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.
Письмо
Ученик 2-го класса научится:
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- писать краткое поздравление с опорой на образец;
- записывать отдельные слова, предложения по модели;
- выписывать предложения из текста.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
- придумывать и записывать собственные предложения;
- составлять план устного высказывания.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Ученик 2-го класса научится:
- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
Лексическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Ученик 2-го класса научится:
- употреблять речевые образцы с глаголами tohave, tobe, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
Ученик 2-го класса получит возможность научиться:
- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)
6.Содержание программы 2 класса
Программа разработана с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Содержание курса позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе (с математикой, музыкой, литературой, географией). Формирование универсальных учебных действий создаёт возможность соотносить учебные предметы с точки зрения приёмов познавательной деятельности, общих для осуществления познания этих предметных областей.
Темы раздела | Речевые и языковые средства |
Тема: Знакомство – 18 часов. | |
Дидактические единицы: · Лексика на темы: Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. Я и моя семья. Животные. Школьные принадлежности. Глаголы движения, действия. · Грамматика: Числительные. Модальный глагол can. | Hello! Hi! Good morning! Goodbye! My name is... What is your name? I am... How old are you? Numbers 1-10 Who are you? a cat, a dog, a fox, a tiger, an elephant, a crocodile, a lion, a monkey, a fish, a parrot, a cockerel Can you...? - Yes, I can. No, I cannot / can’t. I can / can’t... His / Her name is... He / She can / can’t... to run, to jump, to skip, to swim, to fly, to sit, to walk, to dance, to sing, to write, to read, to draw, to count Run, please! - Fine! Well-done! OK! Thank you. I have got... a pen, a pencil box, a bag, a book, a workbook, a rubber red, blue, green, yellow, orange, black, white, brown a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather |
Тема: Добро пожаловать в наш театр – 14 часов | |
. Дидактические единицы: · Лексика: Мир моих увлечений. Виды спорта и игры. Выходной день на ферме. Страна изучаемого языка. Праздники (Новый год). Животные. · Грамматика: употребление структуры havegot в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении. Повелительное наклонение. Краткие ответы на общие вопросы. | Have you got...? - Yes, I have. / No, I haven’t. a rabbit, a hen, a cockerel, a pig, a frog He / She has got a... He / She hasn’t got... Let’s...! - OK. Let’s... together! to play football, to play hockey, to play basketball, to play tennis, to play table tennis, to play badminton, to play chess A HappyNewYear! |
Проверочная работа №1. Проект «Английский алфавит» | |
Тема: Давайте читать и говорить по-английски – 20 час | |
1. Лексика: Мои любимые персонажи детских произведений. Страна изучаемого языка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Мир вокруг меня. Я и мои друзья. Праздники. Прилагательные, обозначающие характеристику людей. 2. Грамматика: употребление глагола to be в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении, краткие ответы на общие вопросы с этим глаголом. Специальный вопрос Where. | Where do you live? I live... in the house, on the farm, in the forest, in the zoo He lives... He / She is... He / She isn’t... Is he / she...? Yes, he / she is. No, he / she isn’t. slim, big, fat, merry, sad, good, bad, brave, pretty, smart we, they |
Проверочная работа №2 | |
Тема: Встречай моих друзей – 16 часов. | |
Дидактические единицы: 1. Лексика: Животные. Части тела и лица. Глаголы чувств. 2. Грамматика: Общий вопрос с глаголом tobe | finger, toes, eyes, nose to touch, to dance, to see, to smell, lazy, shy Are you...? |
Контрольная работа. Проект «Мой друг» | |
7.Учебно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
Темы раздела | Основные виды учебной деятельности |
Тема: Знакомство – 18 часов. | Ролевые игры Составление микро-диалогов в соответствии с темой урока Выражение просьбы, благодарности, извинения Начать поддержать и закончить разговор используя речевые этикетные клише Работа со словарем Правильное произнесение звуков Соблюдение правильного ритмико-интонационного рисунка предложения |
Тема: Добро пожаловать в наш театр – 14 часов | Ролевые игры Работа со словарем Использовать грамматические средства для решения поставленной коммуникативной задачи Правильное произнесение звуков Соблюдение правильного ритмико-интонационного рисунка предложения. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов |
Тема: Давайте читать и говорить по-английски – 20 час | Ролевые игры Чтение текста Составление микро-диалогов в соответствии с темой урока Запрашивать и давать информацию в диалоге Выражать просьбу, благодарность, извинения Начать поддержать и закончить разговор используя речевые этикетные клише Использовать лексику в поставленной коммуникативной задаче Работа со словарем Использовать грамматические средства для решения поставленной коммуникативной задачи Правильное произнесение звуков Соблюдение правильного ритмико-интонационного рисунка предложения. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов Решение теста Защита мини-проекта |
Тема: Встречай моих друзей – 16 часов | Ролевые игры Чтение текста Заполнение анкеты Составление микро-диалогов в соответствии с темой урока Запрашивать и давать информацию в диалоге Выражать просьбу, благодарность, извинения Начать поддержать и закончить разговор используя речевые этикетные клише Использовать лексику в поставленной коммуникативной задаче Работа со словарем Использовать грамматические средства для решения поставленной коммуникативной задачи Правильное произнесение звуков Соблюдение правильного ритмико-интонационного рисунка предложения. Воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов Защита мини-проекта |
Всего часов: 68 |
8. Материально-техническое и учебно- методическое обеспечение курса
1. Примерные программы по учебным предметам. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение». 2010
2. Примерная программа по иностранному языку для начальной школы// Иностранные языки в школе.- 2010.- №9. – С.2-20.
3. Копылова В. В. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: назначение, структура, требования //Иностранные языки в школе. 2010. -№5. – С.2-6.
4. EnjoyEnglish / Английский с удовольствием. 2-11 классы. Программа курса английского языка. Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н.
5. Биболетова М. З.и др. Enjoy English: учебник английского языка для 3 класса / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2012.
6. . Биболетова М. З. и др. Enjoy English: книга для учителя / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2012.
7. Биболетова М. З. и др. Enjoy English: рабочая тетрадь / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2012.
8. Биболетова М. З. и др.Enjoy English : CD MP3 / М. З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009
9. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 2 класс / Сост. Г. Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.
10. Мультимедийное компьютерное приложение «EnjoyEnglish -2»
11. . Мультимедийное компьютерное приложение «Enjoythe ABC»
Календарно-тематическое планирование по английскому языку. 2 класс
№ п\п | Дата проведения | Тема урока | № урока вглаве | Тип урока | Характеристика основных видов деятельности учащегося (на основе учебных действий) | Планируемые результаты | Элемент содержания | Вид и Форма контроля | |
I четверть | |||||||||
Раздел 1. « Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст». Всего: 6 часов | Основная цель: научить вести диалог с элементарными фразами общения | ||||||||
1 | план: 2,09 | факт | Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя. Д.з: | 1 | Вводный урок |
. | Личностные:
Предметные :
Метапредметные:
| Л: Hello, my, your, name, goodbye. Doctor, dentist, pilot, actress, photographer, lamp, computer, radio, telephone Г: Good morning. Hello! Hi! Goodbye! What’s your name? My name is… | Текущий УО |
2 | план 07,09 | факт | Знакомство. Буква Аа
| 2 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | находить персонажа на основе прослушанного текста, различать имена английских мальчиков и девочек использовать элементарные формулы речевого общения различать полупечатное и печатное написание буквы Aa | Личностные:
Предметные : понимать небольшие простые сообщения называть имена английских мальчиков и девочек; Произносить названия животных. писать букву Аа Метапредметные: работать по предложенному учителем плану осознанно строить речевое высказывание работать в паре в соответствии с нормами общения | Л: I, you, who, a dog, a cat, a fox, an elephant, a tiger, a crocodile. Имена английских мальчиков и девочек. Г: Who are you? –I am … | Текущий УО |
3 | план 09,09 | факт | Знакомство. Счет от 1 до 5. Возраст. Буква Bb. | 3 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | А: полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы Г: составлять предложения с использованием грамматических схем, составлять рассказ по схеме П: различать правильное и неправильное написание буквы Bb | Личностные:
Предметные : понимать на слух текст с опорой на картинку вести мини-диалог «Знакомство»; Считать до 5 Называть имя и возраст. писать букву Bb Метапредметные: участвовать в распределении ролей для сценки слушать и понимать собеседника | Л. One, two three, four, five; number one. How old are you? Г. How old are you? I am … | Текущий УО |
4 | план 14,09 | факт | Рассказ о себе. Счет от 1 до 10. Буква Сс. | 4 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | А: находить персонажей на основе прослушанного текста Г: рассказывать о себе, используя предложения с глаголом-связкой с опорой на модель, составлять диалог на основе прослушанного П: писать короткие слова с использованием изученных букв | Личностные:
Предметные : понимать на слух текст с опорой на картинку вести счет от 1 до 10, рассказывать о себе от имени одного из спортсменов, воспроизводить прослушанный диалог писать букву Сс. Метапредметные: использовать знаково-символические средства составлять рассказ по модели | Л. Six, seven, eight, nine, ten. Г. How old are you? I am … | Текущий УО |
5 | план 16,09 | факт | Персонажи детских сказок. Глаголы движения. Буква Dd. | 5 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | А: находить, кто рассказывает о себе Г: рассказывать о том, что они умеют делать с опорой на грамматическую модель П: различать написание строчных букв b и d | Личностные:
Предметные : понимать на слух текст с опорой на картинку описывать свои действия и действия артистов, представлять себя от имени одного из артистов писать букву Dd. Метапредметные: находить нужную информацию в аудиотексте анализировать и находить различия в графическом отображении букв выполнять команды учителя | Л: A parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, he, she, can. Г: I can… | Текущий УО |
6 | план 21,09 | факт | Персонажи детских сказок. Вопросительные предложения. Буква Ee. | 6 | Комбини-рованный урок. | А: слушать и находить артиста, который умеет выполнять действия Г: рассказывать от имени героя из сказки о том, что он умеет делать, вести диалог-расспрос П: различать заглавные и строчные буквы, различать гласные и согласные | Личностные:
Предметные : понимать на слух текст с опорой на картинку расспрашивать собеседника, что они умеют делать, давать краткие ответы писать букву Ee Метапредметные: знакомятся с особенностями счёта в разных странах использовать речь для регуляции своих действий адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи | Л: jump, run, fly, skip, sit, swim Г: Can you…? Yes, I can. No, I cannot. | Текущий УО |
Тема 2: « Мир моих увлечений. Спортивные игры» Всего 12(10+2) часов | Основная цель: научить называть действия и задавать вопросы с модальным глаголом «могу» | ||||||||
7 | план 23,09 | факт | Мир моих увлечений. Буква Ff. | 1 | Комбини- рованный урок. | А: слушать и понимать команды, находить артиста, которому не дали задание Г: расспрашивать о том, что они умеют делать с опорой на грамматическую модель, вести диалог-расспрос П: записывать строчные буквы в алфавитном порядке | Личностные:
Предметные : понимать на слух короткий текст рассказывать о себе, используя речевые образцы писать букву Ff Метапредметные: выделять необходимую информацию из текста работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | Л: a lion, a monkey, sing, dance, Г: Can you…? Yes, I can. No, I can not. | Текущий УО |
8 | план 28,09 | факт | Мир моих увлечений. Отрицательные предложения. Буква Gg. Л | 2 | Комбини- рованный урок. | А: слушать и находить информацию, что не умеет делать артист Г: строить монологическое высказывание на сравнении с действиями героев, строить диалог по прослушанному тексту П: различать заглавные и строчные буквы | Личностные:
Предметные : понимать на слух диалог по теме (разговор по телефону) строить монологическое высказывание по модели I can… / I can’t… писать букву Gg. Метапредметные: высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | : a cockerel, and. Г: I can… I can’t… He can… he can\t…. | Текущий УО |
9 | план 30,09 | факт | Знакомство в театре. Буква Hh. | 3 | Урок закрепления знаний. | А: различать и воспроизводить вопросы в прослушанном диалоге Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора П: различать написание строчных букв n, h, b | Личностные:
Предметные : понимать на слух текст-диалог с опорой на картинку разыграть сценку «Знакомство в театре» писать букву Hh. Метапредметные: выделять необходимую информацию из аудиотекстов осознанно строить речевое высказывание в устной форме | Г: What is your name? How old are you? Can you…? He is… He can… His, her | Текущий УО |
10 | план 05.10 | факт | Знакомство с новым учеником. Буква Ii. | 4 | Комбини- рованный урок. | А: различать и воспроизводить ответы Г: разыгрывать диалог-расспрос по заданной ситуации и использовать полученную информацию в монологической речи П: писать короткие слова с использованием изученных букв | Личностные:
Предметные : понимать на слух текст-диалог, построенный на знакомом речевом материале вести диалог с использованием Can you…? писать букву Ii. Метапредметные: выделять необходимую информацию из аудиотекстов расспрашивать и использовать полученную информацию работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | Л: Счет от 1 до 10. Count, read, write, draw. Г: I am… Can you…? Yes, I can. No, I cannot. Не can, He cannot | Текущий УО |
11 | план 07.10 | факт | Мир моих увлечений. Театр. Буква Jj. | 5 | Комбини- рованный урок. | А: понимать и воспроизводить команды, понимать похвалу Г: разыгрывать диалог между артистом и режиссёром, используя похвалу П: анализировать и находить лишние буквы | Личностные:
Предметные : понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале высказывания о том, что умеют/не умеют делать животные, ученики писать букву Jj Метапредметные: оценивать действия одноклассников, используя лексику урока выстраивать логические цепочки на основе анализа работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | Л: Sing, skip, fly, dance, swim, a lion, a parrot, a crocodile, a fish Fine! Well done! OK! Г: I am… I can… Can you…? Yes, I can. No, I | Текущий УО |
12 | план. 12. .10 | факт | Мои одноклассники. Буква Kk. | 6 | Урок закрепления знаний. | А: полностью понимать рассказ Алисы, находить картинки, о которых она забыла рассказать Г: составлять рассказ по картинкам, давать команды одноклассникам и оценивать их выполнение П: различать написание строчных букв k, h, b | Личностные:
Предметные : понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию рассказывать о ком-то, используя речевой образец He/She can… He/She can’t…, давать команды одноклассникам писать букву Kk Метапредметные: оценивать действия одноклассников, используя лексику урока планировать действия одноклассников осознанно строить речевое высказывание в устной форме | Л. Run, swim, count, walk, Fine! Well done! OK! Счет от 1 до 10. Г. He/She can… He/She can’t… | Текущий УО |
13 | план 1.10 | факт | Школьные принадлежности. Буква Ll. | 7 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | А: понимать и воспроизводить названия школьных принадлежностей, находить предметы, о которых говорит Билли Г: рассказывать о своём домашнем животном П: писать буквы в алфавитном порядке | Личностные:
Предметные : понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию рассказывать о том, что есть в портфеле учащихся I have got…, давать советы в вежливой форме, называть животных на картинках писать букву Ll Метапредметные: проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи -оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне | Л: a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got Г: I have got… Take a pen, please. | Текущий УО |
14 | план 19.10 | факт | Собираем школьный портфель. Буква Mm. | 8 | Комбини- рованный урок. | А: полностью понимать рассказ мистера Брауна, находить животных, о которых он рассказывает Г: используя доступные языковые средства доказывать, что портфель принадлежит Билли П: писать строчные буквы в алфавитном порядке | Личностные:
Предметные : слушать и понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию составлять небольшие предложения по модели писать букву Mm Метапредметные: доказывать и аргументировать свою точку зрения использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи | Л: a lion, a parrot, a crocodile, a bear, a fox, a tiger, a monkey, an elephant Счет от 1 до 10. Г: I have got… He can… | Текущий УО |
15 | план 21.10 | факт | Играем в магазин. Диалогические конструкции. Буква Nn. | 9 | Комбини- рованный урок. | А: полностью понимать диалог «В магазине», находить игрушки, которые Том предлагает купить Тиму Г: разыгрывать диалог «В магазине школьных принадлежностей», используя новый лексический материал по теме «Цвет» П: находить заглавные и соответствующие им строчные буквы | Личностные:
Предметные : понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на иллюстрацию описывать предметы, называя их цвет писать букву Nn. Метапредметные: планировать, выполнять и оценивать свои коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета группировать языковую информацию на уровне буквы | Л: Animals, school things, colours. Г: I have got… Неопределенный артикль | Текущий УО |
16 | план 26.10 | факт | Мир моих увлечений. Мои рисунки. Буква Оо. | 10 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя Г: разыгрывать диалог с журналистом, составлять краткую характеристику персонажей П: писать слова с заглавной буквы, различать гласные и согласные буквы | Личностные:
Предметные : понимать на слух речь учителя и учащихся описывать животных, называя их цвет, вести диалог - расспрос писать букву Оо Метапредметные: оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников анализировать структуру предложения в английском языке вести элементарный диалог | Л. red, blue, green, yellow, orange, black Счет от 1 до 10. Г. He is … I am … | Текущий УО |
Тема 3: « Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст». Всего 11 часов (5+6) | Основная цель: научиться описывать свою семью и её членов. | ||||||||
17 | план 28.10 | факт | Праздник осени. Буква Pp. I have got…. | 1 | Комбини- рованный урок. | А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана П: писать словосочетания | Личностные:
Предметные : понимать на слух речь учителя и учащихся рассказывать о себе и об артистах от первого лица, вести диалог- расспрос, употреблять в речи структуры I am, I can, I can’t, I have got. писать букву Pp Метапредметные: конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели использовать знако-символические средства представления информации | Л: Счет от 1 до 10. Colours, a tiger, a crocodile, an elephant, a bear, a fox, a rabbit. Г: My name is…. I am…. I can…. I can’t…. | Текущий УО |
18 | план 9.11 | факт | Семья. Буква Qq. | 2 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | А: понимать и воспроизводить названия членов семьи, находить членов семьи, о которых говорит Джилл Г: Рассказывать о семье Браунов от имени Джима и Джилл, разыгрывать диалог-знакомство П: различать буквы p, q, d, b | Личностные:
Предметные : понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию рассказывать о своей семье, опираясь на модель писать букву Qq Метапредметные: участвовать в распределении ролей для ролевой сценки договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям | Л: a mother, a father, a sister, a brother, a grandmother, a grandfather Г: I have got… Can you…? I can/can’t | Текущий УО ФО |
II четверть | |||||||||
19 | план11.11 | факт | Моя семья. Буква Rr. | 3 | Комбини- рованный урок. | А: полностью понимать рассказ, находить картинку, о которой идет речь Г: Рассказывать о семье артистов П: писать слова и словосочетания. различать гласные и согласные буквы | Личностные:
Предметные : понимать на слух текст с опорой на иллюстрацию рассказывать о своей семье, опираясь на модель писать букву Rr Метапредметные: опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух, осознанно строить речевое высказывание | Л: mother, father, sister, brother, grandfather, grandmother, I think; red, blue, green, yellow, orange, black, 1-10. Г: I have got…, . I have not got… | Текущий УО |
20 | план16.11 | факт | Мой питомец. Буква Ss. | 4 | Комбини- рованный урок. | А: полностью понимать рассказ и воспроизводить Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана П: писать короткие слова с использованием изученных букв и простые предложения | Личностные:
Предметные : понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале вести диалог - расспрос, используя вопрос Have you got…? писать букву Ss Метапредметные: выстраивать логические цепочки на основе анализа работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | Л: Colours, pets, family members. Г: Have you got…? Yes, I have. No, I have not. | Текущий УО |
21 | план18.11 | факт | Домашние животные. Буква Tt. | 5 | Урок комплексного применения знаний | А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя Г: рассказывать об изображенном животном, выучить песенку о дружбе П: различать буквы t f, писать простые предложения | Личностные:
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения
понимать на слух речь учителя и учащихся вести диалог - расспрос, используя вопрос: Have you got…? приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности писать букву Tt Метапредметные: оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука | Л: Colours, pets, animals. Г: Have you got…? Yes, I have. No, I have not. I have got… It is a… It can… | Текущий УО |
Тема 4: «Выходной день. В цирке. в зоопарке» Всего 8 часов (4+4) | Основная цель: научить употреблять существительные во множественном числе, при описании животных | ||||||||
22 | план 23.11 | факт | В зоопарке. Буква Uu. Контроль говорения | 1 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | А: понимать и воспроизводить названия животных и их количество Г: разыгрывать диалог Мартина с директором зоопарка, составлять словосочетания «числительное +существительное» П: писать короткие слова с использованием изученных букв | Личностные:
понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию рассказывать о друзьях по плану, представленному в виде моделей, вести диалог - расспрос писать букву Uu Метапредметные: анализировать структуру предложения в английском языке, конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели, владеть базовыми грамматическими | Л: Animals, pets. Numbers. Г: I have got… Множественное число имен существительных.
| Темати-ческий КГ |
23 | план 25.11 | факт | Домашний зоопарк. Буква Vv. | 2 | Урок комплексного применения знаний | А: понимать и воспроизводить названия животных, находить животных, о которых говорит Джон на рисунке Г: рассказывать о семье фермера от имени Джима и Джилл, разыгрывать диалог-интервью П: писать короткие слова с использованием изученных букв и простые предложения | Личностные:
слушать и понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию составлять словосочетания числительное +существительное, задавать вопросы Have you got…?, вести диалог - расспрос писать букву Vv Метапредметные: использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи, осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям, использовать знако-символические средства представления информации | Л: Animals, pets. Numbers. Г: I have got… Have you got…? Множественное число имен существительных. | Текущий УО |
24 | план 30.11 | факт | Домашний зоопарк. Буква Ww. | 3 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | А: полностью понимать и воспроизводить вопросы Тома Г: разыгрывать диалог Тома и Тима, используя модель, воспроизводить наизусть стихотворение П: писать короткие слова с использованием изученных букв, находить заглавные и соответствующие им строчные буквы | Личностные:
понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на иллюстрацию рассказывать о ком-то от третьего лица, задавать вопросы Has he got…?, рассказывать о себе, своей семье, питомце писать букву Ww Метапредметные: опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной форме | Л: Domestic animals, family members. Г: He/she has got… Has he got…? Yes, he has. No, he has not. | Текущий УО |
25 | план 02.12 | факт | Домашний зоопарк. Буква Хх. | 4 | Комбинированный урок. | А: слушать и фиксировать информацию о количестве животных на ферме Г: составлять рассказ с опорой на таблицу и модель в качестве плана П: писать строчные буквы в алфавитном порядке | Личностные:
понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале составлять небольшие предложения по модели, вести диалог - расспрос, употреблять в речи изученные структуры писать букву Xx Метапредметные: передавать, фиксировать информацию в таблице, работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета | Л: Domestic animals, numbers. Г: He/she has got… | Текущий УО |
Тема 2 (продолжение): « Мир моих увлечений. Спортивные игры» | Основная цель: научить называть виды спорта и высказывать своё отношение к ним | ||||||||
26 | план 07.12 | факт | Названия спортивных игр. Буква Yy. | 11 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | А: понимать и воспроизводить названия спортивных игр Г: разыгрывать диалог-расспрос по заданной ситуации и использовать полученную информацию в монологической речи П: писать заглавные буквы к соответствующим строчным | Личностные:
понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации составлять небольшие предложения по модели, вести диалог - расспрос, используя вопрос: Can you…? писать букву Yy Метапредметные: вести элементарный диалог, оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне, группировать лексические единицы по тематическому признаку | Л: Play volleyball (football basketball, tennis, hockey, chess) Г: I can/can’t play … Can you…? Yes, I can. / No, I cannot. | Текущий УО ФО |
27 | план 09.12 | факт | Виды спорта. Буква Zz. Контроль аудирования | 12 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | А: слушать и воспроизводить информацию, что умеет /не умеет делать Том Г: разыгрывать диалог с одноклассником, используя новый лексический материал по теме «Спорт» П: списать простые предложения и слова с использованием изученных букв | Личностные:
понимать небольшой текст с опорой на иллюстрации вести диалог с использованием Can you…? , приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности писать букву Zz Метапредметные: опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух, фиксировать информацию в таблице, слушать и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения | Л: Sport games. Ride a bike, skip, ski, skate. Г: Let’s play… I can/can’t play … Can you…? He (she) can… | Текущий УО |
Тема 6 Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни) 13 часов (5+8) | Основная цель: научить воспроизводить рассказ, используя модель. | ||||||||
28 | план 14.12 | факт | Произведения детского фольклора
| 1 | Комбини- рованный урок. | Г: составлять рассказ с опорой на модели в качестве плана, разыгрывать диалог Тома и Тима, используя модель и лексический материал по теме «Спорт» П: различать написание строчных букв f, t, g, d, h ,n, i, j | Личностные:
рассказывать о ком-то по плану, представленному в виде моделей, вести диалог – расспрос, приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности писать буквы в алфавитном порядке Метапредметные: конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели, использовать знако-символические средства представления информации | Текущий УО | |
29 | план 16.12 | факт | Произведения детского фольклора | 2 | Урок комплексного применения знаний | А: полностью понимать рассказ и воспроизводить его с опорой на модели Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора П: соотносить написание заглавных и строчных букв | Личностные:
понимать небольшой текст с опорой на модели составлять небольшие предложения по модели писать буквы в алфавитном порядке Метапредметные: конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели, опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух | Текущий УО | |
30 | план 21.12 | факт | Произведения детского фольклора Готовимся к Новому году. | 3 | Урок обобщения и систематизации знаний | А: полностью понимать рассказ продавца и Алисы, находить животных, о которых он рассказывает Г: разыграть сценку «Разговор продавца и Алисы», составлять рассказ с опорой на модели в качестве плана П: списать простые предложения | Личностные:
понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию называть животных, изображенных на рисунке, составлять небольшие предложения по моделям писать слова с заглавной буквы Метапредметные: выделять необходимую информацию из аудиотекстов конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели | Текущий УО | |
31 | план 23.12 | факт | Праздник алфавита. Контроль письма | 4 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | А: реагировать на вопросы учителя Г: воспроизводить произведения детского фольклора П: выполнять тестовую работу | Личностные:
понимать речь учителя и одноклассников рассказывать английский алфавит писать буквы алфавита Метапредметные: анализировать, сравнивать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне буквы адекватно оценивать свои знания | Итого-вый КР тест | |
32 | план 28.12 | факт | Книга «Английский алфавит». | 5 | Проектная работа | П: писать названия животных на английском языке | Личностные:
правильно графически изображать буквы Метапредметные: самостоятельно подготовить книгу «Английский алфавит» договариваться о распределении ролей в совместной деятельности использовать словарь для поиска названий животных | Итого-вый проект | |
III четверть | |||||||||
Тема 4 (продолжение): «Выходной день. В цирке, в зоопарке». | Основная цель: научить называть место жительства животных и рассказывать о них | ||||||||
33 | план 11.01 | факт | Декорации для спектакля. | 5 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | А: полностью понимать рассказ новой актрисы театра Г: составлять рассказ по картинкам, разыграть с одноклассником сценку «Знакомство», рассказывать от имени любимого героя о том, где он живет П: выписывать отдельно гласные и согласные буквы | Личностные:
понимать основное содержание текста с опорой на иллюстрацию вести диалог – расспрос, назвать декорацию и номер картинки, воспроизводить произведения детского иноязычного фольклора списать простые предложения Метапредметные: конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, классифицировать по отдельным признакам информацию на уровне буквы | Л: In the house, in the zoo, in the forest, on the farm, I live in … Г: I live in (on) … | Текущий УО |
34 | план 13.01 | факт | В цирке. Глагол в 3 лице ед. числа. | 6 | Комбини-рованный урок. | А: слушать и воспроизводить информацию, где живут артисты Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора, рассказать о том, где живут животные, воспроизводить слова с заданными звуками П: соотносить графическое написание букв и звуков | Личностные:
понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации составлять небольшие предложения с глаголом в 3 лице ед. числа по модели анализировать и находить лишние буквы, списать простые предложения Метапредметные: анализировать, классифицировать информацию по отдельным признакам, - владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения (время, лицо, число), --использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи | Л: In the house, in the zoo, in the forest, on the farm, I live in … Animals, pets. Colours. Г: Where do you live? I live in … He lives in … | Текущий УО |
35 | план 18.01 | факт | В цирке. | 7 | Комбини-рованный урок. | А: слушать, понимать и воспроизводить, что рассказывает о себе слоненок Г: разыграть диалог «Звонок в службу спасения», воспроизводить слова с заданными звуками П: соотносить предложения и их модели, соединять графическое написание букв и звуков | Личностные:
понимать на слух текст-диалог, построенный на знакомом речевом материале составлять небольшие предложения по модели
Метапредметные: договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, - владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения (время, лицо, число), --использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи | Л: In the house, in the zoo, in the forest, on the farm, I live in … Animals. Colours. Г: Where do you live? I live in … He lives in … | Текущий УО |
36 | план 20.01 | факт | В цирке. Занятия клоуна Тома. Чтение буквы Ii в закрытом слоге. | 8 | Урок комплексного применения УУД | А: слушать, полностью понимать и воспроизводить, что клоун Том делает каждый день Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора Ч: самостоятельно читать слова с буквой Ii в закрытом слоге П: составлять простые слова из предложенных букв | Личностные:
понимать на слух содержание предложений с опорой на иллюстрации рассказывать, что делает клоун каждый день слушать и повторять за диктором слова с буквой Ii (закрытый слог)
Метапредметные: - владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения (время, лицо, число), -осознанно строить речевое высказывание, - передавать информацию при прослушивании текстов на английском языке | Л: глаголы действия Г: утвердительные предложения с простым глагольным сказуемым (Present Simple, 3л., ед.ч.) | Текущий УО |
Тема 5: « Я и мои друзья: внешность, характер, увлечения. Любимые домашние животные». Всего: 17 часов | Основная цель: научаться составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ) | ||||||||
37 | план 25.01 | факт | Описание внешности. Качественные прилагательные. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопросы Г: задавать вопросы, используя новую грамматическую модель, разыгрывать диалог Тима и Тома с опорой на модели Ч: самостоятельно читать новые слова с буквой Ii в закрытом слоге, проанализировать и сравнить чтение буквы S | Личностные:
понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке рассказывать о внешности нового артиста, опираясь на модель читать знакомые слова с буквой Ii в закрытом слоге Метапредметные: использовать знаково-символические средства представления информации, договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, анализировать информацию по отдельным признакам | Л: slim, fat, merry, sad. Г: I am… He is …/ He is not … Is he …? Yes, he is. / No, he isn’t. | Текущий УО |
38 | план 27.01 | факт | Описание животных. Чтение буквы Aa в закрытом слоге. | 2 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | А: использовать языковую догадку при восприятии речи, Г: разыгрывать диалог Тома и Тима, используя модель Ч: читать небольшие тексты, содержащие знакомый языковой материал с извлечением необходимой информации П: составить и записать слова из предложенных букв | Личностные:
понимать на слух текст с опорой на картинку описать артистов, используя прилагательные слушать, повторять за диктором и читать слова с буквой Aa (закрытый слог), установить буквенно-звуковые соответствия соотносить лексическое значение слова и модель Метапредметные: договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, анализировать информацию по отдельным признакам владеть умениями смыслового чтения текстов в соответствии с целями и коммуникативными задачами | Л: slim, fat, merry, sad. good, bad, pretty, brave, smart. Г: I am…. He / She is … You are …. I s he / she ….? Yes, he/ she is. No, he /she is not. | Текущий УО |
39 | план 01.02 | факт | Описание животных. Множественное число имен существительных. | 3 | Комбини- рованный урок | А: слышать и правильно воспроизводить слова Г: составлять небольшой монолог по моделям предложений, составить рассказ по картинкам, используя знакомую лексику Ч: самостоятельно читать слова с буквой Ii и Aa в закрытом слоге, соотносить графические образы слов с их звуковыми образами | Личностные:
различить на слух слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге составлять простые предложения, используя модели, назвать как называются животные и их количество слушать и повторять за диктором слова с буквой Ii и Aa (закрытый слог) Метапредметные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме, владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения ( число) | Л: slim, fat, merry, sad. good, bad, pretty, brave, smart. Animals. Глаголы действия. Числительные. Г: множественное число имен существительных | Текущий УО |
40 | план 03.02 | факт | Любимое животное. Притяжательный падеж. | 4 | Комбини- рованный урок | А: использовать языковую догадку при восприятии речи Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного Ч: читать небольшой текст, с полным пониманием | Личностные:
понять основное содержание английского детского стихотворения “A cat with a hat” вести диалог - расспрос, используя вопрос Have you got…? читать простые предложения, опираясь на знания правил чтения, выполнять звуковой анализ слов соотносить модель и предложение Метапредметные: опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух, владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения ( падеж), владеть умениями смыслового чтения текстов | Л: Pets, school things, colours. Г: притяжательный падеж английских существительных в ед. числе | Текущий УО |
41 | план 08.02 | факт | Рассказ о моем друге. Чтение буквы Ее в закрытом слоге и буквосочетания еу. | 5 | Комбини- рованный урок | А: полностью понимать рассказ Билли о его друге Г: составить рассказ-описание по моделям, используя знакомую лексику Ч: самостоятельно читать слова с буквой Ее и буквосочетанием еу, читать небольшой текст, содержащий знакомый языковой материал с извлечением необходимой информации | Личностные:
понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, догадаться о ком идет речь составлять простые предложения, используя модели читать простые предложения и словосочетания, опираясь на знания правил чтения, слушать и повторять за диктором слова с буквой Ее и буквосочетанием еу Метапредметные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме, владеть базовыми грамматическими понятиями , отражающими существенные связи и отношения ( число), владеть умениями смыслового чтения текстов в соответствии с целями и коммуникативными задачами | Л: Animal, numbers, colours. Качественные прилагательные Г: Изученные ранее грамматические модели. | Текущий УО ФО |
42 | план 10.02 | факт | Новые друзья. Чтение буквосочетания ск. | 6 | Комбини- рованный урок | А: полностью понимать диалог Кау и Дайно, Г: ответить на вопросы, строить диалог по прослушанному тексту Ч: самостоятельно читать слова с буквосочетанием ск, читать вопросы, построенные на знакомом языковом материале, подбирать к ним ответы | Личностные:
понимать на слух текст c опорой на иллюстрацию отвечать на вопрос по основному содержанию прослушанного текста, строить монологическое высказывание, используя выражение: I think … слушать и повторять за диктором слова с буквосочетанием ck, читать словосочетания и простые предложения, опираясь на знания правил чтения писать слова с заглавной буквы, образовывать множественное число существительных Метапредметные: выделять необходимую информацию из аудиотекстов осознанно строить речевое высказывание в устной форме договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, высказывать своё предположение на основе прослушанного текста | Л: in the forest, on the farm. Английские имена. Глаголы действия. Г: I think … Изученные ранее грамматические модели. | Текущий УО |
43 | план 15.02 | факт | Мои друзья. Порядок слов в предложении. | 7 | Комбини- рованный урок | А: полностью понимать рассказ попугая о друзьях Г: воспроизводить рассказ Рокки о друзьях, строить свое высказывание-описание животного, вести диалог-расспрос Ч: составлять и читать предложения из изученных слов | Личностные:
понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале, c опорой на иллюстрацию строить монологическое высказывание об одном из животных, диалог с опорой на модели выполнять звуковой анализ слов, читать слова с закрытым слога Метапредметные: высказывать своё предположение на основе прослушанного текста осознанно строить речевое высказывание в устной форме использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи | Л: big, slim, fat, merry, sad, nice, good, bad, pretty, brave, smart. Animals. Г: Изученные ранее грамматические модели. | Текущий УО |
44 | план 17.02 | факт | Школьные занятия. Чтение буквы Оо в закрытом слоге. | 8 | Комбини- рованный урок | А: использовать языковую догадку при восприятии речи Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения Ч: самостоятельно читать новые слова с буквой Оо в закрытом слоге, читать простые тексты с извлечением необходимой информации | Личностные:
понимать на слух стихотворение c опорой на иллюстрацию рассказывать о героях стихотворения с опорой на модели слушать и повторять за диктором слова с буквой Оо (закрытый слог) Метапредметные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи, владеть умениями смыслового чтения (с пониманием основного содержания) | Л: Animals, numbers, colours. Качественные прилагательные. Глаголы действия.
| Текущий УО |
45 | план 22.02 | факт | Школьные занятия. Чтение буквы Хх и буквосочетания th. Контроль чтения | 9 | Урок контроля, коррекции и оценки знаний | А: использовать языковую догадку при восприятии речи Г: воспроизвести распоряжения учителя, разыграть диалог побудительного характера Ч: самостоятельно читать новые слова с буквой Хх и буквосочетанием th. читать простые тексты с извлечением необходимой информации | Личностные:
понимать на слух текст c опорой на иллюстрацию давать команды ученикам слушать и повторять за диктором слова с буквой Хх и буквосочетанием th, читать текст , опираясь на знания правил чтения составлять простые предложения по моделям, выполнять звуковой анализ слов владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания) осознанно строить речевое высказывание в устной форме планировать действия одноклассников анализировать информацию | Л: Animals, numbers, school things, colours. Качественные прилагательные. Глаголы действия. Г: Повелительное наклонение. | Текущий УО |
46 | план 24.02 | факт | Школьные занятия. Определенный и неопределенный артикли. | 10 | Комбини- рованный урок | А: использовать языковую догадку при восприятии речи Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора, разыграть диалог клоунов Ч: читать простые тексты с извлечением необходимой информации | Личностные:
понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале и новом описывать животных. изображенных на картинке читать текст, опираясь на знания правил чтения, выполнять звуковой анализ слов Метапредметные: осознанно строить речевое высказывание в устной форме работать в паре в соответствии с нормами общения анализировать информацию владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания) | Л: angry, kind, stupid big, slim, fat, merry, sad, nice, good, bad, pretty, brave, smart. Animals, colours. Глаголы действия.
Определенный и неопределенный артикли. | Текущий УО |
47 | план 24.02 | факт | Мой друг. Чтение буквы Uu, Yy. | 11 | Комбини- рованный урок | А: полностью понимать рассказ попугая Рокки Г: воспроизводить рассказ попугая, рассказывать о своем друге Ч: самостоятельно читать новые слова с буквой Uu в закрытом слоге и буквой Уу в конце слова | Личностные:
понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале отвечать на вопрос по основному содержанию прослушанного текста, рассказывать о ком-то по плану, представленному в виде моделей слушать и повторять за диктором слова с буквой Uu в закрытом слоге и буквой Уу в конце слова сопоставлять букву и звук, различать гласные и согласные Метапредметные: высказывать своё предположение на основе прослушанного текста осознанно строить речевое высказывание в устной форме использовать языковые средства для решения коммуникативной задач | Л: funny, angry, kind, stupid big, slim, fat, merry, sad, nice, good, bad, pretty, brave, smart. Animals. Глаголы действия.
| Текущий УО |
48 | план 29.02 | факт | Мои друзья. Личные местоимения. | 12 | Комбини- рованный урок | А: полностью понимать содержание стихотворения Г: воспроизводить наизусть небольшие произведения детского иноязычного фольклора Ч: читать простые тексты с извлечением необходимой информации, П: классифицировать слова по определенному признаку | Личностные:
понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале отвечать на вопрос по основному содержанию прослушанного текста, описывать животных читать слова с гласными буквами в закрытом слог сопоставлять букву и звук, составлять слова из букв Метапредметные: владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания) использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи, анализировать информацию | Л: I, you, he, she, it, we, they. Глаголы действия. Качественные прилагательные. Цвета. Животные.
Определенный и неопределенный артикли. | Текущий УО |
49 | план 09.03 | факт | Спортивный праздник. Чтение буквы Ее и буквосочетания ее. | 13 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний. | А: полностью понимать содержание текста, фиксировать информацию Г: воспроизводить интервью участника спортивного праздника Ч: читать простые тексты с извлечением необходимой информации, составлять рассказ из предложенных предложений | Личностные:
понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале отвечать на вопросы по основному содержанию прослушанного текста слушать и повторять за диктором слова с буквой Ее в закрытом слоге и буквосочетанием ее, читать текст опираясь на знания правил чтения Метапредметные: передавать, фиксировать информацию в таблице работать в паре в соответствии с нормами общения владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания) | Л: Ride a bike, ski, skate. Глаголы действия.
| Текущий УО |
50 | план 14.03 | факт | Участники спортивного праздника. Развитие навыка чтения. | 14 | Урок обобщения и систематизации знаний | А: полностью понимать содержание текста Г: описывать животных, изображенных на картинке Ч: читать простые тексты с извлечением необходимой информации, соотносить графические образы слов с их звуковыми образами П: составлять простые предложения | Личностные:
понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на иллюстрацию строить монологическое высказывание по образцу читать слова, текст, опираясь на знания правил чтения сопоставлять букву и звук Метапредметные: высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор владеть умениями смыслового чтения (с полным пониманием содержания) использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи | Л: Animals, colours. Глаголы действия. Качественные прилагательные.
Изученные ранее грамматические модели. | Текущий УО |
51 | план 16.03 | факт | Участники спортивного праздника. Конкурс загадок. | 15 | Урок обобщения и систематизации знаний | А: полностью понимать содержание текста Г: описывать животных по аналогии с прослушанным текстом, составлять вопросы к ответам Ч: читать слова по транскрипционным знакам | Личностные:
понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на иллюстрацию строить монологическое высказывание по образцу читать текст, опираясь на знания правил чтения Метапредметные: использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор анализировать структуру вопросительного предложения в английском языке | Л: Animals, colours. Глаголы действия. Качественные прилагательные.
| Текущий УО |
52 | план 21.03 | факт | Мои друзья. Контроль письма | 16 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | А: понимать и реагировать на вопросы учителя и одноклассников Ч: полностью понимать предложения и подбирать пропущенные слова по смыслу и в соответствии с требованиями грамматики | Личностные:
понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке читать предложения и вставлять пропущенные слова Метапредметные: выполнять лексико-грамматический тест владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы | Г: have /has, to be, can, like, live | Темати-ческий КР |
IV четверть | |||||||||
53 | план 04.04 | факт | Мои друзья | 17 | Урок комплексного применения знаний | П: писать связный, логически построенный рассказ о своём животном | Личностные:
составдять описание животного Метапредметные: самостоятельно подготовить закладку-загадку о своём животном договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | Г: have /has, to be, can, like, live | Текущий УО |
Тема 3 (продолжение): « Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена, возраст». | Основная цель: научаться описывать свою семью и её членов. | ||||||||
54 | план 06,04 | факт | Моя семья. Чтение Ii в открытом слоге. | 6 | Комбини- рованный урок | А: использовать языковую догадку при восприятии на слух незнакомых слов Г: воспроизводить наизусть произведение детского фольклора (считалку). Выразить своё отношение к другу, любимому животному и обосновать его Ч: читать и выбирать невероятные предложения | Личностные:
Предметные : воспринимать на слух и понимать детскую считалку высказать мнение, кто из детей любит животных читать букву “i” в открытом слоге, читать “s” в конце слова; составлять слова из букв Метапредметные: анализировать и находить необходимую информацию обосновывать свой выбор использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи | Л: snake, bee He/She likes | Текущий УО |
55 | план 11,04 | факт | Мое любимое домашнее животное | 7 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | А: воспринимать на слух диалог и полностью понимать содержащуюся в нём информацию Г: высказывать оценочное мнение о персонаже Ч: соотносить пары предложений по смыслу Читать про себя письмо о персонаже с извлечением полной информации | Личностные:
Предметные : понимать на слух небольшой диалог рассказывать о животном вести диалог-расспрос читать вслух слова, фразы, предложения с изученными гласными и буквосочетаниями, соблюдая правила чтения читать выразительно предложения подписывать картинки, составлять слова из букв Метапредметные: высказывать своё мнение и аргументировать его владеть умениями смыслового чтения с пониманием основного содержания уметь заполнять таблицу | Л: прилагательные, используемые для описания персонажей lazy. | Текущий УО |
56 | план13,04 | факт | Я и моя семья. Чтение Yy в конце слова. | 8 | Комбини- рованный урок | А: понимать и реагировать на вопросы учителя и одноклассников Г: выразить своё отношение к персонажам и обосновать его Ч: догадываться, о каком животном идёт речь | Личностные:
Предметные : понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке описывать персонажи, расспрашивать о внешности и характере персонажей, отвечать на вопросы читать вслух слова с гласной y в конце слова в открытом слоге, про себя текст о животном с извлечением полной информации, вопросы по теме «Черты характера» с правильной интонацией Метапредметные: высказывать своё мнение и аргументировать его владеть умениями смыслового чтения с пониманием основного содержания уметь заполнять таблицу | Л: прилагательные, используемые для описания персонажей | Текущий УО |
57 | план 18,04 | факт | Я и моя семья. Чтение Aa в открытом слоге. | 9 | Комбини- рованный урок | А: извлекать необходимую информацию из прослушанного диалога Г: описывать животное, используя текст в качестве образца Ч: угадать животное по прочитанному тексту | Личностные:
Предметные : понимать на слух небольшой диалог по теме «Знакомство» назвать животное, описанное в предложениях, составить диалог-расспрос по теме «Знакомство» читать вслух слова с буквой а в открытом слоге, про себя текст о животном с извлечением полной информации Метапредметные: владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи слушать и слышать собеседника, вести диалог | Л: my, why, shy | Текущий УО |
58 | план 20,04 | факт | В международном детском лагере. | 10 | Комбини- рованный урок | А: воспринимать на слух текст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию Г: кратко изложить содержание прочитанного текста, вести элементарный диалог-знакомство с детьми из других стран Ч: читать про себя текст о персонаже с извлечением полной информации | Личностные:
Предметные : понять на слух небольшой текст по теме «Занятия спортом», слушать и понимать детское стихотворение описать персонажа с опорой на фразы, рассказать о себе читать вслух слова с изученными гласными и буквосочетаниями Метапредметные: слушать связный рассказ и находить необходимую информацию оценивать и описывать персонажи учебника самостоятельно регулировать логическое построение монологического высказывания | Л: a town, fingers, toes, eyes, nose | Текущий УО |
59 | план | факт | В международном детском лагере. Порядок слов в предложении. | 11 | Комбини- рованный урок | А: полностью понимать предложения и располагать слова в нужном порядке Г: составлять диалог по ситуации Ч: читать про себя и понимать несложный текст и находить нужную информацию | Личностные:
Предметные : слушать и понимать предложения рассказывать, что умеют делать животные на картинке расспрашивать у одноклассника, что он умеет делать хорошо читать предложения, читать связный рассказ Метапредметные: анализировать структуру предложения в английском и русском языке владеть умениями смыслового чтения с пониманием основного содержания работать в паре в соответствии с нормами общения | Л: touch, dance, see, smell, well Порядок слов в предложении | Текущий УО |
Тема 7 «Некоторые формы речевого этикета в ситуации общения во время совместной игры» 1 час | |||||||||
60 | план 25,04 | факт | Мой друг. Чтение Oo в открытом слоге. | 12 | Урок коррекции знаний | А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и отвечать на вопросы Г:высказывать своё мнение о медвежонке Билли Ч: различать слова с буквой Оо в разных типах слога, читать вопросы и ответы, соблюдая правильную интонацию | Личностные:
Предметные : понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке рассказывать о медвежонке Билли, используя модели предложений в качестве плана читать слова с буквой Оо в открытом слоге, читать вопросы и ответы Метапредметные: использовать знако-символические средства моделей предложения в качестве плана владеть базовыми грамматическими понятиями уметь кратко отвечать на вопросы переделывать текст в соответствии с поставленной коммуникативной задачей | Л: am is are, I think | Текущий УО |
Тема 6 «Литературные персонажи популярных книг моих сверстников: имена героев книг, черты характера». Всего: 8 часа | Основная цель: формировать потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества | ||||||||
61 | план 27,4 | факт | Интервью. Чтение буквы Uu в открытом слоге | 1 | Комбини- рованный урок | А: слушать, понимать интервью и соглашаться или не соглашаться с ответами Г: рассказывать наизусть произведения детского фольклора Ч: читать команды с правильной интонацией и выполнять их | Личностные:
Предметные : слушать и понимать интервью давать краткие ответы на вопросы читать слова с буквой U u в открытом слоге, читать команды Метапредметные: сравнивать способы чтения гласной Uu владеть базовыми грамматическими понятиями употребления глаголов to be и have /has отдавать распоряжения и вежливо выражать просьбу | Л: pupil, music, rule, stupid, blue, you | Текущий УО |
62 | план 04,05 | факт | Мои любимые персонажи. | 2 | Комбини- рованный урок | А: слушать и понимать основное содержание и вставлять в текст пропущенные слова Г: описывать необычное животное, используя картинку и модели в качестве плана Ч: полностью понимать прочитанный текст | Личностные:
Предметные : слушать и понимать рассказ о мальчике составлять предложения по моделям читать слова-исключения, читать про себя и понимать небольшой рассказ Метапредметные: подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке использовать знако-символические средства моделей предложения в качестве плана логически выстраивать монологическое высказывание | Л: friend, to, with, what | Текущий УО |
63 | план 11,05 | факт | Мои любимые персонажи. Контроль говорения | 3 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | А: использовать догадку при восприятии на слух песенного текста, содержащего незнакомые слова Г: высказывать свою оценку при описании любимого персонажа, Ч: читать текст с полным пониманием содержания | Личностные:
Предметные : слушать и понимать произведение детского фольклора (Песенка о дружбе) рассказывать о любимом персонаже , составлять диалог-расспрос читать про себя и вслух небольшой рассказ и понимать прочитанное Метапредметные: работать в паре в соответствии с нормами общения владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием уметь давать оценку любимым персонажам | Г: He is/isn’t. He can/can’t. have /has, ike, live | Тема-тический КГ |
64 | план 16,05 | факт | Мои любимые персонажи. Контроль чтения. | 4 | Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся | Ч: полностью понимать прочитанное , извлекать необходимую информацию | Личностные:
Предметные : читать про себя и понимать прочитанное. владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы | Тематический КЧ | |
65 | план 18,05 | факт | Проектная работа. «Мои любимые персонажи.» | 5 | Урок комплексного применения знаний | П: писать связный, логически построенный рассказ о своём друге | Личностные:
Предметные : составлять подписи к картинкам Метапредметные: самостоятельно подготовить книжку-малышку о своём друге договариваться о распределении ролей в совместной деятельности | Г: have /has, to be, can, like, live | Итого-вый. Проектная работа |
66 | план 23,05 | факт | Любимые сказки английских детей. | 6 | Урок комплексного применения знаний | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопросы Г: аргументировать свой ответ Ч: читать по ролям, соблюдая правильную интонацию | Личностные:
Предметные : понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке высказываться, какие сказки любит читать по ролям Метапредметные: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников | Текущий | |
67 | план 25,05 | факт | Любимые сказки английских детей. Инсценирование сказок. | 7 | Урок комплексного применения знаний | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос Г: исполнять свою роль на английском языке Ч: читать по ролям, соблюдая правильную интонацию | Личностные:
Предметные : понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке рассказывать наизусть свою роль читать по ролям Метапредметные: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников | Текущий Инсценировка сказок | |
68 | план 30,05 | факт | Любимые сказки английских детей. Инсценирование сказок. | 8 | Урок комплексного применения знаний | А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос Г: исполнять свою роль на английском языке Ч: читать по ролям, соблюдая правильную интонацию | Личностные:
Предметные : понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке рассказывать наизусть свою роль читать по ролям договариваться о распределении ролей в совместной деятельности адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников | Текущий Инсценировка сказок | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по английскому языку 5 класс (ФГОС). К учебнику Биболетовой.
1.Пояснительная записка.1.1.Нормативные акты и учебно-методические документы. Рабочая программа предназначена для 5-х классов общеобразовательных учреждений и составлена на основе:-Федерального компон...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС к УМК Биболетова М. З
Данная рабочая программа составлена к учебнику Enjoy English 2 класс в соответствии с требованиями ФГОС.Рабочая программа состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования...
Рабочая программа по английскому языку 2 класс ФГОС к УМК Биболетова М. З
Данная рабочая программа составлена к учебнику Enjoy English 2 класс в соответствии с требованиями ФГОС.Рабочая программа состоит из пояснительной записки и календарно-тематического планирования...
Рабочая программа по английскому языку 3 класс (УМК М.З. Биболетова)
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием составлена в соответствии с требованиями к составлению РП и ориентирована на УМК М.З.Биболетовой...
Рабочая программа по английскому языку 4 класс (УМК М.З.Биболетова)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК Биболетовой М.З., Денисенко О.А., Трубаневой Н.Н. Английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул,...
Рабочая программа по английскому языку 5 класс (УМК М.З. Биболетова)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник для 5-6 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титу...
Рабочая программа по английскому языку 6 класс (УМК М.З. Биболетова)
Рабочая программа ориентирована на использование УМК Биболетовой М.З., Добрыниной Н.В., Трубаневой Н.Н. Английский с удовольствием/Enjoy English: Учебник для 5-6 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Т...